導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中英語(yǔ)知識(shí)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的研究是一項(xiàng)關(guān)乎初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，英語(yǔ)課堂上給予學(xué)生最多幫助、能夠很好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，無(wú)疑可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，合理、有效地安排學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程和英語(yǔ)課上所要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的構(gòu)建

蘇教版英語(yǔ)教材很好地遵循了新課改的要求，致力于學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的確立和塑造。教師應(yīng)從教材著手，整合教材知識(shí)點(diǎn)，將這些以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入教材的教學(xué)之中。比如，教材目錄上有一部分標(biāo)題分別是“Getting along with others， Teenage life”這些內(nèi)容側(cè)重人與人、與社會(huì)、與自然之間的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就自然而然地將正確思想灌輸給了他們，從而有利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。除卻教材內(nèi)容，教師也應(yīng)該注意在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生往正確的方面思考。

二、教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)言技能抓起

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，也就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這其中最重要的便是學(xué)生的語(yǔ)言技能，即聽說(shuō)讀寫的技能。這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的基本技能。因此，建構(gòu)教學(xué)知識(shí)體系，應(yīng)該注重從這四點(diǎn)切入。

教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地從多方面多角度鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

1.學(xué)生應(yīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并且找到對(duì)話的重點(diǎn)，克服聽不懂的生詞的障礙，理解聽到的對(duì)話的大概意思，并且能記下自己聽到的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生要能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，用學(xué)到的語(yǔ)法和詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，可以開展最基本的情景對(duì)話。

3.學(xué)生應(yīng)能避開生詞的困擾，推斷出閱讀理解文章的大致意思并且可以總結(jié)出篇章的結(jié)構(gòu)和層次劃分，可以讀懂常見題材的閱讀理解并且得出自己的推斷，能夠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)清楚，沒有過(guò)多錯(cuò)誤地讀出整個(gè)篇章并且可以理解文章的意思。

4.學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子翻譯，寫出最常見的幾種題材的文章，完成交代的寫作任務(wù)并且語(yǔ)法不要出現(xiàn)過(guò)多錯(cuò)誤。比如進(jìn)行7A Unit 1“This is me ！”這一課時(shí)的教學(xué)，可以先根據(jù)教材內(nèi)容歸納出go， stay， finish， have， work等單詞的第三人稱單數(shù)，歸納出is good at， in a swimming pool 等詞組，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空，寫進(jìn)不同的句子里，這就在一定程度上考查了學(xué)生寫的能力。接著可以讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容對(duì)話的練習(xí)，鍛煉他們讀的能力。可以分組讓學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行分角色對(duì)話，從而達(dá)到熟練閱讀的要求。在講解完教材之后，教師可以讓學(xué)生自由討論，接著讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉他們自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，這也能在很大程度上促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5.學(xué)生應(yīng)掌握詞匯的重音讀法，比如secondary， swimming， racket， lunchtime， badminton， tennis， breakfast...以及句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，比如：Are you my master？ Yes， I am.

三、教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)法技能

學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還應(yīng)該注重語(yǔ)法技能。下面是一段流傳很廣的初中英語(yǔ)語(yǔ)法小結(jié)：

賓語(yǔ)從句歌訣

賓語(yǔ)從句三姊妹，that，if/whether，wh/how展風(fēng)采。

展風(fēng)采有三關(guān)，引導(dǎo)詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)在把關(guān)。

主從時(shí)態(tài)要一致，陳述語(yǔ)序永不變。

陳述請(qǐng)你選that，疑問(wèn)需用if/whether連。

特殊問(wèn)句作賓從，原來(lái)問(wèn)詞不用換。

三關(guān)過(guò)后莫得意，人稱、標(biāo)點(diǎn)需注意。

留意變臉的if/when，從句的簡(jiǎn)化記心間。

篇2

二、體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題與原則

（一）英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題。英語(yǔ)的體驗(yàn)式教育就是一種通過(guò)情境的還原和參與學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題的了解，進(jìn)而在這種生活化的學(xué)習(xí)方式中提升其對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的理解和表達(dá)能力，雖然這種教學(xué)再趣味性和靈活性上已經(jīng)有了很大的提高，不過(guò)仍舊無(wú)法改變英語(yǔ)教育本身存在的一些問(wèn)題：第一點(diǎn)，教學(xué)方法不是過(guò)于單一就是將活動(dòng)與教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放錯(cuò)。雖然體驗(yàn)式教育提倡著將英語(yǔ)的教學(xué)方式方法多樣化，不過(guò)畢竟是多年的教學(xué)模式，而且現(xiàn)在的初中英語(yǔ)老師的水平和年齡也是參差不齊，教齡長(zhǎng)的老師大多在教學(xué)模式上的改變很少依舊會(huì)以以前的灌輸式教學(xué)為主，教齡偏輕的老師則急于求成，常常找不到將體驗(yàn)式教學(xué)放入實(shí)際教學(xué)的切入點(diǎn)，因而常常是活動(dòng)完了課程還沒有教授完，造成了本末倒置的情況；第二點(diǎn)，成績(jī)?cè)u(píng)定的片面化。重視結(jié)果而忽視了教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程一直是傳統(tǒng)式教學(xué)里最大的弊病，雖然課改后已經(jīng)將比例有所更改，不過(guò)就平時(shí)變現(xiàn)占30%，考試成績(jī)占70%的比例還是可以看出這種一邊倒的成績(jī)?cè)u(píng)定情況，而這種忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)就會(huì)直接忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備部分，這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不公平也容易使學(xué)生產(chǎn)生既然可有可無(wú)那就不如沒有的想法，進(jìn)而形成忽視學(xué)習(xí)和做事情過(guò)程的思維模式，對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。

（二）英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的原則。想要更好的將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，就需要先了解英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的幾項(xiàng)基本原則：首先，主體性原則，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是學(xué)生本人的個(gè)人行為，是不能由人代替學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中對(duì)教師更多的是強(qiáng)調(diào)其引導(dǎo)的教學(xué)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，讓其在學(xué)習(xí)中親自去感受和感知這種體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。其次，過(guò)程性原則。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生感受學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是將學(xué)生這個(gè)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶入個(gè)人色彩，然后將其轉(zhuǎn)化為可使其成長(zhǎng)和發(fā)展的數(shù)字學(xué)生自身的東西。最后，生成性原則，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后分析、解決，這就是自主性學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，在將學(xué)生所遇到的問(wèn)題、疑惑和困難泄露出來(lái)，然后充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)辟蹊徑，開動(dòng)腦筋去找出解決問(wèn)題的方法，

三、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

在了解了體驗(yàn)式教學(xué)的涵義和問(wèn)題、運(yùn)用原則以后，下面文章在這些的基礎(chǔ)上整理和提出了一些可以實(shí)際運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的方式方法：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境在表演和游戲中體驗(yàn)。通過(guò)大量鮮活而生動(dòng)的視頻、音頻材料來(lái)教授學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的紙上教書不同，因而這也是大多老師喜歡的新的教學(xué)方式，其實(shí)情境創(chuàng)建的模式是多種多樣的，教師們不妨與影視和游戲相結(jié)合，讓同學(xué)們模仿影視劇和電影里有趣兒且切合實(shí)際生活的片段，讓同學(xué)們?cè)谶@種表演式的學(xué)習(xí)中去學(xué)的與生活相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，或者老師也可以嘗試著將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者課業(yè)設(shè)計(jì)成有意義的游戲，讓同學(xué)們都能夠參與進(jìn)來(lái)，尤其是在初中這個(gè)學(xué)生們還是分活潑和好動(dòng)的年齡段里，這種表演或者游戲的方式都會(huì)是學(xué)生們喜歡和愿意參加的學(xué)習(xí)方式。第二點(diǎn)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽氛圍，在交流中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其實(shí)對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，好勝心都是免不了的，尤其是在初中這種開始有自我意識(shí)且叛逆的階段里，老師們不妨將這種好勝心引導(dǎo)至學(xué)習(xí)上，在學(xué)生們不自覺中營(yíng)造出一種微妙的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而刺激和激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。第三點(diǎn)，消化吸收式的內(nèi)化體驗(yàn)。將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化是整個(gè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié)，更是整個(gè)教學(xué)的最終目的，在這樣的一個(gè)學(xué)生自我消化的過(guò)程中，老師要積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)這種語(yǔ)言式的激勵(lì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生靈活的將這些所學(xué)的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到生活中，最終將這些英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所有。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式英語(yǔ)教育的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力使用的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)地位，接受的都是灌輸式的學(xué)習(xí)教育方法，這樣致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡的情緒，無(wú)法發(fā)揮它的主動(dòng)性和積極性，因而在新課改的以學(xué)生為主題的思想下，利用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重新明確了在英語(yǔ)的教學(xué)中學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)者的身份，若是想要將應(yīng)用式教學(xué)法融合進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中去，還是需要教師們不停的實(shí)踐和探索，也不妨多參考國(guó)外取得成效的英語(yǔ)教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)

篇3

主題式學(xué)習(xí)思想是建構(gòu)在社會(huì)建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,反映了建構(gòu)主義傾向的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)理念。英語(yǔ)主題式學(xué)習(xí)(Theme-Based-Learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中,“主題”成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心,探究成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基調(diào),而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要對(duì)象,并在教師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)用能力成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,英語(yǔ)主題式學(xué)習(xí)是圍繞在一個(gè)真實(shí)性、可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望的環(huán)境,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境與真實(shí)世界相符合的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要與他人合作交流,并且建構(gòu)自己的觀點(diǎn);提出學(xué)習(xí)成果,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.主題式學(xué)習(xí)的類型

主題式學(xué)習(xí)模式主要有三種,它們是單學(xué)科的主題式學(xué)習(xí),圍繞某一學(xué)科主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,圍繞主題所組織的不僅有學(xué)問(wèn)的既定內(nèi)容,還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容;多學(xué)科的主題式學(xué)習(xí),打破學(xué)科界限,圍繞某一主題,將涉及不同學(xué)科的內(nèi)容、問(wèn)題和活動(dòng),需要綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心,幾乎不考慮課程領(lǐng)域,所學(xué)內(nèi)容和課程無(wú)關(guān),超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范圍。它們?nèi)咚凇⑾噍o相成、相互印證。

2.主題式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

打破學(xué)科之間的割裂狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化,使得學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的鏈接,從而實(shí)現(xiàn):有一個(gè)相對(duì)集中、獨(dú)立的主題;學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化處理的;教師是主題內(nèi)容的組織者;學(xué)生是主題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和以自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)為主,是一種過(guò)程性的學(xué)習(xí)。

3.主題式學(xué)習(xí)的模式

主題式學(xué)習(xí)模式就是指對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、具體化,即把整個(gè)初中階段學(xué)生所應(yīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的能力訓(xùn)練要求看作一個(gè)整體系統(tǒng),并根據(jù)系統(tǒng)化的原則,將全部初中教材納入到這個(gè)整體系統(tǒng)當(dāng)中,從而確定每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)整體中所處的位置和所應(yīng)起的作用,據(jù)以確定語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的整體化、系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)可分為五個(gè)階段:①訂定探索主題(fix the theme);②依主題尋找焦點(diǎn)興趣(find the support points);③依興趣搜集相關(guān)資料(find relative information);④ 將主題學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)整(integrate the knowledge);⑤ 完成報(bào)告,參加成果展(show the products)。

二、主題式學(xué)習(xí)模式的意義

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中,組織良構(gòu),利于探究”的特點(diǎn)。在新課程改革中引入主題式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而有利于英語(yǔ)新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。在主題式學(xué)習(xí)中,由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照“主題”的方式進(jìn)行組織的,同時(shí)主題又是經(jīng)過(guò)“結(jié)構(gòu)化”處理的,學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中、有序,同時(shí)由于整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織是圍繞“主題”展開的,利于資源的拓展和擴(kuò)充,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的“質(zhì)”和“量”上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。另外,可以通過(guò)“主題”的屬性,體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與“社會(huì)、自然、生活”的聯(lián)系,選擇一些與自然、社會(huì)、生活相接近、學(xué)生又很感興趣的主題,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,實(shí)踐與探究主題式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有著非凡的意義。

三、主題式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐運(yùn)用

一個(gè)優(yōu)秀的主題設(shè)計(jì)可以幫助我們理清課程的組織結(jié)構(gòu),能夠幫助我們聚焦和定義一個(gè)學(xué)習(xí)單元,通過(guò)自主探究和協(xié)作探究使學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系,幫助強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題的理解。

以九年級(jí)Unit 9 How was it invented?單元為例,課前師生們依據(jù)“主題式”學(xué)習(xí)模式,先設(shè)立主題invention,并依據(jù)主題確立“五個(gè)子主題”(如圖所示),并建立各自概念(或事實(shí))之間的鏈接,形成可探索的問(wèn)題:

1.Talk about the ancient inventions.(談?wù)摴琶?

2.Talk about the modern inventions.(談?wù)摻?

3.Talk about the present inventions.(談?wù)摤F(xiàn)明)

4.Talk about the future inventions.(談?wù)撐磥?lái)發(fā)明)

5.Show your own inventions.(展示你自己的發(fā)明)

在確立了本單元主題及每課“子主題”之后,通過(guò)以下基本步驟來(lái)完成該單元的教學(xué)任務(wù)。

1.認(rèn)知主題,查找支點(diǎn)。圍繞“ancient inventions”主題,引導(dǎo)學(xué)生搜集并了解所學(xué)知識(shí)提供的信息要點(diǎn)以及該知識(shí)以外有價(jià)值的信息,目的是對(duì)這些信息進(jìn)行編輯,以熟悉主題的內(nèi)涵,利于大腦儲(chǔ)存。在探索過(guò)程中,以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心,無(wú)需考慮課程領(lǐng)域。如,利用古代的“四大發(fā)明”、張衡的“地動(dòng)儀”、武夷山的“大紅袍”茶等涉及歷史、地理、人文等學(xué)科的內(nèi)容,幫助學(xué)生查找相關(guān)支點(diǎn),引發(fā)多維思索。

2.搜集信息,統(tǒng)整加工。圍繞主題搜集信息可以從兩方面著手:一是英語(yǔ)文本內(nèi)信息,即對(duì)所學(xué)材料中與話題有關(guān)的信息進(jìn)行整理、歸納、加工。二是文本外信息,包括發(fā)明家的生平、發(fā)明背景、發(fā)明動(dòng)機(jī)、他人的評(píng)述以及發(fā)明的流傳情況等,在搜集信息的基礎(chǔ)上,進(jìn)行加工整理,形成自己初步的學(xué)習(xí)成果。比如,大多數(shù)學(xué)生喜歡愛迪生的發(fā)明,于是師生共同對(duì)其相關(guān)的發(fā)明信息進(jìn)行了加工統(tǒng)整,形成了“The list of Edison’s great inventions,”尤其像“Edison’s light bulbs、Edison’s recorders、Edison’s films”等深深吸引和感悟著學(xué)生。信息統(tǒng)整后,學(xué)生形成個(gè)人成果,有英語(yǔ)卡片資料、撰寫小短文、編制短對(duì)話、出具競(jìng)猜題等。

3.交流碰撞,互通有無(wú)。學(xué)生把各自搜集到的信息和自己初步成果以多種形式在小組交流,學(xué)生之間相互補(bǔ)充搜集到的材料,相互碰撞和修正也已形成的初步結(jié)論。這一環(huán)節(jié)教師的作用就是對(duì)學(xué)生搜集到的信息加以甄別、補(bǔ)充,并對(duì)學(xué)生也已形成的結(jié)論加以歸類梳理,肯定其中閃光的東西以及普遍認(rèn)同的正確結(jié)論,列出其中矛盾或錯(cuò)誤的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生糾偏改錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式可以是小組匯報(bào)、班級(jí)辯論、比賽或競(jìng)猜等。

4.拓展訓(xùn)練,提高語(yǔ)用。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,根據(jù)第三階段達(dá)成的共識(shí)或值得保留的個(gè)別見解整理出較為完整的結(jié)論,然后完成相關(guān)的提高性訓(xùn)練,尤其是撰寫小論文,或者是排演課本劇等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用能力,從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解為人類作出重大貢獻(xiàn)、在世界科技史上留下了極其輝煌一頁(yè)的人或事,培養(yǎng)和形成良好的價(jià)值觀、道德觀和世界觀。比如,在第二課時(shí)里,教師積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表演,“Esison’s Saving Mother”、Edison’s Saving the boy at the station”等感人的故事;在第五課時(shí)里,展示和討論自己的發(fā)明物,以其通過(guò)學(xué)生異想天開的發(fā)明,吻合匹配的英語(yǔ)解釋來(lái)培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

主題式學(xué)習(xí)模式作為一種新的課程形式,無(wú)疑是一種具有前瞻性和革命性的改革,更是一種推動(dòng)和提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要抓手。也許在實(shí)踐中會(huì)有挫折與失敗,但我們負(fù)重前行,勇于探究!

參考文獻(xiàn)

篇4

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.065

Value Analysis on Experience Teaching Model Applied to

Junior High School History and Society Teaching

YU Weihong

（Qujiang District Lianhua Middle School， Quzhou， Zhejiang 324019）

Abstract With the deepening of the new curriculum reform， to improve students' self-learning ability， promote the comprehensive development of students， improve teaching quality and effectiveness has become an inevitable requirement for quality education. From "History and Society" teaching objectives and teaching tasks starting from the theory and practice of combining the perspective of history and social status of teaching junior high school were analyzed， it elaborated experiential teaching model before， and teaching experience pattern to junior high school history and social teaching value-depth analysis and discussion.

Key words experience teaching mode; Junior High School History and Society Teaching; value

1初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式概述

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師創(chuàng)設(shè)具有一定感彩的情景和氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)通過(guò)小組合作與討論，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行直接理解，并從中獲得感悟和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與認(rèn)知過(guò)程的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提升。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，而情感的體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，并終身難忘。因此體驗(yàn)式的教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生一旦參與體驗(yàn)，便能夠在體驗(yàn)中強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)出在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于初中歷史與社會(huì)教學(xué)而言，其體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)主要是要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主體驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中自主構(gòu)建相關(guān)的歷史知識(shí)框架從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的思想觀念。 二是主體性特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，只有充分利用自身的腦、手、耳、眼、心，才能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和思考，并加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，將知識(shí)加以內(nèi)化。三是差異性特點(diǎn)，由于學(xué)生在特長(zhǎng)、興趣、性格、經(jīng)歷以及認(rèn)知水平等方面具有較大的差異性，對(duì)于同一內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式以及體驗(yàn)，并且對(duì)知識(shí)的理解角度、廣度以及深度也會(huì)有所不同。四是開放性特點(diǎn)，由于差異性特點(diǎn)的影響，體驗(yàn)式教學(xué)需具備一定的開放性，教師在講解的過(guò)程中要能夠尊重學(xué)生的主體性地位，允許學(xué)生發(fā)表對(duì)教材內(nèi)容的不同看法和觀點(diǎn)，并保證教學(xué)環(huán)境的開放性和民主性，從而促使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)相關(guān)的歷史知識(shí)。五是會(huì)意性特點(diǎn)，體驗(yàn)具有不可言傳性，初中歷史與社會(huì)教材中，其隱性知識(shí)量較大，需要學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟。

1.3 初中歷史與社會(huì)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

一般而言，初中歷史與社會(huì)教學(xué)的互動(dòng)性較強(qiáng)，首先學(xué)生具有豐富的想象力，愿意在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次由于歷史主要是由重大事件和時(shí)間構(gòu)成，其中耐人尋味的人物和故事較多，將國(guó)家的得失加以呈現(xiàn)，比較適用于體驗(yàn)式的教學(xué)模式。 此外，教師可以通過(guò)相關(guān)的史料，將歷史內(nèi)容和事件呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)還原歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式時(shí)，必須要結(jié)合該學(xué)科的理論知識(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為情境，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其能夠利用體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，從中獲得不一樣的感受。由于學(xué)生個(gè)體具有較大的差異性，因此教師在應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，學(xué)生之間通過(guò)交流，促使學(xué)生個(gè)體快速成長(zhǎng)，開闊思維，實(shí)現(xiàn)共同提升。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流與溝通，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的需求和不足，從而有效輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2初中歷史與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)而言，其具有明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的主要教學(xué)手段就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行單方面講解，這會(huì)忽視學(xué)生的主體性特點(diǎn)。同時(shí)，教師僅僅只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生只能從教師講解中認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的歷史事件，難以搜集相關(guān)歷史事件的拓展資料，更難以將自己對(duì)教材內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行發(fā)表。 此外，由于歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，并且其相關(guān)的知識(shí)大多具有固定性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，難以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以事件性質(zhì)和時(shí)間的方式進(jìn)行分類記憶。這樣的教學(xué)方式將會(huì)導(dǎo)致初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)變得枯燥和沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性。因此在初中歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)模式改革，合理應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

3體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

3.1 有利于情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，必須要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。由于體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，而如果教師采取實(shí)地參觀的教學(xué)手段，這將會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和財(cái)力，與實(shí)際的教學(xué)情況不相適應(yīng)。因此需要教師對(duì)歷史資料進(jìn)行充足準(zhǔn)備，利用多媒體設(shè)備將歷史的視頻與圖片進(jìn)行展現(xiàn)，確保學(xué)生能夠?qū)v史的進(jìn)程和時(shí)間的更迭加以體驗(yàn)，從而有效提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性。教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的前提就是重視并準(zhǔn)備好教學(xué)的資料和相關(guān)材料，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 一般而言，體驗(yàn)式教學(xué)是教師利用歷史資料，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)入到虛擬的歷史教學(xué)環(huán)境中，并從中獲得感悟與思考。因此教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生能夠在情境中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行充分體驗(yàn)。就目前而言，社會(huì)文化繁榮發(fā)展，促進(jìn)了影視文化的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量以歷史為題材的影視作品。由于初中學(xué)生缺乏一定的價(jià)值觀以及認(rèn)知力，這些影視作品往往對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的吸引力，教師可以利用學(xué)生的這種興趣，營(yíng)造出具有教育性、趣味性、符合歷史的情景。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，滿足學(xué)生的精神需求，促使學(xué)生深入了解現(xiàn)今歷史類型文化的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知力和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師在設(shè)置情境時(shí)，必須要與歷史現(xiàn)實(shí)相符合，要具有一定的合理性和科學(xué)性，教師在對(duì)“秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)”這一課程進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生扮演秦始皇以及商鞅，并將自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。如讓扮演秦始皇的學(xué)生回答：統(tǒng)一六國(guó)之后，為什么還用統(tǒng)一文字和度量衡，讓扮演商鞅的學(xué)生回答變法的原因，為什么實(shí)行嚴(yán)格的法度來(lái)管理國(guó)家，并讓學(xué)生回答：在當(dāng)時(shí)歷史背景下作為一國(guó)的統(tǒng)治者，要想保障政權(quán)的穩(wěn)固，應(yīng)進(jìn)行怎樣的統(tǒng)治？這樣的情景設(shè)置，教師可以讓學(xué)生從歷史人物角度進(jìn)行思考，使學(xué)生自然地走進(jìn)歷史，將自己當(dāng)成一名戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帝王和改革者進(jìn)行規(guī)劃，從而對(duì)歷史進(jìn)行切身體會(huì)，充分運(yùn)用相關(guān)的歷史理論知識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如在扮演歷史人物時(shí)會(huì)以現(xiàn)代的角度進(jìn)行思考，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)收集歷史資料，并適當(dāng)營(yíng)造和把控氣氛，從而在一定程度上影響學(xué)生的思維角度。

3.2 有利于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

新課程改革要求初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，不僅要重視情境的模擬設(shè)置，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體性作用的充分發(fā)揮。 以大航海時(shí)代課程為例，哥倫布以及麥哲倫等航海家對(duì)地球是一個(gè)球體進(jìn)行了證明，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，使世界連成了一個(gè)整體，這些歷史人物和事件，構(gòu)成了大航海時(shí)代。但是這些航海家航海的目的主要是進(jìn)行資本掠奪，在航海過(guò)程中進(jìn)行“三角貿(mào)易”，給非洲和美洲等地區(qū)的人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難。教師在講解相關(guān)的歷史事件之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并提出自己的看法，并在討論中有效融合情境教學(xué)。如一部分學(xué)生代表航海家，說(shuō)出航海家在世界聯(lián)系方面所做出的貢獻(xiàn);一部分學(xué)生作為受壓迫的人民，說(shuō)出航海對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)的沉重災(zāi)難。教師要確保學(xué)生之間的有序討論，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師必須要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，對(duì)課堂的教學(xué)氛圍加以把控，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的主體性地位。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性。

注釋

① 郭世賢.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012.3：191.

② 李志賢.淺談初中歷史“互動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2012.19：140.

篇5

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師多注重按部就班地教學(xué)，沒有對(duì)教學(xué)核心進(jìn)行把握，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)寫作效益大打折扣。支架式理論主要從構(gòu)建主義出發(fā)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行分析，以師生關(guān)系、生生關(guān)系為基礎(chǔ)，形成針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效益的改善具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式

1.支架式教學(xué)理論

支架式教學(xué)理論要求以學(xué)生為核心，在情景體系中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中不斷提升，不斷優(yōu)化，形成良好的“支撐”體系，不斷激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。該理論對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行全面研究，從兩者關(guān)系出發(fā)形成了系統(tǒng)化、層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決了教師教學(xué)過(guò)程中存在的師生矛盾和生生矛盾，構(gòu)建和諧的教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.初中英語(yǔ)寫作支架式模式的作用

初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式，是通過(guò)師生良好的互動(dòng)構(gòu)建相互“支撐”的教學(xué)模式，能夠有效改善師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好教學(xué)的“度”，在學(xué)生學(xué)習(xí)中成為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，并使學(xué)生逐漸獨(dú)立，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的全面轉(zhuǎn)化。

初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式，能夠有效改善學(xué)生知識(shí)和能力水平，使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)寫作知識(shí)和技能的掌握具有非常積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生不斷突破、不斷進(jìn)取的動(dòng)力。與此同時(shí)，在支架式模式中，學(xué)生還可以全面了解初中英語(yǔ)寫作框架，了解初中英語(yǔ)寫作本質(zhì)，充分把握初中英語(yǔ)寫作中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其寫作的框架式結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生寫作水平的改善具有至關(guān)重要的意義。

二、初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式的構(gòu)建

支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，要把握好框架結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生需求，充分把握各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置寫作層次，從而真正完善支架式教學(xué)內(nèi)容，拓展支架式教學(xué)范圍。

1.把握內(nèi)容，做好基層支架建設(shè)

詞匯作為初中英語(yǔ)寫作的重要內(nèi)容，對(duì)初中英語(yǔ)寫作水平的提升具有非常積極的意義。寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生寫作需求充分把握詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，在教學(xué)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)上合理選取寫作方向，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等，將寫作與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。筆者在Do you Want to go to movie？ 教學(xué)的過(guò)程中，就從文章教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生寫一封簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)好友去看一場(chǎng)電影。在上述寫作的過(guò)程中，學(xué)生將課堂知識(shí)與寫作結(jié)合在一起，既深入掌握了課本教學(xué)內(nèi)容，又全面訓(xùn)練了知識(shí)技能，取得了雙管齊下的效果。

2.合理設(shè)置，構(gòu)建良好交互支架

初中英語(yǔ)支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，教師要對(duì)交互教學(xué)體系進(jìn)行把握，要在交互教學(xué)基礎(chǔ)上合理設(shè)置各項(xiàng)支架體系，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以適當(dāng)選取交互式電子白板、課堂小互動(dòng)等，形成良好的師生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性指導(dǎo)，從而全面激發(fā)學(xué)生初中英語(yǔ)寫作的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作效益的全面改善。筆者在The Four season of my Hometown寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，就設(shè)置課堂寫作討論交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，相互交流自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，對(duì)自己家鄉(xiāng)四季風(fēng)景的特色進(jìn)行描述。學(xué)生在交流的過(guò)程中相互糾正描述中的語(yǔ)法、詞匯等問(wèn)題，在相互糾正的過(guò)程中不斷改正寫作中的常見錯(cuò)誤，整體寫作水平大大提升。這種交互式討論交流模式，為學(xué)生寫作水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為新時(shí)期初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.全面了解，構(gòu)建合理心理支架

學(xué)生心理狀況直接影響著初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效益，是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。因此，初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行全面把握，在學(xué)生發(fā)展和需求上形成針對(duì)性心理支架，全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生主動(dòng)投入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中。筆者在英語(yǔ)寫作中，經(jīng)常以鼓勵(lì)性話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，給予了學(xué)生非常大的支持和幫助，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的改善具有非常積極的意義。與此同時(shí)，筆者還密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生相互欣賞、相互交流，這對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高具有非常積極的意義。

除此之外，筆者還實(shí)事求是指出學(xué)生寫作中的不足，讓學(xué)生優(yōu)化和完善自身的不足上，給學(xué)生相應(yīng)的優(yōu)秀寫作案例，讓學(xué)生模仿和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己寫作中的不足，不斷超越。

篇6

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。在中職學(xué)校英語(yǔ)作為文化基礎(chǔ)課，是他們能更進(jìn)一步，更上一層樓的鑰匙，具有重要的作用。但通過(guò)近些年的一線教學(xué)的觀察，英語(yǔ)在中職學(xué)生中普遍不受重視，課堂上大部分學(xué)生是昏昏然，不知所云，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏。為了改變這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生知識(shí)全面發(fā)展負(fù)責(zé)，作為一名中職英語(yǔ)教師，探索和實(shí)踐了一些遞進(jìn)式方法，來(lái)努力提升中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及分析

（一）普遍沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

在中職學(xué)生入學(xué)教育中，更多的介紹的是學(xué)校的專業(yè)特色及各專業(yè)今后的就業(yè)前景以及專業(yè)課的重要性，很少談到文化基礎(chǔ)課在中職培訓(xùn)中的重要性。對(duì)于開設(shè)英語(yǔ)很多學(xué)生認(rèn)為完全沒有必要，因此對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是根本排斥的，英語(yǔ)老師在課堂上講其重要性就顯得無(wú)能為力，教學(xué)過(guò)程中師生之間是一種“要你學(xué)，不愿學(xué)”的情景，老師在這樣一種情景中處于一種較尷尬的地位 ，會(huì)覺得無(wú)從下手，力不從心。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊普遍缺失動(dòng)力

就讀中職學(xué)校的學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)都很不理想，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀能力的掌握非常薄弱，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生們告訴我“老師我中考時(shí)英語(yǔ)答案都是猜的，它認(rèn)識(shí)我，我可不認(rèn)識(shí)它”，由此可見大部分學(xué)生在初中時(shí)就完全放棄英語(yǔ)。也有少部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，想好好學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，但由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法，不知該如何去學(xué)，老師對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注度也不夠，缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，慢慢的這些學(xué)生也會(huì)失去信心，將更多的精力用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

教師在教學(xué)中大多數(shù)是認(rèn)真去完成教學(xué)任務(wù)，基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有新意，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂很難出現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生感覺又回到初中讓人痛苦、枯燥乏味的英語(yǔ)課堂，學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生睡覺、講話，老師累，學(xué)生也煩，還什么都沒學(xué)到。

二、遞進(jìn)式方法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐

（一）結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)

在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，由于大部分是專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)告訴學(xué)生掌握一些專業(yè)英語(yǔ)將有利于今后的職業(yè)發(fā)展，因此在教學(xué)中要注意對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、積累，如汽修專業(yè)學(xué)生在《汽車英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)中，告訴他們專業(yè)詞匯不僅用于汽車維修，對(duì)汽車銷售或汽車美容等相關(guān)行業(yè)也實(shí)用；烹飪專業(yè)的學(xué)生在《烹飪英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與中西方飲食相關(guān)的詞匯并了解中西方飲食文化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生他們也有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，會(huì)一些專業(yè)英語(yǔ)是非常必要的，學(xué)生也能體會(huì)到其實(shí)用性和重要性，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）建立真誠(chéng)融洽的師生關(guān)系，走進(jìn)中職學(xué)生的心

中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工的較多，缺少父母的關(guān)愛；由于初中成績(jī)較差，在學(xué)校也得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可。進(jìn)入中職后，很多學(xué)生是帶著期盼和好奇來(lái)的，中職學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的，作為老師應(yīng)放下姿態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生交心、交朋友，并告訴他們中職基本是專業(yè)英語(yǔ)和初中有所不同，沒有基礎(chǔ)也不怕，讓他們感受到老師的真誠(chéng)、關(guān)愛，能主動(dòng)和老師交心、談心，有了良好的師生關(guān)系，英語(yǔ)課堂會(huì)是一種和諧、融洽的氛圍，學(xué)生們也慢慢地愛上了英語(yǔ)。

在酒管專業(yè)《飯店英語(yǔ)》教學(xué)中，剛開始學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很抵觸，不知該如何學(xué)，課堂上大多數(shù)學(xué)生都是抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，老師講，他們不聽也不鬧，課后與他們交流才了解很多同學(xué)在初中時(shí)就沒有認(rèn)真學(xué)過(guò)音標(biāo)，根本無(wú)法拼讀單詞，知道這一情況后，就鼓勵(lì)學(xué)生們不用擔(dān)心，我們從頭來(lái)，我們從最簡(jiǎn)單的字母開始，每一節(jié)課學(xué)點(diǎn)音標(biāo)、語(yǔ)音知識(shí)，再學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在酒管專業(yè)中的重要性，鼓勵(lì)他們只要堅(jiān)持總會(huì)有收獲的，漸漸的他們會(huì)用音標(biāo)拼讀了，雖然有時(shí)會(huì)錯(cuò)，但我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽讀出來(lái)，錯(cuò)的糾正，對(duì)的表?yè)P(yáng)。學(xué)生們從簡(jiǎn)單、輕松的學(xué)習(xí)中找到了信心，英語(yǔ)課學(xué)生們覺得不是那么難了，也能在課堂上看到他們自信的笑臉了。

（三）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生普遍特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)注意力不集中，采取靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。中職英語(yǔ)選擇的多數(shù)是與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，因此，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能感覺到與專業(yè)知識(shí)相關(guān)，自己能聽懂，這樣才能激起學(xué)生想學(xué)的欲望；對(duì)教材里學(xué)生喜歡的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或分組完成，鍛煉學(xué)生自主學(xué)生的能力。

（四）科學(xué)設(shè)立分層目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步

學(xué)生基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中要做到較好的師生互動(dòng)是很難的，因此在教學(xué)中不能“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地發(fā)揮基礎(chǔ)較好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，如參加中職類學(xué)生的英語(yǔ)技能競(jìng)賽，學(xué)生全力以赴備賽的過(guò)程對(duì)學(xué)生既是鍛煉也有收獲，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)則是和他們一起確定一個(gè)較低的目標(biāo)，找到努力的方向。通過(guò)這樣的分層目標(biāo)，學(xué)生信心進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也日益增加。

以上是我在提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一些初步探索。隨著社會(huì)的的進(jìn)步與發(fā)展，我們應(yīng)意識(shí)到，作為一名中職英語(yǔ)教師，需要我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，重視中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，讓英語(yǔ)教學(xué)能真正做到既教書又育人，為各專業(yè)服務(wù)，為中職的發(fā)展盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

在全國(guó)各大高校、高專乃至中專，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門必修課，已成為學(xué)生必須要上的一門課，其重要程度不言而喻。那么，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)如何呢？

2.1 知識(shí)范圍廣，覆蓋面大，知識(shí)深度不夠  中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的主要是向已經(jīng)入學(xué)的學(xué)生提供關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、使用以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、應(yīng)用、檢索和計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的一些操作。但是教學(xué)要求不像對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用達(dá)到專業(yè)的地步，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，對(duì)中職學(xué)生的要求僅限于基本認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)操作。

2.2 重操作和實(shí)用，考試以上機(jī)操作為主  相對(duì)于其他公共課程而言，本門課程更重操作和實(shí)用。目前，全國(guó)多數(shù)學(xué)?；緦⒈鹃T課程的考核方式設(shè)定為上機(jī)考試考核為主，其他考試方式為輔。各任課教師在命題的時(shí)候也著重將考點(diǎn)設(shè)定為考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)的基本配置和辦公自動(dòng)化軟件的操作程度，理論知識(shí)則設(shè)為第二位考查，畢竟本門課程以實(shí)用操作為主。

2.3 較容易吸引學(xué)生注意力  通過(guò)有實(shí)物的體現(xiàn)和上機(jī)的操作，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和其他公共課最大的不一樣。相較于其他公共課程的單調(diào)無(wú)味，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課可以算是中職學(xué)生最愛的公共課了。因與其他課程相比較，有實(shí)際的操作機(jī)器，有實(shí)際的操作對(duì)象，有可完成的課程任務(wù)，而不像其他課程一樣，全學(xué)期都是毫無(wú)吸引力的說(shuō)教和理論。

3.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體的利

3.1 快速呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更直觀展示操作知識(shí)

說(shuō)起多媒體教學(xué)，其最大的特點(diǎn)就在于能夠通過(guò)多媒體如圖片、文字、音頻、視頻等在投影上快速展示相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以更直觀地、快速地了解課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、步驟和應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，多媒體起著快速呈現(xiàn)知識(shí)、直觀表現(xiàn)操作的作用，學(xué)生能從中能快速直觀地了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟。

3.2 生動(dòng)形象地解決某些知識(shí)難點(diǎn)  如前面所表述的一樣，多媒體教學(xué)方式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中能夠快速呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。如教學(xué)有關(guān)Excel中如何使用公式計(jì)算全班同學(xué)期末考試的總分?jǐn)?shù)、平均分和排名這一知識(shí)點(diǎn)，過(guò)去只是通過(guò)教師在黑板上書寫相關(guān)函數(shù)及結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生是不具有吸引力的，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、無(wú)聊。如果教師能在多媒體白板中直接通過(guò)計(jì)算機(jī)投影，展示其計(jì)算公式和推導(dǎo)過(guò)程，每一步都真實(shí)，每一個(gè)操作都非常明確，是生動(dòng)而又形象的。

3.3 對(duì)操作復(fù)雜的媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Excel章節(jié)，可謂本課程最難的一章，如章節(jié)中的VLOOKUP函數(shù)，使用的時(shí)候因函數(shù)變量多，且橫跨多個(gè)表，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。為了讓學(xué)生掌握得更清楚，教師用錄像軟件錄下Excel操作的整個(gè)步驟，然后播放給學(xué)生觀看，學(xué)生能夠在屏幕上直觀地看到每一步的操作，流水式展示更生動(dòng)、形象；若一遍播放后，學(xué)生未能掌握知識(shí)點(diǎn)，則多遍播放，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，對(duì)知識(shí)的掌握也就更牢固了。

3.4 言簡(jiǎn)意賅地展示非重點(diǎn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)之一就是知識(shí)范圍廣、覆蓋面大。面對(duì)這樣的一個(gè)課程特點(diǎn)，對(duì)課程的每一個(gè)大小知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容都詳細(xì)介紹是不可能做到的事情，這樣做既浪費(fèi)教師精力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到本課程的重點(diǎn)所在。多媒體展示的方式是多樣的，既可以展示實(shí)物圖片，也可以通過(guò)PPT展示文字、圖片、視頻等內(nèi)容。將本課程中不需要詳細(xì)講解的內(nèi)容展示性略過(guò)，以達(dá)到節(jié)約教師精力、突出課程重點(diǎn)、明確學(xué)生任務(wù)的目的。

4.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體的弊

如前所述，多媒體教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中有其不可替代的地位，能比較好地適應(yīng)本門課程的教學(xué)需要，但是也應(yīng)理性地看到多媒體教學(xué)在課程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題所在。

4.1 容易忽視學(xué)生的情感引導(dǎo)  在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)教育目標(biāo)中，前兩個(gè)在多媒體教學(xué)中比較容易達(dá)到，而情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)比較容易倍忽略。

4.2 多媒體尤其是PPT播放過(guò)快，容易引起學(xué)生知識(shí)倦怠  這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在剛?cè)肼毜男陆處熒砩袭a(chǎn)生。因經(jīng)驗(yàn)不足，在制作多媒體課件時(shí)，往往注重課件的美觀和知識(shí)點(diǎn)的充分，對(duì)知識(shí)的層疊、層次等把握不足，課件中充滿知識(shí)的堆砌，不能合理架構(gòu)；而在播放時(shí)，又不能把握上課進(jìn)度，運(yùn)用多媒體課件時(shí)，不能做到知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和表現(xiàn)，往往是索然無(wú)味地對(duì)著課件講課件，甚至語(yǔ)氣也是波瀾無(wú)奇的直述。這樣的課堂，因毫無(wú)懸念而讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

4.3 課件制作不合理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響  課件組織不合理是一方面，也有教師在課件的裝飾層面花費(fèi)較大精力，產(chǎn)生各類問(wèn)題。如初入職的教師容易在課件中加入各種鮮艷的顏色，而主體文字卻是淡色的，在當(dāng)時(shí)加工的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示毫無(wú)問(wèn)題，也顯得特別漂亮，但到了多媒體機(jī)房，因投影儀的像素不如計(jì)算機(jī)的屏幕顯示得那樣鮮亮，因此就存在各種主體文字內(nèi)容顯示不清楚，看不到圖片以及背景內(nèi)容太鮮艷的問(wèn)題，對(duì)課件效果產(chǎn)生不好的影響。

篇8

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)都散發(fā)著濃厚的功利氣息，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，過(guò)于看重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，始終將教學(xué)重點(diǎn)放于英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建上，卻忽視了文化教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。雖然學(xué)也在課堂上已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，并擁有一定詞匯量，但由于缺乏對(duì)背景知識(shí)的深入理解，導(dǎo)致無(wú)法自如得體地進(jìn)行英語(yǔ)交際。由此不難看出，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化教育的重視度不夠，學(xué)生文化意識(shí)淡薄。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然有著很大“市場(chǎng)”，師生文化意識(shí)都不強(qiáng)。再加上長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的熏染，教師依然重視學(xué)習(xí)成績(jī)。目前初中英語(yǔ)義化教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為：

第一，在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身是語(yǔ)言學(xué)研究的唯一對(duì)象。在這種理念指導(dǎo)下，大部分初中英語(yǔ)教師都以純語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為教學(xué)核心，將詞匯背誦、句型分析、語(yǔ)法講解、結(jié)構(gòu)分析等作為教學(xué)目標(biāo)的固定內(nèi)容。過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，卻忽視了英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)囿于教材，嚴(yán)格按照考試大綱要求選擇教學(xué)內(nèi)容，完全走應(yīng)試教育的路子。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，文化滲透基本上為零。此外，目前還未出現(xiàn)以文化滲透為核心的英語(yǔ)教材，參考資料也非常少，雖然教師在思想上意識(shí)到文化教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，但實(shí)際上卻出于種種原因而無(wú)法有效落實(shí)。

第三，在教學(xué)方式方面，許多一線英語(yǔ)教師缺乏完善的文化教育知識(shí)體系，英語(yǔ)文化的敏感度不高，教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法無(wú)法促使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能和文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無(wú)法有效提高學(xué)生得體的英語(yǔ)交際能力。

第四，在課堂環(huán)境方面，現(xiàn)代初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)習(xí)渠道較窄。學(xué)生通常將詞匯記憶和語(yǔ)法理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這種課堂環(huán)境中，師生都只強(qiáng)調(diào)純語(yǔ)言能力的提高，忽視了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

第五，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)一般以教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)思路等作為核心要素，但是對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體性和創(chuàng)造性極不重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。從考試評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)講，師生都過(guò)于看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了文化背景知識(shí)的考察。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)文化滲透的策略

1.全面開發(fā)教學(xué)資源，強(qiáng)化文化感知力。教師在綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和心理特征基礎(chǔ)上，適時(shí)為學(xué)生播放一些有關(guān)英語(yǔ)文化背景的影片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感性認(rèn)識(shí)。比如，《走遍美國(guó)》就是一套彰顯美國(guó)文化、呈現(xiàn)美式英語(yǔ)交際的多媒體教材。其中許多交際場(chǎng)景，涉及生活、工作、宴會(huì)、節(jié)慶以及戀愛等諸多話題。此外，該套教材還能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)英語(yǔ)文化生活氛圍，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的感知力，掌握一定的文化交際策略，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)。除此之外，教師還可為學(xué)生介紹一些英文名著，比如《羅密歐與朱麗葉》、《簡(jiǎn)愛》、《呼嘯山莊》等，拓展英語(yǔ)文化知識(shí)視野。

篇9

語(yǔ)音作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)用聲音表達(dá)出來(lái)時(shí)所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過(guò)語(yǔ)音來(lái)表達(dá)自己的思想見解，然后接收外界的語(yǔ)音形式來(lái)理解消化外界傳達(dá)而來(lái)的信息，從而完成人們與外界進(jìn)行信息交流的完整過(guò)程。因此，語(yǔ)音在語(yǔ)言的使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位不言而喻。

一、目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

眾所周知，初中英語(yǔ)課堂是一個(gè)精彩歡樂的地方。在這里學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且還可以認(rèn)識(shí)許許多多有趣的英語(yǔ)單詞，從而為以后與他人進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流與溝通奠定基礎(chǔ)，并且初中英語(yǔ)課堂開設(shè)的初衷也是如此。但是受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念。這些教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，只是一味地為了提高學(xué)生成績(jī)而教學(xué)，將本來(lái)形式活潑的初中英語(yǔ)課堂變得索然無(wú)味。學(xué)生在這種英語(yǔ)課堂中，為了提高自身的考試分?jǐn)?shù)，使得他們將生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成了“啞巴英語(yǔ)”。

二、解決策略

1.更新自己的教學(xué)理念，避免“啞巴英語(yǔ)”的再次出現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，開展具體的初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas這一單元相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以開展相應(yīng)的語(yǔ)音教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生初中英語(yǔ)聽力能力的目的。

2.結(jié)合教材配套錄音完成具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要提高學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度，同時(shí)還需要開展相對(duì)應(yīng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生初中英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。教師為了提高初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，可以運(yùn)用結(jié)合教材配套錄音的方式達(dá)到這一目的。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合教材配套錄音開展具體的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽教材配套錄音中的內(nèi)容并進(jìn)行理解與分析，最終達(dá)到不斷提高自身英語(yǔ)聽力能力的目的。同時(shí)在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營(yíng)造出一種適合英語(yǔ)口語(yǔ)交流的課堂氣氛，促使學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法與其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在讓學(xué)生聆聽教材配套錄音的時(shí)候，還可以事先向?qū)W生布置相關(guān)的聽力理解問(wèn)題，從而達(dá)到檢查學(xué)生通過(guò)聆聽是否可以獲取有用英語(yǔ)信息的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise這一單元相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以開展相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中多聽多看，達(dá)到有效延伸課堂的目的

教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要發(fā)揮自身教育特長(zhǎng)開展相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)為了豐富學(xué)生的課余生活，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中多聽多看，從而達(dá)到有效延伸初中英語(yǔ)課堂的目的。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課余時(shí)間觀看英語(yǔ)電影或者收聽英語(yǔ)版新聞聯(lián)播，從而為學(xué)生開展生活中的“英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)”。教師通過(guò)這種日常生活中的耳濡目染，最終達(dá)到不斷提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

三、語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐操練

語(yǔ)音教學(xué)理論知識(shí)的傳授是實(shí)踐前的指導(dǎo)，知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操練中進(jìn)行強(qiáng)化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開語(yǔ)言的使用。語(yǔ)音教學(xué)在進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的模仿操練。

對(duì)于學(xué)生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。要想發(fā)音準(zhǔn)確圓潤(rùn)純正，學(xué)生需要通過(guò)大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)操階段，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)和發(fā)音的糾正。這樣，學(xué)生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)，筆者常常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行聽單詞、句子、篇章的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，也提高了學(xué)生的語(yǔ)音能力。

當(dāng)然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對(duì)面練習(xí)、模仿練習(xí)、繞口令練習(xí)等。面對(duì)面練習(xí)是指兩個(gè)學(xué)生一組面對(duì)面發(fā)音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進(jìn)行觀察和糾正。而模仿練習(xí)則是采用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來(lái)給學(xué)生作示范的方法，能最大程度地為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音指導(dǎo)。而繞口令的練習(xí)則要求更高，要求學(xué)生具備更高的語(yǔ)音水平和技巧，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音水平有更好的提高效果。

四、語(yǔ)音教學(xué)的階段性的歸納

系統(tǒng)規(guī)律的知識(shí)體系比瑣碎凌亂的知識(shí)更容易掌握。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，知識(shí)的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)專題的歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)重建起一個(gè)完整的邏輯體系。比如說(shuō)，在book，cook，look這三個(gè)單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類似的規(guī)律，教師可以對(duì)這種具有共同性的單詞進(jìn)行分析總結(jié)規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以后，就對(duì)句子的重音、連讀和失去爆破、語(yǔ)調(diào)、意群以及節(jié)奏等各項(xiàng)語(yǔ)音專題內(nèi)容進(jìn)行了專門的總結(jié)和歸納。在學(xué)生結(jié)束了八年級(jí)上學(xué)期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的歸納和總結(jié)，是對(duì)他們知識(shí)體系的一個(gè)系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進(jìn)一步地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面需要幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而完善他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)在另一方面教師還應(yīng)該開展相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從而使得學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)音教學(xué)中不斷提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0037-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益進(jìn)步與完善，交互式電子白板教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂，各類教育一線的教師對(duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索，充分呈現(xiàn)出電子白板既能提高課堂教學(xué)效率，又能增添課堂教學(xué)趣味性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，電子白板以圖畫、聲音、視頻等形態(tài)對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的英語(yǔ)情境，特別是能夠讓教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)真正意義上的交互，并能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨時(shí)記錄與呈現(xiàn)。因此，交互式電子白板對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)諸多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1 構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與白板互動(dòng)的多維互動(dòng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)交互式電子白板以動(dòng)態(tài)生成方式變革整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新型教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程承擔(dān)了情境構(gòu)建、任務(wù)呈現(xiàn)、探究支持、總結(jié)反思等角色，并提供了生生、師生協(xié)作平臺(tái)，在加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注教學(xué)素材、培養(yǎng)良好注意品質(zhì)等方面起著獨(dú)特作用。

運(yùn)用交互式電子白板，有效營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍 興趣是最好的老師，怎么才能在課堂教學(xué)一開始就吸引住學(xué)生的注意力并讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢？由于電子白板具有獨(dú)特功能，從而很容易實(shí)現(xiàn)。

如在教學(xué)7A Unit3“Festival”時(shí)，教師運(yùn)用電子白板聚光燈功能向?qū)W生展示一幅有關(guān)東西方節(jié)日的圖片，讓學(xué)生的目光都聚集在這幅圖上。教師提出問(wèn)題：“What festival do you like best？ Why？”由于創(chuàng)設(shè)了話題并引入情境，通過(guò)看圖、討論節(jié)日相關(guān)信息，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入話題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種中外節(jié)日如Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Thanksgiving Day等節(jié)日名稱的興趣。聚光燈功能不僅能創(chuàng)設(shè)具有思維性話題的引入，而且使導(dǎo)入形象生動(dòng)、引人入勝，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

運(yùn)用交互式電子白板，有效進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展 英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是以文字為載體的文化交流等信息傳輸活動(dòng)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，僅僅依靠“三個(gè)一”（一本書、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)）進(jìn)行教學(xué)，枯燥而乏味。而電子白板可以通過(guò)給學(xué)生播放各類影像資料，讓學(xué)生在觀看演示會(huì)話人的說(shuō)話表情、肢體語(yǔ)言等過(guò)程中，感知東西方文化的差異、風(fēng)土人情的異同。

如教學(xué)8A Unit2“School Life”，通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生更清晰地感知多國(guó)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的差異。因此，運(yùn)用白板教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，節(jié)省了大量的背景介紹，更能突破教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵，從而進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。

運(yùn)用交互式電子白板，有效建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系 對(duì)于課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與梳理，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電子白板具有將整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性知識(shí)進(jìn)行分類整理之功能，更好地體現(xiàn)知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有效地形成思維體系，并將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。特別是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，考點(diǎn)分散，必須建立知識(shí)體系，如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書，效率極其低下;因此，通過(guò)交互式電子白板制作思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)集中快速、調(diào)整靈活地教學(xué)。

如復(fù)習(xí)8A Unit1、2、3 Grammar時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將三個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在版面上圈點(diǎn)、批注，從而起到提高速度、擴(kuò)充容量、增加訓(xùn)練時(shí)間的功效，使復(fù)習(xí)課教學(xué)效率得到顯著提高。

運(yùn)用交互式電子白板，有效整合英語(yǔ)教學(xué)資源 對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)可以將電子白板內(nèi)置和初中英語(yǔ)教學(xué)素材等資源進(jìn)行有效融合，因而在備課時(shí)即可以直接調(diào)用白板內(nèi)置資源庫(kù)和動(dòng)畫庫(kù)等資源，也可將外部資源存入資源庫(kù)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。

如教學(xué)7B Unit4“Amazing things”時(shí)，利用資源庫(kù)，播放書本外各種amazing things，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。運(yùn)用電子白板進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可以拓展教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)素材單調(diào)的弊端。如果在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜索自己喜愛的內(nèi)容，使知識(shí)與自己的興趣愛好和諧統(tǒng)一，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力。

2 建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效能

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)模式的設(shè)定、教學(xué)資源的整合等方面入手，構(gòu)建基于交互式電子白板環(huán)境下新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為根本，緊緊圍繞培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提升課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，建立科學(xué)的多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)形成初中英語(yǔ)高效課堂起著至關(guān)重要的作用。

充分利用電子白板自身評(píng)價(jià)機(jī)制 電子白板自身已有豐富、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師只需要利用互動(dòng)檢測(cè)軟件平臺(tái)內(nèi)的選擇題或判斷題模塊，將初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的典型基本概念等相關(guān)內(nèi)容嵌入到評(píng)測(cè)系統(tǒng)中。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中或每一單元結(jié)束后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線實(shí)時(shí)檢測(cè)，甚至延伸到期中或期末知識(shí)的測(cè)試。這樣既客觀公正，又實(shí)時(shí)高效;既減輕了教師的工作量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理運(yùn)用師生雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制 在基于電子白板的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語(yǔ)教學(xué)積件庫(kù)資源嵌入到雙向互饋軟件平臺(tái)，通過(guò)生生修改互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)進(jìn)行雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還可以運(yùn)用電子白板的配套搶答器或智能手機(jī)等移動(dòng)終端，進(jìn)行搶答得分、網(wǎng)上評(píng)測(cè)與交流，實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)、同伴互助，并以在線方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形態(tài)，從而實(shí)施更為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化的雙向互饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

盡管交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是比較大的，但在使用過(guò)程中必須科學(xué)合理，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。要有效地運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)。

遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)原則 電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，不可無(wú)選擇性地濫用?！斑m時(shí)”就是選擇最有利于學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳效果時(shí)機(jī);“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用;“適當(dāng)”就是電子白板要用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處，用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。

注重有序、有節(jié)、有效目的 電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重有序、有節(jié)、有效的目的。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要有基本環(huán)節(jié)，又要有知識(shí)拓展設(shè)計(jì);用電子白板引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視教學(xué)效果，不能以使用頻率與形式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。

呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣形態(tài) 電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)圖文并茂、活動(dòng)多樣的形態(tài)，避免教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的單調(diào)。做到動(dòng)靜結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生積極參與，避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要變革。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)一線的教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到電子白板引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的重大意義，要不斷地學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，真正成為新課程改革的踐行者。

參考文獻(xiàn)

[1]段元美.基于交互電子白板的課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2010（3）：84-86.