導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.珠算一 ：認識算盤及算珠的意思，撥珠

2.珠算二 ：學習直加直減 （十位 百位）

3.珠算三 ：學習進位加退位減 （十位 百位）

4.心算部分 重點講解

數(shù)學

1.學習 空間、方位 、幾何圖形

2.學習 等分、認識貨幣及交換貨幣

3.復習10以內加減法

篇2

我從教16年，在這當中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經成為一個社會關鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結構的復雜化，幼兒教育要與時俱進。因此學習一些先進的理論，獲得一些切實有效的教育方法，給自己充充電，是我現(xiàn)階段急需解決的問題。骨干培訓恰好給了我這樣一個機會。

二、具體措施：

1、 通過學習，爭取最大限度的理解、吸收和運用新理念、新知識、新技能，提升自身的整體教育教學素養(yǎng)。

2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關幼教的文章，不斷提高自身綜合素質。

3、實際教學中學會科學合理的設計、組織實施教學活動，用專業(yè)的理論觀察、分析與反思。在培訓班中積極參與小組的各種研討活動，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準確的把握教育行為。

4、及時記錄讀書、學習、實踐中的有感，不斷反思、分析、調整。

5、以自身良好的表現(xiàn)和學習成績，爭取能參加市里幼教名師的學習班。

6、認真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時向專家請教，并與實踐相結合。

7、積極參與小組的各項研討，多發(fā)表自己的觀點、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達成共識，做到取舍、內化成自己的理念，為實際教學服務。

8、每次學習后及時的反思、內化，寫出感悟。

9、制定課題研究的計劃和步驟。

10、在實際教學中多實踐，請老師們多給予指導，同時進行全面的觀察記錄，積累經驗。

篇3

我1989年畢業(yè)于一幼師，有多年的教學經驗，目前承擔教學助理的工作，通過進修取得了本科學歷。本人最大的優(yōu)點是做事認真，工作效率高，絕不拖拉。xx期間承擔了區(qū)級課題研究工作，現(xiàn)已順利結題。弱點是感性太多，對事情缺少理性的思考與分析。再有就是由于工作年頭多了，積累了一些教學經驗，有滿足現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

二、學習目標：

1積極參加骨干教師培訓的各項活動，結合自身成長的需要，不斷加強自身文化修養(yǎng)，加強業(yè)務理論的學習，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經驗。在理論和教學技能上進一步完善自己。

2改變意識，樹立終身學習的教育思想。養(yǎng)成讀書的習慣。

3發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在園內起到輻射引領作用。

三、學習計劃：

1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進，教育行為是否正確，并在不斷調整中改進。

2虛心向有經驗的教師請教。珍惜每一次的觀摩學習機會。樹立“三人行必有我?guī)熝伞！钡乃枷搿?/p>

3積極參加每次組織的各種培訓，做好記錄與整理。認真參與課題的研究與制定活動，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實處。并吸納別人的長處補己之短。

四、學習措施：

1每天用小時讀專業(yè)理論書籍。在半年的時間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進的理念指導自己的教育教學。

2在半年的時間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調整改進中提升自己的教育教學水平。

3認真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻策，積極承擔各項研究任務，找準一個切入點，并在園所中踏踏實實，腳踏實地的進行研究。不斷總結研究成果。

篇4

幼兒園游戲教學計劃范文1根據(jù)上級教育行政部門的工作安排，結合我園教育教學工作的實際情況，以黨的十六大精神為各項工作的指導思想，全面貫徹的教育方針，新領導與全體教職員工團結協(xié)作，與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，爭取新學期里創(chuàng)出新成績，現(xiàn)制定如下計劃：

一、加強園的德育工作，提高師生素質。

1、認真學習黨的十六大精神，學習江__同志的“5?31”講話精神，不斷提高教職員工的思想覺悟和理論水平。

2、組織教師學習有關教育的法規(guī)，做好依法治園和依法從教的工作，杜絕一切違法從教的行為。

3、進一步加強幼兒園的德育工作，促進幼兒園良好思想品德和日常的行為習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒園尊師守紀，勤奮好學習慣。

二、加強教研力度，認真做好教學工作，提高教學質量。

1、完善和健全幼兒園的教學管理制度，_地完成教師自己所學科地教學任務，加強教師地業(yè)務學習。

2、認真做好教師地新教材培訓工作。

3、加強教學常規(guī)工作的檢查，教師要認真完成自己的叫做常規(guī)叫做任務。

4、本學期內進行一次家長開放日活動，密切家園聯(lián)系。

5、多開展一些適合幼兒園的游戲活動。

三、完善各種規(guī)章制度，逐步走向科學化管理模式。

1、完善幼兒園各項管理機制，加強幼兒園的_管理。

2、不亂收費，執(zhí)行物價局的各項收費標準。

3、實行園務公開，伙食費每月結算、公開一次做到?？顚Ｓ茫辉S侵占兒童伙食。

4、加強食堂各方面的管理，嚴格飲食衛(wèi)生、食(用)具洗滌消毒、保管制度，搞好營養(yǎng)，保證兒童的進食量，根據(jù)幼兒不同年齡季節(jié)進行調配花樣，科學烹調。

幼兒園游戲教學計劃范文2上午活動安排

一、晨間活動：

1、接待

幼兒能主動和老師問好與家長再見。

能清楚表達今天的身體情況

2、桌面游戲(玩玩具)

能安靜的玩玩具。

三、早操活動：徒手操器械操

二、區(qū)域活動

重點指導美工區(qū)

美工區(qū)：折手表

目標：1、鍛煉幼兒正反折的能力。

2、能清楚的折出一條線。

四、教學活動一

活動名稱：我長大了

活動目標：

1、通過才藝展示，感知自己長大了。

2、討論自己長大的原因及自己的生長過程。

3、激發(fā)幼兒愛父母、愛生活的情感。

活動準備：詩歌《我最愛祖國》、各種職業(yè)的圖片活動過程：

1、復習詩歌《我最愛祖國》，感受自己從小班到中班直到大

班自己的想法的變化，體驗自己長大了。

教師朗誦詩歌：小班的時候，老師問我，你最愛誰?你最喜歡什么???中班的時候??現(xiàn)在我上大班了??教師和幼兒一起討論為什么自己的想法不斷變化，是自己長大了嗎?上了大班小朋友知道了好多事情，也學會了好多本領，那我們?yōu)槭裁茨軐W會這么多的本領呢?(引導幼兒討論自己長大的原因：是媽媽的呵護，自己的努力，認真仔細，堅持、耐心、刻苦??在討論中感受自己的長大的經歷及自身的成長過程)

2、才能展示。

既然小朋友們知道自己長大了也會很多本領，那小朋友能不能給大家展示一下自己的本領呢?引導幼兒自由展示，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢，體驗自己長大及擁有本領的成就感及自豪感。

3談理想，教師適時出示各種職業(yè)的圖片。

師：我們現(xiàn)在是大班的小朋友了，你們想一下，當你繼續(xù)長大，你上了小學、中學、大學之后，像老師這樣你會有什么夢想呢?將來當你長得更大了，你會做什么呢?(引導幼兒想象，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的積極性，為了更高的目標而努力)活動延伸：讓幼兒在課下用繪畫的形式畫出自己的理想。

五、入廁、洗手、喝水

(1)入廁后能主動洗手。

(2)能雙手拿水杯，不灑水

六、游戲活動

游戲前準備活動

游戲名稱：《穿樹林》

游戲目標:1、鍛煉幼兒曲線跑的能力。

2、培養(yǎng)幼兒的合作能力

游戲準備：平坦的場地

游戲玩法：幼兒分為四隊先讓兩隊當小樹，另外兩隊穿，穿過后快速拉好手，讓先做小樹的穿。比比哪對穿的又快做的又好。

自由活動：玩大型器械(指導個別幼兒拍球)

七、午餐：

1、值日生能清楚的介紹食譜，知道食物的營養(yǎng)價值。

2、幼兒能安靜愉快就餐。

下午活動安排

一、午睡：

1、幼兒能自己能_服_，并整理好自己的衣物。

2、能自己安靜入睡，不影響別人入睡。

二、起床、洗手、吃點心：

1、幼兒能自己穿衣服，安靜起床，能夠互相幫助。

2、能用正確的方法洗手，知道排隊等候不擁擠。

3、能安靜地吃點心，不浪費。

三、教學活動：

活動名稱：長度守恒

活動目標：

1、通過操作讓幼兒理解物體的形狀、位置發(fā)生變化后物質的長度不變。

2、能夠用語言表述操作過程和結果。

3、發(fā)展幼兒判斷分析能力。

活動準備：

長度一樣的兩個彩棒，長度一樣的兩根鐵絲，長度一樣的兩根毛線，每位幼兒兩根紙條一張白紙，膠水?；顒舆^程:

1、以圣誕節(jié)導入。

師：你們知道今天是多少號嗎?是什么日子?(圣誕節(jié))你們都收到禮物了嗎?

看看老師收到了什么禮物?

(出示彩棒)

2、演示討論。

(1)拿出兩根彩棒，請幼兒比較是否一樣長，為什么?(小朋友們你們看看我收到了什么禮物?這里面還有問題呢?你們想不想知道是什么問題?我們做做看看好不好啊?)

a、出示題目紙：將彩棒如圖放“=”“||”

請小朋友們分別觀察這兩根彩棒是否一樣長?你是怎么知道的?

b、教師變化擺放的位置讓幼兒觀察是否一樣長。為什么?如圖擺放請幼兒觀察：“——”“”“/”“”“”

(2)觀察討論他們是不是一樣長，為什么?如果回答不上來可以進一步提問“是剛才用的彩棒嗎?一樣長嗎?”

(3)出示毛線。請幼兒觀察討論，是否一樣長?毛線一樣長一根做成蝴蝶結。

(4)出示鐵絲。請幼兒觀察討論，是否一樣長?

改變形狀如圖：“(—”“～—”“o—”)

小結：彩棒的位置變了但他的長度是不變的，鐵絲、毛線的形狀變了但它的長度也是不變的。

3、操作討論。

(1)出示紙條

請幼兒觀察他們一樣長嗎?

老師改變形狀請幼兒觀察現(xiàn)在他們還一樣長嗎?老師出示范例，請幼兒觀察。

(2)請幼兒操作

幼兒每人兩根紙條，幼兒自主操作。

請幼兒觀察改變形狀后的紙條還一樣長嗎?

將做好后的用膠粘在紙上。并將紙裝飾漂亮!

老師巡回指導。

4、將作品進行展示。

幼兒園游戲教學計劃范文3各領域的目標和要求

(一)語言目標：

1、樂意與人交談，講話有禮貌。

2、能集中注意力地傾聽他人的講話，理解講話內容。

3、能清楚地說出自己想說的事。

4、喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述，并樂意創(chuàng)編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。

(二)科學目標：

1、能積極、主動、較長時間地參加科學活動，有好奇心和求知欲。

2、能主動運用各種感官探究答案。

3、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。

4、在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣。

5、愛護動植物，關心周圍環(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。

(三)數(shù)學目標：

1、引導幼兒等分(二等分、四等分)或不等分一個整體，感知整體與部分的關系。

2、用不同的方法分解(或組成)一組物體(6-10)，發(fā)現(xiàn)總數(shù)與部分數(shù)之間的關系，部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補關系和互換關系。

3、學習6-10的加減，進一步理解加法、減法的含義，具有初步的估算意識。

4、正確書寫阿拉伯數(shù)字6-10，培養(yǎng)其認真、正確、整潔的書寫習慣。

5、在日常生活游戲中，認識正方體、長方體、球體等幾何形體。

6、認識人民幣。

7、運用標記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法。

8、能在老師的幫助下歸納、概括有關的數(shù)學經驗，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察，比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

9、學習20以內的加減法。

(三)健康目標

1、身心保健

1)進餐時舉止文明，不挑食，不暴飲暴食

2)進一步了解身體的主要器官的重要功能和保護方法。

3)遵守規(guī)則，行為正確，有較強的自護能力。

4)合群、開朗，積極參加幼兒園的各項活動，并從中感到快樂。

5)正確認識自己，能較客觀地評價自我。

2、體育鍛煉

1)排隊走步時較好地一對一保持對形，節(jié)奏一致。掌握更多走步方法，能獨立想出新的走步方法，進行長距離遠足活動培養(yǎng)幼兒良好的彈跳力，有強烈地提高跳躍距離或跳躍高度的愿望。會跳短繩并嘗試練習合作跳長繩。

2)能準確投擲動作，投準目標，提高手眼協(xié)調能力。

3)能變換手臂動作走平衡木，掌握各種平衡動作。能在有間隔的物體上走。

4)熟練掌握側鉆、曲身鉆、肘膝著地爬等難度動作。有序地過障礙物。

5)能手_替協(xié)調地攀登攀行，鍛煉幼兒四肢力量。養(yǎng)成幼兒勇敢、堅持到底的毅力及合作精神。

6)按信號迅速地集合、分散、整齊隊列、變換隊形。

7)能隨音樂節(jié)奏合拍、有力、整齊、有精神地做徒手操和輕器械操。

8)進一步了解相關的體育活動常識，能遵守體育活動的規(guī)則和要求，有集體觀念，活動中懂得合作，負責、寬容、謙讓、堅強勇敢、不怕困難，運動保健意識和能力進一步增強。

幼兒園游戲教學計劃范文4一、班況分析

本學期我班共有小朋友37名，其中有男孩19名、女孩18名。孩子們升入了大一班，成為了大哥哥、大姐姐，自豪感、責任感、榮譽感均較強，經過了中班一年的學習，大部分小朋友已經養(yǎng)成良好的行為習慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，小朋友對音樂的感受力較弱、小朋友的行為常規(guī)還需加強，小朋友對上小學的意識還比較薄弱。針對以上不足的地方，我們將在小朋友的一日活動各環(huán)節(jié)和各科教育教學中有效滲透了相關教育，希望通過新學期的努力，讓小朋友各方面的能力都有一定的進步。特別是讓每一位小朋友在學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成得到發(fā)展，培養(yǎng)小朋友的動手操作能力和提高綜合素質是這學期的工作重點。認真規(guī)范小朋友的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)小朋友的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發(fā)展。

二、保教工作：

根據(jù)園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規(guī)范小朋友的一日活動常規(guī)，增強小朋友體質，做好品德教育工作，發(fā)展小朋友智力，培養(yǎng)正確的美感。促進小朋友身心和諧發(fā)展。

1、保育工作

做好晨檢記錄和保健工作，完整填寫《晨檢及日觀察情況表》。根據(jù)天氣變化及時提醒小朋友增減衣服，定期洗被子、枕套，保持內務整齊。充分利用戶內外體育活動時間，開展各種體育活動，加強體育鍛煉，增強體質，做好各項安全、保健工作;

不讓小朋友帶不安全物品入園;管理好病兒藥品，避免小朋友吃錯藥。教給小朋友一些安全知識，強化了小朋友的安全意識和自我保護能力。不吞食異物，不從高處往下跳，不亂爬高處，不追逐打鬧等等。通過講解等多種方式，鼓勵、督促小朋友養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣。教育小朋友注意個人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強小朋友自理能力的培養(yǎng)，學習做一些力所能及的事情，讓小朋友學習整理自己的床鋪、書包、擺放鞋子。

杜絕一切不安全的隱患(如洗潔精、消毒水、刀和別的尖銳物品一定放在小朋友夠不著的地方)。嚴格執(zhí)行班級衛(wèi)生消毒工作。每天、每周必須按照制度進行清潔、消毒工作，每天加強對小朋友毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對小朋友被褥的紫外線照射。杜絕細菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營造一個舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。為小朋友創(chuàng)設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環(huán)境。

細心呵護小朋友成長。在日常生活中精心關愛小朋友，特別是能力稍弱的孩子。還有個別小便次數(shù)較多，針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日?；顒又屑毿年P注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。注意小朋友良好睡姿的培養(yǎng)，使小朋友能夠健康茁壯成長。

2、教育教學工作

根據(jù)大班小朋友的興趣和發(fā)展目標結合我們五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮小朋友的主動性。留心每個小朋友身上的閃光點，對他們進行適當?shù)谋頁P，對于那些較內向、安靜的小朋友多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。

繼續(xù)加強小朋友的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向小朋友講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對小朋友進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)小朋友能自覺遵守各項規(guī)則。

重點培養(yǎng)小朋友的閱讀能力、提高小朋友的講述能力。幫助小朋友掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練小朋友講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。

繼續(xù)培養(yǎng)小朋友繪畫能力，建立本班特色。通過一年的學習培養(yǎng)，小朋友對繪畫已經非常感興趣。本學期我們還將在繪畫的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的展示中真正成為班級特色。

結合節(jié)日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動，積極邀請家長參與我們的活動。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視小朋友一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證小朋友一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃⒓訌娦∨笥训陌踩庾R、幫助小朋友掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。我們要讓小朋友在安全的環(huán)境下健康成長。

四、班級管理

1、認真制訂好月、周、日計劃。

嚴格按計劃開展各項活動。小朋友一日活動科學合理、動靜交替地安排好。談論家訪中出現(xiàn)的問題點，總結上一周中的不足之處，并對上周教育內容進行反思，同時做好詳細地記錄，并預設下一周的教育內容，對問題點進行及時改正，保證教學質量。

2、管理好班級財物，每天檢查_是否鎖好;

不讓班級財物丟失;堅持教室的通風及室內外環(huán)境的清潔，每天一小掃每周一大掃定時消毒，保持教室整潔干凈。平時注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費。

3、對于做錯事情的小朋友，用鼓勵代替責罰，不對小朋友進行體罰，真正做到關心每一個孩子。

五、家長工作

1、根據(jù)本班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解小朋友在園情況。

通過網絡，及時與家長溝通小朋友在園表現(xiàn)及小朋友在家情況。開展手機聯(lián)系，讓園內信息第一時間讓家長了解，保證信息通暢。

2、利用早晚接送小朋友的環(huán)節(jié)，及時與家長溝通。

每個月通過上門家訪并及時填寫《家訪記錄表》。了解小朋友在家的情況，以便于更好的對小朋友進行了解。再次我們以小作業(yè)的形式，讓家長跟老師之間搭起溝通的橋梁，一起探討教學上的問題，一發(fā)現(xiàn)問題及時開展園務會討論。

篇5

幼兒園數(shù)學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學教學方式的變革，優(yōu)化幼兒教學意識，還可以將數(shù)學知識的教學變得更加直觀、更加生動。

一、幼兒園數(shù)學教學游戲化的重要價值

（一）采用游戲化的教學，能夠充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性

通過游戲活動，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動中，幼兒需要調動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認識。比如，在組織學習“5以內包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境

數(shù)學知識的學習，是數(shù)字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學總和、大小概念的認知?；蛘呤窃O置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學空間思維，使其對方位形成一定的認知。

（二）根據(jù)教學目標，設計不同生動形象的數(shù)學游戲

幼兒園大班的數(shù)學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數(shù)學游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導學生形成數(shù)學概念的初步認知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數(shù)量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結合起來

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認知規(guī)律，將數(shù)學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學知識融入到日常生活運用中，還可以培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導

在幼兒數(shù)學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數(shù)學知識。

三、結束語

幼兒教育中，實現(xiàn)游戲化數(shù)學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境，根據(jù)教學目標，設計不同的、生動形象的數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結合起來，結合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學活動游戲化的實踐策略[J].教育界，2015（9）.

[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學教學實現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.

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我國著名的教學學家陳鶴琴曾經說過：“游戲是小孩生下來就喜歡做的活動，對于兒童的生活來說可以用游戲來形容?！币虼?，游戲是兒童最喜歡也是最常見的一種活動形式，也是兒童最為喜歡的一種娛樂方式。在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》當中明確提出：“幼兒園是以游戲為其基本活動的存在形式?！睆闹锌梢钥闯?，上述內涵就是提倡幼兒園教學的游戲化發(fā)展。

一、教學游戲在幼兒園課程游戲化中的運用

從傳統(tǒng)意義上的教學活動中我們可以看出，其在具體的教學形式和類型上有很多種，我們經?？吹降挠幸魳酚螒?、語言游戲以及體育游戲等。從一般情況來講，整個教學活動在具體的組織形式上主要有兩種：第一，把整個教學活動看做是一個完整的游戲過程，而游戲可以在相應的時間內重復進行。第二，相關的游戲活動旨在教學活動中的某個特定的環(huán)節(jié)當中或者是某個規(guī)定好的時間段內來進行和完成，游戲只是整個教學活動的一個環(huán)節(jié)。比如，在幼兒園繪畫教學活動中，我經常和孩子們玩一個游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜這是什么”。在這個游戲的有效驅動下，孩子們能夠根據(jù)猜想和實際觀察畫出物體的局部，通過讓孩子對我所畫的東西進行猜想，然后逐漸明朗地展示出我所要畫的東西，這時孩子們的注意力也會隨著我畫畫的不斷明朗而高度集中，從而達到對孩子注意力充分調動的效果和目的。與此同時，可以在整個教學活動快要結束的時候進行相應的游戲內容，從而達到對某些知識和技能不斷鞏固的目的。在具體的教學活動中，教師要根據(jù)實際有針對性地編制相應的教學游戲，從而達到鞏固教學和活躍課堂教學氛圍的目的，這樣做最主要的目的就是有效提高教學活動的游戲化進程。

二、創(chuàng)造性游戲在幼兒園課程游戲化中的運用

在幼兒園教學中，創(chuàng)造性游戲主要有表演性游戲、建構游戲和角色游戲三部分組成。在相關的表演游戲當中，孩子會運用自己比較喜歡的方式對自己在游戲中的角色和情節(jié)進行描繪，通過現(xiàn)實生活當中人們對活動的認識和理解的基礎上演變出全新的游戲形式。這種游戲主要有兩種表現(xiàn)形式：第一，帶有一定模仿韻味的相關角色的演繹。比如，當孩子對教學知識《三只小豬》學習以后，在具體的游戲環(huán)節(jié)上經常會對里面的情節(jié)和內容進行模仿，對里面的對話方式和語氣也會進行效仿，這時要對整個故事情境進行真實化的模擬，從而使孩子的表演更加生動。第二，具有豐富的內容形式、角色多樣以及情節(jié)性較強的主題游戲，比如在學習文學作品《月亮姑娘做衣裳》后，孩子們對其產生了濃厚的興趣，而其內心也在圍繞著一些故事情節(jié)適時地改變著，孩子內心就會生成具有創(chuàng)意性的主題游戲。在具體的社會認知活動當中，孩子經常會在教師或者相關家長的帶領下觀察生活環(huán)境，對社區(qū)周圍的設施和設備進行了解，比如去菜市場買菜、去醫(yī)院看病以及去銀行取錢等，通過這些經歷的完美呈現(xiàn)，孩子不僅會增加相應的生活經驗，而且還會把自己所看到的和聽到的以及自身對某些事物的理解和感受，在具體的建構游戲當中通過扮演相關角色充分展現(xiàn)出來。創(chuàng)造性游戲對于兒童的身心發(fā)展具有至關重要的作用，因此，在幼兒園課程教學中必須要有創(chuàng)造性游戲的活動時間。由于創(chuàng)造性游戲其所存在的目的性不是直接的，會被所設計的語言、音樂乃至相關的學習活動所取代。在具體的幼兒園課程設置過程中，教師要給予學生充足的創(chuàng)造性游戲的時間、空間以及對其進行相關的指導，從而為幼兒開展創(chuàng)造性游戲提供積極引導和條件支持。

幼兒園課程設置是一個具有一定動態(tài)性的教學建構過程，它需要將教學內容和游戲精神有效地結合起來，在原有課程的基礎上融入相應的游戲環(huán)節(jié)，從而達到活躍課堂氣氛以及提升教學效率的目的。在教學過程中游戲化的有效運用，能推動幼兒園課程游戲化教學水平的不斷提升。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.061

Reflections on the Game of Kindergarten Teaching Activities

LI Xue

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Kindergarten teaching activities also known as gamification of child psychology major with a teaching situation to life， teaching content integration， teaching activities and forms of teaching organization to diversify four characteristics. However， in educational practice， some kindergarten teachers for teaching the game of understanding the existence of errors， there has been a teacher to teach the main branch of the teaching content， teaching process issues such as the lack of interaction of normal school child in the classroom. To truly implement the teaching of the game， in the teaching activities of teaching should be the creation of life situations， for children presents comprehensive educational content， focusing on children's hands-on skills training and brains thinking habits and so on.

Key words kindergarten; game of teaching activities; children

幼兒園教學活動的游戲化也稱幼兒心理化，是對幼兒園教學活動的新規(guī)定。它是指依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點實施教學活動，在教學活動中突出教學情境生活化，教學內容綜合化，教學過程活動化，教學組織形式多樣化四個特征。教學活動游戲化并非是指在教學活動中添加游戲的環(huán)節(jié)，或在游戲中學習知識。事實上，有些幼兒教師對于教學活動游戲化的理解存在誤區(qū)，造成其在幼兒園的教學活動實踐中不能真正落實教學活動游戲化的四個方面的內容，由此出現(xiàn)了諸多問題。

1 幼兒園教學活動游戲化中存在的問題

1.1 以教師講授為主，教學中缺乏生活化的教學情境

教學情境的生活化是指教師將教學內容與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，通過生動直觀的教學情境的營造，促進幼兒主動學習，自主探究。而傳統(tǒng)的幼兒園教學模式往往是以教師的講授為主，教師在授課的過程中常常是將知識生硬地“塞給”學生，采用灌輸式的教學方法，教師占據(jù)課堂的主體地位，忽視了幼兒的興趣、需要與感受。①事實上，在教學過程中教師很少會注意到課堂上幼兒的反應，幼兒經常無法真正融入到課堂的教學情境中。教師只是一味地講授教材中的距離幼兒生活實際較遠的枯燥知識，教師無法為幼兒營造生活化的教學情境，長此以往，幼兒便會對這種枯燥的教學方式失去興趣，最終導致幼兒厭學。例如，教師在為幼兒講授一個童話故事的過程中，雖然表情和語言都十分豐富，但是整個過程都沒有與幼兒進行任何的互動或是交流。在故事結束后教師也沒有向幼兒征詢意見或是了解其想法，更沒有聯(lián)系幼兒的生活實際進行相關的解讀。缺乏情景化的教學情境在一定程度上會給學生帶來一定的心理壓力，使幼兒將學習當成一種任務，影響其心理的健康發(fā)展。

1.2 教學內容分科化

所謂教學內容分科化是指教師在教學過程中給幼兒呈現(xiàn)的教學內容均為分學科、分領域的知識。②是支離破碎的知識內容，而非綜合化的教學內容。當前，在幼兒園的課堂教學中，教師為幼兒呈現(xiàn)的教學內容的確具有分科化的特征。例如，教師為幼兒教授《數(shù)鴨子》的兒歌，在教學過程中教師只是單純地教幼兒學習兒歌的唱法，關于兒歌的內容、含義以及兒歌所涉及的各種知識經驗均沒有做任何講解或學習，如對“鴨蛋”一詞的理解，教師可以對該詞意義進行擴展，讓幼兒了解鴨蛋的本意及其引申義，力求為幼兒呈現(xiàn)統(tǒng)整的生活化的教學內容。事實上，教師在整個教學過程中并沒有領會教學活動綜合化的含義，在教授兒歌時，教師并未融合其它領域的知識引導幼兒進行理解，導致學生在教學過程中只能被動接受單一化的教學內容，影響了幼兒學習的效果。

1.3 教學過程中師幼缺乏互動

教師在實施教學的過程中，存在最大的問題就是缺乏與幼兒的互動，即教師在講課過程中通常都是采用“一言堂”的方式，整個過程都沒有與幼兒進行任何肢體上或是思維上的溝通，也未曾顧忌幼兒是否完全理解或是掌握了教師所講的內容，不能為幼兒提供動腦思考、動手操作的機會，因此幼兒在客觀上成為“聽課的工具”或是“知識的儲存器”。③在此種課堂教學中，教師始終處于講課的狀態(tài)，而幼兒則一直處于被動的聽講狀態(tài)，幼兒將“聽講”作為課堂上唯一的任務。在課堂教學過程中教師與幼兒之間缺乏互動是我國幼兒園教學遇到的主要問題之一。雖然國家?guī)锥冗M行教育改革，但目前在我國眾多幼兒園在課堂教學中，仍然有許多教師還占據(jù)著教學的主置，幼兒教師在課堂上一味講授所謂的知識，很少與幼兒進行溝通、交流或其它形式的互動。因此，幼兒的思維力和想象力長期處于被禁錮的狀態(tài)，無法有效地理解所學的知識內容，不僅對教師講授的知識內容吸收甚少，也不利于幼兒能力的培養(yǎng)。從教師的角度看，教師始終無法意識到自身教學的問題，無法了解幼兒的真正需求，造成教學效果較差。

2 改善幼兒園教學活動游戲化的建議

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情境

若要實現(xiàn)幼兒園教學活動游戲化，教師首先應為幼兒創(chuàng)設生活化的教學情境。在創(chuàng)設教學情境時應立足于幼兒的生活，尋找與有幼兒的生活密切聯(lián)系的，且幼兒感興趣的線索，力求為幼兒營造直觀、生動的教學環(huán)境，使幼兒主動地融入到教師營造的教學情境中，從而提高幼兒的學習效率。④當前，我國采用情境教學法的幼兒園已不在少數(shù)，其中比較成功的案例也不勝枚舉。例如，河北省的一些幼兒園已經開始全面采用情境教學法進行授課。諸如在小班的美術教學活動中，教師為幼兒營造了生活化的教學情景，教師為使幼兒理解顏色的概念，先將幼兒分為兩組，每組十人。教師為每組幼兒帶上不同顏色的帽子，然后讓幼兒到另外一組尋找和自己相同顏色的帽子并重新組合。情境教學法不僅可以鍛煉幼兒的思維能力、反應能力，還能調動幼兒學習的積極性，進而提升其學習效率。

2.2 為幼兒呈現(xiàn)綜合化的教學內容

教學內容綜合化是指改變傳統(tǒng)的分科教學的模式，在教學過程中使學生體驗到完整的學習經驗，而不是分學科或是單獨領域的學習。因此，綜合化的教學內容應該是跨領域的、綜合性的內容。為實現(xiàn)幼兒教學內容綜合化，教師應充分考慮幼兒經驗的整體性、綜合性，將教學過程所涵蓋的內容涉及的領域全都考慮在內，而不是分學科或分領域地呈現(xiàn)給幼兒。教師應明確授課的目的和主體。幼兒教學的主要目的并不是為了單純地傳授某一學科的知識，而是為了開發(fā)幼兒的思維，使幼兒在學習中漸漸地了解各個領域的事情，進而起到開蒙的作用。例如，教師在教授幼兒“蘋果”一詞的寫法時，可以先向學生提問，蘋果的顏色、蘋果的生長、蘋果的外形特征等，然后學習“蘋果”一詞的寫法，再讓學生畫蘋果等。這種跨領域、綜合化教學內容的學習，能夠使幼兒同時感受到多個領域學習的經驗和樂趣。

2.3 教學活動中注重幼兒的動手操作與動腦思考

教學活動游戲化的特征之一就是教學過程活動化，教學過程活動化是指在教學中幼兒不應該被動地聽課，應該有身體的活動和思維的活動，進行主動學習。即從教師的角度看，在教學過程中應該突顯幼兒的主體地位，為其提供動手動腦動口的機會。

縱觀我國傳統(tǒng)的幼兒教學，較為常見的教學形式為“一言堂”式的教學方式，教學過程中要求幼兒只需認真聽講，不需要幼兒采取任何行動。教師在課堂教學中采取填鴨式的教育方法，將所講的內容強行灌輸給幼兒，但未必會引發(fā)幼兒思考和學習的興趣。⑤事實上，目前幼兒教學活動游戲化已經逐漸成為各所幼兒園提出的新的教學要求。該教學要求強調幼兒在課堂上的主體地位，教師通過適當?shù)囊龑В褂變褐饾u學會自主學習、主動探究。在此種課堂教學中，教師應積極聽取學生的想法和意見，改變一言堂的教學方式，為幼兒提供動手、動口、動腦的機會，而教師應該扮演的是適當引導、適時介入的角色。值得注意的是，在教學過程中，教師應向幼兒提出其感興趣且有一定的教育價值的問題，并將課堂的大部分時間還給幼兒，為其創(chuàng)造動手操作的機會，促使其養(yǎng)成獨立思考的習慣。

3 結論

當前幼兒園的課堂教學中存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在教學中以教師一言堂式的講授為主，教學內容分科化，教學過程中不能充分落實幼兒的主體地位，師幼之間缺乏互動等。為了充分落實幼兒園課堂教學的新要求即幼兒園教學活動游戲化，應努力為幼兒創(chuàng)設生活化的教學情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒動手操作能力的培養(yǎng)與動腦思考習慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學習的主動性，提升幼兒課堂教學的質量。

注釋

① 王春燕.幼兒園課程論（第10版）[M].北京：高等教育出版社，2012：109.

② 范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].重慶：西南大學，2011.

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《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱綱要）中明確指出“幼兒園教育以游戲為基本活動”，“寓教育于生活，游戲之中”。 因而幼兒教師在組織教學活動中采用游戲化的手段是《綱要》倡導的精神，也是符合幼兒身心發(fā)展特點的。但是，在幼兒園實際教學中，筆者通過調查發(fā)現(xiàn)一些問題影響了幼兒園教學游戲化的有效開展。

一、 幼兒園教學游戲化存在的問題

（一） 教師對幼兒游戲的指導欠科學不到位

筆者通過定向調查，即主試早現(xiàn)場詳細持續(xù)觀察、記錄教師的指導行為。

在跟蹤一日活動中，我觀察到由于教師在幼兒游戲中擔當多重角色，容易導致教師在游戲指導時產生盲目性，指導的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然教師都知道在游戲中應當做一個參與者，引導著，但實際游戲中卻往往牽著孩子的鼻子走，全過程指導所占比例均在55%以上?？梢钥隙ǖ氖?，教師指導游戲的水平在不斷提高，但科學有效的指導還是欠缺的，在指導方式上干涉太多；教師對游戲的指導幾乎是零散的，目的性、計劃性欠缺，對游戲沒有全盤整體的把握，也不能系統(tǒng)的推進游戲。

（二）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化

在觀察時筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學游戲化存在的問題主要變現(xiàn)為三種情況：其一，游戲只是一種純粹的工具或手段，集體游戲需要時可隨時拿來使用。為了調動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這里游戲活動被教學強行侵占，可以說，真正的游戲已被教學驅逐出了幼兒園，僅留下了作為教學奴仆的游戲的影子。其二，有的教師把游戲等同于自由活動，常常是把玩具一撒，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師參與，沒有教師指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。其三，游戲作為一門課程來上，采用集體教學形式，教師決定玩什么、怎么玩，制定每個參加者的角色和地位，規(guī)定游戲動作，評價他們正確與否并評價幼兒玩的水平，最后給予獎勵、表揚或批評。在這中情況下，教師備游戲課，預先安排好“玩”的框架和結果，在上游戲課時往往將幼兒的表現(xiàn)武斷的導向心中預定的模式，教師導演著幼兒的游戲。幼兒的主體性、游戲的游戲性受到漠視。

（三） 教學游戲化的環(huán)境問題

1、 環(huán)境創(chuàng)設不合標準?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個班，中型園為6-9個班，小型園不超過5個班2，，筆者所調查的幾所幼兒園幾乎每班都達到30-40人，是幼兒的室內游戲空間密度加大，身心問題增多和同伴的游戲合作行為少。由于室內面積有限，幼兒人數(shù)超額，室內游戲區(qū)和活動區(qū)的創(chuàng)設大都保留著“上課”為主的教室特點。各游戲角沿墻展開，因室內狹窄而很難展開活動，看起來很豐富，實際只是教室的擺設。

2、 幼兒易產生心理負擔。幼兒一邊沉浸于游戲的情境之中，教師一邊給予學習的壓力。有些教師在指導游戲教學時，規(guī)定學生必須完成某項任務才允許幼兒進行自由活動，這種方式必然會破壞幼兒在游戲中的自我進程，導致幼兒背上沉重的心理負擔。幼兒游戲心理負擔的出現(xiàn)會挫傷他們開展游戲的積極性，還會影響他們身心的愉悅和發(fā)展。

3、 游戲材料種類單一，數(shù)量較少，利用不足。目前大多數(shù)幼兒園存在玩具種類單一，以安靜的桌面材料積塑為主；玩具的數(shù)量較少；游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象的抽象材料較少；有些游戲材料只作為擺設，利用率低。

二、 幼兒園教學游戲化有效實施的對策

（一） 教師必須明確幼兒園游戲和教學游戲化各自的內涵

幼兒園游戲是指在整個教育目標的宏觀關照下，由教師組織開展的，它已成為整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要組織形式。所以游戲發(fā)生的背景具有一定的有意性，游戲中實現(xiàn)的發(fā)展就是具有一定的方向性。幼兒園教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。教師懷著你明確的教育目的，自覺地引導幼兒和目的的發(fā)展，也就是說，“當教育為了實現(xiàn)其目的而自覺地為幼兒提供教育游戲的環(huán)境、游戲的材料等發(fā)生游戲的外部條件，并引導兒童進入游戲狀態(tài)時，游戲雖未被兒童自覺，但卻為教育者所自覺，并寄予了教育的目的，發(fā)揮了教育的功能，因此，教學和游戲融合為一種活動、一個過程?！?至此，幼兒園教學與游戲化才有有機的結合在一起。一個好的游戲活動，可以在進行主要教學內容的同時，穿插多學科的教育。

（二）教師對教學游戲化的指導

建構主義學習理論指出，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生主動建構自己的知識的過程，因此，學生不是被動的搜教育者而是主動的學習者。畢竟學習是在每個人身上發(fā)生的，幼兒的學習是幼兒自己獲得、理解或通過切身體驗或研究、掌握和創(chuàng)造知識的過程。所以幼兒教育不能無視幼兒已有的經驗，從外部裝進新知識，而要把幼兒現(xiàn)有的知識經驗作為新知識的生長點引導兒童從原有的知識經驗生長出新的知識經驗，教學不應當是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。

（三）教學游戲化環(huán)境的創(chuàng)設

最新研究表明，幼兒的游戲行為與環(huán)境有明顯的因果關系，幼兒游戲直接受物質環(huán)境的制約與影響。正是游戲對環(huán)境的這種依存性，為我們通過游戲實施教育提供了可能。因此，創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程就是把教育意圖客體化的過程，就是把教育目的、內容具體化，貫穿、融匯到所要創(chuàng)設的環(huán)境中去。

1.教學游戲化環(huán)境應增強的教育性和參與性。

游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。

2.教游戲化應創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境。

游戲心理環(huán)境也是教師創(chuàng)造的。教師要創(chuàng)造出適合每一個幼兒的安全、溫馨、寬容、親切、平等、合作的心理環(huán)境。只有在安全、可信任的環(huán)境中，孩子才會游戲，只有在鼓勵孩子的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子參與游戲活動的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。為此教師對幼兒應當以同理心接納孩子，教師應當站在孩子的立場上考慮問題給與孩子認同和接納，只有這樣才能把握孩子們的特點和興趣，敏銳的察覺到孩子身上正在發(fā)生的變化，幫助孩子通過游戲取得進步；以平等心與孩子溝通，要求教師隱去權威形象，尊重每個孩子的人格和個性特點，用肯定的、建設性的口吻而不是否定的禁令“不準”來與幼兒交談。

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二、主要任務

分析檢查階段有三個關鍵環(huán)節(jié)，一是開好領導班子專題民主生活會；二是開好黨員組織生活會；三是搞好分析檢查報告的群眾評議工作。三個關鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時間緊，任務重，要求高，“中心任務”就是要突出抓好領導班子分析檢查報告，主題是分析查找本園和個人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。重點圍繞召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告兩個環(huán)節(jié)，梳理提煉問題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質量的指導我園今后科學發(fā)展的分析檢查報告。

三、時間安排

分析檢查階段的時間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。

四、工作安排及方法步驟

1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對第一階段的學習實踐活動，著重開展四個方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學習實踐活動是否做到了全覆蓋；二看科學發(fā)展觀是否進了課堂；三看學習調研階段的各項任務是否全面完成；四看是否認真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問題。在認真開展“回頭看”工作的基礎上，對學習實踐活動第一階段的工作全面總結，形成書面材料。

2.繼續(xù)深化學習調研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個分析檢查階段，要繼續(xù)深入學習我園《學習實踐科學發(fā)展觀實施方案》規(guī)定的學習內容和所發(fā)的三本資料，堅持把學習實踐科學發(fā)展觀與推動實際工作相結合，把深入學習、提高認識、解放思想貫徹學習實踐活動的始終。同時要緊密聯(lián)系工作實際，結合查找突出問題，進一步深化、細化調查研究工作。

3.召開轉段動員大會（11月30日）。根據(jù)《區(qū)教育第二批學習實踐科學發(fā)展觀活動第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認真召開由全體黨員參加的轉段動員大會，回顧總結學習調研階段工作，全面部署分析檢查階段任務。

4.做好召開專題民主生活會的各項準備（12月上旬）。領導班子在召開專題民主生活會前要做好充分準備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調查問卷的形式廣泛征求意見。對征求到的意見要認真匯總、梳理，分別整理出對個人和班子的意見。二是領導班子成員之間深入開展談心活動，通過談心，溝通思想、增進團結、找準問題、形成共識。三是領導班子成員分別按照科學發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準備。

5.組織召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會（12月中旬）。以緊扣“學習實踐科學發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領導班子專題民主生活會。民主生活會上，領導班子成員要結合分工，重點查找個人和班子在落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風黨紀方面教職工反映強烈的突出問題，深刻分析原因，開展嚴肅認真的批評與自我批評。在黨員組織生活會上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對專題民主生活會既要嚴格要求,提高質量,又不搞人人過關,注意保護黨員和領導干部科學發(fā)展的積極性。會后，要將專題民主生活會情況進行總結匯報。

6.起草領導班子分析檢查報告（12月上旬）。撰寫領導班子分析檢查報告要做到“四個寫清楚”：一要寫清楚在學習調研基礎上，緊密聯(lián)系工作實際，進一步明確貫徹落實科學發(fā)展觀對我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識；二要寫清楚我園貫徹落實科學發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題，深入分析產生突出問題的主要根源；三要寫清楚我園科學發(fā)展的主要思路，列出在學習實踐活動中可以立即解決和經過努力在一段時間內要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四要寫清我園按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設、改進作風的具體措施。分析檢查報告要突出“檢查”和“分析”這兩個環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進措施兩個重點，落腳點放在我園的科學發(fā)展上，避免寫成工作總結或工作報告。起草領導班子分析檢查報告時要系統(tǒng)梳理與我園有關的問題和建議，使分析檢查報告符合我園的實際，體現(xiàn)教職工意愿。

7.反復修改完善領導班子分析檢查報告（12月中旬）。領導班子分析檢查報告初步形成后，要通過有效形式征求教職員工意見，然后召開園黨支部擴大會議，討論修改分析檢查報告。園黨支部擴大會議召開前，要將分析檢查報告送到參會人員手中。開會時要組織討論，確保參會人員能夠充分發(fā)表意見。

8.認真組織開展教職工評議（12月下旬）。領導班子分析檢查報告基本形成后，要組織教師代表參加評議。評議內容著重從以下方面進行：一要評議領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二要評議領導班子查找的問題準不準，原因分析得透不透；三要評議領導班子對進一步貫徹落實科學發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。

9.修改完善并公布分析檢查報告（12月下旬）。對教師評議中提出的意見，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，并通過一定形式公布對領導班子的評議結果和修改后的分析檢查報告。

五、具體要求

1.要繼續(xù)深入學習，深化調研。學習調研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學習調研階段活動進行的深不深是分析檢查準不準，透不透，清不清，行不行的基礎。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學習調研作為一個重要的活動內容。

2.要切實加強領導，精心組織。黨政主要負責人要共同對第二階段的工作全面負責，切實做好日常組織協(xié)調工作，注意掌握推進節(jié)奏，確保各個環(huán)節(jié)的工作要求落到實處。

3.堅持以查促改、以評促改。

篇10

1.1我國應試教育體制的影響

應試教育是我國選拔人才的主要途徑，它的主要特征就是一切以考試為中心，考試成績是學生、老師以及家長的目標和期望。應試教育的弊端也是顯而易見的，它造成學生學習、教師教學片面追求升學率、忽視人的個性發(fā)展。在應試教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，過分強調孩子的知識學習而忽視孩子的綜合素質，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，渴望孩子在學習上取得好的成績。江蘇省一項調查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園“多學些知識”，最終導致幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

1.2當前幼小銜接制度的缺陷

當前國家教育主管部門已經明確規(guī)定小學入學不許考試，但社會優(yōu)質教育資源缺少，仍有部分小學，特別是教學質量高的公辦小學為了獲得較好的生源而進行了入學測試或入學面試，并按考試成績分班，并且這些學校把一年級的課程設置得比較難。家長為了使孩子順利進入高質量小學，就要求幼兒園提前教授小學的知識，間接導致了幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的產生和升溫。在小學入學壓力下，幼兒園不得不配合家長的要求，而提前進行小學階段的教育。

1.3幼兒教育市場化

伴隨國家經濟體制改革的逐步展開和深入，企事業(yè)單位的社會功能逐漸被剝離，紛紛精簡機構，使得大量企事業(yè)單位和集體公益性質的幼兒園被迫關閉或改制，在公辦幼兒園逐步減少的同時，民辦幼兒園卻在迅速增多。許多以營利為基本目的的民辦園為了實現(xiàn)利潤最大化，削減辦園投入，導致民辦幼兒園硬性基礎設施簡陋， 教師教學水平不高。很多民辦幼兒園為吸引生源，以“不讓孩子輸在起跑線上”為噱頭，提前教授幼兒小學化的知識，藉以證明自身存在的價值。一些有規(guī)模的、辦園條件較好的公辦幼兒園為了應對不利局面，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容，將幼兒教育拖向小學化的泥潭。

2 解決“幼兒教育小學化”的建議

“幼兒教育小學化”的問題由來已久，解決這個問題是一個長期的過程，需要多方面共同協(xié)作。筆者認為主要應該從以下幾方面入手：

2.1樹立正確的教育觀

面對社會上愈演愈烈的應試教育之風，首先，家長要克服焦躁的心態(tài)，不要因為愛面子、隨大流甚至想把自己沒有實現(xiàn)的夢想強加到孩子身上，而把孩子推向拔苗助長式教育的泥潭。幼兒的成長、發(fā)展有其自身的規(guī)律，對于幼兒來說，“游戲就是學習，學習就是游戲”。幼兒做游戲不是浪費時間，他們在游戲中可以獲得的不僅是智力發(fā)展，更有良好的性格、良好人際關系以及健康心理的養(yǎng)成。同時，在游戲的輕松氛圍中，幼兒的潛能也會得到更好的發(fā)掘。而幼兒園正是幫助幼兒更好游戲、更好學習的場所。因此， 家長應該理性地看待幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象， 為子女選擇堅持游戲化教學的幼兒園，支持幼兒園的正確決策，共同抵制幼兒園教育的“小學化”現(xiàn)象。其次，全社會特別是教育主管部門，要大力宣傳科學的兒童觀和教育觀，轉變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身發(fā)展的錯誤思想，逐步淡化幼兒教育小學化的思想基礎。

2.2做好幼小銜接工作

一方面，幼兒園的學習與小學、中學的學習有著本質的區(qū)別，幼兒園的教育要遵循幼兒成長規(guī)律，在教育教學過程中既要體現(xiàn)學習內容的豐富性、啟蒙性，又要重視幼兒學習的科學性。幼兒園應按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學，才能促進幼兒健康和諧地發(fā)展。另一方面，幼兒教育與中小學教育又具有密切聯(lián)系，幼兒園也需要為幼兒升入小學后的學習打好基礎，如通過各種游戲活動培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學習興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習慣和親社會行為，為孩子順利過渡到小學教育做好準備。

2.3 政府要加強監(jiān)督管理

學前教育是一項社會公益性事業(yè)，學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導致了幼兒園錯誤的辦學傾向。為了糾正幼兒教育小學化傾向，政府管理部門應明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使學前教育具備有效的領導和管理保障。具體而言，教育主管部門應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。