導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇跟班學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，廣東電網(wǎng)公司全面統(tǒng)一培訓內(nèi)容、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價，通過準軍事化訓練、團隊建設操練、企業(yè)文化宣貫、基本業(yè)務知識和安全技能學習，使新員工加速實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，為基層不斷補充新生力量。當前，廣東電網(wǎng)公司正處于全面深化創(chuàng)先工作的重要時期，加速提升新員工履職能力、適崗成才，具有十分重要的意義。按照南方電網(wǎng)公司新員工培訓工作統(tǒng)一部署，結(jié)合前期新員工培訓實踐和基層單位意見，開展新員工培養(yǎng)規(guī)劃研究。

一、適用范圍

廣東電網(wǎng)公司系統(tǒng)新員工（含中專中技畢業(yè)生）。

二、總體思路

新員工入企后實施“五年培養(yǎng)規(guī)劃”，按照適崗期、成才期、發(fā)展期三個階段，使新員工全面掌握崗位技術(shù)技能，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。

第一階段（0-1年）適崗期：統(tǒng)一建立集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習和評價上崗四個環(huán)節(jié)的標準培養(yǎng)模式，使新員工快速適崗上崗。

第二階段（2-3年）成長期：明確新員工職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，并按照培訓規(guī)范繼續(xù)編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養(yǎng)方式，逐級參加初、中、高級作業(yè)員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。

第三階段（4-5年）發(fā)展期：在具備本專業(yè)崗位技術(shù)技能的基礎上，拓展職業(yè)能力，參加學習班組管理知識、通用管理知識、新業(yè)務新技術(shù)等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術(shù)技能水平和管理能力，促使新員工多通道發(fā)展。

三、工作內(nèi)容

（一）第一階段（0-1年）適崗期

采用集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習和評價上崗四個環(huán)節(jié)的標準培養(yǎng)模式。

1. 集中培訓。集中培訓主要目的是加快新員工與企業(yè)融合?？偨Y(jié)新員工培訓實踐經(jīng)驗，縮短培訓周期，精簡培訓課程，增強培訓互動性和針對性，提升培訓效能，確保新員工做好入企準備。

（1）培訓時間。為期約1個月。

（2）培訓重點。傳遞企業(yè)文化。通過廣東電網(wǎng)公司中長期發(fā)展戰(zhàn)略講解、廣東電網(wǎng)公司創(chuàng)先工作介紹，對新員工進行企業(yè)文化熏陶，并開展法律常識、保密意識及職業(yè)角色認知培訓，形成良好行為習慣，提高職業(yè)化素質(zhì)。培養(yǎng)工作作風。以準軍事化訓練、團隊建設操練為主，全面培養(yǎng)新員工“令行禁止、嚴勤細實”的工作作風。掌握基本技能。通過電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識學習，使新員工掌握廣東電網(wǎng)公司運營的基礎技能。強化安全意識。學習十個規(guī)定動作、消防滅火、現(xiàn)場急救等安全技能，并前往安全體感中心進行體驗式培訓，強化安全生產(chǎn)意識。

（3）組織形式。采用統(tǒng)一培訓課程、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價的“五統(tǒng)一”標準化培訓模式。

組織安排：集中培訓由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心統(tǒng)籌管理。直屬各供電局、輸變電廣東電網(wǎng)公司分別承辦本單位新員工培訓，東莞供電局承辦其他直屬非供電單位新員工培訓。廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心承辦粵中西北片區(qū)供電局的安全體感培訓，惠州供電局承辦粵東南片區(qū)供電局的安全體感培訓。

培訓課程：共設廣東電網(wǎng)公司企業(yè)文化、企業(yè)保密與法律常識、電力基礎知識、安全生產(chǎn)教育等9門課程。

培訓教材：由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心負責新員工集中培訓教材、試卷的編制和發(fā)放工作。

培訓師資：由廣東電網(wǎng)公司教育培訓評價中心統(tǒng)一開展內(nèi)訓師培養(yǎng)。

（4）考核評價。集中培訓結(jié)束前新員工須參加綜合測評、基本知識考試和撰寫心得體會等環(huán)節(jié)的考核。

2. 專業(yè)輪崗。專業(yè)輪崗主要目的是增加新員工對企業(yè)感性認識。通過前往生產(chǎn)、營銷、基建單位進行輪崗學習，使從理論到實際，從整體上了解電網(wǎng)建設、經(jīng)營管理和基層班組日常作業(yè)的全過程。

（1）培訓時間。專業(yè)輪崗在集中培訓結(jié)束后開展，為期約1-3個月，單個崗位的輪崗時間原則上不得少于2周。

（2）培訓重點。業(yè)務概況。采取專題講座、座談交流或參觀實踐等方式，組織新員工學習了解各單位組織架構(gòu)、主要業(yè)務開展情況和基本規(guī)章制度。

崗位概況。充分利用現(xiàn)場教學、跟班見習等方式，使新員工熟悉相關(guān)崗位工作職責、安全知識、工作設備和作業(yè)技能要求等。各單位新員工工作現(xiàn)場培訓時間不得低于輪崗總時長的60%。

（3）組織形式。專業(yè)輪崗由各單位組織，制定輪崗學習計劃。各單位可按實際分成若干小組，對應分配到生產(chǎn)、營銷、基建單位進行專業(yè)輪崗，確保使每個小組完成三個專業(yè)線條輪崗學習。其中：生產(chǎn)單位輪崗主要為前往各地市局的變電管理所、輸電管理所，在變電運行、繼保檢修、輸電線路、輸電電纜等班組進行跟班學習。營銷單位輪崗主要為前往各地市局的客戶服務中心、計量中心，在業(yè)擴報裝、裝表接電、電費核算、95598客服、計量檢定、電能計量等班組進行跟班學習?；▎挝惠啀徶饕獮榍巴鞯厥芯志徒亩嘟?jīng)三產(chǎn)基建工程廣東電網(wǎng)公司，在電氣安裝、設備調(diào)試等班組進行跟班學習。

（4）考核評價。由各輪崗單位（班組）按照輪崗學習計劃，組織業(yè)務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。

3.定崗見習。定崗見習是新員工實習關(guān)鍵階段。將新員工預分配到各基層單位（班組）進行見習，使新員工認識對基層班組之間協(xié)作關(guān)系，學習掌握實習崗位的主要作業(yè)流程和基本操作技能，為定級上崗做好準備。

（1）培訓時間。定崗見習在專業(yè)輪崗結(jié)束后開展，為期約7-10個月。

（2）培訓重點。依據(jù)《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》，按“單元制、模塊化”思路，學習各崗位初級作業(yè)員崗前班和一年級學習課程。具體崗位培訓課程見《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》。

（3）組織形式。各單位可采取單向選擇（用人單位或新員工主導）、雙向選擇（用人單位和新員工相互選擇，人力資源部統(tǒng)籌安排）等方式，對新員工進行預分配，定崗見習。

制定定崗學習計劃。依據(jù)《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》，由新員工定崗見習單位（班組）和員工個人共同制定學習計劃，明確培訓內(nèi)容、形式、進度、目標和評價考核等，學習計劃由新員工指導老師負責實施，見習單位及時協(xié)調(diào)解決實施所需資源。

簽訂“師帶徒”協(xié)議。指定具有較強責任心，中級專業(yè)技術(shù)職稱或高級工及以上水平的資深員工擔任新員工指導老師，采取“一對一”的方式，指導新員工定崗見習期培訓學習，并通過簽訂協(xié)議規(guī)定培訓目標、雙方責任和獎懲措施。各單位要通過評優(yōu)表彰精神激勵、任務考核績效激勵等多種方式，提高指導老師教學興趣和榮譽感，營造新員工你追我趕的良好學習氛圍，全面發(fā)揮業(yè)務骨干“傳幫帶”作用，切實提高新員工技能實操水平。

（4）考核評價。由新員工見習單位（班組）按照學習計劃，定期組織業(yè)務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。

4. 評價上崗。建立新員工崗位勝任能力評價和擇優(yōu)上崗機制，評價后再上崗和轉(zhuǎn)正定級，確保新員工具備上崗所需技術(shù)技能。

（1）評價時間。新員工入職一年。

（2）評價重點。知識維度。包括基礎知識和專業(yè)知識，采用統(tǒng)一網(wǎng)絡閉卷考試方式進行評價。技能維度。包括基本技能和專業(yè)技能，采用實操考試、工作認證和現(xiàn)場問答等方式進行評價。潛能維度。從績效表現(xiàn)和從業(yè)行為兩方面進行評價。

（3）組織形式。按照廣東電網(wǎng)公司評價標準和規(guī)則，由各單位組織實施評價。轉(zhuǎn)正評價。依據(jù)集中培訓、專業(yè)輪崗、定崗見習階段績效表現(xiàn)和工作情況，結(jié)合評價情況，形成轉(zhuǎn)正上崗綜合評價結(jié)果。擇優(yōu)上崗。依據(jù)《中國南方電網(wǎng)有限責任廣東電網(wǎng)公司勞動用工管理辦法》，新員工轉(zhuǎn)正后，必須到一線班組工作。用人部門和新員工采用雙向選擇，確定新員工上崗崗位。主要步驟如下：

①公布可選崗位。

②填報上崗志愿。新員工根據(jù)培訓期間對班組的認識和了解，結(jié)合自身能力情況，填報分配志愿。

③組織雙向選擇。各單位人力資源部依據(jù)新員工崗位勝任能力評價結(jié)果，優(yōu)先安排績優(yōu)員工的志愿崗位，并收集用人部門反饋的用工需求。

④公布分配結(jié)果。各單位人力資源部根據(jù)用人部門的需求及新員工的意愿，綜合考慮分配安排，并分配結(jié)果。

如新員工未通過評價，暫不轉(zhuǎn)正，在加強學習培訓后申請復評，復評通過后再進行上崗定級。

（二）第二階段（1-3年）成長期

明確新員工職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，并按照培訓規(guī)范繼續(xù)編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養(yǎng)方式，逐級參加初、中、高級作業(yè)員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。

1. 制定職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過入職第一年的學習鍛煉，新員工對今后自身的企業(yè)提升路徑會有一定的了解以及初步的設想。開展職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃制定，由員工明確本人在五年內(nèi)各階段的學位發(fā)展目標、技能等級提升目標、技術(shù)職稱評定目標、崗位勝任能力評價目標，通過定期的進度跟蹤及直線管理者的指導，令員工把握好個人發(fā)展方向，更好更快地達成自身提升，與企業(yè)形成雙贏。

2. 制定個人學習計劃。根據(jù)本人實際能力情況和崗位工作需求，按照《廣東電網(wǎng)公司技能人員崗位培訓規(guī)范》由員工制定本人的專業(yè)知識和實操技能的個人學習計劃，重點學習所在崗位初、中、高級作業(yè)員二、三年級課程。

3. 實行“導師制”。第一階段時期對新員工采取“師帶徒”培訓方式，主要是為了促進員工技能提升，快速適崗上崗。在新員工培育的第二階段，基于全方位育人、全過程育人的新員工隊伍建設理念，各單位要指定班長等以上崗位干部，作為新員工的技能導師和思想導師，即除了在技能上繼續(xù)給予新員工指導，更在職業(yè)生涯發(fā)展上給與新員工輔導，從工作、生活和思想上，全方位關(guān)懷新員工成長，激發(fā)員工潛能，激勵和凝聚員工向共同目標奮斗。

4. 開展“回爐鍛造”。組織新員工在工作第2和第3年，參加長時間、封閉式技能實操培訓，通過“回爐鍛造”，提升學習針對性，力爭新員工在入企3年內(nèi)通過中級作業(yè)員崗位勝任能力評價。

（三）第三階段（3-5年）發(fā)展期

在具備本專業(yè)崗位技術(shù)技能的基礎上，拓展職業(yè)能力，參加學習通用管理知識、新業(yè)務新技術(shù)、班組管理知識等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術(shù)技能水平和管理能力，促使新員工多通道發(fā)展。

1. 強化通用管理能力。組織新員工參與個性化選學培訓，通過網(wǎng)絡平臺開展碎片化的網(wǎng)絡學習，全面擴充新員工的知識面。通過模塊化的通用管理集中培訓，由各地市局組織，按需辦班、按需施教、按需參培，帶動員工學習氛圍和參培熱情。結(jié)合班組培訓經(jīng)費，加大在崗培訓力度，開展“班組員工上講臺”，通過班組內(nèi)定期的上課和討論，加強互促互進，提高員工業(yè)務總結(jié)能力、技術(shù)研究能力及演講表達水平。

2. 擴充專業(yè)業(yè)務知識。統(tǒng)一組織新員工按需參加各專業(yè)線的常規(guī)業(yè)務和新業(yè)務培訓，堅持“省公司為主體、地市級單位為延伸、縣區(qū)級單位以在崗培訓為主”的原則，以提升培訓的針對性和實效性為核心，提升新員工的崗位履職能力，確保一體化管理落地。

3. 提升現(xiàn)場管理水平。在新員工中選取優(yōu)秀員工作為班組長后備隊伍，參加班組長輪訓，通過在安全管理、應急管理、客戶服務、團隊建設等方面的開展系統(tǒng)性、規(guī)范化的輪訓，切實抓好優(yōu)秀新員工素質(zhì)提升，提高廣東電網(wǎng)公司系統(tǒng)班組長后備隊伍的思想文化素養(yǎng)、綜合業(yè)務水平、基本管理技能和協(xié)調(diào)能力，使優(yōu)秀新員工成為懂技術(shù)、會管理、善于帶班的一線直接指揮者和管理者。

4. 加速職業(yè)生涯發(fā)展。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展定位，通過常態(tài)化的崗位勝任能力評價，促進新員工參加評價認證，通過評價前培訓、評價后培訓，查找補齊個人能力短板。并在技能通道、技術(shù)通道和管理通道上給予新員工充分選擇權(quán)，在符合崗位說明書任職條件后，鼓勵新員工參與技能、技術(shù)、管理崗位的組聘、競聘，加速職業(yè)生涯發(fā)展，達成企業(yè)與員工的雙贏。

四、工作要求

（一）培訓組織管理

賦予各級供電所和班組培訓自，積極為基層單位配套完善培訓場地、師資、課件等資源，以政策和資源支持，傳遞責任，使各級直線管理者在培訓方面發(fā)揮主導作用，努力推動各單位新員工個性化學習和自主培訓工作。

（二）學員管理

1.各單位務必加強新員工培訓管理，確保行車安全、食宿安全、技能培訓的安全防護，做好培訓全過程的人身安全管理工作。

2. 加強信息安全管理，提高新員工企業(yè)保密意識，培養(yǎng)新員工遵章守紀的良好行為習慣，做好微博、微信等通信平臺的使用指引。

（三）安全培訓管理

1. 新員工在所在單位、部門（機構(gòu)）、見習班組的三級安全教育培訓，分級要清晰，要明確各級安全生產(chǎn)教育培訓內(nèi)容，培訓內(nèi)容有各自針對性，崗前總培訓時間不得少于24學時。

2. 對變電運行、檢修、試驗等危險性較大的崗位，崗前安全教育總培訓時間不得少于48學時，且必須對新員工進行熟悉氧氣、氫氣、乙炔、六氟化硫、酸、堿、油等與工作有關(guān)危險介質(zhì)的物理、化學特性的培訓。

3. 新員工進行現(xiàn)場參觀前，各單位應對其進行有關(guān)安全知識教育，告知存在的危險因素、防范措施和應急處置方法，并做好相關(guān)監(jiān)護工作。

4. 新員工須參加本單位組織的安規(guī)培訓、考試合格后，方可進入生產(chǎn)現(xiàn)場跟班見習。

篇2

一是建立目標管理制。針對隊伍現(xiàn)狀，明確提出了在職公務員*歲以下*年前必須全部大專以上學歷。對凡取得本科學歷的，予以對應獎勵；結(jié)合省、市局“六能六會”目標，提出了今年機關(guān)干部不少于“四能”和基層人員不少“四會”目標。由各人結(jié)合崗位，擬定了以“四能”、“四會”目標落實時間、落實辦法為主要內(nèi)容的《目標承諾書》，使全員在能力建設上有抓手、有壓力、有措施。

二是建立獎懲激勵制。完善績效考評制度，將干部學習培訓、崗位技能、工作績效以及能力提升的好壞、快慢，納入績效考評內(nèi)容，量化考評，獎懲兌現(xiàn)。對凡在縣、市、省工商系統(tǒng)統(tǒng)考獲名次的、評為崗位能手的，分別對應給獎；對統(tǒng)考不及格的，責令補考，對所在單位負責人、當事人相應懲罰并通報批評，并記入單位責任目標考核、個人績效考評中?？h局還專門將綜治先進單位獎、省文明單位獎等用于干部績效獎懲基金，保證獎勵兌現(xiàn)到位。

三是建立組織保障制。成立縣局干部集中培訓中心，網(wǎng)絡市局“五項能手”、縣局辦案能手以及登記注冊、法制等單位業(yè)務骨干約*人為師資力量，加強與上級領導、黨校教員、司法律師等*人建立聯(lián)系，邀請加入師資隊伍；制定了干部培訓教育規(guī)劃大綱、《干部培訓管理規(guī)定》以及課堂紀律、考試規(guī)則等制度，明確了培訓課堂“五個不準”，即不準遲到早退、不準聊天、不準隨意走動、不準吸煙、不準打電話的“五不準”規(guī)定。同時，將培訓費用納入年初經(jīng)費預算，配齊配硬教學設施、設備，購置了培訓專用筆記本電腦、投影儀和掃描儀等設備，保障教學。

二、集中培訓，注重“三性”

一是“菜單”教學，增強針對性。按照因需施教、因人施教的路子，按照需要什么學什么、缺什么補什么的原因，篩選公文寫作、網(wǎng)格化監(jiān)管、*維權(quán)技能、執(zhí)法辦案、經(jīng)濟戶口模塊應用等內(nèi)容，列出培訓菜單，制定培訓計劃。發(fā)揮局域網(wǎng)優(yōu)勢，將多媒體教學內(nèi)容打包郵發(fā)，供干部集中學、分散學、隨時學、多次學，解決了工學矛盾，促進了培訓高效。

二是分類施教，增強實效性。培訓中，對一線人員，突出崗位技能。對中層干部，突出綜合能力，著力提升宏觀駕馭、科學決策、公共協(xié)調(diào)和業(yè)務指導等能力。今年以來，共組織一線人員培訓*期，*人次參加；組織基層分局、股室負責人培訓*期，*余人次參加。今年，重點針對辦案業(yè)務，舉辦案件評析會*次*人參加、聽證會*次*人旁聽，提升了執(zhí)法辦案水平。

三是專業(yè)培訓，增強適崗性。對執(zhí)法辦案崗位的，采取“一月一法一案一評”、“學、評、考”等方式，以案說法，以案學法，疑難解答，提升技能；對登記服務崗位的，著力培養(yǎng)進言獻策、登記準入、職能服務三項能力，提升服務水平；對消費維權(quán)崗位的，著力在提升處理大要消費案件、解決疑難消費糾紛、創(chuàng)新消費維權(quán)方式、增強維權(quán)社會協(xié)調(diào)等“四個能力”上下力培訓，做到有的放矢。

三、能力爭創(chuàng)，抓好“三促”

一是崗位練兵“促”。推行業(yè)務尖子主講。由業(yè)務尖子結(jié)合專業(yè)知識制作教案，開展相同崗位培訓。*月下旬，縣局執(zhí)法辦案培訓會上，市、縣辦案能手張紹文結(jié)合多年辦案經(jīng)驗，就如何發(fā)現(xiàn)、挖掘案源，如何把握當前辦案點等作了輔導講課，參訓人員啟發(fā)很大。推行上掛鍛煉。從基層選派人員輪流到公平交易、登記注冊、消保等單位上掛鍛煉，跟班作業(yè)，“一對一”輔導“幫學”，直到跟班考試合格為止。今年，有*名基層干部到局機關(guān)上掛鍛練。推行案件評析交流。將已辦案件進行改編，人為地設置易于忽視、出錯的問題，組織骨干人員辯論，多人旁聽，從中獲益。

二是多崗鍛煉“促”。加強干部輪崗交流，讓干部在不同崗位鍛煉提高，實現(xiàn)崗位成才。今年，共輪崗交流干部*人，占在職干部的*.*%。其中，基層分局、機關(guān)股室主職*人、副職*人，一般干部*人。通過輪崗交流，極大地激發(fā)了干部工作熱情。原法規(guī)股股長江玉潔調(diào)任中心窗口負責人后，為盡快適崗，她堅持三個多月苦鉆業(yè)務，成了市場主體登記的“把關(guān)人”。她感到：輪崗后責任大了、壓力重了，但是過得更充實了”。

三是結(jié)對幫扶“促”。大力推行干部能力“互學”。今年，我們將基層*個分局結(jié)成幫扶對子，各結(jié)對分局分別將綜合管理、網(wǎng)格巡查、執(zhí)法辦案、微機操作等崗位人員結(jié)成對子，開展“一幫一”、“一帶一”業(yè)務技能互幫互學活動。目前，有*人次進行了結(jié)對幫學，*人次進行了對口跟班學習，并從中獲益。各分局內(nèi)部開展了“強”帶“弱”、“好”幫“差”結(jié)對活動。

篇3

記得我三歲那年，特別喜歡于小朋友一起打啊、殺啊，所以被老師列入“壞”孩子的行列。有一次，。我跟班里的一位同學一起打鬧。我跟他在草地里又滾又爬，弄得滿身都是草，但我們還不能分出勝負，于是，我使出了我的殺手锏。趁他不注意撓了他肚子一下，接著他便哈哈大笑，這時我一把把他按倒在地，使他動彈不得，直到他投降為止，我才罷休。

篇4

3組織外出參觀考察很少，開闊眼界不夠定期組織干部職工采取跟班培訓、異地交流等形式加強與上級發(fā)改委和先進地區(qū)的聯(lián)系交流，進一步解放思想，開闊眼界。委黨組、全體干部職工年內(nèi)完成網(wǎng)上公開

4與干部談心交心溝通還不夠定期開展談心活動，主要領導和分管領導談，分管領導和科室負責人談、科室負責人和科室人員談。委班子成員6月底網(wǎng)上公開

5對全市交通運輸行業(yè)發(fā)展狀況了解不夠深入加強向前任工作人員學習咨詢，加強與市各交通運輸行業(yè)管理部門的聯(lián)系溝通和管理資料的學習、掌握、熟悉，做到心中有數(shù)交通能源科5月底前網(wǎng)上公開

6重項目稽察，輕項目管理服務在項目稽察過程中注意指導項目建設單位進一步加強項目管理稽察辦5月底前網(wǎng)上公開

7對公務員用車和司機管理還不夠還不嚴。完善用車制度，加強車輛管理，有錯必罰。做到令行禁止，有章可循，規(guī)范到位，服務提升，安全有保障。辦公室5月底前網(wǎng)上公開

8學習堅持不夠，自覺性不格按照委學習安排參加學習，加大平時理論及業(yè)務學習的力度。監(jiān)察室5月底前網(wǎng)上公開

9個別干部工作紀律性不強，工作作風不實。嚴格按照各項規(guī)章制度辦事，加大對機關(guān)和委屬單位的督查力度，對待發(fā)現(xiàn)的問題不留情面，每季度發(fā)一次督查通報。監(jiān)察室5月底前網(wǎng)上公開

10對各縣（市、區(qū)）的產(chǎn)業(yè)狀況了解不夠開展對各縣（市、區(qū)）的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的專題調(diào)研綜合科5月底前網(wǎng)上公開

11對企業(yè)上市培訓力度不夠編寫企業(yè)上市指南手冊體改科5月底前網(wǎng)上公開

12對各縣（市、區(qū)）項目具體進展情況不太了解加強了解各縣（市、區(qū)）重點項目進展情況和需要解決的問題重點辦5月底前網(wǎng)上公開

篇5

年初，電子銀行部對本條線業(yè)務各崗位職責及人員分工進行了梳理，明確了各崗位工作內(nèi)容及工作標準，責任到人。為進一步保證各項業(yè)務合規(guī)化、細致化，我部門將全面梳理崗位合規(guī)操作要求和業(yè)務流程，落實崗位責任制，明確部門各項業(yè)務的責任人、操作細節(jié)、注意事項等，確保各項業(yè)務合規(guī)、有序開展。

二、改進工作作風、提高服務意識

電子銀行部作為主要業(yè)務部門，不僅要發(fā)揮業(yè)務部室的管理職能，更要始終堅持“服務支行”的理念。堅持每季度去支行進行實地調(diào)研，調(diào)研時間不得低于兩個工作日，對支行的實際情況和存在的問題做一個詳細的了解，能當場解決的問題當場解決，當場解決不了的結(jié)合實際情況制定行之有效的方案，為支行發(fā)展提供可靠的保障。日常業(yè)務問題按支行分組，實行跟蹤服務，營業(yè)部、鳳瑞、釋之由趙珊珊負責解決，獨樹、拐河支行由李巧玉負責解決，廣陽、趙河由婁熙龍負責解決，北環(huán)、中南廠支行由李亞芳負責解決。

三、加強培訓學習、提升業(yè)務水平

（一）每周一進行內(nèi)部培訓，對上周工作過程中存在的不足之處做一個全面的總結(jié)，并提出整改辦法，在以后的工作中加以改正。每個月選擇一家支行，提前了解培訓支行的業(yè)務薄弱環(huán)節(jié)，進行一對一的業(yè)務培訓。

（二）4月份和5月份指派員工去萊商銀行進行跟班學習，促進同行間的交流和學習，拓寬員工知識面，汲取萊商銀行在電子銀行業(yè)務發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗和好的營銷方法，結(jié)合我行的實際情況，進取性、創(chuàng)造性地開展工作。

四、勇于奉獻、培養(yǎng)擔當精神

（一）落實崗位責任制，針對不同崗位制定切實可行的工作內(nèi)容及工作標準，責任到人，并將執(zhí)行情況列入本部門績效考評方案。

（二）引導員工轉(zhuǎn)變思想，摒棄原有按部就班、一成不變的工作思路，主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，提升全方位思考問題能力及處理問題能力。使員工明白，工作不僅僅是謀生的手段，更是終生奮斗的事業(yè)。

篇6

講解工作是我國博物館的一項制度，也是博物館社會教育工作的重要組成部分。隨著2008年博物館、紀念館免費開放政策的施行，短時間內(nèi)有大量觀眾涌進博物館，對博物館的管理、運行造成巨大的壓力。其中，觀眾對講解服務的需求日趨增加。講解可以使觀眾在較短時間里獲得較多的知識和信息，滿足不同層次觀眾的需求，將觀眾對博物館陳列的感性認知上升為理性認知，還能從觀眾中的專家、博物館事業(yè)愛好者和關(guān)心者學習知識并獲得對博物館的建議和批評，使其成為博物館改進工作的參考。作為博物館講解工作主體的專職講解員，肩負博物館傳播歷史、文化、科學知識的重要任務。因此對于專職講解員的培訓不應僅停留在上崗前，而是要全方位開展、多角度深入，貫穿講解員工作始終，使之養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

一、多元化的講解員主體

當下，許多博物館的講解員團隊由專家、專職講解員、志愿者三位一體構(gòu)成。多元化的講解員主體應運社會需求而產(chǎn)生，它是博物館貼近實際、貼近生活、貼近群眾的表現(xiàn)，也是對免費開放后觀眾及其精神文化需求呈現(xiàn)出多層次、多方面、多樣式的特點的呼應。具備文博專業(yè)知識的專家，能夠滿足觀眾精神文化層面的高需求，充分進行講解內(nèi)容的挖掘，樹立講解深度的標桿。但深度講解與普通觀眾的需求不相匹配，能完全接受并理解專家講解的受眾相對較少。志愿者是對博物館事業(yè)的熱心人士，他們來自不同地區(qū)、不同行業(yè)，既有年事已高的長者，也有朝氣蓬勃的青年，他們無償為博物館事業(yè)奉獻，值得所有人尊重和學習。但正因為志愿者受教育水平不盡相同，且不是長期在一線工作，無法保證他們在從事講解工作后能夠持續(xù)獲得計劃、規(guī)范的培訓，故其呈現(xiàn)出的講解面貌參差不齊，無法充分滿足不同文化水平和理解能力的觀眾的不同需求。因此，以講解為本職工作的博物館專職講解員，擁有前兩者所缺乏的充分學習及鍛煉的平臺，仍是講解工作的主體。

二、專職講解員的任職條件及培訓方向

專職講解員的選拔應參照上崗后工作要求嚴格執(zhí)行，有些條件特別是嗓音、外形等通過后天修習無法達到的，應尤其慎重。博物館先輩經(jīng)過多年實踐，總結(jié)得出專職講解員選拔對象應具有以下條件：1、高尚的思想品德與職業(yè)道德；2、健康的體魄；3、良好的嗓音和較強的語言表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；4、身高、外貌符合職業(yè)要求；5、具有良好的文化素質(zhì)和知識修養(yǎng)，最好是文博、歷史、考古、旅游、中文、播音或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大專以上學歷；6、個性活潑開朗，善于與觀眾交流?，F(xiàn)今博物館講解員的招聘形式通常采取面向全社會統(tǒng)一公開招考，經(jīng)過專家團面試、閉卷筆試等多項內(nèi)容的嚴格考核，能有效保證適合講解員崗位的優(yōu)秀應試者脫穎而出，進入到講解員隊伍中。

講解員上崗前的培訓十分必要，它能幫助新入職的講解員完成身份轉(zhuǎn)換重新自我定位，并了解博物館事業(yè)、博物館概況、講解工作，學習掌握普通話語音知識、講解技巧、接待禮儀、觀眾心理學，明確工作要求，樹立工作目標。是故，博物館應制定系統(tǒng)科學的崗前培訓計劃，邀請文博行業(yè)內(nèi)各領域?qū)＜?，館內(nèi)各部門優(yōu)秀員工尤其是講解領域的學者前輩，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的崗前培訓。筆者所在的中國閩臺緣博物館（以下簡稱“閩臺緣博物館”）繼2007年面向全社會招聘講解員8人后，2011年新招7人入職，針對新入職講解員，設計了為期一個月的崗前培訓，分為四周共二十個工作日完成，其中穿插三次考核。通過為期一個月的崗前培訓，新入職的講解員對于博物館及講解工作能夠做到心里有數(shù)，同時也明確了講解員適崗后的培訓方向是專家型講解員。專家型講解員是目前展廳講解中最受歡迎的講解員類型，他們因為全面淵博的知識、寬廣縱深的視野，通俗流利的表達、高雅脫俗的情趣成為講解員的標桿表率，深受觀眾的喜愛，是講解員努力的方向。

三、專職講解員上崗后再培訓的重要性及方法

（一）上崗后再培訓的重要性

然而在實際工作中，專職講解員經(jīng)過3至5年的適崗磨合期后，熟練掌握展廳講解，似乎已經(jīng)完成了工作任務，頓時失去了學習目標，往往容易松懈下來。也有講解員因為所在博物館參觀人數(shù)量多，接待量大，無暇顧及業(yè)務學習，限制了自身能力的培養(yǎng)。無論是哪一種情況，都會導致講解員業(yè)務能力停滯不前，不能完全肩負起傳播歷史、文化、科學知識的重任，不利于講解員自身的發(fā)展，甚至是博物館的建設發(fā)展，更關(guān)聯(lián)到博物館在社會上的形象及口碑。因此，博物館要有靈活的制度來規(guī)范管理講解員，同時充分重視講解員上崗后再培訓工作，將其提升到與崗前培訓持平甚至更高的程度予以重視，持續(xù)有效地開展專職講解員上崗后再培訓工作，有利于講解員提高自身技能，增長知識，開拓眼界，增進交流，改變“講解員是花瓶”、“講解職業(yè)是青春飯”的觀念，通過3-5年的培訓和鍛煉，將一名講解員培養(yǎng)成為集宣講員、接待員、研究院、交際家為一身的專家型講解員。

一名優(yōu)秀的博物館講解員應當具備以下五個條件：1、高尚的思想品德和職業(yè)道德，做到熱愛博物館、熱愛觀眾、熱愛講解工作；2、通俗流利、邏輯準確清楚的口語表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；3、全面淵博的學科知識，深刻了解展廳設計理念，充分挖掘藏品內(nèi)涵；4、高雅脫俗的審美情趣，重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)；5、干凈整潔的儀表，溫文爾雅的儀態(tài)，注重自身道德修養(yǎng)的提高。以上五個條件，分別對應思想品德及職業(yè)道德、口語表達能力、普通話水平、邏輯思維能力、與博物館相關(guān)的學科知識、審美情趣、儀容儀態(tài)等，是開展講解員上崗后再培訓工作過程中，設置具體課程的目標。只有堅持扎實開展具有針對性的培訓活動，才能切實提升講解員的業(yè)務水平。

（二）上崗后再培訓的具體方法

開展講解員上崗后再培訓是一項長期艱巨的工作，為了能夠使培訓持之以恒、工作形式靈活多樣、工作成果能夠充分轉(zhuǎn)化為講解員提升業(yè)務水平而服務，組織人員應提高認識，積極思考，善用本地區(qū)及周邊省市的資源，將培訓計劃做細做實，形成培訓制度。本館甄選出三人組成學習小組帶頭開展學習活動，講解組確定每周三（全員上班日）全天分上下午兩個時段開展學習活動，小組在此基礎上每年初制定全年學習計劃，每個月另有月學習計劃，并且要求個人針對自身情況每半年制定學習計劃。小組每半年進行一次學結(jié)，交流經(jīng)驗，撰寫報告，商討下一個半年學習計劃的制定。將學習計劃、學結(jié)做細做實，能有效考察某項學習方法的可實施性，對學習成果進行驗收。

在具體的培訓方法上，以“送出去”或“請進來”為主，進行專題講座、考察學習、模擬訓練、技能比武等各種專業(yè)培訓。送出去，是主動將講解員送往具備資質(zhì)的講解員培訓中心學習深造，或是到處在國內(nèi)博物館講解領域領先水平的單位跟班學習，鼓勵講解員多多參加政府單位組織的各類與本職工作相關(guān)的培訓活動。本館自2010年至今，將10名分5批送往中國博物館學會西安培訓中心講解員培訓班進行學習深造，講解員普遍反應提高了技能，增長了知識，開拓了眼界，增進了交流，受益匪淺。請進來，是將與講解業(yè)務相關(guān)的各學科學者前輩請到講解員團隊中，開展講座、文化沙龍、經(jīng)驗交流會等活動。中國閩臺緣博物館是坐落于“東亞文化之都”泉州的一座反映祖國大陸（尤其是福建）與寶島臺灣歷史關(guān)系的國家級專題博物館，泉州地處祖國東南沿海，與臺灣隔海相望，是我國著名的僑鄉(xiāng)和臺胞主要祖籍地，自2007年開館，截至2013年已接待臺灣同胞約60萬人。學習小組立足自身現(xiàn)狀，從講解工作實際需求出發(fā)，經(jīng)常邀請市、臺盟的專家學者，開展有關(guān)國家對臺政策、兩岸交流現(xiàn)狀、臺情研究考察等專題講座。此外，閩臺緣博物館肩負傳播當?shù)貍鹘y(tǒng)文化之使命，經(jīng)常邀請本地區(qū)國家、省市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，為講解員講授泉州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

此外，學習小組針對講解員必須長期修煉的內(nèi)功，包含語音面貌、口語表達、邏輯思維、應急處理能力以及一切與博物館相關(guān)的學科知識，開展理論、實踐、模擬、考核多管齊下的培訓方法。

持續(xù)改善語音面貌，堅持鍛煉口語表達能力及培養(yǎng)理性的邏輯思維能力是講解員的一項長期工作。由于本館地處閩南方言區(qū)，要求講解員掌握普通話外還要熟悉閩南語，加之本地區(qū)生活常用語是閩南語，除了幾名播音專業(yè)畢業(yè)的組員語音面貌較好外，其他組員都存在地區(qū)口音及方言語法的情況。針對這一現(xiàn)象，學習小組提出以培養(yǎng)播音員主持人的方式培訓講解員。每周三上午由播音專業(yè)的組員帶領其他組員進行科學發(fā)聲的訓練，從氣息訓練、咬字器官的配合到字音、詞語、句子、段落、文章。下午開展即興口語訓練。設主持人一名，提前發(fā)放話題材料，包含新聞事件、哲理故事、視頻圖片等，也可現(xiàn)場抽取話題（參照普通話等級考試），或是隨機選取身邊物品進行時長5分鐘的表述。這種方式同時也培養(yǎng)了講解員的邏輯思維能力，刺激她們積極動腦，主動思考。一段時間后收到了顯著的效果，講解從最開始不知道說什么，到滔滔不絕且條理清晰，能夠流利地表達自己的所思所想。

不斷學習與文物相關(guān)的一切學科知識，尤其是文史知識，構(gòu)建知識大廈，是成為一名專家型講解員的必修課。除了邀請學者前輩開展講座、讀書報告會、新老經(jīng)驗交流會外，每年終舉行講解比賽，考察講解員的綜合能力。在眾多的方法中，“思維傳遞”收效明顯。所謂“思維傳遞”即傳遞思維的方法，組員圍桌而坐，每人發(fā)稿紙一張，有色筆一支，顏色各不相同。主持人公布試題，組員將由此題目聯(lián)想出的知識點寫在紙上，第一輪用時5分鐘。第一輪結(jié)束后，組員將稿紙順時針（或逆時針）傳遞給身邊的組員開始第二輪答題，要求是不能重復前一位組員給出的答案，如果認為前一名組員的回答中存在不妥之處可以進行修改，用時5分鐘。如此依次傳遞一圈后，稿紙回到自己手中，則一組員可以收獲全組人的思維，是為思維傳遞。

最后針對突發(fā)疾病和突發(fā)事件的應急處理能力，學習小組采用模擬現(xiàn)場實況的方式開展培訓活動。定期請組內(nèi)一名醫(yī)護專業(yè)出身的組員，為講解員講授急救知識、常用藥品知識。模擬老人暈倒休克狀況、兒童摔倒骨折狀況、游客中暑暈倒狀況等多種突發(fā)疾病，和火災、斷電等多種突發(fā)事件，培養(yǎng)講解員熟悉和處理緊急事務的處理流程，遇重大事件能在有效時間內(nèi)報告相關(guān)部門，并作出處理或協(xié)調(diào)處理的能力。

篇7

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Analysis and Thought on Retaken Teaching

under College Credit System

ZHU Haixia[1]， CUI Yanjie[2]， YIN Xudong[1]

（[1] School of Computer Science & Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500；

[2] School of Foreign Languages， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract On credit system mode， the traditional retaken manner constantly can not be normally implemented or the quality of retaken course teaching can not be assurances. The number of disqualified students and the retaken data of recent three semesters in a certain institute are inspected. After analysis on courses semester distribution， courses coding， and courses changing， the reason of the problems result from the traditional retaken manner is pointed. Finally， some ideas are proposed on retaken system， teaching plan and courses library.

Key words higher education； teaching management； credit system； retaken teaching； teaching reform

隨著學分制教學模式的逐步實施，重修教學方式也在教學過程中顯得越來越重要。學分制中的重修可大致定義為：當課程考核不通過，無法取得相應的學分時，重新修讀課程。①相比學年制模式而言，學分制的重修模式增加了每學期的教學任務和教務管理的工作量。同時在課程安排上，也增加了時間、地點、人員等資源沖突的概率。②如果沒有一個合理的重修教學模式，不僅僅影響學生的畢業(yè)率，也無法保障重修教學質(zhì)量。

1 數(shù)據(jù)分析

隨著學分制的實施，學生對課程的選擇多了許多的自主性和隨意性。按照完全學分制的要求，學生不再有學院和專業(yè)的限制，可以根據(jù)自身的特長，自行規(guī)劃自己的學習過程。③沒有了學年制教學計劃的束縛，可以跨專業(yè)選課，最終修滿畢業(yè)需要的學分即可。但是，很多學生自主規(guī)劃的能力欠缺，對課程沒有做到先行了解，導致盲目選課。課程開出后就會出現(xiàn)興趣不大、課程太難、先修課程知識不足等一系列問題，這些直接導致課程重修人數(shù)的增加。

表1 某學院近三學期不及格人數(shù)

通過統(tǒng)計某學院近三學期的不及格數(shù)據(jù)看，每學期的不及格率都保持在20%左右。具體數(shù)據(jù)見表1。

每學期20%左右的學生不及格，這些課程即使參加下學期初的補考，通過率也是很低的。因為補考不計算平時成績，只計算卷面成績。參加補考的學生在期末計算平時成績的情況下總分不及格，即使這些學生利用假期自學了，僅靠卷面分也很難達到及格。另一方面，即使補考及格了，按照《學生手冊》規(guī)定，補考通過的成績一律按60分記入成績單。對于學位課程來說，60分無法滿足學位條件，這些課程還是要參加重修。所以，每學期的重修教學任務很重，涉及到的學生面很廣，重修在整個學分制教學模式中是一個重要環(huán)節(jié)。

2 現(xiàn)有重修方式

根據(jù)《重修管理辦法》規(guī)定，當學期開出的課程，學生都可以申請重修。目前的重修方式主要分為以下四種：

2.1 跟班重修

跟班重修，是指學生在課程不沖突的情況下，選擇重修課程。④這種方式可以最大程度地實現(xiàn)真正意義上的重修，即參加重修課程的所有教學環(huán)節(jié)，完全當作全新的課程來處理，跟正常課程一樣記錄成績。

2.2 組班重修

組班重修，是指學生需要申請的課程跟自己本學期的課程上課沖突，則可以申請組班重修，申請組班重修的人數(shù)到達20人，則單獨組成重修班。組班重修，要求課程的課時數(shù)要盡可能地接近原課時數(shù)，對課程的要求等同正常課程。組班重修的上課時間一般安排在晚上或者周末，最大程度地避免了課程沖突。

2.3 插班重修

插班重修，是指無法達到組班重修要求20人的課程，將學生插入到某一教學班里面，該課程跟其他課程沖突無法參加重修課程，以自學為主，最后跟該教學班一起參加期末考核，成績以卷面成績記錄。

2.4 自學重修

自學重修，是指部分課程因培養(yǎng)計劃變更或者專業(yè)開設變更導致該課程將不再開設，同時也無法用其他課程替換，由學生提出申請，自行學習，最終單獨出卷安排考核。以上四種重修方式以互補的形式基本覆蓋了全部的重修學生。

3 原因分析

雖然，在重修方式的設置上，校方已經(jīng)充分考慮了各類情況，并最大程度地保證學生可以參加重修，從而保證了基本的畢業(yè)率。但是在實際的實施過程中，能真正參加課程全過程學習的學生很少。圖1中給出了2013-2014秋季學期某學院各重修方式的人數(shù)分布。

圖1 2013-2014秋季學期某學院各重修方式人數(shù)分布

從圖1中我們可以看出，只有47%的學生可以參加課程全過程重修，有一半以上的學生還是以自學的方式進行重修，也就是學年制的重修方式，沒有達到真正意義上的重修。對于這一現(xiàn)象的存在，主要總結(jié)出以下幾點原因：

3.1 各學期課程分布不合理

現(xiàn)有的教學計劃中，大部分的必修課程分布在一年級、二年級，每學年需要完成的必修課程學分在40分左右，課務量繁重，再加上必修課的要求嚴格，課程通過率相對較低。從圖2的分布情況來看，各專業(yè)的前兩年的任務比后兩年要重很多。即使后兩年還會加入選修課的學分，但是選修課的學分占總學分的比率在18%左右，而必修課的學分占總學分的比率在76%左右。所以，教學計劃在學分分布上存在不合理性，⑤會導致重修無法正常實施。

圖2 某學院四年必修學分分布情況

3.2 課程編碼不規(guī)范

課程編碼作為教務系統(tǒng)中區(qū)分課程的唯一編碼，其規(guī)范性非常重要。因存在不同的編碼規(guī)范和體系，導致系統(tǒng)中的同名課程存在不同的編號。⑥在教務系統(tǒng)中申請重修時，系統(tǒng)自動根據(jù)課程編碼匹配可以申請的重修課程，學生會因為課程編碼不一導致無法選擇重修。

3.3 課程變動問題

不同年級的教學計劃不同，導致部分課程在低年級不再開設，如果有學生需要重修，就無法跟班。專業(yè)必修課程因為一般都是學位課程，或者是專業(yè)基礎課程，變動較少。專業(yè)選修課程會根據(jù)就業(yè)市場的需求每年做出一定的調(diào)整，被淘汰的課程就無法重修。

因課程編碼不規(guī)范和課程變動問題導致的無法重修的課程占了每學期重修課程的很大比例，以2013-2014春季學期某學院的重修數(shù)據(jù)為例，可以正常報名的為154人，無法正常報名需要手工辨別的為118人，占總?cè)藬?shù)的43%。因此，這兩個原因便成了重修無法正常進行的主要原因。

4 幾點建議

4.1 制定合理的重修制度

4.1.1 不及格的必修課程直接參加下一年級的班級學習（跟班學習）

從現(xiàn)有的教學計劃中可以看出，必修課主要由通識基礎課程、學科基礎課程和專業(yè)必修課程組成。通識教育類課程一般沒有專業(yè)性，大多是英語、數(shù)學以及兩課類的課程，多年來基本沒有變化；學科基礎課程大多數(shù)專業(yè)核心課程，更改的可能性也很??；專業(yè)必修課程是專業(yè)技術(shù)的基礎課程，隨著技術(shù)的不斷進步，這類課程會有小部分變動。從上面的分析來看，必修課的總體課程變動很少，很少出現(xiàn)不及格后課程不再開出的問題。所以，可以要求學生必修課程不及格，需在課程再次開出的時候參加選課，全程參加學習。如果當學期正常的課程比較多，像大一、大二年級的學生，可以指導優(yōu)先修讀必修課程，選修課程可以適當少量選擇。

4.1.2 不及格的選修課程不要求重修

選修課程本身就是學生選讀的課程，只要滿足畢業(yè)要求的學分即可。這部分課程一般是技術(shù)性的課程，隨著技術(shù)的日新月異，這部分課程的變化很大。大多數(shù)情況會造成需要重修，但是課程不再開設，導致無法參加重修。對于選修課程，學生可以再次選讀同門課程，前提是該課程再次開出了，或者選讀其他的課程，這些都應該由學生自行規(guī)劃，或者學業(yè)導師指導下選擇，不應該形成對學生的硬性規(guī)定。

4.2 合理制定教學計劃

既然實施了學分制的教學模式，那么教學計劃的制定也應該符合學分制的要求。學分制的主導思想就是充分調(diào)動學生的學習主動性，自主規(guī)劃學習計劃。學分制教學計劃應該減少對學生選課的約束，提供更多的選擇空間。提高選修課的學分比例，增加課程庫中選修課的課程數(shù)量。同時減少各學期所修學分的限制，讓學生可以自行規(guī)劃自己每學期需要完成的學分，甚至學分制允許學生在修完所要求的畢業(yè)學分后，提前申請畢業(yè)。選修課比例的提高，就意味著必修課的比例降低，參照上面的重修制度，就會大大降低重修的總數(shù)。

4.3 建立合理的課程庫

現(xiàn)有的課程庫中存在課程名稱和課程編碼一對多或者多對一的情況，對學生的重修選課造成了很大影響。高校應該建立合理的、編碼方式統(tǒng)一的課程庫。制定統(tǒng)一的課程編碼和課程名稱命名的規(guī)則，并嚴格按照該規(guī)則來實施，逐步優(yōu)化課程庫中的數(shù)據(jù)。

5 結(jié)語

無論在教學計劃的制定上，還是教學過程的實施上，學分制與學年制的教學模式都存在很大差別。在實施學分制教學模式的同時，應該制定相對應的重修方式，充分體現(xiàn)學分制思想，并讓重修教學能夠常態(tài)化地實施。高校推行了學分制，就應該制定相應的制度保障體系，改變原來學年制教育思想。在實施過程中，不斷地改進教學方式，并尋求最適合高校自身的，最有利于學生的學分制教學模式。

注釋

①②鞠宏軍，王長利.大學生重修現(xiàn)狀分析及對策[J].中國電力教育，2012（19）.

③ 吳春胤，孫凌潔，劉繼紅.淺談高校完全學分制[J].中山大學學報論叢，2006（2）.

篇8

青年干部隊伍現(xiàn)狀。建設系統(tǒng)將40歲以下干部界定為年輕干部，重點加以培養(yǎng)。目前，建設系統(tǒng)共有干部職工60人，其中青年干部26人。按年齡結(jié)構(gòu)劃分，30歲以下青年干部5人，占全系統(tǒng)人數(shù)的8.3%；30歲至40歲青年干部21人，占全系統(tǒng)人數(shù)的35%。按學歷層次劃分，本科學歷11名，占全系統(tǒng)人數(shù)的18.3%；大專學歷12名，占全系統(tǒng)人數(shù)的20%；中專學歷3名，占全系統(tǒng)人數(shù)的5%。按職務構(gòu)成劃分，中層干部13人，占全系統(tǒng)人數(shù)的21.6%；后備干部2人，占全系統(tǒng)人數(shù)的3.3%。按政治面貌劃分，黨員11人，占全系統(tǒng)人數(shù)的18.3%；團員6人，占全系統(tǒng)人數(shù)的10%；一般青年干部9人，占全系統(tǒng)人數(shù)的15%。

青年干部培養(yǎng)做法。一是科學管理，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。嚴格按照《干部任用管理條例》規(guī)定，對中層干部進行競爭上崗，通過民主推薦、自薦、民主測評等程序，部分青年干部脫穎而出，走上了中層干部崗位，優(yōu)化了單位中層干部的年齡結(jié)構(gòu)，讓更多的青年干部得到了多崗位的鍛煉。二是強化學習培訓，擴大交流。在建設系統(tǒng)開辦青年夜校，將每周三定位青年干部學習日，做到學習計劃具體、學習時間充裕、學習內(nèi)容豐富、學習方式科學，著力為青年干部成長營造良好氛圍。定期組織青年干部外出學習，先后選派3名青年干部參加省業(yè)務培訓班學習，2名青年干部到縣委辦、政府辦跟班學習，1名青年干部到新農(nóng)村建設試點村掛職鍛煉學習，4名青年干部到縣委黨校青年干部培訓班學習，9名青年干部進行股室崗位間交流。通過學習交流，青年干部的視野進一步開拓，綜合素質(zhì)和實踐水平進一步提高，最終有2名青年干部被提拔到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣委有關(guān)部門任職。三是集中推薦，充實力量。根據(jù)縣委組織部要求，積極做好副科及副科以上后備干部的推薦和培養(yǎng)工作，經(jīng)過民主推薦、黨政班子集體討論，推薦3名副科級干部進班子，4名優(yōu)秀青年成為后備干部培養(yǎng)對象。

二、青年干部培養(yǎng)存在的問題

青年干部作為一個起點文化素質(zhì)較高、接受新事物能力較強的群體，是推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的主力軍。在青年干部培養(yǎng)過程中，制約青年干部成長的因素主要有外部原因和內(nèi)部原因。

外部問題及原因：

（一）培養(yǎng)方式不科學，缺少針對性。目前，對青年干部的培養(yǎng)主要分為自身素質(zhì)培養(yǎng)和組織培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的青年認為成才的關(guān)鍵是靠自身素質(zhì)，但有50%以上的青年認為成才關(guān)鍵是靠組織培養(yǎng)。因此，單位組織有針對性地、合理的安排培養(yǎng)措施是很有必要的。

（二）崗位交流不夠多，發(fā)展空間有限。青年干部培養(yǎng)和崗位交流不夠。部分青年干部認為自己的工作崗位適合自己，不愿意交流；部分青年干部認為有必要進行崗位交流，但交流機會較少，特別是對重要崗位和大家都不愿去的崗位要加強崗位輪換的力度，為青年干部的盡快成長創(chuàng)造條件、提供機會，調(diào)動青年干部的積極性。

（三）群團組織的作用發(fā)揮不明顯。群團組織在青年干部成長過程中發(fā)揮著重要作用，但從建設系統(tǒng)實際情況來看，機關(guān)黨支部、團支部、工會、婦代會等群團組織的班子中，青年干部所占比例不高，青年干部積極參與各項社會活動、創(chuàng)新地開展工作的積極性不高。

自身問題及原因：

（一）對未來信心不足。一些青年干部定位不準確、目標不清晰、志向不遠大，對未來缺乏信心，工作缺少動力。特別是目前各個單位年輕干部少，勞動的強度相對不穩(wěn)定，使得青年干部工作忙時疲于應付，閑時就無所事事，造成青年干部責任心不強，缺乏求真務實的進取精神。

（二）學習主動性不強。有的青年干部缺乏學習的自覺性、主動性和積極性，把學習看作是一種負擔，而不是當作提高自身素質(zhì)的需要；有的對理論學習不重視，又不注重在實踐中加以總結(jié)運用,在運用理論分析、解決實際問題方面的能力顯得比較薄弱；有的忙于事務和不必要的應酬，對黨的路線方針政策理解不深，把握不準，缺乏青年干部應有的學習熱情。

（三）工作經(jīng)歷不豐富。不少青年干部的工作經(jīng)歷比較單一,從學校直接到機關(guān),缺少實踐崗位鍛煉。部分青年干部進機關(guān)后安于現(xiàn)狀，缺乏工作熱情、進取精神、創(chuàng)新意識、大局意識和責任意識，遇事不沉著，無法挑重擔。因此，大多數(shù)青年干部需要下派到基層和安排到重要崗位上進行鍛煉,豐富工作經(jīng)歷。

三、加強青年干部培養(yǎng)的幾點建議

(一)營造氛圍，為青年干部的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

1、優(yōu)化環(huán)境。要充分認清青年干部培養(yǎng)的重要性，正確看待青年干部在發(fā)展中的地位和作用，把握青年干部的自身特點和成長規(guī)律。堅持做到研究干部工作時，有培養(yǎng)管理青年干部的內(nèi)容；培訓干部和選送學員時，注重青年干部的數(shù)量；在推薦后備干部時，以青年干部為主。加強督促檢查，推動青年干部培養(yǎng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、建立激勵機制。建立青年人才隊伍考評制度，做到“考、評、獎、提”四位一體，鼓勵“小步快跑”，逐步在中層干部中增加40歲以下青年干部的比重。對于在局內(nèi)工作期間通過創(chuàng)作或公開發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文的青年干部，經(jīng)過一定程序的價值認定，可給予一定的物質(zhì)獎勵；對表現(xiàn)優(yōu)秀且專業(yè)能力較強的青年干部，可在局內(nèi)崗位輪換時優(yōu)先考慮，并作為青年業(yè)務骨干加以培養(yǎng)；對理論功底深厚、在局內(nèi)做出突出貢獻且有較強的專業(yè)能力和管理能力的青年干部，可列為后備干部選拔對象。

（二）加強培養(yǎng)，為青年干部積累經(jīng)驗提供平臺。

1、注重多崗位鍛煉。一是實行輪崗鍛煉。要求40歲以下青年干部必須具有本單位3個以上的崗位鍛煉經(jīng)歷（每個崗位工作時間不得少于1年）。本單位崗位鍛煉包括專業(yè)工作崗位和綜合工作崗位鍛煉。二是實行跟班鍛煉。制定青年干部跟班學習方案，堅持每年選調(diào)優(yōu)秀青年干部到其它部門跟班學習，培養(yǎng)青年干部的實際工作能力，增強政治意識、大局意識、責任意識，提高從政治、全局高度思考、分析和處理問題的水平。三是實行掛職鍛煉。堅持每年選派一名年輕干部到新農(nóng)村試點村或者行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉一年，促進青年干部積累經(jīng)驗，提高政策水平，增強宏觀思維和駕馭復雜局面的能力。四是實行重要崗位鍛煉。有意識有目地安排青年干部參與重大項目建設，并委以重任，具體負責調(diào)查項目的組織協(xié)調(diào)和調(diào)查方案的組織實施，培養(yǎng)其組織能力。

2、注重多渠道培訓。一是實行“請進來、走出去”培訓。聘請專家學者為青年干部進行領導科學、政治、經(jīng)濟等方面的高層次講座，為青年干部提高素質(zhì)鋪路搭橋；有計劃地選派基礎較好、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旮刹康礁叩仍盒W習深造，鼓勵青年干部積極參加各類高等教育，出臺相應實施辦法在時間和費用上予以幫助；組織優(yōu)秀青年干部到發(fā)達地區(qū)學習經(jīng)驗、更新觀念、開拓視野、增強發(fā)展經(jīng)濟意識，激發(fā)青年干部的積極性和創(chuàng)造性。二是加強業(yè)務培訓。按照“缺什么補什么”原則，利用青年夜校平臺，合理設置課程，有計劃有步驟地組織開展法律法規(guī)、網(wǎng)絡、計算機應用、電子政務等方面知識的學習和培訓，不斷拓寬青年干部知識面，提升青年干部綜合業(yè)務能力。三是強化政治素質(zhì)和職業(yè)道德培訓。要求青年干部每年進行不少于5天的政治理論脫產(chǎn)培訓，加強對青年干部的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德教育，增強事業(yè)心責任感。

（三）健全機制，為青年干部施展才能提供保障。

篇9

*縣共有村校型站點201個，占到所有村級站點的四成以上。這些站點建成后，基本上發(fā)揮了設備管理、技術(shù)培訓和教學資源開發(fā)等優(yōu)勢，積極開展村?；拥膶W用活動，對促進學校教育和農(nóng)村黨員干部遠程教育的共享共贏起到了一定作用。與此同時，也有少部分村校型站點還存在協(xié)調(diào)不到位，管理缺力度，學用不經(jīng)常等現(xiàn)實問題。為此，我們及時組織教育局和有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，按照地域分布、站點規(guī)模等不同類型，選擇了張公中心小學、小渡口鎮(zhèn)中心小學、大坪鄉(xiāng)孟坪希望小學等站點進行試點研究，圍繞村校協(xié)調(diào)、三員到位、督查考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)推廣了一批富于實效的成功經(jīng)驗，為保證村校型遠教站點的正常運行探索出了一條好的路子。

一、構(gòu)建村校一體的管理機制

為有效解決村校型站點在使用管理上的矛盾，保證村校雙方共享遠教資源，讓農(nóng)村黨員干部和學校師生都能“進得去、學得好”，我們采取三條措施構(gòu)建了村校一體的管理機制。一是成立協(xié)調(diào)領導小組。目前，201個村校型站點都成立了包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村干部、村支書、學校校長在內(nèi)的村校遠教學用工作協(xié)調(diào)領導小組，每學期初共同制定好半年度的學習計劃，每月初根據(jù)學校教育教學、農(nóng)村農(nóng)事活動、黨員干部學習需要等實際情況，確定學習的具體時間和詳細內(nèi)容，并明確學校負責搞好設備維護、提供操作輔導人員和準備學習資料，村里負責人員組織和輔助教學人員的聘請。二是定期召開聯(lián)席會議。建立縣委遠教辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、村黨支部與教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、村級小學共同參與的三級聯(lián)席會議機制?？h委遠教辦與教育局每半年召開一次工作協(xié)調(diào)會，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與中學每季度召開一次工作碰頭會，村黨支部與小學每月進行一次工作銜接，定期匯總遠教工作成績，協(xié)商解決站點運行過程中遇到的操作人員安排、設備安全保護、資金組織等重要事宜。三是分層簽訂管理協(xié)議?？h、鄉(xiāng)、村與教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學和村級小學分層簽訂了《村校型站點管理使用責任狀》，對終端站點的設備權(quán)屬、使用責任、安全防護等進行了嚴格的界定，明確了村校雙方在開展遠程教育工作時的具體職責，有效地促進了站點使用管理的科學化、規(guī)范化和制度化。

二、構(gòu)建“三員”到位的服務模式

試點工作之初，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些村支部認為黨員干部到學校進行遠教學習不方便，主動聯(lián)系銜接比較少，一些學校對服務農(nóng)村遠教也不知道如何下手，導致工作責任不明確，溝通銜接不到位。為此，我們通過辦點示范，逐步探索并建立了“三員”到位的日常運行模式。

1、學校校長擔任管理員。村校型站點為學校師生和所在村的黨員干部共同使用，但終端設備安裝在學校，設備安全防護和日常維護負主要責任也在學校，為此，我們要求學校校長擔任站點管理員，主要負責每月根據(jù)村校碰頭會確定的學習計劃進行合理調(diào)度，全面負責站點維護、設備添置、安全防護和操作員的分工與考核。

2、村組織委員擔任聯(lián)絡員。農(nóng)村黨員干部的學習內(nèi)容非常寬泛，參學人員個體差異很大，只有全面了解他們的學習需求和接受能力，才能有針對性地組織好各類學用活動。我們明確村里的組織委員擔任遠教學用的聯(lián)絡員，主要職責是搞好村校間的日常聯(lián)系，收集黨員干部群眾學習需求，分月制定學習計劃提交聯(lián)席會討論。

3、村校選配兩名操作員。操作員是開展好遠教學用活動的關(guān)鍵，學校可以選擇知識水平高，操作技術(shù)好的教師擔任操作員，但是無法滿足村里的活動要求，尤其是學校休假期間將出現(xiàn)操作員缺位的局面。針對這種情況，我們要求學校和村里按照“1+1”的原則選配2名操作員，主要職責是搞好設備檢查維護、學用輔導、接收存儲學習資料、學習活動記錄。兩名操作員都必須經(jīng)過縣委組織部和教育局共同組織的技術(shù)培訓和集中考核，合格者持證上崗，不合格者自費到電腦學校參加培訓，否則不予發(fā)證。考慮村校的不同作息制度，在分工上，開學期間設備以學校操作員為主管理，其工作情況與課時量安排、年終獎勵進行掛鉤，村里的操作員平時進行跟班學習，學校假期時為主進行管理使用。

大部分村校型站點還制作了三員服務聯(lián)系卡，將“三員”的姓名、職責、聯(lián)系方式等相關(guān)內(nèi)容進行公布，并把服務卡發(fā)放到每一位黨員干部手中，便于他們及時獲得學習幫助。責任明確，三員到位的服務模式有效促進了我縣村校型站點學用活動的開展，僅今年以來，這些站點就進行集中學習培訓600多次，為村里培訓遠教技術(shù)骨干300多人，進校參加學習的農(nóng)村黨員干部達到5000多人次，同時學校的正常教學秩序也得到了有效保證。

三、構(gòu)建立體交互式督查網(wǎng)絡

為確保村校一體、三員到位的管理服務模式運行規(guī)范，促進村校型站點扎實有效地開展活動，將遠程教育的資源優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)化到教育教學和生產(chǎn)流通中去，我們對201個村校型站點實行了全方位、立體式的工作督查。

1、全天候遠程實時監(jiān)控。我們在**縣先鋒網(wǎng)上開設了“村校型站點學用活動網(wǎng)上填報平臺”，每個站點原則上用各自的學校名稱和電話號碼注冊為用戶帳號和密碼，要求各站點的聯(lián)絡員專門負責每月初將本月的學習計劃，含學習內(nèi)容、時間、參學人員、教學方式等詳細填報，并在每次活動之后及時填報好學習效果和群眾的意見、建議，縣遠教辦由專人負責隨時上網(wǎng)查詢各站點的填報情況，每月進行一次匯總打分，作為年度綜合考評的重要依據(jù)。另外，縣遠教辦還開通了村校型站點遠程教育工作信息反饋熱線電話和電子郵箱，學校和村里可以相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)管理使用過程中的違規(guī)現(xiàn)象可以隨時通過電話和郵箱向遠教辦反映。

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[中圖分類號] R197.322 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-165-01

目標教學法是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以設置明確、具體、可操作、可測量的教學目標作為教學導向的教學方法[1]。目標教學有明確的目標意識，要求學生為達到目標而學，教師為幫助學生達到目標而教，一切教學活動均圍繞達到教學目標這條主軸而進行[1]。要使護生在短時間內(nèi)熟悉和掌握呼吸機的應用技術(shù)是臨床教學工作中的一個難題，傳統(tǒng)的呼吸機應用的帶教缺乏明確的目標要求，各帶教老師憑自身經(jīng)驗帶教，導致帶教中存在盲目性和隨意性。同時，呼吸機的應用專業(yè)性較強，護生普遍認為畢業(yè)后應用機會少，而且由于實習時間短，以至于至實習結(jié)束時，護生仍對呼吸機的應用不甚了解，達不到臨床實習目的。針對上述問題，我們將目標教學法引入呼吸機應用的帶教中，并與傳統(tǒng)帶教方法進行比較，報告如下：

1 材料與方法

1.1 研究對象 實驗組為2009-2010年在我院外科ICU實習的護理本科生54名，年齡20-23歲，平均21.5歲，實習時間4周。負責帶教的老師4名，本科以上學歷，并具備至少3年以上工作經(jīng)驗，其中主管護師2名，護師2名。對照組為2008-2009年在我院外科ICU實習的護理本科生51名，年齡19-23歲，平均21.2歲；實習時間4周。帶教老師同實驗組。

1.2 方法 對照組按常規(guī)教學方法即實習生在ICU四周內(nèi)進行兩次關(guān)于呼吸機知識的理論小講課，每次兩學時；實驗組采用目標教學帶教法。將呼吸機的相關(guān)知識在每一周實習開始前布置給實習護生，讓其自行查閱相關(guān)資料，下周一進行提問，針對提問的情況，進行有針對性的講解，并在呼吸機上示范，每次一學時。在ICU實習結(jié)束后對呼吸機應用進行理論和操作的考核。

1.3 學習資料 自制呼吸機教學講義和呼吸機實物。

1.3.1 教師準備 首先將呼吸機治療應用中有關(guān)的知識點按呼吸系統(tǒng)的解剖與生理、使用呼吸機的目的、使用呼吸機的指證及禁忌證、呼吸機管道的連接、主要型號呼吸機的開關(guān)機方法、人工氣道基礎知識、呼吸機模式的選擇及參數(shù)設置、呼吸機的撤離、通氣故障報警原因及處理、呼吸機治療期間病人的臨床觀察與護理等制訂講義，供實習生查閱，并按內(nèi)容難易和專科程度制訂詳細的具體到每一周的學習計劃。參與帶教的老師均接受過正規(guī)脫產(chǎn)培訓，并取得河南省重癥監(jiān)護崗位資格認證。

1.3.2 呼吸機準備 PB760呼吸機和紐邦E200呼吸機各一臺、模擬肺一個。

1.4 教學實施 對對照組的實習護生按照傳統(tǒng)的方法帶教，即在ICU實習的四周內(nèi)進行兩次關(guān)于呼吸機知識的多媒體講課，圖文并茂，并結(jié)合不同型號的呼吸機，每次2小時，其余時間跟班實踐。對實驗組的實習護生，在ICU實習開始前，將制訂好的具體到每一周的呼吸機學習計劃布置給實習護生，由實習護生自行查閱提供的講義，先對相關(guān)知識進行了解，一周結(jié)束后，將實習護生集中，由老師對該周內(nèi)容進行提問，根據(jù)提問結(jié)果，了解實習護生學習的難點及掌握的薄弱環(huán)節(jié)，對概念理解不清的地方，進行通俗易懂的講解，并在呼吸機上示范，每次一學時。比如呼吸頻率與吸氣時間、吸呼比之間的關(guān)系可以在紐邦E200呼吸機上示范，呼吸機報警原因分析也可以在呼吸機上示范，更為直觀。日常由實習護生跟隨帶教老師實踐，發(fā)現(xiàn)問題，隨時提出，并在帶教老師指導下查閱資料，如仍不能解決，由帶教老師講解。

1.5 考核方法 在ICU實習即將結(jié)束時,進行呼吸機應用相關(guān)知識的理論和操作考核。理論考核采取閉卷方式，滿分100分。操作考核由護生輪流上機單個操作，從呼吸機管路的連接到開機，再到抽取模擬病例，根據(jù)病情調(diào)節(jié)各項參數(shù)，試機，連接病人。

2 教學效果評價 兩組考核結(jié)果比較：兩組出科理論考核與操作考核成績比較，差異有顯著性統(tǒng)計學意義(P＜0.01)，提示該教學方法可以顯著提高護生對呼吸機理論知識的掌握，有助于提高呼吸機應用能力(見表1)。

表1 兩組出科理論與操作考核成績比較(分,x±S)

3 討論

3.1 進行呼吸機應用教學的必要性 呼吸機是ICU重要的救治方法,是臨床帶教的重點內(nèi)容，呼吸機治療是高度專業(yè)化的領域，所涉及內(nèi)容多，學校教育中大多未進行系統(tǒng)學習，大學本科學習中，呼吸機治療往往僅是一帶而過，因而也是帶教難點之一；另一方面,呼吸機又是ICU護士最常遇到，護理要求最高的工作，使用呼吸機的多為危重病人，病情隨時有可能變化，也可能遇到供電、供氣異常，呼吸機機械故障等，如不能及時正確處理，甚至會危及病人生命。

3.2 改進呼吸機教學方法的必要性 對2007級本科護生出科時調(diào)查問卷顯示，98%的護生對掌握呼吸機的使用很感興趣，但有74%的護生表示出科時對呼吸機的使用仍然沒有掌握，95%的護生認為呼吸機的相關(guān)知識太多了，小講課的知識消化不掉。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出對于呼吸機相關(guān)知識護生的學習動機是有的，但是由于學習效果不好，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱學習需要，降低學習積極性，導致更差的學習效果。而傳統(tǒng)的教學方法是每月安排1-2次講課，每次2學時，實習護生對諸如“壓力”、“容積”、“模式”、“參數(shù)”等概念， 往往難以一下子理解接受，感到跟上進度非常吃力。有些護生還會產(chǎn)生畏難情緒，甚至認為：“聽不懂就算了， 反正我也用不到”， 而采取了放棄的態(tài)度。護生之所以有畏難情緒及放棄態(tài)度與其呼吸系統(tǒng)基礎生理知識及呼吸機工作原理知識不清有關(guān)，萬丈高樓平地起，打好了基礎，蓋出的大樓才結(jié)實，問到很多護生都是急于掌握呼吸機參數(shù)的調(diào)節(jié)以及怎樣使用，好像學會了使用呼吸機本身就掌握呼吸機了，殊不知我們需要掌握的是使用呼吸機治療的病人的護理，這牽涉到很多方面的知識，這就需要我們從最基礎的呼吸系統(tǒng)的解剖與生理知識及呼吸機的工作原理學起，但是知識太多，只靠講課講授時間不夠。因此改進呼吸機教學的方法是很有必要的。故而我們制訂了關(guān)于呼吸機知識的講義，并制訂了分四周的學習計劃，護生依計劃查閱講義學習，每周老師依計劃提問，對薄弱環(huán)節(jié)、難點進行通俗易懂的講述。

3.3 教學方法是提高呼吸機應用教學效果的關(guān)鍵 呼吸機是ICU重要的救治方法，是臨床帶教的重點內(nèi)容，呼吸機治療是高度專業(yè)化的領域，所涉及內(nèi)容多，學校教育中大多未進行系統(tǒng)學習，大學本科學習中，呼吸機治療往往僅是一帶而過，因而也是帶教難點之一。要在臨床實習有限的時間內(nèi)掌握呼吸機的應用，必須找到一種有效的教學方法。教學方法是師生為完成一定教學任務所采用的活動方式，也是提高教學效果的關(guān)鍵[2]。楊朔梅[3]的教學研究指出，目標教學可避免護生實習的盲目性和隨意性，提高教學質(zhì)量。目標教學法具有準確性、行為性、可測性3個特點，通過帶教老師與護生密切配合，共同完成教學目標，可增加教與學的透明度，導向性強，體現(xiàn)了以護生為主體的教學理念。與傳統(tǒng)教學方法相比，可充分調(diào)動護生的學習積極性，激發(fā)護生的學習興趣和求知欲，使她們能自覺、自動地按照目標去學習知識和操作，增強了護生的學習能力。由表1可見，實驗組護生出科理論考核與操作考核成績均明顯優(yōu)于對照組護生，可見采用目標教學法教學不僅能夠達到教學目的，而且可提高護生的理論與操作考核成績，保證教學質(zhì)量。

3.4 目標教學改變了盲目帶教的現(xiàn)象 在以往呼吸機應用的實習帶教中，因為沒有具體的目標教學要求，各帶教老師全憑自身經(jīng)驗帶教，致使帶教中存在盲目性和隨意性。很大一部分護生雖然經(jīng)歷了4周的實習，但對呼吸機的使用仍然沒有掌握。而目標教學則給帶教老師和護生雙方均提供了明確的教學內(nèi)容和考核標準，既能增強帶教老師的教學意識，避免在教學過程中的隨意性和盲目帶教現(xiàn)象[4]又可提高護生主動學習的積極性。每周實習結(jié)束后，將護生集中，由老師對該周內(nèi)容進行提問，根據(jù)提問結(jié)果，了解護生學習的難點及掌握的薄弱環(huán)節(jié)，獲得反饋信息，及時調(diào)整教學活動，不會使基礎較好的護生感覺老師在講一些人所共知的知識，從而取得較好的教學效果。表1顯示，實驗組護生出科考試成績比較明顯優(yōu)于對照組。

3.5 目標教學法的不足 目標教學法明確了護生呼吸機應用的實習要求，增強了護生學習的主動性，激發(fā)了學習興趣，有利于提高呼吸機應用教學質(zhì)量。不足之處在于：①目標教學對自制講義要求較高，該講義是護生在學習呼吸機應用期間的主要依據(jù)，應隨著呼吸機應用技術(shù)的發(fā)展不斷地修訂，確保編寫全面、合理、實用。②對教師要求較高，要熟悉相關(guān)教學內(nèi)容和學生條件基礎， 能靈活駕馭教學過程,通過問題引導學生對相關(guān)的知識點進行學習和掌握。

參考文獻

[1] 周利霞,姜安麗.目標教學在護理教學中的應用[J].山西護理雜志,1999,13(10):198.