導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇康復畢業(yè)總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

質量是教育的生命力，是教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。因而畢業(yè)生職業(yè)能力的評價作為對教育質量的考核是不可或缺的重要一環(huán)。畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價是教育評價學的一個重要內容。通過評價，不僅可對學校的教學質量進行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學存在的問題、提出教改方案的重要依據。目前，在我國高等職業(yè)教育領域中，對畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價少之又少，而對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究尚屬空白，依據評價學、教育學等理論與方法進行畢業(yè)生職業(yè)能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。

一、我國畢業(yè)生職業(yè)能力評價現狀

目前我國對職業(yè)教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領導和專家進行，而且評價內容大多集中在辦學水平，即校舍、設備等硬件設施和師資力量上，對教學質量的評估僅僅停留在學生在校期間學習狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業(yè)生職業(yè)能力的跟蹤調查和社會反饋等方面的評估。

我國尚無針對高職畢業(yè)生的評估體系，畢業(yè)生是否符合社會需要，現在并無科學的、可行的和專業(yè)的指標評價，雖然陸續(xù)已有一些本科醫(yī)學院校在進行教育質量評價的初步研究與探索，但真正依據評價學、教育學的方法和理論進行畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價的研究和實踐未見報道，目前高職教育管理與評價更是一項空白，急需彌補與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養(yǎng)效果反饋對提高學校教學質量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學、有效、合理的評價指標體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標體系。

建立高職康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的評價、鑒定，衡量和檢驗畢業(yè)生是否達到了教育目標所規(guī)定的質量要求，與社會需求是否吻合，通過調查研究找出衡量本專業(yè)畢業(yè)生工作成績的主要因素，進一步探索高職教育質量社會評價的方法及途徑。

二、評價指標體系研究的意義

1　理論意義

通過對國內近期相關文獻的檢索與考查發(fā)現，對醫(yī)學本科畢業(yè)生質量評價、護理人才的臨床能力評價以及對學位質量的社會評價的相關研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發(fā)展，并取得一定的成績，但關于高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的理論研究與論述目前還鮮有報道。本研究以康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究為切入點，建立本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實證方法相結合，力求多角度多層面地驗證康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的科學性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現有的康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生進行職業(yè)能力評價，以豐富高職應用型技術人才質量評價的研究成果，進而對其他相關醫(yī)學類高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的研究與發(fā)展奠定基礎。

2　實踐意義

在我國高等職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展十余年，由最初的懵懂探索發(fā)展到現在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的社會認可度與年俱增，就業(yè)形勢看好，甚至有許多專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質量的需求帶動著我國康復事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地衛(wèi)生事業(yè)單位紛紛創(chuàng)辦康復?？?，因而相關康復人才緊缺。相對于康復醫(yī)師，從事具體治療工作的康復治療師更為搶手，因而康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生供不應求，但不能僅僅滿足于現狀，越加快發(fā)展，越應該把質量建設放在首位。因此，認真總結經驗，加強評價理論的學習與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。

三、對評價指標體系構建的思考

在社會的快速進步、經濟的迅速騰飛、科技的大力發(fā)展的形勢下，對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相對于扎實的專業(yè)知識和技術，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質、適應能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、吃苦精神、腳踏實地的心態(tài)、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續(xù)發(fā)展的潛力等。對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系及其它有關內容的研究，不僅是教育學、管理學和教育評價領域的重要課題，也可以通過對畢業(yè)生職業(yè)能力問題的研究，為當前的教育實踐與導向提供評價依據和反饋信息，具有重大的實踐意義和價值。

對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究的思考：(1)目前尚無康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，為了了解畢業(yè)生的實際工作能力、掌握行業(yè)發(fā)展動向、本著專業(yè)建設依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構建康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標的結構體系――適宜于用人單位和高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)，且科學、系統(tǒng)、全面、簡便的畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系。(2)可以通過對往屆畢業(yè)生職業(yè)能力進行系統(tǒng)的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業(yè)生與工作實際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養(yǎng)目標，更有效地制定培養(yǎng)計劃，設置課程體系，調整教學內容與教學模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業(yè)及時掌握行業(yè)需求及發(fā)展現狀，便于有效地幫助畢業(yè)生提前做好擇業(yè)、就業(yè)準備、和諧融入社會。(3)建立職業(yè)能力評價指標體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實教育評價領域的內容，為其他相關醫(yī)學類高職專業(yè)畢業(yè)生的評價奠定基礎。(4)在研究中，綜合運用文獻資料法、調查問卷法、實驗法等多種方法，并運用統(tǒng)計技術來驗證評價指標體系的信度與效度，應該從多層面、多角度論證評價指標體系的科學性和有效性。

篇2

[中圖分類號] R49 [文獻標識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）07（a）-005-02

A research into talents cultivation model of rehabilitatory treatment techniques major

ZOU Yanqi1, HUANG Yong2*, WEN Hongyuan2

1.Zhaoqing Medical School, Guangdong Province, Zhaoqing526020, China; 2.TCM School, Southern Medical University, Guangdong Province, Guangzhou510515, China

[Abstract] Rehabilitatory medicine, a newly-emerging major, although with a late onset, is demanded by the times. The major of Rehabilitatory Medicine and Treatment has been established in many colleges and univeristies in China. Researching into the model of cultivation of the specialized talents has been a hot topic over the recent years. In this paper, the author offers an analysis of the multi-faceted changes in the cultivation objective for this major as entailed by the new employment environment, and then on the basis of the analysis, formulates the corresponding alterations to the cultivation model.

[Key words] Rehabilitatory medicine; Rehabilitatory treatment techniques; Rehabilitatory therapist; Cultivation model

康復醫(yī)學是社會發(fā)展與進步的產物，與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、保健醫(yī)學共同構成現代醫(yī)學體系[1]，我國從1982年起開始了康復醫(yī)學的教育和培訓，與西方發(fā)達國家相比，我國康復醫(yī)學的發(fā)展還有很大差距，但目前也已初具規(guī)模。近幾年來, 我國已有多所大學相繼設立了康復醫(yī)學和治療學專業(yè)，已有40多所本科院校開設了康復治療本科教育，70多所普通院校開展了康復治療技術專科教育[2]。盡管如此，中國康復治療的專業(yè)人員遠遠不能滿足社會需求，據預測中國需康復治療師為30萬人，而現有人員只有1萬左右[3]，大多是從神經內科、護理及中醫(yī)等其他學科進修后轉過來的，缺乏專業(yè)性的規(guī)范化培養(yǎng)。

1康復治療專業(yè)的培養(yǎng)目標

康復治療師是一專多能、掌握多種康復治療技術（諸如體療、理療、作業(yè)治療、針灸、推拿）、較適合發(fā)展中國家國情的一種康復治療專業(yè)人員?？祻椭委熂夹g專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各級綜合性醫(yī)院及中醫(yī)院的康復科、社區(qū)醫(yī)療機構的康復治療所、社區(qū)保健服務機構等工作。隨著社會的進步、生活質量的提高，加之人口老齡化、疾病譜的變化，人們對康復服務的需求越來越大，對康復治療師的需求也與日俱增。新的就業(yè)環(huán)境下，康復治療專業(yè)的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化：

1.1 對操作能力要求的加強

由于高等專科學?？祻椭委熂夹g專業(yè)培養(yǎng)的人才將來主要的工作崗位是康復治療（技術）師，它是一個操作性的職業(yè)，對動手能力的要求較高，學生畢業(yè)走上工作崗位即需要直接面對病患，康復治療的好壞直接影響患者的預后，治療師對各種康復治療技術操作掌握的能力直接影響到患者的康復療效，所以在校期間對其動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.2 對社區(qū)服務要求的加強

隨著社會的進步、生活質量的提高，人口老齡化，人們防病、治病意識的加強，人們對康復服務的需求越來越大，將來的康復醫(yī)療工作必然會走向社區(qū)，走向廣大群眾。國家提出“2015 年人人享有康復服務”，社區(qū)康復醫(yī)療的發(fā)展必將越來越受到重視，到社區(qū)去開展康復治療技術服務，必將是高職高?？祻椭委熂夹g人才的重要市場。所以學生在校就讀期間，就要予以灌輸社區(qū)服務的知識和理念，以適應我國康復醫(yī)療的發(fā)展趨勢。

1.3 傳統(tǒng)康復、現代康復治療技術結合的加強

康復醫(yī)學是一門綜合醫(yī)學，在我國既包含了現代的康復治療技術（理療、運動治療、作業(yè)治療、言語治療、心理治療等），也有中國傳統(tǒng)的康復治療技術（針灸、推拿、中藥熏藥、拔罐等），我國的康復醫(yī)學雖然起步較晚，對現代康復醫(yī)學治療技術的掌握與西方發(fā)達國家相比還有一定差距，但是傳統(tǒng)康復治療技術是我們的優(yōu)勢，在中醫(yī)養(yǎng)生學和治療學里，原來就使用著一些簡樸的物理因子療法、運動療法、文娛療法和松弛療法[4]。

多年來的臨床實踐研究也證明將傳統(tǒng)康復與現代康復治療技術結合起來治療疾病往往可以收到較好的療效：陳小玲等[5]采用中藥、電針、康復訓練等綜合治療措施配合西醫(yī)療法治療腦血管病并發(fā)肩手綜合征30例，對照組采用單純西醫(yī)療法，結果治療組總有效率為96.7%，對照組總有效率為70.0%，差異有顯著性意義（P

我國自從20世紀80年代引進康復醫(yī)學的概念以來，傳統(tǒng)康復與現代康復治療相互滲透、相互促進，將兩者結合起來將更加有利于發(fā)展我國的康復醫(yī)療事業(yè)。

2 康復治療專業(yè)的培養(yǎng)模式

基于以上培養(yǎng)目標的改變，我們的培養(yǎng)模式也必須做出相應的變化：

2.1 加大實訓課程的傾斜，完善實習操作的板塊重組

基本技能的掌握僅僅只靠講授理論，而不進行實踐是遠遠不能滿足要求的。目前我們的學生大一期間學習基礎課程，康復治療技術專業(yè)的學生到了大三臨床實習時才真正開始了解康復治療的職業(yè)性質以及康復治療師的職業(yè)職責和范疇，由于康復科涉及的學科范圍比較廣，這期間學生們要輪轉各科室，以進一步鞏固相關醫(yī)學基礎知識，真正在康復科臨床實習的時間并不充足。

實踐教學由校內實訓和校外見習、實習兩部分構成。想要真正加強學生動手操作的能力，就要首先在校內實訓期間就加大培訓力度，在不影響整體教學質量的情況下，合理增加培訓課程的課時；同時，教師要細化教案內容，使學生對每一個動作操作規(guī)范都了然于心。

以PNF（propriceptive neuromuscular facilitation，PNF）技術操作來說：學生在理論課上已經了解到PNF技術的理論基礎、作用原理及上下肢的運動模式。在一次實訓課中，我們可以給學生設置一個任務，如腦卒中所致偏癱的康復治療是怎樣的？先告知學生此病例的基本資料，康復治療涉及的方面如言語治療、作業(yè)治療、運動治療等，那么PNF技術只是對該患者進行康復治療的一個環(huán)節(jié)，進而引申到該次實訓課的主要任務：PNF技術的上下肢運動模式的操作。首先播放預先備好的PPT，邊播放邊講解、找一個學生做model，教師親手操作，同時解答學生的提問，最后讓學生2人一組動手操作，教師巡視，糾正學生的不正確操作，下課前10 min總結操作要點。

康復治療技術是一門操作性的技術，所以一定要強調重復練習的重要性，每次課前復習上次課講到的操作內容，每次臨床見習，帶教老師不斷重復每一個操作技術的要領，強調同學們反復練習，找出問題，總結心得。

2.2完善學生社區(qū)服務知識和提高學生社區(qū)保健操作能力

社區(qū)服務是一個涉及預防、保健、臨床、康復等多方面的綜合學科，康復醫(yī)療在社區(qū)服務是一個發(fā)展趨向，我們可以定期組織學生到社區(qū)醫(yī)院進行臨床見習，帶教老師負責培養(yǎng)學生的社區(qū)康復意識，包括肢體功能障礙、言語障礙、心理障礙患者的康復，慢性疾病的康復，如高血壓患者的飲食、運動，心肺功能不全患者的心肺功能訓練，糖尿病患者的運動治療，運動時間、運動的量以及運動形式的選擇。

2.3綜合化、系統(tǒng)化培訓保健、預防、臨床等新的常見病、多發(fā)病的康復保健技能

近年來康復治療專業(yè)的范圍逐漸擴大，涉及醫(yī)療、保健、社會保障、福利等許多方面。保健方面主要開展以預防為主的康復治療；醫(yī)療方面開展了骨外科、心內科、婦科、產科、精神科等的康復治療；社會保障、福利方面以老年人為主，開展了社區(qū)、家庭康復治療。因此，康復治療將發(fā)展成為一個內容龐大的醫(yī)療專業(yè)。同時，康復治療師的教育內容也要隨著社會、醫(yī)療的發(fā)展而改變。

[參考文獻]

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[2]敖麗娟,李詠梅,王文麗,等.昆明醫(yī)學院康復治療學專業(yè)教學計劃及課程設置探討[J].中國康復醫(yī)學雜志,2008,23(4):363-365.

[3]吳弦光.康復醫(yī)學導論[M].北京:華夏出版社,2003:1-50.

[4]卓大宏.中醫(yī)學對康復醫(yī)學的貢獻[J].中醫(yī)雜志,1981,(5):67-68.

篇3

實習是我院本科生必修的課程之一，是學生對自己所學知識進行總結性檢驗的過程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機會，同時也是對學院教學工作的一次“質檢”過程。實習對本科生畢業(yè)后更好、更快地適應社會、適應本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實習工作，把本科生的實習當成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應新的形勢，從××年開始，我院在認真總結經驗的基礎上，制定了新的本科生實習方案，對學生實習時間和內容作了相應的調整?？v觀級學生整個實習過程，綜合各方面意見，可以看出，原創(chuàng)：此次實習取得了意想不到的良好效果。通過實習，不僅使學生的綜合能力素質得到了提高，而且促進了實習單位各方面的工作。

一、實習時間的安排更趨合理

我院級以前畢業(yè)生的實習活動在第七學期前九周完成。由于實習時間比較短，使實習計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況，級以后的實習時間調整為第六學期和第七學期，在我院實驗中心和康復中心分散進行。經過三年的實踐，發(fā)現這種安排在實踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學生在第七學期大多數已修完畢業(yè)學分，前九周時間空閑，而后九周忙于考研復習和做畢業(yè)論文的前期準備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經過學院研究，并請示有關部門，決定把級運動人體科學專業(yè)學生的實習安排在第六學期末結束后至第七學期的前九周結束，即在⒎⒏⒐四個月進行實習。這樣一方面增加了實習時間，另一方面也使實習更加集中，既保持了實習時間的連續(xù)性，便于實習工作的深入開展，又不影響學生在第七學期的后九周畢業(yè)論文和學生考研復習等工作。

二、實習基地的建立為實習工作創(chuàng)造了良好的條件

過去，由于實習基地的不確定以及經費不足等原因，我院學生的實習分為三部分：第一部分是體療康復實習（在我院康復中心進行）；第二部分是病例實習（在我院康復中心進行）；第三部分是科研儀器操作及科研實習（在我院實驗中心進行）。這種實習方案雖然實習內容很豐富，但由于實習基地的范圍很狹小，不能滿足學生的需要。因此實習沒有達到預期的效果。

為了使實習更有效，更有針對性，我院下決心實行實習改革，××年月，我院主管教學的副院長王瑞元教授親自到上海、無錫、宜興等地進行考察調研。通過考察調研發(fā)現，基層運動隊和科研單位對我專業(yè)學生非常歡迎，經多方協(xié)調，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運動技術學校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術發(fā)展有限公司、國家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽醫(yī)院康復保健科等單位能夠接納我院的學生實習，有些單位希望成為我院長期的實習基地。鑒于這種情況，由副院長王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學秘書李珉、輔導員朱曉蘭協(xié)助，在學院院長謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下，完成了級名學生的實習派遣工作。（具體安排請詳見附表：級實習派遣明細表）

三、實習的內容得到了進一步的充實

在級實習過程中，學生在不同的實習基地完成了不同的實習內容，包括：⒈以科研實驗為主的實驗室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復工作（國家奧運集訓隊、朝陽醫(yī)院康復保健科）；⒊隨隊科研教練工作（河北秦皇島自行車訓練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學營養(yǎng)膳食指導工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運動營養(yǎng)品的開發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會體育指導中心）；⒎計算機網絡工作（國家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實習內容豐富，使學生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機會。

四、實習取得了豐碩的成果

學生實習期間，為了更好地了解學生的實習情況，及時解決可能出現的各方面問題，副院長王瑞元帶領李珉和朱曉蘭專門到各實習基地了解實習情況。

各實習單位都非常重視學生的實習，派專人進行指導，并做到有計劃、有實施、有保障?？当忍毓緦ｉT為我院學生制定了長達頁的實習計劃，并配有專門的指導老師；運動醫(yī)學研究所的領導親自帶領實習生進行課題研究；被派往國家體育總局各中心的學生都被各中心領導委以重任，獨當一面完成工作；各體科所對我院學生進行專門培訓，并將所里貴重的實驗儀器提供給學生使用，并對實習學生加以指導。通過實習拓寬了學生的知識面，提高了他們動手操作的能力，使他們將理論與實踐更好地結合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎，受益匪淺。

我院學生通過他們誠懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實習單位領導和同事們的一致認可，對我院學生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開展工作等等表現給與了高度評價和贊賞，有的甚至要求延長學生的實習時間，有的明確表示要學生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學生在各實習單位充分展現了北京體育大學學生積極向上的精神風貌，展現了運動人體科學學院學生較強的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質以及良好的學風。同時，通過腳踏實地的工作，為實習單位各項工作的開展發(fā)揮了一定的促進作用。

五、今后實習過程中需著力解決的問題

新的實習方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學生實習工作更加有效而順利的開展，還要做好以下幾方面工作：

．調整⒈級的第七學期前九周的課程安排

由于實習占用第七學期前九周的時間，這對于執(zhí)行教學的級、級學生，就存在要適當調整教學計劃的問題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學期結束前修完所有學分，以便使他們更集中精力參加實習。

．做好實習前的準備工作

通過本次實習，許多學生感覺到專業(yè)實習中遇到的最大問題是實驗儀器的操作，而在我們的教學過程中，對學生實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠遠不夠的，而且由于人員和資金等問題，現有的實驗、科研儀器還不能讓每個學生親手操作，阻礙了學生綜合專業(yè)水平的提高，今后學院要重點解決此問題。

．建立鞏固的實習基地

篇4

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業(yè)論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數據進行數據處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。

結果與分析

（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應體育事業(yè)和社會經濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經營活動和獨立經營、管理中小規(guī)模體育產業(yè)的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業(yè)人才。

在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經過集中討論，同屆學生中選題出現“扎堆”現象，不同屆學生也出現選題相近相似的現象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現象可見一斑。我?？祻秃捅＝I(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節(jié)疾病、膝關節(jié)損傷、網球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。

結論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內容、研究領域應與所學專業(yè)密切相關，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面?；A研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數據的能力、在生產實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當的選題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結合。

參考文獻：

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[3]張金艷.高職學生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

篇5

1培養(yǎng)方式

1．1學歷學制

入學方式主要分為考試入學、個人申請和學校推薦甄選入學。在臺灣地區(qū)，高等教育主要分為兩大路線，一類是學術型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學。學術體系分為3個階段，大學本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學和科技學院，其中科技大學為本科教育，學制4年，科技學院包括五專和二專，五專招收國中畢業(yè)生，即內地所指初中畢業(yè)生，學制五年，取得?？飘厴I(yè)證；二專是指職業(yè)中學學生考入科技學院后再學習2年獲得?？飘厴I(yè)證。

1．2課程設置

臺灣地區(qū)的復健醫(yī)學專業(yè)分科比大陸要細，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設置言語治療和呼吸治療。物理治療專業(yè)的課程設置為：大學一年級，物理治療導論、物理治療理論基礎；大學二年級，公共衛(wèi)生、肌動學、發(fā)展學、物理治療倫理與規(guī)范；大學三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經物理治療；大學四年級，臨床實習。職能治療專業(yè)的課程設置為：大學一年級，職能治療導論、職能治療理論基礎；大學二年級，職能治療活動學、肌動學、發(fā)展學、職能治療倫理與規(guī)范；大學三年級，職能治療評估學、職能治療技術學、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統(tǒng)合、日常生活機能再教育、職業(yè)復健、社區(qū)職能治療等；大學四年級即進行臨床實習。

1．3教學實踐

①完善的一體化教學模式。一體化教學模式將理論講授、教師演示和學生實訓練習統(tǒng)一在實訓室進行。盡管大陸很多院?？祻蛯I(yè)目前也是采取這樣的教學方式，但與其相比還是有待進一步提高完善，臺灣地區(qū)在教授復健專業(yè)時，實訓室屋頂上裝有攝像監(jiān)控傳輸設備，可將記錄教師示范動作并轉發(fā)到大屏幕上，以使學生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉錄老師現場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實踐更好地結合，值得借鑒。②學生課后練習的管理制度。晚間及課余時間實訓室開放，供學生自行練習操作。實訓課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復工作者利用業(yè)余時間在自學室值班，這樣既可以管理自學室，又可以指導學生操作。自主練習室旁設置一間小教室，學生可以在練習前，通過觀看教室電腦里老師的規(guī)范操作教學視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院?；鞠嗤?，均為自主抽題、角色模擬等。角色模擬為一位同學扮演康復治療師，另一位模擬患者，老師在監(jiān)考的同時提出若干與本操作相關的問題，以考察學生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現在，學生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據學生操作情況評定分數。④鼓勵學生自己動手制作簡單的教學實訓設備。學校實訓教學設備較為完善，由學生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復專業(yè)中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發(fā)揮了學生的動手能力，又節(jié)約了實訓設備資金的開支。⑤合理安排學生見習時間。學生大三之后，基本上全部為專業(yè)課程的學習，為了使學生更好地將書本上的專業(yè)知識與臨床實踐結合，每周五下午安排學生去附屬醫(yī)院見習，由臨床老師帶教講解，見習內容基本與本周課堂上教授的內容同步。⑥復健專業(yè)學生臨床實習物理治療和職能治療專業(yè)學生的臨床實習時間均為一年，實習單位主要為在臺灣地區(qū)具有帶教資質的各大醫(yī)院。臨床實習目標分為基礎實習和專業(yè)實習?；A目標包括專業(yè)技巧、專業(yè)特質、行政管理等。專業(yè)目標包括能熟悉復健治療相關的基本臨床醫(yī)學知識；能對相關的臨床檢查結果所代表的意義有基本的認識與了解；能獨立執(zhí)行并完成常見復健治療病患之治療評估；能整合評估結果，列出病患的問題；過程中應具備與相關專業(yè)人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標與計劃；并能評估療效；能執(zhí)行各項治療技術，操作基本儀器與設備；依據病情及病患的家庭和社會支持系統(tǒng)，協(xié)助擬定有關的后續(xù)照護計劃。

1．4師資力量

①本專業(yè)教師講授全部課程。臺灣地區(qū)復健專業(yè)所開設的每一門課程均是由康復專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎課與專業(yè)課銜接障礙。在歐美等康復起步較早的國家，也是按照這種方式進行。②情景教學模擬———實訓室打造模擬醫(yī)院。實訓室設計成醫(yī)院病區(qū)的格局，從而使學生在校期間就能熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境、工作模式，為以后的臨床實習做好鋪墊和銜接。

1．5就業(yè)形勢

①臺灣地區(qū)復健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。臺灣地區(qū)復健專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不是很高，全臺灣地區(qū)復健治療師執(zhí)業(yè)人數占取得治療師證書總人數的69％，治療生的執(zhí)業(yè)人數占取得治療生證書總人數的41％，有些學生即使取得證書，也不一定會從事本專業(yè)，有些則是主動選擇轉行，還有部分則是因為工作不理想而選擇轉行，所以臺灣地區(qū)復健專業(yè)學生的目前就業(yè)情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區(qū)復健治療師證照考試情況?？荚囍行膶⑽锢碇委煛⒆鳂I(yè)治療、言語治療、呼吸治療等各專業(yè)設置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統(tǒng)一考試用書?？偣部?門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計。每6年取得特定繼續(xù)教育學分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學與生理學、物理治療學概論、骨科康復治療學、神經康復治療學、兒童康復治療學、心肺康復治療學。職能治療師考試科目包括解剖學與生理學、職能治療學概論、生理障礙職能治療學、心理障礙職能治療學、小兒職能治療學、職能治療技術學。

2啟示

臨床見習是醫(yī)學生從理論走向實踐，從課堂走向病房，從學校走向社會的第一步，是醫(yī)學教學的重要組成部分，大陸院校應創(chuàng)造條件，參照這種模式安排學生同步見習，早期緊密聯系臨床。我國目前的康復發(fā)展現狀為學校合格的師資投入不夠，基礎課程和專業(yè)課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學校應加大合格師資投入力度，建立合格的實訓室，保證教學質量。同時參照臺灣地區(qū)的教學模式，發(fā)展由同一位教師講授本專業(yè)課程。通過開放實驗教學能充分調動學生的創(chuàng)新積極性，從而提高學生的實踐技能和綜合素質，提高動手能力。在此過程中，學生經歷了培養(yǎng)獨立工作能力的訓練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，這一點也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學生因臨場緊張而影響操作考試中的發(fā)揮，學生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現人性化特點，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復教育多是以培養(yǎng)一專多能的康復治療人才為主，而臺灣地區(qū)的康復醫(yī)學教育因其起步較早已發(fā)展成為分科較細的專業(yè)教學，隨著大陸康復醫(yī)學的逐步發(fā)展，臨床康復醫(yī)學科對于具有較高專業(yè)水平的?？瓶祻椭委煄煹男枨笤龈?，大陸院校培養(yǎng)的治療師也會向臺灣地區(qū)一樣，逐步向更加專業(yè)化、精細化發(fā)展，未來將出現物理治療、作業(yè)治療等專業(yè)，而不是現在籠統(tǒng)的康復治療專業(yè)。

3小結

海峽兩岸，一脈相承，在醫(yī)學教育國際化、全球化的理念倡導下，讓醫(yī)學教師走向海外、走向港澳臺是開展學術交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區(qū)康復專業(yè)教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅信在新醫(yī)改對康復醫(yī)學工作的重視下、在衛(wèi)生部對康復教育發(fā)展的大力支持下、以及全體一線康復教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復醫(yī)學教育打造成一朵綻放的奇葩！

【參考文獻】

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篇6

隨著社會的發(fā)展，療養(yǎng)康復醫(yī)學作為一門獨立的學科已越來越受到人們的重視[1]。由于我國護理院校大中專教育普遍未設立較系統(tǒng)的療養(yǎng)醫(yī)學理論和課程，從護校畢業(yè)直接分配到療養(yǎng)院工作的護士，由于缺乏療養(yǎng)康復知識，與療養(yǎng)院護理工作實際要求存在較大差距，客觀上護士人員少，事務性工作繁多，在職培訓總是得不到很好落實。針對這種情況，我院自2000年以來，采取“設定目標、積極引導、適時評估、總結提高”的目標管理在職培訓措施，在提高療養(yǎng)院護士的工作適應能力及培養(yǎng)療養(yǎng)康復專業(yè)護理人才方面，取得較顯著效果。現將主要方法報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料2000年8月至2006年8月，從護理院校畢業(yè)分配到我院工作的護士以及尚未接受過較系統(tǒng)療養(yǎng)康復護理知識培訓的5年資以下護士共75名，均為女性。年齡17～31歲，平均（23.12±3.26）歲。學歷構成：大專學歷占27.6%，中專學歷占72.4%；工作年限：新上崗的33名，工作1～2年的27名，工作3～5年的15名。

1.2目標制定護理部依據培養(yǎng)療養(yǎng)康復專業(yè)護理人才的要求以及我院護理隊伍的實際需要，與科室護士長、接受培訓人員共同討論制定。主要包括：“新護士崗前培訓計劃”、“護士每周、每月和每季培訓重點及目標”、“年度業(yè)務訓練計劃及目標考評方案”、“護理人才培養(yǎng)5年規(guī)劃”等，目標通過5年的努力，使參訓護士均能達到上一級專業(yè)技術職稱的要求和水平。

1.3培訓方法

1.3.1崗前培訓對新分配到療養(yǎng)院的護士安排4周的崗前培訓。其中1周是集中上課，主要內容有：了解療養(yǎng)院工作性質和任務、療養(yǎng)院護士素質要求、學習禮儀及優(yōu)質服務規(guī)范、護理規(guī)章制度、護理文書要求、療養(yǎng)康復基礎理論和療養(yǎng)護理工作主要特點等。3周的全院科室輪轉，主要內容：了解療養(yǎng)院基本情況和各科工作特點、療養(yǎng)科各班工作程序、認識相關科室同事等，從而對全院有個整體認識，為盡快適應療養(yǎng)院工作做好準備。

1.3.2科室?guī)Ы绦伦o士分配到科室后，由護士長指定優(yōu)秀的護理骨干進行帶教，低年資護士同樣安排工作經驗較豐富的護師以上人員進行一對一重點幫帶，從服務態(tài)度、工作能力、療養(yǎng)護理專業(yè)知識方面進行手把手教，特別是重視思想認識上的引導，注重言傳身教，逐步讓年輕護士認識到療養(yǎng)護理工作的重要性，從而樹立高度的責任感，熱愛本職工作，掌握服務本領。

1.3.3平時業(yè)務訓練主要方法：①自學與集中學習相結合，每年初，護理部把當年訓練學習計劃下發(fā)科室，設定每周、每月和每季的學習目標，方法以個人自學為主，院集中上課和科室小教學為輔。②上大課與上小課相結合，理論學習主要采取上大課的形式，實際操作則上小課，分組進行訓練，2～3人為一個小組。③“走出去”與“請進來”相結合，“走出去”即針對療養(yǎng)院平時護理技術操作和搶救病人偏少的實際，每年利用療養(yǎng)淡季輪流派出護士到治療醫(yī)院進修學習，提高護士的基礎技術操作水平及危重病人的搶救能力和適時組織人員到相關療養(yǎng)院參觀學習，取長補短，開拓視野?！罢堖M來”即定期邀請護理專家和相關學科的學者來院講學指導，且療養(yǎng)院自身具備這一優(yōu)勢，在療養(yǎng)員中經常有來自全軍這方面的專家，我們就充分利用這種寶貴資源。

1.4 具體要求

1.4.1新畢業(yè)護士一個月內要求熟悉療養(yǎng)院基本情況和工作特點、了解療養(yǎng)院護士素質要求、禮儀及優(yōu)質服務規(guī)范、各班工作程序、護理規(guī)章制度、護理文書要求、療養(yǎng)康復基礎理論和療養(yǎng)護理工作要點。

1.4.21～2年資護士鞏固已學的基礎醫(yī)學理論和護理專業(yè)知識，熟練掌握基本護理技術操作技能，各種護理表格應用，提高實踐工作能力，熟悉當地旅游資源、氣候特點、自然療養(yǎng)因子療法及護理，學習掌握保健療養(yǎng)護理、康復療養(yǎng)護理和老年療養(yǎng)護理專業(yè)技術，掌握療養(yǎng)院各種常見急危重癥的處理和搶救技術。

1.4.33～5年資護士進一步強化學習療養(yǎng)康復護理學知識，熟練掌握療養(yǎng)康復的整體護理、健康教育和心理保健工作，并逐步拓寬知識面，學習相關邊緣學科，如急救醫(yī)學、社會學、心理學、養(yǎng)生學、運動醫(yī)學和旅游學，逐步培養(yǎng)撰寫論文和科研工作能力。該階段可安排到相關單位進行?？菩缘亩唐谶M修學習，努力通過5年時間的培養(yǎng)，成為一名合格的療養(yǎng)康復專業(yè)護理人才。

1.5考核與評價

1.5.1考核方法考核形式多樣化，平時采取“每周一題”、“護理查房提問”、“情境模擬考核”、“護理技術操作比武”、“護理知識競賽”等形式檢查目標實現情況，每月進行一次綜合目標考評分析，年度再對每位護士進行一次綜合考核和評價，內容包括護士的服務態(tài)度、工作能力、理論知識、操作水平、溝通能力、協(xié)作精神和療養(yǎng)員的滿意度。

1.5.2動態(tài)評價方法護理部建立護理人員技術檔案，設計不同年資護士的考核量表，以PACD管理方式進行綜合動態(tài)管理。要求每位護士對照自己的考核標準先進行自我評價，通過護士長審核，護理部再綜合各科室的評價意見做好總結分析，對存在問題提出討論，以利第二年制定新的目標，進行目標管理的另一循環(huán)，促進培訓工作的有效落實。

2結果

通過實施目標管理，使我院訓練管理工作更加科學化、制度化、人性化，訓練效果顯著。與2000年實施目標管理前相比，護士理論考試合格率由原來的77%提高到95%；技術操作考核優(yōu)良率由82%上升至98%；初中級護理人員數由全年的7篇增加到29篇；療養(yǎng)員對護理服務質量的滿意率從95%上升至99%。

3討論

3.1實施目標管理有效提高學習積極性人是管理的核心和動力，能否調動人的積極性，發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，是管理活動成敗的關鍵[2]。由于目標管理高度重視目標的設置，強調用目標來統(tǒng)一和指導全體人員的思想和行動，進行系統(tǒng)整體管理，使管理過程、人員、方法和工作安排都圍繞目標運行，因而它在激勵人的積極性方面，較其他管理方法有效。以往我院在職培訓最常碰到的難題:一是科室強調護士人手少，上班忙于事務性工作多，經常抽不出時間培訓；二是護士因值班輪休，安排學習時經常有人不在位，所以訓練計劃經常難以落實。設定了目標及目標考評來約束，護士明確了自己的努力方向，主動擠時間參與學習，加大了自學力度，學習的積極性明顯增強。

3.2實施目標管理充分體現以人為本的理念年輕護士是療養(yǎng)院的未來，是護理事業(yè)的希望，從護理院校畢業(yè)分配到療養(yǎng)院工作的護士，剛走上工作崗位，工作熱情很高，但由于療養(yǎng)康復知識缺乏，對療養(yǎng)院工作性質了解不夠，與護理工作實際要求存在較大差距。因此與她們共同討論制定學習訓練目標，讓她們看到自己的發(fā)展方向，感受到組織的關心和培養(yǎng)，特別是各級領導主動靠上去從各方面給予關心幫助，從思想教育入手，積極引導，使她們盡快適應了角色的轉變，安心療養(yǎng)院工作，充分體現了以人為本的管理理念。

3.3實施目標管理進一步提升護理管理水平通過在護理管理中實施目標管理，也充分調動了護理管理者的積極性、創(chuàng)造性，增強了責任心和壓力感，促使護理管理人員把主要精力投入到管理活動中，加強療養(yǎng)護理的全面計劃管理。護理部多年來推行目標管理，在實施過程中不斷總結、不斷完善，形成了較完善的目標管理體系，促進了全院護理管理質量的不斷提高。

4 小結

療養(yǎng)護理工作，表面上看技術含量不高，其實，療養(yǎng)康復護理工作涉及的知識面廣泛，在療養(yǎng)工作中所占的比重很高。因此，護理人員在職培訓工作十分必要。我院把目標管理引入護理訓練管理工作以來，取得明顯成效，護理人員的業(yè)務技術水平和實際工作能力得到較大提高，為我院全面落實“人性化”的優(yōu)質服務理念和賓館化服務質量，承諾為療養(yǎng)員提供安全、舒適、溫馨的療養(yǎng)護理服務起到了有力保證。

參考文獻

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0031-01

隨著目前社會人口老齡化的加劇，人們對康復服務的需求量越來越大，2013年國務院了《關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》，進一步明確了康復在促進人民健康服務方面的地位，并特別強調了體育健身在健康服務產業(yè)的重要作用。運動作為康復的重要手段，在慢性疾病治療、老年人功能恢復等方面具有獨特的效果，具有巨大的社會需求，運動康復專業(yè)因此也具有廣闊的應用前景和發(fā)展空間。目前各院校運動康復專業(yè)的課程設置側重點不同，在當前大學生就業(yè)率普遍較差的形勢下，以提高就業(yè)能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力為培養(yǎng)目標的課程設置改革勢在必行，本研究以西安體育學院健康科學系運動康復專業(yè)為例，對體育院校運動康復專業(yè)課程體系進行探討。

一、目前運動康復專業(yè)課程設置存在的問題

體育院校運動康復專業(yè)大都是從運動人體科學專業(yè)中獨立出來的，運動康復專業(yè)的課程設置與運動人體科學專業(yè)沒有明確的區(qū)分，很多部分都是重疊的，沒有明顯突出康復專業(yè)的特點，實際上是運動人體科學專業(yè)的壓縮版；學科化痕跡嚴重，注重知識，忽視能力和素質的培養(yǎng)，與就業(yè)崗位實際需要脫節(jié)，就業(yè)競爭力降低；教學體系主要采用“三段式”；專業(yè)課程教材缺乏應用性、職業(yè)性、綜合性和適應性，就業(yè)觀念落后；在課程設置上表現為課程定位不夠明確，不是以培養(yǎng)就業(yè)能力的教學體系為引導，理論與實踐的結合性差，教學資源不夠完善，教學評價手段單一。

運動康復專業(yè)的學生畢業(yè)以后的去向主要以醫(yī)院康復科、療養(yǎng)院、隊醫(yī)及健身場館指導為主，這些部門用人的共同特點都是以實踐操作為主，而現在體育院校運動康復專業(yè)的課程設置理論課時所占比例明顯高于實踐課時，學生在學習復雜醫(yī)學知識的時感到非常困難和枯燥，而畢業(yè)后這些知識又不能和實踐操作密切結合，這就造成了理論和實踐的嚴重脫節(jié)，我們認為，對于一名運動康復專業(yè)的學生來說，掌握如何治療疾病比知道疾病的成因更為重要。

二、運動康復專業(yè)課程設置的方向

以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)模式就是將就業(yè)能力與大學的理論學習與實踐學習相結合在一起的教育模式，它是以就業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的實踐工作能力有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。對目前運動康復課程設置方向調整要做到“三個突出”，第一，突出體育術課的優(yōu)勢，在體育院校的課程如瑜伽、健身氣功、康復操及各種體能康復訓練課都是其他院校所缺乏的，而這些體育項目無論對健康人群還是患者都是非常有益的康復手段，掌握一定的體育術科知識可以提高學生的就業(yè)能力，使學生在眾多的競爭者中保持自己的特點和優(yōu)勢，所以在體育院校的運動康復專業(yè)學生一定要選修至少2門體育術科課程。第二，突出傳統(tǒng)醫(yī)學的優(yōu)勢，傳統(tǒng)醫(yī)學尤其是中醫(yī)在康復治療方面有著獨特的優(yōu)勢，如針灸、貼扎、艾灸、拔罐、推拿、按摩等技術在康復治療中應用非常廣泛而且治療效果顯著，用人單位對熟練掌握這些技能的學生青睞有加，所以在課程設置方面要加大傳統(tǒng)醫(yī)學知識的理論和實踐課時。第三，突出與運動康復有關的內容，在與運動康復有關的疾病中，運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)方面的疾病是最常見的，所以，在平時的理論教學和實踐教學中要突出這兩個系統(tǒng)，增加這兩個系統(tǒng)的授課時數，并輔以一定數量的案例教學，讓學生能掌握運動康復的常見病和多發(fā)病，增加其在實踐中應付疾病的能力。

三、運動康復專業(yè)課程設置具體措施

運動康復專業(yè)課程設置改革的重點是實現教學過程的實踐性和職業(yè)性，以提高學生的就業(yè)能力為導向，實驗、實訓、實習是教學過程三個關鍵環(huán)節(jié)，探索課堂與實習地點的一體化。具體措施有以下幾點：①以夠用、必需為原則進行課程改革，按照工作崗位實際需要進行課程建設，在課程重組的基礎上重新制訂理論課程體系，加強精品課程建設。②建立相對獨立、針對崗位基礎技能要求、配合理論學習的實驗教學體系，建立多功能型、基地型的實驗室，重新開發(fā)或完善實驗內容，并編寫配套的實驗指導教材，將實驗、實訓教師從理論課中剝離，同時培養(yǎng)或從相關單位引進業(yè)務素質高的專業(yè)實驗教師。③以提高實際專業(yè)技能為重點，建立理論、實踐、再理論、再實踐的交替機制，教學完全按照行業(yè)規(guī)范來進行及時調整課程設置。保證學生就業(yè)能力與康復行業(yè)發(fā)展前沿需求相結合，真正實現學生與崗位零距離。

以西安體育學院為例，課程設置方面，根據學生生源特點及專業(yè)特點，在專業(yè)基礎課中，將《系統(tǒng)解剖學》改為《運動解剖學》、將《生理學》改為《運動生理學》，將《診斷學基礎》改為《診斷學》，去掉《運動訓練學》，增加了《運動人體機能實驗學》。在專業(yè)基礎課方面，將《推拿學》，《針灸學》等合并成《中國傳統(tǒng)康復治療技術》。新增加了《貼扎術》。選修課方面，將《醫(yī)用統(tǒng)計學》改為《體育統(tǒng)計學》，將《營養(yǎng)學》改為《運動營養(yǎng)學》，去掉《語言治療學》、《假肢與矯形器學》、《醫(yī)務監(jiān)督》、《健康管理學》等課程，增加了《殘疾人運動員醫(yī)學分級理論與方法》、《康復體能訓練方法》，以及足、籃、網、羽、田徑等體育類課程。使學生在體育方面也能有一技之長，在從事體育康復方面能更好地理解運動促進健康的機理和作用。目前的課程設置包括通識課程、基礎課程、專業(yè)課程三大類63門課程，其中通識必修課程9門、基礎必修課程14門、專業(yè)必修課程12門。進一步完善實驗實訓教學體系建設，探索應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化理論教學與實踐教學的學時比例，優(yōu)化實踐教學內容和課程體系。為此，運動康復專業(yè)開設了康復功能評定學、運動療法技術學、中國傳統(tǒng)康復治療技術、臨床康復學、神經康復學、理療學、肌肉骨骼康復學、貼扎術、運動醫(yī)務監(jiān)督、體育保健學等多門專業(yè)方向課程，并擴大了實踐課程與理論課程比例（≥1：1），運動康復專業(yè)實驗教學在體育學一級學科平臺上組織，按照基礎實驗―開放實驗―畢業(yè)實訓三個層次實施，目的在于培養(yǎng)學生多種實驗技能與職業(yè)技能。

四、總結

在體育院校中，要想提高學生的就業(yè)能力，必須改革現有的課程體系，以突出“體育術科優(yōu)勢”，突出“傳統(tǒng)醫(yī)學優(yōu)勢”，突出“與運動康復有關內容”為主，增加實踐課教學時數，教學完全按照康復行業(yè)規(guī)范來進行課程設置。保證學生就業(yè)能力與行業(yè)發(fā)展前沿需求相結合，真正提高學生就業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]黎健民.基于以就業(yè)為導向的運動康復專業(yè)課程體系的構建[J].體育世界，2015（6）：72-75.

[3]劉國華.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的體育保健康復專業(yè)課程體系的構建研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（21）：127-128.

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1五年制康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)特點

五年制高等職業(yè)教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，招收應屆初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式，是融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育模式。該專業(yè)以“服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位”為指導思想，以培養(yǎng)康復治療技術人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主要內容，通過理論與實踐結合的方法，使學生掌握康復治療技術的基礎理論和專業(yè)技能，熟悉各種常見病、多發(fā)病的康復功能評定和康復治療方法，具有較強的實踐操作能力，能夠面向各級、各類康復醫(yī)療保健機構從事運動治療、作業(yè)治療、言語吞咽治療等基本工作。

2山東省五年制康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

從調研結果看，山東省絕大多數高職院校五年制康復治療技術專業(yè)仍沿襲傳統(tǒng)的理論教學、實驗教學、實踐教學分段進行的人才培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式多是考慮到現有康復治療技術專業(yè)的師資結構、水平以及節(jié)約教學成本。該模式未能將理論教學與實踐教學有機融合，學生實踐操作能力較差。由于師資短缺、課程設置不合理、技能標準不規(guī)范、校企合作不緊密、學生學習興趣不高等問題，這種人才培養(yǎng)模式造成康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位需求存在著較大差距，嚴重影響了康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，導致學生動手能力和敬業(yè)精神差，需要在工作后的1～3個月才能適應工作崗位；學生畢業(yè)后實踐經驗不足、技術技能水平達不到企業(yè)要求，無法勝任企業(yè)崗位工作[2]。因此，加快康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，探索和研究新型人才培養(yǎng)模式是非常緊迫且必要的。

3新型人才培養(yǎng)模式構成要素

構建康復治療技術專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式，要從其構成要素入手。新型人才培養(yǎng)模式構成要素主要包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學資源、教學實踐環(huán)境、校內外實訓基地以及考核評價等內容[3]。

3.1人才培養(yǎng)目標

根據我國社會經濟發(fā)展狀況和一線崗位需求，本研究將五年制康復治療技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設和康復治療發(fā)展需求，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握康復治療技術專業(yè)必需的基本理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構康復中心、社區(qū)康復服務中心、社會福利機構等從事康復治療工作的技術型和高素質技能型專門人才。

3.2人才培養(yǎng)方案

實施一體化教學，必須制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案。根據康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂該專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)教學中分科學習、分科結業(yè)的模式，整合理論與實踐教學資源，徹底改變理實教學內容二元割裂的狀況，以提高學生的專業(yè)技能和實踐技能，將康復治療技術教學中的相關知識點和技能點合理分解成若干單元或模塊，采用一體化教學方法突出職業(yè)本位、強化技能訓練，真正實現“學中做、做中學”，全面提高學生的理論水平和實踐技能。

3.3師資隊伍

目前，山東省康復治療技術專業(yè)師資隊伍存在嚴重的理實教師兩極分化的突出問題，專業(yè)理論教師缺乏實踐經驗，而實踐指導教師缺乏理論基礎。建設一支專業(yè)理論水平較高、實踐指導能力強的一體化師資隊伍，應堅持優(yōu)化結構、整體發(fā)展的建設思路，具體要做到以下幾點：（1）提高現有師資水平，積極開展說課、講課、技能比賽等激發(fā)教師的學習動力，通過教學觀摩、教學設計、教學反思，加強教師的業(yè)務能力和實踐能力；（2）加強師資培訓，安排專業(yè)理論教師到康復一線參加實踐活動，實習指導教師參加學歷進修和專業(yè)理論學習；（3）推行理實教師搭配的主副帶形式，實行不同教學課題理實教師主副帶輪換制，做到理實結合、優(yōu)勢互補；（4）有計劃地培訓康復治療技術專業(yè)教師，使其通過技能鑒定成為康復醫(yī)師和康復治療師；（5）積極引進高學歷、高技能的康復治療技術專業(yè)人才，彌補師資的不足；（6）聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的康復治療師作為兼職實習指導教師，提高實踐教學質量。

3.4教學資源

新型教學模式要求有與專業(yè)配套的一體化教學資源。傳統(tǒng)教學資源形式單一，且與實踐教學的結合度不高，很難適應新型教學模式的需要。康復治療技術專業(yè)教學資源應以工作過程為導向、以學生就業(yè)崗位核心能力及職業(yè)素養(yǎng)為核心。努力開發(fā)適合學生身心發(fā)展特點的教材、學材、PPT、視頻等教學資源。教學資源的開發(fā)應遵循以下原則：（1）科學性。遵循康復治療技術專業(yè)學生認知規(guī)律，以典型工作任務為載體，由淺入深、循序漸進，幫助學生掌握所學內容。（2）實用性。以職業(yè)為本位、能力為標準，將康復治療技術專業(yè)理論知識與實踐技能相結合。（3）應用性。注重小組合作的學習形式，讓學生主動查閱資料，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、信息檢索、分析和解決問題的能力。（4）合理性。堅持“夠用”原則，盡量減少認識性、驗證性的教學內容，增加綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學比重，將知識、能力和素質培養(yǎng)融為一體。

3.5教學實踐環(huán)境

盡量創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，滿足理論和實踐教學需要，實現理論與實踐教學的有機融合。建設康復治療技術專業(yè)教學實踐場所，必須按照教學要求進行配置，實踐教學環(huán)境應具有以下基本功能：（1）符合模塊化教學要求，保證教學時各教學區(qū)域互不影響；（2）具有完整的康復實訓中心及配套設備，如康復功能評定實訓室、運動療法實訓室、作業(yè)療法實訓室、言語實訓室、物理因子實訓室、中國傳統(tǒng)康復實訓室等；（3）具有一體化教室，配備多媒體、實物展臺、模型、掛圖等。3.6校內外實訓基地校內外實訓基地是以場所裝備技術配置為核心內容，滿足全真或高仿真職業(yè)素質訓導、技能訓練、生產實踐等多種實踐教學要求，是全面提高職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的重要實踐場所。校內外實訓基地的建設直接關系著實踐教學質量，在康復技能型人才的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的作用。3.7考核評價在新型教學模式中，對康復治療技術專業(yè)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的考核評價主要方法如下：（1）評價主體多元化，由學生、教師及用人單位三方共同考核；（2）采用過程考核和結果考核相結合，且以過程考核為主的方式；（3）考試內容以實踐技能考核為主；（4）大力推進“雙證書”制度等。

4人才培養(yǎng)模式構建

五年制康復治療技術專業(yè)教學應堅持“實用、夠用”的原則，加強理論知識與技能操作的聯系，注重在崗位中進行現場傳授和訓練，提升技能水平，構建理論教學與實踐教學相統(tǒng)一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接相統(tǒng)一、實習實訓與頂崗工作相統(tǒng)一的新型人才培養(yǎng)模式。

4.1理論教學與實踐教學相統(tǒng)一

將理論教學和實踐教學緊密結合，以技能實習實訓為主線，以培養(yǎng)學生實踐能力為重點，解決理論和實踐教學不匹配的問題，減少課程之間的知識重復，讓學生在實踐中理解理論知識并用于指導實踐，充分尊重學生的學習主體地位，以提升教學質量和人才培養(yǎng)質量。為使康復治療技術專業(yè)學生熟練掌握康復實踐技能，在康復功能評定、運動治療技術、作業(yè)治療技術、言語治療技術、疾病康復等核心課程中，實行理論和實踐一體化教學，將課堂教學與生產現場緊密結合，使學生感受真實的職業(yè)情境，做到“學中做、做中學”，實現“教、學、做”一體化，培養(yǎng)學生良好的綜合素質和實踐能力。

4.2能力培養(yǎng)與工作崗位對接相統(tǒng)一

基于就業(yè)導向的教育理念，對康復治療職業(yè)崗位的工作過程、工作任務或項目進行篩選、分解、歸納，按照人才培養(yǎng)目標要求，提出五年制康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求和標準，在此基礎上確定人才能力培養(yǎng)的課程、課題或項目內容，建立校內外康復專業(yè)實訓基地，以實現能力培養(yǎng)與工作崗位的無縫對接。4.2.1校內教學實踐方面按照基于工作過程的項目教學思想，采用案例教學、現場教學、分組討論教學、啟發(fā)教學、角色扮演等多種形式，使課堂教學更加靈活、教學內容更加生動，充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的臨床思維能力、崗位能力和社會能力。4.2.2校外生產實踐積極推行康復治療技術專業(yè)校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式[4]，壓縮理論教學時間，加強實踐教學，交替進行理論教學與技能實訓。選擇一些管理好、技術水平高、效益好的三級甲等綜合醫(yī)院，簽訂長期的工學交替合同，保證康復治療技術專業(yè)學生通過工學交替實踐提升綜合實踐能力，為學生畢業(yè)后順利就業(yè)、適應工作崗位打下堅實基礎。根據人才培養(yǎng)目標，使學生在工學交替過程中有針對性地提高職業(yè)崗位能力，力求做到與崗位需求“零距離”對接。工學交替可分兩階段進行：（1）在大部分專業(yè)課程完成后，把學生分配到教學實習基地，采用“師帶徒”的方式[5]，進行為期半年的工學交替實踐活動，使其獲得大量康復治療方面的實踐知識和感性認識，激發(fā)學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于后續(xù)學習時理論聯系實踐，便于對理論知識的消化、理解和掌握；（2）在專業(yè)理論課程和綜合實訓教學完成后，再把學生分配到實習醫(yī)院進行綜合課題實踐，達到頂崗實習要求，并進一步提高其實踐能力和掌握康復相關理論知識及最新進展。整個學習過程按照“2.5+0.5+1.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式進行理論和實踐的深度融合，改變傳統(tǒng)的“4+1”教學模式。

4.3實習實訓與頂崗工作相統(tǒng)一

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積極開展輔導員、班主任隊伍建設，要求輔導員、班主任認真學習、掌握崗位職責內容，鉆研業(yè)務，研究工作藝術，針對各自班級學生特點制定適合的管理制度，掌握管理方法，確保班級管理順利開展。定期舉行工作會議，總結管理得失，對每位督導員、班主任按照學院管理要求進行工作考核。順利舉行系部輔導員大賽，推選入圍輔導員、班主任進學院決賽。

二、加強團總支、學生會建設

成立系學生會和團總支學生干部組織，制定工作制度，明確職責，協(xié)助老師共同管理，每周五舉行例會并上報周工作總結，提升學生干部自身素養(yǎng)，在工作中做到以身作則，對于不能起到帶頭模范作用的學生干部及時清退出管理隊伍，學生干部隊伍的建設為系學風建設、紀律管理和學生活動的舉行都起到了至關重要的作用。

三、日常工作

1、加大常規(guī)管理工作力度，做到工作嚴、細、實。實行輔導員、班主任—系學生會—各班班長三級管理模式，制定班級管理樣表，由各班輔導員、班主任統(tǒng)籌，系學生會檢查上報，班長具體執(zhí)行。表格內容包括是否按時上課、課堂表現、課下參加活動積極性，日常行為規(guī)范等方面，每月總結，凡是分數低于60分的同學由輔導員、班主任談話警示，嚴重者約談家長。

2、加強安全教育和心理健康教育。要求輔導員、班主任定期召開主題班會，對學生進行全面的安全教育，通過每周輔導員、班主任下宿舍，每天學生干部進寢室檢查等工作，排除宿舍安全隱患，極大降低晚歸、曠宿、喝酒、打架、使用違禁用品等行為的發(fā)生概率。同時要求輔導員、班主任及時關注學生的心理健康，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。2019年全系學生事故發(fā)生率為零。

四、做好20畢業(yè)生的就業(yè)工作。

要求20畢業(yè)班輔導員、班主任提前做好畢業(yè)生畢業(yè)前的就業(yè)指導工作，指導學生樹立正確的就業(yè)觀、指導學生制作招聘簡歷，為學生提供各類招聘信息，幫助困難學生積極就業(yè)等，使得就業(yè)率達到91.80%。

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中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0155-02

康復醫(yī)學是一門有關促進殘疾人及患者康復的醫(yī)學學科，與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和保健醫(yī)學并稱為20世紀“四大醫(yī)學”，其治療對象為殘疾人、慢性病人、老年人等?？祻椭委煂W專業(yè)課程體系是康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，專業(yè)課程體系設置直接決定人才培養(yǎng)質量的好壞[1]。因此，有必要對康復治療學專業(yè)課程體系設置進行探索。

一、完善基于工作過程、符合康復五大核心崗位能力的課程體系[2]

在康復專業(yè)指導委員會的指導下，通過長株潭康復市場調研，明確核心崗位能力要求，依據國際PT、OT執(zhí)業(yè)標準、國內康復治療師（士）執(zhí)照考試大綱，結合學生可持續(xù)發(fā)展的需要，對康復治療整個工作過程進行全面評估，總結出基于“四模塊五方向”康復專業(yè)課程體系（圖1）：“四模塊”即公共素質、專業(yè)基礎、專業(yè)核心和專業(yè)拓展模塊；“五方向”即PT、OT、ST、中醫(yī)康復及康復護理方向。

二、緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標準，加強職業(yè)道德培養(yǎng)[3]

將職業(yè)人文素質與知識、能力進行一體化設計，按照醫(yī)院康復治療師的規(guī)范要求，與醫(yī)院共同研究制定學生職業(yè)道德教育內容，將醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)和臨床實踐緊密銜接，探索醫(yī)學生職業(yè)道德教育活動課程化，開設學生職業(yè)道德活動課程《職業(yè)指導》[3]。緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標準，設立職業(yè)道德階段性培養(yǎng)目標，設計課程化教育活動，服務醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成，有效解決醫(yī)學生職業(yè)道德教育過程中學校和醫(yī)院不能緊密結合的難題。

三、參照康復治療師（士）職業(yè)標準，開發(fā)課程標準，設計教學活動[4]

按照康復治療師（士）職位資格標準，與康復臨床專家、康復職教專家一道，制訂《康復評定》、《運動療法》、《作業(yè)療法》、《臨床康復》、《言語治療》5門課程的課程標準，研制課程標準和設計教學活動的方法[4]。

四、優(yōu)質核心課程建設[5]

成立優(yōu)質核心課程建設小組，實行課程建設責任制，每門課程由骨干教師牽頭，確立課程目標，制定課程標準，重組教學內容，按照工作過程，開發(fā)實訓項目，探索實訓教學流程，設計教學活動和考核方法，分期分批進行優(yōu)質核心課程開發(fā)[5]。將院級優(yōu)質核心課程《康復評定》、《作業(yè)療法》、《運動療法》3門課程建設成為省級優(yōu)質核心課程；將《人體發(fā)育學》、《臨床康復學》、《中醫(yī)康復學》、《言語治療》、《理療》5門課程建成院級優(yōu)質核心課程。

五、開發(fā)基于工作過程的特色課程教材[6]

結合職業(yè)標準，分析工作任務，重構教學內容，設計學習情境，開發(fā)體現工學結合、教學做合一的具有現代康復理念的特色教材《康復評定》、《運動療法技術學》、《作業(yè)治療學》、《康復工程學》、《中醫(yī)康復學》等9本，同時配套開發(fā)校本輔導教材及多媒體教學資源，形成立體化教材。

六、構建全程性課程考核評價方式[7]

從現場認知、仿真操作、崗位協(xié)助到崗位實踐，在學生學習、見習到實習階段引入全程評價方式，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在學習中培養(yǎng)職業(yè)知識，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素質，采用理論考試、課程考核、見習報告、實習鑒定等形式對學生進行評價，使對學生的培養(yǎng)能夠達到較為理想的效果[8]。

七、小結

基于四模塊五方向的康復治療學者專業(yè)課程體系建設符合國家康復行業(yè)發(fā)展規(guī)律，課程設置科學，教學計劃嚴謹，教學實踐合理，結構合理，理論聯系實際，是康復教育人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程的一種重要探索途徑。

參考文獻：

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[2]薛晶晶，肖靈君，燕鐵斌，等.中山大學康復治療專業(yè)本科畢業(yè)生基本就業(yè)狀況調查與分析[J].中國康復醫(yī)學雜志，2014，29（10）：953-956.

[3]胡鴻雁.康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與研究[J].管理科學文摘，2010，12（36）.

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