導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要想準(zhǔn)確把握風(fēng)險的概念，我認(rèn)為必須從這幾個角度出發(fā)：

①辨別清楚風(fēng)險與危險的區(qū)別。風(fēng)險主要和人或組織的行為有關(guān)，而危險則不是；

②把握風(fēng)險的成因。風(fēng)險主要是客觀引起的，客觀條件的發(fā)生和發(fā)展雖然人們無法控制，但可以認(rèn)識和掌握其規(guī)律性，對風(fēng)險的管理和控制起到重要作用；

③風(fēng)險是可能的結(jié)果與目標(biāo)所發(fā)生的背離，不同的誘發(fā)因素，背離程度不同，在實際工程中要具體情況具體對待；>>>>>會計博士畢業(yè)論文寫作難點怎么攻克

④風(fēng)險負(fù)偏離與正偏離，大多學(xué)者對風(fēng)險的負(fù)偏離研究居多，正偏離研究居少，但它屬于風(fēng)險收益的范疇，所以也要予以重視，鼓勵人們勇于承擔(dān)風(fēng)險，獲得收益。

1983 年，日本學(xué)者武井勛在其著作《風(fēng)險理論》中，提出風(fēng)險定義具有的三要素：

①風(fēng)險與不確定性有差異。

②風(fēng)險是客觀存在的。

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-145 -03

一、引言

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科（一級學(xué)科）① 與工商管理學(xué)科（二級學(xué)科）各專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在兩個學(xué)科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起成為我國高校經(jīng)管類本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠滿足學(xué)生后續(xù)進(jìn)入研究生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生本科期間的科研活動以及畢業(yè)論文的撰寫需求。但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)特點確定計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內(nèi)容。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系

根據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點以及研究數(shù)據(jù)的特點，一般計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科主要分為經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。各部分涉及的主要內(nèi)容有：

（一）經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括：A1計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、A2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史、A3一元線性回歸模型、A4多元線性回歸模型、A5線性回歸模型基本假定放寬帶來的問題以及處理（異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性）、A6聯(lián)立方程計量經(jīng)濟(jì)模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

（二）時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊包括：B1時間序列的平穩(wěn)性檢驗、B2協(xié)整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關(guān)系檢驗、B4向量自回歸模型。

（三）面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數(shù)模型。

三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較

在我國按學(xué)科門類分，經(jīng)管理專業(yè)主要分為管理學(xué)一級學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科，工商管理學(xué)科是管理學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科。1998年，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次會議討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門課程。而對于工商管理類學(xué)科，并沒有文件或會議把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其核心課程，但多數(shù)高校都把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工商管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。但經(jīng)濟(jì)學(xué)與工商管理學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)中存在很大差異，因此對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也存在較大差異。

（二）學(xué)生培養(yǎng)能力的差異

一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)管理等工作的高級專門人才。工商管理學(xué)科的重點在于研究贏利性組織的經(jīng)營活動規(guī)律以及相關(guān)的企業(yè)管理的理論、方法以及技術(shù)的管理類學(xué)科。在我國，工商管理類學(xué)科下設(shè)工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、會計學(xué)（審計）等專業(yè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的差異

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)較為宏觀，特別是要求學(xué)生具有分析、預(yù)測經(jīng)濟(jì)的能力。而工商管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)較為微觀，學(xué)生側(cè)重于企業(yè)管理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于微觀個體。在此背景之下，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的要求也不同。

一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究數(shù)據(jù)都為宏觀數(shù)據(jù)，大都是時間序列數(shù)據(jù)或面板數(shù)據(jù)，而工商管理學(xué)科一般的研究對象為企業(yè)或者消費(fèi)者等個體，側(cè)重于截面數(shù)據(jù)。特別是工商管理學(xué)科中的某些學(xué)科如市場營銷，側(cè)重于問卷調(diào)查，會廣泛運(yùn)用到啞變量，因此兩者的教學(xué)內(nèi)容必須有所差異。

四、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的策略選擇

（一）學(xué)時設(shè)置

一般來說，工商管理學(xué)科對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求相對較低，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類由于預(yù)測等方面的需要，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求相對較高，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般設(shè)置為3學(xué)分，按16個教學(xué)周，合計48學(xué)時；工商管理學(xué)科一般設(shè)置為2學(xué)分，按16個教學(xué)周，合計32學(xué)時。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識要求非常高的學(xué)科，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在學(xué)生學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以后開設(shè)，因此一般大都在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)，而此時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遺忘都較為嚴(yán)重。一般需要設(shè)置4學(xué)時的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般圍繞：概率論基礎(chǔ)、隨機(jī)變量及其概率分布、統(tǒng)計量及其概率分布、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。這些數(shù)學(xué)知識伴隨計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，因此務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生對這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

（三）經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要涉及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程導(dǎo)論、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、異方差性、多重共線性等教學(xué)內(nèi)容。該部分教學(xué)內(nèi)容多，難點、重點也多，也是學(xué)習(xí)其他計量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊的核心和基礎(chǔ)。因此是經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)學(xué)科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點。但在A7的子版塊中，由于工商管理學(xué)科學(xué)生在科研活動中一般的研究對象都是個體，因此他們對啞變量數(shù)據(jù)的處理要求非常高，該板塊對經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊做介紹處理，而對工商管理學(xué)科的學(xué)生必須重點來講，如LOGIT、PROBIT檢驗等。這個板塊大約占教學(xué)內(nèi)容50%。

（四）時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)包括：平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整與誤差修正模型、格蘭杰因果關(guān)系檢驗、向量自回歸模型等。該板塊是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的高級階段，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)科進(jìn)行預(yù)測、時間序列數(shù)據(jù)檢驗的主要方法。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科必須重點介紹。在工商管理學(xué)科，一般只做基本介紹。

（五）面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

面板統(tǒng)計是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較難的板塊，對本科生來說屬于較為復(fù)雜的板塊，但經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)論文涉及中往往會用到該板塊的知識。因此該板塊在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中做較為詳細(xì)的講授，而在工商管理學(xué)科中只以介紹為主。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時安排如表1：

五、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實驗內(nèi)容設(shè)置

（一）課時安排

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到上機(jī)操作，因此必須安排好實驗學(xué)時。從教學(xué)的時間來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科適合安排8學(xué)時的上機(jī)實驗，而工商管理學(xué)科安排6學(xué)時的上機(jī)實驗。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

上機(jī)實驗的教學(xué)內(nèi)容有：

D1：包括計量經(jīng)濟(jì)軟件的基本操作（如數(shù)據(jù)錄入、編輯等）、一元線性回歸的基本操作、多元線性回歸的基本操作等；

D2：數(shù)據(jù)異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性的檢驗以及處理

D3：時間序列數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗（ADF）檢驗、協(xié)整檢驗、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗

D4：面板數(shù)據(jù)的基本檢驗與操作。

（三）具體實驗教學(xué)內(nèi)容與課時安排

具體實驗教學(xué)內(nèi)容與課時安排見表2：

六、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的其他建議

（一）重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課下實驗

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是操作性很強(qiáng)的課程，在學(xué)完了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論以后，學(xué)生通過上機(jī)操作來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的各種處理練習(xí)。每個計量經(jīng)濟(jì)理論都需要通過上機(jī)實驗來進(jìn)行鞏固。但從現(xiàn)有的教學(xué)時間來看，不可能都對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實驗都進(jìn)行統(tǒng)一的上機(jī)安排。因此必須重視對學(xué)生課下上機(jī)實驗的要求。教師應(yīng)該將需要學(xué)生掌握的上機(jī)操作編制成講義，供學(xué)生課下練習(xí)，并安排好答疑工作。

（二）重視對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性的考核

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實踐性非常強(qiáng)的課程，教師在對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核中，除了重視對基本理論、基本原理的考核以外，應(yīng)重視對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐能力的考核。在考核過程中，上機(jī)操作、課后作業(yè)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用論文等都應(yīng)該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)過程中的死記硬背的現(xiàn)象。對于本科生來說，甚至可以用上機(jī)操作考核取代傳統(tǒng)的閉卷考核。

（三）重視在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對經(jīng)濟(jì)思想的灌輸

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)絕對不是單純的“數(shù)字課”。教師在對基本理論介紹完畢后，要用真實的案例數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的演示，演示前必須交代好數(shù)據(jù)以及相關(guān)模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，檢驗結(jié)束后，必須對該案例反映的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠讓學(xué)生明白計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能讓學(xué)生單純地把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理解為數(shù)學(xué)課。

（四）重視教材的選用

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國引進(jìn)比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材分原版教材、翻譯教材以及國內(nèi)原創(chuàng)教材。原版教材由于價格昂貴，對英語水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學(xué)大都選用國內(nèi)原創(chuàng)教材。國內(nèi)教材的案例數(shù)據(jù)一般都來源于中國經(jīng)濟(jì)問題，方便教學(xué)，也能更好地反映中國的經(jīng)濟(jì)問題。但國內(nèi)原創(chuàng)教材大都存在篇幅過短、錯誤較多等問題，因此教師在選用教材的同時，應(yīng)考慮編制相關(guān)的學(xué)習(xí)講義，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。

（五）重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范性教學(xué)

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型比較強(qiáng)，在學(xué)生今后的畢業(yè)論文、科研活動中會頻繁用到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過中，要重視規(guī)范性方面的教學(xué)。如許多學(xué)生會出現(xiàn)如下錯誤：撰寫回歸方程時不寫∧符號；撰寫回歸模型時沒有誤差項ε；有的學(xué)生混淆顯著性水平和置信度兩個概念等等。這些規(guī)范方面的錯誤雖然不會引起誤解，但卻導(dǎo)致讀者對論文形象大打折扣。因此教師在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范性方面的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪永淼.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位、作用和局限[J].經(jīng)濟(jì)研究，2007，（05）：139-153.

[2]李子奈.教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會決定將《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》列入經(jīng)濟(jì)學(xué)門類核心課程[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，1998，（09）：78.

[3]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2014.

篇3

2001年9月，鄧亞萍趕赴英國諾丁漢大學(xué)攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學(xué)，只因為諾丁漢大學(xué)有全英國最棒的英文系。

諾丁漢大學(xué)位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個小時的車程。諾丁漢大學(xué)始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國著名學(xué)府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個學(xué)校的學(xué)生，如今是這里的驕傲。校長甘貝爾爵士對中國極有好感，曾幾度來中國。在他的提議下，諾丁漢大學(xué)每年都專設(shè)20個只提供給中國留學(xué)生的全額獎學(xué)金名額，幫助他們攻讀人文學(xué)科的博士學(xué)位。

后來被聘請為諾丁漢大學(xué)校長的原復(fù)旦大學(xué)校長楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長問：“亞萍，你到諾丁漢來干什么？”亞萍說為了使中國人在國際體育組織中有一席之地。

楊校長告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長主持很多儀式，憑王室給我的權(quán)杖來行使我的權(quán)力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個臺上的時候，校園里就升起五星紅旗，在英國的大學(xué)里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會感到自豪。有一次一位華僑會會長江鳳翔，他一定要請我吃飯，他說自己是60多年前來到英國的，問我，你知不知道我來的時候英國人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現(xiàn)在這里最有名的大學(xué)中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了?！?/p>

亞萍聽了很受觸動，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，一個人如果做得好的話，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關(guān)于體育的、國際交流方面的工作，但自身的知識儲備不夠支持自己將來的道路，于是她決定攻讀英國諾丁漢大學(xué)的女子體育碩士學(xué)位，以便能在國際體育運(yùn)動組織發(fā)揮更大的作用。她同時也希望通過在國外學(xué)習(xí)，更好地向世界其他國家的人們介紹中國，讓世界了解中國、認(rèn)可中國，讓世界聽到來自中國的聲音，親眼見到中國體育健兒的魅力。因此，碩士學(xué)位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國外的大學(xué)里拿到。

從小學(xué)生到英國研究生

在英國，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應(yīng)試教育。上一門課考一門，直到通過所有課程；另外一種是跟導(dǎo)師做課題研究，研究結(jié)束后做論文，如果論文通過就可以畢業(yè)，權(quán)衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開始，鄧亞萍的導(dǎo)師對她并不太了解，只知道她是著名的中國乒乓球運(yùn)動員，鄧亞萍的導(dǎo)師沒有收過運(yùn)動員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運(yùn)冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔(dān)心一個運(yùn)動員是否能順利完成碩士學(xué)業(yè)。鄧亞萍懇切地對導(dǎo)師說：

“我可能比您的其他學(xué)生基礎(chǔ)要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請您放心，不管費(fèi)多少力、多長時間，我都會盡自己最大的努力，順利完成學(xué)業(yè)。我是那種很要強(qiáng)，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會盡自己最大的能力去做好?！甭犃诉@些話，導(dǎo)師一臉驚訝，隨即又轉(zhuǎn)為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當(dāng)代中國研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權(quán)，同時更沒有給她一點對運(yùn)動員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說的，也是那樣去實踐自己的諾言的。在諾丁漢大學(xué)，她面臨的是比在清華大學(xué)更具挑戰(zhàn)的現(xiàn)實情況。不僅僅是全英文的授課環(huán)境給學(xué)習(xí)帶來的困難，更主要的是這里與國內(nèi)截然不同的學(xué)習(xí)方式。雖然每一個學(xué)生都有導(dǎo)師，但并不能經(jīng)常見面。而且導(dǎo)師往往只提供給學(xué)生一個閱讀書目清單，學(xué)生只能通過自學(xué)來掌握課程內(nèi)容，學(xué)生還要自己到各圖書館或各個大學(xué)找書。有了問題才會和導(dǎo)師預(yù)約見面，討論答疑。

剛開始時，鄧亞萍很不習(xí)慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學(xué)習(xí)的方向是“中國當(dāng)代研究”，這是一個在英國比較冷門的專業(yè)，即便是在圖書館里也很難找到相關(guān)材料。因此，在這方面她必須花費(fèi)大量的時間和精力。不過，這種新的學(xué)習(xí)方式讓她學(xué)會了在紛繁復(fù)雜的情況下迅速找到實現(xiàn)目標(biāo)的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業(yè)基礎(chǔ)差，因此每天課后定期趕到另一個老師那里去做個別輔導(dǎo)，這是學(xué)校針對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題而特別安排的單獨輔導(dǎo)時間。

按說學(xué)校安排的課程已經(jīng)飽和，每周天天有課，周末的作業(yè)也不輕松，做完作業(yè)還要準(zhǔn)備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學(xué)習(xí)的時間沒有充分利用好。諾丁漢大學(xué)確實對我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨輔導(dǎo)之外，還針對她的社交活動多，經(jīng)常要用英語發(fā)言還特別給她開了許多小灶。每次開會前，老師都要幫助她準(zhǔn)備發(fā)言材料，糾正她的語音語調(diào)和演講的方式方法。另外，學(xué)校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語進(jìn)行采訪。老師開玩笑地說，從她學(xué)習(xí)的勁頭就可以看得出她是一個世界冠軍。

鄧亞萍打球時，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學(xué)，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來。經(jīng)過一段時間的磨合，她結(jié)合自己的身體情況，摸索出一套合理的時間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學(xué)都很驚訝，說：“怎么世界冠軍也騎自行車??？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊?！焙髞硭_上了車，那是諾丁漢大學(xué)一個比較要好的同學(xué)回國前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細(xì)。有了車，省出不少時間。

諾丁漢大學(xué)的英語老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運(yùn)會冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學(xué)生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺筆記本電腦相伴，不過長年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來的。

那電腦還是她幾年前參加運(yùn)動員卡拉OK大賽得的獎品呢，可現(xiàn)在她已經(jīng)顧不上唱歌了，當(dāng)年她得獎唱的歌兒是“我的未來不是夢”，現(xiàn)在是她實現(xiàn)夢想的時候了。

總有外國人問亞萍：“你們中國女運(yùn)動員的成績?yōu)槭裁幢饶羞\(yùn)動員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對覺得這個問題的確值得研究。于是亞萍根據(jù)自身經(jīng)歷結(jié)合所學(xué)專業(yè)，把碩士畢業(yè)論文題目定為《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，論文分析的案例用的是中國女子乒乓球隊。

功夫不負(fù)有心人，鄧亞萍終于完成了3萬5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導(dǎo)師最終沒有改動一個字。論文以翔實生動的材料和清晰有力的論點論述了中國婦女及中國婦女體育的巨大發(fā)展和變化。提出了關(guān)于中國體育今后發(fā)展的建議。

考官的一致結(jié)論是：一次通過！這時，導(dǎo)師才透露了當(dāng)年的擔(dān)憂：“收你時，不知你能不能完成?，F(xiàn)在，你給我上了一堂很好的課。”

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學(xué)位，僅僅用了一年多的時間。這篇《從小腳女人到奧運(yùn)會冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國際奧委會的博物館。

從1997年進(jìn)入清華起，鄧亞萍已校園度過了近六個春秋，將小學(xué)學(xué)歷變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學(xué)成回國，成為北京奧組委市場開發(fā)部的一名工作人員。當(dāng)她到老家河南考察的時候，她收到了劍橋攻讀博士學(xué)位的錄取通知書。

對亞萍做出的選擇，原國家體育總局局長袁偉民和黨委書記李志堅非常支持。他們覺得，這已經(jīng)不是鄧亞萍個人的事，中國運(yùn)動員讀到博士的不多，能拿到國外知名大學(xué)博士學(xué)位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運(yùn)動員的榜樣，在學(xué)業(yè)上也能成為中國運(yùn)動員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個不知疲倦的長跑運(yùn)動員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她的研究方向是“2008奧運(yùn)會對當(dāng)代中國的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士對她來說更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學(xué)習(xí)異?？炭啵杏X特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學(xué)問與體育訓(xùn)練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時。慢慢的，鄧亞萍習(xí)慣了劍橋的學(xué)習(xí)方式，對課業(yè)變得得心應(yīng)手了。

從一開始，亞萍就結(jié)合自己職業(yè)選定了研究方向：“2008奧運(yùn)會對當(dāng)代中國的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導(dǎo)師彼德•紐倫是一位世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，已經(jīng)研究中國經(jīng)濟(jì)30余年，他深知2008年奧運(yùn)會對拉動中國經(jīng)濟(jì)的重要性，因此對鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運(yùn)會對當(dāng)代中國的影響”表示了極大的贊賞，認(rèn)為有極高的經(jīng)濟(jì)研究價值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發(fā)掘奧林匹克的商業(yè)價值，尋求奧林匹克發(fā)展的原動力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長期在劍橋?qū)Ｐ淖x博。于是，導(dǎo)師特地批準(zhǔn)她回國，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，因為回國不僅能為祖國服務(wù)，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來了，為了完成奧運(yùn)會舉辦的前期繁雜的準(zhǔn)備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學(xué)習(xí)。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個學(xué)期導(dǎo)師都會給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向?qū)焻R報學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，并且還需要時常從北京坐飛機(jī)趕到英國，去劍橋大學(xué)將研究成果交導(dǎo)師評審，討論下一階段的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這樣高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活對鄧亞萍來說，過得充實而又滿足。

2004年春節(jié)期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團(tuán)聚的機(jī)會，回到劍橋。為了節(jié)省時間，趕上進(jìn)度，她買來一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關(guān)在家里整整寫了20幾天，沒有下過樓。超負(fù)荷的伏案加上舊疾，誘發(fā)了頸椎病，整個頭不能自如轉(zhuǎn)動，她仍然堅持查閱資料和寫作。清華外語系呂老師到英國辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時候才能取得博士學(xué)位：“我現(xiàn)在正在努力寫論文，至于什么時候能完成我也不能確定。從1997年到現(xiàn)在，我經(jīng)歷了十年寒窗，可能讀書的時間要比十年更長。”

篇4

中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究基金會的一位人士評價說，有著哈佛教育背景的樊綱，對中國宏觀經(jīng)濟(jì)有比較系統(tǒng)的研究，目前中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行遇到的挑戰(zhàn)日益加劇，決策層需要樊綱這樣的學(xué)者能給出獨立、有見解的建議。

“可以說是眾望所歸。他是中國學(xué)者中最早對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析、對歷史上的一些爭論進(jìn)行系統(tǒng)整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一?！币晃谎胄鞋F(xiàn)任貨幣政策委員評價說。

對于自己的任命，樊綱解釋說，自己是一個比較均衡、比較專一的人，一定會對得起新角色賦予自己的使命。

這一任命也使人們重新關(guān)注他的一些觀點。

在匯率問題上，樊綱認(rèn)為，有管理的浮動匯率制是中國的最佳選擇。他反對人民幣快速升值，也不認(rèn)為國際失衡問題完全應(yīng)由中國承擔(dān)責(zé)任。而對于投資與社會總需求問題，樊綱則表示，當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了驟冷的苗頭，投資增速下降過快的現(xiàn)象要引起警惕。他認(rèn)為，目前央行貨幣政策決策的最大矛盾在于：如果為緩解流動性過剩而采取繼續(xù)加息的措施，將刺激境外資金流入，從而再次加劇流動性過剩的狀況；而為了緩解人民幣升值壓力而降低貨幣市場利率，又將導(dǎo)致境內(nèi)銀行收益的進(jìn)一步收窄和貸款沖動的進(jìn)一步加大。

在樊綱看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究如何趨利避害、如何用最少的投入獲得最大的收益的一門科學(xué)。它可以用來解釋一切行為與現(xiàn)象，甚至包括形而上的道德范疇，比如誠實。他認(rèn)為，社會提倡誠實，不僅僅因為它是一種美好的品質(zhì)，還因為如果一個社會的運(yùn)行是建立在每一個公民都誠實的基礎(chǔ)之上，這個社會的運(yùn)行成本將是最低的。

“京城四少”

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家鐘朋榮對樊綱有很高的評價?！爱?dāng)時，演講、在外面兼職幾乎成為了一種時髦。”鐘朋榮說，“而樊綱1987年回國后卻一直專注于學(xué)術(shù)研究”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)家異常走紅的今天，樊綱卻一直躲在“書齋”里做他的學(xué)問。這讓很多人都難以理解。

“我想揭開‘中國問題’之結(jié)，想用自己所學(xué)、所‘悟’的一些東西去嘗試一番?！闭劶按耸拢V顯得十分平靜，許多問題已經(jīng)在他腦子里轉(zhuǎn)悠了許多年，很難停下來。

這幾年，樊綱基本上是在“書齋”中度過的，學(xué)術(shù)成果“井噴”而出。其間，他與劉偉、鐘朋榮、魏杰一起被稱為當(dāng)時經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“京城四少”。

他在1989年寫的博士畢業(yè)論文《現(xiàn)代三大經(jīng)濟(jì)理論體系的比較與綜合》，現(xiàn)已作為中國大陸第一部對各種經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行比較研究的專著，受到了廣泛重視；他的早期論文《灰市場理論》亦于1991年榮獲中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的最高榮譽(yù)孫冶方獎；1992年出版的學(xué)術(shù)名著《漸進(jìn)之路――對經(jīng)濟(jì)改革過程的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對體制變革的性質(zhì)、改革過程中的利益沖突、改革方式的選擇等基本問題進(jìn)行了理論分析，為改革階段的中國社會經(jīng)濟(jì)提供了理論基礎(chǔ)……

樊綱與其他三人一起成為中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界中的“黑馬”。1992年，他被破格晉升為社科院研究員，被評為國家級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，1993年成為社科院最年輕的博士生導(dǎo)師之一。在《世界商業(yè)評論》評選的2004年“中國最具影響力的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)家”中，樊綱的名字赫然在列。樊綱被認(rèn)為是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的出色的理論闡釋者，他的《現(xiàn)代三大經(jīng)濟(jì)理論體系的比較與綜合》奠定了他在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的地位。

“土插隊”

開始的時候，樊綱剛剛通過了小學(xué)六年級的畢業(yè)考試，一年半后“就近分配”進(jìn)了中學(xué)，又一年半后就“初中畢業(yè)”了。其實當(dāng)時沒上過什么文化課，數(shù)學(xué)學(xué)到了正負(fù)數(shù)，英語學(xué)了一句“Long live Chairman Mao”（萬歲），字母念到第8個（H），然后就是上山下鄉(xiāng)。樊綱與經(jīng)濟(jì)學(xué)相逢為時很晚。

父親在1957年被劃為“”，這就決定了樊綱不能參軍，不能作為工農(nóng)兵上大學(xué)，事事都要排在別人后頭。1969年，樊綱遠(yuǎn)赴黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，一呆就是六年。

在一切能嘗試的希望都已經(jīng)破滅之后，樊綱一生當(dāng)中第一次自己獨立做出一個重大選擇：以“投親靠友”的理由，轉(zhuǎn)插到一個堂哥所在的河北省北部的圍場縣農(nóng)村。

從一定意義上講，當(dāng)時的轉(zhuǎn)插是選擇了下坡路：到村里后第一天參加勞動，就是推小車?yán)粒鞘菍儆谥T葛亮發(fā)明的“木牛流馬”式的木制獨輪車，兩千年來未變的生產(chǎn)方式與兵團(tuán)農(nóng)場的拖拉機(jī)形成了鮮明的對照。冬天里每天只吃兩頓飯，晚飯一般只是玉米粥，五點鐘喝完，七八點鐘人就開始餓得發(fā)慌了。沒有了經(jīng)濟(jì)收入，要靠家里接濟(jì)，沒有了同學(xué)、好友，唯一的親戚即堂哥還遠(yuǎn)在50里外的縣里，他闖進(jìn)了一個完全陌生的世界，經(jīng)歷了一生中最為沉重的孤獨。

但是，雖然他仍在邊遠(yuǎn)的山溝溝里，畢竟河北離北京近了點，而且農(nóng)民們和縣里的干部們不像兵團(tuán)首長們有那么強(qiáng)烈的關(guān)于子弟的概念，對城里來的“有點墨水”的知青，總會給點特殊關(guān)照，加上堂哥上上下下的關(guān)系和在縣里幫他使勁，不到一年的時間，樊綱被借調(diào)到縣文化館，專職搞群眾文藝的創(chuàng)作。有了讀書寫字的條件，樊綱感覺自己多少有了點用武之地。

1977年，樊綱在一個公社鑄鐵廠作為縣文化館的創(chuàng)作人員體驗生活時，從收音機(jī)里聽到“恢復(fù)高考”的消息，當(dāng)晚就趕回縣里與親友商量。這一年他考上了河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，自此跨進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)門檻。

“洋插隊”

“最難忘的兩大經(jīng)歷，是土插隊和洋插隊，即下鄉(xiāng)與出國。知青下鄉(xiāng)，那時候完全是兩眼一抹黑、沒有出路的生活。我們在國營農(nóng)場開拖拉機(jī)，后來到農(nóng)村干活，推的小車還是木頭輪子的，上千年前也是用這個。出國則是震撼，學(xué)術(shù)上知道了經(jīng)濟(jì)學(xué)之大、之廣、之深，去人家的超市，才真正明白我們的經(jīng)濟(jì)和發(fā)達(dá)國家的差距?！狈V說。

在中國社科院研究生院攻讀博士學(xué)位期間，樊綱以美國國民經(jīng)濟(jì)研究局訪問研究員的身份赴美留學(xué)。

很少有人想到，這個后來的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻也當(dāng)過一段不太合格的學(xué)生。

樊綱為自己預(yù)定的目標(biāo)是要多上點課，學(xué)習(xí)知識，因此從一開始就到哈佛大學(xué)去旁聽研究生的課程。樊綱雖然在大學(xué)里就比較扎實地學(xué)習(xí)過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程，碩士研究生讀的也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，基本原理都已掌握，但跟起來仍然吃力得很。當(dāng)時，他并非是正式注冊的學(xué)生，可以不讀書不做作業(yè)，甚至可以不去聽課，輕輕松松當(dāng)一個訪問學(xué)者，四處走走，增長些見識，寫些東西。好幾個月的時間，就這樣在似有壓力似無壓力、似學(xué)非學(xué)之間溜掉了。

篇5

一、問題背景

楚雄彝族自治州是一個以彝族為主體的少數(shù)民族自治州，是我國僅有的兩個彝族自治州之一，地處滇中高原，位于云南中部，地形復(fù)雜、地勢雄奇、江河縱橫，境內(nèi)因烏蒙山余脈逶迤于東北、百草嶺雄歭于西北、哀牢山綿亙于西南、金沙江自北入境浩蕩東流、禮舍江順哀牢山蜿蜒南流，而有“三山鼎立、二水環(huán)流”之稱。全州地處北緯24°13′到26°30之間,氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候,季節(jié)變化不明顯,年溫差小，日溫差大，干濕季節(jié)分明，霜期短、日照充足,年降雨量偏少,因地形復(fù)雜，素有“一山分四季，十里不同天”的立體氣候特點,年均輻射量125～135千卡/平方厘米,年均相對濕度69%，年均降雨量800～1000毫米。楚雄彝族自治州歷史悠久，文物古跡眾多，堪稱天然人類歷史博物館和古生物寶庫。境內(nèi)有以一億八千萬年以前的祿豐恐龍化石為代表的古生物和距今170萬年以前的‘元謀人’為代表的古人類和以彝族十月太陽歷為代表的古文化等豐富的“三古”旅游資源。楚雄州的彝族醫(yī)藥具有三早一多的特點（民族藥普查最早、發(fā)掘彝藥文獻(xiàn)最早、出版彝族醫(yī)藥專著最早、研究彝族醫(yī)藥成果最多）?！艾F(xiàn)存于北京圖書館、臺灣、日本、美國、德國等海內(nèi)外的彝醫(yī)藥文獻(xiàn)大都出自楚雄州?！薄俺廴葺?縣1市，2015年總口2725535萬人，其中少數(shù)民族人口占35.7%，主要有彝、苗、傈僳、回、哈尼、傣族等25種少數(shù)民族。境內(nèi)東西最大橫距175公里，南北最大縱距247.5公里，全州總面積29258平方公里，山地面積占總面積的92%，是一個典型的山區(qū)半山區(qū)。文化程度不高，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，貧窮、落后、科技含量低，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)基礎(chǔ)單一和脆弱，思維觀念落后，是楚雄經(jīng)濟(jì)的主要特征。經(jīng)過38年的改革開放，楚雄州的經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展。中國加入WTO后，中國經(jīng)濟(jì)的市場化、國際化進(jìn)程加快，加之中國政府實施了西部大開發(fā)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，中國政府把云南省政府列為國家“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（云南）基地”，云南省政府又將楚雄列為云南省“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)(楚雄)基地”，為楚雄州生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一個非常良好的外部環(huán)境。2016年,面對復(fù)雜嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢和多重困難疊加的特殊挑戰(zhàn)，在州委、州政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全州各級各部門深入貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中、六中全會精神；面對楚雄彝州經(jīng)濟(jì)當(dāng)下的困局，僅從需求側(cè)著手已經(jīng)很難有所突破，供給側(cè)與需求側(cè)雙側(cè)入手改革，增加有效供給的中長期視野的宏觀調(diào)控，才是結(jié)構(gòu)性改革。牢牢把握“穩(wěn)中求進(jìn)”工作總基調(diào)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，緊緊圍繞年初確定的奮斗目標(biāo)，全力“穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險”，全州呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長、民生持續(xù)改善、社會全面進(jìn)步的良好局面。實現(xiàn)了“十二五”圓滿收官，為“十三五”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、全面建成；小康社會奠定了堅實基礎(chǔ)，醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)增加值142.98億元，增長7.7%，占全部工業(yè)增加值的66.8%，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的69.7%。符合“一帶一路創(chuàng)新”發(fā)展現(xiàn)代彝藥經(jīng)濟(jì)的突破口，有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)或經(jīng)濟(jì)合作，共同發(fā)展。

二、研究的問題

《楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》這一課題系特指楚雄彝族自治州轄區(qū)內(nèi)就天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中涉及到的發(fā)展規(guī)?；N植業(yè)、制藥業(yè)、加工業(yè)、市場營銷、彝藥品牌等為核心所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，在對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢構(gòu)成影響的相關(guān)因素進(jìn)行綜合思考和彝藥市場經(jīng)濟(jì)分析研究的基礎(chǔ)上，為楚雄州天然生物彝族醫(yī)藥重要骨干支柱產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供重要理論依據(jù)和發(fā)展思路。

三、研究的目的

筆者父輩出身于云南省雙柏縣哀牢山一個民間中醫(yī)世家的環(huán)境影響下，深知農(nóng)村文化教育、科學(xué)枝術(shù)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)民缺醫(yī)少藥、增收致富非常困難，所以奮發(fā)讀書《醫(yī)藥、教育、哲學(xué)、MBA工商管理碩士、法學(xué)博士專業(yè)》。筆者全心全意為人類造福、建設(shè)國家、發(fā)展企業(yè)經(jīng)濟(jì)報效祖國的心愿始終堅定不移，全身心致力于教育、中西醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、科枝創(chuàng)新的發(fā)展而積極努力奮斗，時時想著，應(yīng)積極投入楚雄彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但又時感知識智慧不足，因此，筆者考入澳門大學(xué)在職MBA工商管理碩士三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)后，又考入中國政法大學(xué)在職民商法博士專業(yè)三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)。哈佛有句名言稱之為：“為增強(qiáng)智慧走進(jìn)來，為報效祖國走出去！”筆者特別是對楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)新彝藥市場新經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。其目的是為楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)研發(fā)更好的適應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，推動共建彝藥之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)云南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，實施楚雄州政府發(fā)展彝藥產(chǎn)業(yè)提供理論依據(jù)，指導(dǎo)該產(chǎn)品健康有序地開發(fā)，努力把該產(chǎn)品培植成集天然藥物種值、制藥、加工和營銷、彝藥市場經(jīng)濟(jì)為一體的新的現(xiàn)代生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和做出彝藥品牌。研究本課題的同時，筆者在認(rèn)真尋找資料分析研究和國內(nèi)、外醫(yī)藥市場營銷和市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系楚雄彝藥開發(fā)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿ζ浒l(fā)展前景進(jìn)行了深入研究。力圖為全州各族人民的身體健康和全州的市場經(jīng)濟(jì)繁榮做出筆者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、研究的范圍和限度

尋找資料分析研究和國內(nèi)、外醫(yī)藥市場營銷和市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及復(fù)合增長率為26%。相較之下中國仍有較大整合空間。今后的一個時期世界藥品將以8%的速度增長，顯示出良好的成長性。2013年整個中國藥品消費(fèi)市場總規(guī)模達(dá)到11463億元人民幣，首次突破萬億規(guī)模。2016年中國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展回顧2017年中國化藥總體市場預(yù)測已向1萬億元以上邁進(jìn)。2015年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)值63.02億元；力爭到2020年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值100億元，成為全國重要的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群基地和民族醫(yī)藥融資上市孵化基地。中國已全面運(yùn)行在與世界醫(yī)藥市場經(jīng)濟(jì)軌跡中。我國作為全球僅次于美國的第二大醫(yī)藥市場，無疑具有強(qiáng)頸的市場潛力。隨著楚雄天然生物彝藥管理創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展期。展望2017年，楚雄天然生物彝藥品種在貫性作用下繼續(xù)升溫，剛性需求將推動著滾滾車輪前行。

五、結(jié)論及建議

筆者從理論到實踐再到認(rèn)識以后，經(jīng)過市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研的基礎(chǔ)上收集資料，用科學(xué)方法，對楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)的基本情況及成長現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；對楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、彝藥產(chǎn)業(yè)存在問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出以下結(jié)論：第一，發(fā)展楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)是事關(guān)楚雄州國民經(jīng)濟(jì)增長及彝州人民生活水平提高和發(fā)展?jié)摿薮蟮闹匾歉芍еa(chǎn)業(yè)。第二，已把涉及天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)，理論依據(jù)、實踐成果，經(jīng)驗總結(jié)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況等從理論的高度首次進(jìn)行了系統(tǒng)論述，為產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展提供了重要理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。第三，產(chǎn)業(yè)研發(fā)符合中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略，符合“一帶一路”發(fā)展現(xiàn)代彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突破口，符合云南省楚雄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，順應(yīng)了中國加入WTO和“國藥”走出國門的時代潮流，符合楚雄州政府“十三五”規(guī)劃中提出的“工業(yè)強(qiáng)州，農(nóng)業(yè)富民”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，已具備產(chǎn)業(yè)研發(fā)的基礎(chǔ)條件。第四，楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，38家中藥企業(yè)全力以赴進(jìn)行GMP技改，已具備產(chǎn)業(yè)的基本條件，研制開發(fā)的彝族新藥數(shù)十種，彝州有關(guān)部門將更近一步全力扶持制藥工業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)已形成以市場經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，多種經(jīng)濟(jì)成分共存，貿(mào)工農(nóng)一體化，集科研攻關(guān)與彝藥開發(fā)，已形成多門類綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。第五，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題：一是種植基地規(guī)模小，發(fā)展后勁不足，種植農(nóng)戶GAP種植意識淡??；二是投融渠道不暢，技改資金嚴(yán)重匱乏，三是制藥企業(yè)缺乏名牌產(chǎn)品和創(chuàng)新力不足，競爭能力脆弱，四是產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端人才數(shù)量嚴(yán)重不足，高層次復(fù)合型專門人才奇缺；五是市場開拓滯后，營銷隊伍力量薄弱，支撐體系尚未形成；六是種植、藥制加工、市場開拓、營銷等尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈；2016年楚雄州食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)《藥品管理法》、《藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》以及國家總局、省局的相關(guān)要求，及時對未能通過《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年版）》的三家藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了停產(chǎn)核查，防止藥品生產(chǎn)企業(yè)的違規(guī)生產(chǎn)。筆者建議：一是建立“公司＋基地＋科技＋農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)種植鏈，使種植業(yè)形成大規(guī)模；二是改制認(rèn)證完成GMP的制藥企業(yè)與國際制藥標(biāo)準(zhǔn)接軌，在國內(nèi)、外市場上銷售；三是盡快加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新體制為建立“彝藥重點名牌戰(zhàn)略，提高市場占有率；四是建立大型彝藥中藥材交易批發(fā)市場，發(fā)展提供大的市場環(huán)境；五是加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；六是要規(guī)范人力資源管理，培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)和管理人才，以產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和提高核心競爭力為戰(zhàn)略，打入國內(nèi)、外市場有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。

作者:彭萬澤 單位:昆明萬澤教育培訓(xùn)有限公司

參考文獻(xiàn)

[1]H(huang)黃津孚編著.《學(xué)位論文寫作與研究方法》經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000年第一版.

[2]Y(yan)嚴(yán)誠忠主編.《MBA人力資源管理課程學(xué)期論文精選》，華東理工大學(xué)出版社，2000年4月.

[3]Y(yuan)袁鴻鳴著《MBA畢業(yè)論文精選》.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2000年11月第一版.

[4]X（xie）葉振東主編.《畢業(yè)論文撰寫與答辯》，1995年12月第一版.浙江大學(xué)出版社.

[5]L（liu）劉巨欽編著.《經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)論文指導(dǎo)》.中南大學(xué)出版社.2000年9月.

[6]S（shu）舒暢編著《加入WTO就這樣辦好公司》.中國致公出版社.2002年1月出版.

[7]C（cha）查爾斯•希爾（chqrlesW.L.Hill）著.《今日全球商務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社.

[8]J（jiang）姜恒雄主編.《現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理》，中國社科院經(jīng)濟(jì)學(xué)博士中心（實用案例教材），西苑出版社.2003年8月.

[9]W（wang）王洲編著.《哈弗商典-經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》延邊大學(xué)出版社，2000年11月出版.

[10]Z（zhang）張衛(wèi)峰撰寫.《求實雜志》中國社科院出版社.2003年第4期.[11]M（man）《選集》第一卷.人民出版社1957年版.

[12]F(fei)[美]•菲利普•科特勒著.《市場營銷管理》，1997年第二版中國人民出版社.

[13]W（wang）王福晉著.《人力資源管理》，2001年石油工業(yè)出版社.[14]M（man）[美]•曼昆著《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》下冊，1999年，北京大學(xué)出版社.

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0207-02

一、引言

我國市場市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高層次的資產(chǎn)評估人才。自2004年教育部首次批準(zhǔn)南京財經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)以來，越來越多院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，紛紛設(shè)立了資產(chǎn)評估本科專業(yè)。近年來，圍繞資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)問題，相關(guān)各方展開了積極研討，所達(dá)成的共識之一是資產(chǎn)評估作為一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)高度重視實踐教學(xué)。然而如何通過實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尚處在探索階段。本文結(jié)合我校及兄弟院校人才培養(yǎng)情況，探討資產(chǎn)評估專業(yè)的實踐教學(xué)問題。

二、本科資產(chǎn)評估專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)資產(chǎn)評估本科專業(yè)的實踐教學(xué)主要分為四大類：認(rèn)知性實踐、專業(yè)性模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。這些教學(xué)活動雖然對實踐能力培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但總體來看效果不是很理想。

認(rèn)知性實踐通過到評估機(jī)構(gòu)的短期參觀、考察，達(dá)到對資產(chǎn)評估行業(yè)狀況、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估理論與方法有初步認(rèn)知的目的。但由于時間較短，或者由學(xué)生自己來完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。

專業(yè)模擬實驗通過課堂集中教學(xué)的方式，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的資產(chǎn)評估活動進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生對評估實踐有感性認(rèn)識，并將評估理論和方法與評估實際緊密結(jié)合起來，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)評估實踐的需要。專業(yè)模擬實驗是提高實踐能力的最重要的一個環(huán)節(jié)，但目前國內(nèi)高校還面臨諸多問題，集中表現(xiàn)在：缺乏合適的模擬實驗教學(xué)軟件、缺乏合適的模擬實驗教學(xué)教材、缺乏合適的模擬實驗教學(xué)師資。

畢業(yè)實習(xí)是通過在資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和操練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際以及分析和獨立解決實際問題能力。由于學(xué)生畢業(yè)實習(xí)往往和就業(yè)結(jié)合在一起，因而，許多學(xué)生到簽約單位而不是評估機(jī)構(gòu)實習(xí)，或者并未從事資產(chǎn)評估方面的實習(xí)。

畢業(yè)論文旨在對學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)評估理論及相關(guān)專業(yè)知識、技能進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，以調(diào)查研究、案例分析、方案設(shè)計等形式，對實際問題進(jìn)行分析、探討，以提高學(xué)生的獨立分析與解決實際問題能力。從各高校評估專業(yè)論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評估實際問題的較少。

三、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的課程體系構(gòu)建

資產(chǎn)評估實踐教學(xué)旨在通過評估實踐教學(xué)活動，促使學(xué)生將資產(chǎn)評估理論和評估實踐有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供“零距離”的實踐體驗，縮小理論與實踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對資產(chǎn)評估工作的適應(yīng)性，實現(xiàn)資產(chǎn)評估專業(yè)教育與社會需求的“無縫”接軌，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

根據(jù)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)目的，可以構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知―課程同步實驗―綜合模擬實驗―實習(xí)基地實習(xí)”四個層次的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)課程體系，其基本構(gòu)造如下圖所示。

資產(chǎn)評估實踐教學(xué)課程體系將評估實踐能力培養(yǎng)貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產(chǎn)評估專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，第二層次是課程同步實驗，第三層次綜合模擬實驗，第四層次是實習(xí)基地實習(xí)。

1.所謂“專業(yè)認(rèn)知”，就是針對資產(chǎn)評估專業(yè)新生缺乏評估意識和評估概念的狀況，通過參觀評估機(jī)構(gòu)、評估現(xiàn)場以及專業(yè)老師或評估師的講解，使學(xué)生能夠了解資產(chǎn)評估的基本內(nèi)容和基本方法，對資產(chǎn)評估活動有感性認(rèn)識。

2.“課程同步實驗”是學(xué)生在完成專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)評估》、《機(jī)器設(shè)備評估》、《無形資產(chǎn)評估》等專業(yè)核心課程的同時，通過同步實驗，掌握相關(guān)資產(chǎn)的評估特點和評估技巧。

3.綜合模擬實驗是學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，通過完整評估項目的模擬，讓學(xué)生作為一個評估人員，綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，按照評估程序，選擇合適的評估方法，確定合適的評估參數(shù)，得到最終的評估結(jié)果。評估項目宜選擇股權(quán)價值評估，方法涉及資產(chǎn)基礎(chǔ)法、收益法和市場法。

4.實習(xí)基地實習(xí)是學(xué)生完成了校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，集中時間到實習(xí)基地實習(xí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，全程參與實際評估項目，為在校學(xué)生向評估人員角色的轉(zhuǎn)變提供鋪墊。同時，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)評估活動中存在的問題，為畢業(yè)論文（實習(xí)）的撰寫提供相應(yīng)的素材。

四、資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

為在教學(xué)中落實上述課程體系，取得理想的實踐教學(xué)效果，必須要建立相應(yīng)的保障體系，包括教學(xué)管理保障、教學(xué)條件保障、師資隊伍保障等。

1.教學(xué)管理保障。為規(guī)范實踐管理，應(yīng)建立完善、可控的資產(chǎn)評估實踐教學(xué)管理保障體系，包括實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、成績考評體系，涵蓋實踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

質(zhì)量評估體系以實踐教學(xué)成效為本，制定專業(yè)認(rèn)知、課程同步實驗、綜合模擬實驗、實習(xí)基地實習(xí)的實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)管理文件以及實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

質(zhì)量監(jiān)控體系強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的事前、事中、事后監(jiān)控和反饋。事前監(jiān)控注重實踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備，如實驗場所、實驗人員的安排和落實；事中監(jiān)控注重實踐教學(xué)過程的監(jiān)控，如教師和學(xué)生的到位情況、教師指導(dǎo)情況、現(xiàn)場紀(jì)律等；事后監(jiān)控注重實踐教學(xué)效果的監(jiān)控，如成果性材料的質(zhì)量、學(xué)生成績分布狀況、教師成績評定合理性等；同時注重實踐教學(xué)過程的反饋和教學(xué)效果的反饋。

成績考評體系應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)的特點，改變傳統(tǒng)的成績考評方法，將考評的重點放在實踐教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的成績考評方法以出勤和最終報告或作業(yè)作為考核重點，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統(tǒng)考評方法基礎(chǔ)上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐過程對評估理論和評估知識應(yīng)用的考核。

2.教學(xué)條件保障。教學(xué)條件保障主要是涉及實踐教學(xué)的實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。在實驗室建設(shè)方面，應(yīng)具有滿足資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數(shù)量上還應(yīng)該留有余量，以防止可能出現(xiàn)的計算機(jī)故障。

軟件配備是目前實驗室建設(shè)面臨的主要問題。目前市場上的資產(chǎn)評估軟件有鼎信諾資產(chǎn)評估系統(tǒng)、資產(chǎn)評估大師、AE99資產(chǎn)評估項目管理系統(tǒng)、創(chuàng)新資產(chǎn)評估軟件系統(tǒng)等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產(chǎn)評估系統(tǒng)具有教學(xué)版本，對于資產(chǎn)評估實驗教學(xué)比較最適合。

實驗教材比較理想的是由郭昱主編，立信會計出版社出版的《資產(chǎn)評估模擬實驗》，該教材以真實評估項目為基礎(chǔ)，模擬資產(chǎn)評估活動的每一環(huán)節(jié)，將評估項目中評估人員所做的主要工作通過文字形式展示出來，讓學(xué)生以評估人員的身份來完成相應(yīng)的評估工作，其中，凡涉及評估理論和方法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己按提示設(shè)計完成。目前國內(nèi)許多高校使用該教材，普遍評價很好。

在實習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)慎重選擇評估機(jī)構(gòu)作為實習(xí)基地。評估機(jī)構(gòu)應(yīng)具有一定的規(guī)模，能夠接納足夠多的學(xué)生實習(xí)；同時，要運(yùn)作規(guī)范，帶教老師的實踐能力和業(yè)務(wù)水平能夠勝任實踐教學(xué)的要求。

3.師資隊伍保障。目前在財經(jīng)類高校從事資產(chǎn)評估教學(xué)的專業(yè)教師中具有實踐經(jīng)驗的教師相對缺乏，這對于資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的開展十分不利。為保證實踐教學(xué)效果，必須建立一直熟悉評估業(yè)務(wù)、教學(xué)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、樂于教書育人的“雙師型”資產(chǎn)評估實踐教學(xué)隊伍[1]。

首先，應(yīng)重視高校教師的實踐教學(xué)工作，在職稱評定、績效考核中適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，建立具有吸引力的實踐教學(xué)激勵機(jī)制[2]。

其次，合理安排校內(nèi)教師的任課時間，鼓勵校內(nèi)教師“走出去”，到評估機(jī)構(gòu)踐習(xí)，參與實際評估項目，了解與掌握資產(chǎn)評估活動的具體程序、方法。

最后，建立“產(chǎn)學(xué)”合作機(jī)制，將校外資產(chǎn)評估界的精英“引進(jìn)來”，進(jìn)行實戰(zhàn)授課。

五、結(jié)語

實踐能力是資產(chǎn)評估專業(yè)需要培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力，由于資產(chǎn)評估本科專業(yè)設(shè)立時間較短，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，如何通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力并沒有可資借鑒的成功經(jīng)驗，這就需要相關(guān)院校進(jìn)行不懈研究以及積極探索，從而提高實踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

6月末的一天，陳志武帶著夫人和兩個女兒回到故鄉(xiāng)――隸屬湖南株洲的茶陵縣。正是連場暴雨之后，他們被堵在公路上。這使得他有機(jī)會重新打量路邊的一個農(nóng)場。高中時代，他每個學(xué)期的絕大多數(shù)時間都住在這里， “把山上原生的樹砍掉，再種上果樹?，F(xiàn)在，那些樹都沒有活下來，我們那么多的歲月就這么白白浪費(fèi)掉了”。

與個人歷史的不期而遇，讓對歷史――“世界近代史、中國近代史，特別是中國的金融和經(jīng)濟(jì)史”非常感興趣的陳志武再一次體會到自己研究的意義： “了解過去是怎么一回事，為什么證券業(yè)在中國沒有發(fā)展起來，為什么不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)達(dá)程度不一樣，甚至于像今天或者是70年以前，不同省份民間的借貸利率和金融交易的程度都差別這么大，這些都是我想要弄清楚的。解釋這些問題，就可以幫助我們理解今天的中國社會是怎么走過來的。”

1962年出生的陳志武，對于中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會是怎么走過來的，有著切身的體會。在茶陵，這個因神農(nóng)氏“崩葬于茶鄉(xiāng)之尾”而得名的湘贛邊界小城，這位如今聲名顯赫的經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾過著普通的農(nóng)家子弟生活。“我家在農(nóng)村，上小學(xué)一年級就開始每天下地勞動或是上山砍柴，一直到1979年上大學(xué)。冬天要去二三十公里外的地方砍柴，然后背60公斤左右的柴回家，往往離家還有十幾公里，肚子就很餓了。1986年8月，我到耶魯讀書后，經(jīng)常去紐約。走在曼哈頓的大街上，我就想，幾年前，我還在茶陵農(nóng)村的山溝里扛柴呢，這些年的變化還真是蠻大的?！?/p>

早年的茶陵生活經(jīng)歷，后來不斷出現(xiàn)在陳志武的研究中：談自由市場的運(yùn)作時，他會想起跟父母到集市買東西的見聞；談法治時，他舉出自己小時候幾乎沒見到過警察的例子，說明交通不便過去使中國鄉(xiāng)村與正式司法基本無緣；談?wù)\信與市場渾濁時，他指出，鄉(xiāng)土中國的商品市場多以村為單位，買賣雙方信息基本對稱，講“誠信”才是理性的選擇。

平民家庭的成長環(huán)境，也使他對草根階層有著特別的關(guān)懷：“我有5個兄弟，最大的哥哥長我16歲。我讀高中時，有3個兄弟已經(jīng)工作了，所以我就沒有像他們那樣，必須下地干活來養(yǎng)活弟弟。讀大學(xué)時，我一個月有9元左右的獎學(xué)金，兄弟還可以補(bǔ)助幾元，但即使這樣，那時每天多花一元錢所帶來的幸福感，仍比今天我多花5000元要高很多。這也是我現(xiàn)在研究金融時感觸特別深的一個問題――任何社會中，金融的發(fā)展都非常重要，即使撇開它怎樣幫助企業(yè)融資不談，僅從改善個人生活的角度來說，它的意義也非常大。但是，中國即使到今天，金融、證券還是非常不發(fā)達(dá)，一個人沒辦法利用金融工具把一輩子的消費(fèi)和收入作一個更加平滑的、互相補(bǔ)充的安排，使得自己不至于在年輕、最需要錢的時候最沒錢花，年紀(jì)大了有了錢，卻沒時間、精力去享受?！?/p>

作為中成長的一代，陳志武的生活也烙上了時代的印記： “我1974年上初中，直到1978年高中畢業(yè)，基本上沒有怎么在教室里讀過書，絕大多數(shù)時間要么是在山上，要么是在農(nóng)田里度過。”1978年，首次參加高考的陳志武落了榜。父母沒有給他任何壓力，一年復(fù)讀之后，他考上中南礦冶學(xué)院(今中南大學(xué)前身)，修讀計算機(jī)專業(yè)。多年以后，他感慨說，如果父母按中國傳統(tǒng)方式管教自己，或許就不會有今天了?！拔腋改赣H都是農(nóng)民，沒上過學(xué)，不能給我提供很多建議，差不多我所有的人生決定都是自己做的――從1979年到中南礦冶學(xué)院上大學(xué)、1983年進(jìn)國防科技大學(xué)讀研究生、1986年1月畢業(yè)后留在國防科大做老師，到當(dāng)時申請去美國讀書?，F(xiàn)在想起來有一點后怕，因為當(dāng)時甚至不知道一些基本的信息，連報考耶魯金融系時，都不太了解金融學(xué)科是干什么的?！睆倪@個角度看，陳志武覺得，今天農(nóng)村和城市學(xué)生之間知識和經(jīng)驗的差距已經(jīng)比1979年時大得多：“如果我晚十幾年出生的話，今天反而可能沒有機(jī)會考進(jìn)重點大學(xué)，沒辦法跟城市學(xué)生有一樣的起點?！?/p>

研究：從未改變的人生方向

1979年，中國的計算機(jī)教育尚處于啟蒙階段。隨機(jī)選讀了這個新興專業(yè)的陳志武，一直到1983年做畢業(yè)論文時才真正地碰了半年計算機(jī)。不過回想大學(xué)時代，他仍覺得頗有收獲。一方面，他掌握了數(shù)學(xué)的、工程的客觀研究方法，這為他今天研究經(jīng)濟(jì)學(xué)打下了重要的基礎(chǔ)。與此同時，中國式教學(xué)的機(jī)械性、不注重應(yīng)用，也讓他體會頗深：“我大學(xué)一、二年級一直在學(xué)微積分，但從沒有搞清楚微分、積分有什么用。1986年我到了耶魯，學(xué)一門資產(chǎn)投資組合的管理課程，在給債券作風(fēng)險評估的時候才發(fā)現(xiàn)，原來一階導(dǎo)數(shù)可以幫我們控制風(fēng)險。我突然之間頭腦開竅了，這個微分、積分還有這么好的用處。所以這些年，在國內(nèi)我一有機(jī)會跟大學(xué)里的老師或者學(xué)生交流，總是談這個感受，希望這種狀況有所改變?！?/p>

另一方面，他利用那4年把英語學(xué)得很好，“那時，有一個同學(xué)每天早上回家把當(dāng)天的《中國日報》拿到宿舍來，我們就輪著看，再就是聽《美國之音》，我大學(xué)畢業(yè)時，讀英文的文章就像看中文一樣了”。

大學(xué)畢業(yè)后，多數(shù)同學(xué)分到了冶金系統(tǒng)的研究所或企業(yè)，陳志武則選擇了繼續(xù)讀書。他說：“做學(xué)問是我的最愛，我?guī)缀鯊膩頉]有真正想過，除了做學(xué)術(shù)研究以外，還會去做其他的職業(yè)?！痹趪揽拼?，他結(jié)識了一群志同道合的朋友，包括如今在國內(nèi)社科領(lǐng)域相當(dāng)有影響的崔之元。1987年，他們合作翻譯了肯尼思?阿羅的《社會選擇與個人價值》?！按拗潜本┤?，對社會科學(xué)非常熱衷。我跟崔之元交上朋友的一個主要原因，就是我的英語特別好。通過和他接觸，看一些書，特別是后來接觸到了弗里德曼的《自由選擇》、哈耶克的《通往奴役之路》，我慢慢地對以數(shù)理的方法研究經(jīng)濟(jì)和政治問題產(chǎn)生了興趣。大概是1985年秋季，我基本上作了一個決定，就是放棄學(xué)工程?！?/p>

那時，中國的第一波留學(xué)熱從北京蔓延到了長沙，陳志武也開始準(zhǔn)備申請美國的大學(xué)?！芭c社會科學(xué)有關(guān)的，我申請了耶魯。另外，我對用數(shù)理方法研究醫(yī)學(xué)也蠻感興趣，所以跟賓夕法尼亞州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一個教授也寫了信，他根據(jù)我的背景建議我放棄這個念頭。同時，我也申請了伊利諾伊大學(xué)芝加哥分

校的一個專業(yè)?！钡麤]有抱任何的希望，因為他無法考托福和GRE。在寫給耶魯?shù)男胖?，他說，我不知從哪里找到32美元的考試報名費(fèi)。那時，中國仍實行嚴(yán)格的外匯管制?！拔矣糜⑽慕o他們寫信說，我的英文應(yīng)該還可以，他們相信了?！?986年4月，陳志武收到了耶魯大學(xué)的錄取通知，耶魯每月還向他提供800美元左右的獎學(xué)金。

“我在美國的第一年，印象最深的就是發(fā)現(xiàn)雪碧怎么這么好喝，那一年，我不知道喝了多少的雪碧。從那以后，我基本上不碰雪碧了?！标愔疚溥€發(fā)現(xiàn)，美國大學(xué)跟國內(nèi)的不一樣，“國內(nèi)大學(xué)只要期末考好了就行，而美國大學(xué)平時布置的作業(yè)都要算期末成績的?？斓降谝粚W(xué)期期末時我才發(fā)現(xiàn)這一點。耶魯每個學(xué)期有13周，我到第8周都沒做任何作業(yè)，老師給我每份作業(yè)都打Later，這對我第一年的成績影響很大。不過，第二年我就把這個問題糾正過來了。” 1990年，陳志武獲得耶魯大學(xué)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)位，進(jìn)入威斯康辛大學(xué)任助理教授。1995年，他獲聘為俄亥俄州立大學(xué)副教授，1996年擔(dān)任終身教授。在俄亥俄州立大學(xué)的4年中，他的研究成果越來越多地發(fā)表在《美國經(jīng)濟(jì)評論》(AmericanEconomic Review)、《經(jīng)濟(jì)理論》(Journalof Econimic Theory)與《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Journal Of FinancialEconomics)等主流學(xué)報上，內(nèi)容涉及資產(chǎn)定價、共同基金、動態(tài)股價模型、股票投資盈利戰(zhàn)略等領(lǐng)域。1994年，他的論文《人口老齡化和資本市場》獲得了默頓?米勒研究獎(以1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者默頓?米勒命名)，《日本基于產(chǎn)出為基礎(chǔ)的資產(chǎn)定價》獲得了芝加哥期權(quán)交易所研究獎。他成為金融資產(chǎn)定價領(lǐng)域最富創(chuàng)造力和最活躍的學(xué)者之一，在美國、歐洲包括香港、日本等地的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)圈子里，知道陳志武的人越來越多。1999年，他被請回母校――耶魯大學(xué)擔(dān)任終身教授。

創(chuàng)業(yè)：成功與不成功的公司

隨著職業(yè)生涯的一步步上升，陳志武身上湖南人喜歡挑戰(zhàn)的基因開始顯現(xiàn)。1998年，他創(chuàng)辦了ValueEngine(價值引擎)公司。“我做了這么多年關(guān)于資本市場的研究，蠻有興趣把這些理論投入到實踐中。另一方面，通過創(chuàng)辦一個公司，感覺企業(yè)家、管理層面對的挑戰(zhàn)是什么，也可以幫助我在做研究的時候不至于太超脫?！?/p>

然而，這是一次不太成功的創(chuàng)業(yè)?！白畛?，我們想為不同的機(jī)構(gòu)投資者如基金管理公司提供一些分析股票和控制風(fēng)險的軟件和數(shù)據(jù)庫，但是后來發(fā)現(xiàn)，做這個蠻艱難的。1999年，公司開始轉(zhuǎn)型，想針對股民大眾提供一些分析工具。到了2000年，互聯(lián)網(wǎng)泡沫破裂，公司的資金來源就比較緊張了，到2001年為止，整個公司大概燒掉了六七百萬美元。后來就裁員，現(xiàn)在公司也就四五個全職的雇員，有一點點盈利。之所以沒有把公司給停掉，保持員工的就業(yè)幾乎是唯一的考慮?！?/p>

2001年，他又與兩個合伙人創(chuàng)辦了Zebra對沖基金公司。這只秉持市場中性策略的對沖基金，幾乎100％是根據(jù)陳志武的模型來判斷、操作的。“到目前為止，實際的投資業(yè)績跟我們最初設(shè)計的目標(biāo)總體一致?！盳ebra對沖基金現(xiàn)在有十來個全職的職員，客戶主要是來自法國等地的機(jī)構(gòu)投資者。今年6月，陳志武又對基金進(jìn)行了一次重組。兩次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，確乎為陳志武的研究提供了幫助：“比如說委托關(guān)系，學(xué)術(shù)界對它在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的影響研究并不太多。我自己做公司以后就感覺到，它在經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論中受到的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！庇纱顺霭l(fā)，陳志武格外重視對誠信的研究。

中國樣本：解讀時的獨立與深刻

在兩個女兒看來，陳志武和普通爸爸沒什么兩樣。每天，他早晨送她們上學(xué)；每周，花半天左右時間處理對沖基金公司的事務(wù)；每年，大概有90-100個學(xué)時左右的教學(xué)任務(wù)；除此以外，他的工作重點都放在研究上。

2001年開始，陳志武把研究重點之一轉(zhuǎn)向了中國轉(zhuǎn)型中的市場發(fā)展問題。 “中國過去28年一直在經(jīng)歷著三個大的轉(zhuǎn)型，包括從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型、從封閉社會向開放社會的轉(zhuǎn)型。在世界歷史上，同時發(fā)生這三個轉(zhuǎn)型的國家不是太多，所以，中國經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化等方方面面的變化，都為做學(xué)問的人提供了一個非常好的實驗室、數(shù)據(jù)庫?！?/p>

而中國本土的很多學(xué)者顯然沒能把握好這一難得的機(jī)遇。陳志武認(rèn)為：“國內(nèi)絕大多數(shù)社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，在我看來，學(xué)術(shù)價值非常低，經(jīng)濟(jì)學(xué)相對還要好一點。區(qū)分一個國家學(xué)術(shù)領(lǐng)域水平高低的最好方式，就是把這個學(xué)科最頂尖的學(xué)報跟民間的大眾刊物作比較，如果學(xué)報上文章的內(nèi)容和可讀性跟大眾刊物沒太大差別的話，就說明這個學(xué)科在這個國家并沒有真正成為一門專業(yè)性的學(xué)問，職業(yè)化的研究團(tuán)隊還沒有建立起來。翻翻中國經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科的一流學(xué)報，你會發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過太多相應(yīng)學(xué)科訓(xùn)練的人基本上能看懂他們在說些什么，在內(nèi)容、視角、研究方法上，他們寫的東西和大眾報刊沒有太多的差別，這說明這些學(xué)科在中國并沒有成為真正的學(xué)問?！?/p>

篇8

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719138

市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場競爭日趨激烈，營銷專業(yè)作為與市場關(guān)聯(lián)最為密切的專業(yè)，更需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值意義及必要性也逐漸凸顯。綜合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教育方式更加多元，有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提，而創(chuàng)新型市場營銷人才的輸出顯得緊迫而必要。只有做好新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)輸出，才能創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，為市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的未來發(fā)展提供廣闊空間。

1市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（1）解決畢業(yè)生就業(yè)難與市場人才結(jié)構(gòu)之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人才培養(yǎng)在很長一段時間內(nèi)都傾向于理論知識的講解，實踐教學(xué)、實驗?zāi)M等往往被忽略。理論教學(xué)占據(jù)課堂大多數(shù)時間，教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)氣氛枯燥，學(xué)生實踐能力差，創(chuàng)新意識弱。而市場營銷專業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需求迫切，教學(xué)與就業(yè)產(chǎn)生矛盾。從本質(zhì)上剖析這一問題，關(guān)鍵在于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會人才需求不匹配，課程內(nèi)容與職業(yè)要求不相符，學(xué)校專業(yè)與生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)無法對接，營銷專業(yè)畢業(yè)生無法滿足用人單位的需求，就業(yè)難成為不爭的社會事實，而企業(yè)卻也面臨高素質(zhì)營銷人員招聘的難題。學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識。隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年遞增，但是就業(yè)難及用工荒的情況卻越來越嚴(yán)重，這意味著兩者的矛盾已經(jīng)日趨深化。做好市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以緩解人才培養(yǎng)模式與市場人才需求之間的矛盾壓力，有助于提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其更加適應(yīng)市場環(huán)境，實現(xiàn)高校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

（2）凸顯經(jīng)貿(mào)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的亮點特色。不同于其他研究性高校，經(jīng)貿(mào)教育尤其是市場營銷專業(yè)教學(xué)對應(yīng)用型及創(chuàng)業(yè)型人才需求格外關(guān)注，因為其專業(yè)開設(shè)的初衷就是自身應(yīng)用型創(chuàng)新型辦學(xué)亮點的凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用人才的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求更為迫切，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在真正走上工作崗位后，比學(xué)術(shù)型人才更受青睞，市場需求也更廣闊，對應(yīng)的福利待遇也高，所以家長更希望自己的孩子學(xué)營銷、懂營銷，較快地適應(yīng)社會，順利地畢業(yè)就業(yè)。此外，營銷專業(yè)教學(xué)中受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，理論教學(xué)往往只是紙上談兵，缺乏教學(xué)實效性。但是該部分學(xué)生卻對實踐操作課程更感興趣，而這是營銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有利因素，可以為學(xué)生搭建展示自我的平臺。解決學(xué)生的厭學(xué)問題，增強(qiáng)其課程學(xué)習(xí)的信心，看到自己的閃光點，更好地接受系統(tǒng)教育與培訓(xùn)。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校市場營銷專業(yè)教學(xué)中依然是采用35+05的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，也就是三年半的時間是學(xué)校理論學(xué)習(xí)，剩下的半年的時間是學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，最后的半個學(xué)期是學(xué)生實習(xí)鍛煉的階段。但是現(xiàn)實卻是，多數(shù)市場營銷專業(yè)的學(xué)生利用剩下的半個學(xué)期找工作，也無法安心實習(xí)。雖然也有部分高校在培養(yǎng)計劃中引入期末學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是因為時間短，形式單一也達(dá)不到預(yù)期目的。因此，做好市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是突出院校辦學(xué)特色、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的必然性選擇。

2市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

（1）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的支持。課程體系的設(shè)置上可以嘗試校企共同參與，院校在課程設(shè)置上可以邀請企業(yè)營銷管理人員指導(dǎo)課程設(shè)置，而院校的教師可以就自己教學(xué)中的困惑等與企業(yè)營銷專員交流探討，兩者相互補(bǔ)充共同完善院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓課程教學(xué)更契合就業(yè)實際，更契合企業(yè)發(fā)展需求，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（2）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)與優(yōu)化。教學(xué)實施的主體是教師，因此教師隊伍對市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也有著直接而關(guān)鍵的影響。對于院校來說，必須加快導(dǎo)師激勵政策的出臺，制定導(dǎo)師發(fā)展的規(guī)范性制度，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的責(zé)任與義務(wù)，嘗試走雙師型教師建設(shè)之路。一方面從學(xué)校里選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師鼓勵其進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其關(guān)注創(chuàng)新，在有條件的情況下資金幫扶支持其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不斷豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識，更好地組織教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。另一方面從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或者新型創(chuàng)業(yè)項目中選擇優(yōu)秀的學(xué)者代表，在本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題宣講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也給予其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪引導(dǎo)。通過雙師型隊伍的建設(shè)，讓理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點及個人特長創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而帶動大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其自覺地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，做好教師專業(yè)隊伍技能及素質(zhì)的培訓(xùn)，定期的教學(xué)交流，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核，可以提升教師的自我發(fā)展能動性，從而增強(qiáng)其教學(xué)責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)完善自我，實現(xiàn)自身素養(yǎng)與教學(xué)技能的提升。

（3）努力做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以有效的環(huán)境為支撐，從本質(zhì)上說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件平臺搭建完善的基礎(chǔ)之上。對于院校來說，不僅僅要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的軟教育平臺，更應(yīng)該兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教育硬件平臺的搭建。通過軟硬件的平臺支持，為應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的環(huán)境。此外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，潛移默化地強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以組織主題宣講，選取典型代表，讓企業(yè)家走進(jìn)校園，讓創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行主題演講，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題環(huán)境的營造實現(xiàn)市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與信心的提升，在校內(nèi)激勵并扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以協(xié)助學(xué)生辦理工商營業(yè)執(zhí)照，對其進(jìn)行政策性的減免等，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展獲得內(nèi)外部環(huán)境的支持。

（4）積極做好校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的引進(jìn)。經(jīng)過前面的論述，我們不難看出，院校要想真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)輸出，很關(guān)鍵的一點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源必須豐富。而單純依靠校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。引入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源不足的缺陷，可以拓展校外創(chuàng)業(yè)者的教育資源，著眼于政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)利用，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)于市場營銷專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目指導(dǎo)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想不斷內(nèi)化。例如，學(xué)?？梢月?lián)合社會建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，可以設(shè)置科技創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時做好校外實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的挖掘，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及實踐導(dǎo)師，讓萌芽發(fā)展中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目真正落地，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

3結(jié)論

隨著職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢的凸顯，各大院校也開始加大對職業(yè)教育應(yīng)用型教育的關(guān)注。不同于一般的學(xué)術(shù)教育，市場營銷專業(yè)教學(xué)理應(yīng)堅持應(yīng)用性教學(xué)原則，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，更好地滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中外合作辦學(xué)是指外國法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)和其他社會組織,在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招收對象的教育機(jī)構(gòu)實施教育、教學(xué)的活動。中外合作辦學(xué)是高等教育國際化的重要手段之一。近年來,我國高校在國際合作辦學(xué)過程中已基本形成了三種人才培養(yǎng)模式,即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。

(一)融合型培養(yǎng)模式

融合型培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過程中把國內(nèi)高校的教學(xué)模式與國外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。首先,引進(jìn)對方的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段;其次,聘請對方教師來講課,派遣我方教師到對方進(jìn)修;再次,引入對方的教學(xué)方法,如課堂討論法、案例教學(xué)法等;最后,以雙語授課。通過全面引進(jìn)國外的教學(xué)模式,做到在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需要的合格人才,同時也進(jìn)一步推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

融合型培養(yǎng)模式既能很好地利用國外教育資源,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢,滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求,又能避免學(xué)生在國外學(xué)習(xí)所要承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力,使學(xué)生逐步適應(yīng)國外的教學(xué)方法,接受國內(nèi)和國外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理知識,精通外語的國際型人才。融合型培養(yǎng)模式對我國充分利用國外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學(xué),滿足國內(nèi)對教育的需求是極其必要的,對國內(nèi)大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍素質(zhì)的提高、教育水準(zhǔn)的國際化也有著重要的促進(jìn)作用。

(二)嫁接型培養(yǎng)模式

嫁接型培養(yǎng)模式主要是雙方充分保留各自的教學(xué)模式,通過對對方開設(shè)課程的評估,互認(rèn)對方的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方規(guī)定的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。目前進(jìn)行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國外再學(xué)習(xí)兩年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書;“1+2+1”模式就是學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)一年,再在國外學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,然后再回到國內(nèi)學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書;“3+1”模式就是學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年,再在國外學(xué)習(xí)一年,修滿要求的學(xué)分后即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書。

?？茖W(xué)生的“2+1”模式是指學(xué)生在國內(nèi)讀兩年,完成英語課、基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國外學(xué)校完成其余專業(yè)課和課程設(shè)計。這一模式的好處是學(xué)生的外語水平能得到很大的提高,基礎(chǔ)知識比較牢固,又可利用國外的教學(xué)方法和先進(jìn)的實驗設(shè)備極大地提高綜合能力。

本科學(xué)生的“2+1+1”模式是指學(xué)生在國內(nèi)讀兩年,完成英語課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國外學(xué)校完成部分專業(yè)課和課程設(shè)計,第四年回到國內(nèi)完成其余課程及畢業(yè)論文。這一模式的好處是專業(yè)理論與實踐能夠較好地結(jié)合起來,使學(xué)生既有一定的理論功底,又有較強(qiáng)的動手能力,同時還降低留學(xué)成本。

嫁接型模式結(jié)合了中西方的教育優(yōu)勢,使學(xué)生能直接出國接受國外教育,對國外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外,還能在很大程度上提高外語水平,相對高中畢業(yè)直接去國外學(xué)習(xí)而言,可節(jié)省很多費(fèi)用。

(三)松散型培養(yǎng)模式

松散型培養(yǎng)模式就是通過聘請國外教師來我方講學(xué),我方教師去國外學(xué)習(xí)、借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)、實習(xí)等手段,實現(xiàn)教學(xué)與國際接軌的方法。這是一種漸進(jìn)的模式,也是目前我國大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗,提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前,為了實現(xiàn)教學(xué)改革,提高辦學(xué)質(zhì)量,我國很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學(xué)水平。

二、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)面臨的問題

中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個。

(一)中西部地區(qū)一般高校合作辦學(xué)意識不強(qiáng)

一些中西部地區(qū)高校在中外合作辦學(xué)中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴(yán)重,求穩(wěn)怕事;或者將投資收益放在首位,擔(dān)心合作辦學(xué)出現(xiàn)矛盾,打破現(xiàn)有利益團(tuán)體等。

(二)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高,缺少充足的項目啟動經(jīng)費(fèi)

在合作辦學(xué)中,國內(nèi)高校和國外教育機(jī)構(gòu)都會考慮經(jīng)濟(jì)利益回報問題,許多中西部地區(qū)高校特別是西部地區(qū)的地市高校由于受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響,在合作辦學(xué)中往往謹(jǐn)慎投入。相對而言,國外教育機(jī)構(gòu)為獲得較高的投資回報,也將合作辦學(xué)的重點放在中心城市或沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。與中心城市和沿海發(fā)達(dá)城市的高校相比,中西部地區(qū)一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區(qū)一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高?？傮w上辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏名牌效應(yīng),與重點高校相比難以吸引國外一流大學(xué)作為合作伙伴,難以引進(jìn)高層次的合作對象;對學(xué)校所在地學(xué)生也缺乏吸引力,許多希望接受國外高等教育的當(dāng)?shù)貙W(xué)生或選擇直接出國留學(xué),或選擇與國外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的重點高校。因此,中西部地區(qū)一般高校開展中外合作辦學(xué)應(yīng)認(rèn)清國際環(huán)境和高等教育的發(fā)展方向,積極采取措施,千方百計爭取中外合作辦學(xué)項目。

三、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化迫切需要高校培養(yǎng)具有國際意識的人才。中外合作辦學(xué)中,外方的動因主要是利用本國過剩的教育資源為他國提供服務(wù),獲得經(jīng)濟(jì)回報。而我方的動因主要是利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補(bǔ)我國高等教育需求的缺口;通過合作,學(xué)習(xí)對方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗;培養(yǎng)具有國際意識的人才。中西部地區(qū)一般高校目前實力不強(qiáng),因此應(yīng)將中外合作辦學(xué)的宗旨定位在學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗、管理模式、人才培養(yǎng)模式等方面,盡快提高自身的辦學(xué)水平和競爭力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區(qū)一般高校要緊抓機(jī)遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進(jìn)行中外合作辦學(xué),爭取早日到國際教育市場上展現(xiàn)自我,與國際高等教育接軌。

(二)立足自身條件,找準(zhǔn)合作對象

中西部地區(qū)一般高?？梢酝ㄟ^國外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉(xiāng)教育事業(yè)的華僑、當(dāng)?shù)氐耐馐虏块T等牽線搭橋或通過參加中外教育交流展等途徑,與國外的大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)建立友好關(guān)系,開展交流、合作,進(jìn)而達(dá)成合作辦學(xué)的意向。

中西部地區(qū)一般高校在選擇合作辦學(xué)的對象時,要側(cè)重發(fā)達(dá)國家同類院校中質(zhì)量較高的高校,選準(zhǔn)學(xué)科和專業(yè)。國外高校有很多種類和層次,合作辦學(xué)雙方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)基本對等,甚至對方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源,使雙方的合作長久穩(wěn)定地推進(jìn)。項目啟動初期建議采用松散型培養(yǎng)模式,請對方教師來我方講課,派我方教師到對方進(jìn)修,以借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗,相互交流,相互了解。在經(jīng)過一段時間的合作之后,雙方的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、相關(guān)教學(xué)手段和培養(yǎng)方案等就可以進(jìn)一步取得一致,這時就可以通過融合型培養(yǎng)模式在國內(nèi)培養(yǎng)出適合國際市場需要的優(yōu)秀人才。

(三)設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),建立以融合型培養(yǎng)模式為主的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

中西部地區(qū)一般高校可采取合辦專業(yè)、合辦相對獨立的二級學(xué)院的模式進(jìn)行中外合作。

1.招收主管部門計劃內(nèi)的參加了高考的學(xué)生

這些學(xué)生由于是國家招生計劃內(nèi)的,文化基礎(chǔ)相對較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學(xué)計劃,學(xué)生前兩年在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,后兩年在國外高校學(xué)習(xí)專業(yè)課,達(dá)到要求后即可獲得中、外兩方學(xué)歷證書。

2.面向社會招收高考錄取線以下的學(xué)生

一些沒有被高校錄取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好,并且有求學(xué)愿望,學(xué)?？梢宰孕姓惺?采取“1+4”的形式,學(xué)生前半年或一年在國內(nèi)進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí),聘請國外教師來中方學(xué)校授課,取得結(jié)業(yè)證書后再到國外學(xué)習(xí)四年,獲得國外學(xué)歷。這種形式不僅可以滿足學(xué)生獲取國外學(xué)歷、提高外語水平的愿望,大大降低出國費(fèi)用,省去辦理出國留學(xué)手續(xù)的許多麻煩,而且有利于國內(nèi)高校借鑒國外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗,引進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)急需的學(xué)科、專業(yè),推動課程、教材和教學(xué)改革,加強(qiáng)中外教師的交流,提高高校的辦學(xué)水平和競爭力。

3.與國外企業(yè)或中國境內(nèi)的獨資、合資企業(yè)合作辦學(xué)