導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇舞蹈教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、親子舞蹈的教學(xué)特色

首先，親子舞蹈的形式能讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受舞蹈的快樂。在父母的陪伴下，孩子可以快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，親子舞蹈的過程能讓家長及時觀察到孩子的狀況，做到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。父母和孩子同步學(xué)習(xí)、共同舞蹈、共同鍛煉，增進感情。再次，親子舞蹈的教學(xué)不僅讓家長能掌握基本的舞蹈知識和技能，更有效提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。為孩子后期更好地進入舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

篇2

2提高學(xué)生對舞蹈表演內(nèi)容的理解

舞蹈內(nèi)容的編排，經(jīng)過一整套藝術(shù)的創(chuàng)作流程，對于舞蹈中的動作賦于了深刻的藝術(shù)情感與內(nèi)涵。舞蹈表演的過程從另一方面來說也是藝術(shù)再創(chuàng)作的過程，舞者通過對舞蹈內(nèi)容結(jié)合自身的技巧進行表達，展現(xiàn)了舞蹈內(nèi)容背后所蘊含的情感和內(nèi)涵。在舞蹈表演的過程中，舞蹈技巧只是表演過程中的基本內(nèi)容，而不是主要內(nèi)容。在實際舞蹈內(nèi)容練習(xí)中，一般都從如何對舞蹈動作要求進行滿足入手，從技巧的角度來完成舞蹈的基本內(nèi)容。針對于這種情況，就很難對舞蹈的內(nèi)涵進行全面的了解和掌握，難以實現(xiàn)全面的表達。在拿到新的舞蹈內(nèi)容上，我們要從全面的角度來對舞蹈作品進行深入的分析。例如，對某個具有濃重地區(qū)性色彩的舞蹈內(nèi)容研究上，我們要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，并且領(lǐng)會創(chuàng)作者的實際意圖，對各個舞蹈動作設(shè)計的緣由進行自我分析和理解。這種分析方式，可以有效的將作者的創(chuàng)作意圖與舞者進行結(jié)合，更好的認識到作者想要表達的藝術(shù)理念，了解作品的創(chuàng)作風(fēng)格與方向。這樣一來，舞者就可以對于一些舞蹈中的內(nèi)容進行自我的再創(chuàng)造，通過簡單動作的演示與反復(fù)練習(xí)，提高對作品認識的深度，在表演過程中也就可以自然而然的融入到舞蹈內(nèi)容當(dāng)中，提高整個表演過程的張力和表現(xiàn)力，拉近觀眾與作品之間的距離，提高用戶的觀看體驗。

3提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)和音樂知識是對藝術(shù)學(xué)生培養(yǎng)中所不可或缺的一部分內(nèi)容，也是保證學(xué)生藝術(shù)表演能力的關(guān)鍵。自古以來，舞蹈與音樂就是密不可分的，并且兩者相互依存、相伴相生。早在春秋戰(zhàn)國時期，我國的古代舞蹈就已經(jīng)以載歌載舞的形式來進行實現(xiàn)。舞蹈表演者在進行作品的學(xué)習(xí)過程中，其本身要對于音樂的基本風(fēng)格、內(nèi)涵、節(jié)奏等有著清晰明確的認識，并且擁有扎實的音樂基礎(chǔ)知識，為自己舞蹈的學(xué)習(xí)和表演提供良好的基礎(chǔ)。在舞蹈表演的過程中，音樂本身不僅是背景和伴奏，從另一方面來講音樂更是舞蹈作品深層次的一種呼應(yīng)，對于表演者的情感有著明顯的帶動作用，并且引導(dǎo)關(guān)注產(chǎn)生共鳴。在進行實際舞蹈的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生具有足夠的時間進行基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)，對于音樂中一些音色、音高、和弦、調(diào)式等概念進行掌握，并且通過組織學(xué)生進行視唱聯(lián)系，提高學(xué)生對音樂的初步感悟。在實際訓(xùn)練的過程中，教師要盡可能的采用一些標準的鋼琴樂器來進行練習(xí)，并通過采用五線譜進行訓(xùn)練，讓學(xué)生具有良好的視唱和音樂辨識能力。教師也要對于學(xué)生的音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主的分辨出音樂的不同風(fēng)格，提高對音樂的感受能力與理解能力。對于一些經(jīng)典舞蹈作品中的音樂，教師可以單獨的進行提出分析，讓學(xué)生自主的對音樂的風(fēng)格與特點進行分析總結(jié)，再通過對舞蹈作品的觀看，進而鍛煉學(xué)生對音樂的理解能力。音樂方面的知識是十分廣泛的，教師也要給予學(xué)生對音樂歷史學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在系統(tǒng)的環(huán)境中對音樂的流派、時代特點、藝術(shù)成就等進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對音樂有著更加深入的認識。只有不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行嚴格訓(xùn)練和把握，才可以提高學(xué)生的音樂理解能力、感受能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平，讓學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力得到更好的進步與提高。

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是眾多藝術(shù)形式中的一種，并且是世界歷史上出現(xiàn)的最早的藝術(shù)表達形式，與實際生活密切相關(guān)。舞蹈藝術(shù)在表達的過程中，受到文學(xué)、美術(shù)、音樂等多方面學(xué)科的影響，對于舞者的綜合素質(zhì)也有一定的要求。針對于現(xiàn)階段中專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平來看，整體學(xué)生不具有較高的綜合文化素質(zhì)，其本身難以對作品的內(nèi)涵進行深入的把握與理解。對于教師和學(xué)生來說，在日常的學(xué)習(xí)過程中都需要對自身的綜合素質(zhì)能力進行提高，并且積極主動的學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識，提高自身的綜合文化素質(zhì)水平?，F(xiàn)階段很多中專院校認識到了這一點，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況安排了一些選修課，學(xué)生應(yīng)該積極主動的進行參與學(xué)習(xí)，進而更好的提高自身的知識層次。現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷的豐富當(dāng)中，如果不具備一個良好的綜合素質(zhì)能力，就難以跟上時代的步伐，難以真正的實現(xiàn)作品的藝術(shù)價值，這對于舞蹈學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

篇3

摘要：隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

篇4

二、關(guān)于舞蹈動作和舞蹈表演

大家都知道芭蕾基訓(xùn)課目的是解決學(xué)生基本站姿、控制力、跳、轉(zhuǎn)等技術(shù)性問題的課程，就算芭蕾舞專業(yè)的學(xué)生上課時都會覺得枯燥，雖然老師都是會嚴格、嚴厲的要求學(xué)生，但是往往學(xué)生都不能預(yù)期的完成老師的要求。這次中法文化交流中，芭蕾舞老師Mariolina教授每一個動作時都會強調(diào)用情感引領(lǐng)動作，她總是讓學(xué)生先建立表演的心理，用“心”去做動作，在整個動作過程中千方百計的使學(xué)生進入舞蹈空間，享受任何一個動作，而不是機械的去完成動作。課后Mariolina和同濟大學(xué)的陳婷老師以及同學(xué)們的交流中，她說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)是具有了非常好的身體和對動作的把握，但是你們沒有在跳舞，你們在做體操。”這一句話我一直記在腦子里，使我久久不能平靜。事后我在思考一個問題，就是我們傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈組合與舞蹈表演一直是個分開的課程，我們也一直在沿襲這樣的教學(xué)方法，上至北京舞蹈學(xué)院，下至地方院校。在中國，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課教學(xué)中對于動作的標準與高質(zhì)量的把握是無可挑剔的，對于不同的專業(yè)在每個年級也都有設(shè)置劇目課，目的是解決學(xué)生的舞蹈表演能力，有些地方院校還專門開設(shè)了戲劇表演課。但是我們都知道，舞蹈表演與戲劇表演是有著很大的不同的。中國舞蹈大辭典對于舞蹈表演如是描述：舞蹈演員除了能夠靈活運用身體來表現(xiàn)復(fù)雜多變的動作和技巧，還必須加強對社會生活的歷史、現(xiàn)狀的了解和對社會各階層不同人物的觀察、理解和體驗，才能塑造出多種多樣的人物性格，才能完成舞臺上的二度創(chuàng)作。舞蹈動作是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動作。舞蹈動作主要由舞蹈的動作、姿態(tài)、步法、技巧四種因素構(gòu)成。舞蹈組合是舞蹈動作組合的簡稱。這種舞蹈動作組合，一般不賦予它特定的舞蹈語言傳情達意的意義。所以說舞蹈組合的訓(xùn)練價值是使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€舞種的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)以及韻律的把握。在這個過程中教師的任務(wù)是對于舞蹈動作的姿態(tài)、動律、路線、節(jié)奏、力度、呼吸以及肌肉與關(guān)節(jié)的用力方式的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在這個過程中忽略了舞蹈的本身，為何而舞？這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生只能成為一個“跳舞的機器”，使得舞者缺失了生命的靈性。皮娜。鮑希說過：“我舞蹈，因為我悲傷。”所以，舞蹈最大的能量就是抒情，應(yīng)該更多的去關(guān)注為何而舞？舞什么？即便是舞蹈組合的訓(xùn)練也應(yīng)該關(guān)注它的傳情達意的“語言性”。但是我們在教學(xué)過程中用了大量的時間來為了教動作而教動作，學(xué)生為了學(xué)動作而學(xué)動作，這樣就造成了課堂訓(xùn)練與舞臺轉(zhuǎn)變有了一個很大的鴻溝，使得教學(xué)古板、僵硬，落入一種停滯的程式化中。并且現(xiàn)在大部分高中起點的舞蹈生是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈基礎(chǔ)差，對舞蹈沒有多大興趣，有的時候上課只是為了完成任務(wù)而上課，相信大家都有相同的體驗。

三、法蘭西流派的浪漫情懷

浪漫這個詞用在法國絕對的稱職，法國充滿著浪漫氣息、是一個多資多彩的國家。悠久的歷史和發(fā)達的現(xiàn)代化建設(shè)讓法國擁有著特殊的魅力，古老精致的建筑、現(xiàn)代人的浪漫情懷等等這些都是法國文化的生動體現(xiàn)。來到法國還有一個非常好的現(xiàn)象就是法國的街頭藝人比較的多，他們?yōu)榉▏莫毺仫L(fēng)景增添了亮麗的風(fēng)采。在這個自由的國度，不會有人干涉你如何舞蹈，是否符合觀眾的口味。他們幾乎每天都是沉浸在藝術(shù)海洋與獨特的舞蹈氣息中，法國就是你能想象到的神奇。所以說舞蹈對于法國人來講是純粹的，不是用舞蹈只做生存的工具，他們只要有表演就會用一種享受的心態(tài)去展現(xiàn)，享受生活，享受舞蹈帶給人們的那種。浪漫主義文藝思潮發(fā)端于18世紀末和19世紀初的巴黎，浪漫芭蕾時期法國創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的芭蕾舞作品，如《仙女》、《吉賽爾》、《海盜》等，其總體特征與法國文化一樣，高貴典雅、嚴謹規(guī)范、輕盈飄逸、情懷浪漫，具有典型的浪漫主義藝術(shù)特征，所以法國流派的芭蕾舞同樣具有浪漫主義情懷。芭蕾舞老師Mariolina在同濟大學(xué)的授課過程中，沒有就肌肉的力量、外開、旋轉(zhuǎn)和跳躍等技術(shù)性的問題做了很多細致的講解，下面就幾個主要方面做一下說明分析。首先，在舞蹈演員動作時，眼隨手動這個環(huán)節(jié)，強調(diào)了用鼻子帶動，鼻子高高在上的那種貴族氣質(zhì)，如果強調(diào)下巴抬起，頭上揚，這個動作勢必會引起動作的僵硬，而鼻子是不能用力的，這樣就使動作自然的松弛了下來。其次，胳膊如水。每次在做阿拉貝斯時，都會強調(diào)柔軟像水，輕盈像羽毛，內(nèi)心要跟著胳膊的流動使心靈飄動起來，把沒有靈性的芭蕾動作描述的無比具有生命感。第三，強調(diào)動作與感覺的完美融合，在做任何動作時都要把感覺放在第一位，哪怕一個手指，眼神，蹲，跳，轉(zhuǎn)都要用與感覺和呼吸緊密結(jié)合，從心底出發(fā)，讓每一個動作都要有心靈的感悟，用“心”舞蹈。

四、如何解決在動作中由心而舞

除了讓學(xué)生大量的練習(xí)舞蹈基礎(chǔ)動作以外，還應(yīng)該不斷的嘗試新的練習(xí)項目。

（一）讓學(xué)生了解芭蕾舞的文化背景，感受芭蕾舞的浪漫情懷。此環(huán)節(jié)可以多給學(xué)生觀賞法國以及世界各地的優(yōu)秀芭蕾舞作品，感受芭蕾舞的文化氣息。觀賞西方的優(yōu)秀影視劇作品，感受中西文化的區(qū)別。

（二）給學(xué)生增加戲劇表演的機會，鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，提高表演水平。

（三）可以嘗試到教室、舞臺以外的室外空間去舞蹈，感受真實的陽光、水、河流、空氣、鬧市區(qū)、曠野中，增加生活中真實的感受，體驗不同空間帶給身心的巨大能量。

篇5

二、舞蹈狀態(tài)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高舞蹈教學(xué)的重要性意識

為了更好的將舞蹈狀態(tài)融入到舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高其對舞蹈教學(xué)的重要性意識。一方面，學(xué)生必須在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提上，將更多的精力投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，盡最大能力調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生要主動參與到更多的舞蹈活動中，并在活動中將所學(xué)的舞蹈動作合理的展示出來。另一方面，學(xué)校和教師必須提高舞蹈課程在教學(xué)中的地位，加強在舞蹈課堂教學(xué)中的建設(shè)，促進舞蹈課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)，將舞蹈狀態(tài)科學(xué)的融入到舞蹈課堂教學(xué)中，以提高物體課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)目標制定合理的舞蹈教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的個性特征培養(yǎng)不同學(xué)生的舞蹈狀態(tài)，進而更進一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握舞蹈知識和技能的能力。

2.區(qū)別對待，明確各個舞種的動作要求狀態(tài)

每種不同風(fēng)格的舞蹈有著不同的舞蹈動作，進入舞蹈的狀態(tài)也會有所差異。舞蹈動作一般分為神色性動作、聲名性動作和裝飾性聯(lián)絡(luò)性動作。神色性動作是一種描繪人物思維、性格及激情的動作，有必然類型性和歸納綜合性等特點，如描繪人物激情時，會有扭轉(zhuǎn)、跳躍等動作。聲名性動作是一種展示人物行走內(nèi)容和目的的動作，有象征性和模擬性等特點。裝飾性聯(lián)絡(luò)性動作主要在舞蹈中起渲染作用，也會將其用于其他兩種動作的過渡。如我國傳統(tǒng)舞蹈中晃手、墊步、布雷步、滑步等。因此，舞蹈動作要求狀態(tài)很大程度上決定了舞蹈狀態(tài)，在舞蹈教學(xué)中，教師必須要明確各種舞種的動作要求狀態(tài)。以中國古典舞教學(xué)為例，其動作要求狀態(tài)講究氣勻、氣平、氣穩(wěn)，舞蹈動作是在“圓、曲、擰、傾”等基本形態(tài)下形成的。古典舞講究動作的延伸性，表現(xiàn)剛勁動作時，短時間內(nèi)要合理的運用和控制體內(nèi)飽滿的氣息，等到亮相的剎那，一股氣息噴發(fā)而出，展現(xiàn)強大的爆發(fā)力。當(dāng)要表現(xiàn)柔美動作時，呼吸舒緩有序，要能人動的控制氣息，以使展示動作時形如流水。要做到這些，必須要保持一個狀態(tài)，即人體腹部肌肉要始終處于一個良性的緊張狀態(tài)，促使胸腔能向兩旁擴展，同時胸廓運動肌群吸氣的幅度不宜過大。在這樣一種舞蹈狀態(tài)下，所展示出的舞蹈始終是自然可控的。

3.尊重學(xué)生，提高學(xué)生的空間想象思維

在舞蹈教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用舞蹈狀態(tài)，關(guān)鍵是要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的空間想象思維。學(xué)生通過利用自身的空間想象思維，在腦海中不斷浮現(xiàn)出一種情景，將自己帶入這種情景后，通過展示身體動作和畫面描述來完美的表現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)魅力。如在“天鵝湖”的舞蹈教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講述有關(guān)黑天鵝的故事，讓學(xué)生能切身感受黑天鵝的悲壯情感，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如果自己是黑天鵝會以什么樣的舞蹈動作來表現(xiàn)自己的情感，逐漸將學(xué)生帶入一種舞蹈狀態(tài)。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，已然將自己作為舞蹈故事中的主角，會用自己的生命去感受舞蹈、表現(xiàn)舞蹈、釋放舞蹈，獲得最佳的舞蹈表演效果。

4.更新方式，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身包含了一種特殊的魅力，教師必須讓學(xué)生明確和掌握舞蹈這種藝術(shù)魅力之所在，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。這也是舞蹈教學(xué)的主要目標之一，要想達到這一目的，學(xué)生就必須要有良好的舞蹈狀態(tài)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法來完善學(xué)生的舞蹈狀態(tài)，提高舞蹈教學(xué)的有效性。在“民族舞蹈”的教學(xué)中，以蒙古舞為例，教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生播放一些蒙古舞的音樂和視頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生在蒙古舞高亢、律動的音樂聲中，會不自覺的擺動身體，達到調(diào)動學(xué)生身體活躍度的目的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握蒙古舞的基本動作，讓學(xué)生從身體動作上感受蒙古舞的狂野不羈，學(xué)生逐漸從接觸舞蹈狀態(tài)發(fā)展為融入舞蹈狀態(tài)，加強學(xué)生對舞蹈動作的認知和掌握能力，達到教學(xué)目的。

篇6

二、關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教

由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無論是基本功還是小組合，都會形成明顯的兩極分化，能力好的學(xué)生能在最短的時間里掌握動作要領(lǐng)并能完美地展現(xiàn)出來，而能力差的學(xué)生就畏畏縮縮不敢放開來跳。所以老師應(yīng)該把學(xué)生大致歸類，分層教學(xué)。首先，對于優(yōu)等生及有一定舞蹈基礎(chǔ)，且自身條件較好愛好舞蹈的學(xué)生，布置難度大的作業(yè)，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識，具有較強的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，能獨立進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)，讓這些學(xué)生起帶頭作用。其次，對中等生及沒有舞蹈基礎(chǔ)，自身條件較差，但十分熱愛舞蹈的學(xué)生，要鼓勵他們不懈努力，持之以恒，勤學(xué)苦練，力爭趕上，要求其必須熟知舞蹈動作要領(lǐng)及精髓，重點培養(yǎng)其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后進入幼兒園教學(xué)作準備。第三，對于特困生及沒有舞蹈基礎(chǔ)對舞蹈又不感興趣的學(xué)生，教師要給他們更多的關(guān)愛，積極培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒有放棄他們，進而樹立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，要求他們認真上好每一節(jié)課，挖掘自身有利條件，滲透對幼兒教育工作的熱愛，側(cè)重培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進的學(xué)生在課后輔導(dǎo)2位后進的學(xué)生，這樣既鍛煉了先進學(xué)生的教學(xué)能力，也解決了后進學(xué)生跟不上課程進度的問題。實踐證明，兩者之間的差距會逐漸縮小，兩極分化的現(xiàn)象會逐步得到改善。

三、改變教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為主體

眾所周知，舞蹈教學(xué)長期以來形成了一種被動式的教與學(xué)。筆者認為，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識的發(fā)揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學(xué)效果。學(xué)生只有在舞蹈教學(xué)過程中有著明確的訓(xùn)練目的，才會對自己所學(xué)的專業(yè)充滿熱情，在課堂中用心體會每一個動作，深刻理解動作的要領(lǐng)。所以只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、自覺性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在舞蹈基本功訓(xùn)練課時，筆者會先示范講解動作要領(lǐng)，然后再找一位同學(xué)做動作，讓其他同學(xué)分析其動作上的不足，這樣做有利于檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，加強學(xué)生的糾錯、指導(dǎo)能力；然后，將學(xué)生分組，互相指導(dǎo)糾正，在這一過程中，不僅老師節(jié)省了大量的糾錯時間，而且使同學(xué)們在糾錯的過程中取長補短，互相學(xué)習(xí)。在民族民間舞蹈課時，筆者盡量避開采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然這一方法是經(jīng)前人實踐證明是行之有效的。在訓(xùn)練過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和實際效果，不斷變換和采用多種手段進行訓(xùn)練。通過實踐證明，這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于自覺注意的狀態(tài)，課堂進展較快，效果明顯。有了學(xué)生自己的主動性、自覺性，民間舞的課堂訓(xùn)練就能達到很好效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時，教師可以讓學(xué)生自己先進行創(chuàng)編，然后再進行實際教學(xué)，這樣不僅擴展了學(xué)生的創(chuàng)編思路，還可使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計情節(jié)，然后進行動作創(chuàng)編；在進行律動創(chuàng)編時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和感性認識，例如，在創(chuàng)編鴨子律動時，一般學(xué)生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些模仿的動作進行藝術(shù)加工，變成藝術(shù)化的東西，再配上音樂，簡單的律動就完成了；在幼兒民族舞蹈創(chuàng)編時，可以讓學(xué)生在原有教授過的民族舞蹈基礎(chǔ)上，將一些簡單的組合重新進行節(jié)奏、隊形上的變化，也可在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。這樣做就能很好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作。

四、循序漸進，逐步提高

學(xué)生舞蹈各方面能力的培養(yǎng)，非一日之功，要循序漸進，長期磨煉，更需要教師有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)。因此，學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)過程中，筆者十分重視對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，分課內(nèi)課外同時進行。

1.課內(nèi)

高一上學(xué)期：要求學(xué)生掌握基本的舞蹈知識，具有扎實的舞蹈基本功，嘗試課外創(chuàng)編簡單的舞蹈（將學(xué)生分組，課外集體創(chuàng)編幼兒集體舞，教師課內(nèi)一一點評，并引導(dǎo)對其加工整編）；高一下學(xué)期：在上一學(xué)期基礎(chǔ)之上，舞蹈基本功功底加強，加強中國舞身韻組合，舞蹈創(chuàng)編人手一個，課內(nèi)輪演，供同學(xué)們相互借鑒、學(xué)習(xí)；高二上學(xué)期：重點學(xué)習(xí)民族民間舞，與此同時，在民族民間舞教學(xué)時，安排相應(yīng)的幼兒民族民間舞創(chuàng)編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點的同時又不失民族舞的韻味，教師課上進行點評，以此提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力；高二下學(xué)期：要求學(xué)生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課為主，嘗試獨立進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。

2.課外

經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專業(yè)修養(yǎng)。每逢六一，組織安排學(xué)生到幼兒園去協(xié)助幼兒園老師排練節(jié)目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學(xué)生的組織能力和編排能力，為學(xué)生今后的工作積累更多的經(jīng)驗。在學(xué)生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術(shù)。首先，在舞蹈基本功訓(xùn)練課和民間舞課課堂時，教師可以用DV機將學(xué)生的動作、表情、舞姿拍下來，然后和學(xué)生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學(xué)生所存在的問題，學(xué)生也可通過視頻了解自己的真實水平，如此能一擊即中其問題所在，并有針對性地反復(fù)改進和練習(xí)，進而逐步提高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時，DV機不但能很好地記錄下每位學(xué)生的每個作品，而且能時不時捕捉到許多其中的亮點，只要不斷地加以積累和發(fā)展，就能創(chuàng)編出更完美的作品，得到進一步的提高。

五、堅持不懈，品嘗成功

實踐證明，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生按照激發(fā)興趣—因材施教—學(xué)生主體—逐步提高這樣一步步走下來，堅持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發(fā)展，能夠具有較強的舞蹈藝術(shù)表演力，所以我們的學(xué)生常常在省、市、區(qū)各級各類比賽中獲獎。在校的兩年時間里，由于不斷堅持，幼兒舞創(chuàng)編在每個班都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，有些作品真令人刮目相看。通過調(diào)查，很多同學(xué)畢業(yè)后都成為幼兒園舞蹈創(chuàng)作的骨干，有些學(xué)生的作品還在區(qū)、市級比賽中獲獎。

篇7

二、舞蹈教學(xué)在雜技教學(xué)中的作用

馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。到目前為止，雜技界的許多學(xué)者還抱著這樣的想法：“只要技術(shù)好，就能節(jié)目好。”這樣的觀念十分陳舊，更有甚者，在雜技教學(xué)的道路上一直走老路，工作上十分排外，這樣的做法只能使雜技教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從根本上減弱其藝術(shù)價值。濮陽市雜技團的大型雜技童話劇《白雪公主》，是童話故事與雜技藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其中加入了豐富的舞蹈元素。整場劇目，人物形象風(fēng)趣逼真、舞臺場景奇幻絢麗、演員們情動于中形之于外，技巧與音樂、舞蹈、舞臺美術(shù)和諧一致，給人以強烈的藝術(shù)感染力。所以說，舞蹈藝術(shù)已成為雜技創(chuàng)作必不可少的藝術(shù)手段，賦于了雜技藝術(shù)極大的生命力，使雜技藝術(shù)從“原始”走向了“現(xiàn)代”。舞蹈教學(xué)擁有一套系統(tǒng)完整的訓(xùn)練方法，對舞姿語匯的規(guī)范性和表演性非常講究。無論是芭蕾舞或是古典舞，都是一樣的要求，尤其是古典舞，對“韻味”的要求更甚。我校雜技學(xué)生在通過6年系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)以后，都能獲得相應(yīng)的審美能力并且掌握一定的舞蹈藝術(shù)魅力，畢業(yè)以后，在其職業(yè)生涯中，能夠更好地駕馭雜技表演，并隨著節(jié)目的編導(dǎo)與構(gòu)思更加完美地發(fā)揮其藝術(shù)技巧。為了上好舞蹈課，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、表演等各科藝術(shù)課，獲得全面的藝術(shù)修養(yǎng)。按照雜技教學(xué)的進展過程來分析，初級雜技的教學(xué)內(nèi)容和舞蹈教學(xué)有著共同點，首先都是要解決軟開度，這是除頂功之外最基礎(chǔ)的。因此舞蹈課要在學(xué)生獲得正確的直立感、重心感，開拓和啟發(fā)同學(xué)們對美的感悟的同時，使孩子們得到肌肉能力的練習(xí)和形體形態(tài)長線條及肌肉長纖維的練習(xí)。具體到制定教學(xué)教案的時候，既不能完全按照舞蹈教學(xué)的方法去教學(xué)，同時還得避開雜技教學(xué)的常規(guī)，否則就會教學(xué)方法重疊，達不到取長補短的目的。再從雜技舞臺表演上來看，氣勢宏偉的雜技節(jié)目需要大開度而且動作舒展的舞蹈姿勢。舞蹈的身法練習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種才能，這也是舞蹈教學(xué)的最終目的之一。身法訓(xùn)練應(yīng)該以古典舞教學(xué)為主，這是因為，在各個舞種中，古典舞非常符合雜技民族化的特征，更加符合我國傳統(tǒng)美學(xué)的特征。太陽馬戲團的大型雜技劇目中，雜技演員的舉手投足中無不彰顯著深厚的舞蹈功底和藝術(shù)表現(xiàn)力。這是因為他們的雜技演員從小就懂得舞蹈課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了訓(xùn)練自己的形體和形態(tài)，而是外化于形，情動于中。這個“情”字無不蘊含著深深的藝術(shù)魅力。只有把握住這個“情”字，舞臺上的表演才會更加的精彩生動，才能使臺下的觀眾為之動容。

三、舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的關(guān)系

舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的融合是順應(yīng)時展的要求，在當(dāng)今文化大發(fā)展的時代背景之下，社會文化的主流是倡導(dǎo)互相融合，互相借鑒，因此舞蹈和雜技教學(xué)的融合是必要的。舞蹈是雜技的劑，將舞蹈教學(xué)滲透到雜技教學(xué)之中，可以很好地解決雜技表演動作的銜接問題，舞蹈元素讓雜技動作更具美感?，F(xiàn)代的雜技演員靠自己的身體技巧完成高難度的表演，雖然帶來了刺激感，但是也讓氣氛顯得過于緊張，舞蹈穿插可以舒緩這種氣氛，缺乏舞蹈元素的雜技表演是不完整的。

篇8

舞蹈教學(xué)需要保持自身的獨立性，具備專業(yè)的理論研究部門，能夠通過對舞蹈教學(xué)的專門研究，不斷提升舞蹈教學(xué)水平。但是，部分大學(xué)在舞蹈教學(xué)體系建設(shè)方面較為落后，行政力量未能發(fā)揮出實效，影響了體系的建設(shè)，突出表現(xiàn)為:缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標準與評價標準，教學(xué)深度不夠，缺乏層次性與系統(tǒng)性。

(二)教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的多樣化是教學(xué)質(zhì)量的保障。大學(xué)舞蹈教學(xué)本身具有一定的特殊性，其是一種動靜結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)形式，需要教師在教學(xué)活動中，通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得舞蹈中的獨特美感。但是，當(dāng)前在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，采用的教學(xué)方式相對落后，教學(xué)方式缺乏多樣化的教學(xué)實踐，使得教學(xué)效果不理想。同時，教學(xué)方式單一也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍僵化，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，進一步降低的舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

(三)忽視了舞蹈教學(xué)育人功能表達

舞蹈教學(xué)要求學(xué)生在掌握舞蹈動作的同時，需要使學(xué)生在其中獲得獨特的美感，從而使自身的藝術(shù)審美能力以及道德品質(zhì)得到提升。但是在實際的教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，過于注重學(xué)生舞蹈動作或是考試成績，忽視了在舞蹈在育人方面的作用。將舞蹈專業(yè)功能與育人功能分離是大學(xué)舞蹈教學(xué)中普遍存在的問題，忽視了對大學(xué)生的人生觀、世界觀以及價值觀的指導(dǎo)，也是造成大學(xué)生心理問題以及社會問題較為嚴重的重要原因。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈目的不明確

大學(xué)舞蹈教學(xué)面臨的突出問題是很多學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，并且相當(dāng)一部分學(xué)生是初次接觸舞蹈，由于其年齡、骨骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤為困難。因此，在教學(xué)實踐過程中，很多學(xué)生對舞蹈教學(xué)并不重視，僅僅關(guān)注于其在身體素質(zhì)提升方面的作用，對于舞蹈本身所具有的獨特美感表達沒有引起足夠重視。舞蹈訓(xùn)練是一項極為艱苦的過程，很多學(xué)生學(xué)生思想浮動，表現(xiàn)浮躁，影響了學(xué)習(xí)效果。同時，教師在教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思想觀念長期得不到有效改觀，從而進一步降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升策略

(一)尊重學(xué)生自由發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，因材施教

大學(xué)生情感豐富，性格多樣，具有較強的學(xué)習(xí)能力。同時，不同學(xué)生對于教師的教學(xué)方式的適應(yīng)性程度是不同的，對于不同教師的課堂語言表達也不相類似。舞蹈教師要充分認識這一點，在教師實踐中，充分結(jié)合學(xué)生情況，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個體差異，選擇合適的教學(xué)方式，因材施教，提升學(xué)生整體舞蹈水平。舞蹈本身具有較強的個性，是舞蹈家對自然、人文、社會以及自身情感的表達。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個體差異，注重學(xué)生的自由發(fā)展。

(二)完善大學(xué)舞蹈教學(xué)體系，推進大學(xué)舞蹈教學(xué)理論研究進度

大學(xué)舞蹈教學(xué)體系要充分保證自身的獨立性，減少政治干預(yù)，通過加強自身教學(xué)隊伍的建設(shè)，提升教師整體教學(xué)水平。在教學(xué)體系的建設(shè)過程中，要通過成立專業(yè)的教學(xué)理論研究小組，深入分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本校具體情況，制定專門的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)本校舞蹈教學(xué)水平的提升。舞蹈教學(xué)體系的建設(shè)要遵循科學(xué)的方法，保證體系的系統(tǒng)化與層次性，從而保證教學(xué)的連續(xù)性。從長遠角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教學(xué)體系要具有足夠的兼容性，能夠與其他學(xué)科銜接，在輔導(dǎo)性的學(xué)科上提高教學(xué)時間，例如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)方面，加強對教學(xué)的輔導(dǎo)功能，從而提升整個教學(xué)實踐效果。

(三)增強大學(xué)舞蹈育人功能，豐富大學(xué)舞蹈教學(xué)方式

大學(xué)舞蹈不僅僅應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在舞蹈動作以及基本素質(zhì)的提高上，更應(yīng)通過在教學(xué)過程中理論教育與德育教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一種實踐美學(xué)，尤其是具有傳統(tǒng)特色的民族舞蹈，在美感表達上獨具特色。因此，教師在教學(xué)活動中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及主題思想，達到舞蹈教學(xué)的育人目的。同時，通過多種形式的教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升舞蹈教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，豎立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)提升鑒定基礎(chǔ)。

篇9

二、以啟發(fā)性的教學(xué)方法為核心

啟發(fā)性教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的能動思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以達到最終的教學(xué)目的。舞蹈教學(xué)不同于普通的說教式教學(xué)，要使學(xué)生成為兼具舞蹈技藝、創(chuàng)作能力、情感表達、綜合修養(yǎng)等于一身的舞蹈人才，離不開舞蹈教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某件事情充滿興趣時，注意力會高度集中，學(xué)習(xí)能力也會大大加強。舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在某種程度上激發(fā)了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)欲望，但是在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，難免會枯燥乏味，需要付出常人難以想象的辛勞。因此，舞蹈教師要運用科學(xué)的手段，對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵。首先，可以將多媒體運用到課堂中來，利用故事、圖片、視頻、音樂等多種手段，進行舞蹈教學(xué)，而不僅僅是單一的口頭講述或者動作示范。再者，在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生激勵。當(dāng)學(xué)生取得進步時，給予充分的表揚；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練疲憊或者懈怠時，要給予鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能感受到自己備受關(guān)懷和尊重，從而更加主動地去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，三者并列而行，被我們廣大教師運用到教學(xué)中去。但是，很多舞蹈教師往往更加側(cè)重于傳道和授業(yè)，卻忽視了解惑的重要性，必然會導(dǎo)致很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中知其然而不知其所以然。因此，教師一方面要營造一種輕松的氛圍，使學(xué)生“敢問”。沒有輕松的氛圍，學(xué)生就會有種種顧慮。比如：“我這個動作為什么總是不規(guī)范？老師還沒有發(fā)現(xiàn)，但是說出來會不會被批評？”“瑪莎•格雷姆是什么流派呢？這個問題會不會太簡單而遭人嘲笑？”等等。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們“想問”。比如可以鼓勵學(xué)生根據(jù)曲目自主編排一些舞蹈，并讓他們?nèi)タ偨Y(jié)舞蹈編排中遇到的困難和問題，然后在此基礎(chǔ)上教師進行指導(dǎo)和幫助。

（三）鼓勵學(xué)生打破習(xí)慣思維定式

習(xí)慣思維是一種慣性思維，致使人們墨守成規(guī)，固步自封，嚴重地阻礙了新事物的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，在舞蹈教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢于突破原有舞蹈思維，敢于另辟蹊徑，運用已掌握的專業(yè)舞蹈知識，去創(chuàng)造，去嘗試。我們可以倡導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如美術(shù)、文學(xué)、歷史、心理學(xué)等等，從而豐富其想象的空間，擴大其知識面，為突破原有的思維提供源源不斷的動力。

三、以情感性的思想滲透為手段

“以情動舞，以舞動情”，這是舞蹈圈內(nèi)耳熟能詳?shù)囊痪湓?。缺乏情感的藝術(shù)作品是空洞的,是蒼白無力的，非但不能引起欣賞者的共鳴,更不可能成為經(jīng)典。朱光潛在《談美》一書中就曾經(jīng)說到：“藝術(shù)的任務(wù)是在創(chuàng)造意象，但是這種意象必定是受情感飽和的?！盵3]因此，在情感性的舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,用正確的角度去引導(dǎo)，將情感逐漸滲透到學(xué)生的舞蹈表演中去。這無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要手段。

（一）眼睛的情感流露

眼睛是心靈的窗口，不同的眼神可以表達出不同的思想感情。望眼欲穿是渴望，眉開眼笑是開心，怒目而視是氣憤，瞠目結(jié)舌是驚訝等等。眼神的正確運用不但能夠傳達舞蹈表演者的情感，還能夠與他人進行交流。藝術(shù)家們在刻畫人物性格和描繪人物特征時，都非常注重用眼神來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，使人物的精神面貌栩栩如生地展現(xiàn)出來。例如列奧納多•達芬奇的名作《蒙娜麗莎》，被世人稱作“神秘的微笑”，畫中的人物眼神極其獨特，無論從正面哪個角度去欣賞，都會感覺蒙娜麗莎的眼睛直視著你，仿佛是活的，會隨著不同的視角而游走，這正是作者的技法精妙之處。舞蹈表演更是如此，有的表演者之所以能夠得到觀眾的認可，就因為他們會運用眼睛跟觀眾交流，表達出一種舞意。因此，教師要去引導(dǎo)學(xué)生善于運用眼睛去表達和傳遞內(nèi)心的真實情感，但是切忌假惺惺地刻意去做面部表情，那樣只會給人以虛假做作的感覺。

（二）姿態(tài)的情感表達

姿態(tài)的運用包括手勢和身體兩個方面。手勢也即手的動態(tài)，通常可表達出喜歡、贊成、反對、厭惡等多種想法和態(tài)度。身體的運用也能體現(xiàn)出情感的表達，如捧腹大笑代表非常高興，緊縮雙肩就是恐懼，坐立不安表示緊張等等。舉手投足、雙腿起胯、雙手叉腰等一系列身體姿勢都可以用來表達情緒。無論是手勢還是身體的運用，都來源于內(nèi)心世界的真實情感。但是也要認識到，藝術(shù)來源于生活又高于生活，通常在編排舞蹈的動作手勢時，會用到一些夸張的手法。

篇10

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動作中好包含了對原有動作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應(yīng)職場需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長足發(fā)展奠定堅持的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺》時可以給學(xué)生準備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對舞蹈進行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識，以此讓學(xué)生積極主動的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點講解舞蹈動作要點，指導(dǎo)學(xué)生進行完成，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯誤。教師在對舞蹈進行講解時要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學(xué)生進行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動作，提升學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實踐。在中職舞蹈教學(xué)中對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對舞蹈進行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實踐活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對原有的舞蹈進行創(chuàng)作，以便實現(xiàn)舞蹈動作的遷移也能夠為學(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對舞蹈進行創(chuàng)作。教師要注重對學(xué)生的鼓勵和獎勵，對在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行獎勵，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。

作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校