導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇高職英語(yǔ)教育模式構(gòu)建策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

1概述

高職教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更好地就業(yè)，因此，高職院校在英語(yǔ)教育工作中，要能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，促使英語(yǔ)教育的發(fā)展方向與學(xué)生的成長(zhǎng)方向保持一致，進(jìn)而充分展現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)際價(jià)值。在該項(xiàng)教育工作的具體推進(jìn)中，會(huì)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，高職英語(yǔ)教師要樹立起正確的認(rèn)知，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，在不斷的探索中對(duì)教育方法進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。

2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語(yǔ)教育模式的重要性

教育模式的調(diào)整與優(yōu)化，是為了使教育工作更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化，為了滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，為了更好地突顯學(xué)校教育功能。本次教育模式的構(gòu)建，其重要性主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面，首先，在宏觀層面有利于職業(yè)教育功能的突顯。在當(dāng)前的環(huán)境下，高職教育在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)及輸送中扮演了重要的角色，就業(yè)導(dǎo)向下的英語(yǔ)教育工作，可以為高職院校職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善提供助力，為高職院校在國(guó)家英語(yǔ)人才的供應(yīng)方面提供有力的支撐，以此更好地突顯職業(yè)教育的實(shí)際功能[1]。其次，在微觀層面上有利于滿足高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，其成長(zhǎng)過(guò)程則是對(duì)知識(shí)不斷吸取的過(guò)程，在畢業(yè)后，其自身素養(yǎng)會(huì)影響到其就業(yè)效果。以進(jìn)入外企的高職學(xué)生為例，企業(yè)一方面會(huì)對(duì)求職者的各項(xiàng)資質(zhì)進(jìn)行審核，另一方面則會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出較高的要求，因?yàn)槠髽I(yè)為員工安排的各項(xiàng)工作任務(wù)都需要其借助英語(yǔ)能力予以完成，學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力則直接關(guān)系到其在職場(chǎng)的發(fā)展前途。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求開展教學(xué)，有助于掌握更加全面的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生求學(xué)階段的成長(zhǎng)提供有力支撐，并為其在畢業(yè)后的就業(yè)提供有力保障。

3高職英語(yǔ)教育問(wèn)題分析

3.1課程設(shè)置有待完善從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置中仍然采用傳統(tǒng)的思路，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與英語(yǔ)課程的融合并沒(méi)有得到明顯的體現(xiàn)，因此無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)教育的輔助來(lái)有效提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。通常情況下，很多高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)中主要包含詞匯講解、語(yǔ)法分析、閱讀學(xué)習(xí)、聽力練習(xí)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，但是并沒(méi)有圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)安排特定教學(xué)項(xiàng)目，比如，沒(méi)有圍繞當(dāng)前外企對(duì)應(yīng)聘者的要求而開展專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要停留在書面上，因此無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。據(jù)調(diào)查，很多高職學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己雖然接受了多年的英語(yǔ)教育，但是自己連最基本的英語(yǔ)交流能力都未掌握，更談不上使用自己的英語(yǔ)技能為企業(yè)服務(wù)，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也暴露出高職英語(yǔ)教育中的漏洞[2]。另外，這一問(wèn)題表現(xiàn)為在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教師將主要精力放在理論知識(shí)的傳授中，很多院校并沒(méi)有設(shè)立專門的英語(yǔ)實(shí)踐課，學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到提升。事實(shí)表明，高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提升主要依賴于長(zhǎng)期的練習(xí)與實(shí)踐，然而由于課程設(shè)置得不合理，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多，因此其英語(yǔ)技能長(zhǎng)期得不到提升，這一情況不利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)[3]。
3.2課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)在高職英語(yǔ)教育中，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)課堂中，“師本位”的現(xiàn)象比較普遍，教師為了在要求的時(shí)限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)灌輸式的教學(xué)方法表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴。在這一教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，而且外語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此學(xué)生對(duì)這一門課程學(xué)習(xí)的抵觸心理也會(huì)有所增加，導(dǎo)致英語(yǔ)課程教學(xué)無(wú)法收到理想的教育效果。在這一教學(xué)模式下，很多英語(yǔ)教師并不會(huì)考慮從職業(yè)能力培養(yǎng)層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，英語(yǔ)實(shí)踐技能的訓(xùn)練更多地表現(xiàn)為對(duì)特定的語(yǔ)段進(jìn)行閱讀以及在聽力練習(xí)中回答相關(guān)問(wèn)題，但事實(shí)表明，這一方面的訓(xùn)練并未使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能得到明顯的提升，其職業(yè)能力并未得到增強(qiáng)?？傮w來(lái)看，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的不完善，導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升方面的作用效果不明顯[4]。

3.3企業(yè)實(shí)習(xí)管理有待加強(qiáng)參與企業(yè)實(shí)習(xí)是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一，但是一些高職院校針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作并不完善，致使實(shí)習(xí)活動(dòng)效果得不到突顯。在當(dāng)前的高職教育模式下，每年會(huì)在特定的時(shí)間安排院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是在該項(xiàng)工作中，院校的關(guān)注點(diǎn)主要放在學(xué)生的分配以及實(shí)習(xí)時(shí)間的控制方面，但是針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視。比如，一些學(xué)生雖然花費(fèi)了數(shù)月時(shí)間在使用英語(yǔ)的企業(yè)中實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)結(jié)束之際，其英語(yǔ)實(shí)踐技能并沒(méi)有得到明顯的提升。企業(yè)實(shí)習(xí)屬于高職教育的一部分，但是，如果教育效果得不到突顯，院校教師則需要做好問(wèn)題的反思。3.4教育考核有待改進(jìn)教育考核的內(nèi)容，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)，然而在很多高職院校的英語(yǔ)考核中，并沒(méi)有納入就業(yè)能力的相關(guān)指標(biāo)，因此學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就業(yè)能力的增長(zhǎng)沒(méi)有引起重視，而且針對(duì)特定英語(yǔ)就業(yè)技能的訓(xùn)練沒(méi)有投入足夠的精力，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)能力的提升。從英語(yǔ)教師層面來(lái)看，由于就業(yè)技能方面考核指標(biāo)的缺失，因此無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)工作提供指引，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果[5]。

4以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式的構(gòu)建策略

4.1完善課程設(shè)置為了持續(xù)發(fā)揮英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的積極影響，高職院校需要從課程建設(shè)方面進(jìn)行教育工作的調(diào)整，為此，可以在原本的課程體系中增設(shè)實(shí)踐課程，利用該項(xiàng)課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能進(jìn)行專門訓(xùn)練，以此為其職業(yè)能力的培養(yǎng)而服務(wù)。在該項(xiàng)工作的具體推進(jìn)中，院校教師需要以使用英語(yǔ)的企業(yè)為主要對(duì)象進(jìn)行必要的市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查信息進(jìn)行系統(tǒng)整理，從中分析企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求特征，然后以此為重要參考依據(jù)設(shè)置英語(yǔ)實(shí)踐課程，通過(guò)這一方面工作的完善，能夠更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的積極作用。在英語(yǔ)實(shí)踐課程設(shè)立的基礎(chǔ)上，針對(duì)該項(xiàng)課程的推進(jìn)，教師要遵循由淺入深的原則，促使學(xué)生在教師的正確指引下，一步步提升其英語(yǔ)實(shí)踐能力。以高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)為例，從最基本的發(fā)音練習(xí)，到詞句練習(xí)，再到教材英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，最后則需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)為其安排符合職場(chǎng)要求的口語(yǔ)練習(xí)，在每一階段的口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生純正英語(yǔ)腔為主要目標(biāo)，通過(guò)投入大量的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以此不斷提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[6]。除上述工作外，還可以為學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)交流課，在該項(xiàng)課程中，則重點(diǎn)圍繞職場(chǎng)環(huán)境下某項(xiàng)英語(yǔ)技能的運(yùn)用進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流課，教師還可以結(jié)合職場(chǎng)現(xiàn)狀設(shè)置特定的主題，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)交流的方向，提升學(xué)習(xí)效率，比如，以“海外業(yè)務(wù)”對(duì)接為主題，教師則需要與學(xué)生交流互動(dòng)中逐步梳理海外業(yè)務(wù)對(duì)接中所需要的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，在梳理完成后，則需要針對(duì)每一項(xiàng)技能的具體運(yùn)用進(jìn)行相互交流，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行從旁指導(dǎo)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)互動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)英語(yǔ)技能。在學(xué)習(xí)交流課中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氛圍，一方面教師可以為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)主題，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，大膽向教師提出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教師則根據(jù)學(xué)生需求安排相關(guān)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在這一活動(dòng)中掌握多樣化的職場(chǎng)英語(yǔ)技能，這對(duì)于學(xué)生后期的就業(yè)及發(fā)展有著非常積極的影響。

4.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該成為教師考慮的重點(diǎn)之一。在教學(xué)方法的改進(jìn)中，高職英語(yǔ)教師要主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)理念，減少對(duì)學(xué)生的課堂束縛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化，從而提升英語(yǔ)課程信息的傳遞效率。比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以將教材中特定語(yǔ)段的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)學(xué)生的分角色朗讀，進(jìn)而為班內(nèi)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，在聽力學(xué)習(xí)中，可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)聽力內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，即在語(yǔ)音播放完畢后，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，在總結(jié)過(guò)程中要努力做到語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)清晰，通過(guò)這種方式，促使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練程度進(jìn)一步加深，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的提升具有一定的積極作用[7]。在英語(yǔ)課堂上，教師需要對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，通過(guò)構(gòu)建特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，從而在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在教師的正確引導(dǎo)下，促使學(xué)生在這一過(guò)程中逐步提升其英語(yǔ)實(shí)踐技能。比如，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以對(duì)經(jīng)典英文電影片段進(jìn)行改編，將其中的臺(tái)詞盡可能替換為教材中的單詞、短語(yǔ)或句型，然后安排學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行演繹。上述情境活動(dòng)的安排，可以減少傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的枯燥感，提升高職學(xué)生在英語(yǔ)課程中的參與性，使學(xué)生在積極參與情境活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)技能鍛煉，并在長(zhǎng)期鍛煉中逐步提升其技能水平。另外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生安排的情境活動(dòng)內(nèi)容則是為外企進(jìn)行產(chǎn)品推廣和客戶管理。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生需要模擬擔(dān)任企業(yè)市場(chǎng)部的職員，根據(jù)企業(yè)所交付的任務(wù)開展相應(yīng)的商務(wù)活動(dòng)。借助這一方面的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生感受英語(yǔ)在職場(chǎng)中的應(yīng)用方法，并在活動(dòng)中逐步磨煉其英語(yǔ)技能，為其后期步入職場(chǎng)提供一定的幫助[8]?？傮w來(lái)看，高職英語(yǔ)教師要通過(guò)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，盡可能為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，并對(duì)職場(chǎng)中英語(yǔ)技能的使用，向?qū)W生提供針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生后期的就業(yè)提供支持和幫助。

4.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理科學(xué)有效的實(shí)習(xí)管理工作，可以充分突顯實(shí)習(xí)安排對(duì)學(xué)生職業(yè)技能增長(zhǎng)方面的積極作用。為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)技能，高職院校可以將學(xué)生安排到高星級(jí)酒店、外企等用人單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)這一方面的安排，幫助高職學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，并通過(guò)科學(xué)的實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升其英語(yǔ)技能。以酒店實(shí)習(xí)為例，高職教師需要與酒店管理人員進(jìn)行必要的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)后，則將其分配到前臺(tái)、客房、餐廳等不同的部門，學(xué)校教師和酒店管理人員共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。在高星級(jí)酒店的上述崗位中，接觸外國(guó)人的次數(shù)較為頻繁，在前期工作中，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)的使用表現(xiàn)出非常的不熟練，對(duì)此，師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向酒店老員工、管理人員或教師請(qǐng)教，然后嘗試著與外國(guó)人進(jìn)行接觸，為其提供各項(xiàng)服務(wù)，通過(guò)多次嘗試并在客人的服務(wù)中，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)技能使用環(huán)境，促使其在不斷的練習(xí)中逐步提升其英語(yǔ)水平。在整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行密切關(guān)注，在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能運(yùn)用中表現(xiàn)的不足進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并反思其英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的不足，然后有針對(duì)性地制定教學(xué)改進(jìn)方案，以此提升高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提高有著非常積極的影響[9]。

4.4改革學(xué)習(xí)考核制度學(xué)習(xí)考核制度的改革，可以幫助高職學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，為此，高職院校可以對(duì)英語(yǔ)考核內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，將英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為一種重要考核指標(biāo)，隨著該指標(biāo)的設(shè)立，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了能夠順利通過(guò)考試，在英語(yǔ)口語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)中花費(fèi)更多的時(shí)間，并在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)其英語(yǔ)技能。在英語(yǔ)考核中，高職教師要努力擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，盡可能為學(xué)生安排多樣化的考核形式，其中，所設(shè)置的考題要具備一定的開放性，以此檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，比如，圍繞職業(yè)道德的重要性，要求學(xué)生進(jìn)行表述，教師則根據(jù)學(xué)生表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性以及問(wèn)題分析的深度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？傮w來(lái)看，高職院校要通過(guò)學(xué)習(xí)考核制度的調(diào)整，使學(xué)生加大對(duì)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)力度，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受到英語(yǔ)技能對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生的積極影響，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)而更加主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。考核制度的改革，也是高職院校教育改革的重要組成部分，通過(guò)制度改革的方式，還可以幫助英語(yǔ)教師明確工作重點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)，調(diào)整教育工作方式，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)投入更大精力，這對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的影響。

5總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式具有重要的意義，作為高職英語(yǔ)教師，需要客觀看待該項(xiàng)工作的實(shí)際價(jià)值，積極查找當(dāng)前教學(xué)中仍然存在的不足，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需求，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而更好地突顯英語(yǔ)教育的實(shí)際作用。

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作者:李星宜 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)