導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0041-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.024

大姜小學(xué)自2016年開題研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動――數(shù)學(xué)步道研究。為了在編寫出教材之前，能夠?qū)?shù)學(xué)步道課可能出現(xiàn)的問題有一個大體的認(rèn)識。經(jīng)過研究，決定從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)綜合實踐活動中選取部分內(nèi)容適當(dāng)修改，開展初始課展評活動，力求從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，在設(shè)計教材文本時有一個參照體系。

一、 各課出現(xiàn)的問題

從2016年5月到9月，我校課題組教師共出示數(shù)學(xué)步道初始課5節(jié)。分別是二年級《尋找一千米》、一年級《人民幣的認(rèn)識》、二年級《長度單位的認(rèn)識》、四年級《關(guān)注我們的生活空間》、五年級《校園中的數(shù)學(xué)》。課題組老師通過整理和評課，將各課出現(xiàn)的問題匯總?cè)缦隆?/p>

（一）《尋找一千米》問題反饋

應(yīng)利用課前時間，跟學(xué)生說明活動公約，如讓學(xué)生知道在聽講和實踐的階段應(yīng)該注意什么。教師在課前或課剛開始時應(yīng)提醒學(xué)生本節(jié)課的規(guī)定，介紹用到的學(xué)具（工具）。組織站位時，要確保學(xué)生能聽清教師的任務(wù)，如讓學(xué)生圍成一圈站在老師周圍或讓學(xué)生分成兩列站在老師兩側(cè)，及時交流反饋了解學(xué)生的掌握情況。

應(yīng)明確小組的角色分配，要設(shè)置記錄員、操作員、檢查員等角色。每組一個學(xué)生拿紙筆即可，要強(qiáng)調(diào)組長的協(xié)調(diào)組織作用。

應(yīng)設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生活動。教師直接提出問題，學(xué)生研討設(shè)計解決方案，經(jīng)歷合作探究、動手操作，最終呈現(xiàn)研究結(jié)論。

應(yīng)聽學(xué)生的思路適當(dāng)確定方法，而不是提供方法?？梢酝ㄟ^比賽制、小組選擇制等學(xué)生感興趣的活動形式，讓學(xué)生嘗試解決問題的不同策略，通過對比選出解決方案。教師則應(yīng)參與到相對較弱的一個小組中去適當(dāng)指導(dǎo)。

應(yīng)及時對本節(jié)課中學(xué)生的研究成果進(jìn)行回收整理。

應(yīng)注意低年級與中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)思路不同，課中與課后引導(dǎo)語不同。

（二）《人民幣的認(rèn)識》問題反饋

可提前布置學(xué)生準(zhǔn)備推銷叫賣的語言，滲透全人教育理念。課前強(qiáng)調(diào)記錄的方式方法和必要性。讓學(xué)生明白活動目的。上課開始時下發(fā)記錄表，避免遺失。組內(nèi)分工要明確，設(shè)置售貨員、收銀員、會計等角色。購物前先觀察學(xué)習(xí)，借鑒布置自己的展臺?？梢宰寣W(xué)生排隊購物。教師有針對性地參與買賣活動，引導(dǎo)說明記錄表使用方法，讓學(xué)生了解如何記錄自己交易的過程，并按照數(shù)量關(guān)系進(jìn)行記錄。讓學(xué)生反思交易記錄，總結(jié)自己的物品暢銷與不暢銷的原因，進(jìn)行分析，培養(yǎng)邏輯推理能力，并且要根據(jù)記錄進(jìn)一步開展課下活動，保證反思結(jié)論能夠進(jìn)一步應(yīng)用，確保整個思考環(huán)節(jié)的有效性。在整個活動中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）《長度單位的認(rèn)識》問題反饋

要有充足的課前準(zhǔn)備。事先讓學(xué)生認(rèn)識卷尺等。必須強(qiáng)化小組作用，權(quán)責(zé)明確。要合理安排課時，部分內(nèi)容應(yīng)在室內(nèi)上，如分米、厘米、毫米的應(yīng)用。米、十米、百米、千米的應(yīng)用則在室外完成。課堂環(huán)節(jié)不應(yīng)過細(xì)，設(shè)計活動要避免繁瑣，突出一到兩個實踐問題。上課伊始說明課堂主題及內(nèi)容操作，中間學(xué)生活動，教師巡查引導(dǎo)。下課前10分鐘小組展示或課堂總結(jié)。應(yīng)合理安排時間，如最后一個環(huán)節(jié)沒有來得及涉及?？蓪⑵洌▽ふ?000米）作為課后探究作業(yè)，例如，在學(xué)生探究出100米的長度后，可以引導(dǎo)學(xué)生大體估計1000米需要選取怎樣的區(qū)域進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后探究證明。整節(jié)課要注意讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）《關(guān)注我們的生活空間》問題反饋

本次活動的操作內(nèi)容需1節(jié)課完成，學(xué)生的活動量較大。建議學(xué)生分組，由各小組分別完成測量任務(wù)。教師可在學(xué)生分組活動前提示學(xué)生先在小組討論可行的方案，集思廣益，然后再開始測量活動。分組時適當(dāng)減少小組的人數(shù)，增加小組數(shù)。劃分任務(wù)時，可讓每組承擔(dān)2-3項測量任務(wù)，以便小組間交流時引發(fā)討論和思考，形成思維碰撞。學(xué)生的測量數(shù)據(jù)最好取整數(shù)近似數(shù)，有利于學(xué)生的計算。應(yīng)提醒學(xué)生，每個教室大小相同，啟發(fā)學(xué)生只需測量其中一個就行。學(xué)生測量操場時，可以適當(dāng)提供其他的測量方案：步測、目測，或者以30米或50米為單位插標(biāo)志。建議教師及時指導(dǎo)，避免學(xué)生操作誤差過大。

（五）《校園中的數(shù)學(xué)》問題反饋

本次活動內(nèi)容太多，建議3課時完成。第1課時給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備，通過抽簽進(jìn)行分組?？梢韵茸寣W(xué)生在校園中找到相關(guān)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生修改任務(wù)單進(jìn)行活動。難以解決的問題，可以小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。要讓學(xué)生先認(rèn)識測量工具，明確使用方法。避免因教師不能及時指導(dǎo)，造成個別測量結(jié)果誤差較大。評價不能只論分值，還要注重學(xué)生在設(shè)計中的亮點(diǎn)。任務(wù)分配要合理統(tǒng)籌，避免有的任務(wù)被過多的小組研究，有的任務(wù)則沒有小組能完成。

二、應(yīng)該注意的問題

通過分析問題反饋，我們認(rèn)為在設(shè)計數(shù)學(xué)步道教材文本時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計課堂知識容量。有三節(jié)課出現(xiàn)了無法將預(yù)設(shè)內(nèi)容完成的情況。數(shù)學(xué)步道作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的課程，要留給學(xué)生充分探究與思考的時間。每一堂課的容量不應(yīng)過大。因為，我們是培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)，而不是知識本身。學(xué)生思考的過程，探究的過程才是最主要的。

應(yīng)當(dāng)合理安排小組分工?，F(xiàn)代社會工作的本質(zhì)是團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生步入社會，一個必不可少的能力就是溝通能力。小組分工應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生討論中產(chǎn)生的。但鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是一個逐漸過渡的過程。低年級由教師進(jìn)行安排。等到學(xué)生熟悉扮演各種小組角色后，在高年級即可讓學(xué)生自主討論產(chǎn)生分工。

任務(wù)單設(shè)計應(yīng)有層次性。部分課例中，任務(wù)單要么設(shè)計過于詳細(xì)，要么過于簡略，造成學(xué)生探究過程中不是沒有自己的思考成了任務(wù)單的機(jī)械執(zhí)行者，就是無知如何下手，亂成一團(tuán)。以上問題也在于學(xué)生之間的水平不是平衡的，單一任務(wù)單并不能符合全體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該考慮設(shè)計層次性的任務(wù)單，讓學(xué)生有根據(jù)自己能力選擇任務(wù)單的權(quán)力，讓各個層次能力的學(xué)生在活動中都能有所成長。

應(yīng)注意課前5分鐘的準(zhǔn)備內(nèi)容。在測量過程中，出現(xiàn)問題集中在學(xué)生不認(rèn)識卷尺，也搞不明白卷尺上的刻度。測量方法不準(zhǔn)確，測量結(jié)果誤差大。在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過程中，學(xué)生不明白具體要做什么，隊形也比較散亂。所以，在課前5分鐘準(zhǔn)備時，應(yīng)讓學(xué)生了解活動公約，知道可以做什么，可以怎么做。如果遇到探究用具學(xué)生并不熟悉的情況，可以在此時間介紹給學(xué)生，降低學(xué)生的探究難度。

篇2

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究內(nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)理念開展教學(xué)活動，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥解惑，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：

1.通過理論與實踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長會、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓(xùn)，抓典型實驗學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。

3.典型學(xué)校帶動

第一、確立典型實驗學(xué)校若干所;第二、利用典型實驗學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實驗研究。

（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，好的經(jīng)驗和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進(jìn)教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。

總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實驗的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實驗開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識。

2.開展研討，提高教研水平

課題實施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開展課題調(diào)研活動。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進(jìn)行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為實驗教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動。每個學(xué)期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。

（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍W(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。

（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實驗學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

通過課題的實驗研究，教師在自己的教學(xué)實踐中從嘗試中來，走促進(jìn)自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔(dān)市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識老師才講，我們真正學(xué)到了知識”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機(jī)制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進(jìn)一步的提升

通過三年多的課題實驗，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。

（3）生成的問題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動同伴，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時的批改或者讓學(xué)生上臺展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應(yīng)采用一些評價的激勵機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

篇3

還記得第一天入學(xué)的情況，那天，我一直都很不好運(yùn)，被別人量體溫量到37°1“。可憐的我，就這樣給困了半小時。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終于拿到了宿舍的鑰匙，618.，真是挺不錯，618是我的生日。加上宿舍號碼。真是很好風(fēng)水。一去到宿舍，竟然沒有一個人，。我放下行李之后就收拾床位，我收拾好了就去找?guī)熜滞嫒?，就不知道他們的情況。但是，在我臨出宿舍的時候，聽見舍友強(qiáng)哥的老爸對我們幾個人說：”你們幾個啊，大學(xué)努力一點(diǎn)……早點(diǎn)找個女朋友來打掃衛(wèi)生啊“- -~！無語加暈倒?。?！就這樣，就開始了我們的大一生活。

強(qiáng)哥，一位電腦高手，曾經(jīng)面試學(xué)校圖書館的某某職位，被別人問到?jīng)]話說。最終沒能選上，但是，最終卻當(dāng)上了網(wǎng)管從此晚上不斷網(wǎng)，連網(wǎng)費(fèi)都不用交。自此鄙視學(xué)校圖書館某某職位的面試者……

肥天，一位自認(rèn)為是矮子中的靚仔。體重卻達(dá)到驚人的150kg。曾試過進(jìn)廁所30分鐘不出，懷疑是世界紀(jì)錄的保持者??！

成成，一位很無語的人，一直都說要減肥，體重一直在增加。

很開心可以認(rèn)識這班很好的舍友，很開心可以喝他們在宿舍里面打邊爐！很開心可以和他們在宿舍里面吹他們的初戀！很開心可以和你們半夜爬起來看世界杯?。。【瓦@樣開始我墮落的大一生活，曾聽別人說，大一是好好玩的時期，大二是好好讀書的時期，大三也是好好讀書的時期，大四是好好找工作的時期……所以，我的大一確實是玩著度過的。

大一，一直都不喜歡讀書的我上到了大學(xué)當(dāng)然也不會好好去讀書啦。但是我覺得大一都那么認(rèn)真去讀書的話，那么還不如去服毒。還是好好見識一下大學(xué)的生活，在大二那時候再好好的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)想在大一的時候找一份真摯純真的愛情，轟轟烈烈的去談一場戀愛。只不過，這個愿望沒有實現(xiàn)，不，是大學(xué)四年也沒有機(jī)會實現(xiàn)。天時、地利都是那么的差，一年過去了，我認(rèn)識的女生僅僅不超過10個，杯具！ ！

記得第一次面試學(xué)生會的時候，由于是第一次面試，什么都不懂得的我一塌糊涂，落選?。〗K于給我遇上第二次的面試，雖然那是協(xié)會的。但也是鍛煉的機(jī)會，最終我成功了！

記得第一次參加辯論賽的時候，沒有經(jīng)驗的我們隊最終給刷下來了。謝謝你們---小東、思穎、亮宇??！

由于我的舍友很早就帶電腦去宿舍了，就剩下我沒有電腦，無聊的我決定打一次去圖書館逛逛，竟然第一次就給我來了個facetoface。從此我就得出一個結(jié)論：圖書館的靚女還不是一般的多，而且有很大幾率的艷遇！~！

自從那次的圖書館之旅，我迷上了股票。大一的上半學(xué)期簡單來說的話。我就是在股票中度過的，什么k線 、均線我都弄的一清二楚。自此我感覺我的第一學(xué)期沒有白費(fèi)，起碼沒怎樣學(xué)習(xí)好還學(xué)到了股票。

軍訓(xùn)，是那么的痛苦，在咧咧寒風(fēng)中站著。臉上就像被風(fēng)刮的一樣 。最終還是這樣熬過來。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強(qiáng)小學(xué)生對空間的感知能力。

一、活動研究的背景

在日常教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來了阻礙。長此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，就會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強(qiáng)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。

二、加強(qiáng)“圖形與幾何”概念的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動的心理需求

玩是小學(xué)生的最大愛好，因為在玩耍中小學(xué)生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會想：是要進(jìn)行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進(jìn)行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幾何不困難。

2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗

要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強(qiáng)學(xué)生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學(xué)生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高實踐操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學(xué)生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實驗，因為學(xué)生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動手測量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學(xué)習(xí)的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。

4.及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備

小學(xué)生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學(xué)生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹立了要學(xué)會靈活運(yùn)用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準(zhǔn)備。

“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的幾何教學(xué)。

篇5

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些有趣的笑話或者故事，吸引小學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個故事的錄音，然后讓小學(xué)生思考這個故事主要說明了什么道理。很多學(xué)生會考慮到，如果方向不明確的話，只會越來越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學(xué)?；蛘哂螛穲@等情境，使學(xué)生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵、引導(dǎo)小學(xué)生親自動手實踐

小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理活動組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念、定理、計算公式對于小學(xué)生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)小學(xué)生自己親自動手實踐，在實踐的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，學(xué)習(xí)“長方形的面積計算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動手測量自己家里電視、桌椅的寬度、長度，然后計算電視機(jī)的面積。

篇6

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)實施課堂教學(xué)，能夠給予學(xué)生更加形象、生活的視覺和聽覺的刺激，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識逐步向具象化、明晰化方向D變，便于小學(xué)生理解，更易于教師教學(xué)。因此，以下筆者將結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，望對各位同仁有所幫助。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境

利用多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。小學(xué)生是一群思想和意識尚在啟蒙階段的特殊群體，因此，由于受到其年齡的限制，其認(rèn)知的水平也很有限，不具備抽象化的思維方式。面對這樣的情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，為學(xué)生口述其意，那么可想而知，其是難以理解的。而通過為了學(xué)生創(chuàng)造一種良好的生活情境，則可以很好的將教材中數(shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化的動態(tài)情境，如此，可讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加富有趣味性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)小數(shù)的加減法運(yùn)算知識時，可以有效利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個小商店情境，其中商店里有各種各樣的生活用品，小學(xué)生雖然年齡小，但是基本上都曾有過去商店購物的經(jīng)歷。因此，教師可以積極利用這一生活經(jīng)歷，隨機(jī)抽選幾名小學(xué)生模仿顧客，教師模仿商店的店員，詢問小學(xué)生購買何種物品，然后在付錢、找贖的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的實際小數(shù)運(yùn)算能力，從而提高小學(xué)生計算效率。

二、借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動

小學(xué)幾何圖形教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)。但是究其本質(zhì)來說，幾何圖形屬于抽象的概念，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不少小學(xué)生向教師反應(yīng)無法想象出要求求解的部分與已知的數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，而不了解數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系也就無從下手。這一實踐困境在平面幾何體的求解中還相對容易一些，但是到了立體幾何的相關(guān)求解問題中，很多學(xué)生都成了摸不著頭腦的“小和尚”，因此，為了解決這一實踐困境，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，將幾何圖形的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の兜膭赢嬔菔?，如此，可以最大限度的集中小學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級《長方形和正方形的周長》時，就可以恰當(dāng)利用多媒體展開，具體來講，教師可以先在計算機(jī)上利用word辦公軟件繪制出幾個長方形和正方形，然后用不同顏色的線段標(biāo)示出已知和被求的數(shù)學(xué)量，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一副動態(tài)的演示文本，進(jìn)而極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高四邊形周長教學(xué)質(zhì)量。

又如，人教版數(shù)學(xué)五年級的教材中曾涉及《第三單元長方體和正方體》知識，要求讓學(xué)生熟練掌握的是長方體和正方體的表面積和體積的求解方式，為了幫助學(xué)生有效掌握這部分的數(shù)學(xué)知識，教師可以積極利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，多媒體具有的立體幾何空間模型構(gòu)建能力，能夠很好的幫助小學(xué)生理解和掌握表面積和體積的求解知識，從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識的學(xué)習(xí)效率。

三、下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識

多媒體是計算機(jī)操作技術(shù)與信息傳遞技術(shù)的有效結(jié)合體，在信息高速傳遞的今天，所有的知識和信息都是可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享的。人們可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的資源，當(dāng)然也可以將自己所擁有的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)與他人共享。因此，在這個“大數(shù)據(jù)”的時代，教師可以恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)下載海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以拓展學(xué)生的視野，跟上時代的進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”知識時，就可以利用多媒體技術(shù)在百度上檢索到更多的有關(guān)圓形面積的知識，如“割圓術(shù)”的來歷、“祖沖之環(huán)形山”的來歷、“九章算術(shù)”的發(fā)展等，如此，可以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，讓學(xué)生的視野不再僅限于課本上的知識，轉(zhuǎn)而向更深、更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。

四、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，避免課堂教學(xué)空留其表

積極做好課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)工作，并將開展多媒體教學(xué)中發(fā)生的各種實情記錄在案，是有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)工作的重要手段。并且，多媒體教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但是教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，有些很容易讓學(xué)生接受和理解的數(shù)學(xué)知識就完全沒有必要再采用多媒體教學(xué)，比如說圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念，這些都是可以通過教師口述表達(dá)就能讓學(xué)生理解的，“鋪天蓋地式”的多媒體教學(xué)非但不能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生興趣，反而會造成多媒體技術(shù)的濫用，致使多媒體課堂教學(xué)空留其表。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要把握好一個使用的度。積極總結(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的實踐經(jīng)驗，進(jìn)而在不斷的總結(jié)、分析、實施中逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)展開課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)擁有的超強(qiáng)信息整合能力，可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動的音視頻等信息有效的整合為一個多媒體課件，再通過投影設(shè)備形象生動的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境；其次，借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動；再次，下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識；當(dāng)然最后也不能缺少積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，避免課堂教學(xué)空留其表的有效策略，唯有如此，方能在最大限度上優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]庫爾班江?吐然克.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題及建議[J].赤子，2015，（02）.

[2]宋增虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].才智，2012，（18）.

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一、多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學(xué)也不能舍棄，黑板講學(xué)能夠讓學(xué)生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性教學(xué)能夠打開學(xué)生的思維空間，提高動手能力

通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問題―探究問題―解決問題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了若干教學(xué)實踐中的個案分析，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，及從教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)等兩個方面提出了一些建設(shè)性的策略。

例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學(xué)校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動學(xué)生的動手能力，又能打開學(xué)生的思維空間。

三、多媒體教學(xué)與探究性教學(xué)的結(jié)合

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識的連接點(diǎn)。制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中還獲得了自己獨(dú)立解決問題的樂趣。

多媒體教學(xué)及探究性教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興.學(xué)案導(dǎo)學(xué)“四段教學(xué)法”的實踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（5）.

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【中圖分類號】G623.5

一強(qiáng)化認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識內(nèi)容的時候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)個性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。

二設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動組織和實施的參考，是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念確定。

三構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數(shù)學(xué)知識掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一、被動的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計發(fā)展，在這個過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，實現(xiàn)個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）有效的課堂提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動的問題設(shè)計才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化，這種知識認(rèn)識的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識認(rèn)識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩(wěn)定。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長的相關(guān)知識之后，學(xué)生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學(xué)生提供一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長的特點(diǎn)，確定其周長的計算方法。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐

學(xué)生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我們深刻認(rèn)識到在實際的操作過程中，學(xué)生對一件事物展開細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識的能力和水平。

實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計構(gòu)建有助于教學(xué)實施的動手操作活動，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高其對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這不僅能夠讓學(xué)生生動形象的理解知識內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識參與到課堂實踐中來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動手能力。

（四）有效的練習(xí)設(shè)計

教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對知識的理解程度，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識理解，實現(xiàn)思維發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與教學(xué)，實現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細(xì)一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結(jié)合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

2、提倡對課堂有效練習(xí)的設(shè)計。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習(xí)的時間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識地設(shè)計針對性、梯度性的練習(xí)，對能否實施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計，確立效益意識。

3、重視學(xué)生個性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標(biāo)：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計，提高教師對新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評價系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗，總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。2、時間保障：學(xué)校定期安排實驗教師進(jìn)行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進(jìn)行考核、獎勵。3、措施保障：學(xué)校鼓勵實驗教師進(jìn)行實際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價問卷。

第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價研究。2、適時反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實施、評價的組織形式。4、實施的調(diào)查報告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價模式展示。2、經(jīng)驗總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

篇10

1.小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，上課一定要注意聽講，把教師所講的內(nèi)容都聽明白，理解透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和測試一下小學(xué)生是否把知識都學(xué)會。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時候，千萬不要讓他們對知識的理解停留在一知半解的層次上，一定要讓小學(xué)生學(xué)會。

2.重視數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念沒有多大的用處，或者是對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的理解只停留在文字的表面的意思，更有甚者，會覺得不學(xué)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念也無所謂，只要會做題就好了。這種想法是錯誤的，因為數(shù)學(xué)語言具有精確性的，是前人根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的結(jié)論，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，更何況也有人說，記憶是理解的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，一定要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)重視起來，要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式爛熟于心，當(dāng)然，我所說的爛熟于心并不是說要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來。教師也要正確地去幫助和引導(dǎo)，只有把公式和概念記住了理解了，才能夠在做題時中達(dá)到熟練的應(yīng)用。

3.小學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，不要認(rèn)為自己上課聽懂了就不去做練習(xí)題，有時候聽懂了不一定就會做題。學(xué)校在一般情況下都會給小學(xué)生訂一些教學(xué)輔導(dǎo)書和練習(xí)冊等書籍，小學(xué)生或者教師千萬不要小看這些書籍，教師在教學(xué)的過程中也要充分利用起這些書籍，要監(jiān)督或者帶領(lǐng)小學(xué)生對那些書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能學(xué)到許多教師在課堂上沒有講到的知識點(diǎn)，有助于為小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在新課改中，也是非常提倡自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，只有這樣，才有助于小學(xué)生創(chuàng)新。我認(rèn)為如下幾點(diǎn)。

1.教師要在教學(xué)模式上創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是課堂的主宰，所有的知識都是由教師傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓小學(xué)生做課堂的主宰，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的意識，才能自己去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不要太注重問題的答案是否正確，要重視學(xué)習(xí)技巧，在給小學(xué)生傳授知識的時候，主要是傳授學(xué)習(xí)方法，不要把問題的答案看得太重，從而忽略了過程。教師要多讓小學(xué)生思考，多尊重小學(xué)生的想法和思路，不要什么問題都幫小學(xué)生解決，要多給小學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，讓小學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)教師的依賴，自己獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，只有這樣，小學(xué)生才能更好更快地成長，才能形成自己的學(xué)習(xí)模式，才能創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)小學(xué)生積累的好習(xí)慣

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，積累都是非常必要的，有些人認(rèn)為只有文科的東西才需要積累，像數(shù)學(xué)這樣的理科學(xué)科是不需要積累的，我覺得這樣的看法是不正確的，俗話說得好，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，也不要忽略了積累。我建議如下。

1.小學(xué)生要準(zhǔn)備錯題本，要把自己的錯題都積累下來，這樣有助于復(fù)習(xí)和進(jìn)步。