導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械電子工程生涯規(guī)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

總理2014年在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，他提出，要在中國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。此后，在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國(guó)務(wù)院會(huì)議和各種公開(kāi)場(chǎng)合中他都頻頻提出這一觀點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)考察中他更是每到一地，都要與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)客們會(huì)面，他希望用自己的行動(dòng)激發(fā)出民族的創(chuàng)業(yè)精神。今年，在政府工作報(bào)告中總理又提出:“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在談及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作時(shí)強(qiáng)調(diào):“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。知識(shí)的創(chuàng)新靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。如何提高人才主力軍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，成了當(dāng)下大學(xué)生教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(〔2015〕36號(hào));《遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》;遼寧省《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件的下發(fā)，讓遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院的大學(xué)生管理隊(duì)伍人人都認(rèn)識(shí)到今后大學(xué)生教育管理工作的戰(zhàn)略核心———大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，在學(xué)生教育管理工作中著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力，我認(rèn)為應(yīng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育管理主題

技藝精進(jìn)、功夫到家、創(chuàng)意創(chuàng)新、贏在創(chuàng)業(yè)。

二、厘清創(chuàng)業(yè)教育管理思路

(一)大學(xué)生教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍

1．轉(zhuǎn)變思想教育管理理念。要盡快轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理模式，從簡(jiǎn)單的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，在日常工作中讓大學(xué)生樹(shù)立起既要注重就業(yè)更要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生知道自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的初始選擇，更是將來(lái)大學(xué)生成才的重要途徑。2．鼓勵(lì)我院大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間馬上就去掙錢(qián)或者畢業(yè)以后馬上就去自主創(chuàng)業(yè)等，而是對(duì)所有大學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，對(duì)有好的創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)所需能力的訓(xùn)練。因此，我院大學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是準(zhǔn)備將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)基本能力。

(二)改革我院傳統(tǒng)的大學(xué)生活動(dòng)方式，將大學(xué)生活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育管理相結(jié)合

1．培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。由就業(yè)而創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理改革模式的落腳點(diǎn)。在活動(dòng)組織上，對(duì)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化整合，突出大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用既有知識(shí)解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力。2．努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有方向的引導(dǎo)我院大學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生慧魚(yú)大賽、遼寧省本科大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、遼寧省物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、遼寧省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、遼寧省“挑戰(zhàn)者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創(chuàng)業(yè)大賽、遼東學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，全面開(kāi)發(fā)我院大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷積累，從而提高我院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)并支持我院大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠，提高他們的創(chuàng)造能力。

(三)實(shí)施全院配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)

1．雙管齊下，在育人的同時(shí)，組織我院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)前針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)擺在重要位置。2．學(xué)院牽頭，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供理念，設(shè)立我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金。基金不僅僅是為我院大學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，并爭(zhēng)取早日回饋社會(huì)。3．建立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和辦公室。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源，開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地或是成立大學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，我院也將借鑒其合理性，創(chuàng)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，配備一定的配套設(shè)施，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)場(chǎng)地，加強(qiáng)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)與同專(zhuān)業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐

1．加強(qiáng)學(xué)院教師和同專(zhuān)業(yè)更高層次院校交流，學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)教育管理工作先進(jìn)理念。目前，許多機(jī)械類(lèi)高校的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)型到技術(shù)性的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程和轉(zhuǎn)變中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作的導(dǎo)向起了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)院教師和同專(zhuān)業(yè)更高層次院校交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進(jìn)理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作。2．加強(qiáng)學(xué)院大學(xué)生和同專(zhuān)業(yè)更高層次院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。清華、北大、哈工大等全國(guó)許多知名學(xué)校的課程中都有已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。比如，哈工大和汽車(chē)有關(guān)的課程，不僅僅是教授一般的汽車(chē)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中主要讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作，期末時(shí)作出一個(gè)項(xiàng)目研究報(bào)告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠早日樹(shù)立獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，這樣將大大有益于大學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)。這是非常值得我院大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、輔導(dǎo)員制定創(chuàng)業(yè)教育管理計(jì)劃

(一)輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生教育管理講授讓學(xué)生明確機(jī)械電子工程學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系，三者構(gòu)成相互促進(jìn)的整體。課程教學(xué)中也把大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成一個(gè)整體，讓大學(xué)生明確大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ);創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是過(guò)渡;而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目則是目標(biāo)。(二)輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練計(jì)劃，從商業(yè)基本素質(zhì)入手對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理基本技能?？梢詮耐瓿奢^好的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中篩選出優(yōu)秀者和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，由大學(xué)生本人和團(tuán)隊(duì)向?qū)W院申請(qǐng)成為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。(三)專(zhuān)業(yè)教師在科研開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)鍛煉的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)策略的訓(xùn)練，這樣做不僅能夠鍛煉大學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)變化的能力和經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步修改，使之和市場(chǎng)需求近距離接軌，幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，并在不斷變化的社會(huì)需求中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。(四)經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)階段后形成的具有獨(dú)特市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以作為我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行進(jìn)一步的重點(diǎn)孵化和重點(diǎn)支持。(五)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目孵化成模擬公司，為下一步真實(shí)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。這么做的目的是幫助大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中好的項(xiàng)目能盡早服務(wù)于社會(huì)，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。

四、探究創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施方法與途徑

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，再到重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)扶持進(jìn)行三個(gè)層面的教育。我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作中多以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠為平臺(tái)，面向全院大學(xué)生組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，覆蓋全學(xué)院各年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工廠為基地，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)展PPT、CAD等培訓(xùn)，以講授、分組討論、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式完整呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)意識(shí)和公司經(jīng)營(yíng)管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)先鋒。

(二)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)從大一到大四的全程化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導(dǎo)員和學(xué)院主管就業(yè)的書(shū)記主講，主要面向一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。結(jié)合創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的專(zhuān)題培訓(xùn)講座和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生，輔導(dǎo)員全程指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的系列培訓(xùn)則側(cè)重于大三、大四學(xué)生，詳細(xì)向大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的方法和知識(shí)，更明確地指向讓大學(xué)生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程。首先，要從理念上，要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。其次，在大學(xué)生自身層面讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)可以為其自身提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，為將來(lái)創(chuàng)造更好的生活條件。最后，在這一過(guò)程中，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、公共道德，并對(duì)國(guó)情、社情要有深入、細(xì)致地了解。在學(xué)院層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以活躍我院氣氛、提高我院大學(xué)生就業(yè)率;在社會(huì)層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將減少社會(huì)失業(yè)率，大大降低社會(huì)不穩(wěn)定因素，并提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力;在國(guó)家層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將大大縮短國(guó)家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間周期，對(duì)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將是持續(xù)的、強(qiáng)勁的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

［1］黃兆信，曾爾雷，施永川，周敬業(yè)．地方高校融合創(chuàng)業(yè)教育的工程人才培養(yǎng)模式［J］．高等工程教育研究，2012(5)．

篇2

我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的目的主要是為國(guó)家提供應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，全日制工程碩士作為其中重要的一個(gè)門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)數(shù)量最多，在校生規(guī)模最大，培養(yǎng)目標(biāo)更直接和現(xiàn)實(shí)。新的歷史時(shí)期，各研究生培養(yǎng)單位大力開(kāi)展全日制工程碩士的職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)緊迫的辦學(xué)任務(wù)。

一、思考與認(rèn)識(shí)

全日制工程碩士培養(yǎng)年限為2年，他們的職業(yè)能力拓展，可大致劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)理想導(dǎo)航和職業(yè)行為拓展四個(gè)部分。開(kāi)展全日制工程碩士職業(yè)教育，目的是通過(guò)科學(xué)規(guī)范的研究生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)價(jià)與保障體系探索，以全日制工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)效果為主要研究依據(jù)，為全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃與和諧人生構(gòu)筑尋找一條行之有效的途徑。2010年底教育部批準(zhǔn)了26家全國(guó)工程碩士研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位，山東科技大學(xué)成為首批綜合改革試點(diǎn)單位，通過(guò)探索和深化改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育思想和教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)定位。通過(guò)發(fā)揮學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托社會(huì)資源進(jìn)一步完善校內(nèi)外工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。

1、開(kāi)展職業(yè)能力導(dǎo)航是研究生自身發(fā)展的需求

首先是研究生自身發(fā)展的要求。全日制工程碩士經(jīng)過(guò)本科階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)已有所積蓄，在專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、計(jì)劃和執(zhí)行能力、組織管理能力、智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，以及抗挫折的能力等方面都有一定的儲(chǔ)備，基本具備了未來(lái)發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。他們大多對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展比本科生更為關(guān)注，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃能力拓展更加期待。

其次是高校開(kāi)展研究生就業(yè)工作的需求。隨著高校研究生招生規(guī)模的迅速增長(zhǎng)，全日制工程碩士的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，如何提高研究生的綜合素質(zhì)，提升全日制工程碩士的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)下各研究生培養(yǎng)單位的一項(xiàng)長(zhǎng)期、緊迫的傳統(tǒng)性工作。使科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀貫穿于全日制工程碩士培養(yǎng)的全過(guò)程，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力，對(duì)促進(jìn)全日制工程碩士就業(yè)注入新的活力。

2、開(kāi)展職業(yè)能力實(shí)踐是辦學(xué)機(jī)制改革的體現(xiàn)

新時(shí)期我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，為全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇期。一是在教學(xué)中提高全日制工程碩士的的職業(yè)規(guī)劃能力，通過(guò)教學(xué)制度改革、拓寬研究生獲取知識(shí)和信息的渠道、倡導(dǎo)研究型和協(xié)作型學(xué)習(xí)方式、注重實(shí)踐教學(xué)等途徑，大力提升全日制工程碩士的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二是在全日制工程碩士集體生活中提高職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)組織和管理能力；三是在專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中提高全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，既豐富校園文化生活，又陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力和溝通協(xié)調(diào)能力；四是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力，通過(guò)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”假期社會(huì)實(shí)踐和多渠道的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)全日制工程碩士對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，深入了解社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

研究表明，目前，我國(guó)對(duì)全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也成為國(guó)內(nèi)外高校和研究生培養(yǎng)單位探索和研究的熱點(diǎn)，但大都停留在全日制工程碩士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的初級(jí)階層。目前，我國(guó)全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)還是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。全日制工程碩士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的新門(mén)類(lèi)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)廣，人數(shù)多，具有重要的地位。他們的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也得到了更多的重視；高校研究生德育工作的不斷滲透，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息的大爆發(fā)，國(guó)際國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，都為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)規(guī)劃能力的開(kāi)拓提供了機(jī)遇。

二、案例實(shí)踐――以山東科技大學(xué)為例

1、優(yōu)化全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的運(yùn)行機(jī)制

首先是對(duì)高等學(xué)校全日制工程碩士開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前，國(guó)內(nèi)高校尚未單獨(dú)開(kāi)展全日制工程碩士生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的工作，根據(jù)駐青高校開(kāi)展此項(xiàng)工作的信息反饋，絕大部分高校都把學(xué)術(shù)型和學(xué)位型研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作用一套方案進(jìn)行管理。在全日制工程碩士職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行“有的放矢”的引導(dǎo)，仍然是各高校開(kāi)展此項(xiàng)工作的盲區(qū)。目前，各大高校普遍的做法就是依托長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)性工學(xué)碩士研究生職業(yè)規(guī)劃和導(dǎo)航的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索性的開(kāi)展全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力的拓展。以山東科技大學(xué)為例，兩年來(lái)，學(xué)校利用其在全國(guó)建設(shè)的八個(gè)“山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，逐漸在全日制工程碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了職業(yè)能力的有力拓展，效果較好。

其次，通過(guò)制定科學(xué)、規(guī)范而又靈活實(shí)用的研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士生就業(yè)工作為根本，根據(jù)全日制工程碩士學(xué)制短、實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，制定了靈活實(shí)用的全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。其宗旨就是結(jié)合全日制工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打破學(xué)術(shù)研究為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制，以技術(shù)培訓(xùn)和技能導(dǎo)航為先導(dǎo)，建立既適應(yīng)國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展戰(zhàn)略要求，有符合學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)新型職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制和考核管理機(jī)制。其中涉及到學(xué)校開(kāi)展全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃課程、導(dǎo)師開(kāi)展職業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)踐基地開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分解、研究生自身開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)提升四個(gè)部分。在學(xué)校-導(dǎo)師-社會(huì)-研究生四個(gè)方面都有明確的責(zé)任和具體工作內(nèi)容。對(duì)全日制工程碩士的職業(yè)能力提升，起到了重要的推動(dòng)作用。

三是定期調(diào)查和考核全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的效果。通過(guò)對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)全日制工程碩士就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)比和分析，同期就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。研究生的就業(yè)積極性和擇業(yè)的目標(biāo)性也更加的明確。通過(guò)座談和對(duì)已畢業(yè)全日制工程碩士生就業(yè)情況的跟蹤，及時(shí)查找學(xué)校開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展方面的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力得到了更加穩(wěn)健的提升。

2、構(gòu)建全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力拓展保障體系

首先是拓展全日制工程碩士職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑，廣泛開(kāi)展研究生執(zhí)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)。以山東科技大學(xué)為例，全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)有19個(gè)領(lǐng)域，均為學(xué)校一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。在全日制工程碩士中積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，是一條行之有效的做法，比如機(jī)械電子領(lǐng)域研究生積極開(kāi)展CAD證書(shū)考級(jí)，土木建筑領(lǐng)域研究生開(kāi)展注冊(cè)造價(jià)師考試，測(cè)繪領(lǐng)域研究生開(kāi)展測(cè)繪技能大賽，信息學(xué)院研究生培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模等一系列專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的技能培訓(xùn)和職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，不但濃厚了校園學(xué)術(shù)文化氛圍，更為全日制工程碩士的職業(yè)能力提升起到了重要的錦上添花作用。

其次是建立健全長(zhǎng)期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃?rùn)C(jī)制。按照不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)將來(lái)?yè)駱I(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同理解與需求，開(kāi)展有的放矢的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展規(guī)劃，大大提升了全日制工程碩士自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與靈活性，給了全日制工程碩士研究生指明了奮斗的方向，并提供了廣闊的成才空間。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)差異，建立健全長(zhǎng)期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃?rùn)C(jī)制，是當(dāng)前和今后各高校開(kāi)展研究生職業(yè)導(dǎo)航工作一項(xiàng)重要的任務(wù)。

最后全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的實(shí)踐與創(chuàng)新。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士研究生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的調(diào)研、實(shí)踐、總結(jié)，深入拓展研究生職業(yè)規(guī)劃能力提升的渠道與手段，研究新形勢(shì)下未來(lái)我國(guó)高校在做好全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的新趨向、新思路及創(chuàng)新措施。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1、通過(guò)開(kāi)展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實(shí)踐，主要破解了四個(gè)方面的難題。

一是通過(guò)全日制工程碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上與學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士的差異的研究，主要解決了全日制工程碩士職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐、技能、經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等基本技能培養(yǎng)方面的中心位置。尤其是以學(xué)術(shù)培養(yǎng)到技能培訓(xùn)為核心的培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，徹底打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)工科研究生培養(yǎng)的單一性。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力更強(qiáng)，技術(shù)操作能力要求更高，投入工程一線的責(zé)任更加明確，徹底把研究生由“幕后”推到“臺(tái)前”。

二是關(guān)于全日制工程碩士職業(yè)發(fā)展能力拓展的研究，諸如大力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，雙導(dǎo)師制，實(shí)踐、教育基地建設(shè)等新渠道，這主要解決了全日制工程碩士在課程學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐過(guò)程中，提升職業(yè)能力的新途徑、新措施。積極推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，直接聘請(qǐng)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任研究生校外輔助導(dǎo)師，加快研究生與社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的接軌，為全日制工程碩士研究生就業(yè)觀的培養(yǎng)起到了重要促進(jìn)作用。

三是對(duì)在校全日制工程碩士開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)航，這主要解決了全日制工程碩士在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的疑惑和困難，輔助其就業(yè)。學(xué)校制定全日制工程碩士職業(yè)導(dǎo)航計(jì)劃和相關(guān)的政策保障，輔導(dǎo)員積極開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)航培訓(xùn)并及時(shí)提供就業(yè)信息，使全日制工程碩士研究生樹(shù)立起端正的就業(yè)態(tài)度和明確的就業(yè)目標(biāo)，效果顯著。

四是關(guān)于全日制工程碩士研究生就業(yè)狀況的客觀分析，主要解決了全日制工程碩士在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色定位、生存狀況，以及未來(lái)發(fā)展等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)全日制工程碩士研究生的就業(yè)去向分析，調(diào)查表明，絕大部分研究生在畢業(yè)后都在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，2009級(jí)和2010級(jí)全日制工程碩士的就業(yè)率分別達(dá)到95%和97%，只有極少數(shù)考博士研究生，由于受到知名高校博士研究生招生條件限制，未能達(dá)到升學(xué)目標(biāo)。

2、開(kāi)展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實(shí)踐，在強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中優(yōu)勢(shì)明顯。

山東科技大學(xué)一直把全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作放在重要位置，堅(jiān)持“就業(yè)第一”理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。以強(qiáng)化思想意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)為保障，以進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)體系、提升就業(yè)服務(wù)水平、拓寬就業(yè)渠道為目標(biāo)，以提高學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率為核心，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣講、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)建校企對(duì)接平臺(tái)等措施，有力推動(dòng)全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。

一是提升全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，未雨綢繆開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。為更好的促進(jìn)全日制工程碩士研究生同學(xué)成長(zhǎng)成才，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師定期開(kāi)展全日制工程碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，并在各班召開(kāi)職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)，使全日制工程碩士研究生盡早意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃制定的重要意義、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃制定的具體流程步驟，督促非畢業(yè)生同學(xué)盡快制定并完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二是創(chuàng)建校企對(duì)接平臺(tái)，提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)院高度重視全日制工程碩士研究生的實(shí)踐培養(yǎng)能力，不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，認(rèn)真組織策劃并成立了“全日制工程碩士研究生科技服務(wù)團(tuán)”，制訂了運(yùn)行章程和運(yùn)營(yíng)模式，依托全日制工程碩士研究生培養(yǎng)基地和企事業(yè)單位科研合作，充分發(fā)揮全日制工程碩士研究生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校企事業(yè)單位互利互贏，促進(jìn)全日制工程碩士研究生科研實(shí)踐能力的提高，目前科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)漸漸的深入到企業(yè)之中，與首鋼集團(tuán)環(huán)保事業(yè)部、志源實(shí)業(yè)有限公司、濰柴集團(tuán)、黃海學(xué)院等多家知名企事業(yè)單位簽訂了科研實(shí)習(xí)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)協(xié)議，創(chuàng)新人才培養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐模式。

三是完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。首先建立就業(yè)聯(lián)絡(luò)員制度，各畢業(yè)生班級(jí)推薦一名責(zé)任心強(qiáng)、在校時(shí)間長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)方便的負(fù)責(zé)人擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)向同學(xué)們轉(zhuǎn)達(dá)就業(yè)信息；其次積極邀請(qǐng)并熱情接待招聘單位走入校園開(kāi)展全日制工程碩士研究生層面的小型專(zhuān)場(chǎng)招聘，排除信息不對(duì)稱(chēng)障礙，切實(shí)做到招聘的針對(duì)性和有效性，提高招聘應(yīng)聘成功率；再次是開(kāi)展全日制工程碩士研究生應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，幫助全日制工程碩士研究生同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性的、充分的進(jìn)行應(yīng)聘準(zhǔn)備，提高面試通過(guò)率；最后通過(guò)進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)飛信群、QQ群建設(shè)，切實(shí)保證每位同學(xué)獲取及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0135-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著社會(huì)對(duì)于辦學(xué)成果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，更直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。筆者擬以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院這一基層學(xué)院為視角，對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查，并給出結(jié)論，以期為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提供新思路。

一、調(diào)查概述

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和說(shuō)服力，本次調(diào)查主要以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院2010屆、2011屆和2012屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷628份，包括機(jī)械工程及自動(dòng)化、交通工程、機(jī)械電子工程、車(chē)輛工程四個(gè)專(zhuān)業(yè)，男生占87.5%，女生占12.5%。另外，為保證調(diào)查的全面性，還為就業(yè)單位設(shè)計(jì)一套畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，共回收問(wèn)卷20份。問(wèn)卷主要采用上網(wǎng)填寫(xiě)的方式，少數(shù)同學(xué)和單位采用面對(duì)面交流以及電話交談和實(shí)地走訪。

二、調(diào)查結(jié)果

1.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。（1）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，39.29%的畢業(yè)生從事的職位為普通職員，32.74%的畢業(yè)生從事的職位為一般技術(shù)人員，15.48%的畢業(yè)生為一般管理人員，高級(jí)技術(shù)人員和中高層管理人員所占比例較少。關(guān)于擇業(yè)單位和地域分布，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生多分布于民營(yíng)企業(yè)，占43.45%，其次為國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)，分別為19.64%和14.29%。關(guān)于月收入，絕大多數(shù)畢業(yè)生月收入超過(guò)3000。其中，月收入在3000～4000的畢業(yè)生占20.24%，月收入在4000～5000的畢業(yè)生占30.95%，月收入在5000以上的占29.17%。（2）畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度及競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)和工作并不對(duì)口，占48.81%；而與專(zhuān)業(yè)完全相關(guān)的還不到18.45%。雖然專(zhuān)業(yè)對(duì)口性不高，但52.38%的畢業(yè)生從未換過(guò)工作，20.83%的畢業(yè)生換過(guò)1次。在滿(mǎn)意度的調(diào)查上，大多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)在工作基本滿(mǎn)意，占59.52%。但畢業(yè)生對(duì)于自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)可度并不高，其中83.33%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。（3）學(xué)校課程設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)作用分析。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對(duì)于過(guò)去四年所學(xué)知識(shí)是否能滿(mǎn)足現(xiàn)在工作需要這一問(wèn)題上，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨(dú)立工作能力、處理人及關(guān)系能力方面都比較滿(mǎn)意，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滿(mǎn)意度相對(duì)相低。關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)態(tài)度上，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)態(tài)度大部分感到滿(mǎn)意，但是在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果方面都有待改進(jìn)。關(guān)于就業(yè)課程設(shè)置和安排，70.24%的畢業(yè)生認(rèn)為我校就業(yè)指導(dǎo)工作較好，但仍需進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)。（4）畢業(yè)生認(rèn)為在校最應(yīng)該提高的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，居于前幾位的是人際交往和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和專(zhuān)業(yè)能力。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生整體滿(mǎn)意度較高，認(rèn)為畢業(yè)生有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好敬業(yè)精神，工作踏實(shí)認(rèn)真，有吃苦耐勞的精神，對(duì)于理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力等高度認(rèn)可，對(duì)文字撰寫(xiě)及語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往協(xié)調(diào)能力方面認(rèn)可度相對(duì)較低。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生待改進(jìn)的方面主要有：創(chuàng)新及動(dòng)手能力、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)操作能力和社交能力。

三、工作建議

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該更加側(cè)重基礎(chǔ)性，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)性和技能性課程適時(shí)增加理論實(shí)踐課時(shí)量、加大考核難度等方法夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；多引進(jìn)既有理論性又有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃建議結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置；教材選用上也應(yīng)該注意更新；提高通選課教學(xué)質(zhì)量，確保通選課課程覆蓋范圍廣、上課質(zhì)量有保障，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐課程對(duì)于強(qiáng)化理論知識(shí)掌握、提高動(dòng)手能力都有著較大作用，需要：規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；組建學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣小組，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索；重視我院金工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)考核學(xué)生實(shí)踐技能；充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作單位的作用，真正落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的作用；鼓勵(lì)支持在校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

3.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作在很多學(xué)校并不完善，建議：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供一支高素質(zhì)隊(duì)伍；完善課程體系，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，健全課程考核體系，提高課程時(shí)效性。除此之外，還需進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作：舉辦招聘會(huì)和引進(jìn)校園招聘的企業(yè)無(wú)論從數(shù)量和質(zhì)量上都有待提高；多邀請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才來(lái)校開(kāi)展講座，增加學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解；組織學(xué)生之間、學(xué)生和師兄師姐的學(xué)習(xí)就業(yè)方面交流，增加求職和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.重視第二課堂，豐富課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。這些能力的獲取必須依靠學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)當(dāng)重視第二課堂對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，建議：多開(kāi)展文化、體育、藝術(shù)、社會(huì)服務(wù)類(lèi)的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全方位展現(xiàn)個(gè)人能力的平臺(tái)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)；對(duì)于參與活動(dòng)不積極的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)多給予關(guān)注，鼓勵(lì)他們加入社團(tuán)，融入到集體活動(dòng)中，提高溝通和表達(dá)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；支持各項(xiàng)社團(tuán)的創(chuàng)辦，培育社團(tuán)文化，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣；尤其鼓勵(lì)各項(xiàng)科技類(lèi)競(jìng)賽類(lèi)和職業(yè)大賽類(lèi)活動(dòng)，科技競(jìng)賽類(lèi)有利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且有助于全校形成良好學(xué)風(fēng)，而職業(yè)大賽活動(dòng)則可以讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，提升就業(yè)能力。

5.做好校友平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)校友之間以及和學(xué)校的溝通和交流。校友平臺(tái)不僅是校友對(duì)母校的精神寄托和依戀，更重要的是可以整合校友資源，對(duì)于邀請(qǐng)校友講座、校友返校招聘、開(kāi)展培訓(xùn)班等各方面工作都有著直接幫助。我們還需做好校友會(huì)與校友網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓虹，戴建花，阮影芙.金融危機(jī)下獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況分析――電子科技大學(xué)中山學(xué)院2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查分析[J].文化，2009，（3）.

篇4

摘 要：闡述了機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，探討了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容和基本思路，進(jìn)一步研究了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和手段。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)應(yīng)用型； 人才培養(yǎng)； 教學(xué)體系； 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：C642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．006

收稿日期：2015－04－16

機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與本校實(shí)際就機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入探討。

1 當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)三本院校的辦學(xué)、發(fā)展遭遇了諸多制約因素，其中關(guān)鍵問(wèn)題之一，是三本院校在辦學(xué)理念、人才定位、培養(yǎng)模式等方面仍然存在偏差，從而造成三本院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，具體原因主要有一下幾點(diǎn)。

1．1 沿襲傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直沒(méi)有走出以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將知識(shí)的傳授置于教學(xué)的中心位置。這也是目前國(guó)內(nèi)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。這與當(dāng)前三本院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位相矛盾，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須到企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去鍛煉、去提高。

1．2 學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)本科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及價(jià)值評(píng)價(jià)體系沒(méi)有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有特色，學(xué)生就業(yè)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求不一致，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的技能要求。

1．3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)重學(xué)歷、重理論、輕實(shí)踐

傳統(tǒng)高校對(duì)教師的培養(yǎng)、引進(jìn)注重學(xué)歷和理論研究，而輕視教師本身的實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、考核，這直接導(dǎo)致教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱，學(xué)生的實(shí)踐技能較低。

1．4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，嚴(yán)重落后于當(dāng)前企業(yè)使用儀器、設(shè)備的水平；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證型，設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)機(jī)電人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本要求和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的機(jī)械、汽車(chē)行業(yè)背景，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用型，這是本科院校辦學(xué)理念從精英教育向大眾化教育的一次轉(zhuǎn)變，是與社會(huì)對(duì)人才的需求一致的。在如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的過(guò)程中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究。

2．1 校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

校企合作是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，企業(yè)是用人的主體，學(xué)生就業(yè)情況為人才培養(yǎng)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，所以企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)可以減少高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不一致的矛盾，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，合作建設(shè)高效能的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，合作實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，合作實(shí)施專(zhuān)門(mén)化知識(shí)教育，合作實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)化訓(xùn)練。

結(jié)合武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院實(shí)際情況及所在地的機(jī)械、汽車(chē)行業(yè)背景，機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等的制定除校內(nèi)外機(jī)電專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家外還邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)高管為顧問(wèn)，共同探討應(yīng)用型人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等，總結(jié)出符合本校實(shí)際情況和就業(yè)背景的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。依據(jù)本專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求，遵循機(jī)電工程的科技發(fā)展進(jìn)程，以人為本，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生不同的就業(yè)計(jì)劃，制定不同的課程選擇體系，涉及專(zhuān)業(yè)方向的選擇和定位、課程內(nèi)容的調(diào)整與重構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合與重構(gòu)，以及課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新等研究?jī)?nèi)容；這種人才培養(yǎng)方式有力地促進(jìn)了機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)了教育教學(xué)的改革。

2．2 “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式、方法落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念、手段和載體，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等缺乏多樣性、前沿性、實(shí)用性，學(xué)生可以完全依賴(lài)詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)來(lái)完成，這不但脫離了科學(xué)研究的規(guī)律，也不利于學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

依據(jù)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有一個(gè)與其相適應(yīng)的高水平的師資隊(duì)伍，要求專(zhuān)業(yè)課教師既要具備廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)能力，又要具備熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此，學(xué)校機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)在要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)理論知識(shí)水平不斷提升的過(guò)程中，安排教師下企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)型創(chuàng)新大賽等方法以提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)、社會(huì)技能考核，并把教師的實(shí)踐、科研情況引入到年終考核中，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐技能的共同提高，組建出一支理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2．3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)用人單位對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生提出的共同要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供學(xué)生更多樣與社會(huì)實(shí)踐接軌的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程完成設(shè)計(jì)題目，并進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐并重；建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件；合理利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)與分析，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與掌握。

另外，通過(guò)校企合作的方式有效利用社會(huì)資源。學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉覚C(jī)電、汽車(chē)等企業(yè)簽署實(shí)踐、實(shí)習(xí)協(xié)議，把企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，感受企業(yè)的工作氛圍，鍛煉業(yè)務(wù)技能等，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與企業(yè)當(dāng)前研究項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究工作中來(lái)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與能力。

3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的有效引導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查：大部分學(xué)生缺乏正確的職業(yè)和人生規(guī)劃、積極進(jìn)取精神、責(zé)任意識(shí)、成人意識(shí)等。為此，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)、人生規(guī)劃、責(zé)任意識(shí)的課程或?qū)嵺`活動(dòng)，家庭和學(xué)校同心、同行，各種方式方法并舉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，這是學(xué)生能否成才的內(nèi)因；另外，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，重視思想和職業(yè)道德教育，改革教師選拔制度和培訓(xùn)制度，增加教師模范作用，改革教學(xué)方式和方法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等多門(mén)課程，組織各種文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，正確進(jìn)行人生規(guī)劃。成立各種創(chuàng)新小組，提供經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施及場(chǎng)地，組織學(xué)生參加各種科技、技能競(jìng)賽，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，又找出了差距，使之明確了努力方向。

4 改革人才考核體系

改革傳統(tǒng)的以理論考核為核心的考核辦法，引進(jìn)企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)，在理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，合理加入機(jī)電專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐考核，建立新的評(píng)價(jià)體系，使高校應(yīng)用技術(shù)人才考核體系與企業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫接軌。因此，我們?cè)诙嚅T(mén)課程中進(jìn)行了考試方法和內(nèi)容的改革。首先專(zhuān)業(yè)核心課程考試一般都由兩部分組成，一部分為理論考試，另一部分為實(shí)操考試，二者之間的比例為1∶1，甚至有的課程考核全部為實(shí)踐操作，這樣就促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的練習(xí)，為專(zhuān)業(yè)技能的提升打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的就業(yè)、工作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式為機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有利條件，人才考核體系的改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)。因此，只要正確引導(dǎo)和采取有效的措施及創(chuàng)造良好條件就能夠使學(xué)生刻苦練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，成為高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

1 時(shí)銘顯．美國(guó)工程教育改革與發(fā)展趨勢(shì)［J］．高等工程教育研究，2002（5）

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0068-03

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》等文件基本精神，要實(shí)現(xiàn)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新跨越，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職教師資人才。廣東技術(shù)師范學(xué)院作為一所以培養(yǎng)職教師資人才為基本定位的普通本科院校，落實(shí)“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位，對(duì)“3+2”職教師資班的人才培養(yǎng)模式加以改革和創(chuàng)新，為廣東職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資是義不容辭的責(zé)任和任務(wù)。

一、廣東技術(shù)師范學(xué)院“3+2”職教師資班現(xiàn)狀

“3+2”職教師資班是廣東技術(shù)師范學(xué)院正在探索的職教師資人才培養(yǎng)新模式，它將高職院校技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與技術(shù)師范院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)、技術(shù)師范教育的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)3年專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得中高級(jí)技能證書(shū)的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，參加專(zhuān)升本考試進(jìn)入廣東技術(shù)師范學(xué)院按專(zhuān)業(yè)單獨(dú)編班學(xué)習(xí)，進(jìn)行2年學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的提升、職業(yè)技能教學(xué)能力的培養(yǎng)，成為能滿(mǎn)足中職學(xué)校教學(xué)需要的合格教師。職教師資人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是：要培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能傳授能力突出、能做會(huì)教、品格健全、發(fā)展力強(qiáng)的高素質(zhì)職教師范畢業(yè)生，滿(mǎn)足中職學(xué)校對(duì)高質(zhì)量職教師資的迫切需求。

2009年廣東技術(shù)師范學(xué)院開(kāi)展“3+2”職教師資人才培養(yǎng)教學(xué)綜合改革的試點(diǎn)工作，選取基礎(chǔ)與發(fā)展勢(shì)頭較好的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育四個(gè)專(zhuān)業(yè)作為第一批“3+2”職教人才培養(yǎng)教學(xué)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2010年新增車(chē)輛工程和應(yīng)用電子技術(shù)教育等4個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，獲準(zhǔn)招生專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展至8個(gè)（其中機(jī)械電子工程和自動(dòng)化2個(gè)專(zhuān)業(yè)因未招到學(xué)生，未能開(kāi)班）。截止到2014年6月，已培養(yǎng)2011、2012 、2013和2014 四屆畢業(yè)生共572 名，到教育系統(tǒng)就業(yè)的比率達(dá)到28%以上。

二、創(chuàng)設(shè)職教師資人才培養(yǎng)新模式的意義

廣東技術(shù)師范學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀、先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，樹(shù)立“知識(shí)+技能”“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)觀，努力創(chuàng)建以技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)技能為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)科視野、職業(yè)發(fā)展能力的拓寬與培育為基礎(chǔ)，以突出職業(yè)技能傳授能力培養(yǎng)為核心的職教師資人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)職教師資人才培養(yǎng)模式的重要性有以下四點(diǎn)。

第一，通過(guò)系統(tǒng)化的教育和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了職教師資的總體質(zhì)量和素質(zhì)，拓寬學(xué)科視野，提升專(zhuān)業(yè)技能，有效推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的職教師資人才，是解決目前我國(guó)及廣東省職教師資嚴(yán)重短缺問(wèn)題的有效方案。

第二，根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生要按計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅驗(yàn)證了學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，而且在實(shí)踐中提高了職業(yè)操作技能，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，加深了對(duì)真實(shí)工程環(huán)境的了解，達(dá)到了增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的目的。

第三，以“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，同時(shí)向普通本科師范專(zhuān)業(yè)與碩士研究生相關(guān)專(zhuān)業(yè)拓展、推進(jìn)，是促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接的有益探索。構(gòu)建“中等職業(yè)院校教師在職攻讀碩士學(xué)位”的人才培養(yǎng)模式，探索從中職、高職到應(yīng)用型本科以及專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位縱向銜接、橫向貫通的“職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋”，促進(jìn)廣東現(xiàn)代職業(yè)教育的新發(fā)展。

第四，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)高職高專(zhuān)院校教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，是彰顯辦學(xué)特色和提高辦學(xué)質(zhì)量與水平的有效途徑。為提高職教師范素質(zhì)模塊的學(xué)時(shí)比例，安排了為期8周的教育實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程和中職教學(xué)方法，能夠較快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師范教育的技能能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，學(xué)生的整體教學(xué)能力和心理素質(zhì)明顯提高，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的普遍好評(píng)。

三、“3+2”職教師資人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

從總體上看，廣東技術(shù)師范學(xué)院職教師資人才培養(yǎng)方式還是學(xué)科本位，與普通本科院校人才培養(yǎng)方式類(lèi)似，職教特色不夠鮮明，培養(yǎng)的畢業(yè)生技能不突出，與中職、高職所需要的“雙師型”教師存在較大差距，高職到本科職教師資人才培養(yǎng)的對(duì)接渠道尚不夠通暢，職教師資人才培養(yǎng)綜合改革迫在眉睫。

（一）生源不足

目前，廣東省開(kāi)展“3+2”專(zhuān)升本職教師資人才培養(yǎng)的院校較少，試點(diǎn)招生專(zhuān)業(yè)也較少。由于開(kāi)展時(shí)間較短，宣傳不夠廣泛，相當(dāng)多的高職畢業(yè)生對(duì)“3+2”專(zhuān)升本職教師資人才培養(yǎng)這一新模式尚不知情，招生信息也不甚了解。由于“普教情結(jié)”，職教師資生源質(zhì)量相對(duì)較低，難以吸收“知識(shí)淵博、技能熟練”的高素質(zhì)高職畢業(yè)生。廣東技術(shù)師范學(xué)院現(xiàn)有“3+2”專(zhuān)升本職教師資專(zhuān)業(yè)6個(gè)，除計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)較多以外，其他試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)較少。機(jī)械電子工程和自動(dòng)化兩個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在招生的第一年由于報(bào)考人數(shù)過(guò)少，未能開(kāi)辦相應(yīng)的職教師資班。

（二）生源質(zhì)量參差不齊

從近幾年的招生情況來(lái)看，學(xué)生在專(zhuān)科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多，有些與專(zhuān)升本報(bào)考的本科專(zhuān)業(yè)不完全一致。由于錄取的學(xué)生來(lái)自不同的高職院校且專(zhuān)業(yè)分布面較寬泛，即便同一專(zhuān)業(yè)不同院校的課程設(shè)置及深度要求也有所不同，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平及專(zhuān)業(yè)技能參差不齊。一些學(xué)生盡管有相應(yīng)的中級(jí)以上技能資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)技能不夠強(qiáng)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)較薄弱。生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，增加了教學(xué)實(shí)施的難度，影響了教學(xué)效果。

（三）未能較好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職教師資人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是要為中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，但從廣東技術(shù)師范學(xué)院首屆（2011屆）職教師資班畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，近七成學(xué)生進(jìn)入公司就業(yè)，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師崗位的人數(shù)不超過(guò)20%。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)職教師資班近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況為例，2011年到2013年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為29、56、46，共計(jì)131人;進(jìn)入中職院校當(dāng)教師的人數(shù)分別為6、12、8，共計(jì)26人，從事教師崗位的僅占19.85%。

（四）就業(yè)渠道不通暢

由于缺乏健全的中職教師準(zhǔn)入機(jī)制，職教師資畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校的渠道并不十分暢通。盡管總體上廣東省中職師資較為緊缺，但冷熱分布不均;珠江三角洲一些發(fā)達(dá)城市中職學(xué)校師資接近飽和且一般都要求碩士以上研究生，而邊遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)中職師資需求的缺口較大，但對(duì)畢業(yè)生吸引力不大。大城市情結(jié)導(dǎo)致畢業(yè)生大多愿意留在中心城市，不愿去中小城市和落后地區(qū)中職學(xué)校就業(yè)，也有部分畢業(yè)生不愿意做教師工作，而選擇去企業(yè)或其他單位工作。由于就業(yè)前景還不明朗，培養(yǎng)的畢業(yè)生尚未得到中職學(xué)校的檢驗(yàn)與認(rèn)可，不能有效吸引高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考。

（五）綜合改革未能深入、全面開(kāi)展

“3+2”專(zhuān)升本職教師資人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)無(wú)先例可循，各項(xiàng)改革工作正處于探索之中，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式尚未形成。沒(méi)有形成穩(wěn)定、統(tǒng)一、可操作性強(qiáng)的職教師資人才培養(yǎng)模式，基本上還是處于封閉辦學(xué);教師教學(xué)技能與水平有待提升，突出職業(yè)教育從業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革仍不夠深入;國(guó)家認(rèn)可的職教師資人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也尚未出臺(tái);缺少適合職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的課程和教材，實(shí)踐特色不突出。這些都成為制約職教師資人才培養(yǎng)模式發(fā)展的新問(wèn)題。

四、“3+2”職教師資人才培養(yǎng)綜合改革的思路

“十二五”及其以后相當(dāng)一個(gè)時(shí)期，廣東省中等職業(yè)教育需要一大批中職師資，這為開(kāi)展“3+2”專(zhuān)升本職教師資人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。為做好職教師資人才培養(yǎng)工作，保證職教師資班學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，及教學(xué)綜合改革的順利開(kāi)展，從以下幾方面提出對(duì)策與建議。

（一）加大招生宣傳，探索新的招考方式

加強(qiáng)職教師資招生宣傳工作，組織試點(diǎn)院校與對(duì)口高職開(kāi)展校校合作，實(shí)行“委培式”或“訂單式”培養(yǎng)模式，試行專(zhuān)本連讀等招生政策，擴(kuò)展生源渠道;可聯(lián)合部分高職院校舉辦“高職高專(zhuān)校長(zhǎng)論壇”、高職院校招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人座談會(huì)，介紹“3+2專(zhuān)升本職教師資”招生信息及其優(yōu)惠政策。為增大“3+2”職教師資人才培養(yǎng)新模式對(duì)高職學(xué)生的吸引力，可給予學(xué)生減免部分或全部學(xué)費(fèi)、助學(xué)金及獎(jiǎng)學(xué)金等政策。

改變目前單一的“專(zhuān)插本”招生考試，對(duì)生源地選取、考試、錄取等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，探討面向廣東省、全國(guó)優(yōu)秀中職、高職院校及社會(huì)，試行單獨(dú)考試、單獨(dú)錄取、自主招生等新舉措。給予“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)院校更多的自，提供自主招生、自主辦學(xué)等相關(guān)政策支持;由招生院校自主招生或幾所試點(diǎn)院校聯(lián)考，真正把高職院校中專(zhuān)業(yè)對(duì)口、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的畢業(yè)生招收進(jìn)來(lái)。

（二）制定職教特色突出的人才培養(yǎng)方案

制定《“3+2”職教師資人才培養(yǎng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能傳授能力和職業(yè)發(fā)展能力，突出職教的師范性特色。人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)成采取“模塊”的形式，根據(jù)中職學(xué)校對(duì)職教師資的發(fā)展要求設(shè)置課程，以模塊化課程設(shè)置體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向，靈活性更大、適應(yīng)性更強(qiáng)。主要包括教師教育模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊、人文綜合素質(zhì)模塊及技能培訓(xùn)考證模塊等。積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，大膽改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其倡導(dǎo)將“教學(xué)做”合一培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法引入職教師資培養(yǎng)，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)。改革以往單純以實(shí)施學(xué)科教育為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)中職、高職與行業(yè)的調(diào)研與合作，組織規(guī)劃編寫(xiě)能體現(xiàn)“知識(shí)+技能”、“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”理念、突出職業(yè)技能傳授能力培養(yǎng)的立體化職教師資教育教材。

（三）打造優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍

所謂“雙師型”教師是指具備教師資格證書(shū)和其他職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力的教師。“3+2”試點(diǎn)院校、有關(guān)高職院校、中職院校組建“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)聯(lián)盟，優(yōu)化職教師資人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育從業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)內(nèi)訓(xùn)與外聘（中職、高職和行業(yè)專(zhuān)家學(xué)者等）相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資資源庫(kù)，著力打造一支師德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、能講會(huì)干、專(zhuān)兼結(jié)合、具有鮮明的職業(yè)技術(shù)與技術(shù)師范特色的“雙師型”教學(xué)科研隊(duì)伍。廣東技術(shù)師范學(xué)院各試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所屬二級(jí)學(xué)院配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，承擔(dān)“3+2”師資班教學(xué)任務(wù)的教師“雙師型”比例普遍達(dá)到60%以上。

（四）實(shí)行“三證書(shū)”制度，重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

“三證書(shū)制”要求學(xué)生畢業(yè)前取得大學(xué)學(xué)歷證書(shū)，技術(shù)等級(jí)證書(shū)和教師資格證書(shū);學(xué)歷證書(shū)表明了畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定課程獲得相應(yīng)的本科學(xué)歷水平，專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)則反映了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，教師資格證書(shū)表明畢業(yè)生具備從事相應(yīng)教師工作的基本條件。協(xié)調(diào)“應(yīng)用性”與“師范性”，兩者兼顧?！皯?yīng)用性”是學(xué)生培養(yǎng)工作的中心點(diǎn)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)與理論，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具有工程師或技師的實(shí)踐技能。而“師范性”是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而設(shè)的手段，使畢業(yè)生具備從教的理論水平和能力，從而提高他們的職業(yè)技能傳授能力。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論、心理學(xué)、普通話培訓(xùn)等課程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能傳授能力。

（五）推進(jìn)“校用合作、校校聯(lián)合”辦學(xué)模式

推行校用結(jié)合，即學(xué)校與用人單位進(jìn)行合作辦學(xué)，讓用人單位參與人才培養(yǎng)方案制定課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。簽訂校企合作協(xié)議，形成“學(xué)校+實(shí)習(xí)基地”學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)模式，學(xué)校的人才培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)與用人單位的實(shí)際需要接軌，真正了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，學(xué)生也有更多機(jī)會(huì)觀摩教學(xué)，接受實(shí)踐檢驗(yàn)，成為合格的職教師資人才。探索與省內(nèi)外高校、職業(yè)院校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，合作辦學(xué);與中職院校簽訂協(xié)議，實(shí)行“委培式”培養(yǎng)模式和“訂單式”培養(yǎng)模式，為中職院校定向培養(yǎng)師資人才;與高職院校的對(duì)口招生錄取工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高職實(shí)施的3年大專(zhuān)教育與在廣東技術(shù)師范學(xué)院實(shí)施的2年本科教育有序、有效銜接，增強(qiáng)課程設(shè)置體系、人才培養(yǎng)方案的連貫性、一致性和互補(bǔ)性。

（六）妥善解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

“3+2”職教師資畢業(yè)生的就業(yè)狀況，將直接影響職教師資人才培養(yǎng)模式綜合改革工作的下一步實(shí)施。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助他們樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀;加強(qiáng)與中職學(xué)校的合作，建立廣東省職業(yè)院校教師準(zhǔn)入機(jī)制，保障優(yōu)秀職教師資畢業(yè)生到中職及高職院校的就業(yè)渠道更為通暢。也可予以適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策和相應(yīng)的政策傾斜，對(duì)畢業(yè)后到省內(nèi)16個(gè)貧困山區(qū)（縣）從事職業(yè)教育的學(xué)生退還學(xué)費(fèi)等，力爭(zhēng)讓職教師資畢業(yè)生在中職學(xué)校有良好的就業(yè)局面。

開(kāi)展職教師資人才培養(yǎng)綜合改革，培養(yǎng)廣東省職教發(fā)展需要的優(yōu)秀職教師資，推動(dòng)廣東技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略構(gòu)想的重要途徑。不僅是廣東技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重大課題，也是踐行“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位、把學(xué)院建設(shè)成為人才培養(yǎng)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的重大戰(zhàn)略舉措。對(duì)“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，保證人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，也為今后更好實(shí)現(xiàn)“3+2”職教師資人才培養(yǎng)綜合改革工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

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[2]高瑛.面向21世紀(jì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇6

作者簡(jiǎn)介：耿春霞，（1968-），女，河南省西平縣人，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、機(jī)械電子。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0068-03

五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子及相關(guān)行業(yè)、具備勝任相關(guān)崗位需求的知識(shí)與能力，能夠在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，結(jié)合新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展方向，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行已勢(shì)在必行。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)思路

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路可從幾個(gè)方面著手：在人才培養(yǎng)理念方面，按照五年制高職“五年一貫制”的人才培養(yǎng)理念，改革原有“從理論到實(shí)踐”、“學(xué)科型”的課程體系，進(jìn)而構(gòu)建出“從實(shí)踐入手，回歸理論，再應(yīng)用到實(shí)踐”的課程體系；在教學(xué)實(shí)施方面，采取融教、學(xué)、做為一體，進(jìn)而能夠形成教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行的教學(xué)模式；在教學(xué)手段方面，可靈活的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目導(dǎo)向方式，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以分組討論，最后再由教師做出啟發(fā)引導(dǎo)；在考核評(píng)價(jià)方面，對(duì)考核形式，總體上增加過(guò)程性的考核，借助于邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核的參與，與學(xué)校、學(xué)生形成三方共同參與的多元化考核體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

五年制高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位為：在電子行業(yè)從事電子產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理工作；在企事業(yè)單位從事電子應(yīng)用系統(tǒng)的安裝調(diào)試、電子產(chǎn)品的采購(gòu)、電子設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)；從事電子產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)的輔助工作，電子應(yīng)用系統(tǒng)工程的輔助設(shè)計(jì)和監(jiān)理，電子產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等工作。從應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)資格證書(shū)目標(biāo)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)路徑見(jiàn)下圖：

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑

實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，除常規(guī)的電子測(cè)量、電子裝配等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，需將企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間引入學(xué)校，由企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間”，依據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，增加制板設(shè)備、SMT生產(chǎn)線、人工裝配線、測(cè)試儀器與開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等，使實(shí)訓(xùn)基地具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝和科研開(kāi)發(fā)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品加工（如電路制板、貼片元件加工）、電子產(chǎn)品（如萬(wàn)用表、電子玩具等）的生產(chǎn)組裝和新產(chǎn)品研發(fā)，既保證了實(shí)訓(xùn)所需材料，降低運(yùn)行成本，又使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝有了較深了解。

（三）課程體系的構(gòu)建框架

構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知- 基本技能-專(zhuān)業(yè)發(fā)展- 職業(yè)面向-綜合素質(zhì)”的課程體系，建立從課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐、從專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系框架見(jiàn)下圖：

（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

1.入學(xué)初期（一年級(jí)）。學(xué)生一入學(xué)就安排學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)部主任的人才培養(yǎng)方案解讀及到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)環(huán)境，對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)崗位、將要接觸的設(shè)備、履行的工作職責(zé)以及必須掌握的知識(shí)與技能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.專(zhuān)業(yè)入門(mén)期（二、三年級(jí)）。二、三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，主要通過(guò)電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合，組織學(xué)生考取電子類(lèi)中級(jí)工證書(shū)。逐步具備使用電子電器設(shè)備和工具裝配、焊接電子設(shè)備以及測(cè)試、檢驗(yàn)電子設(shè)備的能力；同時(shí)具有利用專(zhuān)業(yè)軟件設(shè)計(jì)電路原理圖與印制板圖的能力，以及制作印制電路的能力。

3.綜合運(yùn)用期（四年級(jí)）。該階段主要是培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)電子電路的能力，基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)與測(cè)試能力、生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等，以及進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與企業(yè)大力合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合及專(zhuān)業(yè)橫向拓展、縱向提高，跟蹤專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

4.頂崗實(shí)習(xí)期（五年級(jí)）。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，明確“工”與“學(xué)”的內(nèi)容，以及返校后的技能考核項(xiàng)目及要求，企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，做到“工”、“學(xué)”兼顧，學(xué)生返校前企業(yè)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在通過(guò)不斷加強(qiáng)實(shí)踐與理論的交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。因此，在實(shí)施過(guò)程中需關(guān)注以下問(wèn)題：

（一）理念的認(rèn)識(shí)理解

首先一點(diǎn)是，目前學(xué)校在理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念上容易出現(xiàn)問(wèn)題，很多是會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為將學(xué)生推薦到有關(guān)工作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合，這點(diǎn)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初衷相悖，同時(shí)在基本理念理解上，還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是會(huì)認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與見(jiàn)習(xí)或者是實(shí)習(xí)完全相同，在培訓(xùn)過(guò)程中，仍然會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，這點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生的綜合技能與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的效果并無(wú)大區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式培訓(xùn)在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式以及體系形成的影響上的認(rèn)識(shí)不足，這些方面的影響都要管理模式和教學(xué)體系需要發(fā)生變革，這種認(rèn)識(shí)不足回導(dǎo)致管理制度不能與實(shí)際培訓(xùn)同步，會(huì)嚴(yán)重阻礙影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)

學(xué)生由普通中學(xué)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于自己所選的專(zhuān)業(yè)有一定的盲目性，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺少了解。因此，要通過(guò)多個(gè)渠道、多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育。新生入校后，先由系科組織人才培養(yǎng)方案解讀，介紹主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，再聘請(qǐng)企業(yè)人員結(jié)合實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方面的介紹，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。

（三）加大工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)

針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的職業(yè)崗位變化情況，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家研討、歸納出新型崗位的基本框架，結(jié)合工作崗位、任務(wù)的具體內(nèi)容，由教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同探討將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，不斷開(kāi)發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為目的的校本課程。

（四）搭建校企合作平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合離不開(kāi)企業(yè)的支持與配合，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)校內(nèi)外的交替學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的補(bǔ)充與更新。于此同時(shí)，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的理念文化引入到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校能夠與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)在時(shí)間上角度、方式過(guò)程上做到全方位掌控，也只有通過(guò)這種方式，才能使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到實(shí)踐上的檢驗(yàn)以至完善。在校企合作中，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“為教學(xué)服務(wù)”的原則，不能為“盈利”而合作，實(shí)現(xiàn)校企互利、共贏的良好局面。

四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障條件

（一）加強(qiáng)“校企合作”理念的認(rèn)識(shí)

對(duì)工學(xué)結(jié)合的理念上，高職院校首先要加以重視及認(rèn)識(shí)，要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的層面上，對(duì)人才需求和自身生存發(fā)展給予高度的認(rèn)識(shí)，對(duì)‘校企合作’這種工學(xué)結(jié)合結(jié)合模式人才培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在這種認(rèn)識(shí)中不要單純的把合作企業(yè)僅僅當(dāng)成一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更加應(yīng)該將合作伙伴當(dāng)成自己的事情來(lái)看，這樣才能夠促使自身對(duì)工學(xué)結(jié)合時(shí)時(shí)刻刻的放到眼前來(lái)，能夠從社會(huì)進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到自身的利益，能夠更加客觀、全面的找出雙方的利益共同之處，這樣站在了實(shí)際能夠反映出的東西，才能認(rèn)識(shí)到它的重要性，最終通過(guò)在這些內(nèi)在的動(dòng)力，從去促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。總胭脂就是學(xué)校應(yīng)該首先建立起為企業(yè)服務(wù)的理念，主動(dòng)的要求融入企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，更加實(shí)效、切實(shí)的為企業(yè)服務(wù)。

（二）建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理與新形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間，因教育發(fā)展趨勢(shì)使然，兩者已經(jīng)不能夠很好的融合，甚至于發(fā)生沖突，因此對(duì)于這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該校成立專(zhuān)門(mén)的工學(xué)結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，確保從形式到內(nèi)容上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)” 的有效銜接。

（三）完善工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理制度

因工學(xué)結(jié)合人才模式的在實(shí)施方面具有高度的‘操作性’，也就是在實(shí)施上相當(dāng)靈活，故對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施首先應(yīng)該做出相應(yīng)的、有跡可循的措施，如可制度出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，這種指導(dǎo)意見(jiàn)的指定除了能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理過(guò)程中，做到‘有理有據(jù)’，具有一定的針對(duì)性目的，不發(fā)生盲目、錯(cuò)亂的現(xiàn)象，在學(xué)生在經(jīng)培訓(xùn)之后更能夠達(dá)到不偏離學(xué)校初衷，企業(yè)實(shí)際訴求得到滿(mǎn)足。

簡(jiǎn)言之，就是為了能夠適應(yīng)這種工學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該多家考慮傳統(tǒng)教學(xué)管理與新形式人才培養(yǎng)模式，除了在學(xué)校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)上注意之外，在與企業(yè)方面應(yīng)該注意，能夠制定出有關(guān)學(xué)校企業(yè)之間的合作制度及文件，對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式同樣是一個(gè)重要的保障。

（四）加大工學(xué)結(jié)合實(shí)施的獎(jiǎng)優(yōu)力度

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本的管理和制度做出一定探索之后，在相應(yīng)的機(jī)制上亦應(yīng)做出相應(yīng)的實(shí)踐，如為了加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，可對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的集體或是個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)性支持，在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式依然占有很大比例的教學(xué)中，酌情的將投入的資金向著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式上傾斜，對(duì)于能夠?qū)W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)落實(shí)好、質(zhì)量相對(duì)突出等方面更應(yīng)該加強(qiáng)傾斜。這些對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革以及實(shí)踐都有著很大作用。

（五）構(gòu)建規(guī)范有效的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)體系

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)中，教師的質(zhì)量檢驗(yàn)是一個(gè)重中之重的因素，它關(guān)乎于參與過(guò)程中教師的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性。故，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該建立起規(guī)范、實(shí)效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾硪约斑^(guò)程監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)結(jié)合的實(shí)效性更為的突出，良好的工學(xué)交替業(yè)績(jī)、工作量評(píng)價(jià)，能夠?qū)處熃虒W(xué)、改革積極性有著很大的提高

（六）注重學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程性考核

在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性，不同的課程要制定實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程管理的基本流程，建立相應(yīng)的實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理程序文件。教學(xué)監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過(guò)程。

五、總結(jié)

通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法與手段，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新工作能力，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到與人合作、工作責(zé)任心的重要性，令學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能雙方面都得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學(xué)管理制度；教學(xué)監(jiān)督；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實(shí)黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，許多高校把開(kāi)展和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校如何進(jìn)一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學(xué)局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法……成為擺在高校面前事關(guān)未來(lái)發(fā)展的重大課題。在國(guó)家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進(jìn)步。南京林業(yè)大學(xué)是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類(lèi)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)的多科性大學(xué)，面對(duì)新的形勢(shì)和要求，我校對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，也是一所學(xué)校的教育思想和理念的集中體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。現(xiàn)階段我國(guó)提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此需要在新的人才需求導(dǎo)向下迅速更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須修滿(mǎn)素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分規(guī)定項(xiàng)目的6學(xué)分，方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分由“社會(huì)實(shí)踐”和“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分”組成，“社會(huì)實(shí)踐”為必修模塊，占1學(xué)分。每學(xué)年末由學(xué)生本人提交證書(shū)復(fù)印件或證明材料，以班級(jí)為單位將材料交到學(xué)院后，由學(xué)院審核確認(rèn)后記錄學(xué)分。

2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設(shè)“通識(shí)教育平臺(tái)”。通識(shí)教育必修課主要包括思想政治類(lèi)課程、《軍事理論》課程、外語(yǔ)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程、《體育》課程。通識(shí)教育選修課占12學(xué)分，要求全校學(xué)生必須修讀2學(xué)分的生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程，經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生須至少選修4學(xué)分自然科學(xué)類(lèi)課程及2學(xué)分藝術(shù)類(lèi)課程（藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生須另選2學(xué)分其他類(lèi)的通識(shí)選修課程），理、工、農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生至少選修4學(xué)分人文社科類(lèi)課程及2學(xué)分藝術(shù)類(lèi)課程。通識(shí)教育平臺(tái)選修模塊由原來(lái)的6學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程，體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色；英語(yǔ)類(lèi)增設(shè)了提高型選修課程。此外在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)選修模塊增設(shè)差異化培養(yǎng)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。

2016年學(xué)校又適時(shí)進(jìn)行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識(shí)選修模塊中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課程，每位學(xué)生須至少選修2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。我校從高校邦平臺(tái)引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無(wú)敵商業(yè)計(jì)劃書(shū)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，涉及學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)等。學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間在課程開(kāi)放時(shí)間段內(nèi)完成所選課程的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、參與討論和平時(shí)測(cè)驗(yàn)。線上有專(zhuān)門(mén)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)為學(xué)生提供線上的導(dǎo)學(xué)、解疑服務(wù)。這種利用網(wǎng)j手段和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了過(guò)程考核。（2）增設(shè)創(chuàng)新拓展平臺(tái)。2016年我校對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定管理辦法進(jìn)行修訂。首先，由原來(lái)的“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來(lái)的兩個(gè)模塊增設(shè)為三個(gè)模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)”、“寒暑假期社會(huì)實(shí)踐”、“素質(zhì)拓展類(lèi)”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)”、“寒暑假期社會(huì)實(shí)踐”為必修模塊，分別不得少于64學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定及成績(jī)?cè)u(píng)定依托大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)Pocket University（簡(jiǎn)稱(chēng)PU）實(shí)施。借助PU平臺(tái)學(xué)生可在網(wǎng)上提交申請(qǐng)，并上傳相關(guān)證明材料，由學(xué)院在網(wǎng)上進(jìn)行審核。這種網(wǎng)上審核方式相對(duì)以往的純手工審核方法更加科學(xué)，提高了工作效率。

二、完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校的正常運(yùn)行必須建立在科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度之下。在制定教學(xué)管理制度時(shí)要遵循教學(xué)管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導(dǎo)地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的制度環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高我校本科教學(xué)管理質(zhì)量和水平，健全與完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理行為，教務(wù)處組織教學(xué)管理人員對(duì)我校2012年版的《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊(cè)》進(jìn)行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊(cè)》。組織教學(xué)管理人員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)章制度，組織青年教師學(xué)習(xí)《教師手冊(cè)》，并開(kāi)展系列培訓(xùn)。在學(xué)校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，2016年各學(xué)院出臺(tái)了試卷歸檔細(xì)則，對(duì)試卷材料要求進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，進(jìn)一步加強(qiáng)試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學(xué)校對(duì)課程考試提出了新要求，進(jìn)一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測(cè)驗(yàn)）、課堂交流與討論表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告等。終結(jié)性評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、期中（測(cè)驗(yàn)）成績(jī)、期末考試卷面成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，并要明確各項(xiàng)所占比例。

為幫助每一位大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，2016年我校教務(wù)處編寫(xiě)了《本科生學(xué)習(xí)指南》。指南涉及了絕大部分W生大學(xué)期間可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在讀期間如遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，可先查看指南中是否有相關(guān)的回答或建議。

我校修訂2016版教學(xué)大綱，要求挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。每門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)特色課（不包括通識(shí)教育類(lèi)課程）至少設(shè)置1個(gè)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

學(xué)校不斷完善教學(xué)督導(dǎo)、考場(chǎng)巡查、學(xué)生評(píng)教、各類(lèi)教學(xué)檢查等教學(xué)監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校實(shí)行校、院二級(jí)管理和校、院、系三級(jí)監(jiān)督的教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、專(zhuān)家同行、學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“四維”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對(duì)全校教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學(xué)管理，確保教學(xué)工作有序，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不斷提高。

每學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)學(xué)第一天教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學(xué)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人深入教學(xué)第一線檢查教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)支持保障等情況；組織教學(xué)紀(jì)律隨機(jī)檢查。利用視頻監(jiān)控設(shè)備對(duì)教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行檢查，并對(duì)教學(xué)檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和全校通報(bào)，有效促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。組織校內(nèi)專(zhuān)家對(duì)試卷檔案、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)抽檢。加大考試巡查力度，在每學(xué)期集中考試周實(shí)行校、院二級(jí)巡視的基礎(chǔ)上，對(duì)非集中考試周的課程考試進(jìn)行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設(shè)備加大考風(fēng)考紀(jì)管理，有效促進(jìn)了良好考風(fēng)的形成。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題申請(qǐng)、選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯、成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行全程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過(guò)程管理。每學(xué)期組織全校學(xué)生對(duì)所有理論課、實(shí)驗(yàn)課、體育課和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。

為了進(jìn)一步完善評(píng)教體系，力求做到學(xué)生關(guān)心課堂教學(xué)效果、教師熱心投身教學(xué)，通過(guò)評(píng)教真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助教師改進(jìn)教學(xué)。2016年我校對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了改革。（1）評(píng)教指標(biāo)體系改進(jìn)。從“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)維度，按照課前、課中和課后的教學(xué)過(guò)程制定了相應(yīng)指標(biāo)，學(xué)生針對(duì)各條評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中點(diǎn)擊相應(yīng)等級(jí)，系統(tǒng)后臺(tái)按照既定算法自動(dòng)匯總評(píng)教成績(jī)。（2）評(píng)教分?jǐn)?shù)權(quán)重優(yōu)化?？紤]各學(xué)院的課程特點(diǎn)存在差異性，同時(shí)結(jié)合學(xué)院的工作實(shí)際，各學(xué)院可在學(xué)校的通用指標(biāo)基礎(chǔ)上增設(shè)學(xué)院的特色指標(biāo)或調(diào)整通用指標(biāo)的分值權(quán)重。（3）在學(xué)期中增加一次診斷性評(píng)價(jià)。原期中教學(xué)檢查是發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查表給部分學(xué)生填寫(xiě)，各教學(xué)辦匯總，不僅工作量大，而且學(xué)生反映的問(wèn)題無(wú)法全部反饋給教師?，F(xiàn)期中教學(xué)檢查改由學(xué)生在網(wǎng)上填寫(xiě)“問(wèn)卷調(diào)查表”，每個(gè)學(xué)生都可以提出對(duì)所上課程的意見(jiàn)和建議。任課老師可查看學(xué)生提出的建議，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況綜合學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力具有十分重要的作用。學(xué)校始終把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要切入口和突破口，學(xué)校為大學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等各項(xiàng)重大賽事中，學(xué)校學(xué)生均取得了優(yōu)異成績(jī)。我校學(xué)生在2016年第八屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中喜獲豐收，共奪得全國(guó)總賽區(qū)等級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)兩項(xiàng)；江蘇分賽區(qū)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)四項(xiàng)、三等獎(jiǎng)八項(xiàng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)三十余項(xiàng)。2016年（第九屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽總決賽中，我校參賽隊(duì)伍共斬獲全國(guó)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。我校學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學(xué)校成立水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，新設(shè)立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個(gè)團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，80%以上注冊(cè)了公司，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位300余個(gè)。水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園被評(píng)為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，學(xué)校依托省級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。成立了學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、未來(lái)企業(yè)家協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專(zhuān)家等進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)文化、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等方面的講座。2016年我?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果入選團(tuán)中央“千校千項(xiàng)”項(xiàng)目。我?！皯騽?shí)現(xiàn)夢(mèng)想”公益項(xiàng)目獲得江蘇省志愿服務(wù)展示交流會(huì)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國(guó)杯江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個(gè)項(xiàng)目成功晉級(jí)全國(guó)總決賽。

五、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)不斷探索教育教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績(jī)，但是，面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，仍存在問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究和探索。例如：需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識(shí)類(lèi)課程體系，加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，將教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、專(zhuān)家同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)教等與學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教相結(jié)合，全方位、多角度地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免單一學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教產(chǎn)生的評(píng)教結(jié)果偏差，保證評(píng)教結(jié)果的客觀、公正、可信，保護(hù)教師認(rèn)真從教的工作態(tài)度和改善教學(xué)的積極性。今后，需不斷探索與實(shí)踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，逐步優(yōu)化，進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：