導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課程改革匯報(bào)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

CDIO工程教育理念是以真實(shí)的工程項(xiàng)目全過程為載體，項(xiàng)目是課程改革的核心，是“做中學(xué)”能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)，是需要小組群策群力完成的對象，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識點(diǎn)，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員參與其中。本課程根據(jù)課程核心知識單元，共設(shè)計(jì)淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)兩個(gè)項(xiàng)目，通過給定場地地質(zhì)條件、環(huán)境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)以及深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案，方案確定后，轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施采取制作模型的方式，由每個(gè)組根據(jù)設(shè)計(jì)方案，按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，制作基礎(chǔ)模型。在制作過程中，學(xué)生對構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于更加深刻地理解課程內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是CDIO教育理念中的12條標(biāo)準(zhǔn)之一，通過項(xiàng)目的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立正確的解決問題的思維方式，對學(xué)生而言將是受益終生的，這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，不只是被動(dòng)接收課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課程的實(shí)踐項(xiàng)目在課程講授之初即布置給各組，要求學(xué)生必須在相應(yīng)課程內(nèi)容講授結(jié)束之前完成項(xiàng)目的全部任務(wù)，并且是要分階段去實(shí)施和匯報(bào)。通過這樣的要求，學(xué)生需要在課余花大量的時(shí)間去預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，組內(nèi)遇到分歧時(shí)，經(jīng)過充分地討論，再結(jié)合教師講解，對知識點(diǎn)理解得也更加深刻。學(xué)生普遍反映雖然課余花費(fèi)了較多時(shí)間，甚至走了些彎路，但是對學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的養(yǎng)成是相當(dāng)有益的。

四、改革授課方式，引入項(xiàng)目匯報(bào)，鍛煉學(xué)生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養(yǎng)是基于CDIO教學(xué)改革的要求之一，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，本次課程改革對授課方式做了相應(yīng)的改革。課程給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報(bào)的形式不限。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過教師的點(diǎn)評，學(xué)生的匯報(bào)技巧也得到了提高，圖表的應(yīng)用更加合理，學(xué)生的匯報(bào)形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且通過匯報(bào)也能及時(shí)掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進(jìn)度以保證每個(gè)組的工作相對于講課的進(jìn)度有一定的提前。

五、多元化的成果表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是目前工程教育改革的目標(biāo)之一，也是CDIO教育理念中要求學(xué)生所具備能力之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)改革過程中，在小組協(xié)作方案、項(xiàng)目匯報(bào)、模型制作等方面都有體現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施是以制作模型的形式進(jìn)行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)施的過程中，學(xué)生需要充分考慮各種構(gòu)造要求，對規(guī)范的理解也更加深刻，同時(shí)也能與其他相關(guān)課程相聯(lián)系（土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)等課程），達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、較好地促進(jìn)了學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的目的。在模型的選材以及表現(xiàn)形式上，以低碳環(huán)保要求為主，學(xué)生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數(shù)字模型進(jìn)行的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了較好的效果。

六、優(yōu)化課程考核方式

考核是對學(xué)生能力的評估，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段，體現(xiàn)的是一定的教育思想、教育目的和價(jià)值取向，需要體現(xiàn)公平公正的原則，合理的考核機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的考核方式不能全面地體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，基于CDIO理念的教學(xué)改革必須要采取多元化的考核評估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項(xiàng)目評比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報(bào)告、自評、互評等幾種方式?？荚囍饕己藢W(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，項(xiàng)目評比則可以反映學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力、動(dòng)手能力、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目評比成績主要由各組的匯報(bào)評分、現(xiàn)場評選組成，為保證評分的公平公正，項(xiàng)目評分由教師評分和學(xué)生評分組成，學(xué)生評分由班級交叉進(jìn)行，個(gè)人得分是在小組得分基礎(chǔ)上結(jié)合組長評分評定。在此考核方式激勵(lì)下，從項(xiàng)目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。從最終考核結(jié)果來看，確實(shí)能夠反映出每個(gè)小組以及成員的工作能力。

篇2

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2015年中國汽車產(chǎn)量超過2450量，創(chuàng)下歷史新高。汽車保有量的增長帶動(dòng)了汽車保養(yǎng)、汽車維修等領(lǐng)域的快速成長，汽車后市場從業(yè)人員需求缺口超百萬，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)汽車服務(wù)、熟知汽車材料的高級工程人才勢在必行?，F(xiàn)代本科院校對于《汽車運(yùn)行材料》的教學(xué)多數(shù)以理論教學(xué)為主，由于本門課程與化學(xué)相關(guān)性較大，概念偏多，課堂相對較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的提高。

本文結(jié)合民辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點(diǎn)，對《汽車運(yùn)行材料》進(jìn)行了初步的課程改革，并取得了良好的成效。

1改革思路

在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，民辦院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后可以很快進(jìn)入工作崗位，快速掌握職業(yè)技術(shù)，這就意味著必須要實(shí)行校企合作。本課程與江西江鈴海外汽車銷售服務(wù)有限公司環(huán)球4S店合作，以汽車售前服務(wù)、售后技術(shù)服務(wù)流程為依托，構(gòu)建知識教育體系，具體對接汽車服務(wù)工程師、前臺主管、銷售經(jīng)理等職業(yè)崗位。

2教學(xué)目標(biāo)

由于民辦本科院校生源問題，大多數(shù)學(xué)生對于高中化學(xué)知識掌握不牢固，所以本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以實(shí)用為主，對于汽車運(yùn)行材料的性能講解要進(jìn)行弱化，而對運(yùn)行材料的牌號和用法才是重點(diǎn)。所以學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，一是基本了解汽車運(yùn)行材料的性能；二是重點(diǎn)掌握汽車各部位運(yùn)行材料的標(biāo)準(zhǔn)和牌號；三是能夠?yàn)榭蛻敉扑]性合適的運(yùn)行材料，并且更換相應(yīng)的運(yùn)行材料。

3教學(xué)方法

本門課程實(shí)用性很強(qiáng)，課堂教學(xué)方式需結(jié)合多種教學(xué)方法，主要有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例討論法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本門課程的知識點(diǎn)。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法

本門課程按類別分為幾個(gè)技能單元，每個(gè)技能作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式項(xiàng)目教學(xué)。

3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在項(xiàng)目教學(xué)法中穿插有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。每4課時(shí)設(shè)置1個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過調(diào)研、匯報(bào)等形式完成，W生時(shí)刻有任務(wù)在驅(qū)動(dòng)，在思想上形成競爭感和壓力感，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3案例討論法

由于本課程與4S店實(shí)行校企合作，所以具有較多真實(shí)的案例作為素材。案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

表1是本門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，本門課程總計(jì)48課時(shí)，其中理論課時(shí)36，實(shí)踐課時(shí)12。從表中可以看出，本門課程選擇豐田卡羅拉作為項(xiàng)目載體，每一個(gè)項(xiàng)目都以汽車具體構(gòu)造為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目一為例，在豐田卡羅拉發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行材料的學(xué)習(xí)過程中，基本知識點(diǎn)包括燃油、機(jī)油、冷卻液，學(xué)生在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，一是認(rèn)知發(fā)動(dòng)機(jī)基本構(gòu)造；二是掌握以上三種運(yùn)行材料的特點(diǎn)、牌號和正確選用原則；最后掌握更換機(jī)油、冷卻液的基本方法。通過以上三點(diǎn)，學(xué)生對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)就有了非常深入和系統(tǒng)的掌握。

表1：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

5考核方式

5.1分組考核

在每個(gè)班級設(shè)置六個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，小組選擇表1中六個(gè)項(xiàng)目中的任何一個(gè)，采取調(diào)研的形式向其他小組匯報(bào)，匯報(bào)包括階段性學(xué)習(xí)小節(jié)和課外知識拓展，例如在項(xiàng)目一的學(xué)習(xí)中，發(fā)動(dòng)機(jī)燃油的講解只會(huì)涉及汽油、柴油，那么新能源的學(xué)習(xí)就作為拓展內(nèi)容，由某個(gè)小組完成，以此加強(qiáng)對知識的理解。

5.2能力考核

在傳統(tǒng)的考試中，試卷題型以選擇、填空、名詞解釋等為主，這樣的考試已經(jīng)很難適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以在本門課程中，主要以能力考核為目標(biāo)，最后的考試采用案例分析為主，由企業(yè)合作人員給出20道實(shí)際案例分析題，每位同學(xué)任選其中6道完成，既保證了考核的公正性，又能體現(xiàn)“因材施考”。

6總結(jié)

本門課程以校企合作為主要思路，以新穎的教學(xué)方法為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的摸索，取得了良好的成效，學(xué)生對于本門課程的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，所學(xué)技術(shù)技能與對接崗位的需求基本一致，值得在其他同類型課程中推廣。

參考文獻(xiàn)

篇3

2．做好省級示范性高中驗(yàn)收“回頭看”的相關(guān)準(zhǔn)備。為創(chuàng)建辦做好材料準(zhǔn)備的謀劃工作，準(zhǔn)備好屬于科研處的相關(guān)材料，協(xié)同高中教務(wù)處準(zhǔn)備好教師展示課。

3．同高中教務(wù)處相配合，組織推進(jìn)校本教材的編寫。

4．督促和檢查還沒有結(jié)題的“十五”課題的研究與結(jié)題工作，已經(jīng)申報(bào)的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報(bào)。

5．關(guān)注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實(shí)施辦法，對教育評價(jià)進(jìn)行探索，特別是要在原有的《課堂教學(xué)評價(jià)表》基礎(chǔ)上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學(xué)評價(jià)表》。

6．與初、高中教務(wù)處相配合推動(dòng)課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實(shí)驗(yàn)課、青年教師匯報(bào)課等，特別是做好評課。

篇4

今年，市教育學(xué)會(huì)、教育局成功申報(bào)和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動(dòng)了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動(dòng)模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個(gè)研究項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個(gè)研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)論證會(huì)，開展了武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時(shí)邀請全國教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計(jì)劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時(shí)，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會(huì)，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

篇5

一、合理分工，明確責(zé)任

“小組合作，先學(xué)后教”是以學(xué)生為“核心”，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。分組時(shí)，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。人數(shù)一般按6～7人為一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，由傳統(tǒng)的插秧變?yōu)榉疥囀?，便?幫1或多幫1。同時(shí)還要明確每個(gè)成員的職責(zé)，如組長、記錄員、資料員、匯報(bào)員等。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在教師出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組長分配給每一個(gè)成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡力完成。同時(shí)每組都有自己的討論記錄，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

二、培養(yǎng)良好的協(xié)作意識

讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如：我在講授新課《》時(shí)，就運(yùn)用了書上現(xiàn)有的一張圖片：清政府派遣的第一批赴美留學(xué)兒童的照片。出示照片，然后輔之以問題：這些人是去美國干什么的？他們有哪些人？是否達(dá)到了目的？他們后來的發(fā)展怎樣？讓學(xué)生合作交流，把這些人物及其事跡串聯(lián)起來，在一堂課的最后環(huán)節(jié)，就構(gòu)成了一個(gè)完整的的過程。

三、選擇最佳時(shí)機(jī)，組織合作交流

1.不能獨(dú)立解決或完成的問題，開展合作交流。如在八年級上冊《》一課中，講到，學(xué)生對此了解不多，而且容易把和前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)相混淆，為了使學(xué)生更好地了解的本質(zhì)，弄清兩者之間的區(qū)別，這時(shí)我選用材料開展合作交流：出示材料：“神助拳，，只因鬼子鬧中原……。挑鐵道、把線砍，旋再毀壞大輪船；大法國、心膽寒，英吉俄、 羅勢蕭然。一概鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)慶升平”。并輔之以問題：（1）這則材料反映了什么運(yùn)動(dòng)？主要是什么人參加的？（2）材料中反映了他們的斗爭對象是什么？主要的斗爭形式是什么？（3）材料中反映出他們的最終目的是什么？（4）這次運(yùn)動(dòng)的最后結(jié)果如何？為什么？說明了什么？開始分組討論，讓學(xué)生根據(jù)史料結(jié)合書本有關(guān)知識分析討論得出：是由農(nóng)民、手工業(yè)者為主體形成的反帝愛國運(yùn)動(dòng)，他們主要的斗爭對象是洋人，斗爭形式主要是破壞鐵路和電線、輪船、教堂等設(shè)施，最終目的是扶清滅洋。

2.在教學(xué)重難點(diǎn)處，組織合作交流。如：比如在教學(xué)“依法治國”這一內(nèi)容時(shí)選取“李剛門”事件來讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生就能根據(jù)事件從國家、政府、社會(huì)輿論、個(gè)人等角度進(jìn)行思考有關(guān)“依法治國”的知識，同時(shí)也要重視學(xué)生的獨(dú)立探究過程。只有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，才能使討論有所得，有所獲。

3.比較靈活的問題，組織合作交流。如在教學(xué)“為什么說臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”時(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流后，匯報(bào)時(shí)有學(xué)生說：“230年，吳國孫權(quán)派衛(wèi)溫、諸葛直率萬人船隊(duì)到夷洲（即今臺灣）”；還有的說元朝設(shè)置澎湖巡檢司管理澎湖和琉球（今臺灣）等等。學(xué)生都能用依據(jù)證明臺灣就是中國的領(lǐng)土，匯報(bào)后讓學(xué)生歸納敘述，逐步培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，在小組合作交流的過程中，使學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，不僅拓寬了自己思路，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣。

四、教師積極參與，當(dāng)好合作的好伙伴

篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 探究型合作學(xué)習(xí) 小組調(diào)查法

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式的改革日異成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。以我校《電子商務(wù)技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教授方法和學(xué)習(xí)方式是使得課程內(nèi)容缺乏生命力，課程最終的學(xué)習(xí)成果也只是單純地以考試卷面成績?yōu)橹?，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對該門課程的誤解和厭學(xué)，完全不適應(yīng)電子商務(wù)這門新興專業(yè)的發(fā)展趨勢，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。據(jù)此，根據(jù)電子商務(wù)課程的特點(diǎn)，提出在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入探究型合作學(xué)習(xí)的方式，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展。

二、探究型合作學(xué)習(xí)概述

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜索與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情志與態(tài)度的發(fā)展[1]。這一模式的主要代表人物是以色列特拉維夫大學(xué)教育心理學(xué)教授沙倫（Sharan）及其夫人，他們所創(chuàng)立的合作學(xué)習(xí)方式是小組調(diào)查法，即“在小組調(diào)查中，學(xué)生按對某一論題的共同興趣來組成合作學(xué)習(xí)小組。小組所有成員都幫助設(shè)計(jì)如何研究他們的論題。然后將任務(wù)進(jìn)行分工，使每個(gè)小組成員都承擔(dān)一部分調(diào)查任務(wù)。最后，小組綜合和總結(jié)他們的工作并向全班呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)。”[1]

三、探究型合作學(xué)習(xí)在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施

以沙倫夫婦的研究成果為依據(jù)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，具體闡明在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程中如何運(yùn)用小組調(diào)查法開展探究型合作學(xué)習(xí)。首先我們先設(shè)計(jì)一個(gè)探究總論題”電子商務(wù)帶來的影響”，然后按照以下步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程：

1.選題并分組

學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察和經(jīng)歷，根據(jù)自己的興趣在查閱資料的基礎(chǔ)上提出一個(gè)主題；教師也可提供系列典型主題供學(xué)生參考。由于合作學(xué)習(xí)對小組的組建有一定的要求，小組成員一般由3-5名學(xué)生組成，并強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，使組員在學(xué)習(xí)成績、性別和家庭背景都有所差異，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。教師在盡可能尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對分組進(jìn)行調(diào)整。

2.小組調(diào)查設(shè)計(jì)

詳細(xì)而又周密的計(jì)劃是成功地實(shí)施小組調(diào)查的前提。這個(gè)階段主要任務(wù)是讓學(xué)生填好計(jì)劃書，做好小組調(diào)查的設(shè)計(jì)工作。計(jì)劃書的填寫具有一定的難度，需要小組成員通過討論，對整個(gè)小組調(diào)查活動(dòng)作出整體的規(guī)劃，包括調(diào)查內(nèi)容、所需資料、調(diào)查的過程和步驟、組員分工等。教師在這個(gè)階段必須巡回于各小組之間，及時(shí)回答學(xué)生的提問并對他們做必要的指導(dǎo)。

3.進(jìn)行小組調(diào)查

此階段是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的階段，需保證有充足的時(shí)間開展探究。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)問卷，在學(xué)校、班級甚至到外校開展調(diào)查。這就涉及到如何設(shè)計(jì)問卷、如何統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果的問題。如果有些小組不需要問卷，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過訪談的形式與學(xué)生、家長、教師交流，獲取相關(guān)資料；也可通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊書籍、收聽廣播電視等方式獲取資料，從而對問題進(jìn)行深層探究。

在每堂課結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組必須填好階段任務(wù)完成表，一方面可以讓教師了解學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展的情況，也可以督促學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，有計(jì)劃地完成每一階段的任務(wù)。

4.準(zhǔn)備總結(jié)報(bào)告

這個(gè)階段將的主要任務(wù)是要將調(diào)查過程中收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)。這個(gè)階段對組員提出了更高的要求，因?yàn)樵谠撾A段，學(xué)生要完成信息的加工和表達(dá)任務(wù)。學(xué)生要對收集到的資料進(jìn)行處理，包括對問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、訪談?dòng)涗浀恼怼⑽墨I(xiàn)觀點(diǎn)的提煉等。小組成員之間一直彼此交流他們的觀點(diǎn)和看法，并得出調(diào)查結(jié)果時(shí)，組員開始分工合作，準(zhǔn)備呈現(xiàn)的材料。

調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的方式可以有多種，如書面報(bào)告、多媒體展示等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量將所學(xué)的知識利用起來，并將搜集到的資料以多種形式展現(xiàn)，可以將文本、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體資料結(jié)合起來，使調(diào)查的結(jié)果更有說服力。比如，文筆比較好的組員可以寫總結(jié)報(bào)告；軟件操作能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以制作幻燈片或網(wǎng)頁；表達(dá)比較清晰的同學(xué)可以做小組主持人等。這樣，各有分工，較能調(diào)動(dòng)組員的積極性，使每位組員都能參與到總結(jié)工作中來。

5.呈現(xiàn)總結(jié)報(bào)告

這個(gè)階段學(xué)生要在多媒體教室呈現(xiàn)每個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果。要求每個(gè)組員都要參與小組的匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括研究的論題、調(diào)查的問題、獲得的資料和資料的來源以及資料的處理方式、整個(gè)活動(dòng)的具體步驟和過程、活動(dòng)中碰到的問題和困難及解決辦法、調(diào)查得出的結(jié)論等，還可以是調(diào)查過程中比較難忘的、有趣的事。各小組用3-5分鐘的時(shí)間向全班同學(xué)作匯報(bào)總結(jié)，在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師和其他組的組員可以對其進(jìn)行提問，也可以發(fā)表自己的見解。

6.評價(jià)

此階段應(yīng)將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)也要將個(gè)人評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。小組作了會(huì)議記錄和活動(dòng)日記、總結(jié)了匯報(bào)材料，這些都詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以此為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合平時(shí)的觀察和已設(shè)計(jì)好的小組評價(jià)表和個(gè)體評價(jià)表，對小組和個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

四、結(jié)論

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研究性學(xué)習(xí)要求構(gòu)建一個(gè)能使學(xué)生們相互作用的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建，最好的組織形式便是小組組合。如果我們在教學(xué)活動(dòng)中能按學(xué)生“個(gè)性”和“特點(diǎn)”進(jìn)行組合，給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂趣至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我將每個(gè)班級的同學(xué)分成了若干個(gè)四人小組，這四人前后緊鄰，組合時(shí)在自愿的基礎(chǔ)上，考慮每位成員自身的不同特點(diǎn)，從中選出一個(gè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確其職責(zé)，而后根據(jù)小組成員的不同個(gè)性特征對四位組員進(jìn)行分工，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)記錄，語言表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，還有一位學(xué)生負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)需要停止時(shí)，只要叫一聲：“各小組控制員請注意，現(xiàn)在結(jié)束實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生馬上就會(huì)安靜下來聽老師上課。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也只要說一聲“下面有請第幾組”，該組的匯報(bào)員立即便會(huì)主動(dòng)站起來回答，這樣課堂就會(huì)井然有序，師生之間配合得也很默契。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)

不少的教師有這樣一種困惑，如果在課堂中留出了較多的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，師生相互交流，那么相應(yīng)的就會(huì)有一部分教學(xué)任務(wù)無法完成，如果不展開互動(dòng)和探究，學(xué)生的思維能力和探究意識就無法得到充分的培養(yǎng)，那么在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何解決好知識容量與思維容量的一對矛盾呢?我認(rèn)為，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既保證了完成知識點(diǎn)的教學(xué)，又突出了探究過程，使學(xué)生通過探究自然流暢地得出結(jié)論，從而使他們的探究意識和實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

例如：化學(xué)必修2第二章“化學(xué)能與電能”這一節(jié)，“科學(xué)探究”原電池的組成條件，教材的目的是想通過探究實(shí)驗(yàn)得出形成原電池的三個(gè)條件，如果機(jī)械照搬教材，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，那么等學(xué)生把所有的實(shí)驗(yàn)組合全做完，一節(jié)課所剩時(shí)間也不多了，而且做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生未必就有能分析出原電池的所有組成條件。對于這個(gè)探究活動(dòng)我是這樣來設(shè)計(jì)的：將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成四個(gè)不同的內(nèi)容分給不同的四人小組去做。電池對溶液有什么要求?第二組實(shí)驗(yàn)，探究組成原電池對電極材料有什么要求?第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究電極材料活潑性差異對原電池組成有什么影響?第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究構(gòu)成回路是否是原電池的一個(gè)組成條件?

在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在投影上完成上表的填寫。匯報(bào)完畢，投影上的表格出現(xiàn)在他們眼前，這時(shí)再設(shè)疑讓學(xué)生進(jìn)行討論：以上能產(chǎn)生電流的裝置均屬于原電池，那么什么樣的情況下能產(chǎn)生電流，形成原電池又需要哪些條件呢?此時(shí)，學(xué)生對照自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水到渠成地得出結(jié)論。這樣優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力均得到了訓(xùn)練，相應(yīng)知識點(diǎn)也通過探究落到了實(shí)處。

三、提供展示舞臺，倡導(dǎo)自主探究

現(xiàn)行的化學(xué)教材《化學(xué)與生活》所編四個(gè)主題均與生活息息相關(guān)，每個(gè)主題都是很好的課堂外研究性學(xué)習(xí)課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我兩周安排一次化學(xué)研究課，同時(shí)將化學(xué)研究課與《化學(xué)與生活》的教學(xué)進(jìn)度巧妙結(jié)合起來。

例如：在學(xué)“關(guān)注營養(yǎng)平衡”時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極查閱教材外的資料，并去市場進(jìn)行調(diào)查七大營養(yǎng)素的功能及飲食注意事項(xiàng)；在學(xué)“金屬的腐蝕與防護(hù)”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查金屬防銹方法在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

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1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)。督促和檢查高中基礎(chǔ)部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸?！返膶W(xué)習(xí)，進(jìn)行兩次集中培訓(xùn)，時(shí)間為9月份一次、11月份一次，內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和現(xiàn)代教育評價(jià)理論培訓(xùn)。

2．做好省級示范性高中驗(yàn)收“回頭看”的相關(guān)準(zhǔn)備。為創(chuàng)建辦做好材料準(zhǔn)備的謀劃工作，準(zhǔn)備好屬于科研處的相關(guān)材料，協(xié)同高中教務(wù)處準(zhǔn)備好教師展示課。

3．同高中教務(wù)處相配合，組織推進(jìn)校本教材的編寫。

4．督促和檢查還沒有結(jié)題的“十五”課題的研究與結(jié)題工作，已經(jīng)申報(bào)的“xx”課題組織開始研究，并做好新的申報(bào)。

5．關(guān)注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實(shí)施辦法，對教育評價(jià)進(jìn)行探索，特別是要在原有的《課堂教學(xué)評價(jià)表》基礎(chǔ)上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學(xué)評價(jià)表》。

6．與初、高中教務(wù)處相配合推動(dòng)課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實(shí)驗(yàn)課、青年教師匯報(bào)課等，特別是做好評課。

7．整理、編輯、印制第三期《教改》和本學(xué)期的兩期《課改快訊》。

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中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0252-02

開發(fā)英語校本課程是基于學(xué)校辦學(xué)特色為前提的，在國家英語課程實(shí)施的實(shí)踐中，吉林省大安市樂勝中學(xué)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，形成了以“必修+選修”項(xiàng)目為特色的英語校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全面提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動(dòng)了義務(wù)教育階段英語課程改革的順利進(jìn)行。

一、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出辦學(xué)特色

在新課程實(shí)施之前，由于課程體制的滯后和應(yīng)試教育的深刻影響，教師已經(jīng)習(xí)慣于圍繞中考開展教學(xué)，被動(dòng)地講授統(tǒng)編教材，因此對自行設(shè)計(jì)與實(shí)施英語課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對開發(fā)校本課程實(shí)施帶來的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無法得到全面落實(shí)的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導(dǎo)致了對于校本課程開發(fā)認(rèn)識不夠科學(xué)準(zhǔn)確，在實(shí)施的過程中隨意性比較強(qiáng)，沒有明確的課程方案的指導(dǎo)，且不規(guī)范，自主實(shí)施的英語課程只追求趣味性、生活化，忽視教育性和科學(xué)性。通過深入大安市樂勝中學(xué)的英語課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生參與度比較高，但缺乏對語言文化的深層次認(rèn)識、對課程資源開發(fā)不夠，從而帶來了開發(fā)出來的校本課程華而不實(shí)，校本課程方案的實(shí)施流于形式，未能有效落實(shí)。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在校本課程開發(fā)實(shí)施方案過程中，忽視本校自身特點(diǎn)和辦學(xué)定位，移植、復(fù)制名優(yōu)初中的經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對性和科學(xué)性。“自主”不是以學(xué)校片面追求“特色化”而主觀確定英語課程內(nèi)容，而應(yīng)綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此，以吉林省大安市樂勝中學(xué)為代表的學(xué)校要實(shí)現(xiàn)英語國家課程校本化的目標(biāo)，就需要教師因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合吉林省大安市樂勝中學(xué)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和自身學(xué)校的條件與特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地開展并實(shí)施國家課程。

二、開發(fā)校本課程的實(shí)施策略

為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂勝中學(xué)本著促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則和“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，考慮學(xué)生的興趣、需要與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，針對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點(diǎn)，在校本課程開發(fā)中，以開發(fā)英語讀本為重點(diǎn)，以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，從而帶動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語閱讀，加大科技文獻(xiàn)的選用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其選用科技文獻(xiàn)14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開發(fā)中，要以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力為中心，以閱讀來帶動(dòng)寫作能力的提高。注重科技文獻(xiàn)的閱讀，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文在中考中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去思考、去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，促使他們積極主動(dòng)的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學(xué)生、全校所有文化課教師參加，為每個(gè)文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺。

英語校本課程開發(fā)從2012年初開始運(yùn)作，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校多次召集任務(wù)布置會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生的意見，力爭體現(xiàn)務(wù)實(shí)性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要求教師上好校本課。在上校本課時(shí)，采取教師講授與學(xué)生研討、體驗(yàn)為主，在課堂上播放紀(jì)錄片，學(xué)生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動(dòng)中，教師播放紀(jì)錄片，放映結(jié)束后主持學(xué)生研討：“Doyou likes cience？”學(xué)生研討時(shí)是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動(dòng)，使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的文化知識真正得到運(yùn)用，使學(xué)生不僅在校學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人，不僅做到了應(yīng)試能力強(qiáng)，而且做到了自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

課程方案要求學(xué)生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊，寫出研究報(bào)告，要求真正上好匯報(bào)課。上匯報(bào)課時(shí)，要舉行研討匯報(bào)。學(xué)生把研討的收獲分別向老師和同學(xué)匯報(bào)，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，也可以說是資源共享，開闊了學(xué)生的視野。如果學(xué)生在匯報(bào)的過程中，有人提出新的問題，匯報(bào)組不能給予解答，這樣，學(xué)生就帶著新的問題，繼續(xù)進(jìn)行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。這樣學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)還具有深刻性、反復(fù)性和磨煉性。針對部分學(xué)生提出的問題，參加匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行了第二次研討與匯報(bào)。課程方案要求師生互相評閱。英語教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生的研討材料，師生共同進(jìn)行評閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進(jìn)行評閱后，再舉行總結(jié)會(huì)，對各專業(yè)、班級的活動(dòng)情況進(jìn)行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中，再挑選出一些材料，打印成小冊子，作為校本課程開發(fā)的教材。大安市樂勝中學(xué)策劃編印校本教材《英語閱讀教程》，目前正在編輯中。

三、開發(fā)校本課程的作用：提升教師科研能力

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一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類：交際目的，如通過實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點(diǎn)態(tài)度和情感來解決某個(gè)交際問題。社會(huì)文化目的，如了解目的語國家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃及選擇實(shí)施計(jì)劃的方式。語言和文化意識。如了解語言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡單的一對一的關(guān)系，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個(gè)目的。

2.語言的輸入

語言輸入是任務(wù)實(shí)施的開始。教師可以通過讓學(xué)生聽錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語言材料。新的語言材料既可以是專門為課堂教學(xué)而編寫的語言材料，也可以是真實(shí)生活中的語言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語言材料，也要注意平時(shí)從報(bào)紙，雜志，電視等渠道收集語言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語言材料。

3.活動(dòng)

活動(dòng)指學(xué)生利用輸入的語言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：對真實(shí)生活的演練，課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)生通過互動(dòng)運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語言的流暢和準(zhǔn)確，教師對學(xué)生語言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)，教師有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)學(xué)生在班上展示自己的語言，以提高語言的流暢和準(zhǔn)確。在活動(dòng)的形式方面：小組活動(dòng)、雙向活動(dòng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)及語言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動(dòng)性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過合作和互動(dòng)實(shí)施并完成任務(wù)。對于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，并向全班回報(bào)時(shí)，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個(gè)人的職責(zé)，如誰來畫畫，誰向全班匯報(bào)等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過程的促進(jìn)者，交際活動(dòng)的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時(shí)的課堂組織形式。是全班活動(dòng)，小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見到自己的老師用英語打招呼，課外完成英語簡報(bào)等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專家設(shè)計(jì)出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動(dòng)和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時(shí)，教師要以簡單明了的語言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好?！癢hat would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動(dòng)。這樣孩子們就自然會(huì)將注意力集中在學(xué)會(huì)如何用英語點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們在某一方面的經(jīng)驗(yàn)或見解。

2.新的語言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語（即所學(xué)語言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語言材料，讓學(xué)生對所學(xué)話題，語言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，看錄像或多媒體課件，聽錄音等方式了解新的語言材料的音、形、意及語言使用環(huán)境，再通過一些口頭或筆頭問答來檢驗(yàn)學(xué)生對新的語言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語言材料的操練

學(xué)生做新的語言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開展交際活動(dòng)。因此，這種活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個(gè)子階段：任務(wù)實(shí)施、計(jì)劃和匯報(bào)。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問題。在這個(gè)過程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，就語言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計(jì)劃階段。計(jì)劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計(jì)劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報(bào)。為了保證學(xué)生輸出的語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們在公眾場合的發(fā)言比私人場合更注重語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報(bào)之間的計(jì)劃階段，學(xué)生要對匯報(bào)的形式及內(nèi)容做出計(jì)劃，還要對小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰做口頭報(bào)告，誰展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報(bào)階段。各小組按照計(jì)劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報(bào)，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會(huì)主席的角色，在各小組做匯報(bào)前對小組做簡單介紹，并在小組匯報(bào)后做簡單評述和反饋，對報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)階段應(yīng)注意學(xué)生在語言形式及在語言情境的把握上的問題，在匯報(bào)階段之后對學(xué)生們在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的一些普遍性的語言錯(cuò)誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上，提高他們所輸出的語言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。