導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學教學計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了

一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4)重視練習及講評

教學要教師的教與學生的練相結(jié)合，才會達到最佳的效果。所以在教學過程中要多練、勤練，并及時的平改。在這學期中，力爭做到：當天作業(yè)當天改、考完試卷及時改，及時講評。

(5)與時俱進引領(lǐng)學生愛化學、學化學

學化學，要知道目前社會上在化學領(lǐng)域的熱點，作為老師，有必要讓學生了解這些，比如：目前在“低碳”的概念下，我們怎么去理解“低碳”。適當?shù)恼乙恍┵Y料，給學生閱讀，正是迎合了我國的“減排”的國家政策，而這在書本上是沒有直接的學習到，而只是給到了理論知識。

二、學期目標

(1)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生會用學到的知識解釋日常生活中的常識。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。

(2)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自學的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

（4）力爭我?guī)У陌嗉壍幕瘜W成績再上一臺階，為自己、為學生證明自我價值。

三、教學進度

篇2

學生的知識水平、學習能力等差異，會給教師的教學活動造成很大的影響，因此，在教學活動中只是教師應該根據(jù)學生的實際情況，采取合理的措施，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的化學水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）學生學習化學的興趣不濃厚

目前，化學教學效果較差的原因之一是學生缺乏學習化學的興趣，在教學活動中只是被動地接受化學知識，致使化學教學的效率較低，而且化學本身具有很強的邏輯性，化學理論也比較嚴謹，很容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，加上如果沒有及時解決學生化學學習中遇到的問題，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，進而嚴重降低學生學習化學的積極性。

（二）缺乏強大的師資力量

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，化學教師的教學觀念和教學方式發(fā)生了很大的變化，教師的主導地位也得以確立。作為教學活動中的引導者，教師的執(zhí)教能力影響著教學效果，然而目前很多初中學校缺乏足夠的化學教師，甚至出現(xiàn)一位教師同時擔任多個班級的化學課，或者一位教師擔任多個年級的化學課的現(xiàn)象，繁重的教學任務給化學教師的體力、精力和注意力造成巨大的壓力，降低了教學效果。同時，少數(shù)化學教師的教學能力和教學水平有待提高，這些都給化學教學帶來了負面影響。

（三）缺乏教學實驗設(shè)施

實驗課是化學教學中必不可少的部分，通過實驗課，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的實際操作能力以及綜合能力。作為理論課的補充，實驗課離不開化學儀器的支持，然而在實際教學中，許多學校缺乏相關(guān)的實驗設(shè)施和實驗藥品，不僅影響了化學實驗課的教學質(zhì)量，而且存在著安全隱患。另外，部分實驗物品過期，設(shè)施陳舊或破損，增加了開展實驗課的難度。（四）缺乏完善的教學管理有效管理教學過程可以確保教學目標的實現(xiàn)，而進行教學設(shè)計、選擇教學方式、開展教學評價等是教學管理中的組成部分，管理水平的高低直接影響著教學質(zhì)量。但是，在初中化學的教學管理中，教學設(shè)計不合理、教學方式不科學、教學評價不夠客觀等問題，嚴重降低了學生的學習興趣，影響了化學教學效果。

二、解決初中化學教學中的問題的對策

（一）培養(yǎng)學生學習化學的興趣

初中化學教學效率不高的原因之一是學生缺乏學習興趣，因此教師應該注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，以提高化學教學的有效性。在教學活動中，教師可以采用多種多樣的教學方式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效率。另外，教師可以根據(jù)學生的化學學習情況、心理特點，幫助學生解決化學學習中遇到的問題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“氧氣的性質(zhì)與用途”時，教師可以通過“磷在氧氣中的燃燒”、“木炭在氧氣中的燃燒”等實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）建立強大的化學教師師資隊伍

教師的教學水平和教學能力直接影響到教學質(zhì)量，故應該建立強大的化學教師師資隊伍，以確?；瘜W教學活動的有效開展。學?？梢赃m當?shù)販p少化學教師的工作量，確保教師能夠以飽滿的精力投入到工作之中。同時，初中學?？梢苑e極開展培訓活動，不斷提高化學教師的教學能力和教學水平，及時更新化學教師的教學理念，豐富化學教師的專業(yè)知識，從而為化學教學提供強有力的人力支持。

（三）加強建設(shè)教學實驗設(shè)施

篇3

一、初中化學實驗教學研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務教育中，小學是沒有設(shè)置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養(yǎng)出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領(lǐng)悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。

（二）教學現(xiàn)狀

1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關(guān)于實驗的相關(guān)操作和實驗技能了。2.實驗設(shè)備不夠充足學校配備的實驗設(shè)備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學實驗教學的改進途徑

（一）完善實驗教學的評價體系

實驗教學是一種過程與方法的教學，強調(diào)學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當?shù)臅r候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W教師的評價會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學生為主體，激發(fā)學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學生創(chuàng)造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學生的積極性。化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現(xiàn)象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進行教學。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學思想

轉(zhuǎn)換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗。化學實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應機理。通過化學教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經(jīng)驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達的原理。

（五）培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

科學素質(zhì)是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創(chuàng)新實驗的過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。

作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學

篇4

一、精講精練，努力提高課堂效率激發(fā)興趣

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識瑣碎，尤其學到微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“洪水猛獸”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。這時就需要教師做好“引路”作用?！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關(guān)心學生，引導學生正確的發(fā)展方向，讓學生感受到你的對他的關(guān)系和愛護，讓學生有內(nèi)動力。

認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用什么樣的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的規(guī)劃，認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。備課時精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室用高錳酸鉀制氧氣，操作步驟簡記為7個字，“查裝（茶莊）定點收離熄（利息）”。

二、注重演示實驗，提高教學效率

演示實驗既可以為學生呈現(xiàn)鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識形象化，便于記憶。又可以以教師自己在演示實驗中的規(guī)范操作幫助學生學習正確規(guī)范的實驗操作技能和方法，使學生受到良好實驗習慣的教育。要做好演示實驗應該做到：

2.1 必須有明確的實驗教學目標

在化學課上學生對演示實驗會表現(xiàn)出極大的興趣，但大多是處于“有趣” 、“好玩”的層面。如檢驗物質(zhì)和選擇儀器制取氣體等實驗，新程標要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只注重對實驗中產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的，從而無法實現(xiàn)教學目標。因而每個演示實驗都必須有明確的實驗教學目標并讓學生知道實驗要求和目的，這樣才能使學生產(chǎn)生明確的學習動機，思維才會有方向，觀察才會有目的。

2.2 為實驗教學做好充分的準備工作

制定切合實際實驗教學計劃，保證演示實驗能夠開足開齊。在學期初，化學教師必須配合實驗員要根據(jù)課標要求、學校實際條件，制定切合實際實驗教學計劃，將本學期實驗所需的材料和儀器等項目上報到教務處和總務處等有關(guān)部門，從而早作準備，保證演示實驗能夠開足開齊。精心設(shè)計實驗程序，提高教學效率。在演示實驗中，中學生往往只對那些刺激強、感覺新奇的化學現(xiàn)象興趣濃厚，實驗結(jié)束后卻往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。因而教師必須認真構(gòu)思實驗程序，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能多的設(shè)“為什么”， 并及時提醒學生應當觀察什么、怎樣觀察等，將學生的觀察引向深入。同時，抓住實驗過程中的典型現(xiàn)象，如各色沉淀、產(chǎn)生氣體、燃燒現(xiàn)象等，及時設(shè)疑激疑，指明思維方向，幫助學生自然而然的得出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，完成教學任務。

三、教學方法設(shè)計理念

3.1 提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”教學

課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內(nèi)動力大，對理論問題認識清楚。

3.2 提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學

在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關(guān)鍵。當教師演示實驗后，可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認識。當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系。

3.3 提倡用“講練結(jié)合法”進行化學用語、化學計算等的教學

化學用語是學生學習化學的重要工具?；瘜W用語和化學計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學適宜采用分散教學，宜采用教師精講、學生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學，強調(diào)以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。在化學計算的教學中，教師要講明練習的方法并作出必要的示范，由學生獨立練習，教師進行分別輔導，練習之后學生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學習，共同提高。最后教師要在檢查練習的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解。另外化學計算的練習還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

同時，每節(jié)課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學反思，并認真搜集每節(jié)課各種教輔書中考核的知識要點，歸納成集，課上有時間給學生提提問題，選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學生一些應試技巧，提醒學生學法--“念”和“練”，這是鞏固知識的必經(jīng)途徑。

參考文獻：

[1] 張力參. 對初中化學新教材教學方法的探究. 中小學教學研究.2010

篇5

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0076-03

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實施新課程、提高教學效率的關(guān)鍵，而實現(xiàn)學生自主探究和有效學習則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向，一是教學的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學生對教學意圖無從了解，只能被動學習。在當今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強調(diào)學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實效。其原因在于只看到學生的自主意識強，卻忽視了學生的自主能力弱，而自主學習能力的形成和提高離不開教師的指導。為此，我們運用“預習――讀書――議論――講解――練習”的十字教學模式，促進了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設(shè)計說明

“運用十字教學法創(chuàng)建初中化學高效課堂”是我縣初中化學課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學法在化學學科的實驗與研究，到運用十字教學法設(shè)計教案，再到近三年來深入研究十字教學法設(shè)計導學案，每一次都有進步和提高。

“十字”教學法導學案設(shè)計

二、十字教學法導學案示例――溶解度（第1課時）

學習目標：

【一】知識與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

3.初步學會藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實驗技能。

【二】過程與方法

1.通過實驗探究，體會探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學習方法。

【三】情感態(tài)度與價值觀

1.通過改變實驗條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化。

學習重點

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學習過程

【一】預習

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)_______時，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗進行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）

3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習

1.隨堂演練

（1）實驗9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實驗9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識想進一步探究？

2.達標訓練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分攪拌后，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實施要求

（一）認真?zhèn)湔n

認真研究化學課程標準，吃透化學教材是搞好學案設(shè)計的前提；了解學生思想、能力、水平，從實際出發(fā)，是搞好學案設(shè)計的關(guān)鍵；掌握十字教學法的實質(zhì)，靈活運用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細心了解學生，認真研究教法，切實備好課。

（二）精心設(shè)計學案

篇6

我們教師是課堂的導演,但不是主角。我們的日常教學中,教師往往把自己放在了主角的位子上,把我們真正的主角學生變成了配角。課堂就是很枯燥與乏味的模式:講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學不利于發(fā)揮學生的主觀能動性,使教學僵化,學習乏味。我們作為教學的導演,不能忽略主角的主觀能動性的作用,所以,我們在制定教學計劃時應該明確學生與教師的地位,讓學生能夠積極主動地展開學習,這是解決問題的首要任務。

二、“授之以漁”,讓學生自主學習

初中化學教學時,常有教師要求學生背書,這是一個得分有效的方法,可是這樣培養(yǎng)出來的學生真的能學會嗎?答案顯然是否定的,這種死記硬背的方法,嚴格說是毀了一個學生的自主學習意識。我們?yōu)楹尾话堰@個模式改一下呢?“記牢、活用”,把教學的重點放在后者,加強靈活運用訓練。例如,《離子》教學中有原子的核外電子排布與結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,我們完全不必要讓學生背太多的規(guī)則,只需要讓學生動手畫圖,在畫圖中升華對規(guī)則的認識。還有就是我們的化學式書寫時,有很多的讀法與寫法規(guī)則,要是讓學生背誦的話就太麻煩了。我們可以每一類寫出一個,讀出一個,讓學生類推記憶。輔之適當?shù)木毩暱梢约由钫J識。

三、由淺入深、積少成多、學有所獲

學生之所以感到化學難學,主要是因為學生認為化學高深莫測,這樣很容易產(chǎn)生畏難情緒,導致原本不難理解的知識也變得難以理解起來,我們化學教學的主要目的是讓學生學明白,會運用所學知識解決生活中的問題。我們在選擇練習時就應該從這一點出發(fā),講解知識點時,注意難度的把握,從比較淺顯的問題入手,逐漸深入,在深入的過程中,要讓學生在每個階段都能感受到自己的提高,讓每個學生都有“甜頭”可嘗。這樣學生有了成就感,有了學習的信心,思維就會得到鍛煉,積極性也就提高了,那自然就會愛上化學課。

篇7

“兩試合一”要求對教學計劃進行科學安排，使學生的課業(yè)負擔得以有效減輕。其中學業(yè)考試重點突出對學生動手能力的培養(yǎng)，考察學生的實驗能力[1]?？荚囘^程中禁止出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”的試題。控制試題難度，使其處于中級水平，讓不同程度的學生均能考出自己的水平，進而使學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

1.“兩試合一”對初中化學教學的影響

1.1提高了學生的實驗探究能力

化學屬于一門實驗為基礎(chǔ)的學科，其和學生的日常生活有密切聯(lián)系。在初中化學教材中，不管是“走進化學世界”還是“我們身邊的物質(zhì)”都需要學生進行大量實驗，需要學生積極主動地參與到其中。例如常見的蠟燭燃燒問題，學生在日常生活中很少對其進行仔細觀察，學習化學知識時，就要求學生對蠟燭燃燒的顏色、狀態(tài)及氣味進行仔細觀察，同時要對蠟燭燃燒時火焰的分層情況進行分析，并研究燃燒反應后，產(chǎn)生的物質(zhì)等?；瘜W實驗將學生帶入一個神奇世界，進而對學生進行激勵，使其積極對化學現(xiàn)象進行詳細思考，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。在開展化學實驗的過程中，學生逐漸形成化學知識的探究精神，從而使學生的實驗能力有所提高。

1.2夯實學生基礎(chǔ)

新課程初中學化具備一定的理論性特點，包括抽象的分子、原子、元素等概念，這就需要教師對其進行認真分析和比較，其具有較強的實踐性，需要初中生多動手，多思考。學生要想學好化學，不僅在課堂上需要認真聽講，而且需要在課下多做實驗?！皟稍嚭弦弧鼻∏梢髮W生多做實驗，因此使化學知識不斷得到鞏固，讓學生對化學知識牢固掌握。

1.3調(diào)整學生考試心態(tài)

學生在參加考試時會產(chǎn)生不同心態(tài)，有些學生情緒上出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，當學生心理緊張時，需要學生保持和平的心態(tài)，避免產(chǎn)生不良競爭的情緒。學生進入初三后，學校結(jié)合“兩試合一”特點，為學生安排合理的作息時間，并幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，實施科學合理的教學方法進行初中化學教學。這種背景下，學生擁有良好的心態(tài)，學習方法也較科學合理，對初中化學知識進行扎實復習，并形成了敏銳的思維能力，進而幫助學生取得優(yōu)異成績。

2.“兩試合一”背景下初中化學教學策略

2.1培養(yǎng)學生社會責任感

化學和現(xiàn)代人的生活具有緊密聯(lián)系，例如現(xiàn)代社會中的新型無機金屬材料、超導材料及智能材料等使人們的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。當今社會還存在很多環(huán)境問題、食品安全問題及問題等。酸雨、光化學煙霧對人們的生活造成極大影響；體育運動中，部分運動員食用興奮劑；蔬菜、瓜果等的農(nóng)藥超標。這些均與初中化學有緊密聯(lián)系，教師對有關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，可以將以上內(nèi)容科學的滲透其中，進而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生形成一定的社會責任感。站在人類和社會的發(fā)展高度對初中化學知識進行講解。

例如對不同金屬元素進行講解的過程中，可以向?qū)W生介紹重金屬對人類的危害；在講解酸堿化學反應時，可以向?qū)W生介紹酸雨對樹木和建筑等的危害；開展溶解度實驗過程中，可以由沉淀物延伸到物質(zhì)提純，再引申到的制作等內(nèi)容，向?qū)W生介紹對人類和社會的危害。通過這樣的方式，不僅拓寬了學生知識面，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的人生觀和價值觀。

2.2加強備考研究

因為我國對基礎(chǔ)教育的投入存在一定的不足，部分高中的教學資源并不是十分充裕，但是升學的競爭仍舊十分激烈。激烈競爭的驅(qū)使下，導致部分學校的備考策不夠科學。因此教師需要對如何備考加強研究。某初中化學教師指定的備考策略主要思想是：多對客觀題進行練習，將新信息、新題型等的研究作為輔助，并對往年考試題目加強訓練。

因為新課程化學中“兩試合一”兼顧了結(jié)業(yè)考試和選拔考試兩方面內(nèi)容，因此化學學習中，化學的基本概念、基礎(chǔ)性理論及基本的實驗技能等，依舊是重點內(nèi)容。與此同時，要注重學生自學能力及信息解讀等內(nèi)容。教師積極培養(yǎng)學生從陌生材料中提取信息的能力，引導學生利用類比、邏輯思維及遷移的方式對實際問題進行科學處理。

教師在開展初中化學教學過程中，可以將“三聚氰胺”等社會話題引入其中[2]，使學生的視野得到拓展，并重視使用合作學習的教學方式，讓學生通過小組方式開展化學實驗，使學生切身感受到化學實驗的奧秘。站在“兩試合一”命題特點上進行分析，教師可以引導學生在實際生活中對學習素材進行挖掘，因為化學反應、觀察角度等存在一定差異，導致化學實驗中經(jīng)常出現(xiàn)意外現(xiàn)象，這些現(xiàn)象均為教師的課題研究提供了一定的理論依據(jù)。初中化學教學中，主要目的不是探究什么問題，而是對科學探究的基本要素牢固掌握，進而激發(fā)學生的問題意識，并使學生的學習成績有所提高。

結(jié)語

“兩試合一”注重學生的全面發(fā)展，減輕了學生的學業(yè)負擔。教師教學過程中，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，并對備考策略進行科學研究和制定，進而使學生綜合能力得到提高。

篇8

一、影響課堂教學有效性的因素

1.教師方面的因素。教師方面影響教學有效性的因素主要有以下幾方面：(1)教師個人素質(zhì)問題。雖然課堂的教學應以學生為主體，但是教師的引導作用不能忽視，教師自身專業(yè)理論知識的缺乏會降低引導作用的成效，還有，教師自身修養(yǎng)的不足會導致學生對其負面情緒的增加，這些都不利于課堂教學有效性的實現(xiàn)。(2)教師的教學觀和課堂教學思想過于陳舊。有的教師課堂教學過程中仍然沿用舊的教學觀，過分強調(diào)自身的主體作用而忽略學生的主體性。還有，受到應試教育思想的束縛，很多教師都只注重知識的傳授，而忽略了學生能力和個性特征的培養(yǎng)。(3)教師對新課程改革的認識不到位。在課堂教學過程中，主要表現(xiàn)是過于淡化化學學科知識體系的學習。

2.學生方面的因素。學生方面影響教學有效性的因素主要有以下幾方面：(1)學生對化學這門學科的負面情緒，是對化學課堂教學很不利的。(2)學生的不良學習習慣和方法，也對課堂教學有效性有負面影響。有些學生開始學習化學時沒有負面情緒，但是由于自己的學習習慣和方法不好，不能很好地掌握教師教授的知識，慢慢演變成在課堂教學過程中處于被動接受狀態(tài)，久而久之就會導致課堂教學有效性降低。

3.課堂氣氛方面的因素。課堂氣氛的好壞對學生學習化學的興趣濃薄有著直接地影響。好的課堂氣氛可以激發(fā)學生學習這門學科的興趣，而在學習過程中學生有了學習興趣才能學好這門課程。相反，如果課堂氣氛沉悶，只會導致學生學習越來越機械化，而不能實現(xiàn)課堂教學有效性。

二、提高課堂教學有效性的措施

1.教師要注重自身素質(zhì)的提高和自身專業(yè)的發(fā)展。教師應該充分認識到教學反思的作用：(1)它可以替教師的教學經(jīng)驗做很好的總結(jié)，美國心理學家波斯納提出，成長=經(jīng)驗+反思，因此，時刻保持著反思的態(tài)度，可以提高教師的教學技能；(2)它可以指出教師自身的薄弱處，包括專業(yè)知識還有個人素質(zhì)，并指導教師提高自身素質(zhì)的方向；(3)教學反思的進行也會時刻提醒著教師學生才是教學的主體，教師本身只是引導者，這可以讓教師逐漸接受這一課堂教學思想，并在課堂中具體實施，這樣，對促進學生的全面發(fā)展是很有利的，做到這些，必定能提高課堂教學的有效性。

2.教師要結(jié)合新課改和學生的實際情況進行教學設(shè)計。在教學設(shè)計中，教師首先應該認識到學生的主體作用，在此基礎(chǔ)上進行教學計劃的制定。教學目標是教學計劃的出發(fā)點，它既能夠幫助教師選擇教學方法，也能夠幫助學生選擇學習方法，因此，合理制定教學目標，能實現(xiàn)課堂教學的有效性。

篇9

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，要想學好化學，就必須從基礎(chǔ)抓起，從初中抓起，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，進而培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那么如何做到呢？下面具體談談做法：

一、激發(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲，教師在教學過程中要因勢利導，引導學生積極主動地探究。這樣促使學生自覺學習，讓初學學生在學習過程中獲取更多的知識，同時大大增加學生的自信。

因為化學學科的特殊性――實驗性，對于初學化學的學生來說，有著足夠的興趣。他們對化學實驗充滿了新奇感，有著一種主動探究、主動參與實驗的欲望。但隨著課程的推進，逐步會接觸到元素符號、化學方程式等，這些知識的介入會讓學生感到知識枯燥，如果要按正常的思路講授，學生學習興趣定會大大減小，我覺得應該在授課過程中適當穿插一些化學史教育。說一說關(guān)于科學家探索化學奧秘的事情，講一講居里夫人獲得諾貝爾獎的經(jīng)歷，指導學生了解國家的一些化學發(fā)展史，以此激發(fā)孩子的斗志，引導他們，使他們重拾興趣，重拾信心。這樣就會大大調(diào)動他們的自覺性和積極性。

化學學科除了直觀可感的實驗外，還有相當一部分知識需要識記背誦，如元素符號、化學術(shù)語、化合價等。部分學生學過一段時間后，覺得枯燥乏味，興趣大減。此時，需要及時調(diào)整思路，保持學生原有的興趣。對于元素符號可以分散布置，分期分批地進行抽查，把大批量的任務分散布置給學生，減少學生的壓力。定期進行抽查，進行鞏固，增添學生的自信。這樣學生覺得任務很小，完成效果很好，不覺得有難度，便能積極主動地繼續(xù)學習了。再者，對于化合價的學習，根據(jù)學生的實際情況把化合價編成順口溜，對于順口溜學生較喜愛，編成學生喜愛的形式記憶，簡化記憶方式，學生會饒有興趣地記憶。采用靈活多樣的方式傳授學生知識點，不但便于學生記憶，更重要的是避免枯燥乏味的背誦，同時大大提高學生的興趣。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成“滿堂灌”、注入式的局面，或者教師放任自流，那么學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們輕松接受，這必須下一番工夫。除了要求教師自身具備極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要課前充分理解吃透教材，了解學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

篇10

堅持以實施《xx區(qū)基礎(chǔ)教育學校綜合管理質(zhì)量工程》為重點，以學校的工作計劃為指導，進一步樹立“質(zhì)量是第一生命線”的思想，堅持科學發(fā)展觀，以新課程改革的核心理念指導教學教改工作；以教學為中心；重點抓好畢業(yè)班工作，重點抓好教研課改工作；著力實施有效教學管理；增強服務意識，提高創(chuàng)新能力，在服務中加強管理力度，在管理中提升服務水平，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，為實現(xiàn)學校提出的“抓規(guī)范，求和諧，謀發(fā)展，實現(xiàn)學生成才，教師成長，學校成功，辦人民滿意的教育”工作目標而努力奮斗。

二、主要工作目標：

1.優(yōu)化日常教學常規(guī)管理，形成教學管理、檢查、指導的一貫性、規(guī)范化，制度化。

2.加強新課程教材跟進培訓和課堂教學研究，提高課堂教學效率；

3.開展教學觀摩、骨干教師示范、公開課的交流活動，提升教師隊伍素質(zhì)。

4.堅持走“科研興校，質(zhì)量強?！敝?，增強教科研工作的實效性。

5.開展網(wǎng)絡(luò)化教研的培訓，建立健全學校教研組和個人的教育教學博客網(wǎng)，開展教師博客論壇。

6.爭取申報各級各類科研課題，走教學科研化之路。

7.充分利用遠程教育資源，更新教研組常規(guī)教研活動，提高常規(guī)教研活動的層次和水平。