導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇足球知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一個是交叉?zhèn)髑?，就是要一個人傳球另一個人接球，這樣交錯了來。左子超他們傳球，快到底線時，他們忽然射門，可惜沒進(jìn)。我們也這樣傳，可老是傳歪。

我上網(wǎng)一查知道了：跑動時身體要自然的放松，上體稍前傾并稍向運(yùn)球方向轉(zhuǎn)動，兩臂自然擺動，步幅要小些。跑動的步伐要適合你出球的距離，特別是支撐腳，在準(zhǔn)備傳球時，一定要看好人，支撐腳要站穩(wěn)，而擺動腿隨著身體的慣性自然向前擺動，幅度不要太大，在傳球的瞬間小腿要繃直，在把球傳出去之后擺動腿不要隨球一起出去，擺動腿在接觸球的時候保持傳球的動作，并用小腿的力量把球傳出球，否則傳出去的球沒有準(zhǔn)度。

然后，我試了下果然是這樣。

篇2

關(guān)鍵詞：足球 改革 發(fā)展 人才培養(yǎng) 學(xué)校體育

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球運(yùn)動作為一項體育運(yùn)動有著廣泛的社會影響力，倍受不同年齡層次人群的喜愛。在我國發(fā)展和振興足球運(yùn)動事業(yè)，對提高整個國民身體素質(zhì)、豐富業(yè)余文化生活、弘揚(yáng)愛國主義和集體主義精神、建設(shè)體育文化、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)體育強(qiáng)國之夢具有十分重要的意義，對我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化建設(shè)等具有積極促進(jìn)作用。由于我國對足球運(yùn)動的價值和發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不到位，急功近利的思想由來已久，組織管理體制相對落后，足球?qū)I(yè)人才匱乏，監(jiān)管失調(diào)，導(dǎo)致足球發(fā)展的速度緩慢、社會基礎(chǔ)薄弱，賽制混亂，不正當(dāng)競爭現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致運(yùn)動成績近年來持續(xù)下滑。該文結(jié)合新足球改革方案從人才培養(yǎng)、學(xué)校足球發(fā)展、球員素質(zhì)、行業(yè)風(fēng)氣等多方面探究我國足球發(fā)展和崛起的新道路，望對我國足球的快速穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。

1 大力發(fā)展足球文化建設(shè)

隨著多媒體信息傳播技術(shù)步伐加快和足球運(yùn)動的不斷發(fā)展，人們對足球文化內(nèi)涵以及運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的了解和研究也在不斷地深入。足球文化是足球運(yùn)動主體本身所創(chuàng)造的，是世界不同地域、意識形態(tài)人群通過參與足球活動，圍繞足球本體特征的發(fā)展和創(chuàng)新而最終形成的一種特定的文化形式。大力發(fā)展足球文化事業(yè)，不僅對足球運(yùn)動的普及和開展有著重要作用，而且能改變國民對足球的認(rèn)識。足球運(yùn)動的開展不僅僅是對場上運(yùn)動員的訓(xùn)練和比賽，更重要的是整個社會對足球認(rèn)識觀念的改變，當(dāng)足球運(yùn)動與社會發(fā)展并行后，足球文化就會得到更好的發(fā)展，而足球運(yùn)動也會呈現(xiàn)出好的發(fā)展態(tài)勢。

2 后備人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)科學(xué)合理

足球后備人才的培養(yǎng)并不是短時間就能完成和呈現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)不能急功近利，堅持把國家足球改革制度切實堅持下去。我國足球后備人才培養(yǎng)應(yīng)以校園足球為依托，切實做好我國足球的長期發(fā)展規(guī)劃，建立相對完整的管理和運(yùn)行制度，把學(xué)校、俱樂部、足協(xié)、體育局等相關(guān)部門有效串聯(lián)起來，行之有效開展足球后備人才的培養(yǎng)和發(fā)掘?，F(xiàn)階段足球后備人才培養(yǎng)主要以專業(yè)體校為主，而校園足球后備人才的發(fā)掘還處于初級階段，也是普及階段。應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子參與到這項運(yùn)動中來，增加我國足球的普及度和參與人口，這個是實現(xiàn)我們足球復(fù)興夢的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行的足球改革制度下構(gòu)建完整、完善的培養(yǎng)體系，切實可行地去執(zhí)行。足球人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)以校園足球為主，以各級體育運(yùn)動學(xué)校為臂膀，多層次的培養(yǎng)足球人才。

3 大力發(fā)展學(xué)校足球，完善校園足球聯(lián)賽

我國校園足球開展在實施過程中面臨許多問題和不足。如，教育相關(guān)部門對足球的認(rèn)識不夠、積極性不高、體育管理相關(guān)部門責(zé)任劃分不明確、資金投入嚴(yán)重不足、場地和訓(xùn)練器材嚴(yán)重缺乏、專業(yè)教練員數(shù)量短缺與訓(xùn)練和教學(xué)水平參差不齊、學(xué)校重視程度不高、家長支持力度不夠、校內(nèi)足球普及足球文化教育活動缺失等問題普遍存在。此外還有學(xué)校足球競賽體系的不健全，現(xiàn)在我國學(xué)校開展的小學(xué)和初中足球聯(lián)賽較為廣泛，進(jìn)入高中后面臨升學(xué)壓力，迫使學(xué)生離開足球場地而遠(yuǎn)離足球，長期下去對校園足球運(yùn)動的發(fā)展肯定是不利的。

為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：（1）我國校園足球管理工作應(yīng)合理分工，提高培訓(xùn)體制有效運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）完善各級校園足球聯(lián)賽，加大足球宣傳和普及力度；（3）堅持新足球改革制度的執(zhí)行，構(gòu)建切實可行的足球人才培養(yǎng)體系；（4）堅持發(fā)展足球文化建設(shè)，全面提高青少年球員自身的素質(zhì)；（5）加大對校園足球的投入力度，保障校園足球運(yùn)動的開展。

4 提高球員文化素質(zhì)

日本足球的普及程度和比賽水平在亞洲乃至全世界都是出于領(lǐng)先地位的，這與日本培養(yǎng)足球運(yùn)動員的方式和球員文化素質(zhì)是密不可分的。日本足球運(yùn)動員必須在高中畢業(yè)后才能參加職業(yè)比賽，所有球員都要從學(xué)校開始接觸足球，每一個日本足球運(yùn)動員都是學(xué)校球員，這對球員文化素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。

球員文化素質(zhì)的高低影響著運(yùn)動員對訓(xùn)練的理論和技戰(zhàn)術(shù)，文化素質(zhì)高的球員能夠迅速理解相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)并能提高團(tuán)隊凝聚力與合作能力，提升球隊?wèi)?zhàn)斗力。接受過學(xué)校教育的足球運(yùn)動員，可以提高其自身的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)健全的人格和良好的職業(yè)道德，可以有效地減少球場上出現(xiàn)的一些極端場面時，球員也能有效地自我控制和處理。

5 培養(yǎng)高素質(zhì)的教練隊伍

中小學(xué)生最初接觸足球時完全憑借一時的興趣和新鮮，所以，在此階段的興趣訓(xùn)練和培養(yǎng)工作顯得尤為重要。專業(yè)素養(yǎng)高的教練員可以不斷地延續(xù)學(xué)生足球興趣的同時，還能傳授最基礎(chǔ)性的專業(yè)足球技能，確保小球員們的積極性朝著良性的方向去發(fā)展和過渡。我國應(yīng)當(dāng)把退役專業(yè)球員和專業(yè)的教練員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，鼓勵優(yōu)秀的教練員和退役運(yùn)動員到基層去指導(dǎo)訓(xùn)練工作，才能為國家及時發(fā)現(xiàn)更多的足球人才，才能保證優(yōu)秀人才的不斷出現(xiàn)。

我國大部分地區(qū)的學(xué)校里專業(yè)的足球教練極為缺乏，學(xué)校的足球教學(xué)和訓(xùn)練大多是由體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)?，而體育教師的足球?qū)I(yè)理論和技戰(zhàn)術(shù)知識達(dá)不到訓(xùn)練的要求，這就限制了學(xué)校足球運(yùn)動的普及和發(fā)展，會不同程度影響學(xué)生對足球的積極性。因此，培養(yǎng)更多的專業(yè)足球教練員成了學(xué)校足球運(yùn)動發(fā)展的首要任務(wù)。各級相關(guān)部門應(yīng)鼓勵專業(yè)教練和退役運(yùn)動員進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)校足球運(yùn)動的教學(xué)和訓(xùn)練水平，保證學(xué)校足球運(yùn)動的有序開展。

6 結(jié)語

現(xiàn)如今，亞洲許多國家的整體足球水平已經(jīng)全面超越中國足球，我們通過科學(xué)研究和總結(jié)得出，要想在短時間內(nèi)迅速發(fā)展和提高我國足球水平，這與良好的后備人才培養(yǎng)有著密切關(guān)系。我們必須要放下沉重的思想包袱，下定決心，做好足球工作中最基礎(chǔ)的工作――人才儲備和培養(yǎng)。

學(xué)校足球是足球普及和人才培養(yǎng)的重要基地，我們必須響應(yīng)對足球改革的要求，重視校園足球運(yùn)動的開展和普及，發(fā)現(xiàn)并及時解決校園足球存在問題。進(jìn)一步開展校園足球運(yùn)動，必須努力構(gòu)建豐富的校園足球文化，完善相應(yīng)的管理和培訓(xùn)制度，打通各級校園足球聯(lián)賽體系，改革校園足球管理體制。另外還要提高學(xué)校、家庭對足球運(yùn)動的認(rèn)識，加大資金投入等多方面的支持。

球員的素質(zhì)可能直接影響球隊的比賽風(fēng)貌，從小培養(yǎng)球員的文化素質(zhì)對足球文化、足球競賽的發(fā)展有著十分重要的意義，會直接影響群眾對足球運(yùn)動的看法。球員敢打敢拼、永不言棄的競技精神對足球文化的構(gòu)建有著舉足輕重的影響力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

校園足球的推廣和開展，需要準(zhǔn)確的理念導(dǎo)向。傳統(tǒng)的校園足球理念認(rèn)為，校園足球的開展，是為了挑選有足球天賦的學(xué)生，將其培養(yǎng)為優(yōu)秀的足球運(yùn)動員，選尖培優(yōu)。然而，在全面落實立德樹人根本任務(wù)的大背景下，校園足球的內(nèi)涵得到了深化、功能得到了拓展：校園足球不再僅僅是為了培養(yǎng)足球運(yùn)動員，而是“以球健體、以球育德、以球啟智”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)該以什么理念指導(dǎo)校園足球的推廣和開展，深圳市進(jìn)行了探索和思考后認(rèn)為，推廣和開展校園足球活動，全面落實立德樹人根本任務(wù)，就要變革傳統(tǒng)的校園足球理念，轉(zhuǎn)變推廣和開展校園足球的工作思路，緊緊抓住“普及”這一個核心關(guān)鍵詞，擴(kuò)大校園足球的參與面，讓每個學(xué)生都參與到校園足球活動中，讓校園足球面向全體學(xué)生。

同時，為了讓學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人理解校園足球的豐富內(nèi)涵和育人功能，明確推廣和開展校園足球的普及理念和工作思路，深圳市教育局通過舉辦全市校園足球特色學(xué)校教師及管理干部培訓(xùn)會，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師準(zhǔn)確把握校園足球定位，堅持通過校園足球?qū)崿F(xiàn)立德樹人任務(wù)，發(fā)揮校園足球在培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、公平競爭意識及形成科學(xué)健身方式、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面所具有的獨(dú)特育人功能，以促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平和思想道德素質(zhì)的提高。

推廣路徑星羅棋布

在準(zhǔn)確把握校園足球定位的導(dǎo)向下，深圳市不斷探索推廣路徑，以切實把校園足球的種子撒向每一個學(xué)生心中，讓它生根發(fā)芽。

1. 創(chuàng)新競賽機(jī)制，搭建展示舞臺

“好的，我為你助攻。”這是南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）校長崔學(xué)鴻在足球場上聽到一個射門得分的學(xué)生高喊“我是最佳射手”時，脫口而出的回復(fù)。南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）一貫重視學(xué)校體育工作，旗下文華學(xué)校更是“全國校園足球特色學(xué)?！?、深圳市首批校園足球定點(diǎn)學(xué)校。為更好開展校園足球，學(xué)校專門成立了“南外校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，由學(xué)校校長親自擔(dān)任組長，協(xié)調(diào)校園足球開展，實行精細(xì)化管理，將日常訓(xùn)練、運(yùn)動組織開展、推廣等工作落到實處。

南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）文華學(xué)校以班級為單位，組織開展“文華杯”班級足球聯(lián)賽，讓每個學(xué)生都能盡情地參與校園足球活動。為參加班級足球聯(lián)賽，每個班級不僅需要組織一支班級足球隊，還需要成立班級的啦啦隊、采訪團(tuán)等隊伍，班主任或者班級的體育教師負(fù)責(zé)擔(dān)任班級足球隊的教練。班級足球隊隊員在賽場上奮勇拼搏、教練在場外布置戰(zhàn)術(shù)、啦啦隊隊員在一旁加油鼓勁、采訪團(tuán)成員在直播間播報賽事，每個人都找到了自己的位置，熱情高漲，氣氛熱烈。學(xué)校每年還會組織、開展親子足球嘉年華、校隊新隊員入隊儀式、足球隊學(xué)雷鋒活動、足球隊家長委員會、中甲拉手球童、我與足球的故事演講比賽、足球隊年度總結(jié)表彰大會、校園足球手拉手活動等，營造濃厚的校園足球氛圍，促進(jìn)校園足球的普及。在文華學(xué)校，“快樂足球”的種子已悄然撒在了每個學(xué)生的心間，使得更多的學(xué)生了解足球、熱愛足球。

近兩年來，在繼續(xù)把握好原有“小學(xué)―初中―高中”校園足球三級聯(lián)賽的基礎(chǔ)上，深圳市大力發(fā)展校內(nèi)班級間的校園足球班級聯(lián)賽，并在嚴(yán)格規(guī)定隊伍人員構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大校園足球班級聯(lián)賽的范圍，構(gòu)建了“校―區(qū)―市”三級校園足球班級聯(lián)賽體系，為學(xué)生參與校園足球提供了更多的平臺。2016年至今，深圳市共有300所學(xué)校開展了校內(nèi)班級足球聯(lián)賽，近千支隊伍參加了區(qū)、市的班級足球聯(lián)賽，50多萬名學(xué)生參與到校園足球活動中。為了把立德樹人滲透于足球運(yùn)動的各個方面，深圳市規(guī)定，在班級足球聯(lián)賽開始前，參賽隊員、指導(dǎo)老師、班主任等需就比賽規(guī)則、文明比賽、隊伍構(gòu)成、身體狀況等內(nèi)容，簽署《深圳市校園足球班級聯(lián)賽公平競賽誠信承諾書》，做到文明比賽、誠信比賽。深圳市校園足球班級聯(lián)賽還設(shè)置了小記者、啦啦隊、漫畫宣傳、征文大賽等活動，讓沒有上場參加比賽的學(xué)生也能在比賽中找到自己的角色，獲得參與的機(jī)會，更通過小記者之星、啦啦隊之星、漫畫之星、征文大賽之星的評選活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長、增強(qiáng)自我認(rèn)同。

篇4

事實上英格蘭球迷基本不會用尖利刺耳的口哨噓人，而是發(fā)出一種“boo”的聲音，最近在英超球場上有機(jī)會領(lǐng)教這種噓聲的，是英格蘭隊在世界杯上的仇人C·羅納爾多。不過，剛剛在查爾頓的山谷球場進(jìn)行的比賽中，追隨曼聯(lián)前來的球迷更是勇猛，他們?nèi)藬?shù)有限，戰(zhàn)斗力卻極強(qiáng)，“只有一個羅納爾多”的歌聲與曼聯(lián)場上的連綿進(jìn)攻配合在一起，硬是壓得主隊球迷沒了脾氣。夏天還鬧著要轉(zhuǎn)會的C·羅感激地表示自己現(xiàn)在是徹頭徹尾的曼聯(lián)人，歌聲就這樣留住了球員的心。

如果深入了解英格蘭球迷的歌聲，就會發(fā)現(xiàn)這些歌不只是好聽、有趣，而且充滿了智慧。英格蘭的足球歌曲里最有名的一個曲目是《誰吃了所有的餡餅》，歌詞很簡單：“誰吃了所有的餡餅?／誰吃了所有的餡餅?／你這個胖雜種／你這個胖雜種／你吃了所有的餡餅!”據(jù)說這歌從十九世紀(jì)末就開始唱了，專門用來打趣對方球隊里的胖球員或者比賽官員。為什么是餡餅而不是其它？原來英格蘭聯(lián)賽的傳統(tǒng)就是中場休息時可以吃餡餅，并佐以牛肉汁(英格蘭人現(xiàn)在也只有在球場上才想吃它)。

不少人都聽說過利物浦隊的《你永遠(yuǎn)不會獨(dú)行》和曼聯(lián)隊的《光榮的曼聯(lián)》，但這僅僅是球隊百余年歷史所積累下來的豐富曲目中最出名的罷了。還有些歌曲或是用來贊美隊中的某個球員，像有名的《吉格斯把你撕碎》、《斯科爾斯他攻入進(jìn)球》等等；或是專門為了某個場合應(yīng)運(yùn)而生的歌曲，如為某一屆足總杯決賽專門創(chuàng)造；還有一些用來紀(jì)念球隊的歷史，如專為慕尼黑空難而創(chuàng)的《慕尼黑的鮮花》等。

針對死敵的歌曲常常辛辣之極。曼聯(lián)球迷最憎恨的球星恐怕就是阿蘭·希勒了，他每次來老特拉福德都要被質(zhì)問“希勒，什么叫進(jìn)球？”；更尖刻的一首歌的歌詞是，“大衛(wèi)梅，越級巨星，他的獎杯比希勒多!”。大衛(wèi)梅是個平凡的球員，卻在曼聯(lián)隊拿到了眾多的獎杯，而希勒當(dāng)初拒絕加盟曼聯(lián)，于是耿耿于懷的球迷總會用他在紐卡斯?fàn)柲貌坏姜劚氖聦崄泶驌舫芭?。這些歌曲通常都用語粗俗，有些甚至?xí)谐龈裰帲热缛ツ曜憧偙蕴惿下?lián)和利物浦這對仇家又碰上了，結(jié)果阿蘭·史密斯因為里瑟的鏟球而身負(fù)重傷，利物浦的球迷即興作了一首歌來歌唱里瑟的光榮事跡。曼城和利物浦的極端球迷在對陣曼聯(lián)的時候，甚至?xí)皇钻P(guān)于慕尼黑空難的歌來揭曼聯(lián)的傷疤，這種行為就顯得有些缺少人性。

英國球迷的文化雖然源于草根文化，卻也有陽春白雪之作。1992年一個阿森納球迷尼克·霍恩比出版了暢銷文集《極度狂熱》，其中的散文記錄了阿森納隊的多場比賽印象并結(jié)合作者自己的生活，對命運(yùn)加以反思。該書轟動一時并在后來被改編成了兩部電影，可以稱得上是英國足球文化的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，足球這項運(yùn)動從此顯得更時尚，更加被中產(chǎn)階級所接受。但應(yīng)該記得勞工階級才是足球文化的基礎(chǔ)和源泉，而如今英國足球的商業(yè)化程度越來越高，球票的價格節(jié)節(jié)飛漲，今年阿森納新球場的球票更是標(biāo)價94英鎊，這已經(jīng)不再是勞工階級所能支付得起的，難怪有人要喊，“中產(chǎn)階級正在搶走我們的足球”！正像基恩所批評的，那些中產(chǎn)階級都是衣冠整齊，吃著大蝦、三明治而不為球隊高歌的人。

當(dāng)英格蘭足球越來越缺少原有的激情投入、簡單直接甚至有點(diǎn)粗俗的擁躉后，變得文質(zhì)彬彬的英格蘭聯(lián)賽是否還能活力依舊呢？

足球是一種“”

“對英國人來說足球就是宗教”，這句話絕對不是一句空言。如果不清楚這種背景，可能會很難理解英格蘭球隊與球迷之間血脈相連的感覺。

十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，正是英國城市化大發(fā)展的時期，人們紛紛從鄉(xiāng)村遷移到城市。面對生活的重大變遷，以及城市里陌生的滾滾人群，他們失去了世代生活的教區(qū)以及由此而來的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)人從此也不會在每個周日去教堂禮拜。

通過什么方式重新結(jié)合成一個新的社區(qū)，從此在新的地方找到歸屬感呢？

足球就是在這個時期適時地興起，工人們開始自發(fā)地組建球隊，并互相之間進(jìn)行比賽，城里居民們則就近選擇一支職業(yè)球隊加以追隨。從此他們有了新的歸屬，結(jié)成了新的社區(qū)，球隊就成了社區(qū)的旗幟，而每周日去看足球比賽取代了以往的教堂禮拜，變成了這些城市新移民的例行活動。

在球迷對球隊誓死不逾的同時，球隊同樣起到過去教堂在社區(qū)中所起到的作用。在為球迷奉獻(xiàn)精彩比賽的同時，積極為社區(qū)服務(wù)，定期或不定期地從事各種慈善事業(yè)也是球隊職責(zé)所在，幾乎每支球隊都會在休戰(zhàn)期間去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院訪問、組織慈善義賣等等。這些活動無形中又把球迷和球隊的距離拉近了一步。

“足球是”盡管是一種比喻，但也有不少足球隊確實夾雜著宗教背景。倫敦白鹿徑的托特納姆熱刺隊一般被視作猶太人的球隊，而歐洲歷史上長時期有反猶太人的傳統(tǒng)，熱刺隊因此而經(jīng)常受到其他球隊的排擠，熱刺的球迷更被視為猶太人而受到嘲弄。蘇格蘭雙雄格拉斯哥流浪者隊與凱爾特人隊多年來的血腥對抗除了牽涉到一些政治原因外，更與雙方不同的宗教背景密不可分(凱爾特人是天主教背景，而流浪者則是新教的)。

既然足球在英格蘭人眼中等同于，那么就理應(yīng)終身不變至死方休。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英格蘭人還指望自己的子孫后代也一直把這種信仰傳承下去。

我經(jīng)常會問一些朋友為什么會成為曼聯(lián)隊的球迷，聽到的答案通常都是這樣：“我爸爸是鐵桿的曼聯(lián)球迷，他用正確的方式把我培養(yǎng)成為曼聯(lián)球迷。因為爸爸的爸爸也是這么教他的，將來我有了孩子也一定會用正確的方式把他教好?！边@種所謂的正確教養(yǎng)方法，就是不惜一切代價把孩子影響成自己喜歡球隊的球迷。比如，在孩子還不會走路時就帶他去看球，給他打上球隊的各種印記。我曾經(jīng)在街上看到一個年僅五六歲的小朋友穿著一件曼聯(lián)的新款球衣，盡管已經(jīng)是兒童款的最小碼球衣了，但把衣服下擺放在褲子里后，只剩下胸前方框里的AIG幾個字母好像比這個小孩子還要大一樣，實在讓人有些忍俊不禁。

足球是一種寄托

盡管在商業(yè)化的侵蝕之下足球已經(jīng)變得越來越充滿銅臭，但為社區(qū)服務(wù)的精神卻一直保留下來。

有一個名叫約翰的曼聯(lián)球迷曾經(jīng)講過一個故事，當(dāng)時他所工作的地點(diǎn)有個職員因為車禍不幸變成植物人，他的同事想組織一次義賣來籌集資金幫助他的家人。那位職員恰好是曼聯(lián)的忠實球迷，于是約翰就打電話給曼聯(lián)俱樂部想讓球隊捐出一點(diǎn)紀(jì)念品來，電話打通后球隊的工作人員告訴他這種要求需要上交書面申請。但過了一會，電話鈴再次響了，這回是球隊的另一位工作人員打來的，原來他剛好旁聽到了前面的那通電話，所以打回來問清情況并一口答應(yīng)幫忙，請約翰等著收東西就行了。約翰一直以為他們會收到一些球隊照片之類的紀(jì)念品，結(jié)果包裹到了卻讓他大吃一驚，那是一個巨大的紙箱，打開后所有能想到的東西都在里面，簽名球衣照片，海報，足球，球鞋……但最寶貴的是一封由曼聯(lián)主教練弗格森和當(dāng)時隊中主力球員一起簽名的情真意切的慰問信，球迷的感動當(dāng)然也就可想而知了。

其實像上面那種例子在英格蘭數(shù)不勝數(shù)，在英格蘭，各種社會組織在人們的生活中占據(jù)著重要的地位，也能起到政府所無法起到的作用，這首當(dāng)其沖的自然是象征城市或街區(qū)的足球隊。幾年前兩個身穿曼聯(lián)球衣的小女孩失蹤后，曼聯(lián)隊全體球員利用自己在媒體的知名度，想方設(shè)法發(fā)動群眾，幫助警察盡快破案。雖然最后兩個小女孩還是難逃厄運(yùn)，但球隊在整個事件中所發(fā)揮的作用還是一目了然。

篇5

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0123―04

前言

戰(zhàn)術(shù)意識是指運(yùn)動員在比賽中為達(dá)到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程[1]。戰(zhàn)術(shù)意識綜合反映了隊員在運(yùn)動實踐中累積的知識與經(jīng)驗,幫助運(yùn)動員在復(fù)雜多變的競賽環(huán)境中,準(zhǔn)確及時地判斷現(xiàn)場情況,靈活迅速地決定自身行動方案。形成和提升戰(zhàn)術(shù)意識是運(yùn)動訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,不僅要通過知識的掌握及能力的培養(yǎng)而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更為重要的是積累比賽經(jīng)驗,在實戰(zhàn)中鞏固和自覺運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)意識。然而高校體育專業(yè)學(xué)生及非職業(yè)球隊的運(yùn)動員參與正式比賽和高級別大賽的機(jī)會很少,缺乏真實的訓(xùn)練情境和必要的訓(xùn)練手段,所以很難獲得戰(zhàn)術(shù)意識方面的正確指導(dǎo)和針對性訓(xùn)練。將CAT(計算機(jī)輔助訓(xùn)練)引入足球戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練領(lǐng)域,研制符合足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)規(guī)律的輔助訓(xùn)練系統(tǒng),以期有效解決上述問題。

一 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成機(jī)制和發(fā)展途徑

理解足球戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)成要素、依從足球戰(zhàn)術(shù)意識形成規(guī)律來設(shè)計CAT系統(tǒng)是系統(tǒng)研制的關(guān)鍵。因此有必要分析足球戰(zhàn)術(shù)意識形成的機(jī)制。心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,戰(zhàn)術(shù)意識的獲得是后天習(xí)得的,是通過一定的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程逐步掌握和發(fā)展的,其形成過程是知識、技能的獲得和經(jīng)驗的積累,符合認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的一般規(guī)律。

1 足球戰(zhàn)術(shù)意識構(gòu)成要素

部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)足球戰(zhàn)術(shù)意識屬于思維決策過程,并指出“理論知識和經(jīng)驗知識的運(yùn)用是戰(zhàn)術(shù)意識的兩大主要構(gòu)成要素”[2]。思維心理學(xué)理論認(rèn)為,在解決問題過程中,理論知識多為陳述性知識,經(jīng)驗知識多為程序性知識,兩者都是必需的。首先要有描述性的陳述性知識,其次是成千上萬次的練習(xí),知識達(dá)到程序化和自動化。例如:在形成選位和跑位意識的過程中,運(yùn)動員要先了解有關(guān)選位和跑位的基本知識,再通過大量的練習(xí)和比賽,理解選位和跑位知識的運(yùn)用規(guī)則以及與具體行為過程的聯(lián)系,體會比賽中運(yùn)用選位和跑位規(guī)則的條件,最終具備正確的、自如的選位和跑位能力,同時在頭腦中形成了正確的選位和跑位意識,并在比賽中表現(xiàn)出來[3]。程序性知識的獲得通常需要以陳述性知識的掌握為前提,而同時程序性知識也能夠促進(jìn)和加強(qiáng)陳述性知識的獲得與保留。

2 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成機(jī)制

足球戰(zhàn)術(shù)意識形成通常要經(jīng)歷一個陳述性知識應(yīng)用到程序性知識運(yùn)用的過程。程序性知識的熟練運(yùn)用,是技能化的規(guī)則遷移過程,歷經(jīng)三個階段:認(rèn)知階段,了解與技能有關(guān)的知識;聯(lián)系階段,通過練習(xí)掌握規(guī)則;協(xié)調(diào)運(yùn)用階段,規(guī)則完全可以自動化地被遷移運(yùn)用到各種情境,而且運(yùn)用得非常協(xié)調(diào)。

Fisher(1984年,運(yùn)動心理學(xué)手冊)的研究認(rèn)為,運(yùn)動員在完成熟練的運(yùn)動時,需要思維能力的支持,對自身經(jīng)驗圖示的不斷豐富與運(yùn)用[4]。臨場狀況下,任務(wù)完成的過程需要以下步驟:第一,發(fā)現(xiàn)和感知環(huán)境信息;第二,尋找完成任務(wù)的必要信息,確定信息的類型;第三,調(diào)用運(yùn)動記憶,完成臨場比對;第四,進(jìn)行行為決策。有學(xué)者進(jìn)一步分析:感知能力、預(yù)測能力、演算能力、決策能力是足球戰(zhàn)術(shù)意識高低的反映。

通過深入分析,我們得出足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成機(jī)制(如圖1所示),即通過感知、預(yù)測、演算、決策的戰(zhàn)術(shù)思維活動,形成對程序性知識的熟練運(yùn)用,不斷豐富自身的經(jīng)驗圖示。足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成可分為認(rèn)知、聯(lián)系和協(xié)調(diào)運(yùn)用。

3 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識發(fā)展途徑

針對足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成機(jī)制,我們認(rèn)為,要促進(jìn)良好的臨場足球戰(zhàn)術(shù)意識的形成,需要結(jié)合足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成的三個階段,在充分保證程序性戰(zhàn)術(shù)知識的獲得與保持的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)思維能力;提供盡可能豐富的運(yùn)用情境,促進(jìn)規(guī)則遷移,不斷豐富其經(jīng)驗圖示;強(qiáng)化有意注意,加強(qiáng)知覺判斷,在行動決策的過程中,提高其思維效率及判斷的準(zhǔn)確性。

二 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計

近年來國內(nèi)外在競技體育訓(xùn)練手段上不斷革新,CAT在田徑、體操、射擊等眾多科目訓(xùn)練中成效顯著。我國名將劉翔的成就得益于科學(xué)的訓(xùn)練計劃以及先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)的輔助,NBA球員的運(yùn)動數(shù)據(jù)借助專門的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行采集分析,幫助球員和教練進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)旨在利用信息化手段和科學(xué)的訓(xùn)練方法,促進(jìn)運(yùn)動員臨場戰(zhàn)術(shù)意識的提升。使用對象主要包括訓(xùn)練者、教練員。訓(xùn)練者通過該系統(tǒng)主要完成對程序性知識的積累和戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練,系統(tǒng)給予及時的評測和反饋。教練員通過該系統(tǒng)可以對比賽視頻進(jìn)行講解標(biāo)注,完成對相應(yīng)訓(xùn)練點(diǎn)的添加設(shè)置,比較分析學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練結(jié)果。

1 設(shè)計目標(biāo)

(1)程序性知識積累的工具

(2)戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練的工具

(3)戰(zhàn)術(shù)意識評測的工具

2 設(shè)計理念

(1)開放性設(shè)計,實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)知識的動態(tài)添加與查詢,比賽視頻的補(bǔ)充更新和訓(xùn)練點(diǎn)的自定義

(2)自適應(yīng)設(shè)計,根據(jù)訓(xùn)練者年齡等特征和訓(xùn)練評測結(jié)果推薦訓(xùn)練內(nèi)容

(3)訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練過程與戰(zhàn)術(shù)意識形成規(guī)律相統(tǒng)一

(4)即時診斷與綜合評價相結(jié)合

3 功能架構(gòu)

足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)具備的核心功能主要包括:戰(zhàn)術(shù)知識學(xué)習(xí)功能,思維訓(xùn)練管理功能,學(xué)習(xí)特征分析功能,綜合實戰(zhàn)演練功能,評測分析總結(jié)功能。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖從訓(xùn)練者、教練員和管理員操作的流程出發(fā)描述了整個系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。其中訓(xùn)練點(diǎn)管理、評測分析管理和實戰(zhàn)演練部分是核心,訓(xùn)練點(diǎn)定義與管理是實現(xiàn)訓(xùn)練者在實戰(zhàn)演練過程中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)知識做出即時決策的關(guān)鍵。

三 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

系統(tǒng)不僅要支持訓(xùn)練者對戰(zhàn)術(shù)規(guī)則的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練,教練員對訓(xùn)練內(nèi)容的動態(tài)添加及訓(xùn)練點(diǎn)定義,同時還要實現(xiàn)系統(tǒng)對訓(xùn)練者特征的分析及訓(xùn)練結(jié)果的評測,即包括多媒體信息的呈現(xiàn),又包括復(fù)雜的交互和數(shù)據(jù)操作。因此筆者的團(tuán)隊在前端采用了交互多媒體工具Flash,并部署為AIR桌面應(yīng)用程序,以提高系統(tǒng)的即時響應(yīng)速度,實現(xiàn)了對視頻信息的高效準(zhǔn)確的檢索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成視頻回放控制邏輯及訓(xùn)練點(diǎn)定位、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、特征分析等算法。通過SQL語言實現(xiàn)對存放于SQLite數(shù)據(jù)庫中的用戶數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)、知識點(diǎn)、思維題庫、戰(zhàn)術(shù)規(guī)則數(shù)據(jù)的操作管理。對比賽視頻中訓(xùn)練點(diǎn)的標(biāo)注主要采用視頻提示點(diǎn)技術(shù)。

另外,系統(tǒng)還使用了拖拽技術(shù),完成對視頻等信息的快速添加。運(yùn)用聲控技術(shù)實現(xiàn)對比賽視頻的回放控制,以方便教練員對視頻的分析和訓(xùn)練點(diǎn)的添加。例如,教練員可以在載入最新一段比賽視頻后,直接播放,一旦比賽中出現(xiàn)了有分析訓(xùn)練價值的關(guān)鍵點(diǎn),就可以即可喊“?！?叫停比賽視頻,然后設(shè)置提示點(diǎn),加入分析內(nèi)容和測試題目,并保存入庫。

四 足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)的功能開發(fā)

足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)涉及功能較多,對戰(zhàn)術(shù)知識和一般思維訓(xùn)練部分的功能實現(xiàn)在這里不做討論,現(xiàn)就其中核心的部分作重點(diǎn)介紹。

1 訓(xùn)練點(diǎn)的標(biāo)注

訓(xùn)練點(diǎn)主要是針對比賽過程中場上球員表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術(shù)思維(感知、預(yù)測、演算、決策),教練員、技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)分析得到的有訓(xùn)練價值的關(guān)鍵點(diǎn),這些關(guān)鍵點(diǎn)基本概況了運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)決策的整個進(jìn)程,具體體現(xiàn)在某一比賽視頻的某一個或某幾個片段。要作為訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和考查內(nèi)容,就必須對這些訓(xùn)練點(diǎn)在視頻中的位置以及對應(yīng)的訓(xùn)練類型等信息進(jìn)行標(biāo)注,并對其進(jìn)行索引設(shè)置,以便于快速查詢和定位,同時明確要觸發(fā)的訓(xùn)練題目和評測指標(biāo),以檢測和評價訓(xùn)練者對該項訓(xùn)練內(nèi)容的練習(xí)結(jié)果。所以,訓(xùn)練點(diǎn)標(biāo)注功能的實現(xiàn)是系統(tǒng)的核心部分。系統(tǒng)采用增加視頻提示點(diǎn)方式完成對訓(xùn)練點(diǎn)的標(biāo)注,并將其存于數(shù)據(jù)庫中。以下以標(biāo)注跑位感知為例,介紹其實現(xiàn)細(xì)節(jié)。

// 以下myplayer為視頻回放組件FLVPlayback對象實例。

myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";

myplayer.seek(currentFrame);//定位視頻中訓(xùn)練點(diǎn)附近的幀

//通過增加視頻提示點(diǎn)函數(shù)標(biāo)注訓(xùn)練點(diǎn),并通過自定義方法寫入本地數(shù)據(jù)庫。

myplayer.addASCuePoint(85, "訓(xùn)練點(diǎn)01",cueParameterObject);

cueParameterObject.param1="跑位";

cueParameterObject.param2="感知";

cueParameterObject.param3="反應(yīng)速度";

cueParameterObject.param4="位置";

cueParameterObject.param3="距離";

addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);

//建立提示點(diǎn)對象,建立播放到訓(xùn)練點(diǎn)位置將觸發(fā)的事件處理函數(shù)。

var cueObject = new Object();

cueObject.cuePoint = function ()

{

myplayer.pause();

InfoPanel.visible=true;//顯示信息提示面板

HandlerPanel.visible=true;//顯示訓(xùn)練點(diǎn)繪制工具面板

TestStart(userID,HandlerObject);//記錄用戶信息在該訓(xùn)練點(diǎn)的操作,HandlerObject對象中包含若干記錄參數(shù); TestStart方法中均包括對相應(yīng)數(shù)據(jù)的寫入本地數(shù)據(jù)庫操作。

};

//播放比賽視頻,建立提示點(diǎn)的偵聽事件

myplayer.play();

myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);

2 比賽視頻導(dǎo)入與講解標(biāo)注

教練員一個重要任務(wù)就是分析體現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)思維能力的比賽案例,對訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。本系統(tǒng)實現(xiàn)了教練員對比賽視頻的自主添加(導(dǎo)入時可采用拖拽方式),以及通過聲音指令控制視頻回放,使用畫筆和文本輸入工具完成相關(guān)信息的標(biāo)注,系統(tǒng)自動記錄標(biāo)注點(diǎn)的播放位置。

3 訓(xùn)練結(jié)果分析統(tǒng)計分析

臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練的結(jié)果體現(xiàn)在訓(xùn)練者完成訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的效率,即分析回答訓(xùn)練題目的正確率、反應(yīng)時間。因此,對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析是非常重要的。系統(tǒng)實現(xiàn)了對單個訓(xùn)練者不同訓(xùn)練內(nèi)容的統(tǒng)計總結(jié),以及多個訓(xùn)練者在某些訓(xùn)練指標(biāo)上的比較分析,并給出下一步訓(xùn)練建議,以幫助訓(xùn)練者作針對性訓(xùn)練。系統(tǒng)使用FusionCharts 圖表組件實現(xiàn)數(shù)據(jù)的直觀顯示。

五 總結(jié)

足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練系統(tǒng)在計算機(jī)輔助足球訓(xùn)練的工具設(shè)計和開發(fā)方面做了積極嘗試。筆者及其研發(fā)團(tuán)隊從認(rèn)知心理學(xué)、思維心理學(xué)的視角科學(xué)分析了足球臨場戰(zhàn)術(shù)意識形成機(jī)制、發(fā)展途徑,并在此基礎(chǔ)上研制開發(fā)了足球戰(zhàn)術(shù)意識輔助訓(xùn)練與評測工具。該系統(tǒng)因其開放性的設(shè)計,完全可以通過修改數(shù)據(jù)庫對應(yīng)內(nèi)容,改變戰(zhàn)術(shù)知識和規(guī)則體系部分,添加其他比賽視頻,從而輕松拓展應(yīng)用于籃球訓(xùn)練、排球訓(xùn)練等眾多領(lǐng)域。有效性驗證實驗將是后續(xù)主要研究工作,有關(guān)研究數(shù)據(jù)將為系統(tǒng)中評價模型的改進(jìn)以及該系統(tǒng)最終走向?qū)嵱没峁┲С帧?/p>

參考文獻(xiàn)

篇6

G843-4

發(fā)展校園足球，對于促進(jìn)青少年健康成長，振興中國足球事業(yè)具有重要意義。2014年以來，足球在校園受到前所未有的重視。作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，足球教師的素質(zhì)問題，也受到高度關(guān)注。一名優(yōu)秀的校園足球教師，不僅要有教學(xué)實踐知識，也要有理論研究素養(yǎng)，既要熟悉教育規(guī)律，又要講究教學(xué)藝術(shù)。概而言之，筆者以為，與其他學(xué)科教師相比，一個優(yōu)秀的校園足球教師，必須具備以下七個方面的基本素質(zhì)。

一是高尚的師德修養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，承擔(dān)著傳播知識、塑造靈魂、培養(yǎng)品格、鍛煉意志的重任。教育工作者必須具有高尚的師德修養(yǎng)，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象，才能取得親其師、信其道的效果。因此，足球教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，具有嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計得失的奉獻(xiàn)精神，以高尚的教育倫理，坦蕩的道德胸懷，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，在春風(fēng)化雨、潛移默化中影響學(xué)生，做到既教書，更育人，既是良師，更是益友。

二是先進(jìn)的育人理念。與校園里其他體育項目不同的是，在學(xué)校開展足球運(yùn)動、足球教學(xué)，為什么要在“足球”前加上“校園”兩個字，叫“校園足球”？為什么我們不說校園游泳，校園乒乓球，校園田徑，而唯獨(dú)將足球稱為“校園足球”？這是因為與其他體育項目相比，在校園，足球被寄予增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能的價值功能。特別是足球的全方位育人功能，往往是其他體育項目很難企及的。因此，足球教師在開展教學(xué)活動時，學(xué)生的健康成長是開展校園足球工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要始終把育人放在第一位，始終堅持育人為先的思想，讓學(xué)生在風(fēng)吹日曬、酷暑嚴(yán)寒的環(huán)境中磨練意志，在經(jīng)歷失敗和挫折、勝利和喜悅中培養(yǎng)品質(zhì)，在快速反應(yīng)、靈活機(jī)動的拼搶中增長智慧，讓學(xué)生理解足球，熱愛足球，做到以球育德、以球健體、以球培智。

三是科學(xué)的教學(xué)方法。足球運(yùn)動的專業(yè)性很強(qiáng)。怎么踢球、怎么讓學(xué)生聰明地踢球，是需要專項技能、專業(yè)知識和教學(xué)技巧的。校園足球教師在開展校園足球活動時，需要針對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，運(yùn)動基礎(chǔ)等因素，循序漸進(jìn)、因人而異地合理設(shè)計教學(xué)指南、制定訓(xùn)練計劃、安排運(yùn)動負(fù)荷、科學(xué)測定學(xué)生運(yùn)動后生理心理變化等等，讓學(xué)生做一個會思考的球員，做一個有創(chuàng)造性的球員，做一個有智慧、用智力去踢球的球員，讓學(xué)生保持一顆進(jìn)取的心。有這樣一個校園足球教師，他給班上的同學(xué)都建立了足球?qū)W習(xí)檔案。每次教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后，他都要詳細(xì)記錄學(xué)生訓(xùn)練情況，進(jìn)步表現(xiàn)及需要改進(jìn)的地方。所有的教學(xué)、訓(xùn)練工作都建立在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)數(shù)據(jù)之上，使足球?qū)W習(xí)取得事半功倍的效果。

四是敬業(yè)的職業(yè)風(fēng)范。足球教師在室外工作，環(huán)境比較辛苦，需要教師具有不怕艱苦，淡泊名利，不計報酬的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。做好足球教學(xué)工作，還需要教師履職盡責(zé)，盡心盡力，主動作為，全身心投入，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識。在很多學(xué)校，由于編制有限，同時也由于體育教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，跨度大，教師都是一專多能，學(xué)田徑的老師，可能同時兼教武術(shù)；學(xué)籃球的教師，可能要兼任健美操教學(xué)任務(wù)。以前，由于足球運(yùn)動普及程度不高，開設(shè)足球?qū)I(yè)的高校不多，中小學(xué)專任足球教師更少。有一個教師，為了提高自己的足球教學(xué)水平，每天晚上自己一個人在家通過研究足球教材、觀看足球教學(xué)視頻、足球比賽錄像，揣摩足球運(yùn)動和教學(xué)技巧，漸漸成為教學(xué)能手，其所在的學(xué)校成為當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾男@足球特色學(xué)校。

五是廣博的綜合知R。足球是一個對抗性很強(qiáng)的運(yùn)動項目。一名優(yōu)秀的校園足球教師，除了擁有足球?qū)I(yè)知識、足球運(yùn)動技能、足球教學(xué)技巧和穩(wěn)定的心理素質(zhì)外，還要有運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動損傷急救等方面的知識和能力。在平時的教學(xué)和訓(xùn)練中，校園足球教師必須能夠處理一般性的運(yùn)動損傷，以便為進(jìn)一步的醫(yī)療或救治贏得時間。此外，由于足球訓(xùn)練，特別是足球比賽時，足球教師面對的情況都是復(fù)雜多變的，如何根據(jù)比賽時的天氣、場地，對手的技戰(zhàn)術(shù)水平及己方隊員的體力狀況、技術(shù)水平和心理素質(zhì)來“排兵布陣”，需要足球教師具有敏銳的觀察能力和精準(zhǔn)的判斷能力。一名優(yōu)秀的校園足球教師，還要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和與人交流溝通的能力。

六是較強(qiáng)的研究能力。足球教師必須具有較強(qiáng)的教育科研能力，具備較高的教育科研素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，研究新情況，適應(yīng)新變化，能夠應(yīng)用教育科學(xué)理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的理論與實際問題，建立主動、探究、合作的教學(xué)模式，師生互動，提高教育質(zhì)量。一個優(yōu)秀的足球教師在工作之余，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識、了解新情況、研究新問題、探索新思路，認(rèn)真研究教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問題，研究和總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應(yīng)用于自己的實踐，以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞 德國足球 改革 中國足球

2000年，德國足球在國家隊和職業(yè)聯(lián)賽兩條戰(zhàn)線紛紛遭遇滑鐵盧。德國足協(xié)痛定思痛，認(rèn)真反思，制定了名為“培養(yǎng)天才”的十年復(fù)興計劃，從“青訓(xùn)體系缺失”入手根治。2010年南非世界杯德國隊奪取季軍，2013年德甲拜仁慕尼黑俱樂部豪取五冠，標(biāo)志著德國足球再次崛起。

一、德國足球的十年復(fù)興計劃

德國國家隊和德甲俱樂部同時崛起絕非偶然，他們秉承著同一個理念――嚴(yán)格執(zhí)行德國足協(xié)制定的青訓(xùn)復(fù)興計劃。

德國足協(xié)的青訓(xùn)計劃實行“三步走”戰(zhàn)略：草根足球、俱樂部青訓(xùn)中心、與學(xué)校展開合作。

第一步，從草根足球開始，改革基層足協(xié)體系。德國每個地區(qū)一直都有自己的足球組織，但缺乏系統(tǒng)。足協(xié)在改革過程中著重廣泛建立訓(xùn)練基地，制定全德統(tǒng)一的訓(xùn)練計劃并提供財政支持。這一步的目的是培養(yǎng)青少年足球興趣，為他們提供良好的運(yùn)動環(huán)境，并從中選拔有潛力的球員，給青少年球員和職業(yè)足球俱樂部提供雙向選擇機(jī)會。

第二步，通過政策強(qiáng)制俱樂部重視青訓(xùn)培養(yǎng)。根據(jù)德國足協(xié)要求，自2002年開始，德甲和德乙的36支球隊必須設(shè)立自身的青訓(xùn)中心，否則將被取消參加聯(lián)賽資格。同時，青訓(xùn)中心需配備全職教練、寄宿制學(xué)校和充足的場地等基礎(chǔ)設(shè)施。足協(xié)會提供部分資金支持。據(jù)德國足協(xié)統(tǒng)計，2000年至2010年，足協(xié)對基層地區(qū)和俱樂部青少年足球發(fā)展投入超過5億歐元。

第三步，與學(xué)校合作，建立雙軌系統(tǒng)，保證球員教育水平。每一位踢球的孩子都夢想能進(jìn)入德甲，但是只有極少數(shù)人能夠成為職業(yè)運(yùn)動員，進(jìn)入頂級聯(lián)賽的更是少之又少。因此，足球?qū)W校和青訓(xùn)中心與學(xué)校展開合作，培養(yǎng)孩子在文化知識、動手能力、技工技能等方面的能力和興趣，保障不能成為職業(yè)球員的孩子同樣能在社會中找到自己的位置。

“足球復(fù)興十年計劃”的青訓(xùn)大綱中就目標(biāo)、原則以及進(jìn)入國家隊標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了明確規(guī)定。目標(biāo)分為三個層次：第一是讓德國足球站在世界之巔，在歐洲杯、世界杯和奧運(yùn)會名列前茅；第二，感受快樂，不管是初學(xué)者還是頂尖球員都能找到一份樂趣；第三，足球作為一項運(yùn)動，成為健康的保證。訓(xùn)練原則規(guī)定了自信心、心態(tài)、求勝欲望、自我批評和團(tuán)隊合作精神等方面的底線。

二、對中國足球的啟示

中國足球想要發(fā)展核心在青訓(xùn)，青訓(xùn)體系要發(fā)展，校園足球是關(guān)鍵。打造校園足球大平臺，構(gòu)建完善競賽體系，尤其是青訓(xùn)與職業(yè)球隊的銜接問題，例如舉辦多個級別例如U21、U18甚至U15的聯(lián)賽。中國的各級別比賽少之又少，年輕球員得不到大賽鍛煉，而預(yù)備隊比賽的質(zhì)量缺乏監(jiān)管，往往流于形式，長期無法得到高質(zhì)量比賽和訓(xùn)練的話，再好的年輕球員也會平庸。

此外，更嚴(yán)重的問題是，中國足球的俱樂部太少了，年輕球員的足球出路不多。像廣州恒大號稱足球?qū)W校的規(guī)模有10000人，看似很好聽，實際并沒有什么用，一個俱樂部一線隊比賽能需要多少球員、預(yù)備隊比賽需要多少球員、青年隊比賽需要多少球員、10000個學(xué)徒球員，根本沒有相應(yīng)的比賽可供鍛煉，到頭來還是竹籃打水一場空。很多二線、三線甚至一線的城市都沒有職業(yè)俱樂部。假如校園足球發(fā)展起來的話，那么多會踢球的孩子沒有足夠的出路給他們，最后也會泯然眾人而已。

德國足球從2000年的低潮期到重新崛起，經(jīng)過了十幾年的不懈努力。德國足球的十年復(fù)興路能夠給我們許多啟示。

首先，政府必須從意識和行動上重視足球運(yùn)動，并為足球運(yùn)動的發(fā)展提供規(guī)范的制度化保證。

其次，必須加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為全民參與提供可能。以沃爾夫斯堡為例，據(jù)當(dāng)?shù)刈阈Ｈ藛T介紹，這座面積約2萬平方公里、人口僅12萬的城市，僅在市區(qū)就擁有30塊配有專業(yè)設(shè)施的足球場地，其中還不包括各級學(xué)校的運(yùn)動場。這些足球場地的外租價格低廉，從而保證青少年都能夠使用。

篇8

一個真實的奇跡，一個虛擬的家庭，導(dǎo)演把兩者巧妙地融合在一起，用鏡頭的對切和主題音樂的反復(fù)使用，講述了一個在面對生命的困境時，打開局面，重拾自信的故事。

[當(dāng)你住場的時候我總能贏得比賽]

開場的礦區(qū)景色為我們刻畫了煤礦城冷清陰沉的基調(diào)，主題曲響起的時候，馬蒂亞斯和一群小伙伴站在大樹上，仰望給他們帶來聯(lián)賽比分的信鴿到來，悠遠(yuǎn)輕快的小提琴渲染出濃郁的鄉(xiāng)村情調(diào)，而中段交響樂奏出的輔調(diào)則給人一種歷史的滄桑感。畢竟，這是50年前的景況了。

然而，50年前的孩子們一樣狂熱迷戀足球。馬蒂亞斯支持的勒沃庫森輸了球，他鉆進(jìn)兔子籠給小兔喂胡蘿卜：“吃吧，吃掉亞琛隊，吃掉所有的隊?！睗M是雀斑的臉失意落寞。他用石頭打中在睡懶覺的拉恩讓他起床，得到的是“老板”的抱怨：“以前的跟班不會用石頭砸我，比賽之后還會拿兩瓶冰啤酒慰勞我。”看到馬蒂亞斯一臉郁悶，拉恩又安慰這個“吉祥小鬼”：“只有你在，我才能贏得重要比賽?！敝黝}音樂的襯托下，這句話顯得尤為關(guān)鍵。馬蒂亞斯敬重“老板”拉恩，拉恩依靠馬蒂亞斯，這種關(guān)系在世界杯期間愈加顯現(xiàn)出來。

影片拍攝國家隊到瑞士的場景，色彩一轉(zhuǎn)而成清新明快的風(fēng)格，隊員們在大巴上唱《早上的鈴聲響了》，曲調(diào)是我們耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ?，讓人會心一笑。青山翠谷中，瑞士的山區(qū)風(fēng)光清新明快，陽光燦爛，鳥語花香。這和魯爾陰冷潮濕的氛圍形成鮮明的對比。對于世界杯的進(jìn)程，片子并沒有詳細(xì)的描寫．而是通過一些細(xì)節(jié)表達(dá)給觀眾：馬蒂亞斯的父親去政府要求戰(zhàn)俘賠償時，工作人員拿的報紙上寫著：首回合對土耳其：1：4；在馬蒂亞斯被老爸關(guān)禁閉后，哥哥給他拿來了收音機(jī)，使他及時聽到1／8決賽對南斯拉夫．拉恩上場的消息：1／4的比賽，畫外音是解說傳來的比分戰(zhàn)況，而畫面表現(xiàn)的則是小伙伴們在泥濘的空地踢球的場景，這一段的慢鏡頭用得尤為出色，孩子們的爭搶、角球、頭球、過人……讓觀者感受到的是德國對奧地利在為決賽權(quán)進(jìn)行的激烈爭奪，而馬蒂亞斯在場上的出色表現(xiàn)讓人聯(lián)想到的是他的“老板”拉恩在世界大賽上的表現(xiàn)。

這種相隔千里之外、兩個人卻都相互依靠的關(guān)系，這種慢鏡頭的移動運(yùn)用，在長達(dá)20分鐘的決賽情節(jié)上用得格外明顯――而這也是影片唯――次正面描寫了比賽的場景：

1954年7月4日，第五屆世界杯決賽，西德vs匈牙利。教練赫魯格在賽前暗示大家：只要下雨，我們就能贏。當(dāng)天艷陽高照，情緒低落的德國隊員正在上巴士準(zhǔn)備趕往賽場，忽然天下起了大雨。這明媚陽光中的傾盆大雨，對德國來說，已然是一個奇跡。輕快的音樂(這段音樂在馬蒂亞斯用石頭打拉恩時曾經(jīng)出現(xiàn))又一次響起，雨景能給人振奮愉悅的電影，除此之外恐怕也只有《雨中曲》了。

以小提琴開始的進(jìn)行曲襯托兩隊球員入場的鏡頭，鼓聲激越，號角嘹亮，夾雜著體育場內(nèi)萬人歡呼的巨大聲浪，一場牽動世界的決賽即將開始：當(dāng)匈牙利人在開場僅日分鐘就以兩球領(lǐng)先后，西德隊左邊鋒斯查費(fèi)一記妙傳穿透匈牙利隊防線，莫洛克射門扳回一分。眼看臨近中場，正在趕往伯爾尼的馬蒂亞斯悵然若失，而已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變的父親告訴他：“我們還沒有輸。在集中營，你可以用想象去做一切事。閉上眼睛，就能看到你想看的，甚至可以想象你已在伯爾尼?！瘪R蒂亞斯依言去做，鏡頭在他的想象中切換到比賽的畫面，樂曲中加進(jìn)長號的演奏，配以球員特寫、俯拍和快速移動，加強(qiáng)了激烈緊張的氣氛。在這種快節(jié)奏的鏡頭切換中，拉恩借助匈牙利門將克羅西奇的失誤，把比分扳成2：2。馬蒂亞斯仿佛看到了奇跡的一絲曙光。

瓢潑大雨中，馬蒂亞斯趕到球場，賽事氣氛更加緊張激烈。皮球滾出場外，滾到馬蒂亞斯的腳邊停住，拉恩轉(zhuǎn)過頭來，看到了他的“吉祥小鬼”，鏡頭和配樂的速度也一下子慢了下來：小提琴音又一次突出響亮，賦予雨中場景一種清冷、凝重的色彩，定音鼓加重氣氛。這時是終場前6分鐘，拉恩又一次投入比賽，截獲匈牙利后衛(wèi)的解圍球，起腳勁射，一腳把皮球送進(jìn)克羅西奇把守的球門。此時，鏡頭轉(zhuǎn)為埃森小城的街景，和著播音員激動的解說，畫面呈現(xiàn)的是大風(fēng)吹著的床單、空無一人的街道、冷清的辦公室、停駛的火車和馬蒂亞斯經(jīng)常出沒的小球場一一所有人都聚在酒吧里見證著奇跡的誕生――終場哨響過后，西德隊以3：2力克四年未嘗敗績的匈牙利人，首次奪得世界杯桂冠！

獲勝后的拉恩回頭去看馬蒂亞斯剛才站的地方，卻已空無一人。令他驚喜的是，在回程的火車上，馬蒂亞斯奇跡般地出現(xiàn)在他面前，手中舉著兩瓶冰啤酒……

[德國的孩子偶爾也可以哭]

說《伯爾尼的奇跡》是足球電影并不準(zhǔn)確，因為片中大部分時間給了馬蒂亞斯和他的家庭，特別是他的父親。

對經(jīng)營酒吧的母親、當(dāng)服務(wù)員的姐姐、向往東德的哥哥、還有這個11年沒見過父親的小馬蒂亞斯來說， 陌生的“一家之主”從蘇聯(lián)戰(zhàn)俘營歸來，帶給他們的居然是冷漠、隔閡與不信任。但他并不是一個生性兇殘的納粹士兵：再次成為礦工的他，穿著暗藍(lán)色工作服，在黃綠色調(diào)的礦區(qū)下因為忍受不了酷似機(jī)關(guān)槍響的工作噪音而發(fā)狂，凄涼的小提琴音加上急促的鼓聲，配合晃動的拍攝手法，和下面一場戲：國家隊在慕尼黑安靜的訓(xùn)練狀態(tài)相對應(yīng)，讓我們明白，導(dǎo)演在這里將理查德和拉恩作了對照：一個代表德國災(zāi)難深重的 過去，一個代表了無限光明的未來。

馬蒂亞斯因為足球，和拉恩的命運(yùn)聯(lián)系起來，也因為足球，他開始發(fā)現(xiàn)父親這個“資深球迷”的另一面：經(jīng)過他的點(diǎn)撥，馬蒂亞斯發(fā)現(xiàn)自己是個很好的防守型球員；他傾聽父親在集中營的可怕遭遇，不惜放棄廣播里德國隊挺進(jìn)半決賽的報道。這時的馬蒂亞斯，才明白，眼前的父親并不是只會殺害兔子的兇手，也不只是哥哥所說的小偷，而是一個和他一樣愛踢足球的“有故事”的人。

在全家人“尋找”理查德的時候，他也在努力找回自己：他去教堂懺悔，嘗試和孩子們交流，觀看馬蒂亞斯的足球“比賽”，并在球場空無一人的時候，做了精彩的倒鉤射門。當(dāng)那個又臟又破的皮球歡跳著彈進(jìn)球門，主題音樂的部分又一次響起，理查德在慢鏡頭中起身，笑了。這是他在影片中唯一一次微笑，卻有著比德國奪冠的二十分鐘更能打動人心的魅力：在這個人和國家都最需要尊嚴(yán)和自信的時刻，是足球拯救了他們，給了他們冠軍，給了他們改變自己的機(jī)會，更給了他們自信的權(quán)利。

篇9

CAM：前腰，偏進(jìn)攻位置，組織前場進(jìn)攻的核心球員。

CDM：后腰，偏防守位置，后場攔截，中場節(jié)奏把握，組織推進(jìn)的決策型球員。

RM：右前衛(wèi)，右邊路的中場球員，也是用于銜接，通常需要跑得快，傳球好。

LM：左前衛(wèi)，同理，左邊路的中場球員，習(xí)慣用左腳的球員居多。

篇10

足球運(yùn)動是世界上開展最廣泛、影響力最大的一個運(yùn)動項目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”，它深受各國人民的喜愛。足球運(yùn)動以其獨(dú)特的魅力吸引了各類人群――無論男女老少、不分民族、沒有國界。足球運(yùn)動起源于中國，現(xiàn)代足球運(yùn)動發(fā)源于19世紀(jì)的英國。然而，我國的群眾性的足球運(yùn)動推廣和普及則較晚?，F(xiàn)就農(nóng)村初中開展“校園足球”活動作如下思考。

我所處的學(xué)校江蘇省海門市包場初級中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰r(nóng)村初中，現(xiàn)有18個教學(xué)班，三個年級，六軌制，在校學(xué)生有760人左右，體育專職教師只有5人，2位教師已經(jīng)五十多歲，3位教師四十歲左右。但是沒有足球教師或經(jīng)過足球運(yùn)動訓(xùn)練的教師，也就是說我校原足球活動基礎(chǔ)為零，環(huán)顧周邊兄弟學(xué)校也大多如此。經(jīng)過近年來在上級主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)注下，有了明顯的改觀，尤其是在各方綜合努力下，我校成為全國足球試點(diǎn)學(xué)校后，先后有三位老師參加了國家級、省市級組織的足球教練員和裁判員的培訓(xùn)。更為可貴的是2016年暑期，海門市教育局組織的體育教師暑期培訓(xùn)，在海門市教研員江曉東校長精心組織下，專門對全市體育教師進(jìn)行了足球理論教學(xué)和足球文化探討專題研究，后期又組織了體育教師足球技術(shù)教學(xué)及教練員、裁判員的培訓(xùn)，及近期的校園足球聯(lián)賽活動等。各教育主管部門結(jié)合國家教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知及《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，南通市、海門市也相繼出臺了《南通市校園足球改革發(fā)展三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市足球改革發(fā)展試點(diǎn)工作三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市校園足球改革發(fā)展試點(diǎn)工作三年行動計劃（2015年―2017年）》的總體要求。縱觀社會各級各部門對校園足球的“青睞”，間接領(lǐng)導(dǎo)與直接領(lǐng)導(dǎo)對校園足球的“關(guān)注”，政策保證，創(chuàng)新支撐，層層推進(jìn)。體育老師作為最直接的責(zé)任人，應(yīng)該身體力行，勇往直前。真可謂“眾人拾柴火焰高”，由此，有力地推動了校園足球工作的開展，豐富了校園足球文化，營造了良好的足球氛圍和促進(jìn)了校園足球的健康發(fā)展。

開展農(nóng)村初中校園足球，首先要關(guān)注足球教師。關(guān)于農(nóng)村初中足球教師的想法，前面已說過，各級各類的足球技術(shù)、理論、教練、裁判的培訓(xùn)風(fēng)風(fēng)火火地搞了起來，通過培訓(xùn)的教師起到了“星星之火，可以燎原”的姿態(tài)。但培訓(xùn)過的教師需要消化所學(xué)的知識，并且用于實際教學(xué)及帶動幫助其他沒有培訓(xùn)過的教師，且還要不斷地探索、研究并且努力提高自身素質(zhì)，更要有長遠(yuǎn)規(guī)劃。作為體育教師要具備承擔(dān)專業(yè)足球訓(xùn)練的教學(xué)能力，才有能力完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。作為足球教師，在掌握必需的理論知識的同時積極探索合理、科學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練模式。不同的教材內(nèi)容，它的教學(xué)模式、布局及教學(xué)方法，都應(yīng)該隨之而改變。課堂以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。但作為足球教師，自己的基本技術(shù)、理論知識、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是否具備？隨著“校園足球”的推進(jìn)，是否有改進(jìn)和提高？我覺得還要不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)來鞏固和提高。此外，還應(yīng)該關(guān)注運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、及安全救助等涉及足球教學(xué)中的基本知識，要不斷充電，且豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更要不斷提高業(yè)務(wù)水平。

同時，借著現(xiàn)在大力推廣“校園足球”的“勁風(fēng)”，加大對“校園足球”文化內(nèi)涵的探究，搞好“校園足球”文化的宣傳，營造“校園足球”的良好的氛圍，挖掘?qū)W校的有限資源，促進(jìn)學(xué)校足球的發(fā)展，可以借助校園網(wǎng)、廣播站、?？鍒蟮绕脚_提升宣傳力度，正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識足球、了解足球、喜歡足球、愛上足球……且給予足球更多的關(guān)注、熱情和幫助，最好組織一些趣味性的展示活動：顛球賽、足球花樣舞蹈、三人傳接球、四人移動球門的比賽、五人制足球賽……活動的人數(shù)視情況給予調(diào)整，教師是行動的組織者、參與者、觀眾……當(dāng)然，教師在教學(xué)中要做到因材施教、區(qū)別對待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生自身現(xiàn)有的條件，針對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)要求，要讓每個學(xué)生都能看到自己所能上升的空間，更要使學(xué)生能有自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)信心，樹立良好的“足球”品質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德、健康的心理，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展，把“校園足球”這一抓手使用好，要讓學(xué)生在“校園足球”活動中身心愉悅、獲得技能、增強(qiáng)體能，并為他們終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：