導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)存貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動(dòng)業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求。對(duì)已完成的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲?jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來的相對(duì)獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會(huì)計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動(dòng)，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個(gè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會(huì)財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

篇2

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課，涉及的知識(shí)和技術(shù)十分豐富，因此，需在開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論、并進(jìn)行了單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)后，開設(shè)該課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，理論與操作方法的融會(huì)貫通。

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)主要有：（1）鞏固理論知識(shí)。（2）將手工與電算化的單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)“串”起來。（3）了解各崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程。（4）熟悉工作環(huán)境，陶冶職業(yè)道德。

一、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1、以崗位工作為任務(wù)，以典型業(yè)務(wù)主線整合教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程雖不相同，但核算方法是相同的，因此，我們按照崗位劃分為不同的章節(jié)，著重要求學(xué)生掌握各個(gè)崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及典型業(yè)務(wù)的處理方法，然后用業(yè)務(wù)將七個(gè)崗位串聯(lián)起來，通過業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各個(gè)崗位的職責(zé)和核算內(nèi)容，更能使學(xué)生熟練運(yùn)用各個(gè)工作環(huán)節(jié)的核算方法，強(qiáng)化核算能力。

2、融“教、學(xué)、做”為一體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》作為一門操作性很強(qiáng)的課程，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，因此，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元中，教師的講解僅占1/4，內(nèi)容包括通過多媒體手段演示主要操作環(huán)節(jié)，具體單據(jù)的填制方法，注意問題以及典型業(yè)務(wù)處理步驟；其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過例子模仿教師的操作；最后，是學(xué)生通過模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理。

3、按“手工”——“電算化”設(shè)計(jì)教學(xué)程序

本課程的特點(diǎn)在于把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生通過對(duì)比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實(shí)際操作的盲目性，增強(qiáng)了自覺性。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、走出去，請(qǐng)進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

做一名合格的會(huì)計(jì)必須熟悉企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程，才能更好地理解核算內(nèi)容，才能為財(cái)務(wù)信息的使用者提供真實(shí)、可靠、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息，才能為經(jīng)營管理者進(jìn)行正確、有效決策提供支持。為了使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程、財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，我們采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法。一是帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)參觀了解企業(yè)的生產(chǎn)過程與工藝流程，讓專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嵙?xí)；二是請(qǐng)企業(yè)人員來校為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和財(cái)務(wù)工作的主要工作崗位、職能，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2、具體任務(wù)帶動(dòng)技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)的核心職業(yè)能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程就是利用企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力。我們認(rèn)為，這種實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠使學(xué)生較好地掌握這些核心技能，但對(duì)于財(cái)務(wù)工作還是缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)，與實(shí)際工作有一定的距離。為此，我們用業(yè)務(wù)項(xiàng)目組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)項(xiàng)目為載體，通過完成會(huì)計(jì)各崗工作任務(wù)來訓(xùn)練和強(qiáng)化核心能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的全程有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，掌握了填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等核心能力，還理解了各崗任務(wù)之間的內(nèi)在銜接關(guān)系，全面增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。

3、課堂模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，力爭做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化

為了模擬會(huì)計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境，配備的設(shè)備用品應(yīng)比較齊全，每桌配備了會(huì)計(jì)工作所需的用品，如企業(yè)科目章、模擬銀行業(yè)務(wù)受理章、模擬單位財(cái)務(wù)章及各種文具用品；為每位學(xué)生配備了財(cái)務(wù)部門各崗位的核算資料；另外，還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點(diǎn)鈔紙等，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的工作環(huán)境；

4、期末考核采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)

“教”與“學(xué)”做到了企業(yè)的崗前培訓(xùn)，那么，“考”也要采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上，通過完成一整套會(huì)計(jì)包的操作來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)包模擬企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理，要求學(xué)生掌握從建立賬套、填寫和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表一系列核算方法。作為實(shí)訓(xùn)課，平時(shí)成績占40%，會(huì)計(jì)包的完成占60%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)計(jì)憑證填寫的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報(bào)表的編制準(zhǔn)確性、上機(jī)結(jié)果各占四分之一。另外，考核成績除考慮學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否外，還考慮其完成作業(yè)態(tài)度，與其他學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，及作業(yè)上交的及時(shí)性等因素，上交越晚，扣減分?jǐn)?shù)越多，從而加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)信息及時(shí)性的認(rèn)識(shí)。

三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1、典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)法

根據(jù)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營過程的生產(chǎn)制造流程，總結(jié)典型業(yè)務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，通過典型業(yè)務(wù)的處理，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習(xí)。橫向練習(xí)是指學(xué)生按照出納崗、薪資崗、固定資產(chǎn)崗、應(yīng)收款崗、應(yīng)付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習(xí)各崗位的業(yè)務(wù)處理，明確某一會(huì)計(jì)具體崗位的職責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)流程，并掌握該崗位全套的業(yè)務(wù)操作，為學(xué)生走向具體的工作崗位打下良好基礎(chǔ)?？v向練習(xí)是指學(xué)生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報(bào)表的順序完成案例業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、演示、示范法

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，規(guī)范性非常強(qiáng)，僅就單據(jù)為例，日期是大寫還是小寫，大寫如何寫，蓋幾個(gè)章，蓋在哪里等每個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的要求，不能有絲毫的差錯(cuò)，因此，從理論上掌握了單據(jù)的要素及填制方法到能夠準(zhǔn)確填寫，還有一定的距離。例如，填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng)，將操作過程制作成電子課件，這樣，會(huì)計(jì)的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實(shí)效。

3、角色扮演法

在學(xué)生了解崗位責(zé)任后，讓學(xué)生扮演各種角色，如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、存貨、總賬、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，使學(xué)生身臨其境地從事會(huì)計(jì)工作，熟悉工作流程。模擬企業(yè)崗位需要將學(xué)生分組，每個(gè)小組每位同學(xué)分別扮演財(cái)務(wù)部不同的崗位角色，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行案例處理，實(shí)踐成績根據(jù)整組學(xué)生的綜合表現(xiàn)評(píng)分。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分享受模擬實(shí)訓(xùn)的樂趣，增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)務(wù)流程的印象，又可以鍛煉其合作、協(xié)調(diào)能力。

4、工作流程再現(xiàn)法

明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后，利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位工作的銜接起來。例如，利用賒購材料的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解從接到采購員的購貨發(fā)票到進(jìn)行賬務(wù)處理，單據(jù)在各部門的傳遞程序及各個(gè)崗位的具體工作。實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成小組，分別擔(dān)任采購會(huì)計(jì)、應(yīng)付會(huì)計(jì)、存貨會(huì)計(jì)、出納、總賬及財(cái)務(wù)總監(jiān)六個(gè)角色，采購員購買了材料入庫時(shí)，將發(fā)票交到存貨會(huì)計(jì)，由存貨會(huì)計(jì)填寫入庫單并要求采購員簽字，根據(jù)入庫單編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后，登記材料明細(xì)賬，然后將發(fā)票交由應(yīng)付會(huì)計(jì)，由應(yīng)付會(huì)計(jì)編制轉(zhuǎn)賬憑證，交由總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后，登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時(shí)，采購員持報(bào)銷單交由財(cái)務(wù)總監(jiān)簽字授權(quán)，然后由出納開支票，將支票交給采購會(huì)計(jì)，出納根據(jù)支票存根編制付款憑證，交應(yīng)付會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)審核，然后根據(jù)審核無誤的付款憑證登記日記賬。通過這筆業(yè)務(wù)的分崗位實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作流程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔.基于“內(nèi)外結(jié)合 三層雙軌三能力”模式的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)改革[J].財(cái)會(huì)研究，2013（5）.

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篇3

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來，并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)過程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué)，并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時(shí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散，適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法，具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項(xiàng)目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體，課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如：在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事，教師針對(duì)故事進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí)，通過商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本，讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足，表演的過程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學(xué)生觀看教師的演示過程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過程中，教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí)，可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過程，這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個(gè)人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的問題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí)，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì)，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學(xué)生自覺去找出案例中的管理漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處，進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進(jìn)存貨的操作過程，讓學(xué)生模擬整個(gè)采購和驗(yàn)收過程。這個(gè)過程，在有條件的學(xué)校，也可以通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能，因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例：

1.項(xiàng)目：分崗位會(huì)計(jì)核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫存現(xiàn)金和有價(jià)證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算，并經(jīng)常核對(duì)余額；存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬，編制成本報(bào)表等；財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤的核算；總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作，負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作，組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管，組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算，組織財(cái)產(chǎn)清查，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，保管財(cái)務(wù)專用印章等。

4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報(bào)銷差旅費(fèi)；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費(fèi)；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費(fèi)；（8）繳納增值稅和地方稅費(fèi)；（9）上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi)；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計(jì)算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報(bào)刊費(fèi)用（14）支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)（15）支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)；（16）支付廣告費(fèi)；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請(qǐng)辦理銀行匯票；（20）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)；（21）購進(jìn)固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報(bào)廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤計(jì)提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配明細(xì)賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

篇4

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生提高會(huì)計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更加有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對(duì)會(huì)計(jì)單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會(huì)計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會(huì)做會(huì)計(jì)分錄就萬事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會(huì)計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。

針對(duì)以上問題，結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位，二是會(huì)計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個(gè)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：請(qǐng)購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗(yàn)收商品、儲(chǔ)存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會(huì)計(jì)記錄有請(qǐng)購單、訂購單、驗(yàn)收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對(duì)賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗(yàn)收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時(shí)讓學(xué)生一個(gè)人完成幾個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，并有意識(shí)地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。

實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動(dòng)表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報(bào)表的填寫與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會(huì)計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。

篇5

綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會(huì)資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問題。而這一問題的根源多是由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會(huì)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識(shí)運(yùn)用要求不高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時(shí)間都會(huì)看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時(shí)間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見的會(huì)計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對(duì)這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯(cuò)——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過幾個(gè)難題、犯過幾次錯(cuò)誤后才能真正體會(huì)到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對(duì)某個(gè)實(shí)際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時(shí)，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對(duì)于困難的解決應(yīng)對(duì)能力，而是要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握情況，以及對(duì)各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個(gè)角度把握企業(yè)整體會(huì)計(jì)職務(wù)工作流程。

第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評(píng)判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時(shí)學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個(gè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對(duì)修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會(huì)的學(xué)生們?cè)诠ぷ髦谐?huì)遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時(shí)，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時(shí)組織一次交流會(huì)，讓大家談?wù)剬?duì)見習(xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長見識(shí)，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

篇6

1.我國管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1管理會(huì)計(jì)課程未引起重視

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”及相關(guān)的法律和職業(yè)規(guī)范對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行修整和完善，致使我國企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意，這直接影響到高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)。

1.2教材存在許多問題

從目前我國高校采用的管理會(huì)計(jì)教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內(nèi)容重復(fù)

財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)預(yù)算和存貨管理(存貨控制)，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)分析、資金時(shí)間價(jià)值及投資決策、資金需要量的預(yù)測(cè)、經(jīng)營杠桿，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本責(zé)任中心、業(yè)績考核、可見教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會(huì)計(jì)教材中過于側(cè)重對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析比較缺乏，同時(shí)教材也較為陳舊，如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境資源會(huì)計(jì)等涉及內(nèi)容很少，對(duì)我國管理會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解和把握，更別說在實(shí)踐中區(qū)靈活運(yùn)用。

1.3教學(xué)方式單調(diào)

目前，高校中管理會(huì)計(jì)教師仍以課堂講授為主，“老師講、學(xué)生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.4教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分教師只是在課內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校也沒有安排專門的管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐常常被忽視，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。同時(shí)，與管理會(huì)計(jì)配套的實(shí)習(xí)教學(xué)非常缺乏。

2.改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1推行注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試制度或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一

成立獨(dú)立的管理會(huì)計(jì)團(tuán)體或組織機(jī)構(gòu)，來組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)我國管理會(huì)計(jì)的研究和推廣工作，制訂和頒布指導(dǎo)性的管理會(huì)計(jì)原則和規(guī)范此外，應(yīng)盡快開展和組織注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國管理會(huì)計(jì)專門人才、促進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展起應(yīng)有的推動(dòng)作用。

2.2注重加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)教材的改革

2.2.1管理會(huì)計(jì)的教材要做到與時(shí)俱進(jìn)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)教材落后是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結(jié)合我國國情，總結(jié)我國以往先進(jìn)的、具有我國特色的管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使這些新的理淪和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，同時(shí)加大我國企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)案例的研究，將理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，建立新的管理會(huì)計(jì)教材體系，使管理會(huì)計(jì)的理論與我國企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，克服理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。比如管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法有其自身的很多優(yōu)點(diǎn)，在管理會(huì)計(jì)的教材中也大多花較多的篇幅進(jìn)行講解，但是其實(shí)用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的案例，進(jìn)行有效的案例教學(xué)，是提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的方法之一。

2.2.2重視管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫

目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中缺乏實(shí)訓(xùn)教材。市場(chǎng)上大多是理論為主的教材，缺乏為學(xué)生理論與實(shí)踐搭橋的實(shí)訓(xùn)教材，從而使得管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實(shí)例教材，便于學(xué)生的理解與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.3教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。管理會(huì)計(jì)的教育也不能例外。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向“多樣化”的教學(xué)方式。第一，教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作有PowerPoint等教學(xué)課件，基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。將各章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間（規(guī)定的上課時(shí)間）、空間（規(guī)定的上課地點(diǎn)）等。第二，為鍛煉學(xué)生的綜合分析能力組織案例教學(xué)。組織案例教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、閱讀相關(guān)參考書目、進(jìn)行課外研討，了解發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，形成了師生間的互動(dòng)與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進(jìn)行變革，放棄單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題和綜合分析題等基本題型，引進(jìn)案例分析題型和現(xiàn)場(chǎng)面試模式的考核，可以把管理會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實(shí)情景進(jìn)行角色的演繹，這樣不僅有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且有利于鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2.4落實(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

2.4.1進(jìn)行校外實(shí)踐

篇7

二、參賽選手選拔

大三的學(xué)生差不多都去企業(yè)實(shí)習(xí)了，因此在選手的選拔上，只能選擇大二的學(xué)生?？梢詤⒖紝W(xué)生過往的各科專業(yè)課成績，綜合確定專業(yè)技能水平。選手要在短短1~2個(gè)月的培訓(xùn)中，將U872軟件熟練掌握，其中供應(yīng)鏈內(nèi)容比較復(fù)雜和生澀，平時(shí)教學(xué)上可能沒如何涉及到。所以，需要選拔出一批理解接受和反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生作為選手，重點(diǎn)培訓(xùn)供應(yīng)鏈模塊。每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，遇到困難，借助團(tuán)隊(duì)的力量協(xié)助突破。作為競(jìng)賽，各種突發(fā)狀況隨時(shí)可能發(fā)生，例如，學(xué)生身體狀況，電腦死機(jī)，特別是遇到從未見過的新題目等。這些意想不到的情況都要求參賽學(xué)生的心理素質(zhì)要穩(wěn)定，不慌不亂，保持頭腦清醒。

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中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-74-03

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會(huì)計(jì)崗位，開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評(píng)價(jià)反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來組織；動(dòng)手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專門方法，對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對(duì)學(xué)生來說，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。

二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述

會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過程（會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對(duì)賬和結(jié)賬（對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對(duì)賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。

三、會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范

會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過程中，對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財(cái)會(huì)書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯(cuò)誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對(duì)外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí)；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績?cè)u(píng)定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書寫質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、課程設(shè)計(jì)思路

1.課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程是以我院的辦學(xué)理念及教學(xué)改革總目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，學(xué)院辦學(xué)理念是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以它是課程設(shè)計(jì)的靈魂；教學(xué)做一體化、教研產(chǎn)一條龍的教改目標(biāo)既是人才培養(yǎng)的途徑也是課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式具體的體現(xiàn)。課程為專業(yè)服務(wù)、專業(yè)為就業(yè)服務(wù)、就業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合為主線，基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2.課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則和路線。《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過近年來會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師多次走訪人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研；邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)、課程論證；并深入不同類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們得出如下結(jié)論：隨著企業(yè)信息化水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)電算化人才的需求量不斷增加，對(duì)電算化人員的要求也越來越高，現(xiàn)在企業(yè)需要的不再是能簡單使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的人員而是能使用ERP軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理的人才。

基于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為中小企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)信息化處理人員的專業(yè)定位，本專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位主要是業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)核算崗及ERP項(xiàng)目實(shí)施崗。不同于《會(huì)計(jì)電算化》課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位主要包括采購、銷售、庫存等相關(guān)業(yè)務(wù)部門核算崗位及存貨會(huì)計(jì)崗位。

這就是我們課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)要以工學(xué)結(jié)合為主線，基于采購、銷售、庫存、存貨核算崗位的工作過程選取典型工作任務(wù)，構(gòu)成了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程。

3.課程定位。作為會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生利用ERP軟件進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的專業(yè)核心能力，它開設(shè)在第四學(xué)期，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。

4.校企合作開發(fā)課程。為了更好的滿足就業(yè)崗位能力的需求，我們采用嵌入式合作模式，與用友公司、銀河人才網(wǎng)合作共同開發(fā)了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)整合了一系列的軟硬件教學(xué)資源如教學(xué)大綱、習(xí)題庫、多媒體實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，以用友公司22年與全國80萬客戶成功合作經(jīng)驗(yàn)，我們直接選取用友培訓(xùn)教育學(xué)院的《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)作為我們這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，為滿足知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)要求，由用友公司負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的制定，我們編寫講義并隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)性和動(dòng)態(tài)性。

《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，引入企業(yè)專家參與教學(xué)，幫助同學(xué)們了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)在使用軟件過程中出現(xiàn)的常見性問題進(jìn)行分析，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為日后從事相關(guān)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)核算崗位及ERP項(xiàng)目實(shí)施工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)的組織與實(shí)施過程中始終遵循“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，靈活采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬、角色扮演、互動(dòng)演練相結(jié)合的教學(xué)方法來組織教學(xué)。

下面選取具體一個(gè)單元-賒銷業(yè)務(wù)的處理為例來介紹具體的教學(xué)組織與實(shí)施過程。

首先進(jìn)行任務(wù)告知，本單元的任務(wù)就是賒銷業(yè)務(wù)處理，通過本單元的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明確賒銷業(yè)務(wù)處理流程，了解前期的參數(shù)設(shè)置和業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)熟練使用軟件處理賒銷業(yè)務(wù)的能力。

然后進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)案例講解并發(fā)放相關(guān)原始單據(jù)和憑證，包括出庫單、銷售專用發(fā)票、各種憑證等。

最后進(jìn)入任務(wù)實(shí)施階段；

第一階段：學(xué)生調(diào)研成果展示，第二階段：業(yè)務(wù)演練，第三階段：師生互動(dòng)，第四階段：要點(diǎn)總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)，第五階段：流程修訂，第六階段：學(xué)生總結(jié)，自評(píng)

在教學(xué)組織與實(shí)施的過程中，可針對(duì)知識(shí)型項(xiàng)目、技能型項(xiàng)目、綜合型項(xiàng)目的不同靈活選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)，并有效利用FTP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、各種網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享。

評(píng)價(jià)并檢驗(yàn)教學(xué)成果好壞最直接的手段就是考核，本門課程的考核分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，期末考核引入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，平時(shí)考核突出考核方式多元化、考核內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)。

四、教學(xué)成果與社會(huì)評(píng)價(jià)

通過對(duì)《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程的設(shè)計(jì)我取得了一些階段性的教學(xué)成果，同時(shí)，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以保證100%的取得由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的“信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書”。近年來，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的同學(xué)還多次代表學(xué)院參加相關(guān)比賽都取得了不俗的成績，包括第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能大賽河北區(qū)總決賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽暨沙盤模擬經(jīng)營大賽河北總決賽二等獎(jiǎng)等。

此外，我們的大部分畢業(yè)生在畢業(yè)單位都表現(xiàn)良好，獲得所在單位領(lǐng)導(dǎo)較高的評(píng)價(jià)。這些都充分說明了通過課程設(shè)計(jì)的改革，學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)都能得到大幅度的提高。

篇10

（一）學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學(xué)科教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來的具體運(yùn)用于教學(xué)研究的一種思維導(dǎo)圖。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學(xué)方法。在教學(xué)應(yīng)用中，引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)科知識(shí)從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準(zhǔn)確的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生容易掌握并運(yùn)用。學(xué)科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學(xué)科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體歸納和總結(jié)。

（二）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生鞏固原有的知識(shí)

學(xué)科思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人類大腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對(duì)某一事物形成正確的理論知識(shí)，然后通過理論知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實(shí)踐和錯(cuò)誤操作。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是對(duì)模擬企業(yè)或者實(shí)體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，實(shí)踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對(duì)于操作結(jié)果的準(zhǔn)確性要求十分高。學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)上的判斷和分析。因此對(duì)于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來說，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確記憶和思維是非常重要的，很多學(xué)生不能很好地記住從前學(xué)過的知識(shí)，或者對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，要改善和糾正這些情況，可以通過學(xué)科思維導(dǎo)圖對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固。

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模型

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學(xué)仍以書為據(jù)，不及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方法滯后，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面高職院校師資緊張，對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，如要上綜合類型的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，可以通過好的教學(xué)視頻或者好的教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學(xué)。

以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，教學(xué)工具、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)通過一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個(gè)支系進(jìn)行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的分組分崗位實(shí)訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管崗位，還可以就每個(gè)崗位的具體職責(zé)、崗位內(nèi)容等細(xì)分，如此類推，就可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。

再如教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是為檢驗(yàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練以后，檢驗(yàn)其是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的檢查、考核，并及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度的有效控制，最終促使學(xué)生掌握實(shí)操內(nèi)容的一個(gè)評(píng)價(jià)考核體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績考核評(píng)價(jià)時(shí)可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即通過學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和老師綜合評(píng)分三方結(jié)合最后形成最終成績，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實(shí)訓(xùn)操作過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師綜合評(píng)分進(jìn)行細(xì)化分析，形成可執(zhí)行的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，應(yīng)用于課

堂教學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖在會(huì)?綜合實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納與運(yùn)用

學(xué)科思維導(dǎo)圖分別將會(huì)計(jì)綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《企業(yè)成本計(jì)算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告編制》、《會(huì)計(jì)信息化》、《會(huì)計(jì)工作管理》、《企業(yè)務(wù)報(bào)表審計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個(gè)以綜合實(shí)操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個(gè)課程的一個(gè)主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。

圖中涉及學(xué)科與實(shí)操應(yīng)用的每一個(gè)分支又可以再形成一個(gè)思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細(xì)化。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)突出課程綜合化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費(fèi)用、稅費(fèi)、 財(cái)務(wù)報(bào)告等業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生后期進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收等主干課程的理論運(yùn)用，實(shí)務(wù)操作時(shí)要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計(jì)價(jià)、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提、增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報(bào)等實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實(shí)訓(xùn)課程一定要在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)，稅收實(shí)務(wù)、成本實(shí)務(wù)等有關(guān)課程先行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識(shí)點(diǎn)融通起來。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)操應(yīng)用依然遵循會(huì)計(jì)基本處理流程，要進(jìn)行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報(bào)表的編制。在進(jìn)行原始憑證填制時(shí)，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)規(guī)則進(jìn)行填列，如各種票據(jù)的填寫，對(duì)于數(shù)字的書寫要求，對(duì)于金額的填寫要求，對(duì)于文字的表述都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們都要通過不斷的練習(xí)才能掌握并熟練運(yùn)用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計(jì)課程中的多個(gè)科目，科目之間又容易混淆，在進(jìn)行思維理順的過程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進(jìn)行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化。