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          初中期中語文總結模板(10篇)

          時間:2023-02-27 11:18:07

          導言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇初中期中語文總結,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

          初中期中語文總結

          篇1

          初中語文文言文知識點總結1《世說新語》兩則

          一、文學常識:

          《世說新語》由南朝人劉義慶組織文人編寫而成,是六朝志人小說的代表作,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。

          二、文言知識:

          1.通假字

          尊君在不(“不”通“否”,表示疑問)

          2.古今異義

          (1)與兒女講論文義(古義:對子侄輩的總稱。今義:指兒子和女兒。)

          (2)太丘舍去(古義:離開。今義:從所在地道別的地方,與“來”相對。)

          (3)相委而去(古義:丟下,舍棄。今義:委托。)

          (4)下車引之(古義:拉。今義:引導,牽引。)

          (5)元方入門不顧(古義:回頭看。今義:照顧。)

          (6)陳太丘與友期行(古義:約定。今義:泛指等待或盼望;日期。)

          3.詞類活用

          (1)陳太丘與友期行(名詞用作動詞,約定。)

          (2)元芳時年七歲,門外戲。(名詞用作狀語,在門外。)

          (3)友人慚(形容詞意動用法,感到慚愧。)

          《詠雪》

          1.內集:家庭聚會

          2.兒女:泛指子侄輩,這里指謝太傅的侄兒侄女

          3.俄而:不久,一會兒

          4.聚:急速

          5.欣然:高興地樣子

          6.差:大致、差不多

          7.擬:相比

          8.未若:不如比作

          9.因:憑借

          10.起:飄起

          11.即:就是

          《陳太丘與友期》

          1.期:約定

          2.期行:相約同行

          3.戲:玩耍

          4.舍去:去,離開,舍去,在這里指不再等候就走了

          5.乃:才

          6.時:當時

          7.慚:感到慚愧

          8.尊君:對別人父親的尊稱

          9.不:通“否” 句末語氣詞,表詢問。

          10.待:等待

          11.非:不,不是

          12. 相委:委,丟下、舍棄

          13.君:對對方的一種尊稱

          14.家君:對別人稱自己父親的一種謙詞

          15.日中:正午時分

          16. 引:拉

          17. 顧:回頭看

          三、翻譯課文。

          《詠雪》

          原文:謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?!惫笮贰<垂笮譄o奕女,左將軍王凝之妻也。

          譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人召集在一起,跟子侄輩的人講解詩文。不久,雪下得大了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。她就是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

          《陳太丘與友期》

          原文:

          陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。 元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行,相委而去?!痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!?友人慚,下車引之,元方入門不顧。

          譯文:

          陳太丘和朋友約定一同出門,約定的時間是正午。正午已過,(友人)仍然沒有到達,太丘不再等候就離開了。太丘離開后,友人才到。太丘的兒子陳元方那年七歲,當時正在門外玩耍??腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經離開了?!蹦侨?聽了)便發(fā)起脾氣來,罵道:“不是人哪!跟別人相約同行,卻把別人丟下,自個兒離開了?!?元方說:“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),您正午到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮?!蹦侨烁械綉M愧,便從車里下來,想拉元方的手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。

          四、元方與友人各是怎樣的人,請結合內容簡要分析這兩個人物形象。

          元方:聰明伶俐,明白事理,能言善辨,落落大方,但有些傲慢。

          友人:不講誠信,沒有禮貌,但知錯能改。

          初中語文文言文知識點總結2一、文學常識填空

          1.《論語》是儒家的經典著作之一,由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。

          它以語錄體為主,記錄了孔子及其弟子言行。

          《論語》與《大學》、《中庸》、《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

          2.孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,春秋時期魯國人,春秋末期的思想家、教育家、政治家,儒家思想的創(chuàng)始人。

          相傳他有弟子三千,賢者七十二人??鬃颖缓笫澜y治者尊為“圣人”,戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

          二、解釋加點詞語

          1.學而時習之(按時復習)

          2.有朋自遠方來(從

          )

          3.人不知而不慍(了解)(生氣,發(fā)怒

          )

          4.不亦君子乎(指道德上有修養(yǎng)的人)

          5.吾日三省吾身(每天)(多次反省

          )

          6.與朋友交而不信乎(真誠,誠實)

          7.傳不習乎(老師傳授的知識)

          8.三十而立(站立,站得住,這里指獨立做事情)

          9.四十不惑(迷惑,疑惑)

          10.不逾矩(

          越過,超過)(規(guī)矩,規(guī)范)

          11.溫故而知新(學過的知識)(得到)(新的理解與體會)

          12.學而不思則罔(迷惑,意思是感到迷茫而無所適從)

          13.思而不學則殆(有害)

          14.可以為師矣(可以)(憑借)(做,當作)

          15.人不堪其憂(忍受)

          16.知之者不如好之者(懂得)(代詞,……的人)(喜歡,愛好)

          17.好知者不如樂知者(以……為樂趣)

          18.飯疏食飲水(吃飯)(粗糧)(冷水)

          19.曲肱而枕之(彎曲胳膊)(承接連詞)

          20.不義而富且貴(不正當的手段)

          21.于我如浮云(對于)

          22.三人行必有我?guī)熝?泛指多個,幾個)(于此,意思是“在其中”)

          23.擇其善者而從之(好的方面,優(yōu)點)

          24子在川上曰(河流上,河邊)

          25.逝者如斯夫(流逝)(這,指河水)

          26.不舍晝夜(舍棄)

          27.三軍可奪帥也(軍隊的通稱)

          28.匹夫不可奪志也(普通的人,男子漢)

          29.博學而篤志(忠實,堅守)

          30.切問而近思(懇切地提問)(多考慮當前的事)

          三、通假字

          1.不亦說乎

          說 通 悅 ,意思是 愉快

          2.吾十有五而志于學

          有 通 又 ,意思是 古人在兩位數的整數和零數之間常常加“有”字

          四、古今異義詞語

          1.學而時習之

          (時,古義:按一定時間;今義:時間。習,古義:復習;今義:學習)

          2.吾日三省吾身(日,古義:每天;

          今義:一日。三,古義:泛指多數,今義:數詞,三)

          3.溫故而知新(古義:舊的知識;今義:過去的,老的)

          4.擇其善者而從之(善者,古義:優(yōu)點;

          今義:善良的人。從,古義:跟從(學習);今義:跟從。)

          5.可以為師矣(古義:可以憑借;今義:可能,許可)

          五、一詞多義

          1.為:為人謀而不忠乎(替)

          可以為師矣(成為,做)

          2.而:人不知而不慍(轉折連詞,卻)

          溫故而知新(順承連詞,不譯)

          3.知:人不知而不慍(了解)

          知之者不如好之者(懂得)

          溫故而知新(得到)

          4.樂:不亦樂乎(愉快,快樂)

          好知者不如樂知者(以……為樂)

          六、成語歸類

          1.不亦樂乎

          2.溫故知新 3.擇善而從

          4.三人行,必有我?guī)?/p>

          5.逝者如斯 6.匹夫不可奪志

          7.富貴浮云

          8.簞食瓢飲

          八、按要求默寫

          1.闡述“學”和“思”辯證關系的句子是:學而不思則罔,死而不學則殆。

          2.求學應該謙虛,正如《論語》中所說:

          三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

          3.復習是學習的重要方法,且對學習者有重要的意義:

          溫故而知新,可以為師矣。

          4.當別人不了解自己、誤解自己時,孔子提出不要焦慮:

          人不知而不慍,不亦君子乎?

          5.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是:

          一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。

          6.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態(tài)度是:

          不義而富且貴,于我如浮云。

          7.唐太宗有一句名言“以人為鑒,可以知得失。

          ”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話: 擇其善者而從之,其不善者而改之

          九、用現代漢語翻譯下列句子

          1.人不知而不慍,不亦君子乎?

          譯文: 別人不了解我,我卻不生氣,不也是君子嗎?

          2.三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

          譯文: 幾個人在一起行走,其中一定有我的老師。

          3.吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑。

          譯文: 我十五歲就有志于做學問,三十歲能獨立做事情,四十歲能通達事理

          4.不義而富且貴,與我如浮云。

          譯文: 用不義的手段得到富與貴,對于我來講就像那天上的浮云一樣。

          5.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

          譯文: 替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友交往是不是誠實呢?老師傳授的知識是不是復習過呢?

          6.三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

          譯文: 軍隊可以被奪去主帥,男子漢卻不可被奪去志氣。

          初中語文文言文知識點總結3《誡子書》知識點梳理

          一、【課題解析】

          誡:告誡、勸勉。子,指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書,書信。本文是三國時期政治家諸葛亮寫給自己八歲兒子諸葛瞻的一封家,殷殷教誨中蘊含著無限期望。

          二、【走近作者】

          諸葛亮(181~234),字孔明,瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時蜀漢政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來任蜀國丞相。

          三、字詞理解:

          1、一詞多義

          “以” “成”

          2、古今異義“險”

          “窮” “去”

          3、詞類活用

          非淡泊無以明志 明:形容詞使動用法,使?? 明確。

          非寧靜無以致遠 遠:形容詞活用為名詞,遠大目標。

          非志無以成學 志:名詞活用為動詞,立志。

          4、句子:

          a.非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠 非學無以廣才,非志無以成學。

          b.年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

          四、朗讀停頓

          夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養(yǎng)德。非∕淡泊∕無以∕明志,非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也,才∕須學也,非學∕無以∕廣才,非志∕無以∕成學。慢∕則∕不能∕勵精,險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復何及!

          五、翻譯

          1、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

          翻譯:君子的行為操守,(應該)用寧靜專一來修善自身,用儉樸來培養(yǎng)自身的品德。

          2、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

          翻譯:不內心恬淡,淡泊名利就不能明確自己的志向,不寧靜專一就不能達到遠大的目標。

          3、夫學須靜也,才須學也。

          非學無以廣才,非志無以成學。

          翻譯:學習必須寧靜專一,才識需要學習。不學習無從增長才干,不立志不能取得學業(yè)的成就。

          4、慢則不能勵精,險躁則不能冶性。

          翻譯:放縱懈怠就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

          5、年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

          翻譯:年紀隨同時光而疾速逝去,意志也隨歲月而消失,于是漸漸枯零凋落,大多對社會沒有任何貢獻,可悲地守著貧寒的居舍,(那時后悔)哪來得及!

          六、文意理解:

          1、本文作者提出的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面進行論述的?

          論點:靜以修身,儉以養(yǎng)德;

          (就學習和做人兩個方面進行了論述)

          從這兩個方面是如何展開論述的?

          (無論是做人還是學習,作者都強調一個‘靜’字,把失敗歸結為‘躁’字,把靜和躁進行正反對比論證)

          按照議論文的結構理解文章,并找出論點句,治學、修身、惜時句

          A.論點句:靜以修身,儉以養(yǎng)德;

          B.治學(靜):夫學須靜也,才須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學(正)。

          C.修身:(躁):慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。

          D.惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

          2、主題思想:諸葛亮將立志、學習和成才三者聯系在一起,告誡兒子要修身養(yǎng)性,勤學成才。

          3、填空:

          文中常被人們當做志存高遠的座右銘的句子是 (非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠);

          全文中心論點是(靜以修身,儉以養(yǎng)德);

          表現躁的危害的反面論證的句子是 (慢則不能勵精,險躁則不能治性)

          八、積累成語、名句:

          淡泊明志 儉以養(yǎng)德 寧靜致遠 靜以修身,儉以養(yǎng)德;

          篇2

          本人能積極參加思想政治學習,擁護黨的各項方針政策,工作認真負責,關心學生,愛護學生,具有奉獻精神。嚴格要求自己,得到了學生和家長的一致好評。

          二、工作方面:

          工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。

          (一)耕耘足下、仁愛精勤

          本學期本人擔任8班語文教師,積極配合年級組的各項工作,按要求落到實處不打折扣。關注學生的成才和成人,利用午自習時間到班上幫助學困生,與他們談心談話,每一次作業(yè)詳批詳改,積極面批。作為語文組的一份子,我始終帶著對語文學科的責任感和使命感前行,認真?zhèn)浜谜n,設計好教案。同時,針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思,總結每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學。這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時,在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果,所帶班級2008班在歷次聯考中取得了年級平均分第一的成績,積極采取多種培優(yōu)措施使得優(yōu)秀率有了大幅度提升,使學生的出口成績較入口成績排名有了較大提升。

          (二)重視寫作、培養(yǎng)語感

          針對學生的作文訓練,除了大小作文、周記等,在這個學期,為了激發(fā)學生的寫作積極性,我在班級開設美文分享專欄,鼓勵學生積極分享,作品來自于學生的平時習作或是閱讀作品。期待著學生在應試作文中發(fā)揮好,也更希望他們能在自我創(chuàng)作中發(fā)掘寫作的樂趣所在。

          (三)作業(yè)合理、批改及時

          在作業(yè)設置上,我這學期主要安排了作文(分大小作文)、《能力》同步訓練、還有“一周一記”、聽默、練字等,在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。注重對學生習慣的養(yǎng)成教育,如自主更正、做題痕跡等,在以后教學中會繼續(xù)督促。

          (四)參與教研、取長補短

          堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,積極聽課,本學期聽了教研組老師和其他老師的20多次常規(guī)課公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己在教研路上和大家共同成長。

          (五)反思自身,存在不足

          篇3

          1.學習高效課堂理念,認真實踐。

          當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質量。

          我校在素質教育大環(huán)境下積極開展教育教學活動,最近,舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中,我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面,積極實踐以學生的學為主體的導學案,從各個方面去充分的滲透教學知識,而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面,從傳統的教學模式逐漸改變?yōu)閷W生的自主探究式學習模式,突出學生之間的自主學習與合作交流,從而達到共同提升的最終目的。

          在教學評價方面,形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中,通過認真?zhèn)湔n、備學生、備教材,讓學生在整個學習過程中,首先學會思考,學會發(fā)現,再通過課程設計中的一些小活動,讓學生從快樂的游戲中,學會主動學習、主動發(fā)現,并通過探索問題,同學之間互相合作,共同去解決問題。真正實現合作互助的共同學習。在過程學習結束后,組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價,使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴,從而實現教學相長。

          2.集體備課求真務實。

          集體備課統一規(guī)劃,以課堂教學常規(guī)教學

          研究為主,每次備課堅持中心發(fā)言人制度,中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志,集中備課時學要素,規(guī)范教學行為,重視重難點的突破,重視教法設計和學法指導。在此過程中,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,老、中、青年教師暢所欲言,獻計獻策,大大減少了教師教學的盲目性和隨意性,對教學六認真的貫徹和落實,對青年教師的培養(yǎng)和成長,指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚,一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

          3.教師培訓漸成體系。

          本備課組共有7名語文教師,其中三年以上教學經驗的有2人,xx年以上教學經驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作:首先,采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次,盡可能為他們創(chuàng)設展露才華的舞臺,如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動,推動他們盡快成長成熟。再次,在教學的過程中,隨時留心他們的閃光點和不足,或褒揚或提醒,重在研討問題、指導示范。如個人教案,要求他們設計規(guī)范、過程流暢、材料翔實,重難點突出,教法、學法明顯,堅持寫教學后記,注意教學的反饋和反思。周記批改,以鄭英杰老師為例,說明全收全查、有等級和評語,評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導,以楊海燕老師做示范,突出眉批、旁批與總評相結合,教師評析與學生自改、互改相結合,重在實效的方法。第四,結合教委的督導、學校的質量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動,相機誘導,興教學教研之風,求穩(wěn)步上升之效。第五,老少搭配結對子,老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰,從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習,共同探討,一齊進步。

          4.青年教師進步顯著。

          通過營造和諧、民主、進取的氛圍,通過全程的關注與指導,通過備課、聽課、議課等形式,青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長,本備課組的年輕人成熟很快,成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手,楊海燕在做好班主任的同時,也逐漸成長為教學的一把好手。

          5.加強學生語文基本技能訓練。

          在起始年級,可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練,初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課,加強教師間的合作交流學習。本學期初,初一語文組增添了一名教學新手,為能實現齊頭并進,相互提高,在教研室的組織下,我組成功組織開展了新教師見面課,課前多次進行集體討論,在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上,提出了許多可行性的建議和意見,幫助其設計了教案,授課時本組成員全體參與聽課,授課后及時反饋指導,尋找解決對策,幫助該組成員在實際教學中不斷總結,尋找問題。這樣,既促進了新老教師間互相學習,達到共同交流、共同提高的目的,又幫助新教師快速成長。加強教學反思,不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時,要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記,年級組定期檢查。通過反思和總結,對教學中暴露出來的問題,通過總結和分析,進行糾錯和補救,同時又為下一輪備課及教學提供

          寶貴的經驗借鑒。反思時,我們努力做到圍繞某個教學問題,提出自己解決問題的策略,而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發(fā)展性, 通過反思,促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來,慎重審視自己教育教學活動,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題,改進教學實踐的學習方式,從而不斷提高自己的教學水平,促進自己的專業(yè)成長。

          二、努力方向

          1.理念方面,

          篇4

          二、在教育教學上:敬業(yè)愛崗,嚴謹治教。

          把學生教好,讓學生成功,是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè),備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一位個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。

          教學中,用愛心、耐心、恒心去對待每個學生,把學生當作朋友,走進學生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手,從學生關心的事尋求最佳教育時機,給學生春風沐浴般的教育。

          在新課程改革環(huán)境下,我深知學習的重要性,抓住一切機會認真學習,在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學理念。在校內,虛心學習、不斷反思、及時改進,并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習,提高自己的課堂教學水平??傊?,在這一學期中,我不僅在業(yè)務能力上,還是在教育教學上都有了一定的提高。

          三、在分管工作上:服從安排,為師垂范。

          勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉,是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此,一個人要想成功或立足于不敗之地,就要勤奮,有吃苦精神,有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上,我總會盡己所能、全力以赴。

          四、檢查自我,改變自我。

          在各位領導和教師的大力支持、幫助下,本學期,我在工作中雖然取得了一定的成績,但我平時工作中出現需改進的地方也較多,如:

          1、理論知識不夠,對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。

          2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進一步提高,特別是新課改理念的落實上還需繼續(xù)努力。

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          x月x日,北京師范大學朝陽附屬中學的初一年級,迎來了競爭激烈的期末考試。同時也預示我初一年級的第一學期結束了。回首這一學期的學習與生活,感慨頗多。

          在學習方面,我感覺比小學時的學習步奏緊張,學習的知識深奧,經過各位老師對我的諄諄教導,通過我的不斷努力,不斷地總結學習方法,改正不足之處。使我的學習成績不斷攀升,從最初的月考全年級排名第74名,到本次期末考試的全年級排名第25名。本次考試我牢記老師的叮囑,在考試過程中,沒有絲毫緊張,認真審題,做題,不馬虎,答完卷子后,認真檢查,不浮躁。在考試前做好充足的準備,考試前教室里充滿學習的氛圍,我也不例外??荚嚽半m然挺累的,但是我無怨無悔,因為我要做到最棒,發(fā)揮我的最佳水平,為我及我們初一二班爭光。終于功夫不負有心人,所有的成果都在這次考試中體現,初一二班能取得這樣的成績,和我及我們每一個同學的努力是密不可分的。

          在生活方面,我的自理能力有了很大的提高,自己料理日常的生活瑣事,并在宿舍表現評價中未扣分數,而且我的宿舍還被評為了優(yōu)秀宿舍。

          綜合這次考試,我的下學期的目標是:第一,本次期末考試語文成績不太理想,我要繼續(xù)扎實基礎知識,增加閱讀量,提升作文水平,下學期要更進一層樓;第二,在考試過程中,應多發(fā)揚不畏困難的精神,在數學考試中,我因一個小小的錯誤而失掉分數,這也一直是我的遺憾。事情的經過是這樣的:在試卷上有一道題,我用很多方法去做,可是還是沒有做出來,離考試結束還剩5分鐘,由于時間有限,我只好把第一種方法抄上去了,考試結束后,我與同學對答案,才發(fā)現那道“難題”我忘加了個零,真是馬虎害人呀;第三,在新的一年里,我會完成20xx年未完成的心愿,比如在運動會上獲得獎項,每天參加“51020”訓練,增強體質,800米考試獲得滿分等等。

          總之這學期我的收獲頗豐,下學期我將再接再厲,再創(chuàng)佳績!

          自評:本人道德品質優(yōu)良,勤奮好學,樂于助人,見到師長有禮貌。在能力方面,學習能力上我有自己的學習方法,但是在管理能力上,有點欠缺。本人熱愛學習,十分勤奮,上課認真聽講,下課認真完成作業(yè)。本學期取得的成績很好,但還可以提高,下學期一定再接再勵。

          初中期末總結范文二:

          時間好似流星雨.在這個學期里,我交道了新朋友,我們好似快樂的小小鳥,一起度過了一學期的快樂時光.我還學了很多新知識,把他們裝進我心理的知識寶庫.我還在一學期中改了不少缺點,讓我又有了進一步的提高.......我舍不得一學期,我好舍不得,因為他是一個充滿光明的一學期,充滿知識的一學期,充滿快樂的一學期!

          初一學期的生活眨眼之間就過去了,頭腦中還清晰的記著剛來時的情景,沒想到這么快就面臨期末考試?;叵脒@四個月來我的學習生活,既清閑又忙碌,在清閑中我學會了與他人交流,在忙碌中我學到了該學的知識。

          到了中學,感受一種新的教學,我倍感榮幸。在這里,雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教我學,可我正式在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學習能力的重要性。而且,因為這樣,我有無限的選擇權利。

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          根據《省普通中小學考試管理規(guī)定(試行)》,小學考試科目為語文、數學、外語;考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動(含信息技術)、地方課程、學校課程。初中階段考試科目為思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物;考查科目為音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動(含信息技術)、地方課程、學校課程。

          二、關于考試(考查)時間及內容

          中小學期末書面考試(檢測)由學校自主組織實施,可以安排在每學期放假前一周內進行。初中期中測查各校可以根據教學進度自主組織實施。

          各學科分項考查,應在書面考試前完成,側重考查書面考試(考查)不易體現的內容要求,如語文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學習,數學的算法算理、估算、生活應用、綜合實踐性學習,英語的聽力、口語交流,科學的觀察、實驗探究等等。學生素養(yǎng)分項考查由任課教師隨堂安排,教師教學情況由單位組成考查小組統一組織抽測考查,不得放任自流。

          建議將小學科學、初中理、化、生的觀察、試驗操作考查納入期末分項考查內容。學生觀察、實驗素養(yǎng)考查由任課教師隨堂進行。

          小學品德與生活、品德與社會和初中、小學的音樂、美術、體育(體育與健康)期末質量考查,應全面關注學科基本常識、基本技能、學習興趣、方法習慣與創(chuàng)新精神、實踐能力,不得套用書面考試方式將期末評價簡單化。

          地方課程、校本課程、綜合實踐活動必須列入期末課程實施質量評價范圍,應嚴格按照《省教育廳關于印發(fā)省義務教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統文化和人生規(guī)劃課程實施指導意見(試行)的通知》、《省義務教育地方課程和學校課程實施綱要(試行)》(魯教基字〔2002〕23號)、《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》有關要求,通過活動過程資料、作業(yè)成果、成長記錄等多種方式,對學生知識掌握、技能培養(yǎng)、態(tài)度情感價值觀、過程與方法、創(chuàng)新精神與實踐能力進行全面評價,并注意自我評價與他人評價相結合,個別評價與集體評價相結合,形成性評價與總結性評價相結合,促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

          三、關于命題及質量分析

          期末書面考試(檢測)由學校自主命題并組織實施,要嚴格按照國家課程標準,全面考察各科課程實施目標、要求,準確把握重點、難點,引導教師平時扎扎實實地組織教學,促進學生素養(yǎng)的全面提高。各校要及時進行命題質量分析,及時寫出命題質量分析報告,及時召開質量分析會。

          區(qū)教研室將加強考試命題的研究,負責對學校命題的指導、審查、監(jiān)督和管理。

          四、建立區(qū)級常規(guī)質量監(jiān)控制度

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          過去的一學期既是我們播灑汗水和心血的學期,又是我們工作取得豐碩成果的學期。在這里,對在過去一學期中通過自己的艱辛付出,在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績,做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。上學期,初中部全體師生在熊校長的領導下,堅持以教學工作為中心,以抓實事、求實效為原則,堅持打造有效課堂,加強教學常規(guī)管理,深化教改教研,圓滿地完成了學期初制定的各項教育教學工作。特就上學期初中部教育教學工作情況做以下幾個方面的小結:

          一、堅持打造有效課堂,年輕教師脫穎而出。

          深入開展有效課堂教學模式研究活動,全力打造“本?!碧厣n堂。在課堂上時刻注重少講多練抓落實,降低難度,降低速度,注重基礎,課堂的有效性落實到每一位教師、每一堂課,最大限度地提高教學效益。涌現出了一大批高效課堂的中青年教師如:初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等,開展有效課堂教學比賽活動,為教師的專業(yè)成長搭建平臺;開展有效課堂展示活動。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。

          二、日臻完善教學管理,教學秩序井然有序。

          一是認真抓好教師的備課。通過教務處的檢查和老師的反饋,教師都能自覺地備好課,認真鉆研教材,上學期被教育局評為教學常規(guī)管理先進單位。

          二是認真準備階段考、期中期末考、周考等;認真抓學生的考風,;對監(jiān)考老師、評卷老師,進行嚴格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結、分析工作,使考試發(fā)揮更大的積極作用。

          三是我部教師外出開會、學習培訓人數較多,教務處嚴格執(zhí)行學校的相關規(guī)定,老師們無怨無悔,不計得失,高強度工作,教師曠課誤課現象均無發(fā)現,從而保證了教學有序地進行。

          三、團隊協作顯溫度,同頭備課重實效

          主要是同頭備課重實效,不搞應付,上學期我們初三同科目老師以及所有年級的數學老師每周在一起集體商討當周的教學內容和教學重點,并進行周考,理科一個題目至少讓學生練習五篇以上,大家每天還在一起交流教學心得,班級管理心得,工作中大家一起互幫互助,其樂融融。

          四、做實中考工作,升學備考緊張有效。

          畢業(yè)班工作主動、務實、有效。初三任課教師開學第一天就進入緊張工作狀態(tài),第一天就上開餐上晚自習,第一天就召開了初三家長會和初三學生會,并堅持每兩周召開一次初三學生會,成立學生后進生提高班,初三全體教師和初中部全體骨干齊心協力,全方位關心、服務學生,有的老師和骨干輔導有時到晚上11點,下課后初三辦公室問問題的學生往往有幾十人,特別是我們年齡大一點的前輩工作哪是兢兢業(yè)業(yè),上課提前到教室,下課輔導學生毫無怨言,工作中傳遞正能量,帶領年輕教師成長,如彭運初老師、章開明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師,學生學習主動性空前高漲,千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始得金,初三團隊取得了不俗的成績。

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          就近年高考語文而言,聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力;二是結合作文試題,考查考生實際的口頭表達的能力,比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。

          再就未來社會對人才的要求而言,21世紀的人才必須是思維敏捷,富于創(chuàng)新精神的人才,必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才,必須是耳聰目明,“聽人說話,能夠了解對方要旨”(葉圣陶語)的人才。

          然而,中學(尤其是農村中學)語文教學的現狀卻是:由于語文教學的影響,仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練;有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學;現行中學教材(尤其是高中部分)雖然有聽說能力的專項訓練,但指導性不強,使教師在教學中難以實施,而且沒有科學的系統,更沒有專門的教材;不少教師認識到口語訓練的重要,在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會,但畢竟無序;農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”;結果,學生讀了十幾年書,學了十幾年語文(且不說在生活中的學習),大多數聽說能力卻較差,發(fā)音不準,吐字不清,語調平淡,語速不當,話不成句,表情難看……成了十足的“書呆子”。

          由此可見,中學語文聽說教學必須改革,而改革的關鍵問題就是:如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。

          二、中學語文聽說教學改革的出路何在

          陷入困境之后,必須走出困境。近十年來,筆者一直在農村中學任教,而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。

          (一)改進教學的組織形式

          語文教學必須改革,必須更新教育觀念,改進教學方法,改進組織形式,這是社會歷史發(fā)展的必然要求,也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率,我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上,結合本校(省屬重點農村中學)實際,學生實際個人(自身)素質的實際,大膽改革教學的組織形式,實行“以小組教學為主,以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說,這種組織方式包括以下三個方面:

          1.成立語文學習中心小組。每班4-5人,由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成,語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是:①參加教師備課,研究討論教學的難點,分析落實教學重點,具體討論確定教學要點,分析安排訓練的知識能力點和訓練方式;②負責組織指導、督促和考核本班學習小組(見第2點)的語文學習;③編選擬定語文課文練習和單元練習,組織進行單元檢測;④幫助老師批閱修改評析部分作業(yè);⑤在老師的具體指導之下負責講析(或安排組織其他同學講析)部分課文?!偠灾?,讓中心小組成為老師的幫手,成為小老師,負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。

          2.成立了語文學習小組,每組4個成員,各小組同學的語文素質大致相當,座位臨近(前后左右同桌,如不是同桌,在語文課和語文活動課時自行調節(jié))。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務(其中包括課內外的各種形式的語文活動)。

          3.組建了語文中心小組和學習小組之后,教師主要的職責是:①具體指導語文中心小組的工作,在各種語文學習和語文活動中做好示范(比如示范朗讀,示范備課講課,下水作文等等);②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點;列出課文和單元教學的知識能力點;③重點指導學生學好最重要的基本篇目;④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點,補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論;⑤編制單元練習,組織單元考試;⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法;⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文;⑧編印優(yōu)秀作文集,組織優(yōu)秀作文稿;⑨指導各種重要的語文活動(如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇,等等);⑩精選印發(fā)課外練習并指導課外閱讀。

          (二)優(yōu)化聽說能力訓練的方法

          在具體的語文教學中,我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種:

          1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括:①早自聲朗讀課文,精彩片斷和要求背誦的篇目;另外每學期補充10篇古詩文,要求背誦。每周三節(jié)早自習,每節(jié)40分鐘,一學期下來,誦讀時間達40小時,三年初中或高中,誦讀時間達120小時,課文背誦達60多篇;②名篇賞讀,間周一節(jié)課(課外活動),主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文;③新聞會,間周一次,要求全體同學寫稿投稿(也可從報紙上薦稿,大量采用根據中央電視臺新聞聯播編擬的新聞稿,每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間);中心小組選稿改稿定稿,再安排學生(以學習小組為單位)用普通話脫稿播送。

          2.讀書報告。主要有三種形式:①故事會,每學期2次,在期中考試后進行(因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節(jié),在中期考試后第3周左右進行,故事會就安排在此間的課外活動之中),主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等;②讀書報告會,每期開學第一周進行,主要講所讀的書籍(以文學名著為主)的基本內容、故事梗概、人物形象;朗誦其中的一兩個精彩片斷;宣讀自己的“文學評論”(實際上是讀書心得,往往既省“評”,又省“感”);③假期見聞報告會,每期開學第一周進行,主要是概述自己假期所見所聞所感,在此基礎上重點敘述二三事。

          3.討論論辯。①討論,主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師(或中心小組)總結發(fā)言。②論辯,即組織論辯會,不定期舉行,從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料,充分討論醞釀的基礎上寫出書面發(fā)言材料(或提綱),然后采用雙方論爭的形式進行辯論;同時組織好“評委會”進行裁判和評定。

          4.講課比賽。

          我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式:

          ①講析課文。每期一周,一般在期中考試之后的第一周進行(因為本校每期期中考試之后有一次運動會,停課2至3天,學生相對較輕松,有比較充分的時間去備課),但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務(我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿,然后我定稿打印,學生人手一份)。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范,二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課,教給學生“教學”的方法。

          ②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中,讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清:“試題考的是什么(知識點)——怎樣考的(角度、題型)——怎樣解答(答題技巧)”;必須評準:“試題好不好(難度、信度)——好在何處(科學性)——有何啟示(相對于學生而言)”。如果學生評講時出現不足,教師要認真分析,予以補正。

          (三)尋找檢測聽說能力的科學方法

          我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種:

          1.聽寫:從內容上說,包括聽寫詞語、句子、句群、語段;從文體上說,主要是古詩文;從方式上說,可以老師朗讀學生聽寫,也可以是學生互相聽寫。

          2.聽話答問:通過同學老師誦讀或播放錄音,要求學生答問。問題不宜設置太多,問題的內容可以是記憶性的,可以是篩選性的,也可以是理解性的。

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          就近年高考語文而言,聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力;二是結合作文試題,考查考生實際的口頭表達的能力,比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。

          再就未來社會對人才的要求而言,21世紀的人才必須是思維敏捷,富于創(chuàng)新精神的人才,必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才,必須是耳聰目明,“聽人說話,能夠了解對方要旨”(葉圣陶語)的人才。

          然而,中學(尤其是農村中學)語文教學的現狀卻是:由于語文教學的影響,仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練;有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學;現行中學教材(尤其是高中部分)雖然有聽說能力的專項訓練,但指導性不強,使教師在教學中難以實施,而且沒有科學的系統,更沒有專門的教材;不少教師認識到口語訓練的重要,在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會,但畢竟無序;農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”;結果,學生讀了十幾年書,學了十幾年語文(且不說在生活中的學習),大多數聽說能力卻較差,發(fā)音不準,吐字不清,語調平淡,語速不當,話不成句,表情難看……成了十足的“書呆子”。

          由此可見,中學語文聽說教學必須改革,而改革的關鍵問題就是:如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。

          二、中學語文聽說教學改革的出路何在

          陷入困境之后,必須走出困境。近十年來,筆者一直在農村中學任教,而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。

          (一)改進教學的組織形式

          語文教學必須改革,必須更新教育觀念,改進教學方法,改進組織形式,這是社會歷史發(fā)展的必然要求,也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率,我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上,結合本校(省屬重點農村中學)實際,學生實際個人(自身)素質的實際,大膽改革教學的組織形式,實行“以小組教學為主,以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說,這種組織方式包括以下三個方面:

          1.成立語文學習中心小組。每班4-5人,由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成,語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是:①參加教師備課,研究討論教學的難點,分析落實教學重點,具體討論確定教學要點,分析安排訓練的知識能力點和訓練方式;②負責組織指導、督促和考核本班學習小組(見第2點)的語文學習;③編選擬定語文課文練習和單元練習,組織進行單元檢測;④幫助老師批閱修改評析部分作業(yè);⑤在老師的具體指導之下負責講析(或安排組織其他同學講析)部分課文?!偠灾?,讓中心小組成為老師的幫手,成為小老師,負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。

          2.成立了語文學習小組,每組4個成員,各小組同學的語文素質大致相當,座位臨近(前后左右同桌,如不是同桌,在語文課和語文活動課時自行調節(jié))。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務(其中包括課內外的各種形式的語文活動)。

          3.組建了語文中心小組和學習小組之后,教師主要的職責是:①具體指導語文中心小組的工作,在各種語文學習和語文活動中做好示范(比如示范朗讀,示范備課講課,下水作文等等);②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點;列出課文和單元教學的知識能力點;③重點指導學生學好最重要的基本篇目;④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點,補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論;⑤編制單元練習,組織單元考試;⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法;⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文;⑧編印優(yōu)秀作文集,組織優(yōu)秀作文稿;⑨指導各種重要的語文活動(如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇,等等);⑩精選印發(fā)課外練習并指導課外閱讀。

          (二)優(yōu)化聽說能力訓練的方法

          在具體的語文教學中,我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種:

          1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括:①早自聲朗讀課文,精彩片斷和要求背誦的篇目;另外每學期補充10篇古詩文,要求背誦。每周三節(jié)早自習,每節(jié)40分鐘,一學期下來,誦讀時間達40小時,三年初中或高中,誦讀時間達120小時,課文背誦達60多篇;②名篇賞讀,間周一節(jié)課(課外活動),主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文;③新聞會,間周一次,要求全體同學寫稿投稿(也可從報紙上薦稿,大量采用根據中央電視臺新聞聯播編擬的新聞稿,每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間);中心小組選稿改稿定稿,再安排學生(以學習小組為單位)用普通話脫稿播送。

          2.讀書報告。主要有三種形式:①故事會,每學期2次,在期中考試后進行(因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節(jié),在中期考試后第3周左右進行,故事會就安排在此間的課外活動之中),主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等;②讀書報告會,每期開學第一周進行,主要講所讀的書籍(以文學名著為主)的基本內容、故事梗概、人物形象;朗誦其中的一兩個精彩片斷;宣讀自己的“文學評論”(實際上是讀書心得,往往既省“評”,又省“感”);③假期見聞報告會,每期開學第一周進行,主要是概述自己假期所見所聞所感,在此基礎上重點敘述二三事。

          3.討論論辯。①討論,主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師(或中心小組)總結發(fā)言。②論辯,即組織論辯會,不定期舉行,從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料,充分討論醞釀的基礎上寫出書面發(fā)言材料(或提綱),然后采用雙方論爭的形式進行辯論;同時組織好“評委會”進行裁判和評定。

          4.講課比賽。

          我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式:

          ①講析課文。每期一周,一般在期中考試之后的第一周進行(因為本校每期期中考試之后有一次運動會,停課2至3天,學生相對較輕松,有比較充分的時間去備課),但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務(我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿,然后我定稿打印,學生人手一份)。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范,二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課,教給學生“教學”的方法。

          ②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中,讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清:“試題考的是什么(知識點)——怎樣考的(角度、題型)——怎樣解答(答題技巧)”;必須評準:“試題好不好(難度、信度)——好在何處(科學性)——有何啟示(相對于學生而言)”。如果學生評講時出現不足,教師要認真分析,予以補正。

          (三)尋找檢測聽說能力的科學方法

          我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種:

          1.聽寫:從內容上說,包括聽寫詞語、句子、句群、語段;從文體上說,主要是古詩文;從方式上說,可以老師朗讀學生聽寫,也可以是學生互相聽寫。

          2.聽話答問:通過同學老師誦讀或播放錄音,要求學生答問。問題不宜設置太多,問題的內容可以是記憶性的,可以是篩選性的,也可以是理解性的。

          篇10

          語文是個綜合性很強的課程,總的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng),它包括語文知識,語文能力,語文情感等方面的素養(yǎng)。長期以來,語文課程在評價方面存在著評價的片面,評價范圍狹窄,評價手段單一,評價主體局限等諸多不是。最突出的問題是過分強調學生的學業(yè)成績在評價中的作用,把學生的學業(yè)成績作為衡量學習結果的唯一指標。把考試與評價等同起來,嚴重忽視了學生的主體地位,忽視了人文精神的培養(yǎng)和綜合素質的形成與提高,阻礙了學生的發(fā)展。因此,根據現代語文評價要求和教學實際,我認為,在評價內容上,不僅重視期中期末檢測,也要注重平時的修養(yǎng);在評價范圍上,不僅看書面,也看口頭,看課內也看課外;看結果也看過程;看智力也看非智力;在評價方法上,即看重評,也看重自評,同時把學生的常規(guī)考試檢測和日常學習表現兩項成績綜合起來考查。

          筆者從事多年初中語文教學工作。在教學實踐中不斷探索總結,進而認識到要真正提高學生語文素養(yǎng),語文教師在評價時要切忌“假、大、空”,力求“真 、善、美”。

          1. 與學生真情對話,讓學生正確認識自我

          走進學生的情感世界,與學生打成一片。語文即生活,語文即人文。語文教學評價可隨時隨地進行,情境中可贊美學生的感情豐富,可激發(fā)學生的創(chuàng)新激情,也可指出學生存在的缺失。記得有個學生課下見到我說:“老師,我想找您談話?!蔽乙徽?,隨即靈機一動說:“那我可要等著挨批評了?!彼幌碌啬樇t了,覺察到了用詞的不妥。后來,我給他指出了“談話”一詞的微妙變化,如果換成“談談心”或“說件事”就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話”一詞的多義,也懂了口語交際中因對象不同而用語不同。與學生親切接觸,用真心的語言啟迪學生要懂得從正面看自己,認識自己的優(yōu)勢,又要懂得從負面看自己,并正視自己的盲點。給學生以真實的贊賞和告誡,讓學生心靈震動,從而真正地熱愛生活,快樂成長。

          2. 以客觀公正的態(tài)度激發(fā)學生上進心

          教學實踐中對學生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據。只有這樣才能讓學生發(fā)現自己的個性優(yōu)勢,找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。以便因人而異,因材施教。評價要從學生的起點出發(fā),用發(fā)展的眼光看待。嚴厲的訓斥和一味的指責會挫傷學生的自尊心,會造成學生一定的心理負擔,從而失去上進的自信心,降低了他們的志向水準。相反過度的表揚,活躍氣氛的背后冷卻了學生的競爭沖動,廉價的表揚也就失去了應有的效用。有一次學習《孔乙己》時,要求學生展開想象,進行小說續(xù)寫。有一位同學想象孔乙己被一恩人搭救,并在恩人相濟下開了個酒店。我讓他讀續(xù)寫,并指名幾位學生進行了點評,之后,我先給予一定肯定:“想象豐富、情節(jié)曲折,富有戲劇性?!比缓笪冶戕D變評價態(tài)度:“但小說主題不突出,沒把握住原著精神,也不能表現孔乙己的人物性格。若能在續(xù)寫時多一些表現人物性格的描寫,才能表現出小說要塑造人物形象這一主要要素?!痹u價中我真正做到了客觀公正,又不乏真情,讓學生受到鼓勵的同時,也看到了自己的不足,進一步激發(fā)了他們積極進取之心。

          3. 以寬容的心和睿智的語言呵護開導學生

          教學評價的選擇還要注意學生的性別不同,個性差異。班級是個大集體,個性各異,語文基礎也參差不齊。對于內向的、理解能力差的學生不能不聞不問,師者應用寬容的心,睿智的話語引導他們積極向上,一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調皮不應斤斤計較,要多做思想工作,真心關愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容,評價中要動之以情,曉之以理。用愛心溫暖學生心靈,從而化堅冰為春水。如果說關心、鼓勵、贊賞是激勵教育,是柔性教育,那么批評懲罰則是硬性教育,柔性教育與硬性教育相輔相成,剛柔相濟,相得益彰。適當的批評懲罰能使學生增強責任感,磨煉學生堅強意志,鑄就學生完善的人格。因而在教學實踐中,有的學生犯了明顯性錯誤,甚至是故意犯錯誤時,要及時批評糾正并給以相應懲罰。如罰寫反思,罰做一件好事等。教育的秘訣是愛,教育是喚醒,是激勵,也是約束和規(guī)范, 恰當的表揚與適合的批評都應因人而異,因情境而異,才能收到好的效果。