導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)、明確教學(xué)目標(biāo):

我通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;此外還要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)活動(dòng)型的教學(xué)突出語(yǔ)言的趣味性和實(shí)際性;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合泉塘小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為有必要幫助孩子們了解世界和中西方文化的差異，拓展孩子們的視野。

二、扎實(shí)備課、改善教學(xué)措施：

我起初設(shè)想課堂盡量全英化，可以在一定程度上培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感;另外，創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我認(rèn)為這是在小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法;我還一直堅(jiān)持努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得第二語(yǔ)言。

做到生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣;

在課堂中，我一般會(huì)多教授chant和歌謠或小故事，充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

三、階段性教學(xué)效果

從知識(shí)掌握程度上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)兩極化的趨勢(shì)，部分孩子的英語(yǔ)水平確實(shí)得到了很大提高，完全達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求，比如說(shuō)我班的唐藝同學(xué)，在期末考試中輕松的取得了100分的好成績(jī);

篇2

二、教學(xué)目的任務(wù)

1、能聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)字母Aa--Zz,并能按字母順序背誦、默寫二十六個(gè)字母．

2、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：

1、能聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)字母Aa--Zz。。

2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

教材難點(diǎn)：

能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

四、主要措施

1、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

附：教學(xué)進(jìn)度安排表

第一周：Unit1

第二周：Unit1

第三周：Unit2

第四周：Unit2-3

第五周：Unit3

第六周：Unit4

第七周：Unit4-5

第八周：Unit5

第九周：Unit6

第十周：Unit7

第十一周：Unit7-8

第十二周：Unit8

第十三周：Unit9

第十四周：Unit9-10

第十五周：Unit10

第十六周：Unit11

第十七周：Unit11-12

第十八周：Unit12

第十九周：ReviewUnit1-Unit5

篇3

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》按“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的體系編寫。就編寫體例而言，除復(fù)習(xí)單元外，每個(gè)單元分為四個(gè)模塊。Learn to say和look and learn部分圖文并茂，所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊緊聯(lián)系，目的在于讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。Look and say以圖為主，為學(xué)生操練對(duì)話創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在指定的語(yǔ)境中聽聽說(shuō)說(shuō)，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。Fun house讓學(xué)生在涂涂畫畫、唱唱畫畫中愉快學(xué)習(xí)。這幾個(gè)部分內(nèi)容是作為一個(gè)有機(jī)的整體、一個(gè)語(yǔ)言系列，而不是獨(dú)立存在的。在把握教材的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行混合重組。在教學(xué)3A Unite7A和B部分的內(nèi)容就涉及四組交際用語(yǔ)和十多個(gè)詞匯。單獨(dú)教學(xué)的話，我覺(jué)得教前面的內(nèi)容很累，而到后半部分就覺(jué)得內(nèi)容太少了。我就把他們分散，穿插起來(lái)，緊緊圍繞談?wù)摲b這一話題展開教學(xué)。這樣分散了知識(shí)點(diǎn)，降低了難度。

拓展教材還可以依靠學(xué)生，比如在布置家庭作業(yè)時(shí)，除聽說(shuō)外，可以適當(dāng)?shù)匮由欤趯W(xué)完服裝類詞匯之后，我布置學(xué)生回去再學(xué)一個(gè)此類的單詞。這樣千方百計(jì)擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。

二、突破教法

1.具體形象的課堂用語(yǔ)

教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)話，杜絕啞巴英語(yǔ)。不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)聽不懂，只要經(jīng)常性的輸入，再加上老師優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，就能幫助學(xué)生理解，學(xué)生熟悉了老師的語(yǔ)言，就能融入英語(yǔ)氛圍。三年級(jí)英語(yǔ)著重口語(yǔ)，學(xué)生一直要用嘴說(shuō)，他們渴望得到老師贊許，這時(shí)老師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就會(huì)像潤(rùn)如酥的小雨，漸漸融入學(xué)生的心靈。你的肯定贊許不僅是給他們堡的心靈雞湯，也是對(duì)他們一定的信息輸入。比如我們可以贊許地Good；Great，Excellent，Wonderful；You are really dever，I like you very much.etc.

2.興趣盎然的課堂前奏

良好的開端是成功的一半。不管是我們上第一節(jié)課還是課前幾分鐘，我想很大程度上影響著整堂課學(xué)生的認(rèn)知行為和認(rèn)知情緒。而課前和學(xué)生親熱地打打招呼，握握手，摸摸他們的頭，喊喊他們的英文名字，唱唱歌，說(shuō)說(shuō)兒歌，背誦英語(yǔ)歌謠，無(wú)疑都會(huì)在學(xué)生中激起波瀾，無(wú)疑是教學(xué)情境的渲染。妙趣橫生的課堂提問(wèn)，搶答也是極受學(xué)生歡迎的。我經(jīng)常組織學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，一邊喊口令，一邊做動(dòng)作?！癢alk！Walk！...Stop！jump！Jump！...”的英文口令，使學(xué)生的情感和思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了生理和心理上的準(zhǔn)備。

3.形式多樣的教學(xué)手段

基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為了更好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅要講究一定的藝術(shù)方法，更應(yīng)選擇一些多變的形式，常換常新。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”就是這個(gè)道理。比如：唱唱，即歌曲演唱。既可以用一些經(jīng)典的，又可以培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。玩玩，即做游戲。游戲中學(xué)習(xí)也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)參與面。游戲可以是有聲的，可以是無(wú)聲的。演演，即讓學(xué)生盡情表演。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情景，進(jìn)行快節(jié)奏、多方位、多渠道的集體訓(xùn)練，啟動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力。畫畫，即利用簡(jiǎn)筆畫，圖示法，借助直觀形象感染學(xué)生。

三、創(chuàng)新課堂

篇4

二、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫二十六個(gè)字母．

2、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

教材重點(diǎn)：

1、能聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)字母Aa——Zz。。

2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。

篇5

Fun time是小學(xué)《英語(yǔ)》教材中必不可少的組成部分，承擔(dān)著特定的角色功能。教學(xué)用書明確定義其功能為通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)的主要詞語(yǔ)、句型和日常用語(yǔ)。羅列三上和三下教材，可以發(fā)現(xiàn)此板塊主要出現(xiàn)5種形式：Point and say，Make and act，Make and say，Guess and say，Play and say。通過(guò)Play，Guess，Make等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。其中Play，Guess活動(dòng)，各出現(xiàn)了4次，Make活動(dòng)，出現(xiàn)了7次。這樣的編寫安排正符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征與學(xué)情，使句型操練更有趣味性。但是，在日常課堂中，教師把Fun time板塊處理成做游戲、做手工或處理成單詞和句型的集中操練，都是片面的做法。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、整合板塊，扎實(shí)Fun time教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)、合理的補(bǔ)充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)的教學(xué)的實(shí)際需要。Fun time作為句型操練板塊，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕。因此，執(zhí)教教師可以對(duì)教材進(jìn)行板塊重組，如Fun time和Cartoon time組合、Fun time和Sound time組合、Fun time和Rhyme time組合。整合板塊要注意：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)用能力?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵要素。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)明確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)非常重要。作為單元的第二課時(shí)，以及Story time的拓展延伸，學(xué)生需要在趣味性的操練中熟練掌握重點(diǎn)句型，適當(dāng)輸入新單詞和新句型，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)整體情境，打通板塊脈絡(luò)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有放在情境中才會(huì)有意義。目前，大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有情境意識(shí)，不管是利用書本情境還是創(chuàng)設(shè)新情境，都有整體視野。在處理Fun time板塊時(shí)，主要通過(guò)人物串聯(lián)、話題串聯(lián)、情境串聯(lián)、游戲串聯(lián)等方法設(shè)計(jì)一條清晰的主線，讓學(xué)生在相對(duì)完整的主題中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)功能的延續(xù)性。

二、巧設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)Fun time趣味

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)。Fun time板塊正體現(xiàn)了通過(guò)趣味性、互動(dòng)性的活動(dòng)用英語(yǔ)做事情的功能。如果簡(jiǎn)單地重復(fù)性地進(jìn)行句型操練，內(nèi)容舊，話輪少，學(xué)生興趣降低，語(yǔ)言能力得不到提升。特別是對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣還比較高，因此Fun Time板塊的教學(xué)處理特別要突出“FUN”味。教師要根據(jù)每個(gè)單元中Fun time板塊的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的操練活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確活動(dòng)目的。開展活動(dòng)的最終目的是在輕松愉悅的環(huán)境下掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)用能力。如果把不具有語(yǔ)言交際功能的手工制作部分放在課堂，并花費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的語(yǔ)言操練任務(wù)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行的話就本末倒置了。通常可以把手工制作放到課前，課上花幾分鐘時(shí)間用英語(yǔ)簡(jiǎn)單回顧制作過(guò)程。同樣，如果一節(jié)課上游戲很多，學(xué)生關(guān)注的只是游戲的熱鬧和輸贏，沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的輸入和語(yǔ)言能力的提高，這樣的游戲沒(méi)有意義。因此，需要教師明確活動(dòng)目的，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)不在多，在于巧妙。

2.規(guī)范活動(dòng)要求。有了明確的活動(dòng)要求，學(xué)生才能順利地開展活動(dòng)，不致陷入不知所云、無(wú)所事事的尷尬境地。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要明確活動(dòng)形式，是個(gè)人活動(dòng)，還是小組活動(dòng)；明確活動(dòng)方式，是對(duì)話活動(dòng)，還是表演活動(dòng)；明確活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)然，教師要預(yù)設(shè)活動(dòng)效果，采取有效措施讓活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度性。只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，有了興趣，才會(huì)投身到下一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，即“跳一跳，摘個(gè)桃”的道理。以三下Unit4“Where’s the bird？”Fun time為例，主要內(nèi)容是運(yùn)用句型“Is it on/in/under...？”來(lái)猜文具的位置。這個(gè)句型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)成“It’s...”或者“It is...”。重建時(shí)教師一是可以將這個(gè)句型提前滲透，讓學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)意識(shí)。然后在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中操練與鞏固，降低語(yǔ)言輸出的難度。二是可以利用錯(cuò)誤資源。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)示范之后，可以利用優(yōu)秀生資源，讓學(xué)生糾錯(cuò)并領(lǐng)讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的表達(dá)和運(yùn)用。

篇6

一、理解編者的意圖

1．“中小學(xué)銜接問(wèn)題”成為當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題

2001年9月，我市全面開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，統(tǒng)一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實(shí)施者，是本版教材十年實(shí)際運(yùn)用情況的見證者。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)在修訂新課標(biāo)和編寫新教材之前，總結(jié)了“英語(yǔ)課堂改革需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題”。其中一線教師感受最深的第一大問(wèn)題是“中小學(xué)銜接問(wèn)題”。

2．小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展很不平衡

有過(guò)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師感受會(huì)特別深：五、六年級(jí)學(xué)生兩極分化非常明顯，學(xué)業(yè)發(fā)展非常不平衡，弱勢(shì)學(xué)生比例較大。如果小學(xué)教師不能非常深刻地體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的不均衡，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)與中學(xué)的學(xué)業(yè)銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。這與小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強(qiáng)烈的反差。小學(xué)英語(yǔ)教師需要反思，需要對(duì)教材編寫者的意圖進(jìn)行深入地理解！

3．以“故事教學(xué)”為例談編者意圖的理解和落實(shí)

在PEP三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》的前言部分，專家組對(duì)本套教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)、教材概述、課時(shí)安排等作了詳細(xì)說(shuō)明，特別是對(duì)具體的教學(xué)方法建議作了詳盡的闡述。以下是對(duì)《教師教學(xué)用書》中 “故事教學(xué)”的教學(xué)建議的解讀。

（1）要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是“理解”

教師在定位教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要明白教學(xué)的目標(biāo)是“了解‘Story time’部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂故事”，而非復(fù)述或背誦課文。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境

小學(xué)生對(duì)讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應(yīng)該讓學(xué)生先自己看一看，而不是一開始就插手“教”，剝奪了學(xué)生初次感受故事的機(jī)會(huì)。教師只要把足夠的精力花在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。這樣的教學(xué)比教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出來(lái)的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的效果明顯高出許多倍。

（3）詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)

教師很擅長(zhǎng)“教”。看到故事，教師的眼中只有詞匯、句型和語(yǔ)法。教師是否想過(guò)，翻開“Story time”這一頁(yè)，學(xué)生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認(rèn)識(shí)，一兩個(gè)陌生詞匯不影響學(xué)生對(duì)全文的理解；有句型，大部分學(xué)生不會(huì)關(guān)注；有語(yǔ)法，那更是初中生和高中生才需要關(guān)注的！教師教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師必須從學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容。

以下是我對(duì)“Follow me”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

①引導(dǎo)學(xué)生自己看課本，觀察故事中的人、物、環(huán)境。然后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型表達(dá)自己捕捉到的信息。這樣就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書和獲取信息的能力。

②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解給原文的句子進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自信心。

③教師粗略教學(xué)擴(kuò)展性語(yǔ)言：rabbit和I have a carrot。這個(gè)故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學(xué)生對(duì)詞義的理解沒(méi)有問(wèn)題，所以只要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的發(fā)音即可。學(xué)生對(duì)I have a carrot的詞意理解也不存在問(wèn)題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時(shí)間，而是略作教學(xué)和強(qiáng)調(diào)。

④播放畫面生動(dòng)、語(yǔ)音純正的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、扮演角色。

二、深入解讀教材

1．明確三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)?012新修訂整套教材還沒(méi)有全部面世，目前我們能看到的只有三年級(jí)上冊(cè)，所以我們首先要明確三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。該教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)策略；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．明確每一個(gè)單元板塊的分布及搭配

2012版新修訂教材每一個(gè)單元大致包括這幾個(gè)主要板塊：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是為主要板塊服務(wù)的。

每一個(gè)單元總課時(shí)為6課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的搭配是靈活多樣的。第一課時(shí)：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二課時(shí)：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三課時(shí)： A部分的Letters and sounds。第四課時(shí)：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五課時(shí)：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六課時(shí)：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以“讀”為線索，設(shè)計(jì)思路是這樣的：Start to read包括認(rèn)讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個(gè)板塊是以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力為線索串在一起的?！督處熡脮方ㄗh教師靈活搭配各個(gè)板塊。全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師樂(lè)偉國(guó)說(shuō)：“什么是閱讀，認(rèn)讀字母也是閱讀，認(rèn)讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語(yǔ)段的閱讀?！币虼俗帜刚J(rèn)讀和詞形辯認(rèn)作為閱讀啟蒙的兩類活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心非常有好處。

3．明確每一個(gè)板塊的內(nèi)容

以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學(xué)，我們來(lái)看執(zhí)教教師在落實(shí)編者意圖過(guò)程采用的設(shè)計(jì)思路：

（1）復(fù)習(xí)字母歌。復(fù)習(xí)已學(xué)字母A－I形和音的聯(lián)系。

（2）導(dǎo)入新課。教學(xué)新學(xué)字母本身的發(fā)音和大小寫形式，教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音。

（3）做課本練習(xí)。聽輔音及例詞的發(fā)音，找出相應(yīng)的字母，考查學(xué)生對(duì)字母音、形關(guān)系的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并拼讀新的單詞。

（4）字母書寫的落實(shí)。執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生作了非常細(xì)致的指導(dǎo)：①看屏幕上的動(dòng)態(tài)書寫。②看教師的板書示范。③學(xué)生書寫。④引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫一欄。⑤請(qǐng)學(xué)生描寫、臨摹。這樣的安排達(dá)到了編者“嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書寫基礎(chǔ)”的意圖。

三、回歸教材

我對(duì)“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學(xué)內(nèi)容，不輕易創(chuàng)設(shè)新情境。

2012版新修訂教材具有科學(xué)性和時(shí)代性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教材的每一個(gè)畫面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，而精心設(shè)計(jì)的。編者們讓插圖呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)傳遞文化信息，學(xué)生根據(jù)畫面感知語(yǔ)用環(huán)境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創(chuàng)設(shè)的情境。

看到這個(gè)畫面，有的教師首先會(huì)找elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)。這是因?yàn)榻處熡袥](méi)有深入地解讀教學(xué)內(nèi)容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些動(dòng)物義形之間的關(guān)系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標(biāo)有這份食物的主人。讓學(xué)生借助食物與主人的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)感知同一個(gè)單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)書寫的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，到六年級(jí)了，學(xué)生還是把書寫體的a寫成印刷體的a，把書寫體的g寫成印刷體的g。在接下來(lái)的十年中，這些學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有，一是字母書寫提前了，還有就是整本書的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書寫體了。最后才是我們看到的一個(gè)環(huán)節(jié)——找單詞的數(shù)量，elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學(xué)內(nèi)容，也不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境嗎？

四、充分運(yùn)用配套資源

2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、學(xué)生卡片，還有教學(xué)參考多媒體資源和同步解析與測(cè)評(píng)。

就我個(gè)人而言，給我的教學(xué)生涯帶來(lái)革命性進(jìn)展的是教學(xué)參考多媒體資源的出現(xiàn)。教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源。數(shù)字課堂就是學(xué)生用書攜帶的光盤，教材中的對(duì)話內(nèi)容均以情景動(dòng)畫的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能。對(duì)Let’s learn模塊進(jìn)行了圖文對(duì)照的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。歌曲和歌謠也以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)唱。對(duì) Let’s play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)，方便教師課堂教學(xué)使用。備課資源是教師用書附帶的光盤，為各個(gè)單元提供了相應(yīng)的動(dòng)畫、課件、圖片等內(nèi)容。

如何使配套資源很好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們要注意以下幾點(diǎn)。

1．快速切換

我向周圍幾位教師了解了情況：一些教師不習(xí)慣用教師用書附帶的光盤，因?yàn)榍袚Q不方便，而且課件里面插不進(jìn)去。其實(shí)我們只要按一下鍵盤上的windows鍵就可以實(shí)現(xiàn)切換了?，F(xiàn)在，我們?cè)僖膊挥脼樽稣n件而煩惱，也不用為找素材而發(fā)愁了。

2．多用錄音磁帶

現(xiàn)在的磁帶音質(zhì)非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學(xué)習(xí)資源，我更推薦學(xué)生用磁帶而不用光盤。一方面，光盤的反復(fù)播放對(duì)學(xué)生的視力有影響，而且家長(zhǎng)不在旁邊督促的情況下，學(xué)生很容易對(duì)電腦游戲產(chǎn)生興趣，而冷落了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。

3．充分利用測(cè)評(píng)材料

篇7

一、班級(jí)情況分析

我們學(xué)校三年級(jí)有兩個(gè)班， 共有學(xué)生83人，這些學(xué)生因初步接觸英語(yǔ)，對(duì)它有些陌生也有些好奇。學(xué)生中大部分的人都積極主動(dòng)的英語(yǔ)交朋友，大膽的去說(shuō)去練，因而這些學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期中英語(yǔ)上有一定的進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生不重視和怕學(xué)英語(yǔ)，而使英語(yǔ)成績(jī)不好。在新學(xué)期里我會(huì)主動(dòng)接近并了解學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的興趣，去認(rèn)真的了解和學(xué)習(xí)，從而能在新學(xué)期里取得好成績(jī)。二、教材分析

共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。

根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。

2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。

三、教學(xué)建議

1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。

2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。(當(dāng)然是一定要求的興趣:單詞認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話。)

4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。

教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽說(shuō)， 三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。

5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

四、教學(xué)進(jìn)度

周次

日 期

教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

備 注

1

2.21-2.26

Unit 1

2月21日上課

2

2.27-3.5

Unit 1 Unit 2

3

3.6-3.12

Unit 2

4

3.13-3.19

Unit 2 Unit 3

5

3.20-3.26

Unit 3

6

3.27-4.2

Unit 4

7

4.3-4.9

Unit 4 Unit 5

8

4.10-4.16

Unit 5

9

4.17-4.23

Revision

10

4.24-4.30

Mid-term Examination

期中考試

11

5.1-5.7

勞動(dòng)節(jié)放假

12

5.8-5.14

Unit 6

13

5.15-5.21

Unit 6 Unit 7

篇8

聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽和說(shuō)，聽力能力會(huì)影響到人們之間的交流。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)聽力屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)時(shí)期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開端。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視英語(yǔ)聽力的教學(xué)，在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。

 

一、小學(xué)英語(yǔ)三四年級(jí)聽力教學(xué)中所存在的問(wèn)題

 

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)逐年提高，但是英語(yǔ)聽力成績(jī)卻不甚理想，小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。首先，在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，人們普遍關(guān)注讀和寫的教育，對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練重視度不夠，使得學(xué)生得不到充足的聽力訓(xùn)練;第二，是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用直接翻譯的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也容易使學(xué)生養(yǎng)成不獨(dú)立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握嚴(yán)重不足，并且不能在很短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)詞匯量，這對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練帶來(lái)了較大的困難，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)聽力水平的訓(xùn)練;第四，一些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，無(wú)法擁有英語(yǔ)聽力練習(xí)所需要的教材，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)聽力水平的訓(xùn)練，從而使得小學(xué)生在三四年級(jí)時(shí)英語(yǔ)聽力水平較低。

 

二、學(xué)生聽力訓(xùn)練所存在問(wèn)題的原因分析

 

首先，某些教師受應(yīng)試教育的影響，僅僅注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫的教育，忽視學(xué)生的聽力練習(xí)，使得小學(xué)生聽力水平較低。同時(shí)在傳統(tǒng)教育的影響下，某些教師即使意識(shí)到聽力訓(xùn)練的重要性，也沒(méi)有較好的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，不能引起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第二，由于對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽力練習(xí)的不重視，學(xué)校沒(méi)有專門安排英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的時(shí)間，有些學(xué)校雖然安排了專門的英語(yǔ)聽力課程，但課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范，使得英語(yǔ)聽力的練習(xí)課程形同虛設(shè)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加強(qiáng)英語(yǔ)聽力水平，可以使課程中的讀寫練習(xí)和聽力訓(xùn)練穿行。第三，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好等的引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練不能夠僅僅重視英語(yǔ)成績(jī)，還需要采取一些方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

三、小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的措施

 

1.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育的弊端，更新教學(xué)方法

 

小學(xué)三四年級(jí)時(shí)，學(xué)生的詞匯量不足，因此教師無(wú)法使用傳統(tǒng)教育方法提升學(xué)生的聽力水平，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在三四年級(jí)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練中，更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，改革教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽教師的英語(yǔ)描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語(yǔ)發(fā)號(hào)命令，引導(dǎo)學(xué)生做游戲。一些小的游戲可以提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，同樣也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

 

2.尊重學(xué)生之間的差異性，注意做到因材施教

 

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就出現(xiàn)了英語(yǔ)聽力水平的差異，教師應(yīng)該對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平都能得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意保持好與學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力練習(xí)的積極性。

 

篇9

【教學(xué)重點(diǎn)】復(fù)習(xí)本單元所學(xué)水果類、動(dòng)物類、玩具類、顏色類的詞匯以及一些常見的形容詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)和認(rèn)讀能力。

【教具準(zhǔn)備】

1教師和學(xué)生都準(zhǔn)備各種顏色的蠟筆。

2教師和學(xué)生準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片。

3教師準(zhǔn)備一張放大的Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準(zhǔn)備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blu這幾種顏色的單詞卡。

5教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶和第一冊(cè)Unit3的歌曲“ColourSong”的磁帶。

6教師準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽邊讀歌謠，復(fù)習(xí)字母。

（3）教師播放第一冊(cè)Unit3“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開火車

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個(gè)學(xué)生回答Ilikeapples.并提問(wèn)Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeapples.Andyou?以此類推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個(gè)人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢問(wèn)：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，學(xué)生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動(dòng)物們愛吃的水果，并畫出來(lái)。比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。表?yè)P(yáng)每組的前兩名。

（6）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Therabbitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個(gè)，擺成每行3個(gè)圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生們就將聽到的那個(gè)單詞的圖片翻過(guò)去（如果沒(méi)有就等到下一輪）。當(dāng)翻過(guò)去的圖片成一條線時(shí)（可以是橫線，豎線，斜線），學(xué)生大聲說(shuō)：BINGO。說(shuō)BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動(dòng)物豎著排成一列，貼在黑板上。另請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生個(gè)自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動(dòng)物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習(xí)表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問(wèn)答的形式練習(xí)教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,itisn’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺(tái)前指著圖片或物品進(jìn)行以上練習(xí)。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)42頁(yè)的練習(xí)。

篇10

2教師和學(xué)生準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片。

3教師準(zhǔn)備一張放大的　Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準(zhǔn)備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。

5教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶和第一冊(cè)　Unit3的歌曲　“ColourSong”的磁帶。

6教師準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽邊讀歌謠，復(fù)習(xí)字母。

（3）教師播放第一冊(cè)Unit3　“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開火車

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個(gè)學(xué)生回答Ilikeales.并提問(wèn)Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeales.Andyou?以此類推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個(gè)人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢問(wèn)：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動(dòng)物們愛吃的水果，并畫出來(lái)。比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。表?yè)P(yáng)每組的前兩名。

（6）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Theraitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個(gè)，擺成每行3個(gè)圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生們就將聽到的那個(gè)單詞的圖片翻過(guò)去（如果沒(méi)有就等到下一輪）。當(dāng)翻過(guò)去的圖片成一條線時(shí)（可以是橫線，豎線，斜線），學(xué)生大聲說(shuō)：BINGO。說(shuō)BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動(dòng)物豎著排成一列，貼在黑板上。另請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生個(gè)自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動(dòng)物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習(xí)表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問(wèn)答的形式練習(xí)教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,iti’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺(tái)前指著圖片或物品進(jìn)行以上練習(xí)。

4課堂評(píng)價(jià)(Aement)

做活動(dòng)手冊(cè)42頁(yè)的練習(xí)。