導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇舞蹈課程總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高?！保x烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動(dòng)下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標(biāo)

大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的突破口。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對(duì)學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識(shí)和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對(duì)義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識(shí)和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過課程理論和實(shí)踐的互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃

根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對(duì)電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過程

以上課程的6個(gè)主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：

本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對(duì)近二十個(gè)不同電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對(duì)象及主要功能等；每個(gè)同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個(gè)：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對(duì)傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌黾皩I(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對(duì)義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對(duì)于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個(gè)典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動(dòng)教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對(duì)諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對(duì)其特點(diǎn)和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學(xué)針對(duì)淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對(duì)義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對(duì)電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。

結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：

1.不同平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)；

2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。

首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊(cè)和登錄常見的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)店，并完成一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對(duì)有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對(duì)訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個(gè)角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及總結(jié)

這樣通過對(duì)第每個(gè)教學(xué)單元的逐步開展，每個(gè)教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并根據(jù)每個(gè)單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個(gè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對(duì)自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個(gè)符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個(gè)教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對(duì)這些問題提出了具有獨(dú)到見解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級(jí)別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)等。在課程的教學(xué)過程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志敏,夏人青.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯[J].教育發(fā)展研究,2011(1):29-33．

篇2

一、音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求

1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號(hào)，簡稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！?/p>

2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號(hào)，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開始在全國高校開展試點(diǎn)工作。2010年9月13日，高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任王耀華對(duì)全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國普通高等院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個(gè)面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進(jìn)教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對(duì)自本世紀(jì)伊始以來的九年制義務(wù)教育音樂課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都緊扣這一目標(biāo)。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)＃蛉娑嗄?，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求?！?/p>

2、九年制義務(wù)教育需要的音樂教師

九年制義務(wù)教育新《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗(yàn)為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W(xué)校美育的實(shí)施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任。音樂教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過程美等素養(yǎng)。

3、高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀

全國高師院校根據(jù)上級(jí)文件精神和社會(huì)對(duì)音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了積極的建議，基本形成共識(shí)――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價(jià)值。

二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值

1、“愛心”教育功能

愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。作為社會(huì)公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。

作為一個(gè)教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛教育這個(gè)職業(yè)，熱愛自己的教育對(duì)象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標(biāo)，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會(huì)感覺到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過程是學(xué)生享受美育的過程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中，舞蹈教師熱愛學(xué)生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識(shí)講解，深厚扎實(shí)的舞蹈基本功底，準(zhǔn)確到位的動(dòng)作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進(jìn)步，求知欲很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)就會(huì)受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，更不喜歡上這個(gè)教師的課，是不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，常言說“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格的教師，不是一個(gè)合格的教師，負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴(yán)”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤物細(xì)無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會(huì)在音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。

篇3

一、傳統(tǒng)意義上的高中音樂教學(xué)

課改前的高中音樂教學(xué)僅僅停留在音樂的“鑒賞”階段，大致以音樂作品聆聽賞析式的單向傳授為主，學(xué)生也只是簡單地接受老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上少有互動(dòng)，更沒有實(shí)踐探知的行動(dòng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也與很多現(xiàn)實(shí)因素有關(guān)。比如課程設(shè)置不科學(xué)、師資力量薄弱等。雖然音樂“鑒賞”是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、評(píng)價(jià)能力，增進(jìn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)的主要渠道之一，但內(nèi)容、形式過于單一，已無法滿足新時(shí)代高中生的需求。

二、高中“音樂與舞蹈”課型設(shè)計(jì)的探索

為體現(xiàn)普通高中新課程體系的時(shí)代性和選擇性，滿足學(xué)生對(duì)音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程在內(nèi)容上進(jìn)行了更大的拓展和延伸，加入了五個(gè)新模塊的選修學(xué)習(xí)，其中就包含了“音樂與舞蹈”。音樂與舞蹈是水融的姊妹藝術(shù)，任何一種舞蹈都必須根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行創(chuàng)作、表演?！耙魳放c舞蹈”是一個(gè)全新的藝術(shù)綜合教育課程，在高中階段開展“音樂與舞蹈”的教學(xué)，讓音樂教育與舞蹈教育共同發(fā)揮德育方面的熏陶和培優(yōu)作用。以下主要從實(shí)用性的角度，對(duì)高中“音樂與舞蹈”的課型設(shè)計(jì)進(jìn)行有益的探索。

1.以舞蹈鑒賞的課型設(shè)計(jì)

舞蹈鑒賞是圍繞某一具體舞蹈作品展開，以觀賞體驗(yàn)為主要教學(xué)形式。借以分析舞蹈作品、介紹有關(guān)舞蹈基本知識(shí)等為輔助手段，通過欣賞、比較、等具體學(xué)習(xí)方法，配合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力，增加學(xué)生舞蹈文化修養(yǎng)，提升學(xué)生舞蹈審美能力。同時(shí)，為了使學(xué)生獲得深刻的視聽體驗(yàn)，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的問題與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和闡釋作品，表達(dá)自己的獨(dú)特審美感受。例如，在舞蹈作品的賞析環(huán)節(jié)中，如果先講授理論，再播放相應(yīng)的作品讓學(xué)生自己欣賞，這種教學(xué)方法不適合高中生的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往出現(xiàn) “水土不服”的現(xiàn)象。學(xué)生們沒有舞蹈基礎(chǔ)，聽完理論后，欣賞作品還是看不懂。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和摸索，在教學(xué)生進(jìn)行作品欣賞時(shí)，可分五步來完成對(duì)一部作品的欣賞，即“欣賞―分析―提問―再欣賞―總結(jié)分析”：先讓學(xué)生欣賞作品，然后讓學(xué)生以自己的直觀感受來分析作品，接下來老師提一些提示性的問題，讓學(xué)生帶著問題再次欣賞作品，最后先由學(xué)生回答問題，再由老師總結(jié)分析作品。這樣，學(xué)生們會(huì)有一種豁然開朗的感覺，對(duì)舞蹈作品的感受逐步加深。分析過幾個(gè)作品之后，學(xué)生的賞析能力明顯提高。

2.以舞蹈實(shí)踐指導(dǎo)的課型設(shè)計(jì)

舞蹈是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)踐指導(dǎo)課型是“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)中所采用的另一主要課型之一，它是繼舞蹈鑒賞體驗(yàn)課之后的內(nèi)容延伸與拓展。本課型的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞蹈審美能力及表演能力。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心，挖掘具有舞蹈潛力的學(xué)生，豐富學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。在每個(gè)單元的舞蹈作品鑒賞與體驗(yàn)之后，以程度適中的短小舞蹈組合為主要學(xué)習(xí)材料，以實(shí)踐指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)形式。在教師規(guī)范的示范下，再加上生動(dòng)形象的必要文字引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握舞蹈組合的要點(diǎn)。

形體訓(xùn)練是實(shí)踐指導(dǎo)課型中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是舞蹈教學(xué)和表演前的有效鋪墊。選擇適合高中學(xué)生形體訓(xùn)練的動(dòng)作是教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備的內(nèi)容之一，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的身體狀況，進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)安排，真正達(dá)到舒展身體、拉伸韌帶的效果。另外，老師準(zhǔn)確到位的肢體示范、語言的提示，也能給學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)。除了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)外，舞蹈素材選擇也應(yīng)立足教材本身內(nèi)容。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)學(xué)校的不同班級(jí)的學(xué)習(xí)主體程度差異，老師應(yīng)根據(jù)教材中的組合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行刪選、整合。學(xué)習(xí)的舞蹈組合素材還可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況和教材內(nèi)容進(jìn)行精心編排、設(shè)計(jì)，難易度適宜的舞蹈訓(xùn)練，確保課堂教學(xué)的成效性。當(dāng)然，在具體舞蹈實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與學(xué)生間的合作關(guān)系，也是教學(xué)過程中教師要相當(dāng)注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生與學(xué)生之間的配合表演，不僅能讓他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中陶冶，更在與他人合作中享受團(tuán)隊(duì)表演的和諧與愉悅，體驗(yàn)舞蹈深層次的美。

三、總結(jié)

本文對(duì)高中“音樂與舞蹈”的課型進(jìn)行了一定的探索，對(duì)目前“音樂與舞蹈”教學(xué)提出了自己的想法，可以說這在一定程度上改進(jìn)了目前的教學(xué)。當(dāng)然，本文并不完善，還需要進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：J711.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0247-01

幼兒舞蹈編創(chuàng)課程是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)用性的課程，幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力可以促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈知識(shí)的全面掌握，有利于幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。本文結(jié)合舞蹈教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，總結(jié)出幼兒舞蹈教學(xué)的技法及其運(yùn)用，為幼兒舞蹈教學(xué)提供參考。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的意義

幼兒舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的一種方式，舞蹈編創(chuàng)能力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的手段，是一種舞蹈創(chuàng)作藝術(shù)。而藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，來源于想象，那么舞蹈編導(dǎo)就不應(yīng)局限于簡單的跳舞運(yùn)動(dòng)，更重要的是展現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)在美。幼兒舞蹈編創(chuàng)是養(yǎng)成舞蹈編創(chuàng)技法的重要條件，編創(chuàng)課程是為了培養(yǎng)幼兒的舞臺(tái)表演應(yīng)變能力，對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)思維的拓展有較大的影響。因此，要在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中不斷提高幼兒的編創(chuàng)思維能力，提高幼兒各方面的素養(yǎng)。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)的原則

（一）專業(yè)性原則。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要充分掌握舞蹈知識(shí)和各種舞蹈技能，擁有豐富的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，有較好的舞蹈基礎(chǔ)，能靈活運(yùn)用不同的舞蹈動(dòng)作塑造舞蹈形象，可以充分利用身體動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)美的舞蹈表演，創(chuàng)作出吸引幼兒的舞蹈作品。

（二）綜合性原則。除了舞蹈專業(yè)知識(shí)，還要求舞蹈編創(chuàng)者了解文學(xué)、心理學(xué)、音樂、繪畫、運(yùn)動(dòng)、游戲等方面的綜合知識(shí)，在充分了解各種藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)貙⑦@些藝術(shù)運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)中去，增強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)涵，創(chuàng)造出更符合人們需求的舞蹈。編創(chuàng)者在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)選材時(shí)，要充分考慮舞蹈的內(nèi)容，選擇合適的音樂，以優(yōu)美的律動(dòng)組合和舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來。

（三）實(shí)踐性原則。舞蹈編創(chuàng)者在整個(gè)舞蹈編創(chuàng)過程中要結(jié)合生活實(shí)踐，從幼兒的生活特點(diǎn)出發(fā)，編創(chuàng)出適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)和幼兒興趣的舞蹈動(dòng)作。體驗(yàn)生活中以幼兒的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，不斷歸納總結(jié)，深化舞蹈的內(nèi)涵。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要結(jié)合幼兒的舞蹈需求，不斷深化自己的舞蹈編創(chuàng)內(nèi)涵，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

三、幼何璧副啻唇萄Ъ擠及其運(yùn)用

（一）游戲化舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法適應(yīng)幼兒的心理特征，游戲舞蹈是在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，幼兒和教師一起伴隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行的有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作的規(guī)律是根據(jù)音樂的節(jié)奏和內(nèi)容的不同而設(shè)定的舞蹈游戲，幼兒在游戲中進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和表演，這種舞蹈技法符合幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的舞蹈表演興趣，促進(jìn)了幼兒舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的效果[2]。部分幼兒的身體動(dòng)作意識(shí)比較薄弱，可能無法準(zhǔn)確地支配身體動(dòng)作，這時(shí)在進(jìn)行游戲舞蹈教學(xué)過程中，要注意音樂的內(nèi)容和節(jié)奏的選擇，結(jié)合音樂的內(nèi)容和節(jié)奏，做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，例如拍拍手、跺跺腳、摸摸頭等動(dòng)作，漸漸地掌握自己身體的各部位，以便日后的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法可以使幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作的身體部位，提高幼兒舞蹈表演能力。

（二）集體舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。集體舞蹈的編創(chuàng)對(duì)幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力的提高也發(fā)揮著一定的作用，集體舞蹈是很多幼兒一起進(jìn)行的舞蹈表演，其舞蹈編創(chuàng)要求的就是舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一、舞蹈氛圍活躍、幼兒運(yùn)動(dòng)量適中，展現(xiàn)集體舞蹈的整體美[3]。集體舞蹈編創(chuàng)的主要目的是增加幼兒的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助精神。集體舞蹈的伴奏音樂一般都是比較有節(jié)奏感的、輕快的音樂，幼兒在舞蹈表演時(shí)可以根據(jù)音樂的內(nèi)容調(diào)整自己的身體動(dòng)作。集體舞蹈的動(dòng)作編創(chuàng)過程中，舞蹈的動(dòng)作要簡單，符合幼兒的身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，展現(xiàn)幼兒集體間的團(tuán)結(jié)等特點(diǎn)。例如在編創(chuàng)數(shù)鴨子集體舞蹈過程中，就要使幼兒進(jìn)行小鴨子動(dòng)作的模仿，表現(xiàn)出數(shù)鴨子時(shí)的歡快心情。這樣的集體舞蹈的編創(chuàng)既表現(xiàn)了集體的合作意識(shí)，又展現(xiàn)了舞蹈的美感。

（三）律動(dòng)組合舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。幼兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)過程中的律動(dòng)組合，是幼兒根據(jù)舞蹈伴奏音樂的節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，不同的舞蹈伴奏音樂、舞蹈動(dòng)作、音樂的內(nèi)容等都決定著不同的舞蹈律動(dòng)?？赡軙?huì)由于幼兒沒有進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，所以幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)時(shí)，可以將簡單的舞蹈律動(dòng)應(yīng)用到舞蹈編創(chuàng)過程中來。

四、結(jié)束語

通過我們對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用的分析，舞蹈編創(chuàng)可以激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)的靈感，給幼兒帶來對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用要結(jié)合幼兒的舞蹈運(yùn)動(dòng)需求和幼兒的心理特點(diǎn)，從實(shí)踐中進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)新思維，提高幼兒舞蹈編創(chuàng)的整體素養(yǎng)。

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高質(zhì)有效地上好一堂完整的舞蹈教學(xué)課，必須要在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)真地做好各項(xiàng)備課和上課的工作，這是所有舞蹈教師的共識(shí)。但是每堂課后還需要撰寫好課堂教學(xué)回顧，則往往被一些教師，尤其是部分青年教師忽視。其實(shí)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行施教，只是進(jìn)行舞蹈教學(xué)必須完成的重要前提，教學(xué)回顧的完善與否直接影響到下一階段的教學(xué)成果。正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使各項(xiàng)教程能嚴(yán)謹(jǐn)周密和全面有效地順利進(jìn)行。下面就關(guān)于教學(xué)回顧為什么寫、要寫什么、如何寫好等問題，根據(jù)本人多年來的舞蹈教學(xué)體會(huì)，嘗試淺析撰寫教學(xué)回顧在舞蹈課教學(xué)中的重要意義。

一、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的

傳授要講究技巧，教學(xué)要講究方法，撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的，就是要總結(jié)每堂課教學(xué)的得與失，是教學(xué)得以承上啟下深入發(fā)展的保證。

1.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程的不斷完善

教學(xué)回顧對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而且有著深遠(yuǎn)的影響。以舞蹈學(xué)校一年級(jí)民間舞課為例，舞單元的教學(xué)是本年級(jí)民間舞課程的主要教材，在教材的選擇上是否遵循了“少而精”和“舉一反三”的原則，在訓(xùn)練中是否運(yùn)用了“因材施教”和“以點(diǎn)帶面”的方法，是否符合學(xué)生的實(shí)際條件和能力等，通過回顧分析，能檢驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)標(biāo)程度、課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和前瞻性，細(xì)致于諸如步伐訓(xùn)練教學(xué)目的是否明確？在組合的編排上要求是否適當(dāng)？動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容的組織處理是否得當(dāng)？是否突出了屈伸與顫動(dòng)的動(dòng)作重點(diǎn)？是否抓住了上下身訓(xùn)練需要自然協(xié)調(diào)的關(guān)鍵？是否解決了膝關(guān)節(jié)訓(xùn)練的難點(diǎn)，等等，這些問題都需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便促進(jìn)以后的訓(xùn)練課程得到不斷改進(jìn)和完善。

2.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的不斷提高

規(guī)范的教學(xué)回顧具有客觀性和準(zhǔn)確性的分析，其反饋的內(nèi)容將直接制約著教學(xué)水平的高低，有助于對(duì)教材的合理調(diào)整。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果有才華的學(xué)生能夠超越質(zhì)量差的教材范圍取得優(yōu)秀的成績，那么這一科的教材對(duì)這位有才華的學(xué)生來說，已經(jīng)沒有多少價(jià)值了。所以教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生正處于哪個(gè)階段的身體特征，什么是最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。舞蹈教學(xué)嚴(yán)重地受制于先天條件影響的，這些條件都會(huì)影響到課程的安排與進(jìn)展。在同一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生先天條件各不相同，如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的特有優(yōu)勢，完善學(xué)生的不足，如何制定合理的教學(xué)計(jì)劃，就涉及教學(xué)原則的運(yùn)用問題，都必須從教學(xué)回顧中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化

及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回顧有助于為研究教材、教法，撰寫教學(xué)論文，深化教學(xué)研究等提供豐富翔實(shí)的素材。當(dāng)下舞蹈教學(xué)回顧的滯后性是舞蹈教學(xué)研究存在的普遍性問題：一是教學(xué)研究的教材“老”“窄”“缺”；二是教學(xué)研究缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏規(guī)范性的教學(xué)總結(jié)，缺乏回顧素材內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)庫的量化支撐，使教學(xué)研究顯得薄弱無力。所以應(yīng)該提倡課后寫教學(xué)回顧，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映新理論、新觀點(diǎn)、新材料，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到常講常新。改革“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，使教法靈活生動(dòng)，學(xué)生樂于接受。所以，只有把教學(xué)回顧作為全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的組成部分，促使教師“善教”、學(xué)生“樂學(xué)”，才能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化。

二、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的內(nèi)容

在撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的過程中，其內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的課程和教學(xué)對(duì)象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）回顧教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)任務(wù)沒有完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過多，還是備課時(shí)忽略了難點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)過早完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過少，還是沒有考慮學(xué)生的思想水平。這些都可以記錄下來，在今后編寫教案時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。

（2）回顧解決的問題。教學(xué)回顧的任務(wù)是要總結(jié)曾經(jīng)解決的問題，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。解決方法有由易到難、從簡到繁、逐步過渡、具體和抽象相結(jié)合等方法。應(yīng)及時(shí)把好的方法記載下來，供今后教學(xué)時(shí)參考。

（3）回顧學(xué)生的疑問、見解及方法。對(duì)于學(xué)生提出的問題應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)生的疑問往往是教師講得不到位或忽視之處，學(xué)生的獨(dú)特見解及方法又往往使課堂教學(xué)取得更理想的效果，及時(shí)記載下來有利于做到教學(xué)相長。

（4）回顧學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及糾正的具體方法。學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)閷?duì)某些概念、風(fēng)格、要點(diǎn)等理解有誤，要針對(duì)不同的原因，或直指其錯(cuò)，或舉反例，或?qū)С雒艿确椒ǎ寣W(xué)生切實(shí)改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

三、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的方法

撰寫舞蹈課教學(xué)回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)，可謂各家各法，能達(dá)到總結(jié)、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：

（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)組合、某個(gè)動(dòng)作，甚至某一動(dòng)律，不拘形式地做記號(hào)、加注釋，也可以從動(dòng)作組合的教授過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學(xué)內(nèi)容方面做記號(hào)，也可從教學(xué)方法、訓(xùn)練方法方面加注釋，亦可從學(xué)生方面做記號(hào)或加注釋。

（2）舉實(shí)例和記實(shí)錄：課堂教學(xué)中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭論、共同探究或“無意”中對(duì)典型動(dòng)律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練難點(diǎn)的解決方法，等等，都可在課后的教學(xué)回顧中寫成教學(xué)回憶和教學(xué)分析，以備日后教學(xué)訓(xùn)練和研究之用。

（3）勤反思和做修改：對(duì)教學(xué)過程中所選用的教法，所選取的示范動(dòng)作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習(xí)等，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐可能覺得不太合理，可在原教案的基礎(chǔ)上做好修改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的計(jì)劃和訓(xùn)練方法，使教學(xué)方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程更加完善，課程更具針對(duì)性和目的性。

（4）找不足和作補(bǔ)充：在教學(xué)中由于各種因素的影響，教師難免對(duì)部分教材內(nèi)容講解模糊，對(duì)個(gè)別動(dòng)作的分解步驟不清，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的輔助練習(xí)的內(nèi)容安排，有些教材的訓(xùn)練又過于繁雜，不夠簡捷，特別是在一些表演性組合的訓(xùn)練問題，我們都可從中尋找不足，作必要補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。

四、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的意義

教學(xué)回顧反映了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際追求，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高與得失。如果我們堅(jiān)持不懈地在每堂課后寫教學(xué)回顧，注意將其歸類總結(jié)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富，教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。

1.撰寫教學(xué)回顧能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)

舞蹈教學(xué)具有特殊性，學(xué)生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習(xí)舞的學(xué)生往往從小就接受訓(xùn)練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會(huì)發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時(shí)，教師在教學(xué)回顧的指導(dǎo)下使課堂成為優(yōu)質(zhì)的成果課，使學(xué)生獲得較高的成功感，幫助學(xué)生疏導(dǎo)迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時(shí)，教學(xué)回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在心理上主動(dòng)地接受教師的教學(xué)，從而營造良好的課堂氛圍。同時(shí)讓教師更加了解包容學(xué)生，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無論是動(dòng)作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的真正融洽。

2.撰寫教學(xué)回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面。而正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生的心理和生理特征，什么是最適合學(xué)生的教案。如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)察覺學(xué)生的反饋程度并進(jìn)行方案調(diào)整。舞蹈與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)，在于舞蹈的理解與表達(dá)都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來傳達(dá)，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學(xué)中是一件極為平常的事，教師必須適當(dāng)調(diào)整教案，敏銳地察覺學(xué)生的反饋情況，判斷學(xué)生的接受能力并做出正確的方案調(diào)整。

3.撰寫教學(xué)回顧能夠最大限度地完成教學(xué)成果

教學(xué)回顧的質(zhì)量直接影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。豐富的回顧、總結(jié)、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生能保持良好的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢，最大限度地完成教學(xué)成果。首先，學(xué)生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個(gè)狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動(dòng)作協(xié)調(diào)和適應(yīng)訓(xùn)練環(huán)境的能力，最終在舞臺(tái)上得到鮮花與掌聲。其次，通過教學(xué)回顧教師能夠取得理想的教學(xué)成果，那些有著良好經(jīng)驗(yàn)的教師擁有做出科學(xué)教學(xué)決策的能力，使得教學(xué)回顧更為有效。學(xué)生十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，與這類教師學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥乏味，能得到所需的知識(shí)渴求。

綜上所述，撰寫教學(xué)回顧對(duì)于舞蹈教學(xué)的意義至關(guān)重要，藝術(shù)學(xué)校以多出人才，出好人才為己任。教學(xué)回顧既與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施相互促進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。只有把教學(xué)回顧這一環(huán)節(jié)的工作做好，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能帶動(dòng)全局架起了舞教體系內(nèi)在溝通的橋梁，豐富舞蹈教研的科研底蘊(yùn)，撰寫教學(xué)回顧為舞蹈教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

篇6

為了配合高職院校教學(xué)模式改革與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，及學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的需要，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐與教學(xué)能力的相關(guān)課程，幼兒舞蹈課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用模擬課堂。這種集體驗(yàn)創(chuàng)造、綜合練習(xí)于一體的訓(xùn)練方式取得了較好的成績。在此，筆者對(duì)這一形式作進(jìn)一步的理論探討，以便使實(shí)踐更科學(xué)規(guī)范，更有可操作性。

一、什么是模擬課堂教學(xué)模式

模擬課堂教學(xué)模式簡單來說，就是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新思想、新目標(biāo)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把舞蹈教學(xué)實(shí)操課設(shè)計(jì)成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學(xué)過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這個(gè)過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學(xué)、現(xiàn)場模擬來進(jìn)行的。讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教育評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中體會(huì)教學(xué)的全過程，認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的特性，從而深刻了解教師和孩子的關(guān)系，領(lǐng)悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，提升舞蹈教學(xué)能力和課堂組織的管理能力。

二、模擬課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思想

1.突顯實(shí)操的教育教學(xué)功能

幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力而開設(shè)的，以往的教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)跳舞、會(huì)編排，保證表演能力和創(chuàng)編能力等幾方面，缺乏與教學(xué)能力的結(jié)合。實(shí)際上，模擬課堂是為教學(xué)服務(wù)的，所以在以前的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須突顯起教育教學(xué)功能。

在課程改革的形式下，舞蹈的教育教學(xué)功能更加突出，也包含了不同于以前的更新內(nèi)容。那么，就要通過舞蹈模擬課堂教學(xué)，保證學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)的有效進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲得舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的特性，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律，形成和發(fā)展分析問題、解決問題的能力以及課堂組織的管理能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.突顯實(shí)操的教學(xué)研究功能

當(dāng)今學(xué)前教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，作為學(xué)前專業(yè)課程計(jì)劃中直接與學(xué)前教育緊密聯(lián)系的課程，必須跟上時(shí)代的要求，舞蹈課堂需培養(yǎng)出時(shí)代需要的表演型、教學(xué)型、創(chuàng)編型的幼師隊(duì)伍，而不是以前的“小阿姨”，這也就要求努力培養(yǎng)師范生的實(shí)際教學(xué)研究能力。這里實(shí)際包括兩個(gè)層面的研究，一是傳統(tǒng)舞蹈課堂的設(shè)計(jì)和改進(jìn)；二是新型的實(shí)操教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力。前者是傳統(tǒng)的，但也必須繼承和發(fā)揚(yáng)，后者是努力研究實(shí)操教學(xué)的新方法、新思路，研究方向是課堂設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增進(jìn)對(duì)幼兒的情感，理解教師的本質(zhì)，吸收與舞蹈相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)逐步完善教學(xué)的能力。

在模擬教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師也可以直接向?qū)W生提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、查閱資料、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案，再經(jīng)過師生討論篩選出合理的教案進(jìn)行實(shí)操，最后進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)論和交流。實(shí)際上，這樣的過程，使“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的教師素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。

三、模擬課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.教學(xué)安排與組織

開設(shè)幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)為載體，提高學(xué)生的綜合能力。我們主要選用上海音樂出版社的《幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)》一書為參考書籍，配合模擬課堂所使用。課程的展開大致分為三個(gè)階段:(1)組織準(zhǔn)備工作。組織準(zhǔn)備工作是模擬課堂的首要環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生分配角色，選出一人扮演教師的角色，其余學(xué)生作為班上的孩子，分工明確。(2)課堂規(guī)則:教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)安排與課堂紀(jì)律由教師掌握實(shí)施。在相同的教學(xué)環(huán)境中，要尊重人之間個(gè)體的差別，遵循一定的規(guī)則。綜合考慮教學(xué)的方方面面，孩子的反應(yīng)和突發(fā)事件。(3)幼兒的年齡跨度三個(gè)階段：3—4歲，4—5歲，5—6歲，每次課程的安排要合理適用，不能違背年齡特征。通過年齡狀態(tài)設(shè)定，也使學(xué)生深刻地感覺到教學(xué)內(nèi)容和年齡的關(guān)聯(lián)性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充分的準(zhǔn)備。

舞蹈模擬課堂教學(xué)提供了一種幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)際仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗(yàn)教學(xué)中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟作為教師所應(yīng)掌握的綜合素質(zhì)。

在實(shí)操的模擬教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及實(shí)施素質(zhì)教育的能力，使其在教學(xué)內(nèi)容的選材、處理及情景的設(shè)計(jì)和教學(xué)思維的導(dǎo)向中，促進(jìn)能力的提高。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中，能夠使學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是最終的目的。

2.設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試講

⑴開課方式。目前本課程尚處于探索階段，該課程適用于幼教師范類和學(xué)前教育專業(yè)，可在第三學(xué)期作為幼兒舞蹈實(shí)訓(xùn)課開出。

⑵課時(shí)安排?？倢W(xué)時(shí):10一12學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)時(shí)40分鐘，一學(xué)時(shí)可以安排兩次模擬實(shí)踐。

全班同學(xué)都做備課，課堂隨機(jī)安排一人做教師，其余同學(xué)扮演孩子。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨(dú)特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動(dòng)者、觀察家。(轉(zhuǎn)第133頁）

(接第102頁）

調(diào)動(dòng)者:為了營造逼真的模擬環(huán)境，教師常常擔(dān)當(dāng)調(diào)動(dòng)者的角色。安排授課環(huán)境，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個(gè)人戴一個(gè)小動(dòng)物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

觀察家:在課程進(jìn)行過程中，教師通過觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，判斷哪個(gè)動(dòng)作是難掌握的，哪個(gè)孩子是學(xué)得慢的，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和選擇最有利于其快速學(xué)會(huì)的講授方法。

由于該課程是學(xué)生在進(jìn)行模擬示范，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把模擬過程與實(shí)際工作聯(lián)系起來，并且會(huì)把以往所學(xué)的知識(shí)以特定的思維方式展現(xiàn)出來。這時(shí)，要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層面的思考。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、膽量、經(jīng)驗(yàn)不同，其興趣點(diǎn)也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)摒棄了原有的固定程序、模式的教學(xué)方式。教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提出必要的建議。

3.共同討論、交流、評(píng)價(jià)

每次模擬課堂結(jié)束后，馬上進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。在討論、交流和評(píng)價(jià)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也要求每位同學(xué)提出自己的看法。教師對(duì)每位同學(xué)的觀點(diǎn)不急于做出對(duì)與錯(cuò)的判斷，允許見解、觀點(diǎn)有矛盾。之后，由教師總結(jié)同學(xué)們的各種觀點(diǎn)，對(duì)剛剛實(shí)施的模擬教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)，從教案、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式到實(shí)施過程以及實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。教師在總結(jié)的過程中要把握“三個(gè)不重”，即不重對(duì)錯(cuò)，重在鍛煉組織能力；不重經(jīng)驗(yàn)，重在培養(yǎng)教學(xué)意識(shí)；不重講授，重在學(xué)生的參與程度。這種總結(jié)提供了開放的環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有助于幫助學(xué)生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學(xué)生之間的互評(píng)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。通過評(píng)價(jià)他人，可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，而傾聽他人的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，促使了傳統(tǒng)教學(xué)方法與個(gè)性、特色相結(jié)合。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，適應(yīng)新形勢的要求。

三、模擬課堂教學(xué)模式實(shí)施的初步成效

我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)的改革，發(fā)現(xiàn)近幾屆學(xué)生主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神明顯都比以往的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強(qiáng)了。可以預(yù)見，幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)改革具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，如何在我們的教學(xué)中更加優(yōu)化完善這種模式，還有待進(jìn)一步研究。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師的講授為主，以學(xué)生的記憶為輔，但“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)使原來作為學(xué)生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導(dǎo)演”。而幼兒舞蹈模擬課堂這種參與性、創(chuàng)造性、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法能夠使學(xué)生樹立熱愛舞蹈教育事業(yè)、牢固專業(yè)思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握舞蹈知識(shí)和授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)孩子的關(guān)心關(guān)愛程度，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)并提升為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。

篇7

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部開始重視在高中體育課中進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，所以很多高中都在體育教學(xué)中設(shè)置了體育舞蹈課程，為國家培養(yǎng)了許多的體育舞蹈人才。為了滿足當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)的需求，應(yīng)該提升體育舞蹈教師的理論知識(shí)和專業(yè)技能。通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國的體育舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了我國體育舞蹈的發(fā)展，增強(qiáng)了體育舞蹈愛好者自身素質(zhì)的提高。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)方法存在著很大的挑戰(zhàn)。通常表現(xiàn)為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)良萎不齊，在表演的過程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問題，對(duì)舞蹈音樂的反應(yīng)能力和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)方面表現(xiàn)力弱。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。

2研究方法

2.1觀察法

高中體育舞蹈教師應(yīng)該通過對(duì)專業(yè)的體育舞蹈教師上課過程的觀察和國內(nèi)外著名的體育舞蹈視頻的觀看，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)出一套適合當(dāng)前的教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的體育舞蹈素養(yǎng)。

2.2比較分析法

通過對(duì)國內(nèi)外體育舞蹈教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀，作出了相關(guān)的評(píng)價(jià)，并制訂適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略。通過對(duì)體育舞蹈信息的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的個(gè)性化教學(xué)模式提供理論上的支持。

2.3歸納總結(jié)法

高中體育舞蹈教師通過對(duì)相關(guān)資料的收集和實(shí)地調(diào)查的方式，總結(jié)出了個(gè)性化舞蹈教學(xué)模式，并付諸于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，取得了一定的成果，為我國的體育舞蹈教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)方法和教學(xué)理論。

3體育舞蹈特征及其體現(xiàn)

3.1體育舞蹈的競技性

體育舞蹈是重要的比賽項(xiàng)目，在國際比賽中占有重要的地位，因其自身舞蹈的難度大和風(fēng)格的獨(dú)特性，成為了觀眾最喜愛觀看的比賽項(xiàng)目之一。在比賽的過程中需要選手自身具備一定的專業(yè)技巧并展現(xiàn)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，通過個(gè)性化的表演來獲取評(píng)委的一致好評(píng)。

3.2體育舞蹈配合默契

體育舞蹈的呈現(xiàn)需要男女2個(gè)人共同配合來完成，因此需要舞者2人具備高強(qiáng)的默契度，在進(jìn)行舞蹈的過程中不僅要使舞蹈動(dòng)作保持一致，而在節(jié)奏、舞蹈風(fēng)格和外形上要做到匹配，以此來完美地呈現(xiàn)舞蹈效果。

3.3體育舞蹈的風(fēng)格獨(dú)特

體育舞蹈的風(fēng)格是由很多舞蹈因素構(gòu)成的，所以在表現(xiàn)上呈現(xiàn)出難度大的特點(diǎn)，既要有深厚的舞蹈功底，在表現(xiàn)的過程中還需要具備強(qiáng)大的表演力。同時(shí)，體育舞蹈具有自己獨(dú)特的一面，在表演的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出動(dòng)靜結(jié)合、剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。

4體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)方法

4.1語言傳授法

語言傳授法主要是要求教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中要給同學(xué)講述口頭傳授舞蹈知識(shí)的方法，語言是教學(xué)過程中最重要的表達(dá)手段，也是最重要的表現(xiàn)形式，是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過語言傳授法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成深刻的記憶，并很好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師在日常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生情緒的培養(yǎng)，把自己對(duì)于體育舞蹈積極熱愛的情緒傳染給學(xué)生，通過有趣的教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。教師通過講解一些復(fù)雜體育舞蹈的舞步，教會(huì)學(xué)生2個(gè)舞伴之間配合的技巧，通過教師的動(dòng)作示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈細(xì)節(jié)處理的能力，示范后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有不明確的地方隨時(shí)可以向教師提問，增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈的功底。

4.2練習(xí)法

練習(xí)法是高中體育舞蹈教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，具體的過程就是教師通過理論知識(shí)的講解和示范性動(dòng)作的展示，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)的過程，意在鞏固學(xué)生的舞蹈知識(shí)，并通過練習(xí)增強(qiáng)表演的能力。其主要的練習(xí)方法有如下3種。

4.2.1循環(huán)練習(xí)法

循環(huán)練習(xí)法指漸漸地增加舞蹈的難度和運(yùn)動(dòng)量，并且由深入淺地完成每項(xiàng)動(dòng)作，通過反復(fù)對(duì)一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，使這個(gè)動(dòng)作達(dá)到熟練的狀態(tài)。

4.2.2比賽練習(xí)法

比賽練習(xí)法主要是在班級(jí)或者學(xué)校內(nèi)部組織舞蹈比賽，通過賽前的準(zhǔn)備工作，提升舞蹈的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生深入掌握比賽的技術(shù)要領(lǐng)，并鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的體育舞蹈技術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)的興趣。

4.2.3分組練習(xí)法

分組練習(xí)法主要是把學(xué)生分成幾個(gè)組，組成練習(xí)團(tuán)體，讓小組內(nèi)部成員在一起進(jìn)行舞蹈練習(xí)，練習(xí)的過程中遇到什么問題可以進(jìn)行自由探討，并且互相借鑒和學(xué)習(xí)，吸取其他組內(nèi)成員的優(yōu)秀表現(xiàn)方法。

5結(jié)論

要想實(shí)現(xiàn)高中體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)模式，必須不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師通過個(gè)性化教學(xué)法的要求，在教學(xué)的過程中運(yùn)用了正確的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，充分培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性和體育綜合素質(zhì)。

作者:劉穎穎 單位:安徽省阜陽市臨泉縣臨泉第二中學(xué)

篇8

我國舞蹈教育發(fā)展至今，無論是教材建設(shè)、師資配備、基礎(chǔ)性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果?！拔璧附虒W(xué)個(gè)案研究”的具體內(nèi)容也得到更加全面和細(xì)微的論證及推廣，無論從實(shí)際數(shù)據(jù)上看，還是從研討結(jié)論上看，都已經(jīng)可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1 舞蹈教學(xué)個(gè)案研究的必要性

舞蹈學(xué)科的特殊性是在普通型的發(fā)展中及不同門類的框架中不斷發(fā)現(xiàn)和“因事而宜”的。根據(jù)學(xué)科中“人才培養(yǎng)”的需求普遍性構(gòu)成了相同相似的課程建設(shè)與教學(xué)手段。特殊性則構(gòu)成了“針對(duì)性”的課程建設(shè)與教學(xué)手段。長期以來探討“技術(shù)與藝術(shù)”“質(zhì)量與品質(zhì)”“獨(dú)特與唯一”等關(guān)系，是因?yàn)楸仨毎芽嘏c衡量這個(gè)關(guān)系在課程建設(shè)與教學(xué)手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術(shù)教育領(lǐng)域及整個(gè)教育領(lǐng)域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個(gè)案研究”也就必然形成了舞蹈教學(xué)的必要性。

深入學(xué)科具體來看，舞蹈無論從身體基礎(chǔ)訓(xùn)練、技術(shù)提升與藝術(shù)拓展、舞蹈思維訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個(gè)方面都具有對(duì)“語言”的具象與意向的教學(xué)訓(xùn)練與教育引導(dǎo)要求。框架中的“因事而宜”的運(yùn)用態(tài)度，必然會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象的特殊性在實(shí)施的過程中形成“個(gè)案研究”。

2 個(gè)案研究與舞蹈教學(xué)資源開發(fā)的聯(lián)系

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)競技時(shí)代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術(shù)發(fā)展”發(fā)生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個(gè)案研究”的顯著性在受教育者中極受關(guān)注，“個(gè)案研究”內(nèi)容、方法、手段、成果都具備極大的教學(xué)推動(dòng)力，如果無法通過相輔相成的“資源開發(fā)平臺(tái)”得以發(fā)展和推廣。不但無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，更加會(huì)將“舞蹈教學(xué)發(fā)展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)條件與價(jià)值

自媒體形式是現(xiàn)代信息發(fā)展的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，具有方便、直觀的特性。在國內(nèi)外，相同藝術(shù)教育中的美術(shù)、音樂、戲劇已經(jīng)不僅開了自媒體形式的先河，其技術(shù)手段與存在內(nèi)容都已經(jīng)相對(duì)完善。在我國，不同領(lǐng)域及內(nèi)容的專門網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)，因?yàn)榫邆浜唵我撞僮鳎骼屎脼g覽，通過信息網(wǎng)絡(luò)傳播形成高度的適應(yīng)性與流行性。因此自然構(gòu)成了高度的自媒體性。變革和應(yīng)用速度之快，形成平臺(tái)化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)中，只需具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)使用能力，均可達(dá)到基本操作及實(shí)現(xiàn)有效傳播和發(fā)展效果。然而，在舞蹈教學(xué)中，如果能適應(yīng)性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎(chǔ)上，雙倍甚至更廣的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開發(fā)中，將“個(gè)案研究”的實(shí)例與成果直接反映到自媒體平臺(tái)中，自然就形成了教學(xué)資源開發(fā)的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺(tái)建設(shè)時(shí)，以教師教學(xué)個(gè)體為主體的個(gè)性化“微信個(gè)人微信平臺(tái)”更具有運(yùn)用和傳播價(jià)值。而舞蹈教學(xué)的個(gè)性化及個(gè)性化教學(xué)參照，通過“個(gè)案研究”的分享來進(jìn)行“自媒體舞蹈教育平臺(tái)”開發(fā)與建設(shè)將為舞蹈教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生舞蹈教育發(fā)展的核心價(jià)值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺(tái)介紹與效應(yīng)

4.1 主要內(nèi)容、開設(shè)思路與個(gè)案導(dǎo)向

“小草舞集”是根據(jù)個(gè)人研究方向及教學(xué)實(shí)踐過程中的需求考慮設(shè)定的。主要以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本科層面、綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)及表教專業(yè)本科層面的《作品構(gòu)思與編創(chuàng)技術(shù)》及通識(shí)性《舞蹈編導(dǎo)》課程為核心研究內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)所任藝術(shù)碩士（實(shí)踐類）舞蹈編導(dǎo)及表演專業(yè)創(chuàng)意性、延展性課程需求通過平臺(tái)輔助，提升教學(xué)功能的比較性與空間性。在平臺(tái)建設(shè)過程中，推送了以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)比較性相關(guān)教學(xué)過程與教學(xué)成果分享，實(shí)現(xiàn)了“平臺(tái)建設(shè)”推動(dòng)“個(gè)案研究”，“個(gè)案研究”完善“平臺(tái)建設(shè)”的舞蹈教育形式呈現(xiàn)，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現(xiàn)了舞蹈教育自媒體化建設(shè)方式的唯一個(gè)案。

在“個(gè)案研究”方面充分突出以教師（筆者）個(gè)人的獨(dú)立思想，以最直觀與最真實(shí)的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來實(shí)施“教育引導(dǎo)”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的以平臺(tái)建設(shè)與內(nèi)容分享的“教與學(xué)”探索。以積累、總結(jié)、研討、分享的形式來實(shí)施舞蹈教學(xué)，這是區(qū)別于其他以營利為目的的相關(guān)舞蹈信息網(wǎng)站及微信平臺(tái)。

因?yàn)橹饕浴皞€(gè)案研究”導(dǎo)向來進(jìn)行舞蹈教學(xué)思想、方式的推廣。所以主要以實(shí)際教學(xué)資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認(rèn)可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關(guān)舞蹈教學(xué)思想與方法。通過教學(xué)過程的介紹、教學(xué)成果的展示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)來分享與肯定教學(xué)主體的價(jià)值。

4.2 數(shù)據(jù)分析與反饋調(diào)研

在自媒體建設(shè)過程后，根據(jù)信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩(wěn)定，而固定的關(guān)注者并不十分理想。作為初步建立的非營利的自媒體研究c教學(xué)分享平臺(tái)，比較其他同類商業(yè)營利性舞蹈信息平臺(tái)。不具備專業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、宣傳與推廣團(tuán)隊(duì)。所以，關(guān)注者大多是關(guān)注于舞蹈發(fā)展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發(fā)展，期盼新舞蹈意識(shí)的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關(guān)注人群地域分布”、“關(guān)注人群性別”、“關(guān)注人群使用語言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來源分析”實(shí)質(zhì)數(shù)據(jù)來看，相對(duì)穩(wěn)定的267名固定關(guān)注者來源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學(xué)生為主。客觀可通過交流途徑得知信息分享，參與這一教學(xué)過程的人數(shù)無法從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度來確定。而其中閱讀來源的總數(shù)，對(duì)于43篇推送內(nèi)容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動(dòng)關(guān)注人群。而1552人的瀏覽次數(shù)卻造成了多次反復(fù)現(xiàn)象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網(wǎng)絡(luò)二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺(tái)推介的途徑更顯優(yōu)勢。

隨著普及和大力推動(dòng)舞蹈教育的節(jié)奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國教育制度的指導(dǎo)下獲得了無數(shù)優(yōu)秀成果，但是在舞蹈教育領(lǐng)域已然在國際化與傳統(tǒng)化的矛盾中持續(xù)磨合。以教師為主體的教育研究不斷開展，不同的教育教學(xué)方式也解決了種種問題，而帶來的考驗(yàn)也是重重。

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最影響高校體育舞蹈實(shí)踐課程開展的因素是專業(yè)體育舞蹈教師匱乏，而教師的專業(yè)技術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我國體育舞蹈教育的起步較晚，近幾年才開始逐漸被體育院校引進(jìn)，因此體育舞蹈教師的數(shù)量非常有限。體育舞蹈課程正在急于開展的過程當(dāng)中，但是嚴(yán)重缺乏師資力量的問題又無法及時(shí)進(jìn)行解決，因此，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育舞蹈教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)一體育舞蹈教師對(duì)于體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法與觀念，力求盡快提高教師的專業(yè)水平。

（二）學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)校對(duì)體育舞蹈活動(dòng)的宣傳不到位，體育舞蹈的價(jià)值得不到學(xué)生的重視，更有學(xué)生只是將體育舞蹈活動(dòng)當(dāng)做一種休閑娛樂的方式。

二、體育舞蹈實(shí)踐課程的優(yōu)化對(duì)策

（一）優(yōu)化體育舞蹈師資隊(duì)伍

教師在體育舞蹈實(shí)踐課程中能起到至關(guān)重要的作用，因此必須對(duì)體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)工作，建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一并能完全掌握體育舞蹈教學(xué)方法的專業(yè)體育舞蹈教師團(tuán)隊(duì)，才能使體育舞蹈實(shí)踐課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。體育舞蹈教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高自身的教學(xué)水平，以掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用專業(yè)化水準(zhǔn)教授學(xué)生知識(shí)。

（二）宣傳體育舞蹈活動(dòng)

學(xué)校需要不斷組織開展豐富的課外體育舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育舞蹈的重要性，自覺開展課外體育舞蹈活動(dòng)。例如有些學(xué)校經(jīng)常開展體育舞蹈競賽活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈，并主動(dòng)利用課外時(shí)間組織舞蹈團(tuán)隊(duì)，參與體育舞蹈競賽，在舞臺(tái)上全面展示體育舞蹈的魅力。此外，要從根本上改變學(xué)生對(duì)體育舞蹈的看法，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境不僅是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的直接原因，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響。因此各高校要注重體育舞蹈實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境的改善問題，加大對(duì)體育舞蹈課程的扶持力度，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)?？梢约哟笸顿Y力度，將舞蹈教室、音響設(shè)備等體育舞蹈教學(xué)設(shè)施補(bǔ)充完善，整體改善體育教學(xué)環(huán)境，必要的物質(zhì)條件能夠推動(dòng)體育舞蹈實(shí)踐課程教學(xué)的不斷發(fā)展。

（四）規(guī)范教材體系

教學(xué)中的物質(zhì)條件不僅包括教學(xué)環(huán)境，教材更是教師教學(xué)的直接依據(jù)。選編課程教材是提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要加強(qiáng)體育舞蹈的理論研究與教材建設(shè)，制定出一套具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、生活性、普遍性、針對(duì)性、現(xiàn)代化等特點(diǎn)的教學(xué)大綱才能滿足不同學(xué)生的需求。

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

引言：

1，中國現(xiàn)代舞蹈課程教學(xué)中的普遍現(xiàn)象

在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)課程中存在著流于表面的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的舞蹈課程教學(xué)都是在于追求一種嚴(yán)格意義上的“動(dòng)作”，而這些動(dòng)作已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種固定的程序化動(dòng)作，導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)模式隨處可見。

2，指出新時(shí)代舞蹈課程教學(xué)的存在問題

新時(shí)代舞蹈課程教學(xué)是將一種強(qiáng)迫式的思維模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，壓抑學(xué)生的藝術(shù)特性以及舞蹈創(chuàng)造性，教學(xué)觀念上的偏差造成了學(xué)生形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3，民間舞蹈課程教學(xué)方案應(yīng)用的必要性

民間舞蹈課程教學(xué)法是通過和諧的教學(xué)方法和情境熏陶法，通過培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動(dòng)律，注重學(xué)生自身對(duì)于音樂的第一反應(yīng)，注重鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，跟著自己的身體反應(yīng)來定義新的舞蹈概念。

一、研究民間舞蹈課程教學(xué)的意義

1.1簡述民間舞蹈課程教學(xué)的特色

民間舞蹈教學(xué)通過學(xué)生間的合作和對(duì)于舞蹈的思想摩擦中找到最適合學(xué)生的舞蹈模式，通過自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的新型模式提升每個(gè)學(xué)生的美學(xué)情趣。

1.2概述民間舞蹈課程教學(xué)的精髓

民間舞蹈教學(xué)課程主張擺脫僵化固定的動(dòng)作程式的束縛，以最合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，通過舞蹈來表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感，同時(shí)在每個(gè)舞蹈動(dòng)作的最細(xì)微處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征以及藝術(shù)創(chuàng)作力。

1.3應(yīng)用民間舞蹈課程教學(xué)的目的

應(yīng)用民間舞蹈教學(xué)課程能夠通過改變僵化固定以及強(qiáng)迫式的教學(xué)模式，在舞蹈傳授過程中，體現(xiàn)出舞蹈本身的意義，體現(xiàn)出人的自然天性以及最自然的能動(dòng)反應(yīng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的舞蹈創(chuàng)造性以及協(xié)調(diào)性，能夠在無老師指導(dǎo)情況下，能夠自主學(xué)習(xí)，自己根據(jù)自己對(duì)舞蹈的第一反應(yīng)創(chuàng)造出一套符合自身情感和自身個(gè)性特征的藝術(shù)舞蹈原創(chuàng)作品。

二、探討民間舞蹈課程的教學(xué)方案

2.1方案一，掌握民間舞蹈的藝術(shù)特征

載歌載舞的形式，利用道具歌而舞之的特點(diǎn)，形象生動(dòng)和情節(jié)生動(dòng)的亮點(diǎn)，自娛自樂與表演相統(tǒng)一的模式，這些都是民間舞蹈的藝術(shù)特征。掌握并其運(yùn)用到具體的舞蹈教學(xué)中，我們就能夠體會(huì)到多元化舞蹈教學(xué)帶給學(xué)生以及老師的質(zhì)的飛躍。

2.2方案二，挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)湊

節(jié)奏――被稱為是民間舞蹈的“魂”，這句話原原本本的道出了音樂節(jié)奏對(duì)于舞蹈本身的意義，曾經(jīng)有為藝術(shù)家說過：節(jié)奏之于個(gè)體，是人的性格，節(jié)奏之于藝術(shù)，是作品的風(fēng)格。因此我們要深入挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)奏，明確每一個(gè)鼓點(diǎn)的沉重及拉長的節(jié)奏落腳點(diǎn)，注重每一個(gè)音符的輕重緩急，注重每一段音樂之間的間隔長短等等，在挖掘的同時(shí)掌握民間舞蹈的音樂節(jié)奏，將對(duì)音樂節(jié)奏的理解體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作中。

2.3方案三，發(fā)揚(yáng)民間舞蹈的情感表達(dá)觀念

民間舞蹈是充分的允許學(xué)生將自己的情感賦予到舞動(dòng)動(dòng)作本身，以符合自然運(yùn)動(dòng)的規(guī)律傳達(dá)學(xué)生的藝術(shù)天分。民間舞蹈重在向觀眾傳達(dá)一種沖破傳統(tǒng)束縛的自由奔放的情感，從每一段舞蹈動(dòng)作中去體會(huì)舞蹈本身意義的升華，在動(dòng)作的定點(diǎn)出看去每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情緒以及思想情感，去了解民間舞蹈傳到的自然天性的特點(diǎn)。

2.4方案四，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓

民間舞蹈的思維自由模式就是民間舞蹈的最大精髓，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓，注重每一個(gè)身體對(duì)于音樂第一感覺的反應(yīng)，尊重第一體會(huì)，將自己的感悟和民間舞蹈的音樂節(jié)奏完美結(jié)合，每一個(gè)暫停點(diǎn)，每一個(gè)起步點(diǎn)，學(xué)生可以自主變更音樂本身的意思和音樂動(dòng)作的固定模式，選擇最適合你的動(dòng)作，表達(dá)你最想從舞蹈中體現(xiàn)的思想。

三，民間舞蹈教學(xué)課在實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1實(shí)證分析

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生能偶勇敢的表達(dá)自己的看法，自己創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作，能夠和教師交流情感，一定要懂得在舞蹈展現(xiàn)過程中體現(xiàn)自己的個(gè)性特征和藝術(shù)創(chuàng)造力。

系統(tǒng)搜集了每個(gè)學(xué)生對(duì)于本次民間舞蹈教學(xué)模式的看法，總結(jié)出學(xué)生對(duì)于多元化民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠提出自己對(duì)于舞蹈動(dòng)作的選擇的看法和舞蹈伴奏的異議，老師開始欣賞并開始采取我們的意見，無論是從無到有本身來說還是心理層面來說，無疑對(duì)我們來說是一種莫大的鼓勵(lì)，我們 開始敢于表達(dá)，開始敢于創(chuàng)新，開始敢于選擇適合我們自己的藝術(shù)。

2，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作的方式，在小組討論的過程中，采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓每個(gè)人對(duì)于舞蹈的第一感覺，看法，創(chuàng)意，在相互的交流合作 過程中，汲取精華去除糟粕。讓每個(gè)人對(duì)于舞蹈的看法都能夠得到發(fā)展，在舞蹈中得到體現(xiàn)，在觀眾那收獲贊許的眼神，更能夠得到新的心靈感悟。

3，在多元化的民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以不急于去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，舞蹈教學(xué)課程可以從一首舞蹈歌曲開始，在舞蹈歌曲播放的過中，記下你最真實(shí)的情感，在老師傳授舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，加入學(xué)生對(duì)這個(gè)舞蹈的第一理解，隨心而動(dòng)，無處最美的。

4，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過程中，學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征。

5，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過程中，老師不在是一味的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練性和系統(tǒng)性，而是改進(jìn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動(dòng)律和顫動(dòng)律，通過和諧教學(xué)法和情境熏陶法去教會(huì)學(xué)生注重掌握每一段旋律的音樂節(jié)奏。

3.2實(shí)踐方法

本次實(shí)驗(yàn)通過選擇一個(gè)在固定思維模式教學(xué)影響下的一群學(xué)生，通過多次多元化的教學(xué)模式，在逐步的大膽創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)程中，原本固定舞蹈思維模式，僵化舞蹈面部表情，毫無大膽創(chuàng)新和個(gè)性藝術(shù)特征的學(xué)生，在多次的教學(xué)過程中，能夠在一次的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)非凡。她們能夠在聽到音樂的第一時(shí)間給出相應(yīng)的動(dòng)作，而且每一動(dòng)作都是他們自身最最真是的情感反應(yīng)，動(dòng)作的柔和度和連貫性完全比在固定舞蹈教學(xué)模式下變現(xiàn)的更加符合他們最真實(shí)的年齡特征和學(xué)生的生活實(shí)踐最合乎最貼近。

3.3得出結(jié)論

多元化的民間舞蹈課程教學(xué)改進(jìn)了缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，通過和諧教學(xué)的方法和情境熏陶的方法，展開合作學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的舞蹈學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生個(gè)性特征的展現(xiàn)，允許學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，結(jié)合符合學(xué)生自身的情感發(fā)展，遵循自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，將做美的動(dòng)作，最有心而發(fā)的感受展現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束語：

多元化的舞蹈課程教學(xué)方法是針對(duì)現(xiàn)有的、普遍的、含有弊端的現(xiàn)代舞蹈舞蹈教學(xué)模式，旨在改變教學(xué)觀念的偏差，將強(qiáng)迫式的、僵化性的、固定的程序式動(dòng)作變更為符合自身第一反應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，將自然運(yùn)動(dòng)法則和創(chuàng)造性藝術(shù)相結(jié)合。樹立一種多元化的舞蹈學(xué)習(xí)思維模式和多元化的舞蹈教學(xué)思維模式，并逐步促進(jìn)中國多元化舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：