導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實習支教工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．使實習學生將所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨立工作能力。

3．引導(dǎo)實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實習班級及實習指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實習指導(dǎo)老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負責向?qū)嵙暽榻B學生和班級情況；指導(dǎo)實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應(yīng)該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學

英語

科學

音樂

體育

美術(shù)

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結(jié)三個階段。

六、具體工作

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數(shù)學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙暽n堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

（1）實習生做好個人實結(jié)。

（2）實習小組召開總結(jié)交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時歸還向?qū)嵙晫W校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

篇2

建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)是對社會出具建設(shè)工程質(zhì)量公正性檢測數(shù)據(jù),為政府、社會和企業(yè)等提供全面服務(wù)的特定行業(yè),建設(shè)工程質(zhì)量檢測工作是國家進行工程質(zhì)量監(jiān)控的重要手段,在建設(shè)工程質(zhì)量檢測監(jiān)督管理中發(fā)揮著重要的監(jiān)控威懾作用。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的信息化管理是指在建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中,利用計算機軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)等手段對建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)及其所屬各部門的檢測業(yè)務(wù)進行綜合管理,對在工程質(zhì)量檢測活動各階段中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集、存貯、處理、提取、傳輸、匯總、加工生成各種檢測信息,為建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的整體運行提供全面、自動化的管理及各種服務(wù)。伴隨著近年來檢測報告為建設(shè)工程質(zhì)量提供判定依據(jù)的重要性被廣泛重視,建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)中越來越多的檢測機構(gòu)逐步認識到信息化管理在提升其檢測工作質(zhì)量中的重要性。

一、信息化管理與建設(shè)工程質(zhì)量檢測工作的關(guān)系

建設(shè)部早在2002年的工作會議上就已明確提出:各類檢測機構(gòu)要逐步推進檢測數(shù)據(jù)采集處理的信息化、數(shù)字化,提高工作效率,減少人為錯誤,提高科學性和公正性。2005年9月了《中華人民共和國建設(shè)部令第141號建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理辦法》,自2005年11月1日起實施,成為建設(shè)工程質(zhì)量檢測領(lǐng)域中的第一個法規(guī)。2006年2月頒布了中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局令第86號,自2006年4月1日起施行《實驗室和檢查機構(gòu)資質(zhì)認定管理辦法》。2007年1月1日起開始實施《實驗室資質(zhì)認定評審準則》,預(yù)示著檢測管理已逐步引起國家建設(shè)部的高度關(guān)注,推進信息化管理、減少手工操作,提高工作效率和工作質(zhì)量已經(jīng)成為當前建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)尋求自身長遠發(fā)展和科學發(fā)展的必然要求。

1.信息化管理手段的運用能夠在一定程度上保障建設(shè)工程質(zhì)量檢測過程中檢測數(shù)據(jù)的真實性、公正性、可靠性。工程質(zhì)量檢測工作的任務(wù)是向社會出具準確、客觀、真實的檢測結(jié)果,為建設(shè)工程質(zhì)量的判定提供重要的依據(jù),其最終目的是保證建設(shè)工程質(zhì)量安全。檢測數(shù)據(jù)是評判建設(shè)工程內(nèi)在質(zhì)量好壞的最為基礎(chǔ)的依據(jù),檢測報告不僅對施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、設(shè)計單位有用,也對質(zhì)量監(jiān)督部門、建設(shè)行政主管部門具有重要作用。一旦出現(xiàn)工程質(zhì)量問題,鑒定、仲裁機構(gòu)也需要采用檢測報告。檢測報告的公正性和可靠性在保障建設(shè)工程質(zhì)量安全中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。

當前國內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)仍然存在著不規(guī)范的市場行為,檢測機構(gòu)的檢測工作中時有弄虛作假,試樣做假、漏檢、少檢的行為發(fā)生,規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)的市場行為,加強建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的管理能力,提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的工作質(zhì)量就勢在必行。信息化管理手段在建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中的應(yīng)用,在一定程度上能夠有效確保檢測工作的公正性、科學性和權(quán)威性,使檢測數(shù)據(jù)能夠真實、客觀地反映檢測對象的實際狀況,充分發(fā)揮其在保障建設(shè)工程質(zhì)量方面的基礎(chǔ)性技術(shù)作用。

2.信息化管理手段的運用能夠全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的工作質(zhì)量。通過信息化管理手段,依靠管理信息系統(tǒng)高效、方便的管理功能,能夠有效地提高建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)水平和管理水平,全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的工作質(zhì)量。具體來看,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(1)通過建立完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理信息系統(tǒng),能夠在一定程度上有效確保檢測數(shù)據(jù)的公正性、科學性和準確性,確保檢測報告的規(guī)范性和權(quán)威性,為建設(shè)工程質(zhì)量安全提供全面的基礎(chǔ)性技術(shù)保障。建設(shè)工程質(zhì)量檢測數(shù)據(jù),既是工程驗收的重要依據(jù),也為各方進行質(zhì)量控制、糾正偏差、分析質(zhì)量事故原因提供了重要信息,完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理信息系統(tǒng)的建立客觀了促進了建設(shè)工程質(zhì)量檢測工作中檢測數(shù)據(jù)的科學管理。

(2)檢測數(shù)據(jù)報告信息化管理可以作為建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)質(zhì)量控制中的一項行之有效的的監(jiān)督手段,一方面維護了建設(shè)工程質(zhì)量檢測中檢測數(shù)據(jù)的客觀全面性,遏制和杜絕施工單位隨意抽撤不合格報告行為的發(fā)生,另一方面也有利于質(zhì)監(jiān)人員及時了解掌握建設(shè)工程的質(zhì)量信息,對工程質(zhì)量進行動態(tài)化監(jiān)督管理,有效促進參建各方及時消除質(zhì)量隱患,更好地實現(xiàn)工程質(zhì)量監(jiān)管的目標。

二、當前建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)信息化進程中存在的主要問題

1.建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)整體的信息化程度偏低。目前國內(nèi)工程質(zhì)量檢測行業(yè)在一些局部的檢測技術(shù)處理上較好地應(yīng)用了計算機技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等信息技術(shù),在檢測信息管理方面則一直停留在較低的層次,絕大多數(shù)建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)還只是簡單地利用文字處理技術(shù),既不能對檢測數(shù)據(jù)進行集中統(tǒng)一管理、更不能讓有關(guān)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制部門的人員及時而全面地了解工程質(zhì)量情況。管理不到位也使得個人經(jīng)驗對檢測工作質(zhì)量影響很大,嚴重阻礙了檢測工作質(zhì)量的提升。由于大部分檢測機構(gòu)的檢測數(shù)據(jù)還沒有采用自動采集處理,沒有形成完整、統(tǒng)一、具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺,各級建設(shè)行政主管部門不能及時得到在建工程項目的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)(尤其是影響到主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量的不合格檢測項目的數(shù)據(jù)),導(dǎo)致政府對建筑工程質(zhì)量的監(jiān)管難以全面到位。

2.建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)現(xiàn)有信息管理人員綜合業(yè)務(wù)能力較為薄弱。在建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)內(nèi)部,無論是專業(yè)技術(shù)人員還是信息管理人員都普遍缺乏現(xiàn)代信息管理專業(yè)知識,尤其是信息管理人員對相關(guān)檢測信息所涉及的建設(shè)工程質(zhì)量檢測業(yè)務(wù)知識更是知之甚少。建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)內(nèi)復(fù)合型人才的明顯不足,一定程度上制約了建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)的信息化建設(shè)的步伐,也不利于檢測信息資源的深度挖掘和利用。

3.國內(nèi)現(xiàn)有的建設(shè)工程質(zhì)量管理檢測管理信息系統(tǒng)水平參差不齊,缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范。國內(nèi)各建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中正在運行的建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理信息系統(tǒng)也普遍存在下列一些問題:

(1)各應(yīng)用系統(tǒng)大多是獨立開發(fā),低水平和重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴重,造成資源浪費,甚至一些早期采用FOXPRO或VFP等普及性平臺所開發(fā)的非專業(yè)性軟件也被應(yīng)急使用,隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和管理要求的提高,必然要更換系統(tǒng),造成浪費。

(2)沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準和規(guī)范,各應(yīng)用系統(tǒng)之間沒有接口,數(shù)據(jù)不能共享,形成各應(yīng)用系統(tǒng)之間、應(yīng)用系統(tǒng)與試驗機自動采集系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)障礙,造成數(shù)據(jù)管理不規(guī)范。

(3)沒有建立具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺。

三、基于信息化管理視角的建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)質(zhì)量提升策略

1. 加快轉(zhuǎn)變建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)內(nèi)信息管理理念

(1)首先,在檢測行業(yè)中樹立“前端拉制”的信息管理理念,即從檢測信息收集環(huán)節(jié)的源頭開始,實施主動、有效的管理。應(yīng)將信息的收集、整理歸類等基礎(chǔ)性工作納入建設(shè)工程質(zhì)量管理的各個相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),且在工程起步階段就展開檢測信息的采集、開發(fā)、分類工作,減少后續(xù)的重復(fù)性勞動,最大限度提高建設(shè)工程檢測機構(gòu)內(nèi)部的信息管理效率。

(2)其次,在檢測行業(yè)中樹立“信息再造”理念,充分發(fā)揮檢測信息資源在保障建設(shè)工程質(zhì)量中的使用價值。傳統(tǒng)的信息管理理念忽視信息資源潛在價值的發(fā)掘工作,一旦工程項目完工,檢測信息數(shù)據(jù)和報告大都束之高閣,造成大量檢測信息資源的嚴重浪費。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)應(yīng)充分發(fā)掘檢測信息資源的潛在價值,對建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)檢測工作的順利開展發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

2.建立標準化、實用性、先進性的建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理信息系統(tǒng)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的檢測管理信息系統(tǒng)應(yīng)當全面按照ISO/IEC17025標準,并結(jié)合檢測機構(gòu)自身的基本管理要求,建立一套科學、規(guī)范和成熟的檢測機構(gòu)檢測信息管理系統(tǒng)運作管理模式。

(1)標準化。將程序化的建設(shè)工程質(zhì)量檢測規(guī)章制度融入系統(tǒng),使各項工作規(guī)范、科學,將有關(guān)標準或規(guī)范中的計算公式和處理方法以程序的形式存貯在計算機中,根據(jù)檢測數(shù)據(jù)自動生成檢測報告。

(2)實用性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)進行信息化管理的最終目標是全面改善檢測機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量,提高檢測機構(gòu)的工作效率和管理水平,其檢測管理信息系統(tǒng)在建設(shè)過程中應(yīng)該密切結(jié)合檢測機構(gòu)自身的業(yè)務(wù)范圍,將其業(yè)務(wù)流程和管理要素都得到具體的落實和體現(xiàn),并以最為簡潔實用的操作方式來實現(xiàn)。

(3)先進性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的檢測管理信息系統(tǒng)在建設(shè)工程中應(yīng)當采用先進成熟的信息技術(shù),在系統(tǒng)設(shè)計上充分考慮到系統(tǒng)的開放性,確保檢測管理信息系統(tǒng)能夠適應(yīng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展、壯大的需要。

3.大力加強建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中復(fù)合型人才隊伍建設(shè)。對建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)而言,加強高素質(zhì)的復(fù)合型人才隊伍建設(shè)是促進我國質(zhì)檢事業(yè)實現(xiàn)科學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)能力、檢測信息技術(shù)的運用能力以及信息化管理系統(tǒng)的操作能力直接影響到建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的工作質(zhì)量。為了全面提升我國建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)的整體水平和工作質(zhì)量,應(yīng)將重點放到適應(yīng)信息化社會發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面。

建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人員隊伍建設(shè)主要可以通過以下兩個途徑來解決: (1)引進高校應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生充實到檢測機構(gòu)人員隊伍,能夠起到優(yōu)化檢測機構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的作用; (2)加強檢測機構(gòu)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學習與培訓,主要有檢測專業(yè)技術(shù)人員外派學習、邀請國內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測領(lǐng)域?qū)＜覍W者講學、聘請信息化專家定期開展檢測專業(yè)技術(shù)人員信息化操作技能培訓等。通過加強建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)中復(fù)合型人才隊伍建設(shè),不僅能夠顯著提高檢測機構(gòu)檢測工作的業(yè)務(wù)水平,還能夠有效提高檢測機構(gòu)的服務(wù)水平,使建設(shè)工程質(zhì)量檢測機構(gòu)呈現(xiàn)出煥然一新的工作面貌。

參考文獻

[1]孫曉杰.探析建設(shè)工程信息管理的新模式.中國招標.2008(26)

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關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；士官；任職教育；教學模式

Key words： working process systematization; NCO; pre-assignment education; teaching model

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0224-01

作者簡介：張洪義（1966-），男，河北衡水人，本科，副教授，現(xiàn)任職于山東省二炮青州士官學校，主要研究方向為士官教育，指揮自動化。

1 基于工作過程系統(tǒng)化下士官任職教育特點

1.1 基于工作過程系統(tǒng)化下的士官任職教育特點

①實行“院校部隊合作、工學結(jié)合”的辦學模式 就是實現(xiàn)院校與部隊共育人才，發(fā)揮院校人才優(yōu)勢和部隊武器裝備優(yōu)勢，實現(xiàn)院校部隊最佳結(jié)合，達到育人目的。②實現(xiàn)“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式 就是在課程建設(shè)中以真實任職崗位工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，整合、序化和統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學資源。③實施“以行動為導(dǎo)向”的教學模式 就是在教學內(nèi)容組織安排教學實施上把理論和實踐用行動來導(dǎo)向，達到“教、學、做”一體化、“講、演、練”一體化；在教學方法上，重視學員在校學習內(nèi)容和部隊崗位實際工作一致性，采用適合士官認知水平和崗位課程特點的教學方法。④實行“多位一體”實訓基地建設(shè)模式 就是依托院校、部隊和廠家（或地方公司）集中資源建設(shè)專業(yè)（課程）實訓基地，達到基地化實訓，達到與崗位工作的一致性，集院校教學、部隊訓練、廠家培訓、職業(yè)鑒定一體化。⑤構(gòu)建“多元”課程評價模式 就是做到不但有學校評價，而且應(yīng)有專業(yè)技能鑒定評價，還有部隊評價。做到有不但有畢業(yè)證（結(jié)業(yè)證），而且有技能證，能與地方接軌的技能鑒定接軌，不能接軌的依托部隊技能鑒定，提升士官任職崗位工作技能水平。

1.2 基于工作過程系統(tǒng)化下的士官任職教育觀點 ①樹立“能力本位”教育思想 士官任職教育就是培養(yǎng)從事崗位必需的任職能力。②貫徹“以人為本”教育觀念 在教學方法確定、教學內(nèi)容呈現(xiàn)、課程體系等上充分考慮學員認知特點，充分考慮學員部隊崗位和人生發(fā)展的實際。③落實理論和實踐緊密結(jié)合教育原則。④探索實踐適合專業(yè)特色的教學觀 士官職業(yè)教育還具有其特殊性，因此在士官任職教育中必須探索實踐適合專業(yè)特色的、適應(yīng)士官認知特點的教學實施方法，比如“講演練一體化教學法”、“任務(wù)驅(qū)動式教學法”等。⑤實現(xiàn)彈性的教學管理 彈性的教學管理體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在學分制管理機制下，在審查的基礎(chǔ)上實現(xiàn)軍隊院校承認地方院校職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學分；二是實現(xiàn)“雙證”（畢業(yè)證+專業(yè)技能證）或“多證”（畢業(yè)證+專業(yè)技能證+其他技能證）畢業(yè)，對于中專學員明確技能達到初級技能水平，大專學員明確技能達到中級技能水平，本科達到中級以上技能水平；三是在學有余力情況下，允許跨專業(yè)選修課程，滿足個性化需求。

2 基于工作過程系統(tǒng)化下士官任職教育教員的能力要求

2.1 知識要求 ①基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識包括政治思想知識、法律知識、心理學知識、軍事理論知識、自然科學基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識等。②業(yè)務(wù)知識。包括教育學知識、常用應(yīng)用文（含學術(shù)論文）寫作知識、管理知識、專業(yè)知識等。③相關(guān)知識。相關(guān)知識包括相鄰學科知識、本學科前沿知識、信息及信息系統(tǒng)知識等。

2.2 能力要求 ①基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)能力是包括語言表達能力、組織管理能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力、教育技術(shù)能力、終身學習能力等。②職業(yè)能力。職業(yè)能力包括教學基本能力、科研學術(shù)能力、實踐教學能力等。③發(fā)展能力。發(fā)展能力包括創(chuàng)新能力、拓展能力等。

3 基于工作過程系統(tǒng)化下士官任職教育教員的角色

3.1 基于工作過程系統(tǒng)化下士官任職教育教員的角色 ①教員是學習情境設(shè)計者。士官具有形象思維強的特點，士官職業(yè)教育又具有明顯的職業(yè)或崗位指向性。因此士官教學應(yīng)以情境教學為主，通過情境獲取知識和經(jīng)驗，學會怎么做和怎樣做的更好。②教員是知識技能傳授者。在強調(diào)學為主體的同時，不應(yīng)忽視教員在知識技能傳授的作用。員習得知識和掌握技能必須在教員的導(dǎo)引下完成，實現(xiàn)教員、學員、情境有機融合，教員完成問題引出、提供幫助、原理說明、制定標準、討論評估等。教員更像一個問題發(fā)問者、理論說明者、實踐內(nèi)容演示者。③教員是學習過程組織者。在工作過程系統(tǒng)化理念下的職業(yè)教育，強調(diào)學員是學習的主體、教員是教學的主導(dǎo)，還強調(diào)學習為了行動、行動就是學習等等。學員是學習過程的中心，教員是學習過程的組織者、協(xié)調(diào)人，勤于提供咨詢、幫助，而非像一個運動場上的“裁判”。④教員是學員學習合作者。職業(yè)教育更重視通過行動導(dǎo)向教學過程，強調(diào)情境教學，通過學員在情境中 “做”的行動來實現(xiàn)學習，在行動中學習。因此，教員在行動導(dǎo)向的教學過程中非行動的主體，而是學員行動的幫助者、咨詢者、評價者，是學員學習的合作者。

3.2 基于工作過程系統(tǒng)化下士官任職教育教員隊伍的新要求

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(一)新疆自治區(qū)全面實施“實習支教計劃”，西北師范大學積極響應(yīng)

新疆自治區(qū)為“雙語”教學，從2007年9月開始，全面開展了自治區(qū)高校師范專業(yè)和少數(shù)民族語言專業(yè)學生實習支教度作，即“實習支教計劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學生遠遠不能滿足基層特別是農(nóng)村中小學教育教學的需要，新疆自治區(qū)教育廳決定協(xié)商選派西北師范大學高年級師范生到新疆基層地區(qū)實習支教。甘肅省自治區(qū)教育廳同意開展此項工作，并給予大力支持下。2008年9月，學校對口赴新疆阿克蘇地區(qū)開展實習支教工作，派出首批實習支教師生赴新疆阿克蘇地區(qū)開展工作。

(二)新疆阿克蘇地區(qū)“雙語”師資短缺的教育現(xiàn)狀

阿克蘇地區(qū)位于新疆自治區(qū)西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個民族，其中少數(shù)民族約占總?cè)丝诘?5％。阿克蘇地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙語”教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，占多數(shù)人口的少數(shù)民族學生的漢語教學亟待發(fā)展，本土教師在發(fā)揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，開展高校師范類本科學生實習支教是阿克蘇地區(qū)教育所急需且切實可行的。

(三)西北師范大學“師范性、民族性、區(qū)域性”辦學理念與實踐

西北師范大學、西北少數(shù)民族師資培訓中心多年來在辦學中始終堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學方向，一直秉承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，主動適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，全方位服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索形成了集“培養(yǎng)、研究、實驗、示范”為一體的、適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)實際的師范教育創(chuàng)新辦學模式，為促進少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了強有力的支持。

二、西北師范大學開展新疆實習支教的主要做法

(一)各方努力配合協(xié)作，精心組織，打造精品工程

1.校地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，奠定良好工作基礎(chǔ)

實習支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳高度重視，阿克蘇地區(qū)教育局、相關(guān)縣市教育局、實習支教所在學校密切配合，西北師范大學領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心是分不開的。學校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，先后七次前往阿克蘇地區(qū)護送慰問實習支教師生。

2.全員參與和注重實效的務(wù)實作風保證了合作共建的全面實施

學校成立了以分管教學校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處處長任副組長、相關(guān)職能部門主要負責同志以及相關(guān)學院領(lǐng)導(dǎo)為成員的西北師范大學實習支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年定期召開兩次工作會議，對實習支教工作進行出現(xiàn)的問題進行研究解決，完善和改進制定下一批工作計劃。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，保證了實習工作順利展開。

3.創(chuàng)新實習支教工作機制，保證工作持續(xù)開展

會同新疆自治區(qū)教育廳、阿克蘇地區(qū)教育局及時研究和解決實習支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動員，組織實習支教攝影展、實習日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優(yōu)秀學習能參與到實習支教這項事業(yè)來；為實習支教師生購買了人身意外傷害保險和醫(yī)療保險。與實習學校簽訂《實習支教安全協(xié)議書》，積極探索與實習學校協(xié)同開展實習支教工作的有效機制。

4.推動實習支教工作逐步走向規(guī)范化、制度化進程

制定《西北師范大學實習支教管理辦法(試行)》以及各種規(guī)章制度，使西北師大實習支教每一位參與者都行有規(guī)、動有矩，有力保障實習工作的展開。

5.加強民族團結(jié)教育，維護祖國統(tǒng)一

考慮到阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族占75％的事實，為使學生能夠盡快適應(yīng)當?shù)厣?，學校聘請來自少數(shù)民族地區(qū)教師對實習支教學生進行專題輔導(dǎo)和崗前培訓，向同學們講述民族風俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和風土人情的材料，使同學們了解并尊重少數(shù)民族的風俗習慣，與少數(shù)民族教師和學生接觸時注意民族禁忌與禮貌禮節(jié)；同時要求學生簽訂《赴新疆實習支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。

6.設(shè)身處地為學生著想，積極做好后勤保障工作

安排責任心強、教學水平高的老師擔任帶隊教師，從而保證教師指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠，學校積極與蘭州鐵路部門協(xié)調(diào)，為同學們購置臥鋪車票；每次出發(fā)時定做統(tǒng)一樣式的帽子或T恤衫，便于了學生上下車的管理；妥善解決實習支教學習參加四六級、研究生、公務(wù)員考試等問題。

(二)妥善處理實習與支教之間的關(guān)系，做到兩不誤、兩促進

1.明確基地學校在學生實習支教工作中的主導(dǎo)作用

要求基地學校成立由實習基地學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分指導(dǎo)教師以及西北師大帶隊教師組成的“實習基地學校教育實習領(lǐng)導(dǎo)小組”，總體安排、協(xié)調(diào)實習工作，推薦實習指導(dǎo)教師；制定接收實習生的計劃，安排實習指導(dǎo)教師；組織和開展教育實習，組織完成實習生的實習成績評定工作。

2.強化學校帶隊教師對學生實習支教工作的引導(dǎo)作用

學校要求帶隊教師全程駐點阿克蘇地區(qū)進行巡回指導(dǎo)，與學生保持信息暢通，全面負責學生教學指導(dǎo)、組織管理工作。

具體責任：負責實習前學生的教學基本技能培訓工作，結(jié)合各學科開設(shè)的相關(guān)課程加強微格教學培訓，每個學生微格教學培訓不少于6學時；與實習基地學校協(xié)調(diào)，落實實習內(nèi)容、指導(dǎo)教師；實習過程中，對所負責的實習基地學校進行巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實習過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題；對實習學生進行必要的指導(dǎo)，檢查實習任務(wù)完成情況和實習質(zhì)量；總結(jié)實習工作，負責實習資料的整理、匯總，推薦優(yōu)秀實習學生。

3.積極鼓勵實習支教學生在工作中發(fā)揮主體作用

對實習支教學生實習工作提出了明確、嚴格要求。主要包括教學工作實習、班主任工作實習和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查等三個方面。

教學工作：包括課前準備、課堂教學和課后活動。每個實習生在實習期間必須做到聽課不少于30節(jié)，教案不少于16個，上課不少于40節(jié)。

班主任工作：實習生應(yīng)根據(jù)教育方針和實習基地學校的

具體要求，制定切實可行的班主任工作計劃；能積極主動地配合原班主任處理日常事務(wù)，根據(jù)需要進行學生的個別教育和家訪工作；能關(guān)心愛護學生，引導(dǎo)學生健康向上；做好班主任工作總結(jié)。

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查：能結(jié)合實習民族地區(qū)基地學校和班級實際，恰當選定調(diào)研主題，積極主動地開展與基礎(chǔ)教育有關(guān)的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查研究報告。

(三)學校相關(guān)保障措施

1.進行課程調(diào)整，使教師教育類課程前置

參加春季學期(第6學期)支教學生的課程調(diào)整：教師教育類課程提前在第5學期后半學期開設(shè)，專業(yè)必修課程推遲在第7學期修讀。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學生根據(jù)自己學分修讀情況自行在第7、8學期安排修讀。

參加秋季學期(第7學期)支教學生的課程調(diào)整：教師教育類課程在正常學期進行，專業(yè)必修課程推遲在第8學期前半學期補修。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學生根據(jù)自己學分修讀情況自行在第8學期安排修讀。

2.學業(yè)政策方面予以傾斜，緩解學生補修課程壓力

為鼓勵更多的同學參與實習支教工作，同時減緩參加實習支教學生畢業(yè)學分不足及補修課程的壓力，對實習支教學生在學業(yè)政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實習支教學生8學分的“教育實習”必修學分、10學分的“實習支教”選修課程學分；在畢業(yè)學分審核時，對實習支教學生給予3－4學分的機動學分；參加實習支教的學生自動獲得學生“素質(zhì)拓展”6學分中的“社會實踐與志愿服務(wù)活動”2學分。

篇5

外部環(huán)境的打造 走進昌吉市第八小學，隨時都能感受到書香氣息，感受到濃濃的文化味。從問津路一路走來，歷代教育先行者的塑像首先映入眼簾，在你還回味他們的生平簡介時，尚德樓、明德樓又走到你面前。進入樓內(nèi)，內(nèi)容豐富的樓道文化又讓人眼前一亮，從正門廳到樓梯臺階，從樓道墻面到掛的每一盞燈，讓你時刻感受到校園文化就在每一個角落里，每一個細節(jié)處。走進每一間辦公室，每一間教室，都是如此，在傳承經(jīng)典基礎(chǔ)上，努力打造人性文化的校園環(huán)境。

內(nèi)隱環(huán)境的影響 每天早晨的經(jīng)典誦讀，每天午間的書法練習，每周兩到三節(jié)課的學生社團活動，每次組織開展的不同級別、不同形式的教育教學課題研究活動等，時刻讓人感受著一種積極向上、團結(jié)進取、合作奉獻的八小精神。我們所取得的榮譽有“自治區(qū)級德育示范?！薄爸菁壩拿鲉挝弧薄爸菁夵h建示范點”“國家及家庭教育實驗學校” “教育教學目標管理考核先進單位”等，開展了國家級課題“生本課堂下互動反饋技術(shù)的應(yīng)用”、州級課題“以校為本 研評一體 促進教師專業(yè)化發(fā)展”等研究，民樂隊、舞蹈隊、合唱隊、書法社、繪畫組等十多個學生社團活躍在學校的每一個角落。

制度管理，規(guī)范行為

為了更好地貫徹落實教育部《大力推進師范生實習支教工作的意見》，學校本著“盡自所能，發(fā)揮優(yōu)勢、資源共享，共同進步”的原則，專門制定了《實習支教學生守則》《昌吉市第八小學實習支教學生培養(yǎng)方案》《昌吉市第八小學實習支教學生的指導(dǎo)計劃》等，專門設(shè)計了供實習支教學生使用的《實習生手冊》，內(nèi)容包括寄語、相關(guān)制度、作息時間、實習支教學生及指導(dǎo)教師基本情況登記表、聽課記錄、上課教案記載、班隊活動記錄和自我鑒定表。另外，專門組織實習支教學生學習學校的教職工考勤制度、教學常規(guī)管理制度、班主任管理制度等，促使實習支教學生盡快地轉(zhuǎn)化角色，為他日成功地走上三尺講臺奠定了基礎(chǔ)。

細節(jié)入手，學有所獲

校領(lǐng)導(dǎo)高度重視 為了充分發(fā)揮實習基地的指導(dǎo)作用，學校專門成立了實習生指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實習生指導(dǎo)辦公室，校長親自擔任組長，對此項工作進行檢查督導(dǎo)。在每一次開學初的工作會議上，就實習支教學生的實習指導(dǎo)工作，校委會都要做專門的研究部署，共同商討制定切實可行的培養(yǎng)方案及指導(dǎo)計劃。當實習支教學生到位之后，我們都會及時召開由校長、教學副校長、教務(wù)主任、師訓專干、指導(dǎo)教師、實習學生參加的實習支教工作專項會議。

精心挑選指導(dǎo)教師 為了使每位實習支教學生盡快成長，學校挑選了業(yè)務(wù)精、能力強，品行端正的州、市級學科帶頭人及骨干教師擔任實習支教學生的指導(dǎo)老師，在課堂教學、班級管理及其他實踐活動中給予實習支教學生具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的確定上，我們在充分了解實習支教學生的意愿后，結(jié)合具體情況確定，指導(dǎo)過程中如有變化，及時調(diào)整，盡量做到讓實習支教學生滿意。

要求明確，責任到人 我們要求指導(dǎo)教師切實履行師傅職責，全面關(guān)心徒弟的教育教學狀態(tài)，要根據(jù)徒弟的實際情況，制訂適宜的指導(dǎo)計劃。每月向徒弟做展示1課次（學期內(nèi)不得少于2次），對教材分析、教學設(shè)計、教學實施等作詳細解說。每2周聽徒弟一節(jié)課，對教師常規(guī)的執(zhí)行、學生常規(guī)的習慣培養(yǎng)、教材的把握處理、教學過程的設(shè)計與實施作全面的交流與評價，并進行簡要的文字記載。每位實習支教學生要根據(jù)自己所擔任的學科，認真制定出教學工作計劃，認真?zhèn)浜谜n、上好課，及時批閱學生的作業(yè)，主動向師傅匯報交流學習心得體會。每2周邀請師傅聽一次課，每2周至少聽一節(jié)師傅的課，做好詳細記錄和聽課感悟等。

檢查落實到位 為了落實這項工作，由教務(wù)處具體負責，組織相關(guān)人員，采取推門聽課、不定期交流座談、檢查聽課記錄、教案記載及實習手冊的填寫等形式，及時檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和實習支教學生的實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，限時整改，跟蹤到位。

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“十一五”時期是我縣教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期，我縣教育要在新的發(fā)展起點上，全面提高教育質(zhì)量與水平。當前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是我縣基礎(chǔ)教育面臨的突出問題，農(nóng)村教育整體水平薄弱狀況仍未得到根本改變。發(fā)展教育，教師是關(guān)鍵，進一步加強農(nóng)村師資力量已成為發(fā)展農(nóng)村教育的當務(wù)之急。推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，是當前優(yōu)化教師資源配置、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重大舉措和有效途經(jīng)。各有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學校要從落實科學發(fā)展觀，保障農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育，增強建設(shè)社會主義新農(nóng)村的能力，促進和諧社會建設(shè)的高度，提高對城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作重要性的認識，采取有效措施，切實抓緊抓好。

推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、因地制宜、注重實效、城鄉(xiāng)互動的原則，建立長效工作機制，積極鼓勵和引導(dǎo)廣大城鎮(zhèn)教師利用多種形式支援農(nóng)村教育，不斷提高農(nóng)村教師素質(zhì)，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距。

二、采取多種形式開展城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作

（一）城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的重點是義務(wù)教育階段，以縣域內(nèi)支教為主。支教工作由縣教育局統(tǒng)籌規(guī)劃，通過選派城鎮(zhèn)學校的骨干教師和管理人員，建立起校與校之間長期和相對固定的對口支援關(guān)系，全縣農(nóng)村學校的受援覆蓋面要達到90%以上。

（二）需要參加支援農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)教師，主要是指武康建成區(qū)中小學校具有中級及以上職稱的教師，學校后備干部及管理人員；省特級教師、省優(yōu)秀教師、市、縣級名教師和2000年以來被評為縣教學中堅、教壇新秀、學科帶頭人等骨干教師。

（三）支教形式。

1．縣域內(nèi)支教?？h域內(nèi)支教是城鎮(zhèn)中小學教師支援農(nóng)村教育的主要形式，由縣教育局制定支教工作計劃，分批實施。

2．跨縣域支教。每年選派若干名中小學骨干教師參加省、市統(tǒng)籌安排與欠發(fā)達地區(qū)學校的結(jié)對支教工作。

3．骨干教師支教。充分發(fā)揮縣級以上名教師等骨干在教育、教學、科研和師德等方面的引領(lǐng)帶頭作用，組織他們?yōu)檗r(nóng)村教師開發(fā)提供優(yōu)質(zhì)的培訓資源。縣教育局每年至少組織二次骨干教師送教下鄉(xiāng)活動。

4．學校后備干部及管理人員支教?？h教育局要有計劃地從辦學水平較高的城鎮(zhèn)學校，選派部分業(yè)務(wù)能力強、管理經(jīng)驗豐富的校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部（包括學校后備干部）到農(nóng)村學校任職，指導(dǎo)幫助受援學校提高學校管理水平和教學質(zhì)量。同時，選派農(nóng)村學校校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部（包括學校后備干部）到城鎮(zhèn)學校掛職鍛煉，學習現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗，增強管理能力。

（四）支教工作方式。

1．全職支教。全職支教教師的主要任務(wù)是帶班上課，指導(dǎo)幫助受援學校年輕教師提高教學和科研能力；全職支教后備干部及管理人員的主要任務(wù)是負責學校管理，全面提高受援學校的教學水平和管理水平。支教工作期限為一學年及以上。重點安排具有中級及以上職稱的城鎮(zhèn)學校教師、后備干部及中層以上管理人員參加。

2．兼職支教。兼職支教教師的主要任務(wù)是發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，對農(nóng)村學校在學科教學、學校管理、校本教材的開發(fā)和培訓、教學科研等方面進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。兼職支教實行累計工作量制，累計達到480個課時視為完成一年的支教任務(wù)。重點安排具有高級職稱的城鎮(zhèn)教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、縣市級名教師和年以來被評為縣教學中堅、教壇新秀、學科帶頭人等骨干教師參加。

三、強化政策措施，引導(dǎo)城鎮(zhèn)教師積極參與支援農(nóng)村教育

1．參加全職支教的城鎮(zhèn)教師只轉(zhuǎn)臨時組織關(guān)系，人事關(guān)系和原單位工資福利待遇不變，工齡、教齡和教師職務(wù)任職年限連續(xù)計算，同時享受支教生活費和交通費補貼。所需經(jīng)費由縣級財政單獨安排予以保障。

2．建立城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度。凡年月日以后出生的城鎮(zhèn)中小學教師，在晉升高級教師職務(wù)、參評省級及以上優(yōu)秀教師等榮譽稱號時，須有在農(nóng)村任教（或支教）一年以上的經(jīng)歷。其中，晉升高級教師職務(wù)要求具有全職支教經(jīng)歷。

3．支教工作實績作為中小學教師晉升晉級、評優(yōu)評先和獲得科研資助的重要依據(jù)。

4．參加高校統(tǒng)一組織到農(nóng)村學校實習支教且表現(xiàn)突出的德清籍師范畢業(yè)生，在本縣教師招聘時同等條件下優(yōu)先錄用。

5．派出支教教師的學校，要積極幫助支教教師解決后顧之憂，使他們安心做好支教工作。受援地區(qū)和學校要妥善安排支教教師的工作和生活，使他們的作用得到充分發(fā)揮。

6．派出全職支教教師學校出現(xiàn)的缺編問題通過受援學校派出上掛教師途徑解決。派出兼職支教教師的學校缺編問題由學校內(nèi)部統(tǒng)籌解決。

四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作取得實效

1．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門要把城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作作為一項長期、重要和緊迫的任務(wù)，加強領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，全面推進支教工作的開展。

2．縣教育局作為支教工作的具體落實部門，要在縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)有關(guān)部門制定引導(dǎo)和鼓勵城鎮(zhèn)教師支教的政策，制訂和組織實施支教工作計劃，并加強對支教工作的檢查和督促。每年5月底前制定出具體的支教工作計劃，并上報省市教育行政部門備案。

3．縣有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要各司其職，共同做好支教工作?？h財政部門要根據(jù)支教工作情況，安排必要的專項經(jīng)費，保證支教工作的順利開展?？h人事部門要在教師職務(wù)評定、教師招錄政策方面給予支持。

4．城鎮(zhèn)中小學校要按照縣教育局制定的支教工作計劃，積極動員和組織本校符合條件的教師參加支教，履行支教義務(wù)。

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一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標及專業(yè)教學存在的問題

根據(jù)國家教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(16號文件)精神，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標應(yīng)為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計平面廣告設(shè)計師、包裝印刷設(shè)計師、室內(nèi)外裝飾設(shè)計師、設(shè)計施工指導(dǎo)第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設(shè)計創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設(shè)計表達，室內(nèi)空間設(shè)計，景觀設(shè)計與制作等工作任務(wù)的能力，勝任藝術(shù)設(shè)計工作崗位需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具備團隊合作、敬業(yè)、奉獻等職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結(jié)合實際進行設(shè)計創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術(shù)設(shè)計技能的高素質(zhì)技能型人才。

當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的主要問題，如在教學過程中基本延續(xù)教師授課、學生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學方式下，學生被動接受知識的傳授，課題設(shè)計上也是以教師的喜好而設(shè)計。學生進行的只是一些虛擬的、概念性設(shè)計訓練，與真實的工作環(huán)境和真實的工作過程差距很大。無法培養(yǎng)學生在真實工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致學生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學上需要進行改革，積極探索學生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結(jié)合的學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程化”實踐教學改革思路

“工作過程化”實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合專業(yè)的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結(jié)構(gòu)?；谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和特點，“工作過程化”的實踐教學融廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計等知識及技能教學于一體，面向廣告設(shè)計、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關(guān)的實踐課程，通過 “打包”組合開展教學過程，讓學生在同一設(shè)計項目中，共同完成從設(shè)計項目承攬、設(shè)計方案制作、設(shè)計施工和質(zhì)量控制的全過程的設(shè)計任務(wù)。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過程導(dǎo)向教學理論為依據(jù)，對學生的人才培養(yǎng)方式進行改革研究，從而增強學生職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力。主要從以下幾個方面進行改革：

1.重新構(gòu)建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學科型課程教學體系，按照 “能吃苦、能奉獻、能合作”高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點，校企合作按照職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構(gòu)建工程中，邀請相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會議，一起對職業(yè)崗位群進行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質(zhì)，確定與其相對應(yīng)課程，構(gòu)建新的課程體系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過調(diào)研和研討，學生進入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)設(shè)計和平面設(shè)計工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設(shè)計師和平面設(shè)計師。 如室內(nèi)設(shè)計師崗位，其崗位核心工作任務(wù)為：客戶接待、業(yè)務(wù)洽談；對企業(yè)（客戶）意圖進行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構(gòu)思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設(shè)計圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設(shè)計；照明布置；陳設(shè)設(shè)計；平面、立面、頂面、分部施工圖設(shè)計、裝飾施工檢查預(yù)驗收等。通過對工作任務(wù)的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場勘探能力、策劃能力、設(shè)計與創(chuàng)意能力、設(shè)計表現(xiàn)能力以及檢查驗收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、裝飾工程概預(yù)算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學內(nèi)容

基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)重新構(gòu)建與組合教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。

下面通過室內(nèi)設(shè)計師崗位教學內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過程實踐教學中教學內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學內(nèi)容的選取與講授時，應(yīng)選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的知識進行組合。

3.改革教學方法與手段

依據(jù)“工作過程化”教學思路改革教學方式和手段，打破“填鴨式”教學方式。形成任務(wù)驅(qū)動、學生主動構(gòu)建，融教、學、做一體的教學方法。

構(gòu)建人才培養(yǎng)過程中“工學交替”實踐教學模式：在整個學生培養(yǎng)過程中，把“工學交替”的教學思路體現(xiàn)在整個教學安排過程中， 1~4學期在校內(nèi)學習專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計技能，重點強化專業(yè)設(shè)計實用技能訓練，通過課堂設(shè)計訓練、命題設(shè)計創(chuàng)作、以賽促訓等多種技能訓練方式，使學生的實際動手設(shè)計操作能力得到了顯著提高。

5~6學期安排學生進行校外實踐基地頂崗實習，讓學生在實習企業(yè)參與工程項目的設(shè)計與管理，邊干邊學，既讓學生提高了專業(yè)設(shè)計技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學生就業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)辦學與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接。

實施教學過程中的任務(wù)驅(qū)動教學、項目導(dǎo)向教學：實施專業(yè)教學過程中，在每個實訓項目的制作過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，每個實訓項目就是一個任務(wù)，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并達到相應(yīng)的教學目標，通過任務(wù)驅(qū)使，使學生掌握整個設(shè)計項目完成的全部制作過程，進而掌握所學知識和設(shè)計技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實際業(yè)務(wù)項目，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，選取較有代表的工程項目構(gòu)成教學情境，如廣告宣傳冊設(shè)計、家居室內(nèi)設(shè)計等，并按照工作過程整合、序化教學內(nèi)容，設(shè)置為“項目準備項目策劃項目詳細設(shè)計項目實施”等教學主題單元，每個教學主題單元按“資訊—決策—計劃—實施—評估”五大步驟實施教學。教學中，由專任教師+企業(yè)設(shè)計師+學生成立項目團隊參與或承接企業(yè)實際設(shè)計任務(wù)，采用現(xiàn)場教學融教、學、做于一體，把理論教學和實踐實教學緊密結(jié)合，在真實環(huán)境中學習專業(yè)設(shè)計的知識，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建校內(nèi)外實踐實訓平臺

“工作過程”實踐教學模式需要真實環(huán)境作為平臺進行技能訓練和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設(shè)具有教學和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實訓基地。在開展教學訓練時，受學生數(shù)量、訓練設(shè)備、訓練項目等一些因素影響，無法全方位進入企業(yè)環(huán)境進行教學，而建立校內(nèi)實訓基地是最好的滿足教學需求、培養(yǎng)學生技能的平臺。實訓基地的建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、真實性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設(shè)計工作室，同時建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設(shè)計工作室、藝術(shù)動畫工作室，讓學生在不同學習階段進入專項工作崗位環(huán)境進行學習，通過真實項目、真實環(huán)境、真實的管理考核制度，培養(yǎng)學生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構(gòu)建校外實踐實習基地平臺。校外實踐基地是藝術(shù)設(shè)計“工作過程化”實踐教學一個非常重要的平臺。通過進入企業(yè)，讓學生在設(shè)計崗位上，通過企業(yè)設(shè)計人員的帶領(lǐng)與指導(dǎo)有針對性地進行項目工程的設(shè)計制作。使學生在企業(yè)中可以極高的提升學生的設(shè)計能力、溝通能力和團隊合作能力。同時通過建設(shè)校外實訓基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標準，確定實踐環(huán)節(jié)教學目標，依據(jù)崗位工作任務(wù)對知識、工作技能的要求遴選實訓內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，對遴選的教學內(nèi)容進行整合、序化，將實訓內(nèi)容模塊化、項目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合的實訓指導(dǎo)書；以學生為主體，按照“做中教，做中學”的原則選擇實踐教學的方法和手段；設(shè)計以“能力考核”為重點、企業(yè)參與的實踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與設(shè)計于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學計劃、實訓教學大綱，從而實現(xiàn)教學改革目標。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程”實踐教學模式的改革，能夠解決學生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

篇8

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中非常重要的專業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學、內(nèi)科學、外科學、傳染病學、寄生蟲學為一體的綜合性學科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學結(jié)合、教學做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機，畜牧獸醫(yī)專業(yè)對《豬病防治》課程進行了教學改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設(shè)計并實踐了基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計

工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。只有對工作過程實施系統(tǒng)化設(shè)計，才能在滿足社會或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個性化教育的需求，進而實現(xiàn)個體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計理念

《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計理念將突出以下幾點：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點，理論和實踐想結(jié)合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學內(nèi)容，將一部分課堂理論教學放在實驗室、校內(nèi)實訓基地和校外實習企業(yè)的真實工作環(huán)境中完成。

2、以真實工作過程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實際工作需求。

3、突出優(yōu)勢，有所側(cè)重針對性強。分析畜牧獸醫(yī)高職學生的優(yōu)勢，典型專業(yè)技術(shù)崗位的特點，對準市場壓力拓展就業(yè)，對準市場需求辦專業(yè)，對準豬病防治崗位設(shè)課程，對準職業(yè)能力抓教學，對準創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場需求設(shè)計。按照市場規(guī)律去運作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學校提供實習場所，學校給企業(yè)解決實際問題。

5、強調(diào)學生在學習中的主動性。采用引導(dǎo)式教學，通過大量的課程討論、分組協(xié)作和實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣和職業(yè)認同感，是一種探究性的教學。讓學生參與老師的科研，開展社會調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計的針對性

第一，教學內(nèi)容針對養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計。第二，針對課程理論教學內(nèi)容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學趣味性，將課堂教學融入實踐教學。第三，針對畜牧獸醫(yī)中職的特點，加強防治病操作技能的培養(yǎng)和訓練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產(chǎn)過程不同于其它行業(yè)的特點，課程教學圍繞豬這一活體動物進行，首先讓它存活下來，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學內(nèi)容編排

1、設(shè)計方案模式。在《豬病防治》課程教學內(nèi)容編排時，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開發(fā)設(shè)計過程中，廣開思路形成課程開發(fā)設(shè)計方案?？梢怨ぷ黜椖繛檩d體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學習情境根據(jù)豬場生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場、種、養(yǎng)、管、防、治工作項目和實際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計學習情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實踐，吸收先進成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計課程內(nèi)容。

2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學時126學時，理論教學52學時。多媒體教室上課，有實物和標本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓教學安排40學時，獸醫(yī)站實習教學30學時，通過獸醫(yī)站門診病例治療的實習，彌補一些見不到的病例。肉聯(lián)廠實習教學30學時，在肉聯(lián)廠屠宰加工過程中，學習對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應(yīng)的無害化處理。頂崗實習教學34學時，在頂崗實習過程中，掌握實際生產(chǎn)中每一個崗位中，常見和多發(fā)的動物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實訓結(jié)合

學校與玉林春茂集團等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來的高要求、高標準的種豬場，豬場設(shè)施齊全，場技術(shù)力量強，擁有大中專畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進，為學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生開展養(yǎng)豬實習提供了良好的實訓場所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實習（畢業(yè)實習），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學校所學知識指導(dǎo)實習，驗證自己學到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓、實習等課程學習后，將理論與實踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進建議。

三、教學活動的組織實施

1、校企合作帶動實踐學習。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習基地給學生提供了真實的工作環(huán)境，學生在生產(chǎn)第一線實戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實習的學生，熟練后能獨當一面，成為企業(yè)的一名臨時放心的員工，學生也還能得到一份報酬。

2、增強課程教學內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學內(nèi)容，學生不易掌握。針對中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生認知特點，在教學內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動向和最新實例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強課程教學內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、優(yōu)化考評考核制度

考核檢查是評定學生學習效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進考評考核方法是提高教學質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，以此全面考核學生的生產(chǎn)實踐動手能力，促進實踐教學的開展，促進教學方法的改變，促進工學結(jié)合的實現(xiàn)，促進教、學、做的有機融合，強化學生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

篇9

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02

手機作為現(xiàn)代人溝通和交流必備的設(shè)備，已經(jīng)是最近十年來互聯(lián)網(wǎng)科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學生的行為方式、生活習慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。

一、手機文化特點分析

手機文化是現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代文明相結(jié)合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展給社會帶來的高速變化，還體現(xiàn)了現(xiàn)代人對高質(zhì)量物質(zhì)精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關(guān)系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經(jīng)成為改變和影響人類生活和意識形態(tài)的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯(lián)網(wǎng)變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態(tài)和娛樂化的生活態(tài)度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設(shè)計推廣自己和自己的特色產(chǎn)品，給人們創(chuàng)造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發(fā)揮到了極致，契合了現(xiàn)代年輕人的社會心態(tài)，成為不可忽視的潮流文化。

當代大學生具有的優(yōu)點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現(xiàn)了一些新的時代特點，例如：大學生日常的關(guān)注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學生們的思想更加不穩(wěn)定，價值觀趨向多元化，甚至學生的生活規(guī)律完全被打破，大學生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學生應(yīng)有的媒介素養(yǎng)教育等特點。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化對高校大學生思想政治教育工作的影響

（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機文化是通過大學生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學生的大學生活，拓寬了大學生獲取知識的渠道。據(jù)調(diào)查，目前高校大學生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學利用手機帶來的便利進行學習，同時移動互聯(lián)網(wǎng)使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學生很難理性面對、客觀分析，導(dǎo)致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網(wǎng)絡(luò)世界呈幾何級數(shù)的爆炸性傳播。而傳統(tǒng)思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經(jīng)很難讓學生信服。手機文化借助現(xiàn)代傳播手段使當代大學生接受教育的方式也在發(fā)生著變革，這種變革對高校現(xiàn)有的思想政治教育工作模式提出了挑戰(zhàn)。

（二）對高校大學生思想政治教育環(huán)境的挑戰(zhàn)

手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學生都會受到影響，正因其借助現(xiàn)代傳播手段，適應(yīng)了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學生喪失精神追求，缺乏社會責任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態(tài)的認同產(chǎn)生沖擊，價值觀念出現(xiàn)多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學秩序，據(jù)調(diào)查95%以上的同學都有上課被手機打擾或者期間看手機的經(jīng)歷。手機帶給大學生的是內(nèi)心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導(dǎo)致學生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數(shù)學生的心理安慰。不少學生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統(tǒng)意義上的大學文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。

（三）對高校思想教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)思維下的媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學生隨時可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲得知識和信息，他們對于網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯(lián)網(wǎng)、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導(dǎo)而出現(xiàn)錯誤的認識和價值判斷，使部分大學生價值觀出現(xiàn)偏差和多元化，[4]這就對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育者自身的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，高校目前的思想政治教育者媒介素養(yǎng)水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應(yīng)青年人的網(wǎng)絡(luò)化交流和溝通的方式，對移動智能設(shè)備的使用能力還有待提高。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教育工作者利用手機文化創(chuàng)新思想政治教育工作探析

（一）高校教師要具備移動互聯(lián)網(wǎng)思維，成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者

移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機已經(jīng)變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養(yǎng)不高的學生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應(yīng)這種快速的傳播和分享模式，提高自身應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的能力，還是單一地依賴傳統(tǒng)的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的同時，還必須加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，提高學生在網(wǎng)絡(luò)世界中的分析判斷能力，教育學生理性對待敏感事件或沒有依據(jù)的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發(fā)突發(fā)性事件。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師要具備移動互聯(lián)思維，堅持學習新技術(shù)、新知識，在手機互聯(lián)網(wǎng)條件下針對學生思想出現(xiàn)的問題做出迅速反應(yīng)，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者。教師的角色還要從傳統(tǒng)的說教者變成符合時代潮流的學生的良師益友，學會通過網(wǎng)上、網(wǎng)下、網(wǎng)言、網(wǎng)語和學生互動，學會在互動中實現(xiàn)師生的平等溝通，達到幫助學生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導(dǎo)者和具有強大的感召力的思想政治引領(lǐng)者。

（二）高校教師要正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺

移動互聯(lián)網(wǎng)準確快速且便捷地展現(xiàn)出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數(shù)量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優(yōu)勢，與傳統(tǒng)大學生思想政治教育內(nèi)容形成鮮明對比。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要求高校利用大學生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內(nèi)一些具有先進理念院校已經(jīng)敏感地意識到移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，認識到手機文化對學生學習生活帶來的劃時代的變革，并通過學校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數(shù)院校發(fā)展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，加強教育者的培訓、學習和實踐，建立與手機文化相適應(yīng)的手機思想政治教育平臺，整合多方面網(wǎng)絡(luò)傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現(xiàn)代即時溝通工具與現(xiàn)代傳播手段，讓思想政治教育內(nèi)容融入大學生生活的方方面面，實現(xiàn)大學生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應(yīng)對高速發(fā)展的手機文化對學生產(chǎn)生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。

（三）高校思想政治教育者要引導(dǎo)學生樹立正確的手機使用觀，引導(dǎo)學生學會自我約束和管理

移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化的多元性和大學生的思想不穩(wěn)定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學生合理地引導(dǎo)，通過不斷對學生進行移動互聯(lián)網(wǎng)的媒介素養(yǎng)教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導(dǎo)學生學會自我約束和管理。通過培養(yǎng)大學生獨立判斷信息價值能力，引導(dǎo)他們對紛繁復(fù)雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現(xiàn)大學生思辨能力和應(yīng)變能力的提升，幫助他們汲取優(yōu)秀的文化信息和價值觀，同時培養(yǎng)他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰(zhàn)大學學風建設(shè)的情況下，必須建立相關(guān)制度，對課堂、集會、學習等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規(guī)范，在尊重學生的基礎(chǔ)上，培育學生對學校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。

參考文獻：

[1]王艷.基于手機平臺的大學生思想政治教育探析[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2014（09）.

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一、實習支教，管理先行

初到五指山，挑戰(zhàn)巨大。實習支教點分布在黎苗族山區(qū)的各個學校。山區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件卻十分艱苦：難耐的酷暑、破舊潮濕的簡陋宿舍、滿室的蚊蟲、徹夜鳴叫的壁虎，碰上臺風天暴雨沖斷水管，我們只能連續(xù)幾天用水桶接雨水做飯。艱苦的生活條件，是我們要克服的首要難題。

除了要盡快調(diào)整自己的狀態(tài)、適應(yīng)當?shù)氐纳?，我們還要在實習支教期間取得優(yōu)異的教學成績，站穩(wěn)“根據(jù)地”，否則，得不到當?shù)貛熒恼J可，實習學生得不到鍛煉，我們的實習支教也就失去了意義。

一邊是生活的艱辛，一邊是學習工作的艱巨，我認真考慮籌劃，試圖建立一個有效的、完備的管理系統(tǒng)，以達到全員管理、全面管理、全程管理的目的。

能否克服生活上的困難，能否教好書、上好課，自身能否得到提高，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮主觀能動性，能否踏實肯干。因些，我把“態(tài)度決定一切”作為支教團隊的工作理念，要求實習學生時刻牢記。我們還確立了“日匯報，周共讀，月敘事”制度，建立了“博客（微信公眾號）、QQ群、工作簡報”交流平臺。日匯報，即實習支教小組的組長每天早上七點前以短信方式匯報工作；周共讀，即全體學生要在每個周末集體共讀教育學、心理學經(jīng)典名著，以深刻理解教育教學中存在的問題；月敘事，即每個實習學生在月底要撰寫當月生命敘事，自我反思。

此外，我堅持每周寫一封“致實習支教同學的信”，分析共性問題，指導(dǎo)教育教學，聚焦榜樣故事。日積月累，已經(jīng)寫了二十多萬字，即將成書出版。

實習支教的學生每學期換一批，為了做好交接工作，我組織編寫了十五萬字的《五指山實習支教全攻略》，要求來五指山實習支教的實習學生在校內(nèi)崗前培訓時認真學習，以便盡快進入工作

角色。

六年來，這套管理系統(tǒng)有效運作，幫助我安全順利地帶領(lǐng)一批又一批大學生度過他們在五指山的實習支教歲月。

二、實習支教，教學是核心

如果說管理系統(tǒng)是保障，那么提高實習支教學生的教育教學能力則是最核心的任務(wù)。實習支教的學生分布在不同學校，并配有當?shù)亟處熅唧w指導(dǎo)其教育教學工作。但是，山區(qū)學校的教育水平畢竟和城市學校的教育水平還存在一定差距，僅僅依靠當?shù)貙W校和當?shù)亟處煹闹笇?dǎo)是遠遠不夠的，實習支教隊必須給予實習支教學生專業(yè)的幫助和

指導(dǎo)。

于是，我一頭扎進教室，每學期進行三輪聽課，第一輪聽全部實習學生的課，摸底了解；第二輪，有選擇地聽，重點聽教學能力較弱學生的課，督促幫助其盡快提高；第三輪，則是選拔優(yōu)秀學生為其他實習支教同學上公開課，鼓勵榜樣，相互交流。

除此之外，經(jīng)過與教育局師資培訓中心、教研室溝通，他們把實習學生納入他們的年度工作計劃中，讓實習學生參加教育局組織的各種教師培訓，并定期邀請五指山市中小學名師為實習支教學生上公開課，方便學生向名師請教

學習。

實習支教的學生大多是初登講臺，缺乏教學經(jīng)驗，對中小學教育教學理念不熟悉，面對的又是基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不足的農(nóng)村孩子，往往會在“三把火”的熱情過后，陷入困境，唉聲嘆氣。為此，支教隊組織了“相約周末”共讀活動，每個周六晚上，全體學生通過網(wǎng)絡(luò)，在線討論研讀教育學經(jīng)典書籍，每個月的最后一周則是討論經(jīng)典教育電影，如《放牛班的春天》等。那時，我隨身攜帶蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，每到一處，就結(jié)合實際教育教學中存在的問題，有針對性地選擇一章，與學生們共讀討論。通過共讀討論，許多學生切實感受到了理論對現(xiàn)實的巨大指導(dǎo)作用，紛紛由原來的被動閱讀、認為無用，轉(zhuǎn)為主動閱讀、覺得很實用有價值。實習支教學生黎培剛一開始不喜歡共讀，結(jié)果到實習結(jié)束時，他對下一屆實習支教同學說：“你們一定要享受一下郝老師組織的共讀

活動。”

與此同時，我還通過網(wǎng)絡(luò)，邀請全國的中小學名師舉行“與名師相約”遠程在線講座，讓實習支教學生與名師直接交流，開拓眼界，豐富知識，破解疑惑。比如，我們邀請淮安師范學院附屬小學特級教師孫靜作小學課堂管理方法講座，邀請石家莊市寧安路小學優(yōu)秀教師劉麗賞作關(guān)于兒童閱讀的專題

講座。

經(jīng)過一個學期的歷練學習，實習支教學生的教育教學能力得到顯著提高，在期末考試中，實習支教學生所帶班級都取得了優(yōu)異的成績。

三、實習支教，德育與智育并重

五指山市位于海南島中部山區(qū)，山清水秀，氣候宜人，民風淳樸。但受歷史、自然和地理等多方面因素影響，長期以來，這里的教育狀況薄弱，家長和學生都不太重視教育，學生的生活習慣、文明習慣、學習習慣都很差。校園里，學生遲到曠課、赤腳亂跑、隨意打鬧，不認真聽講；放學后，學生要么是下河游泳、四處玩耍，要么是回家干農(nóng)活、照顧年幼的弟弟妹妹，沒有時間和精力復(fù)習功課。沒有良好的學習條件和氛圍，學生的學習成績不好，但是學生和家長都不在意。

逐漸了解當?shù)氐膶嶋H情況以后，我們認為，如果僅僅盯著學生的應(yīng)試成績，而不幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，并不會對他們的未來產(chǎn)生太大的影響。身為教師，我們不僅要教書，更要育人。于是，我?guī)ьI(lǐng)實習支教學生以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣、文明習慣為目標，大力抓養(yǎng)成教育。

首先，我們開展構(gòu)建書香班級活動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。當?shù)貙W校原有的圖書資源十分稀缺，為此，忻州師范學院在全校發(fā)起愛心捐贈活動，共集資捐款200萬，為每所實習支教學校建立一間愛心圖書室，解決了學生沒書可讀的難題。實習支教學生在每個教室均建立圖書角，方便學生隨時閱讀。

我指導(dǎo)實習支教學生開設(shè)“晨誦、午讀、暮省”課程，把閱讀納入課程之中；開展新教育實驗中的“每月一事”活動，培養(yǎng)學生“一生有用的”“最重要的”習慣；每月組織集班會、表彰會、家長會、儀式為一體的“月末慶典”，聚焦榜樣，讓課程具有生命的光輝。

經(jīng)過一批批實習支教學生的堅持和努力，孩子們的生活習慣、學習習慣和文明習慣都慢慢發(fā)生了變化。通過開展這些養(yǎng)成教育，實習支教學生的專業(yè)素養(yǎng)也得到了全面的鍛煉和提高。