導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞高職院校；大學(xué)生；優(yōu)化

近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生們的文化功底也都比較差，因此，教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了嘗試探索，提出了幾點(diǎn)有效的策略。

一、注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學(xué)生喜歡教師，才能進(jìn)一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識(shí)、幽默的言語(yǔ)、高尚的人格來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在心悅誠(chéng)服中提高對(duì)知識(shí)的探究興趣。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，主動(dòng)接近學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度

高職院校中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學(xué)習(xí)的渴望，但是因?yàn)槿狈σ懔Χ艞墝W(xué)習(xí)。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生明白，只有充分調(diào)動(dòng)自身的積極性與主動(dòng)性，才能逐漸培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把握課堂教學(xué)進(jìn)度。從高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)看，他們的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，只能起到相反的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的主體。教師要在授課之前，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職院校教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識(shí)的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶作用，通過(guò)引入生動(dòng)、形象的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)課程，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要求教師通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，消除他們對(duì)課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。增加課堂互動(dòng)，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)積極思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思索、積極思考，通過(guò)討論或搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將回答問(wèn)題的表現(xiàn)情況記入學(xué)分，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，又能讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，起到事半功倍的教學(xué)效果。

第四，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)教育提出的主要要求，同時(shí)也反映了終身教育的思想理念，這一理念對(duì)于在校大學(xué)生也具有重要意義。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之后，主要就是依靠良好的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，也是他們終身受益的法寶。只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。自學(xué)能力是促進(jìn)一個(gè)人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨(dú)立性為基礎(chǔ)，以自學(xué)意識(shí)為核心，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與遷移。一個(gè)人只有具備了強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能將課本上的理論知識(shí)通過(guò)遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，由自己來(lái)支配學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃

在大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會(huì)影響他們的一生，而且有助于促使學(xué)生在大學(xué)期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，善于發(fā)揮自身特長(zhǎng)，根據(jù)自己 的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，來(lái)審時(shí)度勢(shì)、明確目標(biāo)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠冷靜的思考自己未來(lái)的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會(huì)意義與人生意義的大學(xué)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，才能提高對(duì)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在高職院校的教育教學(xué)中，我們只有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效的教學(xué)方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，常態(tài)下（非公開(kāi)課、觀摩課等）的高考復(fù)習(xí)習(xí)題講評(píng)課還存在許多不足： 

（1）課時(shí)無(wú)計(jì)劃性（教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有明確的習(xí)題講評(píng)課的安排）；（2）習(xí)題選擇盲目性（對(duì)習(xí)題的題量、題型、難度沒(méi)有認(rèn)真分析研究）；（3）教學(xué)方法的隨意性（教師只讀答案，學(xué)生自己核對(duì)、糾錯(cuò)；或按順序講題，哪些題目要講沒(méi)有認(rèn)真選擇；或多采用注入式教學(xué)法，不重視師生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題和學(xué)生的習(xí)得）；（4）講評(píng)內(nèi)容的片面性（習(xí)題講評(píng)課本應(yīng)包含“講”和“評(píng)”兩個(gè)部分，但實(shí)際教學(xué)中常常只有“講”沒(méi)有“評(píng)”）；（5）教學(xué)主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用）。此外，有些教師將習(xí)題講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)多批評(píng)、責(zé)備，使學(xué)生缺乏安全感，情緒緊張、無(wú)心聽(tīng)課、思維遲鈍。鑒于習(xí)題講評(píng)課教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，有必要對(duì)習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值做一些探討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高講評(píng)課的質(zhì)量和效益。 

2 高三習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)功能與價(jià)值 

高三的習(xí)題講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。表現(xiàn)在： 

（1）了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)安排和要求。這是習(xí)題講評(píng)課所承載的最直接的功能和價(jià)值。教師通過(guò)分析學(xué)生的練習(xí)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)下及前面所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“疑難雜癥”，及時(shí)解決學(xué)生糾結(jié)于心的困惑。例如，對(duì)原電池的復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的回顧，學(xué)生可以很快熟悉經(jīng)典的銅鋅電池的工作原理，但對(duì)于鉛蓄電池、復(fù)雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)方法與技巧，則無(wú)法快速掌握。這時(shí)，通過(guò)專(zhuān)題的練習(xí)、講評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，并給予針對(duì)性的方法指導(dǎo)，使問(wèn)題得以及時(shí)解決。 

（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。理論的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)掌握得如何也只有通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的能力如何得到檢驗(yàn)和證明。例如，復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的理論和規(guī)律后，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究補(bǔ)鐵劑中鐵元素的價(jià)態(tài)”的習(xí)題，就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業(yè)中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專(zhuān)題練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)分離提純的原理和方法、電解原理、物質(zhì)制備等知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用能力。 

（3）幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和價(jià)值判斷?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感覺(jué)比較困難的部分，其中一個(gè)原因就是化學(xué)理論及其應(yīng)用價(jià)值的抽象性造成的。例如，化學(xué)平衡觀是化學(xué)理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學(xué)生僅從可逆反應(yīng)的理論學(xué)習(xí)中其實(shí)很難真實(shí)體會(huì)到化學(xué)平衡觀的重要應(yīng)用價(jià)值。如果結(jié)合工業(yè)合成氨有關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步分析、體會(huì)，情況就大不一樣。再如，對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，借助福建高考的一道題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，則能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 

該題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)實(shí)質(zhì)的理解，考查的角度非常新穎、別致，構(gòu)思非常精巧。通過(guò)評(píng)講該題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應(yīng)體系中，若某個(gè)物理量是變量，當(dāng)它不再變化（恒量）時(shí)即為平衡狀態(tài)[個(gè)別特殊情況例外。如，容積可變的體系發(fā)生反應(yīng)H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時(shí)，改變體系的壓強(qiáng)，各物質(zhì)的濃度都在變化，但化學(xué)平衡不發(fā)生移動(dòng)]。 

篇3

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一些行之有效的練習(xí)，就難以使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)探索的積極狀態(tài)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。下面談一談我對(duì)新課改初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些看法。

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有目的性和針對(duì)性

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞本課的教學(xué)目的，體現(xiàn)出重、難點(diǎn)。由于教師講完新內(nèi)容后用于課堂練習(xí)的時(shí)間較少，所以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要面面俱到。一般在教材中，每一章節(jié)后都留有“練習(xí)”。課本“練習(xí)”中的題目是編者精心設(shè)計(jì)的，涵蓋的知識(shí)面比較廣，是學(xué)生必須要掌握的。所以教師首先要重視并讓學(xué)生解決好這一部分練習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)投入精力“跳入題?！敝校x擇具有時(shí)代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學(xué)生做題不多，但“拾寶”很多。例如配方法是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本也是最常用的數(shù)學(xué)方法之一，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：（1）用配方法解方程x2=x+2；（2）用配方法求Y=x2-4x+6的頂點(diǎn)坐標(biāo)；（3）求證方程（m+2）x2-2mx+（m+4）=0無(wú)實(shí)根；（4）已知方程x2-kx+4=0兩根的平方和為3，求k的值；（5）若a2+b2+a2b2+5=2ab+2a+2b，求以a、b為根的一元二次方程；（6）已知a、b、c是三角形ABC三邊的長(zhǎng)，且a2+b2+c2=ab+bc+ac，求證三角形ABC為等邊三角形。通過(guò)該題組的訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)了配方這一方法，而且還使學(xué)生了解到可用配方法解決哪些問(wèn)題，既做到了查缺補(bǔ)漏、加強(qiáng)“雙基”的作用，又使學(xué)生對(duì)配方法的應(yīng)用能力得到提高，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意典型性

所謂典型性，是指練習(xí)所涉及的問(wèn)題、思維方式、解法等具有代表性，對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性、示范性和實(shí)效性，作為典型性和代表性的例習(xí)題，應(yīng)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和思維方法上的深刻規(guī)律性。在課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的例題，通過(guò)教師的引導(dǎo)和對(duì)例題的剖析，使學(xué)生學(xué)后能以點(diǎn)帶面，一通百通?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次的思考問(wèn)題的能力，從而更好地掌握知識(shí)，領(lǐng)悟解題方法和技巧，把握數(shù)學(xué)的一些基本思想。因此在精選例習(xí)題時(shí)要加強(qiáng)集體備課研討、加強(qiáng)信息聯(lián)絡(luò)，依學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平設(shè)計(jì)例習(xí)題。例如在復(fù)次函數(shù)及其圖象時(shí)，可設(shè)計(jì)如下例題：已知二次函數(shù)Y=-X2+X+4，求：（1）拋物線(xiàn)的開(kāi)口方向；（2）拋物線(xiàn)的頂點(diǎn)坐標(biāo)；（3）對(duì)稱(chēng)軸；（4）拋物線(xiàn)與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（5）X為何值時(shí)，Y有最大（?。┲担浚?）畫(huà)出函數(shù)圖象，說(shuō)出函數(shù)圖象是怎樣由y=-x2平移得到的？（7）根據(jù)圖象回答X為何值時(shí)①Y>0；②Y>0；③Y

學(xué)生通過(guò)這道例題的學(xué)習(xí)，可達(dá)到以下復(fù)習(xí)效果：①加深了對(duì)二次函數(shù)性質(zhì)的理解和掌握；②掌握了求拋物線(xiàn)頂點(diǎn)坐標(biāo)的兩種方法，即公式法和配方法；③會(huì)用了五點(diǎn)法畫(huà)二次函數(shù)的圖象；④掌握了二次函數(shù)的圖象平移規(guī)律；⑤了解利用函數(shù)圖象研究函數(shù)性質(zhì)的方法，滲透數(shù)形結(jié)合思想。上述典型例題，帶動(dòng)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的復(fù)習(xí)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面的目的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是教育的人文精神的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從練習(xí)的多樣化入手：

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001010103

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：馬芳芳（1989-），女，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育；楊鏡（1987-），女，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

0 引言

美國(guó)成人教育學(xué)家Mezirow所提出的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，其本質(zhì)就是成人深度學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)這一理論，人們可以深入認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，深度學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新思想，并在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，在眾多思想中作出分析和判斷，遷移和運(yùn)用新知識(shí)并解決問(wèn)題[1]。而從Jack Mezirow的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論來(lái)看，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)就是人們通過(guò)理談即具有批判性的反思對(duì)話(huà)引發(fā)對(duì)其自身已有的意義結(jié)構(gòu)進(jìn)行批判性反思以至于完全改變?cè)械囊饬x結(jié)構(gòu)，從而建立新的、更具開(kāi)放性、包容性、區(qū)辨性的意義結(jié)構(gòu)，并以此來(lái)指導(dǎo)個(gè)人的行為。因此，顯而易見(jiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是深度學(xué)習(xí)，用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是有意義的。

1 問(wèn)題的提出

1.1 共同體成員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

虛擬學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)者由于所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有著巨大的不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校教育中有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間表、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際關(guān)系，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出非理性的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者相較于傳統(tǒng)課堂更難達(dá)到深度學(xué)習(xí)的層次。加之，許多虛擬學(xué)習(xí)共同體比較普遍的一種現(xiàn)象就是助學(xué)者（教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）僅僅注重知識(shí)內(nèi)容組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源提供等，而忘記了對(duì)學(xué)習(xí)者施加必要的學(xué)習(xí)監(jiān)控和采取激勵(lì)措施[2]，由此導(dǎo)致目前大多數(shù)虛擬學(xué)習(xí)共同體中的成員被動(dòng)接受知識(shí)，他們

單向性接受信息。如觀看在線(xiàn)學(xué)習(xí)視頻、電子教材，學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單的閱讀，共同體中學(xué)習(xí)者的一切思維活動(dòng)都被牢牢鎖定在固定的答案、固定的教材上，很明顯，這種缺乏探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式違背了虛擬學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的初衷。

1.2 研究的可行性

由于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的提出是針對(duì)成人學(xué)習(xí)的，因而國(guó)內(nèi)目前對(duì)該理論的研究趨勢(shì)是其對(duì)于成人教育的一些啟示以及一些教學(xué)策略的提出。中國(guó)成人教育的教學(xué)形式主要是課堂面授與遠(yuǎn)程指導(dǎo)自學(xué)兩種形式，其中成人遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。進(jìn)入社會(huì)的成人群體會(huì)由于各種原因產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，滿(mǎn)足這種終身學(xué)習(xí)的要求，深度學(xué)習(xí)是成人必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式。因而，如何在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下讓成人學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論無(wú)疑可以提供有力的指導(dǎo)。

虛擬學(xué)習(xí)共同體作為一種在線(xiàn)學(xué)習(xí)組織形式，具有明顯的社會(huì)性和互動(dòng)性，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的深度參與，而這恰恰是深度學(xué)習(xí)的前提。

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論中所闡釋的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種具有社會(huì)性和互動(dòng)性的深度學(xué)習(xí)過(guò)程，因而與虛擬學(xué)習(xí)共同體的契合度非常高；另外，虛擬學(xué)習(xí)共同體中的成員之間可以形成相互促進(jìn)、相互信任的人際關(guān)系，這點(diǎn)對(duì)深度學(xué)習(xí)過(guò)程的維持非常有利；最后，深度學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)需要以批判性思維、不斷反思為動(dòng)力，因而成員間的理性對(duì)話(huà)和交流更能夠促進(jìn)成人進(jìn)行批判性反思。事實(shí)證明，虛擬學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用轉(zhuǎn)化理論，在引發(fā)、促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，相對(duì)于其它在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式而言，有其先天優(yōu)勢(shì)。但是，這并不是說(shuō)，只要構(gòu)建了一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者就可以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的層次。學(xué)習(xí)者上升到深度學(xué)習(xí)層次進(jìn)而改變、完善、重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)虛擬學(xué)習(xí)共同體自身有要求，即深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

2 深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制設(shè)計(jì)

虛擬學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者，是以在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)的，虛擬學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者獲取新信息的源泉，但目前的問(wèn)題是，共同體也僅僅成為來(lái)源，共同體中缺乏經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情況下，無(wú)論學(xué)習(xí)者還是助學(xué)者都更加難以意識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)中所存在的知識(shí)觀念扭曲，這些觀念會(huì)阻礙他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者原有的不完整的理解、錯(cuò)誤觀念或是自身對(duì)某些概念的天真解釋都需要設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)暴露這些問(wèn)題，最終完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到深層學(xué)習(xí)的目的。

2.1 虛擬學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)意義的重構(gòu)方式

深度學(xué)習(xí)最終要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的重構(gòu)，所以首先要了解共同體中學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。參照Mezirow的觀點(diǎn)，意義重構(gòu)可以分為兩個(gè)維度：主觀重構(gòu)與客觀重構(gòu)。Mezirow認(rèn)為：客觀重構(gòu)是對(duì)于他人在完成任務(wù)或者某個(gè)事件中所遇到的問(wèn)題的假設(shè)（他人已經(jīng)形成的想法）進(jìn)行批判性反思，是個(gè)體作用于他人，引發(fā)他人意義結(jié)構(gòu)的變化，而自身并未發(fā)生轉(zhuǎn)變；主觀重構(gòu)是對(duì)于個(gè)體自身所遇到的問(wèn)題假設(shè)進(jìn)行批判性反思，在這一過(guò)程中，個(gè)體可能是將對(duì)他人所遭遇的事件情境中的反思運(yùn)用到自身經(jīng)歷、工作或者是人際關(guān)系上，個(gè)體的意義已發(fā)生重構(gòu)。兩種方式的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)在于批判性反思的最終結(jié)果是否作用于自身。

（1）客觀重構(gòu)。這種方式表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)他人所傳遞出的信息進(jìn)行單向處理。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，具體體現(xiàn)為對(duì)其他成員所提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，回復(fù)他人的帖子等等。在這一過(guò)程中，個(gè)體僅僅幫別人解決問(wèn)題，提供建議而未對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所思考，但是值得注意的是此種方式下相對(duì)于自我的另一方即他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了解構(gòu)或者重構(gòu)。

（2）主觀重構(gòu)。主觀重構(gòu)方式下的信息流有兩個(gè)方向，一種表現(xiàn)為自我反思流，是顯我與隱我的溝通，是個(gè)體接受信息并內(nèi)化的過(guò)程；另一種則是由于他人的作用而引發(fā)個(gè)體對(duì)他人的問(wèn)題進(jìn)行反思并最終融入自身的過(guò)程。

總的來(lái)講，虛擬學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的社會(huì)性和交互性，信息傳遞一般呈現(xiàn)雙向性，所以理想的虛擬學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到不斷的解構(gòu)和重構(gòu)，甚至是轉(zhuǎn)變個(gè)人意義觀點(diǎn)或思維習(xí)慣。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生需要一個(gè)觸發(fā)事件，這一事件會(huì)引起學(xué)習(xí)者的迷惘。

2.2 虛擬學(xué)習(xí)共同體中的深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制

在了解引發(fā)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本研究應(yīng)當(dāng)思考的是在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，深度學(xué)習(xí)的發(fā)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，有哪幾個(gè)階段，在深度學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程中需要哪些外部條件來(lái)支持。下面就對(duì)虛擬學(xué)習(xí)共同體中的深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

2.2.1 必須考慮的幾個(gè)難題

在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，以下幾個(gè)階段是深度學(xué)習(xí)發(fā)生所必經(jīng)的階段：學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇迷惘困境；反思自身現(xiàn)有的知識(shí)框架；探索解決問(wèn)題的新途徑、新的思維方式等；制定解決這個(gè)困境的行動(dòng)計(jì)劃；確定完成這一計(jì)劃所需要的知識(shí)技能，尋找相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；嘗試用新學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能去解決問(wèn)題；確定解決問(wèn)題的新途徑或新思維；整合，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有幾個(gè)難題必須加以考慮：

（1）迷惘困境的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)在自然狀況下發(fā)生的幾率并不大。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生一般是由于個(gè)體的成長(zhǎng)、心智的成熟或者是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累引發(fā)對(duì)以前形成的天真想法的質(zhì)疑。在共同體中，不能靜等轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)自己發(fā)生，迷惘困境是這一學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)火索，因而主動(dòng)尋找有建構(gòu)意義的主題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)者參與公開(kāi)質(zhì)疑和討論自己或他人的行為和觀點(diǎn)。Mezirow認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵媒介是理談，即在人的交流學(xué)習(xí)中，要質(zhì)疑已經(jīng)斷言的東西的可信性，或他人陳述的可信性。 他認(rèn)為，所有行為和陳述都要公開(kāi)質(zhì)疑和討論，這是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的假設(shè)條件之一[4]。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生并沒(méi)有理論上所描述的那么簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)人們來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)伴隨著種種痛苦和危機(jī)的過(guò)程，這一過(guò)程會(huì)讓人們感到極為不舒適。作為個(gè)體的人會(huì)習(xí)慣于維持現(xiàn)狀，會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的觀點(diǎn)都是正確的，即使遭到質(zhì)疑也會(huì)盡力維護(hù)原有觀點(diǎn)，不會(huì)輕易作出改變。因而，即使個(gè)體產(chǎn)生困惑，并嘗試作出探索，也會(huì)因過(guò)程中的不安、焦慮等消極情緒而中途放棄。因此，個(gè)體需要共同體提供一個(gè)安全的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的心理氛圍，支持人們對(duì)自己的質(zhì)疑，支撐人們經(jīng)歷完整的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而完成轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

（3）維持整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的結(jié)果是個(gè)體的原有意義結(jié)構(gòu)改變了，轉(zhuǎn)變才是最終結(jié)果，沒(méi)有轉(zhuǎn)變就不可以說(shuō)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)生了。正如麥基羅所說(shuō)：“這些挑戰(zhàn)是痛苦的，它們經(jīng)常質(zhì)疑個(gè)人的、根深蒂固的價(jià)值觀，并威脅我們的真實(shí)自我感覺(jué)?！边@樣一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)飽受危機(jī)痛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程很難完整地經(jīng)歷過(guò)來(lái)，這就要求研究如何維持共同體中整個(gè)深度學(xué)習(xí)過(guò)程。本研究認(rèn)為有必要構(gòu)建一個(gè)反思性對(duì)話(huà)模型來(lái)維持共同體中的學(xué)習(xí)者逐步深入學(xué)習(xí)而不會(huì)中途放棄。

2.2.2 深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制設(shè)計(jì)

基于以上思考，構(gòu)建如圖1所示的深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制，并提出支持深度學(xué)習(xí)的幾個(gè)條件，即真實(shí)的社會(huì)存在感、相互依賴(lài)的社會(huì)關(guān)系、并行的領(lǐng)導(dǎo)力、共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些條件之間相互制約、相互影響。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)支持“以知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商”為內(nèi)涵的交互平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維能力，學(xué)會(huì)批判性反思，引發(fā)個(gè)人認(rèn)知模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的深層次轉(zhuǎn)變，這一學(xué)習(xí)過(guò)程可以產(chǎn)生新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。然而當(dāng)前虛擬學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下，許多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并未有實(shí)質(zhì)性提高，因此，研究如何在虛擬學(xué)習(xí)共同體中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)就成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的課題。

圖1 虛擬學(xué)習(xí)共同體中深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制

本文以美國(guó)成人教育的學(xué)習(xí)理論之一——轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，介紹了一個(gè)深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制的設(shè)計(jì)，由于缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，還有許多不足之處，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，在后續(xù)研究中將重點(diǎn)探討該理論的實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗，談云兵.基于博客的深度學(xué)習(xí)研究——以蘇州教育博客為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（12）：4043.

篇5

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和基礎(chǔ)操作，為將來(lái)后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是工具在今后的工作中處處離不開(kāi)它，在今后的生活和工作中將發(fā)揮很大作用。然而，現(xiàn)在高職學(xué)生由于自身?xiàng)l件有限、自制能力較差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)本科學(xué)生偏弱，再加上現(xiàn)在教育偏重理論學(xué)習(xí)，忽視能力訓(xùn)練，學(xué)生上課注意力不夠集中，課后又缺乏認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)玩電腦游戲非常嫻熟，在考試和考級(jí)方面卻變得一塌糊涂這樣的現(xiàn)象。這對(duì)教育者提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，使之改變現(xiàn)狀。

二、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)最早起源于歐洲，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工讀教育，20世紀(jì)80年代以來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革方面得到迅猛發(fā)展，并走在世界前列，逐漸為世界各國(guó)職業(yè)教育者所認(rèn)同和推崇。項(xiàng)目化教學(xué)法[1]，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際應(yīng)用能力，通常理解為師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而實(shí)施的所需能力培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作需要相結(jié)合，并不是要求老師傳授更多內(nèi)容給學(xué)生，也不是要求學(xué)生掌握更多理論知識(shí)。而是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目制作過(guò)程中親身體驗(yàn)，完全投入到工作中，學(xué)生會(huì)有更多空間去思考、分析、動(dòng)手操作，按照自己的思路找到解決問(wèn)題的途徑完成項(xiàng)目的制作。在此項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中教師不再是主體更不是主宰者，而是一個(gè)指導(dǎo)者與參與者，將和同學(xué)們一起完成項(xiàng)目制作。同學(xué)們將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決項(xiàng)目中的實(shí)際遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到教育教學(xué)培養(yǎng)能力的目的。這種教育方法以學(xué)生為中心，符合現(xiàn)代教育理念的同時(shí)優(yōu)化了高職院校的人才培養(yǎng)模式。

三、項(xiàng)目化教學(xué)背景下提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要改變當(dāng)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中存在的諸多問(wèn)題，首先教育者的思想上要有所認(rèn)識(shí)即教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在新形勢(shì)下對(duì)教育者來(lái)說(shuō)教育對(duì)象、教育目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，更要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，恰恰符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，也符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生培養(yǎng)的要求，這種人本主義的教育理念對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很好的效果，在教學(xué)中以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上營(yíng)造創(chuàng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)有效性[2-3]。

2.通過(guò)各種資源途徑努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間社會(huì)、學(xué)校和家庭為其提供很多資源，通過(guò)資源途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，使自己的學(xué)習(xí)能力最大化地發(fā)揮，這樣就會(huì)在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生利用這些資源同時(shí)需要外界的幫助和支持，首先是教師的幫助，在項(xiàng)目化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師扮演的角色和作用非常重要，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師的思想意識(shí)必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)自己運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念等新思想新觀念教學(xué)時(shí)，自己擔(dān)任新角色對(duì)教育者也提出要求。目前被普遍接受的在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)扮演的有六大角色包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評(píng)估者（evaluator）[4]。運(yùn)用此類(lèi)途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定要確保教師的主動(dòng)性先被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能很好地實(shí)施新的教學(xué)理念和方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。其次是對(duì)學(xué)生方面的要求，要求學(xué)生明確哪些資源可以為自己所用，哪些不能為自己所用，并不是所有資源都能起到提高自主學(xué)習(xí)能力的效果，對(duì)資源的利用和挑選同樣對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也提出相應(yīng)要求。在通過(guò)資源途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中往往更需要學(xué)校提供硬件和軟件方面支持，如“實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等。

3.通過(guò)現(xiàn)代化手段努力增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性、趣味性、直觀性等特性為現(xiàn)代教學(xué)無(wú)疑提供了很好的資源，在教學(xué)中學(xué)生更易接受和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)無(wú)疑是非常有價(jià)值的、巨大的資源庫(kù)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料豐富多彩，易于獲取新鮮的養(yǎng)分，交互能力強(qiáng)大，學(xué)生可以獲得所需學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理加以運(yùn)用，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行很好的交流，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)狀況及心得體會(huì)等信息及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法等，使師生獲得充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生自己相互之間的交流學(xué)習(xí)也更加密切。在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，打破時(shí)間和空間的制約，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)隨時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目的的調(diào)整，這種方便、快捷、密切的交流方式可以使雙方關(guān)系更加緊密，變得更為平等，教師不再是過(guò)去的訓(xùn)教者，而是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者。這樣師生雙方的主動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)具體項(xiàng)目的完成，能夠讓學(xué)生使用各種不同軟件處理實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用―與學(xué)年設(shè)計(jì)相結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）.

[2]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[3]韓鳳英.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

篇6

體育系學(xué)生會(huì)

XX年---學(xué)年度第一學(xué)期工作計(jì)劃

開(kāi)拓進(jìn)取 再創(chuàng)輝煌

在過(guò)去的一年當(dāng)中，我系學(xué)生會(huì)在院黨委、系黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在各方面都取得了較優(yōu)異的成績(jī)。為了全面貫徹黨的十六大精神，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的職能作用，配合學(xué)院中心工作，迎接本科評(píng)估，立足于我系實(shí)際，以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以教育管理為手段，以學(xué)生成才為目標(biāo)。在XX年年中開(kāi)展積極有效的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持“為廣大師生服務(wù)”的宗旨，為學(xué)生工作的穩(wěn)定開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，現(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)安排如下：

一、 深化思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我系學(xué)生會(huì)將緊扣“三個(gè)代表”重要思想開(kāi)展工作，增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。發(fā)揮黨員、團(tuán)員先鋒模范作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大精神”，更好的帶動(dòng)同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)熱情，做好“學(xué)生黨支部”的創(chuàng)建工作，發(fā)揮黨支部和團(tuán)總支的政治優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，做好入團(tuán)、入黨積極分子的培養(yǎng)考察工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成“推優(yōu)”入黨的任務(wù)。

二、學(xué)生會(huì)各部門(mén)加強(qiáng)配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成好日常工作。各部門(mén)緊扣本年度工作計(jì)劃，有步驟的完成。同時(shí)濃厚我系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)水平：

1.辦公室做好例會(huì)會(huì)議記錄，認(rèn)真評(píng)估、監(jiān)督各部門(mén)的工作開(kāi)展，完成好上傳下達(dá)的任務(wù)。對(duì)各部門(mén)工作情況的反饋，下階段工作的開(kāi)展計(jì)劃及遇到的困難記錄在案，使活動(dòng)能更好的開(kāi)展，能更好的為同學(xué)們服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)部狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)同各班級(jí)學(xué)習(xí)委員的交流，經(jīng)常性的聯(lián)系講座來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)格管理使同學(xué)們的紀(jì)律得到加強(qiáng)。

3.公關(guān)策劃部加強(qiáng)同校團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)我系學(xué)生會(huì)在與外界的交流中不斷吸取進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大我系知名度。

4.社會(huì)實(shí)踐部要以“創(chuàng)新、開(kāi)拓”的實(shí)干精神，配合校學(xué)生會(huì)實(shí)踐部實(shí)施校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，盡心盡力的為同學(xué)們迫切渴望實(shí)踐機(jī)會(huì)的希望得以實(shí)現(xiàn)。

5.宣教部組織好各班級(jí)出好班級(jí)版報(bào)，開(kāi)展版報(bào)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)外宣傳我系的活動(dòng)成果，并注意加強(qiáng)宣傳的規(guī)范性。以積極、熱情的完成好任務(wù)。

6.體育部應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，組織開(kāi)展各項(xiàng)比賽，使同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。

7.文藝部與校、各系的文娛團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)我系文藝骨干，以便開(kāi)展工作，讓活動(dòng)的豐富多彩，開(kāi)創(chuàng)我系文藝工作的新局面。

8. 女生部積極組織開(kāi)展適合女生特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富女生生活，深入關(guān)心女同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)向系院有關(guān)部門(mén)和老師反映女同學(xué)的要求、意見(jiàn)和建議；做好本系禮儀隊(duì)的組織和建設(shè)，加強(qiáng)本系對(duì)外形象宣傳工作。

9.科創(chuàng)部做好例行每月一次的宿舍衛(wèi)生檢查，并監(jiān)督同學(xué)們的日常生活，做好記錄評(píng)比結(jié)果，強(qiáng)化與校宿管科，自律會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)創(chuàng)更多的“文明班級(jí)”，“文明宿舍”。

10.編輯部和記者團(tuán)負(fù)責(zé)系報(bào)和信息的對(duì)外，并且進(jìn)行一期積極向上的征文。

11.青年志愿者部將開(kāi)展“青年志愿者活動(dòng)日”、“便民服務(wù)”和“市區(qū)交通執(zhí)勤”等活動(dòng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生會(huì)管理工作

1.調(diào)整和完善學(xué)生會(huì)原有的規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的組織性和紀(jì)律性,充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性.

2.嚴(yán)格執(zhí)行《體育系學(xué)生會(huì)成員行為準(zhǔn)則及賞罰制度》和《體育系學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)管理制度》,真正做到公平、公正、權(quán)責(zé)分明,提高工作效率.

3.加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生會(huì)每周一次的主席團(tuán)例會(huì),兩周一次的學(xué)生會(huì)全體例會(huì)制度.

4.各部在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)做好工作計(jì)劃及總結(jié),并上報(bào)存檔.

四、加強(qiáng)工作交流

1.積極配合院團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)、院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)及各兄弟學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作.

2.切實(shí)加強(qiáng)與院學(xué)生會(huì)和兄弟學(xué)生會(huì)的聯(lián)系和交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自身建設(shè).

上所述本學(xué)期活動(dòng)當(dāng)中，團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的工作任務(wù)繁重，不僅在各階段的工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且要緊記“團(tuán)隊(duì)合作”這個(gè)學(xué)生會(huì)工作的法寶，這樣才能完成好任務(wù)，能更好的為廣大師生服務(wù)。我們?cè)谄D苦的工作任務(wù)和困難面前要集思廣益，堅(jiān)持開(kāi)拓、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)干精神，把我系學(xué)生工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)課的開(kāi)篇課《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力補(bǔ)充一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“會(huì)變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，在講解物質(zhì)變化時(shí)，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時(shí)可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護(hù)，深切體會(huì)一下身邊的水資源情況。

在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會(huì)起到意想不到效果。

在上《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》一課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，利用鐵與硫銅反應(yīng)制做“銅樹(shù)”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來(lái)鑒別珍珠的真?zhèn)?。在?fù)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅增加學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識(shí)。

此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以根據(jù)具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗(yàn)，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。這些操作簡(jiǎn)單，安全可靠，費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)且無(wú)污染的，都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及原理，培養(yǎng)了學(xué)生技能的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生自信心。只要用心研究，認(rèn)真思考，敢于動(dòng)手，就能學(xué)會(huì)化學(xué)，更能會(huì)學(xué)化學(xué)。

二、在備課上要下功夫

俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠?！币虾靡惶谜n達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須了解教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的情況。

一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標(biāo)、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗(yàn)，用什么教具，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，如何掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無(wú)心理障礙等因素都應(yīng)了如指掌。只有這樣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。

三、塑造教師典范的語(yǔ)言風(fēng)格，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1.增強(qiáng)課堂語(yǔ)言藝術(shù)，變枯燥為樂(lè)趣

怎樣有效調(diào)調(diào)控化學(xué)新課程的教學(xué)過(guò)程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，努力提高設(shè)問(wèn)藝術(shù)水平，運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力。通過(guò)形象生動(dòng)的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。

如明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩(shī)歌作為課程導(dǎo)入，組織講述“石灰三角”專(zhuān)題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過(guò)組織開(kāi)展課堂設(shè)問(wèn)的探究活動(dòng)，加強(qiáng)理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個(gè)化學(xué)方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)系，有機(jī)整合知識(shí)體系，文理匯通?；瘜W(xué)教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)師生交流

化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂互動(dòng)交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生參與?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究，相互提問(wèn)，共同討論，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦。還可以學(xué)生和教師相互提問(wèn)，共同質(zhì)凝。

教師形成用設(shè)問(wèn)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成化學(xué)知識(shí)體系的理念，嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進(jìn)分類(lèi)編組，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，絕對(duì)不能一律使用“是不是”、“好不好”等來(lái)進(jìn)行思維方面淺層次提問(wèn)。當(dāng)然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問(wèn)，這樣會(huì)使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)啟發(fā)狀態(tài)，就會(huì)感覺(jué)師生對(duì)話(huà)單一乏味，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的主旨。師生通過(guò)共同探究，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂語(yǔ)言的深度交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新情景下獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景的開(kāi)放性問(wèn)題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應(yīng)新環(huán)境機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。

四、利用多媒體提高課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段工具開(kāi)展的，教學(xué)活動(dòng)具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。當(dāng)前信息飛速發(fā)展，人類(lèi)的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的信息技術(shù)影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。

在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問(wèn)哪些問(wèn)題，做成多媒體課件。還要把握好時(shí)機(jī)，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體，巧妙導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成功與否至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問(wèn)題，沒(méi)有了化學(xué)制品的生活會(huì)怎樣？學(xué)生帶著問(wèn)題思考就會(huì)使整個(gè)課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

篇8

新的課程改革在我國(guó)已經(jīng)推行十余年了。作為一名初中化學(xué)教師，我在這十幾年的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)化學(xué)新課改理念。下面我就如何“面向全體學(xué)生”，如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性談一下我的做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象持續(xù)產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯動(dòng)腦筋去思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也就容易記??；反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象缺乏興趣時(shí)，則會(huì)感到學(xué)習(xí)空乏無(wú)味，成為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動(dòng)腦筋思考，也就不可能學(xué)好。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在課改的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣做了幾點(diǎn)嘗試。

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管從表面上看化學(xué)與生活聯(lián)系沒(méi)有物理與生活聯(lián)系緊密，但是教師要善于挖掘與化學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生思索。例如，我在講述一氧化碳的毒性時(shí)引用了這樣一則案例：1998年3月15日，河南省許昌市發(fā)生了一起縱火案，幾名歹徒因與許昌市胖東來(lái)煙酒購(gòu)物中心的員工發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為了報(bào)復(fù)，便于3月15日凌晨，往胖東來(lái)煙酒購(gòu)物中心傾倒兩壺汽油放火后而逃，頓時(shí)火光沖天，濃煙滾滾，大火蔓延到與之相鄰的望月樓賓館，致使望月樓賓館的8名員工喪生，事后法醫(yī)鑒定，8名員工死于一氧化碳中毒。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生明白了一氧化碳有劇毒。學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以避免一些事故的發(fā)生。在學(xué)習(xí)可燃性氣體與空氣混合后遇明火可能發(fā)生爆炸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引用了這樣一則案例：一名小學(xué)生在一大樓后的化糞池的蓋子附近玩火時(shí)，突然砰的一聲巨響，化糞池的蓋子被崩到5樓的一住戶(hù)家，盡管沒(méi)有造成人身傷亡，但造成了一定的財(cái)產(chǎn)損失，化糞池爆炸的原因是化糞池內(nèi)有沼氣，遇明火發(fā)生爆炸，通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生們明白了使用可燃性氣體應(yīng)該非常注意安全。通過(guò)這些案例，學(xué)生們也進(jìn)一步明白了生活與化學(xué)密不可分，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

百聞不如一見(jiàn)?；瘜W(xué)上的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生看不到，僅憑教師的講解或者學(xué)生的自學(xué)或討論是很難理解的。例如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運(yùn)動(dòng)，但是核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的，教師再講學(xué)生就是不明白，如果教師能把核外電子的運(yùn)動(dòng)制成動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生觀看，他們就很容易理解。利用多媒體技術(shù)不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、用高尚的人格感召學(xué)生，用善良的心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

學(xué)高為師，德高為范。作為一名教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自己的言談舉止，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)道德典范，讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)品德高尚的人。實(shí)際上作為一名教師，你也應(yīng)該做一位品德高尚的人，學(xué)生只有接受了你，他們才愿意學(xué)習(xí)你所教授的課。由于我多年不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不知不覺(jué)，學(xué)生對(duì)我有一些好的看法。學(xué)生們的贊譽(yù)，讓我激動(dòng)，也進(jìn)一步激發(fā)了我那顆善良的心，讓我時(shí)時(shí)刻刻想著如何善待學(xué)生，如何讓他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)點(diǎn)知識(shí)。由于我的真心付出，全班每個(gè)學(xué)生一年下來(lái)都學(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)，在歷年的中招考試中，我教的學(xué)生的成績(jī)?cè)陂L(zhǎng)葛市中招質(zhì)量評(píng)估中多次名列第一。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)

篇9

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線(xiàn)”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，所以說(shuō)數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得質(zhì)量如何，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識(shí)技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，小組匯報(bào)時(shí)，有畫(huà)圖直觀比較的，有畫(huà)數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)?，F(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊(cè)上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書(shū)本上習(xí)題的解答方法來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識(shí)點(diǎn)，把握住知識(shí)的重、難點(diǎn)，了解學(xué)生理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況，選編一些與新授知識(shí)相吻合的習(xí)題，既要重點(diǎn)突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識(shí)性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過(guò)于簡(jiǎn)單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個(gè)比較固定的做法，尤其是一些公開(kāi)課、示范課，一定要在課尾設(shè)計(jì)一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯(cuò)，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是這些問(wèn)題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況而定；二是設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個(gè)優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級(jí)里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報(bào)本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個(gè)信息，你可以提出哪些問(wèn)題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，提出了很多問(wèn)題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個(gè)學(xué)生最少也會(huì)提出三、四個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書(shū)出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書(shū)信息，任意選擇其中的一個(gè)數(shù)量和一個(gè)分率，同時(shí)補(bǔ)充上一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)

上世紀(jì)50年代初，我國(guó)開(kāi)始了來(lái)華留學(xué)生工作。40多年來(lái)，我們已積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并正逐步形成具有我國(guó)特色的留學(xué)生管理模式，當(dāng)然還有不少問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去改善去提高。為了促進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程，加強(qiáng)與各國(guó)的教育、文化交流和經(jīng)貿(mào)合作，增進(jìn)我國(guó)人民同各國(guó)人民之間的友情，還需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家接受和培養(yǎng)留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前階段，對(duì)外漢語(yǔ)教育的發(fā)展主要是通過(guò)招收一定數(shù)量的留學(xué)生和赴國(guó)外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)以及全球范圍的漢語(yǔ)學(xué)術(shù)交流研討等途徑。2002年起，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的浪潮開(kāi)始有了席卷全球的趨勢(shì)，這主要源于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位逐年提高，這些都增強(qiáng)了中國(guó)文化對(duì)世界各地人民的吸引力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，中小學(xué)增加漢語(yǔ)課已成趨勢(shì)。中國(guó)有300余所高校招收留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?，F(xiàn)在，中國(guó)已經(jīng)位處世界第二大經(jīng)濟(jì)體而且保持著經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更大，國(guó)際地位不斷提高。漢語(yǔ)受到更多國(guó)家和國(guó)際社會(huì)的重視，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)急劇增加，已經(jīng)成為世界上學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的一門(mén)語(yǔ)言，漢語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值不言而喻，被專(zhuān)家預(yù)測(cè)已成為僅次于英語(yǔ)的世界第二大語(yǔ)言。在日本、澳大利亞、美國(guó)、西班牙等國(guó)家或者地區(qū)“漢語(yǔ)熱”的人數(shù)直追“英語(yǔ)熱”的。

2留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因

引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，我們稱(chēng)之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)而言之即為學(xué)習(xí)原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分組成，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為不同類(lèi)別。不同心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我價(jià)值理論、自我效能感理論等多角度的進(jìn)行了闡釋。

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有的因?yàn)槠溟L(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃、有的源于其短期的目標(biāo)、有的由于周?chē)巳盒袨榈挠绊?、有的?lái)自于當(dāng)前自身的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等等。調(diào)查表示通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等方式，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從事來(lái)華留學(xué)生教育管理工作的同志需要提升自己的能力來(lái)處新形勢(shì)下留學(xué)生工作中的問(wèn)題，僅依靠以往工作的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新當(dāng)前形勢(shì)下留學(xué)生教育管理工作的需要。因此，我們面前的重要任務(wù)就是加強(qiáng)留學(xué)生教育管理工作理論的學(xué)習(xí)和研究。

漢語(yǔ)教學(xué)并不孤立存在，也是和其他門(mén)類(lèi)的教學(xué)相似，漢語(yǔ)教學(xué)即時(shí)世界漢語(yǔ)教學(xué)的組成部分之一，也是世界語(yǔ)言教學(xué)的組成部分之一，廣泛的漢語(yǔ)學(xué)術(shù)交流和世界語(yǔ)言教學(xué)界的學(xué)術(shù)交流意義重大，互相交流的同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)，交流無(wú)國(guó)界，學(xué)習(xí)無(wú)國(guó)界，只有內(nèi)部自我提升，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才能在世界漢語(yǔ)叫學(xué)姐和世界語(yǔ)言教學(xué)界擁有一席之地，用有足夠的發(fā)言權(quán)利，漢語(yǔ)要走出國(guó)門(mén)，走向世界。

3留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的路徑傳播

2006 年贛南醫(yī)學(xué)院開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生，迄今在校留學(xué)生已有170 余人?！秮?lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》規(guī)定中貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)的全過(guò)程，

留學(xué)生在我國(guó)學(xué)習(xí)階段的中實(shí)習(xí)期會(huì)接觸病人和生活便利的需要，1980年以后，周邊鄰國(guó)需求英語(yǔ)教育方面的資源，留學(xué)生回國(guó)后還要參加醫(yī)師資格的考試，滿(mǎn)足留學(xué)生的需要，還能減少語(yǔ)言溝通和轉(zhuǎn)換的麻煩，英語(yǔ)作為周邊鄰國(guó)的主要交流溝通用語(yǔ)，以英語(yǔ)和其他小語(yǔ)種的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣的培養(yǎng)模式在漸漸興起。九十年代中期西安醫(yī)科大招收了留學(xué)生，是我國(guó)首批全英教學(xué)的醫(yī)學(xué)學(xué)歷生，

留學(xué)生采用的是全英語(yǔ)教材和全英語(yǔ)授課的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了先河，而且全英授課招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生。還有著廣闊的市場(chǎng)前景，但這幾年這樣的教學(xué)模式讓留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言的語(yǔ)語(yǔ)音等方面區(qū)別很大，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度越來(lái)越大了，讓留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少了積極性。

對(duì)于全英語(yǔ)授課給醫(yī)學(xué)類(lèi)的來(lái)華留學(xué)生而言，漢語(yǔ)教學(xué)有其重要性，這一點(diǎn)現(xiàn)有的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)有很多因素，語(yǔ)言本質(zhì)的的特征和教學(xué)實(shí)際等，漢語(yǔ)預(yù)科教育教學(xué)的做法和討論教在教學(xué)過(guò)程中雨中選擇的優(yōu)劣，這些具體做法沒(méi)有本質(zhì)上解決問(wèn)題，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求多元化、專(zhuān)業(yè)化是一種必然的趨勢(shì)。