導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼師學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0373-02

近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招、技校熱以及幼兒教師的待遇一直較低等原因，幼兒師范學(xué)校招生情況較差，生源少且學(xué)生素質(zhì)不佳。有一些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好沒(méi)有好一點(diǎn)的學(xué)?？缮喜艁?lái)上幼師的，有些是自己根本不想上，家長(zhǎng)硬逼來(lái)的。只有少數(shù)是對(duì)幼兒教育感興趣，才選擇幼師的。這樣招來(lái)的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平可想而知。大部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)文化知識(shí)不感興趣，只喜歡唱歌跳舞作游戲等可以活動(dòng)的課程。而幼師生畢業(yè)以后的工作是教育幼兒，幼兒期是人一生中非常重要的階段，幼兒期發(fā)展的好壞直接影響其一生的發(fā)展，所以提高幼兒教師的素質(zhì)是非常重要的。作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼師生自身的智力水平都是正常的，主要是對(duì)文化課缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等，都能通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種心理成分構(gòu)成的，其中學(xué)習(xí)自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣是兩種重要的心理成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，并表現(xiàn)出積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。認(rèn)識(shí)興趣，又稱求知欲，是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，探求真理并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為具有激發(fā)、定向、維持的功能，而且還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。如果教師采用一些措施來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，進(jìn)而促使其素質(zhì)的良性發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有如下幾點(diǎn)。一是外部強(qiáng)化。如：表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及好的分?jǐn)?shù)。二是認(rèn)知好奇心。這是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力。它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。三是成就動(dòng)機(jī)與成就歸因。成就動(dòng)機(jī)是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并愿意成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就歸因是人們對(duì)工作或?qū)W習(xí)中經(jīng)歷的成功或失敗的原因所作出的解釋或推論。四是自我效能感。是指一個(gè)人在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。自我效能感將影響學(xué)生面臨什么樣的挑戰(zhàn)、付出多大的努力、堅(jiān)持多久以及愿意承受多大的壓力。根據(jù)以上理論和學(xué)校學(xué)生實(shí)際，采取了一些方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了一定的效果?，F(xiàn)將筆者在《幼兒心理學(xué)》教學(xué)方面進(jìn)行的探索總結(jié)如下。

一、開(kāi)課之初，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)意義，引起認(rèn)知好奇心

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣，才愿意聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，并表現(xiàn)出積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，才能學(xué)好。所以，第一次課，筆者沒(méi)有急于開(kāi)始課本內(nèi)容，而是以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”為主題，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們互相熟悉，并初步了解心理學(xué)的內(nèi)涵，然后用一些有趣的幼兒案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，提出本期課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排以及學(xué)習(xí)要求。具體操作如下。

1.“建立小組”。六人一組，隨機(jī)建立小組。讓學(xué)生采用個(gè)性方式介紹自己，彼此互相認(rèn)識(shí)；講出自己的優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好、性格，使同學(xué)之間進(jìn)一步了解，也使在推銷自己的同時(shí)，提高自己的自信心；確定小組的組長(zhǎng)、組名、組徽和組呼，為以后的課堂合作準(zhǔn)備。

2.“皮格馬利翁”效應(yīng)的講解討論。“皮格馬利翁”效應(yīng)，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。此效應(yīng)表明：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋谷双@得一種積極向上的動(dòng)力，從而不斷達(dá)到所期待的成功。學(xué)生聽(tīng)完我的講解后十分驚嘆：原來(lái)心理期待的力量如此巨大。然后，我們又討論了期待效應(yīng)在以后學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲。“超市里無(wú)理取鬧的孩子”、“我不想穿這雙鞋”、“我長(zhǎng)大要和李老師結(jié)婚”，從三個(gè)常見(jiàn)的幼兒案例引入《幼兒心理學(xué)》的主要研究?jī)?nèi)容。案例與生活實(shí)際相聯(lián)系，大部分學(xué)生有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以樂(lè)意探討，并希望能得到相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，幫助其更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

4.介紹學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與。提出“我的課堂我做主”的口號(hào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成就歸因

成就動(dòng)機(jī)是人的社會(huì)性動(dòng)機(jī)的一種，是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并愿意成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就歸因是人們對(duì)工作或?qū)W習(xí)中經(jīng)歷的成功或失敗的原因所作出的解釋或推論；成就動(dòng)機(jī)和成就歸因是在一定的社會(huì)、文化、教育條件下形成的，因而能夠通過(guò)一定的方法來(lái)培養(yǎng)。

筆者首先測(cè)試學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成就歸因情況。這里采用的是“成就動(dòng)機(jī)的投射測(cè)驗(yàn)”和“學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的歸因?qū)嵗眮?lái)分析學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和成就歸因，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生中追求成功者比避免失敗者多，但歸因方式有一定的偏差。看來(lái)，她們內(nèi)心是愿意取得成功的，只是多次的失敗使她們形成了習(xí)得性無(wú)助感。然后，筆者讓學(xué)生分組討論，分析成就與動(dòng)機(jī)的關(guān)系，歸因?qū)?dòng)機(jī)的影響等。并使學(xué)生特別注意與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)的行為。學(xué)生普遍認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高者成就水平一般較高。高成就動(dòng)機(jī)者努力學(xué)習(xí)，積極思考，勇于面對(duì)失敗，善于分析成敗的原因。

三、減少和消除無(wú)助感，增強(qiáng)效能感

自我效能感，是指一個(gè)人在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。自我效能感將影響學(xué)生面臨什么樣的挑戰(zhàn)、付出多大的努力、堅(jiān)持多久以及愿意承受多大的壓力。無(wú)助感的產(chǎn)生通常是在屢遭失敗之后，感到無(wú)法控制結(jié)果，并對(duì)以后的成功不抱希望，如果使他們獲得成功的體驗(yàn)，便打破了失敗的延續(xù)，所以這里筆者根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，給不同學(xué)生設(shè)置不同問(wèn)題，力求每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功，讓她們覺(jué)得成功是很有可能的，自己并非真的不行，如果仍然出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，則首先表?yè)P(yáng)她積極回答問(wèn)題的行為，然后幫她分析錯(cuò)誤的原因，將學(xué)生的思維從對(duì)失敗的消極關(guān)注上轉(zhuǎn)移到有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)上。筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)獲得效能信息。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予口頭上的表?yè)P(yáng)和積分上的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自己進(jìn)步的信息，增強(qiáng)自我效能感。另外，筆者還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，掌握自我學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)的有關(guān)技能。

四、課前小活動(dòng)，配合語(yǔ)言暗示，激發(fā)學(xué)生求知欲

求知欲是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，探求真理并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。每次課前，可以常常組織學(xué)生共同進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小游戲、小活動(dòng)、并配合一定的語(yǔ)言暗示。如：有節(jié)奏的擊掌、手指操、肌肉松弛訓(xùn)練等，邊做操邊說(shuō)：愛(ài)生活，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)成功；一二三四五，我們多讀書(shū)，五四三二一，快來(lái)答問(wèn)題等。這些小活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理，很受學(xué)生的歡迎。再配合語(yǔ)言，起到積極心理暗示的作用。使學(xué)生的注意力從課間十分鐘的注意分散狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，而且使學(xué)生的大腦保持一定的興奮水平，讓學(xué)生以一種愉快、感興趣的狀態(tài)開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲在潛移默化中被激發(fā)。

五、案例教學(xué)，趣味游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼兒心理學(xué)與實(shí)際聯(lián)系緊密，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為將來(lái)的幼兒教學(xué)工作服務(wù)。所以，筆者盡量每章都采用案例和游戲教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的討論分析，獲得基本的知識(shí)和方法，或者設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生參與其中，親自體驗(yàn)。如《幼兒的想象》這一章，我先用“依據(jù)關(guān)鍵詞創(chuàng)編故事”想象力游戲讓學(xué)生對(duì)想象有一個(gè)體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)、并分析想象的定義、分類。然后，以“夢(mèng)是不是想象？”“小明沒(méi)有遙控飛機(jī)，可他說(shuō)有，是否在說(shuō)謊”等案例問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，幼兒想象的特點(diǎn)以及幼兒想象發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了“創(chuàng)造外星人”游戲，將知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際操作，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力水平。最后，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)發(fā)展幼兒想象力的活動(dòng)。這樣，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握了基本知識(shí)和技能，并不覺(jué)得枯燥和難學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。

六、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，提供展示舞臺(tái)，促進(jìn)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者采用積分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)參與討論、主動(dòng)發(fā)表自己的看法、勇于提出疑問(wèn)。對(duì)于有自己看法的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌激勵(lì)或積分獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上，以教師的身份講解課本內(nèi)容。學(xué)生要想講好，就必須認(rèn)真閱讀課本，查找相關(guān)知識(shí)，努力思考和組織講解內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固。在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，以榜樣的帶頭作用激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)反饋增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高和維持其動(dòng)機(jī)水平。

經(jīng)過(guò)近一年的探索實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有所提高。表現(xiàn)為：學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，愿意進(jìn)行思考。多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，大膽地表現(xiàn)自己；成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，追求成功者的人數(shù)大大提高。對(duì)成就結(jié)果的歸因發(fā)生了變化。絕大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的歸因，認(rèn)為通過(guò)自己的努力，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不再畏難、退縮，而是相信自己能夠有效地完成任務(wù)，并積極努力地去做，自我效能感穩(wěn)步提高。

篇2

藥學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力［1－2］;同時(shí)，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

在改革前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?”的問(wèn)題，在收回的81份問(wèn)卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容”，由此可見(jiàn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為72學(xué)時(shí)，于第二、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別稱為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時(shí)。改革前后實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)如表1所示。改革后，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ(見(jiàn)表1序號(hào)1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。多年來(lái)，常有學(xué)生反映性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)槔碚摐笥趯?shí)驗(yàn)，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，將它放在理論講解時(shí)視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實(shí)驗(yàn)室的味道，也減少了這些有機(jī)物對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實(shí)驗(yàn)順序上，將“熔點(diǎn)測(cè)定”安排為第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊隨其后的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)是“蒸餾和沸點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)2包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點(diǎn)測(cè)定，“蒸餾”是常量法，“沸點(diǎn)測(cè)定”是微量法，學(xué)生可以做一個(gè)對(duì)比。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”和“沸點(diǎn)測(cè)定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個(gè)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點(diǎn)測(cè)點(diǎn)”，所以在做“沸點(diǎn)測(cè)定”時(shí)就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個(gè)重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實(shí)驗(yàn)安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)萃取中藥徐長(zhǎng)卿中的丹皮酚，因?yàn)槭腔旌衔?，再利用“萃取”?shí)驗(yàn)進(jìn)行分離;而“升華”實(shí)驗(yàn)則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實(shí)驗(yàn)，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)包括了“沸點(diǎn)測(cè)定”和“折光率測(cè)定”兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦母锖蟆胺悬c(diǎn)測(cè)定”已經(jīng)安排在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“折光率測(cè)定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測(cè)定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)從原來(lái)的6學(xué)時(shí)調(diào)整為時(shí)。這樣的安排使學(xué)生對(duì)“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測(cè)定”這些基本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)前面常用基本操作的一個(gè)鞏固。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(見(jiàn)表1序號(hào)9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙?；磻?yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)也對(duì)基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

同樣，在多次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望?；诖?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給出更多時(shí)間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及問(wèn)題進(jìn)行講解，這個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來(lái)完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問(wèn)討論等。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實(shí)驗(yàn)裝置的安裝上，剛開(kāi)始的“蒸餾”實(shí)驗(yàn)的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置均由學(xué)生來(lái)做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诨静僮鞯氖炀毿浴⒁?guī)范性和正確性上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個(gè)操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)重結(jié)晶整個(gè)操作的分析，來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在，這樣實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后進(jìn)行評(píng)比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)品，教師會(huì)讓每組學(xué)生寫(xiě)上組號(hào)，擺放在一起，大家來(lái)評(píng)出產(chǎn)品的好壞。這時(shí)學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開(kāi)心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對(duì)于做得好的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要求他們?cè)谙麓握n堂上將成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會(huì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這種做法無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。經(jīng)過(guò)我們大家反復(fù)實(shí)踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了積極的作用［7－11］。

篇3

解析：由題意可知，題給有機(jī)物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對(duì)應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對(duì)應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機(jī)物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個(gè)氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分

例3 （海南化學(xué)卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級(jí)脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識(shí)性知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

三、考查化石燃料的有關(guān)知識(shí)

例4 （上海化學(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說(shuō)法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識(shí).掌握其有關(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵.

四、考查多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)

例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其

結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀

的性質(zhì)描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)

解析：因該有機(jī)物分子中沒(méi)有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機(jī)物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機(jī)物分子中有1個(gè)羧基和1個(gè)酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.

例6 （全國(guó)理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋(píng)果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準(zhǔn)狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯(cuò)誤.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

五、考查有機(jī)物分子式的推斷

例7 （全國(guó)理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項(xiàng)的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項(xiàng)應(yīng)為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開(kāi)始，每一項(xiàng)與前一循環(huán)的對(duì)應(yīng)項(xiàng)均增加1個(gè)“CH2”原子團(tuán)；因26=4×6+2，則第24項(xiàng)為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項(xiàng)為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項(xiàng)為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題以表格信息為素材，考查了有機(jī)物分子式的推斷，考查了對(duì)表格信息的分析處理能力.通過(guò)對(duì)題給表格信息的認(rèn)真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用

例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對(duì)二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個(gè)數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個(gè)數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對(duì)二甲苯

點(diǎn)評(píng)：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書(shū)寫(xiě)有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對(duì)稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.

七、考查有機(jī)物的除雜

例9 （上海化學(xué)卷）下列有機(jī)化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過(guò)濾

（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無(wú)法通過(guò)過(guò)濾除去雜質(zhì)，則（A）錯(cuò)誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（B）錯(cuò)誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無(wú)法通過(guò)分液達(dá)到分離、提純目的，則（C）錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進(jìn)入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有機(jī)物的除雜方法，考查了有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)與基本實(shí)驗(yàn)操作能力.

掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡(jiǎn)單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

八、考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

例9 （北京理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級(jí)脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒(méi)有恒定的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒(méi)有醛基，蔗糖沒(méi)有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團(tuán)為羥基，乙酸分子中的官能團(tuán)為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.

九、考查有機(jī)物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說(shuō)法正確的是（ ）

（A）按系統(tǒng)命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對(duì)于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對(duì)于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對(duì)于（C），該化合物分子中含有多個(gè)苯環(huán)，不是苯的同系物；對(duì)于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點(diǎn)評(píng)：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.

十、有機(jī)框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個(gè)化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問(wèn)題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)

（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是，AC的反應(yīng)類型是.

（3）寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（不考慮立體異構(gòu)）.

a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（4）寫(xiě)出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（5）寫(xiě)出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個(gè)完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B(niǎo)在濃硫

酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G

的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 [XC

（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，從而可寫(xiě)出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點(diǎn)評(píng)：以有機(jī)框圖推斷為素材，綜合考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷、有機(jī)物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等有機(jī)化學(xué)的知識(shí).根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)（尤其是官能團(tuán)的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫(xiě)法及化學(xué)方程式的寫(xiě)法（注意不能漏寫(xiě)副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.

十一、有機(jī)合成題

例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團(tuán)為和 （填官能團(tuán)的名稱）.

（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號(hào)）.

（3）寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

Ⅰ.分子含有兩個(gè)苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個(gè)不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).

（4）實(shí)現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請(qǐng)寫(xiě)出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無(wú)機(jī)試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，化合物A的含氧官能團(tuán)為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可知，X的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

（5）用正向思維法進(jìn)行分析，可得其合成路線流程為：

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0137-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面的交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?/p>

信息技術(shù)集文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽(tīng)交融，交互性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)勢(shì)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體動(dòng)態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。古人說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

例如，在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有6只雞，又來(lái)了8只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的情境，展示了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，形象生動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生在這個(gè)具體形象的動(dòng)畫(huà)情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)地接收過(guò)程，而變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、利用信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)明概括反映，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本核心內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本任務(wù)是正確地揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學(xué)生辛辛苦苦地背下來(lái)，又往往不會(huì)應(yīng)用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。

例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”時(shí)，如何讓學(xué)生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無(wú)法采用重合的操作方法來(lái)比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量不同形狀的三角形的底和高的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生理解。這個(gè)測(cè)量的過(guò)程既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有什么實(shí)在的操作意義，但不這樣做又無(wú)法在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學(xué)生的注意力，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學(xué)定義。

三、利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

幾何圖形的教學(xué)，主要要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學(xué)生的年齡小，一些動(dòng)態(tài)的想象無(wú)法完成，操作起來(lái)則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生在觀察中逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如，教學(xué)《圓柱體的體積》時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行多次的切割、分解，一次次地合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)――近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)山曲線變成直線的過(guò)程逐步呈現(xiàn)出來(lái)，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、利用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂練習(xí)

利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以鞏固新知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)練習(xí)才能把學(xué)到的新知識(shí)真正掌握。在教師的主導(dǎo)作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。練習(xí)題配合游戲和數(shù)學(xué)故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般都處于一節(jié)課的末尾，學(xué)生們的注意力在這時(shí)一般不太集中。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒體，其立體的畫(huà)面，豐富的色彩，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，自發(fā)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。利用多媒體進(jìn)行多層次練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。使不同層次的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

例如，在都“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，要促使學(xué)生對(duì)計(jì)算達(dá)到脫口而出的熟練程度就必須進(jìn)行大量的口算練習(xí)，我們利用電腦編寫(xiě)算式等技術(shù)制作計(jì)算游戲，課件可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)要求無(wú)限量地供給題目，當(dāng)學(xué)生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過(guò)答案時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)“不要灰心，好好想想再來(lái)一次”。通過(guò)這樣的練習(xí)，使枯燥的口算練習(xí)添加趣味色彩，學(xué)生在與電腦比速度時(shí)鞏固計(jì)算方法、提高了計(jì)算能力。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維廣闊性

思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個(gè)特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是通過(guò)教師的講解或是學(xué)生的動(dòng)手操作，畢竟是十分有限的。有時(shí)還由于沒(méi)有足夠的空間和時(shí)間來(lái)展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。而多媒體教學(xué)恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，不但可以把所有的答案給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而且還能展示一些學(xué)生未想到的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，無(wú)疑是十分有效的。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法中，在杯架上放著11個(gè)杯子，有客人到家作客，需要拿下6個(gè)，這時(shí)杯架上還有多少個(gè)杯子？

多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個(gè)杯子，第二行擺1個(gè)杯子。引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個(gè)，再?gòu)牡谝恍腥?個(gè)，這種取法對(duì)應(yīng)著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對(duì)應(yīng)著不同的算法，便于學(xué)生直觀感知，并可對(duì)應(yīng)不同的方法。

因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)、直觀，有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的世界里自由遨游。

篇5

第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫(huà)自己心中的畫(huà)，講自己心中的故事。讓每一個(gè)孩子在美術(shù)活動(dòng)中“想得出來(lái)!畫(huà)得出來(lái)!說(shuō)得出來(lái)!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語(yǔ)》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動(dòng)，成為孩子思維的活動(dòng)，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說(shuō)：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫(huà)出自己的想法，而不是為畫(huà)而畫(huà)。”隨后，她以通俗易懂的語(yǔ)言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫(huà)教學(xué)方法和釋放過(guò)程。其中，她所講的實(shí)例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫(huà)媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過(guò)程中都非常實(shí)用。從一開(kāi)始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個(gè)個(gè)都細(xì)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。

第二天，劉老師針對(duì)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：

美術(shù)活動(dòng)的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動(dòng)物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫(huà)材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫(huà)紙，使幼兒在嘗試新材料時(shí)，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹(shù)媽媽梳頭發(fā)》繪畫(huà)活動(dòng)，老師給孩子提供了彩筆、油畫(huà)棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫(huà)線，用毛筆畫(huà)葉子，用手指醮顏色畫(huà)小花，孩子把畫(huà)筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂(lè)趣。

繪畫(huà)過(guò)程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫(huà)《種子寶寶長(zhǎng)大》，通過(guò)游戲感知種子的生長(zhǎng)。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園?。骸翱旖o寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的樣子。鼓勵(lì)孩子把種子寶寶畫(huà)下來(lái)“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長(zhǎng)，它們直著長(zhǎng)、斜著長(zhǎng)、螺旋著長(zhǎng)……看看誰(shuí)的種子寶寶長(zhǎng)得高，誰(shuí)得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

活動(dòng)引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過(guò)度到繪畫(huà)活動(dòng)中。

評(píng)價(jià)作品故事化，繪畫(huà)活動(dòng)是孩子思想情感的表達(dá)。對(duì)孩子的畫(huà)不要妄加評(píng)論，可以先請(qǐng)孩子講一講畫(huà)的是什么，看看畫(huà)面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽(tīng)孩子畫(huà)里的聲音，欣賞孩子的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫(huà)是一件很有趣的事，越來(lái)越喜歡繪畫(huà)活動(dòng)。

第三天，劉老師講了幼兒個(gè)性化繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)于一些不會(huì)使用工具、畫(huà)不出“形”、會(huì)說(shuō)不會(huì)畫(huà)、畫(huà)面不生動(dòng)不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。

重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動(dòng)作感受法、表演法，作品賞析法等方法來(lái)使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說(shuō)，感覺(jué)到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開(kāi)發(fā)。孩子總是被動(dòng)地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽(tīng)了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開(kāi)創(chuàng)智能設(shè)立了一個(gè)窗口。她們說(shuō)：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺(jué)很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第四天，劉老師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評(píng)課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過(guò)程不同，她說(shuō)：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)?！?/p>

劉老師將她平時(shí)收集來(lái)的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并且結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地探討。大家好像是被劉老師這些天來(lái)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說(shuō)課，模擬教學(xué)，使老師們?cè)诮邮苄碌拿佬g(shù)教育觀念的同時(shí)快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。

7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開(kāi)課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫(huà)語(yǔ)》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛(ài)的老師作為繪畫(huà)的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過(guò)對(duì)比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個(gè)子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫(huà)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號(hào)，設(shè)計(jì)出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫(huà)上了可愛(ài)的桃心還有的孩子畫(huà)出了自己的愿望，希望老師在買菜的時(shí)候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。

篇6

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，鑒于小學(xué)生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時(shí)無(wú)需教授技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生最初接觸信息技術(shù)是通過(guò)電腦游戲的方式，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂就可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)信息技術(shù)的興趣。這就需要教師開(kāi)展“游戲化”的教學(xué)活動(dòng)。

游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開(kāi)放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開(kāi)展教學(xué)工作。

教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開(kāi)展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過(guò)程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過(guò)自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無(wú)目的的游戲娛樂(lè)。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。

篇7

目前，高等教育正在不斷深化，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程。從1995年起，我們就對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索，近年來(lái)，我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，再結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進(jìn)行了全面的改革和深化，并編寫(xiě)了符合本校各專業(yè)特色的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成五個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和趣味性實(shí)驗(yàn)，以求對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能

結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際情況，及時(shí)修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對(duì)不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對(duì)氯甲苯(殺蟲(chóng)劑)的合成；對(duì)于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實(shí)驗(yàn)，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如熔點(diǎn)的測(cè)定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法，為下一步開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

以前我們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多為一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常是邊看實(shí)驗(yàn)講義，邊做實(shí)驗(yàn)，照方抓藥，依葫蘆畫(huà)瓢，不重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的操作、反應(yīng)機(jī)理、遇到問(wèn)題的解決方法記憶不牢，認(rèn)識(shí)不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。針對(duì)這些情況和問(wèn)題，我們大幅度增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，例如開(kāi)設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過(guò)預(yù)習(xí)與具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能；其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時(shí)能分析相關(guān)官能團(tuán)的紅外歸屬；最后要求學(xué)生利用DSC測(cè)試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)得到了強(qiáng)化與提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進(jìn)的大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，擬定書(shū)面實(shí)驗(yàn)方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如冬青油的設(shè)計(jì)與合成實(shí)驗(yàn)等，需要學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評(píng)閱。教師再組織學(xué)生討論這些實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的條件，修改實(shí)驗(yàn)方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，再次組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生寫(xiě)出“科技論文”。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和熟練查閱文獻(xiàn)的能力，此外，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)識(shí)有一個(gè)提高，并能從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究，為今后進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4探索研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)精神

為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵(lì)師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過(guò)“雙向選擇”，確定每個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實(shí)驗(yàn)預(yù)備工作入手，逐步過(guò)渡到承擔(dān)部分科研工作。通過(guò)讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能得到實(shí)際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時(shí)也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成“教研相助”的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

5開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對(duì)其不感興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常感到枯燥無(wú)味。為了提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做到了趣味性與實(shí)用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)。

6推廣微型化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)

美國(guó)W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無(wú)機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時(shí)間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品、對(duì)環(huán)境的污染小等特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前進(jìn)行的常量實(shí)驗(yàn)，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的“三廢”多，帶來(lái)一定的環(huán)境污染問(wèn)題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，這既加大了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，又增加了師生的工作量，同時(shí)也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際條件，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝置進(jìn)行更新或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將大部分實(shí)驗(yàn)微型化與小量化，使“微、小、?！焙侠斫Y(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，微型實(shí)驗(yàn)除具有安全性高、污染小等優(yōu)點(diǎn)外，還充分顯示出“小、快、靈”的特點(diǎn)。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)，所用的無(wú)水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級(jí)別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存；改為微型實(shí)驗(yàn)后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實(shí)驗(yàn)成本，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件也得到了改善。

7利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。多媒體逼真的畫(huà)面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過(guò)多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從視、聽(tīng)等各個(gè)角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

8結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐“鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，推廣微型化實(shí)驗(yàn)的改革模式表明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識(shí)等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。今后我們將不斷地努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會(huì)需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李英俊，孫淑琴，于世鈞．構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(7)：61-64．

[2]丁來(lái)欣，廖蓉蘇，劉松．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐，北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，4：112-114．

[3]李長(zhǎng)智，張有瓊．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25(5)：49-51．

篇8

關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；Scratch；計(jì)算思維

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）03-0066-03

Scratch數(shù)字藝術(shù)單元主要利用畫(huà)筆模塊中提供的圖章和劃線等功能，完成一些有趣作品創(chuàng)作，如《萬(wàn)花筒》《神奇畫(huà)筆》《同心圓》和《冰雪奇緣》等教學(xué)內(nèi)容。由于作品中設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有互動(dòng)感強(qiáng)、生活氣息濃、體驗(yàn)感多、圖形奇特等特點(diǎn)，是學(xué)生特別喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何上好這個(gè)單元的課，可以采用多種游戲化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)感受數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計(jì)課程的趣味和價(jià)值。

本文就筆者在《Scratch創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中數(shù)字藝術(shù)單元第4課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐談一談教學(xué)體會(huì)。

冰雪奇緣項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1． 項(xiàng)目功能介紹

本項(xiàng)目源于code.org網(wǎng)站提供的冰雪奇緣的游戲（圖1）。學(xué)生在游戲中跟隨安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個(gè)冬季仙境，利用網(wǎng)站提供的在線編程環(huán)境，拖曳模塊組件腳本，完成畫(huà)圖，學(xué)生逐一完成游戲中提供的20個(gè)謎題（圖2）。謎題完成后可以收到網(wǎng)站提供的證書(shū)，同時(shí)還可以打印自己的成績(jī)。

謎題將學(xué)習(xí)知識(shí)分為小步子進(jìn)階，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)以及畫(huà)圖編程技能的階梯，幫助學(xué)生把一個(gè)大問(wèn)題分為若干小問(wèn)題，由易到難，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生組裝的代碼不太準(zhǔn)確時(shí)，游戲會(huì)提示孩子們繼續(xù)嘗試，還有視頻講解，直到成功進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)進(jìn)級(jí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以習(xí)得關(guān)于什么是正多邊形以及畫(huà)正多邊形時(shí)旋轉(zhuǎn)角度和多邊形邊數(shù)的關(guān)系等知識(shí)，通過(guò)模仿游戲中的腳本組件，畫(huà)出正多邊形以及由它組成的其他圖形。

2．相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

（1) 數(shù)學(xué)知識(shí)：正多邊形及其內(nèi)角和外角。

（2）畫(huà)正多邊形時(shí)角色旋轉(zhuǎn)的角度的計(jì)算方法。

（3）單循環(huán)、雙重循環(huán)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)游戲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解編寫(xiě)畫(huà)正多邊形以及由它組成的更多圖形的程序設(shè)計(jì)基本過(guò)程，建立基于計(jì)算機(jī)編程的問(wèn)題解決的基本邏輯。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生按照老師提供的網(wǎng)站，進(jìn)入“編程一小時(shí)與安娜和艾爾莎創(chuàng)建一個(gè)冬季仙境”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)（圖4）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生同座合作交流，師生個(gè)別對(duì)話交流。

（3）自由創(chuàng)作

學(xué)生陸續(xù)完成游戲項(xiàng)目中的謎題后，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)Scratch（圖5），發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己心目中的冰雪世界。

教學(xué)實(shí)踐與反思

本次教學(xué)的主旨是圍繞“為創(chuàng)作而教”，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)編程畫(huà)圖后，創(chuàng)作出自己心目中的冰雪世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要有如下特點(diǎn)。

1．通過(guò)對(duì)游戲中謎題的解答，他們模仿學(xué)習(xí)了畫(huà)線、畫(huà)正方形、三角形、平行四邊形以及圓形等規(guī)則圖形；還學(xué)習(xí)了畫(huà)“米”字圖、“雪花”圖以及由正多邊形組成的其他圖形。這些知識(shí)和技能的掌握是學(xué)生在玩游戲過(guò)程中自主建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生參與度。通過(guò)完成謎題，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考嘗試解決問(wèn)題的方法，在失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．學(xué)生通常喜歡玩市面上的游戲，不喜歡設(shè)計(jì)自己的游戲。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)和編程技能，發(fā)現(xiàn)了畫(huà)圖規(guī)律，然后在Scratch中嘗試設(shè)計(jì)自己的游戲，畫(huà)出心目中的冰雪世界，從而他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計(jì)游戲，甚至比市場(chǎng)的游戲更有趣，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)造能力。

4．教師針對(duì)學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的作品，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和編程技巧，同時(shí)體驗(yàn)更多數(shù)字藝術(shù)的奇特和程序設(shè)計(jì)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

5．游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，他們說(shuō)道——學(xué)生甲：這次活動(dòng)課非常有趣，我們可以自由地創(chuàng)作自己喜歡的作品。而且我從這次課中發(fā)現(xiàn)了變量和重復(fù)模塊的重要性。雖然這次的腳本很簡(jiǎn)單，但是要做出美麗的圖案還是比較復(fù)雜的，有那么一點(diǎn)挑戰(zhàn)性。我相信這對(duì)其他多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)“自由的挑戰(zhàn)”。

學(xué)生乙：這次的信息課別具一格，老師讓我們玩游戲。學(xué)完冰雪奇緣的游戲教程后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)圖形重復(fù)多次、旋轉(zhuǎn)，便可以做出另一個(gè)新的圖形。自己所想的一部分東西都可以做出來(lái)了。發(fā)現(xiàn)做游戲真的很需要數(shù)學(xué)啊，不然的話真的會(huì)弄得頭暈眼花。不過(guò)也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，無(wú)法填色，很空蕩，不知道填色后怎么樣做出那種透明感。希望以后的課程也能像這次一樣受益匪淺。

篇9

作為一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時(shí)，加強(qiáng)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)也是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)豐富多彩。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和對(duì)物理知識(shí)的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況增加一些課外實(shí)驗(yàn)，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。

演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)，完全沒(méi)有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來(lái)，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班里的“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球分開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來(lái)拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)。兩者對(duì)比，說(shuō)明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。

演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見(jiàn)的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同時(shí)，為增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時(shí)，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂(lè)卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂(lè)響時(shí)，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過(guò)細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個(gè)學(xué)生到講桌上動(dòng)手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見(jiàn)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個(gè)小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過(guò)程，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問(wèn)題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識(shí)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，也無(wú)法激起學(xué)生的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測(cè)空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請(qǐng)學(xué)生分析原因。通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測(cè)量液體密度的步驟和方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測(cè)空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺(jué)更方便。這時(shí)教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動(dòng)地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測(cè)量液體密度的最佳方法，同時(shí)又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反?，F(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。

三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對(duì)于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成。現(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會(huì)、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，沒(méi)有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)興趣。

總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來(lái)，到生活中去的課程理念。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無(wú)機(jī)兩大塊，結(jié)束無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書(shū)本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)

1．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2．觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3．動(dòng)手能力的培養(yǎng)