導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇英語混合式教學(xué)模式下 “金課”的建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

現(xiàn)今，ＳＰＯＣ的線上教育模式，逐漸成為各地區(qū)高職院校課程教學(xué)的重要部分。以ＳＰＯＣ線上教育為中心，開發(fā)英語混合教學(xué)新模式，并圍繞打造金課教育課程推動教育體系建設(shè)，有助于更好提升新時期高職院校英語課程教學(xué)質(zhì)量，對解決高職院校英語課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)單一及教育滯后等問題提供教育幫助。

一、基于ＳＰＯＣ的高職英語混合式教學(xué)特點

（一）精英化ＳＰＯＣ是一種小規(guī)模限制性的在線課程，對于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平有著極高要求。不同于傳統(tǒng)意義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，ＳＰＯＣ教學(xué)模式是基于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的強化，在更具有教育挑戰(zhàn)性的視角，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)難度，使學(xué)生能靈活地運用知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主探索能力，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)強化。基于ＳＰＯＣ推進(jìn)高職英語混合式教學(xué)，同樣要充分繼承ＳＰＯＣ教學(xué)模式精英化教學(xué)特點，通過設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)門檻及考核學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備等，選擇具有良好學(xué)習(xí)素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生參與ＳＰＯＣ教學(xué)實踐。因此，基于ＳＰＯＣ模式推進(jìn)高職英語混合式教學(xué)，將充分改變傳統(tǒng)機制下高職英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，使英語教育不再是單一的知識輸出，而是能通過ＳＰＯＣ教學(xué)理念的運用，更好使英語課程學(xué)習(xí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。以此，提升新時期高職英語課程教學(xué)的實際有效性。

（二）創(chuàng)新化加速教育發(fā)展創(chuàng)新，將具有時代先進(jìn)性與前瞻性的教育元素，融入現(xiàn)有英語課程教學(xué)體系，是ＳＰＯＣ教學(xué)模式的主要特征之一。其中ＳＰＯＣ教學(xué)模式的運用，并非基于固守傳統(tǒng)的教育思想打造一套一勞永逸的教育機制，而是根據(jù)時代發(fā)展變化，隨時對教育策略、教育方案及教育內(nèi)容等作出調(diào)整，使英語課程教學(xué)工作的推進(jìn)，能實現(xiàn)與時俱進(jìn)的高水平開展，提升高職英語課程教學(xué)的實效性，保證英語課程教學(xué)能與未來大學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求充分契合。所以，基于ＳＰＯＣ教學(xué)開展高職英語混合式教學(xué)實踐，必須緊抓時代發(fā)展創(chuàng)新機遇，圍繞新時期教育創(chuàng)新發(fā)展積極開展教育探索，豐富教師教育經(jīng)驗積累及學(xué)生學(xué)習(xí)知識積累，使教師與學(xué)生之間均可在教學(xué)方法及學(xué)習(xí)技巧兩個方面實現(xiàn)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)模式下教師單方面推動教育改革的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步讓專業(yè)學(xué)生亦可參與學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐。進(jìn)而，使新時期高職英語課程教學(xué)能取得更好的教育成果。

（三）彈性化制定彈性化的教育策略，并靈活運用多種不同的教學(xué)技巧，是ＳＰＯＣ教學(xué)模式所具備的重要特征。高職院校英語混合式模式教育應(yīng)用，也必須基于學(xué)生的個體化差異，采用多種不同策略推進(jìn)教學(xué)實踐，使ＳＰＯＣ教學(xué)模式能充分提升高職英語課程教學(xué)的針對性，降低外部因素干擾對高職英語課程教學(xué)工作構(gòu)成的負(fù)面影響，使英語課程教學(xué)能更好保持教育靈活性。因而，基于ＳＰＯＣ教學(xué)模式開展英語混合式教學(xué)實踐，需要在教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)等層面，采用不同的教育方案推進(jìn)教育工作，有效解決不同學(xué)生存在各類學(xué)習(xí)難題，進(jìn)一步基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，制定具有其專屬特征的學(xué)習(xí)新路線，改變循規(guī)蹈矩教育模式對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)構(gòu)成的限制，充分發(fā)揮學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的自主意識，為未來階段更好彌補傳統(tǒng)模式英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)性缺失夯實基礎(chǔ)。

二、新時期基于ＳＰＯＣ高職英語混合式教學(xué)模式下“金課”建設(shè)困境

（一）高職英語混合教學(xué)的結(jié)構(gòu)單一金課教育要求高職院校在打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度課程方面持續(xù)發(fā)力，以線上、線下教育雙融合發(fā)展為載體，構(gòu)建高水平職業(yè)教育課堂，使教育工作的推進(jìn)能緊緊圍繞ＳＰＯＣ與ＭＯＯＣ課程穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)一步實現(xiàn)高職院校教育工作的多元化、系統(tǒng)化及科學(xué)化開展，為未來階段更好提升教育質(zhì)量做好充分鋪墊。然而，部分高職院校英語課程教學(xué)，由于未能對ＳＰＯＣ教育模式進(jìn)行充分借鑒，使其基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建存在結(jié)構(gòu)單一的問題，無法有效地為英語混合式教學(xué)工作的開展提供必要的教育支持，部分教育理念的運用與教育決策的實施，也是基于對傳統(tǒng)教育思想的延續(xù)進(jìn)行教育改革。最終，使部分高職院校圍繞ＳＰＯＣ教育模式打造金課教育流于形式，難以針對提升教育質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

（二）高職英語混合教學(xué)方法及內(nèi)容存在滯后性保持教育的先進(jìn)性與前瞻性，是推動ＳＰＯＣ課程教學(xué)改革的重要前提。高職英語混合式教學(xué)工作的推進(jìn)，必須在教育思想、教育內(nèi)容及教育方法等方面進(jìn)行充分革新，使高職院校英語課程教學(xué)能更好走在時代發(fā)展的前列。但從現(xiàn)實教育環(huán)境來看，部分高職院校的英語混合式教學(xué)，主要是增加線上課程教學(xué)項目，在教育內(nèi)容與教育方法上未能增加更多的項目及內(nèi)容，使英語混合式教學(xué)主要是針對教學(xué)形式進(jìn)行更換，其教育本質(zhì)未能發(fā)生改變。換言之，部分高職院校治標(biāo)不治本的教育改革，無法充分發(fā)揮ＳＰＯＣ課程教學(xué)優(yōu)勢，金課教育體系的建設(shè)，也主要用于滿足某一階段的教學(xué)需求，對于高職院校英語課程教學(xué)建立長效化混合式教學(xué)機制并無實際幫助。從而，導(dǎo)致部分高職院校不僅產(chǎn)生教育資源流失的問題，同時，也要未來階段高職院校英語課程教學(xué)工作的有效開展埋下隱患。

（三）高職英語混合式教學(xué)門檻較低ＳＰＯＣ教學(xué)模式對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有著硬性要求。高職英語混合式教學(xué)模式的運用，必須根據(jù)ＳＰＯＣ教學(xué)要求建立學(xué)習(xí)申請制度。通過英語教師的教育審核，采用分層教學(xué)的模式推進(jìn)教學(xué)工作，處于不同層次的學(xué)生其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，使各個不同學(xué)習(xí)段位的學(xué)生，均可在ＳＰＯＣ教學(xué)改革視角下實現(xiàn)充分受益。然而，部分高職院校英語混合式課程教學(xué)實踐，卻未能針對ＳＰＯＣ模式的精英化教育要求，針對金課課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化，相關(guān)教育門檻的設(shè)置相對較低，使高職英語混合式教學(xué)仍然采取類似大雜燴式的教育方案，難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有針對性地設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)。針對以上問題，未來階段高職英語混合式教學(xué)改革，必須圍繞對ＳＰＯＣ教育理念的運用，以金課教育為中心，在教育創(chuàng)新、教育實踐及教育策略優(yōu)化等多個方面做好調(diào)整，使高職院校英語混合式課程教學(xué)，能更好適應(yīng)以ＳＰＯＣ教學(xué)模式為載體的金課教育新環(huán)境。

三、基于ＳＰＯＣ高職英語混合式教學(xué)模式下“金課”建設(shè)路徑及策略探究

（一）豐富高職英語混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富高職英語混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是解決高職英語混合教學(xué)的結(jié)構(gòu)單一問題的有效路徑。不同于傳統(tǒng)意義上推動英語教學(xué)改革實踐，豐富高職英語混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須圍繞ＳＰＯＣ教學(xué)實踐，做好對教育針對性地提升，根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異及學(xué)習(xí)問題的不同，有計劃地開展混合式教學(xué)布局。例如，對于部分學(xué)生英語語法存在學(xué)習(xí)問題，高職英語混合式教學(xué)則應(yīng)在線上ＳＰＯＣ教育方面，加強語法課程教學(xué)練習(xí)，并基于當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，重點做好線下英語語法學(xué)習(xí)實踐，使高職英語課程教學(xué)能通過對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決，充分實現(xiàn)線上理論課程教學(xué)與線下課程教育實踐的有效銜接。這一策略的運用，不僅有效解決高職英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的問題，也充分提升對高職英語課程教學(xué)適應(yīng)能力，使高職英語課程教學(xué)能在不同環(huán)境下，針對各類不同教育問題制定科學(xué)的解決方案，提升高職英語課程教學(xué)的總體實效性。

（二）推動高職英語混合式教學(xué)方式改革與教育內(nèi)容創(chuàng)新推動混合式教學(xué)方式改革及內(nèi)容創(chuàng)新，是指在教育實踐方面，對部分教育策略進(jìn)行優(yōu)化，將適用于當(dāng)前教育環(huán)境的內(nèi)容，作為英語課程教學(xué)的主干。其中，針對高職英語混合式教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不應(yīng)盲目對部分課程進(jìn)行調(diào)整或?qū)ΜF(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行剔除，應(yīng)在充分分析未來階段教育目標(biāo)及現(xiàn)階段教育問題的基礎(chǔ)上，做好科學(xué)的教育決策，使英語混合式教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，可以更好滿足多元化教育需求。對于英語混合式教學(xué)方式的改革，英語課程教學(xué)應(yīng)在教育實踐方面，加入部分拓展性的教育元素。例如，將混合式教學(xué)模式中的小組競賽教學(xué)、分組實踐學(xué)習(xí)等，納入現(xiàn)階段混合式教學(xué)體系，使混合式教學(xué)能充分突出ＳＰＯＣ線上課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，增加更多具有趣味性的教育方式。以此，為后續(xù)階段進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

（三）設(shè)立高職英語分層教學(xué)實踐機制設(shè)立分層教學(xué)實踐機制，對于實現(xiàn)高職英語課程教學(xué)的精英化及創(chuàng)新化開展具有深遠(yuǎn)影響。英語課程教學(xué)雖然需要根據(jù)學(xué)生的個體化差異做好科學(xué)教育布局，但不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，無法在教育上采用一蹴而就的教育方式進(jìn)行解決，必須根據(jù)對教育周期、教育結(jié)構(gòu)及教育方向的調(diào)整，使英語教育工作的推進(jìn)，能在教育問題的解決方面保持一定的有效性。分層教學(xué)實踐機制的設(shè)立，則是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢及學(xué)習(xí)特長，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能擺脫單一結(jié)構(gòu)的限制，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生舍本逐末的問題。這其中，為更好發(fā)揮分層教學(xué)機制的教育優(yōu)勢，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為多個學(xué)習(xí)等級，僅有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，方才能基于ＳＰＯＣ教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)實踐。對于未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，教師則可采?。樱校希镁€上教學(xué)引導(dǎo)的方式，逐步幫助學(xué)生提升自身英語學(xué)習(xí)水平，使其盡快進(jìn)入高效化學(xué)習(xí)階段。以此，使處于各個不同層級的學(xué)生均可充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（四）加強興趣導(dǎo)向的金課教學(xué)課堂打造加強興趣導(dǎo)向課程教學(xué)，是ＳＰＯＣ視角下混合式教學(xué)的重中之重。ＳＰＯＣ教學(xué)改變傳統(tǒng)模式枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，有針對性進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的選擇，進(jìn)一步提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性及自主性?；谂d趣導(dǎo)向構(gòu)建金課教學(xué)課堂，則是圍繞對ＳＰＯＣ理念的教育運用，開展多位一體的英語混合式課程教學(xué)布局，使課程教學(xué)不再單方面依賴教材，而是能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐級遞進(jìn)的開展教育引導(dǎo)。例如，部分教師對于動畫制作或相關(guān)知識學(xué)習(xí)具有興趣。教師可以將與動畫相關(guān)的英語知識內(nèi)容，融入金課的課程教學(xué)，并通過ＳＰＯＣ線上教學(xué)進(jìn)行教育素材的采集。該策略的運用，將極大地提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能自行地進(jìn)行相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生提升英語課程學(xué)習(xí)能力及對知識的靈活運用能力。進(jìn)而，為未來階段高職英語課程教學(xué)的多元化開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）推動一流的金課教師隊伍建設(shè)基于金課教學(xué)建設(shè)一流的教師隊伍，是近年來金課教育改革的重要方向。同時，也要金課教育研究的主要課題。以ＳＰＯＣ教學(xué)為核心推動英語混合式教學(xué)視角下的金課一流教師隊伍建設(shè)，則必須將教師創(chuàng)新意識、教育探索意識及教育實踐的改革思想進(jìn)行充分貫徹，使教師能在基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐方面，不斷積累豐富的教育創(chuàng)新經(jīng)驗，并在教育實踐方面積極開展深層次的教育探索，改變教師被動開展教育實踐的基本局面，使教師在教育創(chuàng)新、教育探索及教育實踐方面，能更好發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢。另外，推動一流教師隊伍建設(shè)，不僅要對教師教育能力及教育有效性予以關(guān)注，學(xué)生對教師課程教學(xué)的喜愛及學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)溝通關(guān)系的建立，也應(yīng)作為一流金課教師隊伍建設(shè)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，確保教師能運用線上教學(xué)溝通的方式，及時地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)問題并予以糾正，避免學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)方面在錯誤的方向越陷越深。

（六）優(yōu)化英語混合式教學(xué)模式下教學(xué)考核與評價體系ＳＰＯＣ教育理念的提出，改變英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。為更好適應(yīng)英語課程教學(xué)新環(huán)境，并發(fā)揮混合式教學(xué)模式的教育優(yōu)勢。英語課程教學(xué)必須圍繞金課教育改革，針對教育考核模式、考核標(biāo)準(zhǔn)及考核評價體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)以成績定策略的教育思想。例如，在英語口語的教學(xué)考核方面，教師要在現(xiàn)有教育考核基礎(chǔ)上，針對學(xué)生口語發(fā)音、口語語境、口語溝通流暢性及口語表達(dá)準(zhǔn)確性等多個方面進(jìn)行綜合性的評估，有效針對學(xué)生存在的口語問題進(jìn)行系統(tǒng)匯總，并運用大數(shù)據(jù)分析及線上教育分析的形式，開展多方面問題研究，進(jìn)一步找準(zhǔn)后續(xù)階段解決學(xué)生口語學(xué)習(xí)問題的切入點。金融專業(yè)群的課程內(nèi)容，并不斷探索，創(chuàng)新“崗課賽證”課程體系構(gòu)建的新思路和新途徑，助力職業(yè)教育和金融專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，“崗課證賽”四位一體的課程深度融合，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位能力培養(yǎng)，基于技能大賽平臺和職業(yè)資格證書評價手段，促進(jìn)了高職金融專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到了通過“崗課證賽”互融，達(dá)到了提升學(xué)生對口就業(yè)率和社會職業(yè)競爭力的目標(biāo)。本文結(jié)合我國金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及國家政策導(dǎo)向，研究分析了目前高職金融管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，并提出了相應(yīng)對策建議。同時在理論上探討了“崗、課，證、賽”一體化教學(xué)模式。最后介紹了實施效果，切實提高金融專業(yè)人才的市場競爭能力，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:葉紅 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校