導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇處級(jí)干部培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)中國(guó)氣象局黨組的部署，從2010年開(kāi)始逐步開(kāi)展處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的輪訓(xùn)工作。處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部是氣象事業(yè)發(fā)展的骨干力量，承擔(dān)著繁重的管理任務(wù)，是中國(guó)氣象局方針政策的重要宣貫者和執(zhí)行者，同時(shí)又是基層方針政策的決策者。加強(qiáng)對(duì)處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，對(duì)于落實(shí)中國(guó)氣象局黨組戰(zhàn)略部署具有重要意義。

氣象部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)采取的是分類別培訓(xùn)的方式，即根據(jù)處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部所處的崗位類別進(jìn)行分類別培訓(xùn)。截至2011年12月底，氣象部門已經(jīng)舉辦的處級(jí)干部培訓(xùn)班包括氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班，公共氣象服務(wù)管理研討班（即減災(zāi)處長(zhǎng)培訓(xùn)班），科技與預(yù)報(bào)處長(zhǎng)培訓(xùn)班，政策法規(guī)處長(zhǎng)培訓(xùn)班，全國(guó)省級(jí)氣象臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班（共2期）。在此以氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班（包括氣象臺(tái)長(zhǎng)和全國(guó)省級(jí)氣象臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班）為例，圍繞培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)管理與評(píng)估這四個(gè)維度,對(duì)氣象部門的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式進(jìn)行初步探討。

一、研究的對(duì)象

氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間為3周，16個(gè)學(xué)習(xí)日。氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)對(duì)象為現(xiàn)任省級(jí)氣象臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，共有學(xué)員35名，實(shí)際的培訓(xùn)學(xué)員中包括國(guó)家氣象中心相關(guān)處室4名處長(zhǎng)，干部學(xué)院1名教師。全國(guó)省級(jí)氣象臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)對(duì)象為省級(jí)氣象臺(tái)、副省級(jí)市及計(jì)劃單列市氣象臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)，兩期培訓(xùn)班共有學(xué)員67名，其中包括國(guó)家氣象中心副處長(zhǎng)1名，國(guó)家衛(wèi)星氣象中心學(xué)員1名。以下為氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員的基本情況。

從以上統(tǒng)計(jì)中可以看出，氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員年齡以中青年居多，50歲以下占到96%；學(xué)歷層次較高，全部具有本科以上學(xué)歷，碩士以上占33%；專業(yè)素質(zhì)較高，副高職稱達(dá)到58%，正高達(dá)到22%；專業(yè)背景單一，絕大多數(shù)都是氣象學(xué)專業(yè)或其他與大氣科學(xué)相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)。

二、氣象部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索

（一）培訓(xùn)需求分析

科學(xué)有效地進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，是教育培訓(xùn)取得實(shí)效性和針對(duì)性的重要保證。

培訓(xùn)需求可分為三個(gè)不同的層面：戰(zhàn)略需求、組織需求和個(gè)人發(fā)展需求。

“戰(zhàn)略需求”主要是讓學(xué)員及時(shí)理解黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略部署與方針政策，氣象事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新要求，中國(guó)氣象局發(fā)展的思路和要求；“組織需求”即學(xué)員作為單位的中層干部，負(fù)責(zé)某一方面的具體工作，因此應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的崗位要求的素質(zhì)和能力；“個(gè)人發(fā)展需求”主要幫助學(xué)員破解在實(shí)際工作中遇到并亟待解決的主要理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它是學(xué)員自身知識(shí)更新、能力提升的需求。對(duì)于氣象部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，就是要進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理能力。

在臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)需求分析中，將“戰(zhàn)略需求”細(xì)化為使培訓(xùn)學(xué)員全面了解中國(guó)氣象局黨組關(guān)于建設(shè)和發(fā)展氣象現(xiàn)代化體系重大決策部署，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展方向；將“組織需求”定位為讓學(xué)員了解掌握現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，提高推進(jìn)現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)業(yè)務(wù)發(fā)展的基本素質(zhì)；“個(gè)人需求”則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)組織管理相關(guān)知識(shí)和方法，提升綜合素質(zhì)。

綜上分析，氣象部門的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)定位為以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，自我導(dǎo)向?yàn)樘攸c(diǎn)，多樣化、整合已有知識(shí)、分享已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。具體而言，就是要“以綜合性為特點(diǎn)，以能力建設(shè)為重點(diǎn)”。在培訓(xùn)中，既要反映黨和國(guó)家、中國(guó)氣象局對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的最新要求，又要反映領(lǐng)導(dǎo)干部自身的學(xué)習(xí)需求。

（二）培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，要科學(xué)地選擇研究主題，充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，并且要考慮到多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用。對(duì)于氣象部門的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到三個(gè)方面：氣象事業(yè)發(fā)展的決策部署，崗位要求的素質(zhì)與能力，領(lǐng)導(dǎo)干部的技能與素養(yǎng)。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象的特征，三者之間的比例可根據(jù)需求做出一定的調(diào)整。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班課程中設(shè)置了三個(gè)核心模塊，即“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”、“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”，此外針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)置了業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)員論壇、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等內(nèi)容。

各單元學(xué)時(shí)安排如下：

在具體的課程設(shè)置中，“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”模塊設(shè)置了“加快轉(zhuǎn)變氣象事業(yè)發(fā)展方式建設(shè)氣象現(xiàn)代化體系，推動(dòng)氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)面臨的挑戰(zhàn)”，現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系等講座，強(qiáng)調(diào)了對(duì)氣象事業(yè)宏觀發(fā)展的認(rèn)識(shí)；“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”模塊則是從現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理、集約化的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等方面提升學(xué)員作為氣象臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)在業(yè)務(wù)技術(shù)把握方面應(yīng)當(dāng)具備的能力；在“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”模塊則安排了“系統(tǒng)思維與創(chuàng)新管理”、“突發(fā)事件與媒體應(yīng)對(duì)”、“領(lǐng)導(dǎo)干部壓力管理”以及財(cái)務(wù)管理、法制建設(shè)、氣象應(yīng)急管理等方面的課程，幫助處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理能力，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力，提升綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有對(duì)實(shí)際工作的切實(shí)指導(dǎo)，既有深刻精辟的思想見(jiàn)解，又有前沿實(shí)用的理論和信息。學(xué)員普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果好，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表示肯定。

由此，氣象部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)可以做以下構(gòu)想：

“4+X”課程結(jié)構(gòu)體系：

其中，核心教學(xué)內(nèi)容之間的比例應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。業(yè)務(wù)類崗位的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，如氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班，崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)要求部分所占的比例可以達(dá)到30%~40%，而管理類崗位處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，如政策法規(guī)處長(zhǎng)培訓(xùn)班，對(duì)管理科學(xué)類的課程需求較大，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其比重；X類課程為根據(jù)培訓(xùn)班實(shí)際情況開(kāi)設(shè)的選修類專題課程，以學(xué)員需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)要求的專題課程，如時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導(dǎo)等。

（三）培訓(xùn)方式選擇

根據(jù)現(xiàn)代成人培訓(xùn)的基本思想，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多層次的轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)渠道從片面?zhèn)魇陂g接經(jīng)驗(yàn)向注重體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，課堂角色從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果從增強(qiáng)理論素養(yǎng)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)際工作能力與技能的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變的發(fā)生直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教學(xué)方式的選擇已經(jīng)從單一的講授式向多元化轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部最喜歡的三種教學(xué)方式分別是研討式、案例式和情景模擬式教學(xué)。

在氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班的教學(xué)安排中，力求從中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，合理靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式。主要的做法包括：

1.將互動(dòng)研討引入到專題講座中，最大限度調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性

在課堂教學(xué)中，對(duì)老師提出要求，每次講座的后期，留出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間展開(kāi)研討，老師就講述的內(nèi)容與學(xué)員面對(duì)面討論。這種教學(xué)方式將靜態(tài)、被動(dòng)教授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接憜?wèn)題的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，升華了教學(xué)的效果。

2.以學(xué)員經(jīng)驗(yàn)分享為中心，注重交流

安排了“預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)介紹”（8學(xué)時(shí))，“學(xué)員論壇——如何當(dāng)好氣象臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)”（4學(xué)時(shí)），讓學(xué)員結(jié)合自己業(yè)務(wù)工作的創(chuàng)新以及管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行充分交流。實(shí)踐證明，學(xué)員們對(duì)這種教學(xué)方式高度認(rèn)同，反響熱烈。

3.加強(qiáng)研討，相互啟發(fā)

在整個(gè)培訓(xùn)班期間，根據(jù)不同的教學(xué)單元，安排小組主題研討達(dá)5次。每次研討采取先分組研討，再集中匯報(bào)的形式。學(xué)員們反映，這種小組研討的方式撞擊思想火花，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，是學(xué)習(xí)效果的升華。這一點(diǎn)，在小組的研討綜述里充分體現(xiàn)，產(chǎn)生了許多有價(jià)值的建議。

4.開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)知與行的結(jié)合

在氣象臺(tái)長(zhǎng)的培訓(xùn)中，均安排了體驗(yàn)式教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩中央氣象臺(tái)的相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，參觀航天企業(yè)等。

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)走出小課堂走進(jìn)“大課堂”，拉近了教學(xué)和實(shí)際工作的距離，有助于學(xué)員從實(shí)踐層面加深對(duì)黨和國(guó)家及中國(guó)氣象局相關(guān)方針政策的理解和感悟。

5.搭建交流的平臺(tái)，注重和職能部門溝通

在氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班中，組織了多次主題交流座談會(huì)，將局領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到培訓(xùn)班中和學(xué)員們面對(duì)面交流，就大家關(guān)注的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理，預(yù)報(bào)員隊(duì)伍建設(shè)，科研和業(yè)務(wù)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行探討。這種交流方式對(duì)于端正學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)，加深對(duì)方針政策的理解非常有效。

由此得出結(jié)論，氣象部門處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是以專題教學(xué)為主，同時(shí)綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方式。尤其是在發(fā)掘?qū)W員的資源，鼓勵(lì)學(xué)員廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)方面更是需要下大功夫。教師要更多地進(jìn)行教學(xué)控制、組織和引導(dǎo)，使學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)出來(lái)，互相啟發(fā)，形成規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為謀劃工作的新思路和新舉措。

（四）培訓(xùn)管理與評(píng)估

培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成功實(shí)施既有賴于教學(xué)計(jì)劃和管理的無(wú)縫銜接，又有賴于教師、學(xué)員以及相關(guān)人員的通力合作。這里涉及兩個(gè)層面的問(wèn)題：一是培訓(xùn)部門和相關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)問(wèn)題，包括教學(xué)計(jì)劃的確認(rèn)，師資的聘請(qǐng)，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)、改進(jìn)等；二是發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)管理中的自我管理作用，包括組建班委會(huì)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，組織研討，編寫學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等。讓學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師、學(xué)院一同經(jīng)歷成長(zhǎng)與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

培訓(xùn)評(píng)估對(duì)提升培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向和前瞻性作用。目前在氣象臺(tái)長(zhǎng)培訓(xùn)班中采取的評(píng)估方式為兩種：一是由培訓(xùn)部門通過(guò)召開(kāi)教學(xué)座談會(huì)，非正式訪談等方式了解學(xué)員反饋；另一種是由教務(wù)部門發(fā)放教學(xué)評(píng)估表，對(duì)培訓(xùn)班的設(shè)計(jì)安排、課程等進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。通過(guò)評(píng)估反饋的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)

篇2

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）01-0057-05

目前，在我國(guó)的干部培訓(xùn)中，講授法是最基本的教學(xué)方法。以講授法為主的專題報(bào)告以其信息量大、內(nèi)容豐富、便于組織等不可替代的優(yōu)勢(shì)在干部培訓(xùn)的教學(xué)中占有最大的比重。但是，成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及干部日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，要求我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2006年1月中央頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）第25條中提出：“開(kāi)展干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

情景模擬教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上再現(xiàn)或者模擬真實(shí)社會(huì)中工作以及生活事件發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程和環(huán)境，通過(guò)角色扮演的方式，使學(xué)員接近真實(shí)的情景并與其中的人物和事件發(fā)生互動(dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)承┙巧牡匚?、處境以及工作要領(lǐng)和技巧，在短時(shí)間內(nèi)加深理解教學(xué)內(nèi)容、迅速提高能力的教學(xué)方法。西方國(guó)家已將情景模擬教學(xué)法廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)公務(wù)員，收效顯著。國(guó)內(nèi)的一些干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)情景模擬教學(xué)法開(kāi)展了實(shí)踐探索。實(shí)踐證明。在干部培訓(xùn)中，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展培訓(xùn)，能充分發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)員之間的合作交流與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。

一、情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)

情景模擬教學(xué)法在教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上都可以從情境學(xué)習(xí)理論中找到最為直接的理論依據(jù)。事實(shí)上，情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的具體和應(yīng)用就是運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末、90年代初，其代表人物是美國(guó)人類學(xué)家萊夫（I.Lave）和溫格（E.Wenger）。情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)不能脫離具體的情境而產(chǎn)生，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過(guò)程。

情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、參與性和主動(dòng)性，是針對(duì)認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)校教育脫離日常生活實(shí)際而提出的，以改善兒童的學(xué)校教育為目的。事實(shí)上，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)自于希望解決真實(shí)的工作和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，加上成人已經(jīng)具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性，情境學(xué)習(xí)理論更適合應(yīng)用于成人的學(xué)習(xí)。成人教育理論家梅里安和林德曼曾指出：成人教育的方法要走情境路線而不是走學(xué)科路線。以情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，在課堂上再現(xiàn)工作生活的真實(shí)情境，通過(guò)角色扮演的方式，重點(diǎn)提升學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力。是非常適合成人的教學(xué)法，對(duì)于克服成人培訓(xùn)中理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題具有非常有效地促進(jìn)作用。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知能力固然重要，但是脫離具體的實(shí)踐環(huán)境，一方面認(rèn)知能力難以真正形成，另一方面即使形成，也毫無(wú)用武之地。就學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志就是越來(lái)越容易地、有成效地參與團(tuán)體重要的實(shí)踐活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷增長(zhǎng)其實(shí)踐能力、不斷社會(huì)化的過(guò)程。無(wú)論學(xué)什么都是以形成個(gè)體參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)所在團(tuán)體作出自己的貢獻(xiàn)為根本目的。為此，情境學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、工具性、分散性和共享性。

用情景模擬教學(xué)法開(kāi)展的干部教育培訓(xùn)，與情境學(xué)習(xí)理論所主張的學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，重在提高學(xué)員實(shí)際工作能力。獲得經(jīng)驗(yàn)和提高能力是教學(xué)的核心內(nèi)容。與以課堂講授為方法，旨在使學(xué)員獲得事實(shí)、數(shù)據(jù)等信息和掌握原理、規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)有著根本的不同。為此，情景模擬教學(xué)法在高度仿真的教學(xué)情境中設(shè)置來(lái)源于工作生活實(shí)際的真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決這些問(wèn)題，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，獲得和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在課堂上即完成能力向真實(shí)情境的遷移，打造課堂與現(xiàn)實(shí)生活的“直通車”。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式。情境學(xué)習(xí)理論提出了“實(shí)踐共同體”的概念?！皩?shí)踐共同體”的成員有共同愿景、學(xué)習(xí)愿望、樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)、追求共同的事業(yè)，能夠在目標(biāo)明確、意義清晰的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商來(lái)確定其需要進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)或共同實(shí)踐。在情景模擬教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方式，教師給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并提出任務(wù)要求，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，每個(gè)成員的經(jīng)驗(yàn)和想法得到充分的分享和尊重。由不同思維的互相碰撞而產(chǎn)生新的見(jiàn)解、思想、甚至有意外的發(fā)現(xiàn)，所有成員都成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。這些學(xué)習(xí)小組的實(shí)質(zhì)就是情境學(xué)習(xí)理論中的實(shí)踐共同體。相對(duì)于未成年人，成人更適合開(kāi)展更多的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌扇藫碛懈S富多樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近職業(yè)需求；既是開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是其深入學(xué)習(xí)的資源；既是其理解知識(shí)的前提，又是其應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)；既是其分享經(jīng)驗(yàn)的條件，又是其知識(shí)創(chuàng)新的源泉。

當(dāng)然，人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的“做中學(xué)”理論等也從某一方面對(duì)情景模擬教學(xué)法有一定的理論指導(dǎo)作用：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、滿足學(xué)員的實(shí)際需求；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)學(xué)習(xí)主體與他人和環(huán)境建構(gòu)來(lái)的：“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

二、情景模擬教學(xué)法的教學(xué)流程

在干部培訓(xùn)實(shí)踐中，我們運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，在高校中層干部學(xué)員中成功組織實(shí)施了“高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練”課程，受到學(xué)員的熱烈歡迎和好評(píng)。下面就以該課程為例，討論情景模擬教學(xué)法在干部培訓(xùn)中的教學(xué)流程。

1.開(kāi)設(shè)媒體應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)專題報(bào)告

研究表明，高校中青年干部在工作、生活中長(zhǎng)期接觸媒介，已經(jīng)具備了一定的媒介素養(yǎng)和能力。但是，他們的媒介素養(yǎng)主要是依靠對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的反思和總結(jié)自發(fā)形成，在處理高校突發(fā)事件中如何充分利用媒介、引導(dǎo)輿論方向等方面還缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和方法的指導(dǎo)。因此，在模擬演練之前，有必要組織學(xué)員就媒體應(yīng)對(duì)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員初步掌握媒體應(yīng)對(duì)的理論、方法和技巧。為此，我們專門聘請(qǐng)專家以“應(yīng)對(duì)新聞媒體”為題作了專題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要涉及對(duì)突發(fā)事件中的媒體應(yīng)對(duì)，尤其是有針對(duì)性地對(duì)新聞會(huì)的準(zhǔn)備、召開(kāi)以及記者提問(wèn)的策略和如何回答記者的提問(wèn)等問(wèn)題作了詳細(xì)透徹的講解，列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例。報(bào)告收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)員接下來(lái)準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)演練提供了很好的知識(shí)準(zhǔn)備。

3.準(zhǔn)確把握教師的角色定位

模擬演練教學(xué)是在模仿真實(shí)的情境中，以學(xué)員為中心，使學(xué)員在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在模擬演練中，教師由臺(tái)前走到了幕后和場(chǎng)外，教師的角色需要重新定位。在傳統(tǒng)的以專題報(bào)告為方法的教學(xué)中，教師的角色更像是一位講解員，主要的任務(wù)就是傳授知識(shí)和信息。而在模擬演練教學(xué)中，教師承擔(dān)著課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂引導(dǎo)以及總結(jié)點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)工作，扮演著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多重角色。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師首先要對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。其次，教師要確定各個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師首先要幫助學(xué)員了解模擬演練教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及教學(xué)流程。再次，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和具體案例，根據(jù)學(xué)員的年齡、性別、工作崗位等特點(diǎn)，組織學(xué)員分組、安排學(xué)員扮演媒體記者、學(xué)校副書記、保衛(wèi)處長(zhǎng)、學(xué)工部長(zhǎng)等不同的角色，并對(duì)每個(gè)角色的“表演”提出具體要求，使學(xué)員及時(shí)投入角色準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師首先要采取有力措施，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，這個(gè)氛圍應(yīng)該是大家注意力高度集中、情緒緊張、迭起。最后，演練雖然是以學(xué)員為中心，學(xué)員是主角，但是教師要時(shí)刻監(jiān)控著課堂進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整、控制課堂節(jié)奏，遇有突況準(zhǔn)確做出判斷、妥善干預(yù)處理，保證正常的演練秩序。作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，教師發(fā)揮著如同催化劑一樣的作用。在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑發(fā)揮著加速化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的作用。在演練課堂上，教師像催化劑一樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓舞、激勵(lì)以及挑戰(zhàn)等多種方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，促使學(xué)員更深入地學(xué)習(xí)和思考，取得更好的演練效果。

4.盡力提高演練的“真實(shí)性”

模擬演練是在課堂上再現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。努力將學(xué)員的工作場(chǎng)景移位到課堂上來(lái)，讓學(xué)員在仿真的情境中得到鍛煉和提升。所以，模擬演練的課堂一定要盡可能的逼真，只有真實(shí)，學(xué)員在演練中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能更容易地遷移到工作中去。

首先，教學(xué)案例的選擇要源于現(xiàn)實(shí)生活，密切貼近實(shí)際。高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練課程的授課對(duì)象是具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高校處級(jí)干部，教學(xué)案例的選擇要符合這個(gè)實(shí)際。在教學(xué)中，我們選取的案例都是真實(shí)發(fā)生在高校中的具有典型性的突發(fā)事件，其中，有的案例是學(xué)員所在高校真實(shí)發(fā)生的。如學(xué)生失蹤、食物中毒、虛假辦學(xué)引發(fā)等。我們把這些案例經(jīng)過(guò)修改完善，使其有激烈的矛盾沖突，符合演練的教學(xué)要求。

其次，教學(xué)場(chǎng)景的布置要逼真。新聞會(huì)模擬演練的課堂要盡量按照真實(shí)的新聞會(huì)召開(kāi)的場(chǎng)景進(jìn)行布置，進(jìn)行必要的硬件準(zhǔn)備。比如，要制作新聞會(huì)的背板、為臺(tái)上發(fā)言人制作臺(tái)簽、臺(tái)下設(shè)記者席、為記者制作胸卡、準(zhǔn)備錄像設(shè)備和移動(dòng)麥克等設(shè)備。一個(gè)逼真的場(chǎng)景使學(xué)員進(jìn)入課堂以后仿佛身臨其境，加上真實(shí)的案例，使學(xué)員感覺(jué)置身于真實(shí)的會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，有助于學(xué)員做好心理準(zhǔn)備、快速進(jìn)入角色。

5.演練前的精細(xì)策劃和充分準(zhǔn)備

以學(xué)員為中心的模擬演練，不同于專題報(bào)告的教學(xué)形式，教師只要把課備好，課上講給學(xué)員聽(tīng)就可以了。模擬演練教學(xué)需要課前大量而精細(xì)的策劃和準(zhǔn)備工作。

篇3

這次培訓(xùn)主要內(nèi)容是：一是總書記“七一講話”；二是晉煤集團(tuán)公司董事長(zhǎng)、黨委書記武華太在礦處級(jí)干部培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上的講話；三是企業(yè)集團(tuán)化管理及風(fēng)險(xiǎn)管控；四是企業(yè)管理創(chuàng)新；五是團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力；六是黨性修養(yǎng)或反腐倡廉警示教育。這六個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于我們這些奔跑在企業(yè)基建時(shí)期的工作者來(lái)說(shuō)，這樣的課程是非常有實(shí)際意義的。它既可以提點(diǎn)、強(qiáng)化我們工作中的職業(yè)精神，職業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)我們工作中的管理能力，職業(yè)技能。而這次的培訓(xùn)，正是這樣一種難得機(jī)會(huì)，讓我可以有機(jī)會(huì)提升自我，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，價(jià)值，從而奉獻(xiàn)企業(yè)，奉獻(xiàn)到工作中去，我相信這是每一位工作者內(nèi)心所向往呼喚的。

這六大內(nèi)容，都非常深刻的闡述了各自的精神和要點(diǎn)，而教授那精彩的演講，自身豐富的專業(yè)知識(shí)，也讓我對(duì)這六大方面大有了新的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為企業(yè)管理創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)這兩個(gè)方面更加具有學(xué)習(xí)的必要性，是企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的關(guān)鍵理論課程。具備現(xiàn)代化管理水平，提高職業(yè)化素質(zhì)的人才，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)相當(dāng)完善，我想應(yīng)該已經(jīng)具備了為企業(yè)，為社會(huì)謀福利，創(chuàng)奇跡的能力，這也是企業(yè)最需要，最要求的。

企業(yè)管理創(chuàng)新檢測(cè)的就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)習(xí)力就是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)或一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力貫穿于企業(yè)管理的始終，是企業(yè)獲得生存與發(fā)展的基本條件。如何提高企業(yè)管理創(chuàng)新能力，必須做到：

一、提高認(rèn)識(shí)，完善激勵(lì)，激活員工學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，思想意識(shí)的提高使員工獲得了不僅要個(gè)人學(xué)而且要團(tuán)隊(duì)學(xué)的全員動(dòng)力，而內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制完善更催發(fā)了個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。一是薪酬激勵(lì)。要完善崗位聘用制度，對(duì)有學(xué)歷而無(wú)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的不聘，對(duì)無(wú)學(xué)歷而勤奮學(xué)習(xí)，不斷有創(chuàng)新成績(jī)的給予破格聘用。二是獎(jiǎng)懲激勵(lì)。制定新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、小改小革獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選制度、設(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)等，對(duì)在管理創(chuàng)新、科技攻關(guān)、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面做出成績(jī)的給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。極大地鼓舞了員工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是目標(biāo)激勵(lì)。制定各種培訓(xùn)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的步驟與計(jì)劃并量化考核。在員工中開(kāi)展一對(duì)一幫教、集中培訓(xùn)、傳統(tǒng)性技術(shù)比武等活動(dòng)。對(duì)各部門的綜合技術(shù)水平和個(gè)人技術(shù)等級(jí)目標(biāo)要納入公司目標(biāo)責(zé)任考核中，并與集體和個(gè)人的能力工資掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)員工學(xué)習(xí)的熱情。

二、確立愿景、建立組織、強(qiáng)化員工學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建要扎扎實(shí)實(shí)深入持久，必須保持員工的學(xué)習(xí)毅力，也就是堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)有成效。為此，公司應(yīng)組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障、落實(shí)監(jiān)督措施、規(guī)定目標(biāo)跟蹤具體辦法；確立學(xué)習(xí)愿景規(guī)劃，并層層制定貫徹執(zhí)行辦法;建立獎(jiǎng)懲約束機(jī)制，確保員工學(xué)習(xí)的積極性。如我們首先確立學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建目標(biāo)，圍繞整體目標(biāo)，層層開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)查與分析，再結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出專門的培訓(xùn)計(jì)劃記錄表，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間、學(xué)習(xí)型式等做出詳細(xì)的安排，并做出對(duì)學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證的具體要求，報(bào)企管部對(duì)各種學(xué)習(xí)措施的落實(shí)效果進(jìn)行考核。

三、擴(kuò)充載體，學(xué)以致用，提高員工學(xué)習(xí)能力

我們?cè)谠O(shè)計(jì)載體，開(kāi)展活動(dòng)中，著重圍繞干部員工學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，重點(diǎn)解決怎樣學(xué)更有效的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)根據(jù)企業(yè)中現(xiàn)有人員的素質(zhì)狀況，從實(shí)際出發(fā)，建立了適合不同層次需要和不同工作需要的各種載體，在組織形式上采用外送培養(yǎng)、內(nèi)部培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)、定期講座等辦法，在活動(dòng)形式上采用集中培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、崗位目標(biāo)學(xué)習(xí)等。利用比較學(xué)習(xí)，開(kāi)展多次的內(nèi)、外部學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣與利用。

執(zhí)行力是一個(gè)企業(yè)或員工對(duì)上級(jí)或公司制定的規(guī)章制度，下達(dá)的工作任務(wù)貫徹落實(shí)或完成的程度。幾年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力一直是公司老生常談的問(wèn)題，隨著公司經(jīng)營(yíng)體制不斷理順，各項(xiàng)規(guī)章制度不斷完善，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)

員工隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定著領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的強(qiáng)弱。特別是針對(duì)煤礦管理這一行業(yè)，我們面臨的員工群體文化素質(zhì)低、技術(shù)水平落后、綜合素質(zhì)差是普遍存在的問(wèn)題。所以，作為礦技術(shù)負(fù)責(zé)人，如何做好領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行是勢(shì)在必行的工作。通過(guò)這一年的基層管理，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從多角度去引導(dǎo)，去教育下屬員工，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行教育培訓(xùn)，一味教條地貫徹公司的工作標(biāo)準(zhǔn)與流程，反而會(huì)適得其反。所以，采取多種方法，使培訓(xùn)工作能起到實(shí)質(zhì)性的效果，從而增加其執(zhí)行力。

二、轉(zhuǎn)變員工工作態(tài)度

基層人員工作態(tài)度不夠積極，是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，多拿錢，少干活是多數(shù)人的想法，也是造成管理處工作滯后的原因之一，所以要想管理處的工作能上一個(gè)新臺(tái)階，提高執(zhí)行力，首先要解決思想問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題。態(tài)度是內(nèi)心的一種潛在意識(shí)，是個(gè)人能力、意愿、想法等在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn)，積極的工作態(tài)度始終是員工脫穎而出的重要砝碼。

三、建立健全有效的內(nèi)部管理和科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

每一項(xiàng)制度的建立，都是經(jīng)過(guò)充分的討論研究的。對(duì)一經(jīng)公布實(shí)施的管理制度，就要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。制度落實(shí)是內(nèi)部管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是制度建設(shè)成敗的關(guān)鍵。制度落實(shí)，首先，領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，以身作責(zé)，率先垂范，做制度的模范遵守者，執(zhí)行者；其次要加強(qiáng)對(duì)員工的思想、首先等方面的教育，增強(qiáng)其執(zhí)行制度的自覺(jué)性；再次要強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)檢查督促，增強(qiáng)員工執(zhí)行制度的外在動(dòng)力。企業(yè)在提高執(zhí)行力的情況下，要特別注重員工的激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)懲分明。對(duì)工作中表現(xiàn)突出的員工及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作滯后的員工進(jìn)行處罰，要一視同仁。

四、對(duì)員工實(shí)施人性化管理

事實(shí)上，增加員工的執(zhí)行力，僅靠制度的強(qiáng)化和監(jiān)督制約是不夠的，特別是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，員工外出打工已不再是處在單純的為了生存的階段。任何人到一個(gè)企業(yè)，總是期望能展示自己的才華，能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，能力得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。因此，領(lǐng)導(dǎo)者在單位中實(shí)

中層的干部培訓(xùn)心得體會(huì)

如何提高中層管理者執(zhí)行力的思考

什么是執(zhí)行力？按照著名管理學(xué)者余世維教授的說(shuō)法：執(zhí)行力就是按質(zhì)按量完成工作的能力，個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱不是取決于單一的素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力結(jié)合的表現(xiàn)。

六月底我參加了公司組織的中層干部管理培訓(xùn)，通過(guò)汪曉林老師“關(guān)于中層管理和企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的重要作用”的課程理解和再學(xué)習(xí)，收獲很大，本次培訓(xùn)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到了做一名稱職中層管理者在企業(yè)發(fā)展中的重要意義，也感觸到提升中層管理者執(zhí)行力對(duì)我企業(yè)發(fā)展的重要性。

我認(rèn)為中層管理者要提高執(zhí)行力，在工作中至少需具備兩種能力：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)公司高層領(lǐng)導(dǎo)理念的能力和管理好本部門工作上的實(shí)施能力。那么，到底該如何提高這兩方面的能力呢？參考本次培訓(xùn)課程以及個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面來(lái)著手提高執(zhí)行力：

第一、明確領(lǐng)導(dǎo)意圖是前提。正確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)布置工作的意圖和初衷，是做好一個(gè)高層信息傳達(dá)者的首要任務(wù)。

不能正確理解領(lǐng)導(dǎo)的意思，將會(huì)出現(xiàn)企業(yè)決策方案在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，方向的小小偏差、會(huì)在不斷的執(zhí)行中，誤差變大，最終導(dǎo)致整體工作的偏差，越到后期離原定的目標(biāo)越遠(yuǎn)，甚至是背離了領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的，產(chǎn)生工作的失誤有可能給公司造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

可以說(shuō)明確領(lǐng)導(dǎo)的要求，才能制定工作目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃、逐項(xiàng)落實(shí)、跟蹤反饋，這就要做到：

1、平時(shí)做到與領(lǐng)導(dǎo)和睦相處；

2、自覺(jué)做好助手和下級(jí)；

3、學(xué)會(huì)與不同類型的上級(jí)相處；

4、不斷充實(shí)和學(xué)習(xí)，能夠站到更高的角度，替領(lǐng)導(dǎo)換位思考；

5、通過(guò)匯報(bào)，確認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的要求，要把明確后的領(lǐng)導(dǎo)要求，準(zhǔn)確的輸送給執(zhí)行人。隨情況的變化不斷校準(zhǔn)要求，如有偏差，盡快改正，保持工作方向的明確，走在正確的路上，完成各項(xiàng)任務(wù)。

第二，表率作用是榜樣。作為一個(gè)中層干部，不能只靠說(shuō)別人，也要靠自己做，打鐵先要自身硬，必須身先士卒、百折不撓的樹立起自己的榜樣形象。仍要繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，遵章守紀(jì)，不放松個(gè)人管理，不遲到早退、認(rèn)真布置任務(wù)、愛(ài)護(hù)并節(jié)約公司財(cái)產(chǎn)、積極響應(yīng)集團(tuán)公司的活動(dòng)、配合其他部門等諸多事務(wù)上都做好作用。成為手下的員工心悅誠(chéng)服的榜樣，中層管理者的管理才更有說(shuō)服力和執(zhí)行力。

第三，主動(dòng)積極是作風(fēng)。中層管理者不能事事等領(lǐng)導(dǎo)交待，也不能凡事都親力親為。首先要積極主動(dòng)的做好日常管理工作的鋪墊和準(zhǔn)備，把會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及各種預(yù)案工作做到前頭，從提升本部門的基礎(chǔ)工作開(kāi)始，將部門打造成隨時(shí)接受新任務(wù)和快速處理工作的強(qiáng)力隊(duì)伍。通過(guò)不斷的審視自己部門該做的事兒，明晰責(zé)權(quán)、出臺(tái)考核、獎(jiǎng)勤罰懶，引導(dǎo)員工變得積極主動(dòng)，才會(huì)打造一個(gè)主動(dòng)積極的部門，執(zhí)行力也就有了保證。

第四，工作到位是準(zhǔn)則。中層管理者要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把握好工作的程度，做到不急不緩、多做不多說(shuō)。要想作到位，必須做到：

1、頭腦到位——多思考如何做好工作的方式方法，管理部屬；

2、嘴巴到位——在管理中就是要上下溝通，既要及時(shí)匯報(bào)，又要隨時(shí)督促；

3、眼睛到位——細(xì)致觀察環(huán)境的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題；

4、耳朵到位——廣泛聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)以及下屬員工對(duì)工作的意見(jiàn)和建議；

5、腿腳到位——經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)，保持第一手資料的搜集。 工作到位與否是衡量執(zhí)行力的標(biāo)尺，把握住這個(gè)尺度，要靠勤奮的磨練自身素質(zhì)，最優(yōu)的利用資源，交辦的工作到位了，領(lǐng)導(dǎo)滿意，員工用心，中層管理者才能在實(shí)際的工作中游刃有余。

第五， 不講借口是態(tài)度。在領(lǐng)導(dǎo)面前不講借口，恪守職責(zé)，不給執(zhí)行力留缺口。“借口”的實(shí)質(zhì)就是推卸責(zé)任。在擔(dān)當(dāng)責(zé)任與尋找借口之間，體現(xiàn)了一個(gè)中層管理者的敬業(yè)和擔(dān)當(dāng)，服從和誠(chéng)信的工作的態(tài)度。問(wèn)題面前首先想到的是借口，那就根本談不上執(zhí)行力。不但培養(yǎng)自身的擔(dān)當(dāng)心態(tài)，還要從明確部門內(nèi)的各項(xiàng)工作職責(zé)和工作流程入手，不推諉，不扯皮，讓下達(dá)的任務(wù)可以第一時(shí)間找到對(duì)應(yīng)的責(zé)任人開(kāi)始，快速掌控工作的進(jìn)展情況，進(jìn)行督導(dǎo)和傳達(dá)。

第六，團(tuán)隊(duì)合作是保證。中層管理者作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)遴選后的團(tuán)隊(duì)成員，要給予充分的鍛煉，成員雖然不能要求赴湯蹈火，但也是要在各個(gè)方面要求成員獨(dú)當(dāng)一面的。所以要多進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在互動(dòng)中多多接觸每個(gè)員工，了解每個(gè)員工，以便在團(tuán)隊(duì)內(nèi)培養(yǎng)成一個(gè)互相信任、互相支持、互相配合、互相幫助，相互尊重、相互激勵(lì)、相互交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。為發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的才智和力量，做好基礎(chǔ)工作。團(tuán)隊(duì)外，才有各部門之間應(yīng)各司其職，補(bǔ)位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，分工合作，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成公司合力的可能。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)者能力的放大效應(yīng)，執(zhí)行力的提高才能落到部門工作的各個(gè)角落。

第七，公平公正是原則。公平公正是激發(fā)員工工作積極性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力之一。作為中層干部要公平公正對(duì)待下屬的工作業(yè)績(jī)、表現(xiàn)，正確的做事。工作中要對(duì)事不對(duì)人，要一視同仁。想問(wèn)題、辦事情，都要從大局出發(fā)，公道正派、是非分明、一身正氣，能堅(jiān)持原則、堅(jiān)持正義、牢記使命，這樣才能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力，放心工作的決心和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，能樹立正氣，保證執(zhí)行力不偏離。

篇4

  xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

  是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文2   留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對(duì)這些孩子的評(píng)價(jià)，在問(wèn)題不斷的凸顯出來(lái)時(shí)，我一個(gè)年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了xx大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)。

  這次培訓(xùn)組織方做了精心的安排，首先是數(shù)位專家通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動(dòng)鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界。

  接著通過(guò)小組活動(dòng)小組討論等形式讓我們切身的體驗(yàn)在平時(shí)的工作中應(yīng)該如何組織活動(dòng)讓孩子們的心理得到成長(zhǎng)。我積極結(jié)合本校及本地區(qū)的實(shí)際情況，提出了很多關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的見(jiàn)解。

  在這次培訓(xùn)中，我有很大的收獲，感受頗深。

  一、留守兒童不一定都是問(wèn)題孩子

  這次培訓(xùn)給我印象最深的就是一個(gè)專家所說(shuō)的一句話：留守兒童不一定就是問(wèn)題孩子，對(duì)于他們要做到關(guān)心而不是過(guò)度的關(guān)注。

  以前在工作的過(guò)程中，由于我是學(xué)校專門負(fù)責(zé)心理健康教育的老師，所以平時(shí)會(huì)十分關(guān)注這些留守兒童的心理問(wèn)題，平時(shí)有時(shí)間就會(huì)找這些孩子聊天，時(shí)不時(shí)會(huì)說(shuō)你們留守兒童會(huì)感覺(jué)孤單，有時(shí)候會(huì)不想和人交流，這些自己認(rèn)為是正確的話，其實(shí)無(wú)意間就使這些孩子心理上有了負(fù)擔(dān)，他們似乎感覺(jué)到作為留守兒童他們就應(yīng)該有這些問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯(cuò)誤的，不僅沒(méi)有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

  回校后我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的思維，多組織學(xué)生群里活動(dòng)，讓留守兒童不感覺(jué)到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒(méi)有特殊待遇，一個(gè)月進(jìn)行下來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

  二、多與這些孩子家長(zhǎng)溝通。

  在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問(wèn)題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導(dǎo)致的，所以回校后我認(rèn)真總結(jié)關(guān)于平時(shí)教育過(guò)程中對(duì)于孩子身上存在問(wèn)題應(yīng)該如何調(diào)節(jié)的心得。

  三、講授人際溝通課程。

  留守兒童身上存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是人際交流困難，之所以有這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾魏腿藴贤?，時(shí)間長(zhǎng)了自然就和同學(xué)之間有距離，我通過(guò)活動(dòng)課的方式讓學(xué)生合作討論，讓他們和學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺(jué)開(kāi)心。

  四、幫助其他教師轉(zhuǎn)變教育理念。

  通過(guò)可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關(guān)愛(ài)不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，更重要的是走進(jìn)他們的心靈，在平時(shí)和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的教育理念傳達(dá)給他們，希望在我自己提高的同時(shí)，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文3   本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

  一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  (1)以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

  合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專業(yè)做“精”。

  (2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

  班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

  (3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

  學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

  (4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

  結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

  二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

  1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放

  我校的心理咨詢室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果。“陽(yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

  2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

  本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

  柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

  李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

  3、家校合力，形成富有高效的管理體系

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

  本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

  三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

  1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

  通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

  本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

  2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

  我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

  3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

  本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

  4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

  本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

  總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

  關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的'關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。