導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新型玻璃課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：R542.2 文獻標識 碼：A 文章編號：1009_816X(2010)02_0119_02

T波峰頂至T波終末的時限（Tpe）是反映心室跨壁復極離散度的量化指標，國外研究發(fā) 現(xiàn)Tpe延長與惡性室性心律失常的發(fā)生密切相關(guān)［1］。本文旨在探討倍他樂克聯(lián)合穩(wěn) 心顆粒(陜西步長公司生產(chǎn))對室性早搏患者Tpe間期的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇室性早搏患者86例,均有器質(zhì)性心臟病。排除急性冠脈綜合征、預激 綜合征、傳導阻滯、電解質(zhì)紊亂、甲狀腺功能異常及肝腎功能不全者。隨機分為兩組,對照 組44例,男23例、女21例,年齡32～75歲、平均52.6歲,其中合并冠心病25例、高血壓病10例 、擴張型心肌病6例、風心病3例。觀察組42例,男22例、女20例,年齡35～72歲、平均53.3 歲,其中冠心病22例、高血壓病9例、擴張型心肌病7例、風心病4例。兩組臨床資料具有可比 性。

1.2 方法：對照組單用倍他樂克25mg,每日2次口服。觀察組在服用相同倍他樂克劑量同時 加用穩(wěn)心顆粒1包、3次/天。兩組均治療5周,比較兩組患者室性早搏次數(shù)變化及Tpe的差異 。兩組病人在用藥前后用動態(tài)心電圖觀察室性早搏次數(shù)變化，用常規(guī)12導聯(lián)心電圖查Tpe的 差異,方法如下：紙速25mm/s，各導聯(lián)分別測T波頂點到T波終點的時限,取3個心搏測量數(shù)據(jù) 的均值及R_R間期。排除T波平坦、雙向、基線飄移或干擾而無法測量的導聯(lián),每例測量導聯(lián) 數(shù)不少于8個。由兩名專業(yè)人員分別測量后取均值,得出Tpe間期，Tpe離散度則為上述導聯(lián)中 最大Tpe減最小Tpe之差，最后計算Tpe/√RR（心率校正后的Tpe間期）及Tpe離散度/√RR（ 心率校正后的Tpe離散度）。

1.3 療效判定標準：根據(jù)中華心血管病雜志編委會心血管藥物對策專題組關(guān)于抗心律失常 藥療效評定標準［2］：①顯效:24h動態(tài)心電圖記錄心律失常消失或平均每小時室性 早搏減少90%以上;②有效:24h動態(tài)心電圖記錄平均每小時室性早搏減少50%以上;③無效:未 達到有效水平。

1.4 統(tǒng)計學處理:應用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差(x －±s)表示,計量資料用t檢驗,計數(shù)資料用χ2檢驗，P ＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組室性早搏療效比較：見表1。

2.2 兩組治療前后Tpe變化情況：見表2、表3。兩組治療前Tpe指標比較無統(tǒng)計學意義；與 治療前相比,兩組治療后Tpe間期、Tpe離散度較治療前均有不同程度的縮短(P

3 討論

有關(guān)研究已證明T波頂峰與心外膜細胞復極結(jié)束時相一致，而T波終末與M區(qū)細胞復極結(jié)束時 相 一致［3］,故Tpe間期反映了三層心室肌不一致造成的跨壁離散的大小,Tpe離散度較 之QTd更精確地反映了M區(qū)細胞復極在空間上的不協(xié)調(diào)性的大小,更近似地代表心室肌復極的 不穩(wěn)定性和不同步性，是預測致命性室性心律失常的有用指標［4］。鑒于器質(zhì)性心 臟病人室性早搏的高危性,降低Tpe離散度有著重要的意義。

倍他樂克是高度選擇性β1受體阻滯劑,能增加心肌β2受體心密度,使β2受體上調(diào),從 而改善自主神經(jīng)系統(tǒng)活動的平衡,使迷走神經(jīng)張力增加,交感神經(jīng)活動抑制,促進正常自主神 經(jīng)系統(tǒng)活動的恢復［5］。穩(wěn)心顆粒是由黨參、黃精、三七、甘松、琥珀等天然藥物 組成的中藥制劑。其中黨參具有補中益氣的功能,能擴張外周血管,降低血壓;黃精具有益氣 養(yǎng)陰功能,具有增加冠脈血流量和興奮心肌的作用。三七能抑制血小板聚集,降低血液黏稠度 ;從三七中提取出來的三七皂甙可使鈣離子通道的開放時間縮短,關(guān)閉時間延長。甘松主要成 分為纈草酮,與心肌細胞鈉、鉀離子通道中的特異蛋白結(jié)合,能抑制鈉離子內(nèi)流,促進鉀離子 外流,具有膜抑制和延長動作電位的作用［6］。琥珀安五臟,消瘀血,用于治療失眠、 心悸。以上諸藥合用可達到寧心復脈、定悸安神的功效。本文結(jié)果顯示穩(wěn)心顆粒聯(lián)合倍他樂 克對室性早搏病人的Tpe間期及Tpe離散度明顯縮短，與單純使用倍他樂克組相比,改變更明 顯,兩組比較具有統(tǒng)計學意義，說明兩者合用效果得到加強。但是否有可能進一步降低心源 性猝死的發(fā)生率，有待于進一步臨床研究。

參考文獻

［1］NorikazuW, Youichi K, Kaoru T, et al. Transmural Dispersion of Repo larization and Ventricular Tachyarrhythmias［J］. Jounal of Electrocardiology，2004,37(3):191-200.

［2］劉國仗，吳寧，胡大一，等.心血管藥物臨床試驗評價方法的建議［J］.中華心血管病 雜志，1998，26(6)：405-413.

［3］Yan GX, Antzelevitch C. Celluiar basis for the normal Twave and the electro cardiographic manifestations of the long_QT syndrome［J］. Circulation,1998,98:1928.

篇2

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772(2015)25-0016-02

如何衡量并提高技術(shù)創(chuàng)新能力，對于以技術(shù)創(chuàng)新為立足之本的科技型中小企業(yè)，一直是倍受關(guān)注的熱點?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)新能力評價體系是一個自我診斷工具，通過這一工具，以此為參考進行查漏補缺，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得長遠發(fā)展。

1博碩光電設備有限公司概況

博碩光電設備有限公司坐落于美麗的渤海之濱秦皇島北部工業(yè)區(qū)，是一家以太陽能產(chǎn)業(yè)為核心，集科研、生產(chǎn)、銷售、安裝、服務為一體的綜合性科技型中小企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有太陽能電池組件層壓機、太陽能電池分選機、太陽能電池組件測試儀。公司目前擁有高素質(zhì)員工100余人，以雄厚的技術(shù)力量為基礎(chǔ)，精良的檢測設備為依托，融會國內(nèi)外最先進的技術(shù)，自主研究開發(fā)性能優(yōu)異、質(zhì)量可靠、結(jié)構(gòu)合理、使用方便的太陽能電池封裝、測試設備，可根據(jù)客戶的不同需求，為客戶量身定做太陽能電池封裝生產(chǎn)線。

2指標體系設置的原則和路徑

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)和影響因素結(jié)構(gòu)復雜，且多層次，因此從多層面和角度來設計河北省科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標，才能更加準確地反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時，每個科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新特性不同，只有采用科學而統(tǒng)一的方法和指標，才能正確科學的做出評價，所以在設置評價指標體系時應堅持以下原則：

2.1 系統(tǒng)性原則技術(shù)創(chuàng)新活動是一個有機整體，具有多層次、多結(jié)構(gòu)、全方位性。設置技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標應盡可能的從多方面反映技術(shù)創(chuàng)新的整體過程?？萍夹椭行∑髽I(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價和測度應把握全面性，從總目標層到各要素層層分解，建立相對完整的評價指標體系。在綜合評價過程中，一方面要公正客觀，同時又要把握重點，否則技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求也難以正確反映?？偠灾褪橇η髲娜殖霭l(fā)，建立相對系統(tǒng)完整的評價指標體系，使科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的狀況得以全面反映。

2.2 科學性原則技術(shù)創(chuàng)新能力不是面面俱到，而是以綜合評價為主，設計反映技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵的評價指標體系。在選擇指標要素時，要盡可能突出具有綜合性功能的指標，多用分析測評指標，少用描述性指標；指標在表述上也應盡可能的規(guī)范科學、清晰精確，將科技型中小技術(shù)企業(yè)的本質(zhì)特征客觀有效的顯示。

2.3 可比性原則評價指標體系應選擇統(tǒng)一、有比對性的口徑、分類以及計量方法，包括同一時期不同企業(yè)的橫向?qū)Ρ群筒煌瑫r期同一企業(yè)的縱向?qū)Ρ?。在具有比對性的原則下，才能結(jié)合各種生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、各種不同生產(chǎn)方式和各種科研開發(fā)環(huán)境的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點，靈活設計出具有可行性的評價指標體系。

2.4 可操作性原則指標體系設置要在科學合理的基礎(chǔ)上充分分析、比較、考慮指標評價的功能性，使指標設置定義規(guī)范、清晰簡明。指標體系所需的資料應易于收集和調(diào)查分析，盡可能從現(xiàn)有資料中獲取，或簡單加工資料獲，防止不同指標之間出現(xiàn)相近性和相關(guān)性，努力保證指標的獨特性。

2.5 定性定量相結(jié)合原則設置企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標，一方面要反映其經(jīng)濟特性的定量指標，另一方面需要反映經(jīng)驗度和特性程度的定性指標。因此指標體系的設置，應將定性與定量指標充分結(jié)合，能夠量化的指標，應盡可能量化，對于不能量化的指標，則不要過分追求量化，否則難以保證真實可靠、有可行性的評價系統(tǒng)。

2.6 良好的導向性原則構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評價指標體系的目的就是規(guī)范企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，使企業(yè)能進行查漏補缺，衡量和提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，從而對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作起到監(jiān)控和引導作用。從人力物力投入開始，重在研究開發(fā)和市場化，使企業(yè)獲取立足之本，取得最佳商業(yè)利潤，實現(xiàn)企業(yè)長遠可持續(xù)發(fā)展。

3技術(shù)創(chuàng)新能力評價的指標體系

參考文獻：

[1] 傅家驥主編,技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟學,北京清華大學出版社,

1998:58.

[2] 顧德文,武富慶.基于動態(tài)核心能力提升的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)

新效能評價研究[J].經(jīng)濟師.2013,(07).

[3] 張衛(wèi)星,霍國慶,張曉東.科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金

的價值及其測度研究[J].中國軟科學.2012,(11).

[4] 栗進,宋正剛.科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵驅(qū)動因

素研究[J].科學學與科學技術(shù)管理.2014,(05).

篇3

1．認識本文生字，會寫本文所涉詞語，學習并列句：“可以……可以……可以……”和假設句“如果……就……”。

2．閱讀課文，了解課文寫的哪幾種新型玻璃，每種新型玻璃的特點和作用﹙用途﹚是什么。

3．正確流利地朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法并學會運用。

4．通過閱讀，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和對科學技術(shù)的興趣。

教學資源準備：

1．教師：制作高樓掉下玻璃傷行人、“夾絲網(wǎng)防盜玻璃報警”等課件，制作生字卡片。

2．學生：預習課文，了解幾種新型玻璃的特點和作用。

教學設計：

第一課時

一、以課件引入新課

（播放警察抓盜竊博物館犯罪嫌疑人的課件）同學們，你們知道警察叔叔為什么知道盜賊在竊取國家文物并一舉將他們抓獲嗎?其實啊，警察叔叔之所以能一舉將這些犯罪嫌疑人抓獲，并不是值班的看守報警的，報警的是窗戶上安裝的玻璃。為什么窗戶上的玻璃能報警呢？那就讓我們?nèi)チ私馑?！板書（黑板中線靠右處）：玻璃。

二、朗讀全文

1．自由朗讀課文：難讀的句子多讀幾遍，并用“—”線在下面作標記、劃出生字和新詞。

2．同桌輪讀課文，相互認識生字。

3．師出示生字卡片，指名認讀生字再全班認讀，提示學生注意字音和字形。

三、自主閱讀

1．自主閱讀課文，思考課文第一、二、三、四自然段分別寫了哪幾種玻璃？這些玻璃都是什么名字？各自的特點和作用有哪些？

2．小組討論：第六自然段和前面五個自然段有什么聯(lián)系？

四、自主閱讀，突破重點（學習第1自然段）

1．模擬產(chǎn)品營銷情景，介紹玻璃的特點。在學生完成填表后，根據(jù)自己對文中出現(xiàn)的四種玻璃的特點和作用﹙用途﹚的了解，在全班模擬產(chǎn)品展銷會現(xiàn)場，讓同學在小組內(nèi)交流，小組推選一名全班交流。

2．師根據(jù)學生的講述歸納。

夾絲網(wǎng)防盜玻璃特點：自動報警。

作用：防盜。適用于博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙文件的建筑物。

五、詞句語言訓練

1．同學們：這段講了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和用途，講特點時我們用了哪句話說明了它能自動報警？說用途時，我們知道了它能用哪些建筑物？在文中找出這些句子。①不是……而是……；②可以……可以……可以……還可以……

2．注意這兩種句型。

3．分別說一句話。

4．生字范寫，練詞組詞。

六、小結(jié)

這節(jié)課，同學們在“展銷會上”根據(jù)對“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的了解，向廣大顧客們展示了該產(chǎn)品的巨大魅力，后面一種玻璃我們下節(jié)繼續(xù)向廣大顧客朋友們展示。

注意：講完下面三種后，問這些玻璃在我們?nèi)粘Ｉ罘N見得多與否？所以它們都是（？）玻璃。完成板書“新型玻璃”。

第二課時

一、復習導入新課

1．所寫生字小組內(nèi)批改訂正。

2．用自己的話說一說“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和用途。

二、自主閱讀，突破重點

1．學習2～4自然段。①自讀2～4自然段。②小組推選一名同學介紹“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”的特點和作用（用途），創(chuàng)設“產(chǎn)品營銷”情景，介紹這些玻璃的特點和作用。⑴在全班“招募營銷員”(推選同學，師照顧好、中、差學生的等次，最好每等次都有選手)；⑵師根據(jù)上面講述的同學所介紹的“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”的特點和作用（用途），結(jié)合課文內(nèi)容，師生逐一修正完成表格的填寫；⑶教師啟發(fā)：請同學們觀察1～4自然段，作者在介紹每種玻璃時，先講什么，再講什么？小組討論；⑷師生共同歸納：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”與“夾絲玻璃”都是先介紹特點再介紹用途?！白兩ＡА?、“吸熱玻璃”則是先介紹作用再介紹特點?！俺砸舨ＡА笔窍冉榻B特點，再介紹作用。

2．小結(jié)：通過同學們的自主探討和對這幾種玻璃的特點和作用（用途）的了解。請大家想想：文中的這幾種玻璃在我們的日常生活中多見嗎？它們和我們平時在家、學校等場所見到的玻璃相同嗎？所以這些玻璃都是隨著現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的，所以它們是“新型玻璃”（完成課題板書《新型玻璃》）。

3．學習第6自然段，聯(lián)系生活延伸課堂。①齊讀。②發(fā)揮想象結(jié)合實際口頭設計幾種玻璃，用自己的話把它們的特點和作用介紹給大家。

三、了解本文說明的說明方法

列數(shù)字、打比方、舉列子、列事物。

篇4

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

隨著時代的進步，多媒體課件在教育中的運用已經(jīng)屢見不鮮，但值得關(guān)注的是，多媒體的運用在一定程度上并沒有發(fā)揮100%的益處，這是因為教師在多媒體的運用上沒有進行仔細甄別，缺乏技巧。本文針對小學語文教師最頭疼的科普類文章的教學中如何使用多媒體，讓多媒體在課堂教學中發(fā)揮嫁接作用，從而提高教學效率提出了一些建議。

1 找準難點，多媒體是突破口

小學階段的科普類課文，大多利用客觀事物的介紹來向?qū)W生滲透科學知識，這類課文在語言方面的最大特點是選詞考究，表義準確。但是，對于小學生來說，他們的抽象思維能力不夠，對感性的知識比較容易理解，而對于科普知識的理解還是存在一定的難度，如果教師此時一味地灌輸，只會讓學生稀里糊涂。因而，教師應努力尋找突破口，為學生排憂解難，而利用多媒體在某種程度上可以改變這一現(xiàn)象。

1.1 知識內(nèi)容上的難點

科普類課文中的科學知識不能不講，但也不能多講。特別是在低年級，學生對外部世界充滿好奇，但認知有限，而知識又是環(huán)環(huán)相扣的，教師如果在教學中把握不好，很容易在解釋一個問題時又出現(xiàn)其他需要解釋的問題，陷入反復講解、繁瑣分析、越講學生越糊涂的怪圈。所以，在梳理科普知識時就是發(fā)揮多媒體的作用的時候。例如，在二年級下冊《植物媽媽有辦法》一文中，增長學生見識的科學知識雖不用像科學課那樣精準地描述出來，但是，拓展一些其他植物媽媽的好辦法還是很有必要的，我是這樣設計的：

第一步：學習課文之后，提問――你最喜歡哪位媽媽？為什么？

第二步：世界上只有這幾位植物媽媽這么聰明嗎？你還知道哪些媽媽也是有辦法的？學生交流，然后，出示以上圖片：

第三步：他們的媽媽用什么辦法送走孩子？你能學著書上的說法來說一說嗎？

以上的三步讓原本枯燥的科學知識變得生動有趣，讓形象直觀的圖片刺激了學生學習的欲望，同時，讓他們能在欣賞、創(chuàng)作中掌握淺顯的科學知識。

1.2 時空差異上的難點

科普類課文有很多是借助事物間的聯(lián)系來滲透科學知識的。教學中可抓住相關(guān)的內(nèi)容，引導學生懂得事物間的聯(lián)系，把思維的邏輯性訓練與語言的邏輯性訓練有機地結(jié)合起來。但是，課文中的很多知識在時間上距離我們比較遙遠，這對學生的理解來說是一大難點，對教師而言其實也是一種挑戰(zhàn)。因為，盡管教師比學生年長些，知識儲備多一些，但經(jīng)歷的不足還是會導致認識上有偏差，因而，科普文教學很多時候是大糊涂教小糊涂，那怎樣才能盡量縮小這一差異呢？多媒體就可以大顯身手了！例如，在《飛向藍天的恐龍》一文中，恐龍是早已滅絕的動物，對于教師和學生而言都是極度陌生的，這時就可讓多媒體來唱主角，如播放一段恐龍的錄像、恐龍滅絕的紀錄片等。

讓學生看完錄像說恐龍滅絕的理由哪種最可信，目的并不是在于爭論到底哪種更科學，而是將原本不是那么有趣的科普知識變得自然生動。再加上學生自己的見地，多媒體的引進很顯然就不只是一段錄像那么簡單了，而是將學生與文本之間的時空拉近了，并且，也沒有再生硬地講解相關(guān)的科普知識，而是用語文的方法解決了語文的問題。

1.3 物種差異上的難點

有人曾戲稱現(xiàn)在的學生是知識的容器，而且是與世隔絕的容器，如他們可以將水稻的生長過程倒背如流，但是卻從來沒有見過水稻，可是，作為教育工作者，我們肩上的重任是讓學生認識世界、了解世界，因此，當遇上課文中的一些值得普及的科學知識時，我們還是應當成為他們的引路人。例如，在《蝙蝠和雷達》一文中，蝙蝠這種我們小時候經(jīng)常見到的小動物對學生而言卻是很陌生的，那么，我們該怎樣用語文的方式來解決問題呢？多媒體又可以派上用場了。我是這樣設計的：

第一步：初讀課文后，提問：為什么用蝙蝠和雷達做課題？他們之間有什么關(guān)系嗎?(雷達是根據(jù)蝙蝠的飛行的原理發(fā)明而成的。)

第二步：追問：蝙蝠的飛行有什么特點?學生找出句子說明理由。蝙蝠飛行與飛機飛行有什么共同之處？

第三步：整理學生的發(fā)言，出示課件。

第四步：對著課件上的提示，學生復述雷達與蝙蝠的共同點，并將兩者的部件進行一一對應：嘴――天線，耳朵――熒光屏，超聲波――電波。然后讓學生一個當雷達，一個當蝙蝠演給同桌看，體會蝙蝠、雷達是怎么工作的。

2 把握價值，多媒體是大抓手

2.1 開拓眼界顯價值

科普說明文最大的特色就是引進了一些我們生活中并不常見的元素，是讓學生大開眼界的好機會，但是，科普類說明文的教學現(xiàn)狀如何呢？曾有人就這個問題做過調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果表明：不到20%的教師、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什么原因使得科普類說明文如此被師生冷落呢？問題應該出在趣味性的挖掘上，教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。而解決這一點，多媒體無非就是最好的幫手了。例如，在教學《新型玻璃》一課時，我是這樣設計的：

第一步：讓學生找到課文中有哪幾種新型玻璃，分別有什么作用？作者是用了哪些方法來說明這些作用的？

第二步：你還知道有哪些新型玻璃，它又有哪些特殊的作用？你能用書上的說明方法來說一說嗎？

第三步：課件出示新型玻璃的圖片（如下圖），簡單介紹后讓學生學著課文的說明方法寫一寫產(chǎn)品推薦書，說清產(chǎn)品的作用，交流時比一比誰的客戶最多。

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對于中高年段語文教學來講，大多課文都要求我們用兩課時來完成，而許多教師在講公開課或是參加賽課時往往選擇第二課時進行教學，因為教學活動的精彩設計都在這“壓軸”部分，因此我們需要復習上節(jié)課的內(nèi)容再引入新課，這是我們在教學中常用的方法。例如我在教學《桂林山水》第二課時時，讓學生先回想一下桂林的水有什么主要特點，給你留下了怎樣的印象？然后問學生是否想看看桂林的山有什么特點，進而引入新課繼續(xù)學習。

二、巧設懸念，激發(fā)欲望

古人云：“學貴于思，思源于疑?！蔽覀冊谡n堂教學導入時，要學會設置懸念，讓學生進入一種充滿幻想的情境中，引起學生的興趣。如我教學《新型玻璃》這篇文章時，設計了這樣的問題：我們大家都見過玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你們知道嗎？有些玻璃用鐵錘都不容易打碎，還有些玻璃能夠讓里面的人看見外面的事物，外面的人卻看不見里面。這些玻璃多神奇呀！今天就來學習《新型玻璃》，看看還有哪些我們原來不了解的玻璃。

三、創(chuàng)設情境，輕松入課

興趣從來都是學生最好的老師，只有學生感興趣，才能樂學、愛學。在我們的教材中，有不少課文意境優(yōu)美，筆調(diào)清新。對于這類文章，我們可以選擇文章中精美的畫面，做成課件，配以音樂等聲音效果，用圖文并茂的方式激發(fā)學生的興趣。例在教學《美麗的小興安嶺》時，我這樣導入：孩子們，你們知道東北有三寶嗎？那在哪里能找到這三寶呢？不遠，就是美麗的小興安嶺。（教師播放課件）小興安嶺春色盎然，夏景宜人，秋實豐碩，冬趣十足，今天我們就去看看小興安嶺美在何處。

四、故事引導，自然入課

聽故事是孩子的天性，用講故事的方式導入課文最能激發(fā)他們學習的興趣，特別是課堂中注意力不集中、愛溜號、學習熱情不高的孩子。例如教學《臨死前的嚴監(jiān)生》時，講述了這樣的故事：嚴監(jiān)生的朋友來看望他，給他帶來兩條畫在紙上的魚，朋友離開時，嚴監(jiān)生用手劃了個圓圈，說：“這是一張餅，你拿著留在路上吃。同學們你聽了這個故事有什么感受？孩子們不約而同地說嚴監(jiān)生是個吝嗇的人。”我緊接著說：“對，他是個出了名的吝嗇鬼，今天我們就來走進這個名副其實的吝嗇鬼，看看他到底吝嗇到什么程度?！边@樣的故事導入，充分調(diào)動了學生學習的興趣，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

篇6

興趣能激發(fā)學生的學習動機，頗有趣味的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。前置性作業(yè)的趣味性要體現(xiàn)出題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪畫的、表演的，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。

如在學習《新型玻璃》之前，教師先介紹了憎水玻璃、自潔玻璃、天線玻璃等，學生一聽，興趣來了。這時，教師才布置前置性學習內(nèi)容：文中介紹了哪幾種新型玻璃？它們的特點和作用是什么？你還能找到更多的新型玻璃嗎？用上文中的表達方式當推銷員介紹自己發(fā)明的新型玻璃。這樣，學生在教師的調(diào)動下，興趣盎然，都認真查找了新型玻璃方面的相關(guān)知識，對課文也了解得更深入。

又如在學習《牧場之國》這篇課文時，可布置這樣的前置性學習內(nèi)容：1.搜集有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料。2.作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣寫有什么好處？學生非常感興趣。有些孩子自制課件圖配畫，有些暢談自己的感受想法，圖文并茂展示自己的研究結(jié)果，看到孩子們那激動的眼神時，教師異常興奮，師生雙方的學習積極性都被調(diào)動起來了，前置性學習內(nèi)容吸引了孩子們，他們從中體會到了學習的樂趣。

二、咬定青山不放松――根本

前置性作業(yè)的布置應該成為下一課時教學設計內(nèi)容的導航，是為新課作預備、作鋪墊、作指引的。在作業(yè)中應體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的思路，它可以是下節(jié)課重點、難點的直接或間接展示；也可以拋磚引玉，引領(lǐng)學生走入下一節(jié)課。教師在布置前置作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉、找準教材的重難點，抓住知識的“根”，使學生通過前置作業(yè)能夠完成大部分的知識點。

如在教學精讀課文《鄉(xiāng)下人家》時，教師可以給學生布置這樣3個方面的前置性學習內(nèi)容。1.熟讀課文，自學生字詞，查出不理解詞語的意思。2.再讀課文，想想課文主要講了什么？3.想一想，課文寫了幾處景，你認為哪一處景物寫得最好，為什么？用筆畫下來，并寫下批注。

三、由淺入深，循序漸進――低入

布置前置性作業(yè)，教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習。設計布置作業(yè)，要讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學生都能有收獲，不斷提高學習能力。設計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。比如在學習《為人民服務》一文時，教師布置這樣的實踐作業(yè)“有的人死了，卻像司馬遷說的‘重于泰山’，你能列舉幾句表示死得其所的詩句嗎？”這樣的作業(yè)，誰都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少、認識的深與淺的問題，每個人在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補充，相信學生的記憶一定非常深刻。

四、百花齊放春滿園――開放

篇7

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權(quán)威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”。可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！

引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去1；“我想看林?！保弧拔乙呀?jīng)去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

這樣通過情境的創(chuàng)設使學生產(chǎn)生了對學習活動或?qū)W習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

二、營造和諧的課堂氣氛。

長期以來，課堂教學表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生，相信學生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據(jù)學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設和諧向上的課堂環(huán)境。

三、留給學生學習的空間。

隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。

篇8

在大力推行素質(zhì)教育，落實課改精神的現(xiàn)代教育背景下，學科教師改變教育觀念，提高教育教學理論和業(yè)務水平，從教學理念到課堂授課，都需要學科教師摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

只有摒棄傳統(tǒng)觀念，破除老舊授課方式，建立新型師生關(guān)系，掌握科學的教法和學法才能適應新課改新形勢，化學課堂才能惜時高效。

在此背景下，我們的化學教學應依據(jù)學科特點，制定最適合我們學科的教學方法，培養(yǎng)學生能力，適應新課改精神。我國古語說：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！边@說明了掌握科學的學習方法進行探究性學習的重要性。

1．新課改理念下化學愉悅學習觀的培養(yǎng)

愉悅學習觀是新課程改革理念體現(xiàn)的一種學習觀念。學生具有了這種學習觀，可以維持其學習興趣，提高其學習效率，科學素養(yǎng)得到全面提升，讓每個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣。挖掘教材美感，促使學生感受化學之美：焰色反應的繽紛、指示劑的色變、可燃物的燃燒、金剛石的晶瑩、金屬的色澤、溶液的澄清，可以愉悅學生的視覺；酯的果香、酒的醇香、油脂的脂香，可以愉悅學生的嗅覺；石墨的、甘油的滋潤、陶瓷的光潔、玻璃的光滑，可以愉悅學生的觸覺。這些美的愉悅可以使學生感受到學習化學是一種美的享受，學習是一種快樂的事情。

2．加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，由于實驗具有直觀性，符合中學生認識特征，容易吸引學生；實驗要求嚴格，嚴謹求實，更容易培養(yǎng)學生嚴謹活學的科學態(tài)度。一是在實驗中培養(yǎng)學生觀察能力。從實驗現(xiàn)象的突發(fā)性培養(yǎng)學生良好的思維敏捷性，使學生真正體會到化學變化的復雜，不斷提高學生敏銳、獨特的觀察能力。二是開展第二課堂實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生個性特長。三是自學能力培養(yǎng)，讓學生做探索性實驗，寓教學于活動中，注重培養(yǎng)學生運用知識為社會服務的能力。

3．運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)顯示出強大的信息功能，為化學課改提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學內(nèi)容展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象及其反應規(guī)律。實踐證明，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時，放映一些相應的影視資料，帶領(lǐng)學生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和學習效率；再如自制和利用現(xiàn)有的化學課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習題庫、實驗錄像庫、課件庫等，作為化學思路，完善教學手段，從而使化學課堂生動活潑、引人入勝。

4．化學課堂有效提問的策略

教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。問題是開啟學生心智、促進學生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。課堂提問是化學課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以增進師生情感的交流。

學起于思，思源于疑，教學就是不斷引導學生生疑、釋疑的過程。美國教學法專家斯特林曾提出：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?！蔽鞣綄W者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好?！边@充分說明提問是課堂教學不可或缺的重要組成部分。

篇9

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時空培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，教師應該充分地考慮到這個問題。那么，如何讓語文課堂“活”起來，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如何激活課堂氣氛，引導學生自主學習？可從以下三方面著力：

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，只要積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。20世紀初的很多權(quán)威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”?？梢?，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以過教師語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境；也可以過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如：我講《林海》一課。上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過了”等。課堂氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設的情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

通過情境的創(chuàng)設，使學生對學習活動或?qū)W習對象產(chǎn)生的興趣，是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

相互交流，營造和諧課堂氣氛。長期以來，課堂教學表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以師生之間相互交流，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生，相信學生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學策略。在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據(jù)學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設和諧向上的課堂環(huán)境。

挖掘潛力，留給學生學習空間。隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下教師的架子，從學生中來，再到學生中去。教師在課堂上應給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學生學習的主動權(quán)。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據(jù)問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出觀點，達到理解和解決問題。

通過學生自學，很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用。可見，孩子已經(jīng)對課文有了深刻的了解。可想而知，孩子自己能學懂的知識，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學習的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽；先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，啟發(fā)舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用，填寫表格。放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點、作用。以加深學生的理解。這時，同學們各個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達到了。在這個過程中，孩子的口頭表達能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式，鼓勵學生走出課堂，深入社會，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運用學到的語言表達方法去寫這些方面的產(chǎn)品，介紹科學知識；即興交流，教師隨即點評。最后，要給學生想象、創(chuàng)造的空間。進一步鼓勵學生走向社會，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當小小設計師”的評比活動。讓學生結(jié)合生活所需，設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。

作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質(zhì)量，教師必須在課堂承擔起自己的責任，改善課堂教學的氛圍，提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔起著重要的作用。以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。

篇10

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0058-01

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?？梢姡處熢谡n堂上要轉(zhuǎn)變以往的"灌輸式"教育方式，針對小學生的心理，選擇適應他們學習的教育方式。這樣可以大大地提高學生的學習興趣，只有當學生有了興趣才會充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能。同時，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新是時代賦予教師的重任，一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用與影響。因此，教師在教學中要注重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教學核心，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)其自學能力，讓課堂充滿著跳躍的音符，創(chuàng)造的活力。為此，本文特就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討：

1.更新觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境

小學語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學應該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的主導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態(tài)度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考，不搞"一言堂"。學生表現(xiàn)只在有肯定的地方都要給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質(zhì)疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學生探索問題的主動性，為學生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境。

2.提供質(zhì)疑時機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學問，學問，要學必須問。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"問是開路先鋒，問是深耕之犁。要啟發(fā)學生動腦筋想問題，鼓勵學生質(zhì)疑問題，提出自己的獨立見解。學生能提問，這時思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵學生質(zhì)疑，使學生探索中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規(guī)，突破思維定勢，使學生敢想敢做，這樣才能點燃創(chuàng)新思維的火花。例如：在教學三年級語文《翠鳥》一課時，我首先鼓勵學生質(zhì)疑，讓老師來回答。結(jié)果學生一個個報出，我一個個答對，可神奇了。這時，學生在強烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問題：老師是如何能達到這種程度呢？我從中告訴他們：只要你們深入課文，理解課文，你們也能像老師一樣。聽了我的話，學生們個個干勁十足，帶著強烈的學習動機和問題意識主動的去探索知識規(guī)律，有的甚至還去查閱和搜集有關(guān)翠鳥的資料，帶到課堂上與同學分享。

3.激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力包括深刻的認識能力，敏捷的觀察能力，豐富的想象能力和創(chuàng)新性的思維能力。其中創(chuàng)新性的思維能力是核心，。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是激活學生的思維。怎能樣才能激活學生的思維，讓學生嘗試成功的喜悅，點燃創(chuàng)新的火花呢？心理學家研究表明：活躍的思維依賴于主體的積極性，信賴于主體的求知欲。因而，語文教學要運用直觀、形象的掛圖、實物、投影、課件等先進的設備、設施，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情緒，將錄相、表演、藝術(shù)欣賞引入課堂，增強學生求知的欲望，激發(fā)學生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，獲得成功的機會。如一位教師在教學《牽?；ā泛?，黑板上出現(xiàn)了一幅色彩絢麗的畫：山坡上的牽?；?，叢林中的野菊，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。一切組合都是那么協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。最精彩的是當老師問"如果要使這幅畫更完美，我們還可以給它加上些什么？"教室里小手林立，個個躍躍欲試，有人說："畫上藍天白云和初升的太陽，因此在太陽的照射下，花兒才會開得這樣艷。"有人說："在草地上或叢林里，還可以畫上茅屋、小亭，使他充滿生活氣息"……于是教師讓同學補畫這幅畫，再讓學生用自己的話有順序地描述，這時，不論哪位同學描述的都比課文內(nèi)容豐富，語言都比課文有情趣。

4.激勵大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導地位。教師在提問時留給學生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教學完《新型玻璃》后，設計如下訓練："現(xiàn)在我是新型玻璃總公司的董事長，總公司還要設立幾個新的公司，分別生產(chǎn)新世紀各種各樣的新型玻璃，同時，要聘任同幾位員工分別擔任這幾個新公司的經(jīng)理。方式是公平競選，你想競選哪個公司的經(jīng)理，請針對將要生產(chǎn)的玻璃名稱、特點和用途來做一次演說，充分發(fā)揮你的想象力，有創(chuàng)新意識者優(yōu)先聘用。"話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有的說要生產(chǎn)吸塵玻璃以減少灰塵對人的危害；有的說要生產(chǎn)治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會減少生病的機會；有的說要生產(chǎn)保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學生的回答，都順乎可能性和合理性，可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。站在新世紀的起點上，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念。

總之，在小學語文課堂教學中訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結(jié)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要我們進行創(chuàng)新性教學，我們應根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用。通過對學生進行創(chuàng)造性的指引和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。

參考文獻：