導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

機(jī)械制圖課是機(jī)械類(lèi)高等院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改觀(guān)低分無(wú)能、高分低能現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以真才實(shí)學(xué)適應(yīng)工程和市場(chǎng)，良性就業(yè)、發(fā)展成才。傳統(tǒng)的制圖課偏重理論、輕視實(shí)踐的考核方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)的目標(biāo)要求，不利于人才培養(yǎng)，因此，要運(yùn)用好考核這一指揮棒，科學(xué)、合理的考核學(xué)生制圖課學(xué)習(xí)的全過(guò)程，建構(gòu)理論和實(shí)踐考核、課堂內(nèi)外考核、過(guò)程和結(jié)果考核相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系，力求促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)掌握理論知識(shí)和具備動(dòng)手能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

二、制圖課考核的現(xiàn)狀和弊端

（一）考核現(xiàn)狀：制圖課的第一學(xué)期，我校長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，總評(píng)成績(jī)100分，其中平時(shí)占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學(xué)生畫(huà)法幾何部分的投影基本知識(shí)、截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、組合體和圖樣畫(huà)法等。第二學(xué)期以考查的形式考核，成績(jī)按優(yōu)、良、及、不及四等評(píng)定。內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)件、測(cè)繪零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等。

（二）考核的弊端

1.方法太固化，真實(shí)性差。傳統(tǒng)考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績(jī)?yōu)橹?，題型一般為補(bǔ)漏線(xiàn)、補(bǔ)視圖、單選某視圖、由軸測(cè)圖畫(huà)三視圖、改畫(huà)剖視圖、斷面圖等，由于受考試時(shí)間和試題數(shù)量的局限，題型老套單一，數(shù)量有限，知識(shí)覆蓋面不全，有些試題是講評(píng)過(guò)的練習(xí)題，有些試題多次使用，在考試內(nèi)容上有很大的片面性，難能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。

2.比重不合理，針對(duì)性差。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)如機(jī)制、模具、汽車(chē)、機(jī)電、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖課考試時(shí)采用統(tǒng)一的試卷，內(nèi)容基本相同，不能體現(xiàn)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)區(qū)別和特性。另外，期末成績(jī)所占總評(píng)比重過(guò)大，平時(shí)成績(jī)占比重過(guò)小，對(duì)制圖課的學(xué)習(xí)過(guò)程失去管控，不能引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的經(jīng)常曠課；有的睡覺(jué)；有的玩手機(jī)；有的人在課堂心在外；不做作業(yè)或相互抄襲，到了期末突擊復(fù)習(xí)、猜題押題，為了考試而考試，成績(jī)可信度低，教學(xué)效果差。

3.目標(biāo)不明確，實(shí)踐性差。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、具有識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。而現(xiàn)實(shí)的考核形式和內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)以素質(zhì)、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。零件圖、裝配圖部分的測(cè)繪考核，對(duì)學(xué)生盡管有動(dòng)手實(shí)踐的要求，但幾種測(cè)繪件反復(fù)使用，極易是學(xué)生懶于動(dòng)手而相互抄襲。由于沒(méi)有按一線(xiàn)技術(shù)工人的要求注重實(shí)踐能力的考核，學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求差距甚大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上崗就業(yè)。

三、制圖課考核改革的實(shí)施和思考

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)控功能，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實(shí)訓(xùn)考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測(cè)繪零件圖等。其次，考試命題類(lèi)型主要有選擇、判斷、據(jù)軸測(cè)圖畫(huà)三視圖、補(bǔ)畫(huà)漏線(xiàn)、補(bǔ)畫(huà)視圖或剖視圖、改畫(huà)剖視圖、斷面圖等，以多類(lèi)型、多方向引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使考試能反映學(xué)生的真實(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，具體的改革方法：1.為了充分發(fā)揮考核指揮棒作用，在考核權(quán)重上要恰到好處，考核總評(píng)=出勤10%+課堂表現(xiàn)20%作業(yè)20%+期中20% +期末30%，加大了平時(shí)的出勤、上課表現(xiàn)和作業(yè)的比重以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，扭轉(zhuǎn)上課不專(zhuān)心，作業(yè)不認(rèn)真，突擊求得分的不良學(xué)風(fēng)。2.考卷考核：閉卷考試促使學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、真實(shí)地掌握基本知識(shí)和方法。開(kāi)卷考試目的在于考核學(xué)生物圖轉(zhuǎn)換的能力和工具書(shū)的使用能力，從總體上考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的掌握程度，用已學(xué)的基本理論基本知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。3.實(shí)訓(xùn)考核：對(duì)于零件圖、裝配圖部分要加大實(shí)踐考核比重，考核總評(píng)=出勤10%+作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)20%+階段成績(jī)20+結(jié)果考核40%。由于制圖課的第二學(xué)期是標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、計(jì)機(jī)繪圖等基本技能知識(shí)，不便用考卷考核，而用測(cè)繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進(jìn)行考核，就必須加大實(shí)踐考核的評(píng)分權(quán)重，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅要考核出勤和作業(yè)，更重要的是考核實(shí)訓(xùn)投入和動(dòng)手表現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)每一階段的成績(jī)?nèi)纾翰鹦?、測(cè)繪及數(shù)值、畫(huà)草圖等；測(cè)繪結(jié)果。4.答辯考核：為了防止測(cè)繪結(jié)果出現(xiàn)抄襲、代畫(huà)等虛假現(xiàn)象，不能只由圖面確定分值，采用學(xué)生當(dāng)面答辯的方式，答辯的內(nèi)容可廣泛取材，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的測(cè)繪結(jié)果，涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，包括機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫(huà)法、工藝結(jié)構(gòu)性、公差配合、裝配關(guān)系等。這些知識(shí)含蓋廣實(shí)踐性強(qiáng)，可以考核學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。讓實(shí)訓(xùn)考核的指揮棒督導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，勇于動(dòng)手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)和企需要。5.幾點(diǎn)思考：在改革考核的實(shí)施中，要保證考核實(shí)施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫(kù)的題量，盡可能的覆蓋各考點(diǎn)部分的精細(xì)處，同一知識(shí)點(diǎn)的題目不僅數(shù)量大而且要類(lèi)型多，難點(diǎn)、重點(diǎn)把握好，難易程度要適當(dāng)；可以吸納實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)老師出題入庫(kù)；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機(jī)抽取；相近專(zhuān)業(yè)的考題不能公用，要有區(qū)分和側(cè)重；最重要的是要嚴(yán)格考核、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格學(xué)籍管理，避免一桿過(guò)和高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)，使考核的指揮引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

“考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的“指揮棒”，只有結(jié)合制圖課目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)和革新，制定出切實(shí)可行，行之有效的模式，才能真正發(fā)揮它督導(dǎo)“教”與“學(xué)”的指揮、調(diào)控作用，使制圖教學(xué)真正面向就業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

篇2

《機(jī)械制圖》是工科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生入校后涉足工程領(lǐng)域的第一門(mén)課，人們將其稱(chēng)為未來(lái)技術(shù)人員的啟蒙課，也被譽(yù)為“工程界的語(yǔ)言”。它在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中都有著非常重要的地位。經(jīng)過(guò)本教研室全體成員幾年的努力，分析并總結(jié)多年來(lái)教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題，我們將AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了積極的探索，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，努力提高其繪圖技能和計(jì)算機(jī)繪圖速度與質(zhì)量。改變了黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1、以崗位需求為依據(jù)，確定以培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力為主線(xiàn)，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

2、通過(guò)基于工作過(guò)程的讀圖實(shí)訓(xùn)和以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的減速器測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

3、將教室、實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程的特點(diǎn)是即有理論性又有實(shí)踐性，在講授投影理論部分，更多地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在講授機(jī)械圖部分時(shí)，在課件中，更多利用立體模型、三維動(dòng)畫(huà)和三維CAD軟件進(jìn)行演示，以增加學(xué)生的想象能力和技能訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，我們一直在探究機(jī)械制圖課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與討論相結(jié)合等不同的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講述過(guò)程中，注重空間分析、投影規(guī)律、表達(dá)特點(diǎn)和方法步驟的歸納總結(jié)，使學(xué)生分析問(wèn)題有思路、解題作圖有方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

1、引導(dǎo)式教學(xué)法：制圖課程的緒論通過(guò)拆裝減速器在制圖實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講練結(jié)合教學(xué)法：在學(xué)習(xí)投影作圖基礎(chǔ)部分中，教師理論講授，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且能使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖及讀圖練習(xí)，使學(xué)生掌握正投影的理論和方法，不斷地提高空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)讀圖、畫(huà)圖能力。

3、討論、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，通過(guò)課堂上大家討論，方案分析比較，確定最佳表達(dá)方案，正確、完整、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)機(jī)件。

4、任務(wù)教學(xué)法：在讀圖實(shí)訓(xùn)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生按照要求完成機(jī)械產(chǎn)品零件圖、裝配圖的識(shí)讀，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

5、項(xiàng)目教學(xué)法：減速器測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生制訂計(jì)劃，通過(guò)測(cè)繪，確定表達(dá)方案，完成整套圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

機(jī)械制圖是比較適合用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的是模型和掛圖的方式，來(lái)解決直觀(guān)問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)后，可以在課件中建立立體模型以幫助學(xué)生想象空間形體，也可以采用三維CAD軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析機(jī)器或部件的裝配、拆卸過(guò)程的教學(xué)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”課程過(guò)程中老師通過(guò)掛圖教學(xué)，是用形體分析法和線(xiàn)面分析法讀組合體視圖，要求學(xué)生充分掌握線(xiàn)面的投影特性和基本體的投影特性，有時(shí)還要利用捏橡皮泥的方法或利用白蘿卜切割制作實(shí)物，幫助學(xué)生提高空間想像能力，對(duì)于復(fù)雜形體這樣就很難了，而教師借助AutoCAD進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜，都能方便迅速地制作出三維形體，制作后的形體能清晰表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線(xiàn)的實(shí)際形狀以及各部分的投影關(guān)系，還能對(duì)局部或整體進(jìn)行自由縮放，從而使學(xué)生看清重點(diǎn)部分或局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以將形體自由旋轉(zhuǎn)，觀(guān)察形體在前后、左右、上下六個(gè)方向上的連接關(guān)系，用三視圖的知識(shí)分析形體，然后畫(huà)出三視圖。并將三視圖與立體圖對(duì)比，三視圖想象立體圖，立體圖想象三視圖，如此反復(fù)，讓學(xué)生建立空間想象能力。

因?yàn)锳utoCAD可將二維圖形通過(guò)“建?！泵钌扇S造型，這對(duì)剛接觸機(jī)械制圖的學(xué)員來(lái)講可增加他們的立體想象能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，可以通過(guò)“實(shí)體編輯”命令對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行修改，可以一直修改到符合設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)完成可以將三維立體圖自動(dòng)生成三視圖并進(jìn)行尺寸標(biāo)注。學(xué)生還可以利用AutoCAD中圖塊的功能，把多個(gè)三維實(shí)體塊裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過(guò)零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過(guò)裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過(guò)在多媒體教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行零、部件模型的測(cè)繪，提高學(xué)生想象與動(dòng)手同步進(jìn)行的綜合能力?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)、形象，教學(xué)效果得到顯著提高。

為了鞏固和提高學(xué)生的制圖能力，豐富同學(xué)們的課余生活，在制圖研究室教師們的引導(dǎo)下，成立了制圖協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)完全以學(xué)生自我管理，從高年級(jí)的學(xué)生中，精選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練后，組成一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在課后，幫助新學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和AutoCAD，新學(xué)生想不出來(lái)圖形，通過(guò)AutoCAD、UG、PRO/E等CAD/CAM/CAE的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件畫(huà)出立體模型。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也得到了更大的收獲，而且制圖協(xié)會(huì)每學(xué)期自發(fā)組織機(jī)械制圖大賽和AutoCAD大賽，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)《機(jī)械制圖》這門(mén)課的特點(diǎn)，我們分兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成課程任務(wù)，采用的考核方式是：第一學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，再結(jié)合成為總成績(jī)；第二學(xué)期是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)50%，計(jì)算機(jī)繪圖占總成績(jī)30%，再結(jié)合成為總成績(jī)。

篇3

機(jī)械制圖學(xué)科是中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課，主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力及空間思維能力為課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、繪圖能力為具體的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是單獨(dú)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖、AutoCAD、公差與配合測(cè)量課程，甚至由不同的教師去教授這三門(mén)課程，導(dǎo)致課程之間的知識(shí)銜接度較差，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科的相關(guān)度，筆者對(duì)課程進(jìn)行了新的整合嘗試：以機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論為主，AutoCAD為輔，并穿插相關(guān)的公差與配合測(cè)量課程知識(shí)。改革效果相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增且教學(xué)效率明顯提高。

1　課程內(nèi)容的整合設(shè)置

當(dāng)前社會(huì)用人單位較為看重技校生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，所以我們?cè)谡n程設(shè)置中，要注意以實(shí)際技能操作為主、以理論教學(xué)為主線(xiàn)、以項(xiàng)目教學(xué)為手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)際技能操作水平、提高課程效率的課程整合目標(biāo)。筆者的課程整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下所示：

（1）制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包括課程的基本要求、制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等；（2）AutoCAD　基礎(chǔ)知識(shí)，包括AutoCAD用戶(hù)界面、設(shè)置繪圖環(huán)境和繪圖的概念術(shù)語(yǔ)；（3）投影與視圖的基礎(chǔ)知識(shí)，包含點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影、基本幾何體的三視圖；（4）簡(jiǎn)單圖形的創(chuàng)建，通過(guò)平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令；（5）組合體的三視圖及尺寸標(biāo)注，包括畫(huà)組合體視圖的方法、組合體的尺寸標(biāo)注；（6）AutoCAD的尺寸標(biāo)注及常用繪圖命令的綜合應(yīng)用，上機(jī)繪制組合體視圖并標(biāo)注其尺寸；（7）零件圖，包括視圖選擇、尺寸標(biāo)注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)、讀圖方法以及AutoCAD繪制零件圖，并進(jìn)行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等標(biāo)注；（8）裝配圖，包括裝配圖的畫(huà)法，裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄，并要求AutoCAD繪制裝配圖；（9）專(zhuān)題項(xiàng)目測(cè)繪，強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)體零部件的測(cè)繪，要求手工畫(huà)出草圖，再用AutoCAD繪出整套圖紙。

2　課程整合實(shí)施后教學(xué)方法的改革

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合的終極目標(biāo)就是在提高教學(xué)效率的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)中，筆者采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法，著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)機(jī)械制圖與CAD課互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

2.1　利用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容穿插講授

運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程就是教師精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容再梳理的過(guò)程。筆者將每一部分的教學(xué)內(nèi)容都以ppt的形式呈現(xiàn)，再結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，讓枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得立體、生動(dòng)，學(xué)生課堂參與積極性也高。在講完相關(guān)基礎(chǔ)后，可以同時(shí)利用AutoCAD　軟件授課：（1）復(fù)習(xí)鞏固?？梢园鸦A(chǔ)知識(shí)中所涉及到的圖形提前在A(yíng)utoCAD　軟件中建立模型，在授課時(shí)，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。（2）承上啟下，導(dǎo)入新知?？梢园咽止だL制圖形的過(guò)程，在A(yíng)utoCAD中演示，通過(guò)兩種方式的對(duì)比，學(xué)生更能直觀(guān)地體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效、美觀(guān)、便于修改的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)將兩門(mén)課程的內(nèi)容穿插起來(lái)講授，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

2.2　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，將課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析、解決、處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施至最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師僅為項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者、指導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)所選項(xiàng)目的實(shí)施，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，并獲得最終的結(jié)果。例如：在進(jìn)行制圖測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)校聯(lián)系一些附近的工廠(chǎng)，合作繪制一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的零件圖紙。根據(jù)工廠(chǎng)提供的零部件，要求學(xué)生獨(dú)立完成零件的測(cè)繪，從尺寸測(cè)量到手工圖紙的繪制，然后根據(jù)手工圖紙利用AutoCAD軟件繪制出實(shí)用的零件圖和裝配圖，最后進(jìn)行分組答辯。答辯由指導(dǎo)老師及工廠(chǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，從中評(píng)出最優(yōu)秀的作品作為工廠(chǎng)擬用圖，并將優(yōu)秀作品在全班展覽。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是“項(xiàng)目”是真實(shí)的，且項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果是“有用”的，真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成起著比較積極的作用。

3　評(píng)價(jià)、考核方式的改革助力課程整合實(shí)施

機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合要達(dá)到理想的效果，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，評(píng)價(jià)與考核方式的改革也是必不可少的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)注重以能力為先，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)?？己伺c評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐操作為主、筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)、理論基礎(chǔ)筆試及利AutoCAD實(shí)際上機(jī)繪圖、獨(dú)立完成的項(xiàng)目成果，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4　機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合實(shí)施前的準(zhǔn)備

4.1　培養(yǎng)能夠勝任課程整合新課程模式的教師

職業(yè)學(xué)校的教師的教育教學(xué)水平及能力上也存在著差距。機(jī)械制圖基本功扎實(shí)的往往是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，但其計(jì)算機(jī)繪圖能力水平就相對(duì)較弱。而計(jì)算機(jī)繪圖能力強(qiáng)的新教師，機(jī)械制圖基本功又不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。培養(yǎng)綜合教學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)的能夠勝任課程整合的教師，便成為學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。因此，一方面學(xué)校應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓新老教師互相學(xué)習(xí)，共同提高；另一方面，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓有潛質(zhì)、肯學(xué)的青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，通過(guò)去工廠(chǎng)和下實(shí)訓(xùn)車(chē)間獲取直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而加速育成集理論與實(shí)踐教學(xué)的雙能教師。

4.2　教材的研發(fā)

學(xué)校應(yīng)開(kāi)組織教師編寫(xiě)適合本校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用的《機(jī)械制圖與CAD》教材。加強(qiáng)課程整合的集體備課，提倡教學(xué)資源的共享，創(chuàng)建學(xué)科課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，將機(jī)械制圖與AutoCAD兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效率，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論的同時(shí)，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了提高。在教學(xué)中，兩門(mén)課程相互融合，相輔相成，在教學(xué)內(nèi)容上避免了重復(fù)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。機(jī)械制圖與CAD　課程的教學(xué)改革，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程，只有邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，才能將這兩門(mén)課程整合得更優(yōu)、更高效。

篇4

一、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的性質(zhì)和關(guān)系

機(jī)械制圖是“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握應(yīng)用正投影理論繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)和基本制圖技能。AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件，它具有強(qiáng)大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細(xì)化，而且繪制圖形更準(zhǔn)確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質(zhì)量和速度。

許多人認(rèn)為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機(jī)械制圖這門(mén)課程，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這兩門(mén)課程是相輔相承的。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術(shù)再怎么先進(jìn)發(fā)達(dá)也不能離開(kāi)人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規(guī)律等均和制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等是一致的，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的脫離制圖知識(shí)，只是甩掉了實(shí)際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認(rèn)為若是完全脫離制圖知識(shí)的CAD工作人員只能稱(chēng)其為計(jì)算機(jī)抄圖員。另一方面，CAD技術(shù)又可以有效地促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)。比如，講授到組合體的組合形式時(shí)，運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運(yùn)算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來(lái)，用差集將組合體的挖切形式表現(xiàn)出來(lái)，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀(guān)、形象、多方位、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。再比如，制圖中學(xué)到剖視圖內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、3D剖切即slice工具等多方位觀(guān)察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這用傳統(tǒng)的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)豐富了制圖理論，有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，可以有效提高學(xué)生的興趣，取得了制圖教學(xué)事半功倍的效果。

二、機(jī)械制圖和AutoCAD課程內(nèi)容整合的必要性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，壓縮理論課時(shí)是高職教育的特點(diǎn)。同樣，機(jī)械制圖課也面臨著課時(shí)的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫(huà)法幾何、點(diǎn)、線(xiàn)、面等作了大量的刪減。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿(mǎn)足不了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求。

隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在我國(guó)各企業(yè)的應(yīng)用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質(zhì)量與效率。同時(shí)，三維設(shè)計(jì)成為CAD技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，這也給機(jī)械制圖課的教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊，僅依靠傳統(tǒng)的、獨(dú)立的分開(kāi)傳授這兩門(mén)課程已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。目前，學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣不高，而對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問(wèn)題，突出機(jī)械制圖與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的相互滲透，以適應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新知識(shí)，跟上技術(shù)發(fā)展的要求，機(jī)械制圖和AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容整合的改革已迫在眉睫。

三、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的有機(jī)整合

目前仍有許多院校把這兩門(mén)有關(guān)系的課程分開(kāi)獨(dú)立講授。他們往往在機(jī)械制圖課程結(jié)束后再學(xué)習(xí)CAD，這樣，學(xué)生很容易把前面所學(xué)的制圖知識(shí)點(diǎn)忘記，達(dá)不到教學(xué)目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門(mén)課程進(jìn)行了結(jié)合，但也只是將這兩門(mén)課程簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地結(jié)合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結(jié)束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識(shí)簡(jiǎn)介或是舉幾個(gè)圖例，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分、系統(tǒng)的CAD上機(jī)操作練習(xí)，這樣會(huì)適得其反，反而使學(xué)生認(rèn)為CAD不好學(xué)，失去學(xué)習(xí)CAD的興趣。

通過(guò)分析和理解兩者之間的性質(zhì)和關(guān)系，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者編制了計(jì)劃和教學(xué)方案，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，將制圖與CAD課程同步開(kāi)展，使其相輔相成，在實(shí)踐中探索出一整套將這兩門(mén)課程內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是“生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人”而并非“工程師”。因此，在教學(xué)模式上應(yīng)突出實(shí)踐操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，降低對(duì)課程理論的要求，注重模塊、項(xiàng)目式教學(xué)，且在教學(xué)內(nèi)容上也要做相應(yīng)的調(diào)整。本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，并針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：對(duì)傳統(tǒng)的畫(huà)法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，以適應(yīng)CAD技術(shù)發(fā)展的需要；適當(dāng)降低儀器繪圖的要求和難度，加強(qiáng)草繪技能訓(xùn)練和測(cè)繪能力培養(yǎng)；加強(qiáng)CAD二維繪圖的實(shí)訓(xùn)，并突出繪圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

2.授課中充分應(yīng)用多媒體和CAD技術(shù)

為提高學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課，做到傳統(tǒng)板書(shū)教授與多媒體教授的有機(jī)結(jié)合。如：利用CAD技術(shù)對(duì)平面圖形進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)等繪制三維實(shí)體，應(yīng)用布爾運(yùn)算等工具將實(shí)體進(jìn)行編輯操作，可有效加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將兩門(mén)課程內(nèi)容有機(jī)整合

筆者將兩門(mén)課程的內(nèi)容整合為如下十二個(gè)部分：

（1）制圖的基本知識(shí)和技能。

（2）AutoCAD簡(jiǎn)介。即CAD界面，配合以上內(nèi)容講解CAD中的繪圖環(huán)境設(shè)置即圖幅、圖層等。

（3）投影理論、點(diǎn)、線(xiàn)、面及立體的投影。

（4）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進(jìn)行講解，如將CAD的點(diǎn)坐標(biāo)輸入結(jié)合具體的平面圖形來(lái)講解。

（5）組合體、軸測(cè)圖及尺寸標(biāo)注。

（6）CAD的軸測(cè)圖知識(shí)點(diǎn)，三維繪圖簡(jiǎn)介、三維基本體繪制、布爾運(yùn)算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標(biāo)注設(shè)置。

（7）機(jī)件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實(shí)體和slice剖切工具形象地講解分析機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。

（8）標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫(xiě)塊命令的使用。

（9）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)豐富CAD的尺寸標(biāo)注設(shè)置，通過(guò)零件圖實(shí)例進(jìn)行CAD標(biāo)注，并介紹CAD中文字樣式設(shè)置，標(biāo)注出零件圖的各項(xiàng)技術(shù)要求，針對(duì)零件圖穿插標(biāo)注工具欄中各個(gè)標(biāo)注工具的用法，利用CAD三維動(dòng)態(tài)觀(guān)察將零件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，多方位觀(guān)察來(lái)理解、看懂零件。

（10）裝配圖，其中包括畫(huà)法、尺寸標(biāo)注、序號(hào)、明細(xì)欄和技術(shù)要求等。

（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應(yīng)用、設(shè)計(jì)中心的功能，利用引線(xiàn)標(biāo)注注寫(xiě)裝配圖中的序號(hào)，再穿插表格設(shè)置等。

（12）部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，編制CAD實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度。應(yīng)用CAD技術(shù)把測(cè)繪的模型進(jìn)行三維造型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的測(cè)繪難度。在兩周的測(cè)繪期間，首先是安排學(xué)生手工繪制草圖，標(biāo)注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來(lái)。

篇5

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和識(shí)讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，機(jī)械制圖課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且比較抽象和枯燥。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.以教為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課堂講授為主，以?huà)靾D、模型等為輔助的教學(xué)模式，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。盡管不少學(xué)校積極引入了多媒體教學(xué)手段，在一定程度上改善了教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，但原有的灌輸式的教學(xué)模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學(xué)任務(wù)也就完成了，沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統(tǒng)模式重教輕學(xué)，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，所以他們?nèi)菀讓?duì)制圖課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.重課本輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯偏重理論教學(xué)，對(duì)制圖理論知識(shí)講解比較系統(tǒng)，占用的課時(shí)達(dá)90%以上，而對(duì)繪圖技能的訓(xùn)練卻很少，有不少學(xué)校從未進(jìn)行過(guò)零件測(cè)繪訓(xùn)練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習(xí)也極少，而徒手繪圖的內(nèi)容甚至被有些學(xué)校刪掉。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視，繪圖訓(xùn)練太少，造成學(xué)生對(duì)投影基本知識(shí)的理解不透徹，識(shí)圖和繪圖綜合能力不強(qiáng)。

3.與其他課程銜接不緊密

機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖是聯(lián)系比較緊密的三門(mén)課程，它們的內(nèi)容也是相互銜接、緊密聯(lián)系的。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這三門(mén)課程的教學(xué)獨(dú)立運(yùn)行，各行其是，缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容龐雜，重復(fù)與脫節(jié)并存，不僅造成學(xué)時(shí)膨脹，教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)模式改進(jìn)途徑

1.整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，做好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程銜接

技工學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖的相同內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，本著實(shí)用、夠用的原則刪除一些重復(fù)內(nèi)容及較難、較深的內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注、公差與配合、形狀和位置公差等內(nèi)容在教學(xué)中是有重復(fù)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以將這些交叉重復(fù)的內(nèi)容刪除不講，只找出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)加以講解就夠了，擴(kuò)展在實(shí)際工作中比較實(shí)用的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖動(dòng)手能力練習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

那么，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。如在上緒論的時(shí)候，暫時(shí)不講課本上的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀、制圖在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用等，通過(guò)視頻播放的形式讓學(xué)生有充分的了解，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。在講授“軸測(cè)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以精選工廠(chǎng)中常見(jiàn)的零件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成圖樣的繪制。通過(guò)相應(yīng)知識(shí)在繪圖過(guò)程中的應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了信心，就能逐步養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣。

3.增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，利用項(xiàng)目教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫(huà)和聲音等功能，并具有直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)主要用于學(xué)生難以理解，需要有空間想象能力的內(nèi)容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)把齒輪泵的內(nèi)部各個(gè)零件做成3D效果，通過(guò)課件的運(yùn)行與教師的講授學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握裝配圖的讀圖和畫(huà)圖了。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目的選取不要太難，太難容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在剖視圖的教學(xué)中筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學(xué)生分組討論，再把問(wèn)題涉及到的所有以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，引申到局部放大圖和簡(jiǎn)化畫(huà)法的應(yīng)用上來(lái)，學(xué)生看到實(shí)際的軸模型也同時(shí)畫(huà)出軸的剖面圖，自己總結(jié)畫(huà)出放大圖，學(xué)習(xí)的效果很明顯。

4.“雙師型”教師是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

機(jī)械制圖教學(xué)要求老師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底，還要有豐富的機(jī)加工生產(chǎn)知識(shí)、很強(qiáng)的手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專(zhuān)業(yè)理論教師大多是本、專(zhuān)科畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，與實(shí)際生產(chǎn)接觸較少，實(shí)踐知識(shí)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖教學(xué)改革能否成功，師資是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)理論教師利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)工廠(chǎng)跟班實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展技能培訓(xùn)和CAD培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)工種（包括CAD）的技術(shù)等級(jí)考試，提高技能水平。另外，學(xué)校還要經(jīng)常選派教師到校外工廠(chǎng)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，使之成為理論課和實(shí)習(xí)課教學(xué)均能勝任的雙師型教師。

綜上所述，為提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于雙師型教師的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變角色，變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，整合教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利掌握機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.

篇6

一、在機(jī)械制圖的教學(xué)中要用最現(xiàn)代直觀(guān)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)GDP的主力軍，機(jī)械專(zhuān)業(yè)是國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。《機(jī)械制圖》對(duì)中職在校生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才有著極其重要的作用和意義。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質(zhì)量、直觀(guān)性強(qiáng)等特點(diǎn)。給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心有著積極的作用。把機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合是一種新的教學(xué)趨勢(shì)。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)有機(jī)械制圖和CAD課程，但都是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。這樣CAD軟件的優(yōu)點(diǎn)往往不能與機(jī)械制圖的教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，學(xué)生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學(xué)難以推進(jìn)。所以，應(yīng)把機(jī)械制圖與CAD軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

三、傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代CAD有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

（1）合理調(diào)整學(xué)科體系

將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)的結(jié)合，有利于教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。保留正投影的基本理論和組合體的表達(dá)方式，適當(dāng)精簡(jiǎn)幾何作圖的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生徒手作圖的能力。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和次序，軸測(cè)圖適當(dāng)分散到各章節(jié)中，機(jī)械圖樣切合現(xiàn)代新技術(shù)；將兩門(mén)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?？傊?，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械制圖的精華，同時(shí)掌握針對(duì)性的新知識(shí)，保持旺盛的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮本學(xué)科的社會(huì)功能，為今后創(chuàng)造性設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）采用分段模塊教學(xué)

將機(jī)械制圖和CAD經(jīng)過(guò)概述及探索后，結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機(jī)械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實(shí)際的機(jī)械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據(jù)這些命令選擇相應(yīng)的案例。具體安排如下：

第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線(xiàn)、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用刪除、復(fù)制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡(jiǎn)單的對(duì)象捕捉方法。當(dāng)然每個(gè)模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。須注意的是，模塊式教學(xué)應(yīng)精選教學(xué)案例，每一案例要包含一定量的命令，多個(gè)案例相互銜接，以保證對(duì)模塊所有命令能進(jìn)行反復(fù)演示機(jī)操作練習(xí)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設(shè)置及作用，增加構(gòu)造線(xiàn)及多段線(xiàn)命令，更多的使用復(fù)制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點(diǎn)快速編輯。投影作圖部分是機(jī)械制圖的一大難點(diǎn)之一，這部分是學(xué)生由二維平面作圖思維轉(zhuǎn)向三維空間作圖思維的關(guān)鍵，是建立空間想象能力的關(guān)鍵階段。應(yīng)適時(shí)通過(guò)CAD軟件教學(xué)來(lái)突破制圖中的難點(diǎn)，教師可以利用軸測(cè)圖和三維效果展示空間立體，運(yùn)用模型空間與圖形空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成由圖到物，由物到圖的過(guò)程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關(guān)系，充分發(fā)揮AutoCAD的工具效能，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三模塊為機(jī)械圖樣部分，以裝配圖的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的創(chuàng)建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標(biāo)注及標(biāo)注樣式的修改。AutoCAD是現(xiàn)代化科學(xué)信息的產(chǎn)物，必須創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室及計(jì)算機(jī)機(jī)房等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師不用離開(kāi)座位即可通過(guò)教師機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。實(shí)現(xiàn)機(jī)前講課，邊講邊練，并隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查，且每個(gè)學(xué)生所繪制的圖樣及過(guò)程都可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個(gè)學(xué)生的自信心，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

四、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需要

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要以行業(yè)需求為立足點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與生產(chǎn)加工緊密結(jié)合。因此，可以從實(shí)際加工意引用一些圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。同時(shí)還可以采用實(shí)際加工零件，要求學(xué)生自己測(cè)量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規(guī)范繪圖，在此之中，部分掌握好的學(xué)生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀(guān)，出圖效果好，準(zhǔn)確率大大提高。一般學(xué)生基本能測(cè)繪出臺(tái)虎鉗、三抓卡盤(pán)等機(jī)件的全部圖紙，部分掌握較好的學(xué)生能用數(shù)天時(shí)間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一些生活常用小零件的圖紙，如耳機(jī)、u盤(pán)、手機(jī)殼等。實(shí)踐表明，學(xué)生的機(jī)械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，為今后專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0055-01

《機(jī)械制圖》是一門(mén)既注重理論同時(shí)又注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)涉及到機(jī)械制圖的有關(guān)知識(shí)，要與各種各樣的圖紙打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門(mén)“工程語(yǔ)言”，就很難學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也就無(wú)法勝任以后的工作。[1]而且高職院校面對(duì)的是一群愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、思維活躍、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差、自我約束能力也比較弱的十八九歲的高中畢業(yè)生，如果我們漠視學(xué)生的年齡和身心特征，一昧的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的講解、灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，以及知識(shí)與技能技巧應(yīng)用的樂(lè)趣。

1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

要使《機(jī)械制圖》課堂成為一節(jié)45鐘“精品”課堂，我們首先就應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一塊教學(xué)內(nèi)容，做到可學(xué)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃，真正起到“提神醒腦”的作用。[2]比如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

給定學(xué)生一定數(shù)量的幾何形體的木質(zhì)材料，要求學(xué)生根據(jù)材料的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的組合體，并且繪制每個(gè)組合體的平面圖形以及標(biāo)注完整的幾何尺寸。

1.2 確定目標(biāo)

（1）知識(shí)技能目標(biāo)。

能夠靈活應(yīng)用組合體的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理的立體模型，并且確定投射方向，選擇主視圖，確定視圖數(shù)量和表達(dá)方法；能夠運(yùn)用尺寸標(biāo)注的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)零件的測(cè)量在繪制好的視圖上標(biāo)注正確、齊全以及清晰的尺寸。

（2）團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)。

具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在各個(gè)組員的合作下完成尺寸的測(cè)量，三視圖的繪制；還要具有耐心細(xì)致的工作態(tài)度，確保尺寸精確圖形完整；組長(zhǎng)要組織組員布置和整理測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)；每組成員共同上交一張完整的組合體測(cè)繪圖紙。

1.3 教學(xué)流程

1.3.1 準(zhǔn)備工作

（1）將學(xué)生分組，3～4個(gè)學(xué)生一組。

（2）發(fā)放木質(zhì)材料，確定項(xiàng)目進(jìn)行的場(chǎng)所（教室、制圖室、實(shí)訓(xùn)室）。

（3）教師設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表。

1.3.2 項(xiàng)目分析

用頭腦風(fēng)暴法，各小組成員對(duì)小組所領(lǐng)取的材料進(jìn)行制作方案探討。

1.3.3 決策

制定出制作方案（零件、部件設(shè)計(jì)草圖紙）。

1.3.4 實(shí)施

（1）確定合理的制作工藝路線(xiàn)。

（2）各小組完成制作，并提供出零件圖。

（3）各小組完成部件的裝配。

（4）計(jì)算材料的利用率。

1.3.5 評(píng)價(jià)返饋

各小組完成自我評(píng)價(jià)表。

1.4 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)都要逐個(gè)做出點(diǎn)評(píng)和講解，評(píng)出最優(yōu)秀的三組設(shè)計(jì)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2 親其師信其道

作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺(tái)上讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而是要經(jīng)常的走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，從而拉近和學(xué)生們的空間距離；同時(shí)，還要以飽滿(mǎn)的熱情和真誠(chéng)的微笑，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍；這樣，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得，我們的老師是和藹可親平易近人的，從而就愿意和老師主動(dòng)的進(jìn)行交流，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。尤其是對(duì)個(gè)別成績(jī)落后的學(xué)生，我們更應(yīng)該用自己的真誠(chéng)和足夠的耐心去感化他們，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待著我的改變?！?/p>

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣也跟著衰減，因此，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.1 師生共同參與法

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可采用巧問(wèn)問(wèn)題法引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但是課堂提問(wèn)是有技巧的，好的課堂提問(wèn)包括新穎的提問(wèn)方式和巧妙地問(wèn)題。因?yàn)樾路f的提問(wèn)方式會(huì)喚起學(xué)生的注意力。而精心設(shè)計(jì)過(guò)的問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

3.2 直觀(guān)教學(xué)法

機(jī)械制圖這門(mén)課所表達(dá)的物體是很直觀(guān)的，具體直觀(guān)的實(shí)物總是比抽象的易于理解。所以我們可以拿一些放大的模型到課堂上讓學(xué)生摸一摸看一看，充分利用直觀(guān)的教具，讓學(xué)生建立起對(duì)事物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、輪廓形態(tài)認(rèn)知的信心和“歡心”。

3.3 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是一個(gè)集聲、像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多功能教學(xué)方法，具有形象直觀(guān)、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體。諸如：在“齒輪配合”的教學(xué)中，利用多媒體演示各種齒輪嚙合的實(shí)物畫(huà)面及工作過(guò)程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、剖切、觀(guān)察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)手法的運(yùn)用，給機(jī)械制圖課堂帶來(lái)了高效率、高質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 多鼓勵(lì)，樂(lè)表現(xiàn)

作為一名教師，我們千萬(wàn)不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言，我們要知道：“好孩子都是夸出來(lái)的！”在課堂教學(xué)中，我們總會(huì)給學(xué)生一些問(wèn)題讓學(xué)生當(dāng)堂回答，要么是語(yǔ)的回答，要么是黑板上繪圖。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步或者出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，我們應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)變成動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，適得其反。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念。當(dāng)你把學(xué)生裝在自己心里，就拉近了你和學(xué)生之間的距離，少了距離，才能多一些親近、信任和愛(ài)戴。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能學(xué)好的信心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與機(jī)械制圖教學(xué)特點(diǎn)，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。雖然引起學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的方法有很多種，但是情感才是是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個(gè)永恒不變的“關(guān)愛(ài)”融入其中，才能發(fā)揮它們的最大效能。

篇8

在職教課程中，《機(jī)械制圖》一直是機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)必選的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣等能力的重要任務(wù)，能否學(xué)好這一門(mén)課程將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在很大程度上影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了種種探索，并對(duì)不同方法進(jìn)行評(píng)估，在這里談?wù)勎覍?duì)上好機(jī)械制圖課程的一些技巧：

一、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）成功的課堂教學(xué)，始于良好的開(kāi)端

成功地上好第一節(jié)課，對(duì)于課程教學(xué)有著舉足輕重的作用。所以教師要在學(xué)生初次接觸本課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索愿望；同時(shí)要求學(xué)生注意身邊物品和機(jī)器零件的形狀、結(jié)構(gòu)和位置，并且嘗試能否用某種方法將其表達(dá)出來(lái)。比如我們講三面投影體系時(shí)，讓學(xué)生把黑板、地面和右側(cè)墻面當(dāng)成三個(gè)投影面即：V面、H面和W面，這樣讓學(xué)生自然地關(guān)注起身邊普遍存在的、平時(shí)卻又不太注意的許許多多立體結(jié)構(gòu)體系，并試著表述它們的結(jié)構(gòu)和位置；再通過(guò)欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，介紹以往學(xué)生在工作中熟練應(yīng)用制圖知識(shí)所取得的優(yōu)異成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心和決心，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中人們表述物體空間位置、進(jìn)行思想交流的重要工具?！?/p>

（二）活躍的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的氣氛和和諧的師生關(guān)系有著直接關(guān)系。在日常教學(xué)之外，老師也應(yīng)從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多做交流，拉近師生距離，使得師生關(guān)系和諧，和諧的師生關(guān)系就很容易在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，讓老師在這一過(guò)程中處于主導(dǎo)地位并積極實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要建立和諧的師生關(guān)系，教師也應(yīng)不斷豐富自已的知識(shí)，不斷改善教學(xué)藝術(shù)，努力做到以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。老師的知識(shí)豐富，講課時(shí)思維活躍、妙語(yǔ)連珠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并對(duì)老師由衷地“佩服”、“欣賞”，讓學(xué)生肯定你，愛(ài)聽(tīng)你的課，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)聚精會(huì)神，效率自然就高。

（三）靈活教學(xué)方式，多彩課堂效果

《機(jī)械制圖》課技能性較強(qiáng)、有一定難度，但是可以利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)能把抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、直觀(guān)化。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或案例制作課件，使之更具直觀(guān)性，使教學(xué)過(guò)程深入淺出，從而將原來(lái)抽象、復(fù)雜的描述用生動(dòng)圖像和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如利用3DMAX制作的三維動(dòng)畫(huà)，就可以任意顯示物體的不同角度，并將物體任意拆開(kāi)與組合，再配以AutoCad和Power Point制作的課件將物體的三視圖繪制步驟，學(xué)生更易理解、吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于多媒體課件的制作需消耗大量的時(shí)間和精力，我們可以購(gòu)買(mǎi)或從網(wǎng)上下載一些比較成熟的課件與自己制作的課件結(jié)合使用，這樣可減輕老師的負(fù)擔(dān)，也避免了重復(fù)性工作。

當(dāng)然多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性的同時(shí)我們?nèi)匀灰脠D形、模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地板演示范，鼓勵(lì)學(xué)生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學(xué)生近距離觀(guān)察、觀(guān)摩實(shí)物模型。既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可取得較好的教學(xué)效果。

二、利用口訣 巧妙的化繁為簡(jiǎn)

《機(jī)械制圖》教學(xué)中需要學(xué)生理解記憶的東西相對(duì)較多，幫助學(xué)生找到記憶的最簡(jiǎn)單的方法，我們可以用生動(dòng)的日常形象作比喻，也可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達(dá)出來(lái)，如：我們講到“平面的投影特性”可以用“一框兩線(xiàn)：平行面”“兩框一線(xiàn)：垂直面”、“三線(xiàn)框：一般面”，再如我們講到螺紋的畫(huà)法用順口溜：“表示螺紋兩種線(xiàn)，用手摸來(lái)可分辨，摸得著的畫(huà)粗實(shí)線(xiàn)，摸不著的畫(huà)細(xì)實(shí)線(xiàn)?！边@些口訣簡(jiǎn)單明了，又便于學(xué)生運(yùn)用，而且還記得牢固，效果非常明顯，這樣又使課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶，這樣教學(xué)效果要比生搬硬套背概念要好得多。

三、注重實(shí)踐教學(xué)、精講多練 熟能生巧

《機(jī)械制圖》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力和表達(dá)能力除了通過(guò)一定課時(shí)的繪圖讀圖、切制模型等練習(xí)還要注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐（圖板大作業(yè)）：零件測(cè)繪在制圖課的最后階段，安排學(xué)生集中進(jìn)行一周的零件測(cè)繪，給出零件，對(duì)所給的零件如軸類(lèi)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，在同學(xué)中展開(kāi)討論，最終確定理想的表達(dá)方法，進(jìn)行尺寸分析，選擇尺寸基準(zhǔn)，進(jìn)行合理的標(biāo)注，并合理確定技術(shù)要求，然后再確定圖紙幅面大小，畫(huà)出圖板大作業(yè)。老師可以將學(xué)生分組，然后對(duì)每組進(jìn)行評(píng)比，分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，評(píng)出優(yōu)秀方法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比。

較強(qiáng)的空間想象力是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，但是空間想象力的提高要靠學(xué)生多想、多練、多畫(huà)才能很好地掌握。所以老師首先要精講、講透每一細(xì)節(jié)，講完后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)，多練習(xí)讀圖、繪圖，老師從旁指點(diǎn)，及時(shí)講解，指出其存在問(wèn)題，及時(shí)回顧總結(jié)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題要再次予以詳解，之后有針對(duì)性地選擇相關(guān)習(xí)題再練習(xí)。只有通過(guò)這樣的精講多練，學(xué)生的讀圖、繪圖能力才能得到不住地提高。

總之，在理論教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主觀(guān)上主動(dòng)地想學(xué)；還要巧妙地應(yīng)用口訣、精講、多練等有效教學(xué)方法及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)；在教學(xué)中精講多練 熟能生巧，達(dá)到“理論學(xué)習(xí)基本完善，具有初步動(dòng)手能力”這樣的水平。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0299-01

1 機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)

機(jī)械制圖是一門(mén)以圖形為研究對(duì)象，用圖形來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思維的一門(mén)學(xué)科，該課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既有理論又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是工科各專(zhuān)業(yè)的必修課。涵蓋精密儀器與機(jī)械學(xué)系、機(jī)械工程系、汽車(chē)工程系、熱能工程系、工業(yè)工程系和宇航學(xué)院全部專(zhuān)業(yè)。在工程科學(xué)、特別是機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。它具有承前啟后的作用，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測(cè)繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問(wèn)題的基本方法和能力，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和完成課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)。

2 職業(yè)技術(shù)教育及學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，目前我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源多種多樣，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生還有中專(zhuān)畢業(yè)生，大部分學(xué)生有些共同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)薄弱； （2）缺乏學(xué)習(xí)興趣 正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣；（3）目標(biāo)不明確，沒(méi)有進(jìn)取心；（4）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；（5）學(xué)習(xí)自制力差；（6）學(xué)習(xí)無(wú)壓力不努力。

3 對(duì)本課程教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

基于本課程及職教學(xué)生特點(diǎn)，做為教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的支持興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生使其處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，應(yīng)該不斷更新課堂教學(xué)手段，認(rèn)真對(duì)待每堂課，把握好整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作：

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:改變以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。比如在講三視圖的形成及投影規(guī)律這節(jié)時(shí)，在教師講完正投影概念的基礎(chǔ)上，給學(xué)生幾組簡(jiǎn)單的三視圖及相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生比較一下同一組的二個(gè)視圖是怎么投影得到的，再比較一下不同組間同一位置視圖的投影關(guān)系，再提出三個(gè)視圖為什么要這么擺放的疑問(wèn)，讓學(xué)生去思考，學(xué)生可能有不同的解釋?zhuān)處熢诖嘶A(chǔ)上演示，下三視圖的形成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，并會(huì)牢固掌握三視圖的位置，再進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出投影關(guān)系和方位關(guān)系。學(xué)生會(huì)在不斷參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中愉快地學(xué)到知識(shí)。

3.2 積極采用基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段:機(jī)械制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展改變過(guò)去將制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法和技術(shù)分開(kāi)學(xué)習(xí)的方式，將計(jì)算機(jī)作為支撐環(huán)境與制圖傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在制圖知識(shí)不斷豐富的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)繪圖及輔助設(shè)計(jì)的能力也同步拓展，學(xué)生的知識(shí)體系比較完整，符合當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展要求。機(jī)械制圖多媒體教學(xué)課件，綜合了圖、文、聲、像、二維圖形、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體手段，經(jīng)科學(xué)、合理的重組、整合、加工，構(gòu)筑了一種虛擬實(shí)際場(chǎng)景的教學(xué)氛圍。對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)展思路、增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)及提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力都有非常重要的作用。

（1）直觀(guān)教學(xué):引進(jìn)多套教學(xué)模型教具和學(xué)生繪圖模型。教師教學(xué)用模型齊全，在多媒體教學(xué)中，教師仍然組織學(xué)生多看實(shí)物模型。

（2）采用多種教學(xué)手段以達(dá)到好的教學(xué)效果:教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體信息量大、立體感好等特點(diǎn)，講授新的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后在利用常規(guī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、實(shí)踐、鞏固，取得了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)該提醒的是，在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不能將注意力只集中在豐富多彩的課件畫(huà)面上，而忽視對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注和理解；課堂學(xué)習(xí)中，由于信息量較大，課堂進(jìn)度較快，應(yīng)注意對(duì)重要內(nèi)容做記錄，并在課下及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。

（3）采用“立體式”現(xiàn)代教學(xué)法:在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課下學(xué)生完成課程作業(yè)，不懂的習(xí)題可借助于三維立體素材庫(kù)的幫助。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)解題方法和技巧。

（4）采用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法:改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法。比如：在講解綜合題或較難的構(gòu)型設(shè)計(jì)題時(shí)，先帶學(xué)生進(jìn)行分析、啟發(fā)、思考，再進(jìn)行討論，最后由學(xué)生和教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（5）分組討論教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中選擇減速器與球閥測(cè)繪為主的項(xiàng)目，以繪制項(xiàng)目全套圖紙的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將機(jī)械制圖與測(cè)繪的“知、技、能”點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的介紹，學(xué)生搜集與項(xiàng)目相關(guān)的資料，再進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施及檢查評(píng)估等一個(gè)完整過(guò)程的教學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（6）角色扮演教學(xué)法:教學(xué)中，注重職業(yè)角色理念的滲透，要求學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中將自己看成是企業(yè)的制圖員與工藝員，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，要逐漸學(xué)習(xí)如何積極接受設(shè)計(jì)部門(mén)下發(fā)的任務(wù)，如何與“同事”共同協(xié)作解決問(wèn)題，如何解決與“同事”之間對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)分歧，如何向有經(jīng)驗(yàn)的“長(zhǎng)者”（教師或同學(xué)）進(jìn)行技術(shù)溝通等非專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段,其方式起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生學(xué)業(yè)考核時(shí)應(yīng)將知識(shí)與能力并重,以能力考核為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要以激勵(lì)為主，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展, 樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,它是所學(xué)制圖知識(shí)的綜合體現(xiàn)。因此,在實(shí)施過(guò)程中,對(duì)其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視,要做到內(nèi)容全面充實(shí),也要有所偏重,并體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求實(shí)施,讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練,以促使學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái),把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是生存能力的教育,能力是就業(yè)的資本。高等職業(yè)教育的發(fā)展,為職校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)提供了多層次的發(fā)展空間。因此,職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的需要,積極尋求采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春生.職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)論[M].吉林:吉林科學(xué)技術(shù)出版社,1989:60

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0177-02

在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。該教材對(duì)這門(mén)課的重要性作了如下概括：它是從事工程技術(shù)工作的人員，必須掌握的一種“語(yǔ)言”。筆者從事中職教育工作二十載，深知機(jī)械制圖課的重要地位。盡管中職學(xué)校對(duì)機(jī)械制圖課的教學(xué)在很大程度上只重視學(xué)生的實(shí)用性，能“識(shí)讀”就可以了。但是，在教學(xué)過(guò)程中，更多以講練結(jié)合法來(lái)實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)法比較機(jī)械、枯燥，即教師在講臺(tái)上用實(shí)物或模型對(duì)照掛圖講課，學(xué)生只是看、聽(tīng)，然后做練習(xí)。這種方式在教師與學(xué)生之間形成了一種機(jī)械的注入式教學(xué)方法?，F(xiàn)代職業(yè)教育注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高制圖綜合實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

一、關(guān)注中職學(xué)生目前的狀況，調(diào)整好他們的心理，迎接職業(yè)能力學(xué)習(xí)

近些年，我國(guó)的中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，各種公辦、民辦的學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但也暴露出一些問(wèn)題。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層選拔后的落榜生，帶著無(wú)可奈何的心態(tài)進(jìn)入職校。大部分中職學(xué)生的素質(zhì)不盡如人意，文化知識(shí)基礎(chǔ)不高，心理承受力較弱，識(shí)別能力不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種不良思潮往往不能自持，有的甚至把消極和腐敗的東西當(dāng)做正確的目標(biāo)去追求。美國(guó)成功學(xué)大師說(shuō)過(guò)，不要因?yàn)殍Υ镁途芙^發(fā)展的可能性。作為中職學(xué)校教師，授課時(shí)更要調(diào)整好學(xué)生的心理，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使他們明白“縱有萬(wàn)貫家財(cái)，不如一技在身”的道理。另外，機(jī)械制圖既然是機(jī)械行業(yè)的“語(yǔ)言”，就要努力學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言才能與別人“交流”，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展。

二、重視現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的基本要求

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求日益提高，對(duì)職校畢業(yè)生的職業(yè)能力提出更高、更新的要求。企業(yè)選擇人才不僅僅是一紙文憑，更注重畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有較高要求。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本要求，分等級(jí)對(duì)職業(yè)的活動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)水平作出明確規(guī)定，為勞動(dòng)者提供客觀(guān)、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)資格要求，對(duì)于中職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起著舉足重輕的作用。

三、以人為本，分清學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的目標(biāo)

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是參與教育過(guò)程的主體。在此過(guò)程中，表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特征，三者是確立學(xué)生主體的依據(jù)和衡量標(biāo)志。尤其是在我國(guó)實(shí)行新課程改革的今天，發(fā)揮學(xué)生主體性日顯重要。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己的課程，學(xué)生應(yīng)參與課程開(kāi)發(fā)。當(dāng)前，課程觀(guān)背后隱藏的哲學(xué)理念是“以人為本”，即以學(xué)生為本，目的指向是學(xué)生個(gè)體的自由和解放。這樣，學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程的創(chuàng)造者及課程主體，也就融入了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程之中。當(dāng)然，學(xué)生無(wú)法直接參與那些與生活隔離的課程開(kāi)發(fā)，只能以自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與對(duì)課程的體驗(yàn)與重構(gòu)，從而尋找并建立自己的課程。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！碧招兄壬舱f(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育，將會(huì)只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣?！笨梢?jiàn)，情感教育是現(xiàn)代教育取得成功的關(guān)鍵。情感教育主要包括教師對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、賞識(shí)、信任和期望，等等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深知，教好課首先要和學(xué)生交心，使他們明白每個(gè)人都會(huì)遇到難題。許多中職學(xué)生性格軟弱，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣。筆者曾經(jīng)在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課不專(zhuān)心，看無(wú)關(guān)雜志，走到他身邊時(shí)急忙把雜志藏起來(lái)，拒絕交出。筆者沒(méi)有呵斥學(xué)生，課后主動(dòng)找他談心，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生并非不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)好制圖課的信心。通過(guò)多次輔導(dǎo)，慢慢消除了障礙心理，他逐漸學(xué)好上制圖課?？梢?jiàn)，教師的點(diǎn)滴鼓勵(lì)將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不要放棄任何一名學(xué)生，重在引導(dǎo)他們步入良性發(fā)展的軌道。

四、交叉運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與其中

中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一直是各大中職學(xué)校關(guān)注的重中之重。在制圖教學(xué)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力不是主要問(wèn)題，“動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合”才是重點(diǎn)。如果中職學(xué)校不能將學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“思考能力”作為重點(diǎn)，就不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。在機(jī)械制圖教學(xué)中，不能單純地模仿教師，只有不斷創(chuàng)新，將理論與實(shí)習(xí)中的實(shí)際情況相結(jié)合，才能真正適應(yīng)企業(yè)需要。筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，力求合理地評(píng)估教學(xué)效果。比如，采取每堂課、每周、每月等不同階段的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、學(xué)習(xí)小組成員集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等不同層面的評(píng)價(jià)方式。將以上評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)成表格，以利于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，達(dá)到提升學(xué)生識(shí)圖、綜合繪圖的能力。

五、機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 做好授課前的準(zhǔn)備。課堂時(shí)間有限，要充分利用好每一分鐘，因而做好課前準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

2. 以教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在軸套類(lèi)零件的授課中，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，考慮小組每位學(xué)生的特點(diǎn)，使以小組為單位的活動(dòng)各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)和過(guò)程如下：

活動(dòng)一：軸套類(lèi)零件用途的探究（實(shí)物零件或模型展示）。生活中的用途、生產(chǎn)中的用途及其他方面。

活動(dòng)二：軸套類(lèi)零件材料和加工方法的探究。金屬材料的加工、塑料件的加工和其他材料的加工。

活動(dòng)三：探究軸套類(lèi)零件技術(shù)要求及圖形表達(dá)的特點(diǎn)。

要求團(tuán)隊(duì)合作：在一至兩課時(shí)內(nèi)完成本課題的探究，必須由團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，每個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行小組分工，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3. 運(yùn)用演示教學(xué)法，讓每位學(xué)生積極參與教學(xué)演示操作。所謂演示法是指上課時(shí)，教師配合講授或談話(huà)，向?qū)W生展示實(shí)物、直觀(guān)教具或示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或證實(shí)所講授知識(shí)的方法。這樣，直觀(guān)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深所學(xué)知識(shí)的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在軸套類(lèi)零件測(cè)繪的授課中，讓每個(gè)小組選派一名學(xué)生觀(guān)看測(cè)繪過(guò)程，并要求他們做好記錄，然后帶領(lǐng)小組其他成員完成布置的測(cè)繪學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 結(jié)合授課課題，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或企業(yè)參觀(guān)多種實(shí)物。將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中學(xué)習(xí)識(shí)圖、識(shí)物，這樣更生動(dòng)、更有趣。機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程，是師生同構(gòu)共生的過(guò)程。把課堂、學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)探究、人性和生命力，成為師生互動(dòng)的樂(lè)園。學(xué)生在生動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，不僅扎實(shí)地掌握畫(huà)圖的理論知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)其終生不無(wú)裨益。另外，實(shí)踐性教學(xué)在對(duì)教師原有的課程理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成挑戰(zhàn)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和提高。

總之，在綜合實(shí)踐能力課的教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建有效的教學(xué)策略、把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)制圖課的樂(lè)趣，才能不斷提高專(zhuān)業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：