導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職教育技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過對教育過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理,促進教與學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學(xué)習(xí)資源,變教師主體為學(xué)生主體,變教師傳授知識和技能為引導(dǎo)學(xué)生尋找達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學(xué)習(xí)過程也被理解為一種單純的繼承性的學(xué)習(xí)過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學(xué)的各個方面。國際權(quán)威機構(gòu)調(diào)查認(rèn)為,當(dāng)前人類科學(xué)知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學(xué)期間學(xué)到的知識在畢業(yè)時就已經(jīng)老化、過時。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀(jì)國際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠(yuǎn)程化和多媒化、個性化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經(jīng)對我國傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育模式,才是實現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺,每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種與傳統(tǒng)面授教育相對應(yīng)的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)星資源,搭建實時和非實時的遠(yuǎn)程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統(tǒng)和教學(xué)直播系統(tǒng),進行全方位的互動教學(xué)和音視頻教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以不受時空的限制而進行教育教學(xué)活動,可以實現(xiàn)點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進行直播。而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入網(wǎng)上虛擬學(xué)校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學(xué)府優(yōu)秀教師的實時授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實現(xiàn)的教學(xué)活動,不可能達到的教學(xué)效果。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越顯示出它的優(yōu)勢。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,獨特的視聽效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學(xué)活動開辟了一片新天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和其他教師進行商討,將自己的教學(xué)心得、教學(xué)成果與他人共享,通過互相學(xué)習(xí)和交流,不斷提高自己的教育能力、教學(xué)水平,同時可以將自己的電子教案在網(wǎng)上,提供給他人學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,因而這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過和教師和同學(xué)的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達到的。多媒體教學(xué)是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。教師可以充分運用計算機的特點和優(yōu)勢,進行CAI課件設(shè)計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向?qū)W生傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自主地選擇性地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程中的重難點知識可以實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時間的限制。多媒體教學(xué)避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學(xué)可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者傳授知識,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強了學(xué)生的感觀印象,提高了教學(xué)效率。

三、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀

當(dāng)前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動教育現(xiàn)代化,開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開展、電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學(xué)的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網(wǎng)的建設(shè),不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設(shè)到了各教學(xué)摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學(xué)生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網(wǎng)上交流和教學(xué)資源的獲取,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教室的建設(shè)近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學(xué)生已近萬人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿足教學(xué)的正常需要。另外在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學(xué)與技術(shù)系、成人教育學(xué)院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門建立了遠(yuǎn)程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)已開紿實施。同時,由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學(xué)生開放,對于那些想通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)院為他們提供了又一個遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的場所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的限制,目前不少高職院校的電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)這類常見的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒有在各系得到普及,全面實現(xiàn)信息化教學(xué)離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院?，F(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠(yuǎn)。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當(dāng)然,設(shè)備資源的投入不應(yīng)當(dāng)看資金數(shù)額多少,而應(yīng)當(dāng)以實用、夠用為目的。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)實施的人力資源現(xiàn)狀

美國有人這樣比喻信息技術(shù)服務(wù)于教育這件事:教育信息化相當(dāng)于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設(shè)備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開展需要廣大教師的參與。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來,教學(xué)方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學(xué)信息的傳遞,同時造成了學(xué)院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費?！爱?dāng)今世界,科技突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經(jīng)濟,創(chuàng)新意識,對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”()。本世紀(jì)的競爭,是經(jīng)濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國民經(jīng)濟的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過人力資源的開發(fā)直接作用于經(jīng)濟,影響甚至制約經(jīng)濟的發(fā)展。德國前總理科爾曾說過:“經(jīng)過很好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國最大的資本,是經(jīng)濟穩(wěn)定的保障?！眹鴦?wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益和發(fā)展速度。”是培養(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學(xué)生以魚”,還是更多地“授學(xué)生以漁”,這對高職院校的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復(fù)制型的學(xué)生,這樣的學(xué)生在他們畢業(yè)時,他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過時的現(xiàn)象。[3]同時在學(xué)校里,由于教學(xué)模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學(xué)生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會遇到更大的困難。因此我們應(yīng)該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢,在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠(yuǎn)立于不敗之地?？傮w來看,當(dāng)前高職院校運用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問題:(1)認(rèn)識不到位;(2)技能生疏;(3)教學(xué)軟件缺乏;(4)不同學(xué)科、不同教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“貧富不均”;(5)教師的教學(xué)任務(wù)重,未能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。

四、加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對策

1.轉(zhuǎn)變觀念,加強認(rèn)識,抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)

原教育部陳至立部長曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場變革,不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還需要軟件建設(shè)”,沒有必要的硬件設(shè)施和軟件建設(shè),教師是不能運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的。一方面加強對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設(shè)需要長期的積累,因此,學(xué)校還可以采取以下措施加強教學(xué)軟件建設(shè):(1)可以建立一個教學(xué)軟件資料庫,包括各個學(xué)科的各種教學(xué)軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學(xué)校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調(diào)動教師使用各種教育技術(shù)進行教學(xué)的積極性。(2)根據(jù)教師的教學(xué)需要,購置由教育部門審定的優(yōu)秀教學(xué)軟件,一些“教學(xué)資源庫”式的教學(xué)軟件,比較適合學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)需要在課堂上選擇使用。(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué),充實教學(xué)資源庫。鼓勵學(xué)科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學(xué)軟件,提高自制教學(xué)軟件的使用率,減少重復(fù)勞動。(4)調(diào)動學(xué)生參與,教師把學(xué)科教學(xué)的資料檢索要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生在校外幫助收集,在收集的過程中,學(xué)生既可豐富知識,又可積累學(xué)習(xí)資料。

2.加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

篇2

當(dāng)前階段，大多數(shù)的高職教育院校在實際教學(xué)過程中，并沒有完全的理解自身職業(yè)教育在職業(yè)能力與專業(yè)理論的教學(xué)需求，只是過于強調(diào)需要進行削弱或者取消一些教學(xué)課程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是卻在某種程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實際訓(xùn)練能力的不足，進而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)精神等。于此同時，高職教育階段中的教學(xué)課程還存在教學(xué)內(nèi)容過于重復(fù)的問題，進一步的導(dǎo)致高職教學(xué)資源的無故浪費，這一系列的因素將極大的影響高職教育在國家各類教育的健康發(fā)展。為此，筆者在文中對高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和路徑進行選擇。

一、當(dāng)前階段高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問題

1.高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

隨著我國教育部頒布《制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的這一內(nèi)容，其中著重強調(diào)了“職業(yè)教育院校培養(yǎng)與我國信息現(xiàn)代化發(fā)展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有比較強的職業(yè)能力；在生產(chǎn)線、服務(wù)線等一線環(huán)節(jié)進行服務(wù)的復(fù)合型人才。為此，高職教育院校需要將學(xué)生掌握職業(yè)能力作為學(xué)習(xí)重點。但是由于當(dāng)前教育院校對自身職業(yè)教育屬性定位的錯誤，進一步導(dǎo)致了高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的錯位問題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進而嚴(yán)重影響了高職教育院校的健康發(fā)展。

2.高職教育院校人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手法過于單一

當(dāng)前階段，高職教育院校過于強調(diào)“專業(yè)對口”，必須要“做本職專業(yè)”卻嚴(yán)重的忽略了需要對學(xué)生的文明涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，進一步導(dǎo)致高職教育院校在實際培養(yǎng)過程中，畢業(yè)生普遍存在職業(yè)操作能力不足，專業(yè)知識面學(xué)習(xí)狹窄、綜合素養(yǎng)偏低等問題[1]。高職教育院校在實際育人過程中，其教學(xué)形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學(xué)環(huán)境以外的“以工代學(xué)”，具體表現(xiàn)為在一年期的時間內(nèi)對學(xué)生進行“放羊式”的教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生作為一種十分低廉的勞動力，進行服務(wù)于頂崗工作；其二，校園內(nèi)部的“以學(xué)代工”，主要是借助教室，以課堂開展教學(xué)活動為主要形式，卻并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。極大的喪失了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展特征，并嚴(yán)重影響高職教育院校復(fù)合型的人才的培養(yǎng)。

二、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體路徑

1.精準(zhǔn)定位高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育院校中的人才類型的定位，是按照其專業(yè)自身知識及職業(yè)能力要求的不同，通常情況下，將其進行分成為工程型、技術(shù)型和技能型三種類型。從最近這幾年我國高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，對其技術(shù)型人才的需求數(shù)量正在逐年激增。我國教育部門在頒布過的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中一再強調(diào)，高職教育院校需要將其人才培育的發(fā)展要求全面進行轉(zhuǎn)化成為技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的畢業(yè)人才。通過充分借鑒部分發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，并及時結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟市場對于技術(shù)型人才的數(shù)量需求，進行科學(xué)有效的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)當(dāng)前高職教育技術(shù)型人才自身知識及職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)的不同，將技術(shù)型人才科學(xué)的劃分成為低層級及高層級的技術(shù)型人才。當(dāng)前階段，依據(jù)我國現(xiàn)有高職教育院校自身技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求進行判定，主要還是以低層級的技術(shù)型人才為主體，來全面進行引領(lǐng)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。

2.全面構(gòu)建高職教育院校走向產(chǎn)學(xué)研相融合的模式

基于當(dāng)前高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，需要將其發(fā)展軌跡逐漸向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的銜接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟知名產(chǎn)業(yè)進行針對性的設(shè)置其教學(xué)專業(yè)；科學(xué)預(yù)測調(diào)研和預(yù)測當(dāng)?shù)亟?jīng)濟企業(yè)在實際發(fā)展過程中，迫切需求的專業(yè)人才，進而有效保持教育院校內(nèi)部分專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟市場稀缺人才結(jié)構(gòu)的一致性，自主進行擔(dān)任當(dāng)?shù)亟?jīng)濟知名企業(yè)對于技術(shù)型人才教學(xué)培育的工作，為企業(yè)提供大量的技術(shù)人才。同時，教育院校鼓勵教師深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動中，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供諸多的技術(shù)知識的服務(wù)[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務(wù)意識及質(zhì)量，才可以獲取企業(yè)對于技術(shù)型人才的需求，進而實現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

3.全面構(gòu)建以技術(shù)實踐能力為核心的教學(xué)課程

技術(shù)型人才，并不是單指一個操作能力比較強的人才，而是需要全面具備專業(yè)理論與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才。不僅需要徹底擺脫與普通教育院校以專業(yè)知識為主線，進行全面轉(zhuǎn)換過去傳統(tǒng)以本位為核心的發(fā)展觀，進而有效營建以專業(yè)技術(shù)實踐能力為主導(dǎo)的高職教育院校的教學(xué)新體系。需要時刻要求在專業(yè)課程中編排安排一種具有較強綜合性的實訓(xùn)項目。并將此項目完成的最好的一個企業(yè)作為實際案例進行有效分析，學(xué)生通過深入分析其內(nèi)容，進而有效鞏固了此項目的實訓(xùn)成果，進而提高了自身的實踐運用能力。在進行實際培養(yǎng)過程中，需要科學(xué)進行設(shè)置教學(xué)課時。不可以少于10周。在不斷歷練過程中，逐漸積累自我的實踐經(jīng)驗，進而全面提升學(xué)生的技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行實際培養(yǎng)技術(shù)型人才過程中，教師必須要及時提高自身的教學(xué)才能，只有這樣，才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，更加高效的為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)工作，進而全面發(fā)揮出校企合作的教學(xué)作用，進而更加全方位的滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的需求。

作者:任靜 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

篇3

一、高職院校技術(shù)型人才培養(yǎng)意義

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的搖籃，提高和加強高職教育辦學(xué)質(zhì)量尤為重要。社會和人才市場對于技術(shù)型人員的渴求，使越來越多的高職院校注重技術(shù)型人才培養(yǎng)問題，加強對高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)必要性的研究顯得十分有意義。加之當(dāng)前我國高職院校在人才培養(yǎng)上問題重重，提出合理的發(fā)展方向迫在眉睫。很多高職院校沒有真正懂得高等職業(yè)教育在技術(shù)層面上的要求，甚至刪減高職教育相關(guān)理論課程，使高職畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)達不到人才市場要求。因此，高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)策略研究十分必要。

二、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的困境

1.未能滿足市場對技術(shù)型人才的需求。從整體上來看，我國高職院校人才培養(yǎng)工作處于發(fā)展階段，不具備完善和科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)出來的相關(guān)人員在很大程度上不能滿足市場需求，技術(shù)領(lǐng)域更是如此。歸根結(jié)底，高職院校在人才培養(yǎng)上重理論、輕實踐，重書本、輕實際，并沒有市場調(diào)研和考察工作，培養(yǎng)的盲目性較高。

2.目標(biāo)定位不當(dāng)。當(dāng)前我國高職院校人才培養(yǎng)，尤其是在技術(shù)型人才培養(yǎng)問題上還存在較多問題。具體表現(xiàn)為高職院校人才培養(yǎng)與中職院校沒有形成差異化競爭，并且在與中職教育的銜接上出現(xiàn)各種各樣的問題。加上很多高職院校在人才培養(yǎng)問題上一味模仿，沒有體現(xiàn)自身特有的教育模式，培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新能力。

3.教育內(nèi)容簡單化。高職院校秉持“就業(yè)至上”，認(rèn)為就業(yè)是評判高職院校水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使高職院校在技術(shù)型人才培養(yǎng)問題上不能實現(xiàn)突破。教育形式和內(nèi)容呈現(xiàn)單一化的形態(tài)，完全不能滿足學(xué)生對知識的需求和渴望。更加重要的是，高職院校開展實踐教育工作較少，學(xué)生技能單一、知識面窄、職業(yè)素養(yǎng)偏低，這些問題在高職院校技能培訓(xùn)教育中較為常見。

4.師資力量不能達到要求。教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從實訓(xùn)設(shè)備、師資力量以及訓(xùn)練方法上來看，高職院校教師存在很多問題，參與新產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)的教師在數(shù)量上存在不足。這些問題使我國高職院校人才培養(yǎng)工作受阻，師資力量達不到市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，無法與其他教育機構(gòu)形成競爭。

三、高職院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式和途徑

1.開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式。從長遠(yuǎn)角度來看，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式是發(fā)展趨勢，其是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)人才。其中“產(chǎn)”與“研”要緊緊依靠掌握知識的專門人才，而“學(xué)”則要將生活與生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的辦學(xué)模式是未來技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

2.改善高職院校教育環(huán)境。首先，高職院校應(yīng)加快實驗基地的建設(shè)，為學(xué)生實踐提供場所。其次，配備先進設(shè)備，設(shè)備需要滿足先進性、科學(xué)性以及教學(xué)性；建立教師工作室以及技術(shù)研發(fā)平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)多元化發(fā)展。以上工作能為高職院校人才培養(yǎng)提供較好環(huán)境，是實現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)計劃的重要手段和措施，高職院校應(yīng)積極開展該工作。

3.加強對教育內(nèi)容的創(chuàng)新。教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新必須緊緊圍繞高職院校技術(shù)型人才培養(yǎng)計劃，在人才培養(yǎng)工作開辦期間，教育工作者應(yīng)加強教育模式創(chuàng)新。教育內(nèi)容應(yīng)與實踐活動緊密結(jié)合，即多組織技能實踐課程，學(xué)生參與實際操作。積極構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的課程體系，避免以學(xué)科知識學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的課程體系。

4.設(shè)置明確的目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)是高職教育永恒的話題，全面改善我國高職院校技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要從目標(biāo)定位抓起。建設(shè)保障技術(shù)型人才培養(yǎng)條件，制定科學(xué)合理的目標(biāo)和計劃成為重要的成功因素。人才培養(yǎng)必須嚴(yán)格按照相應(yīng)的培養(yǎng)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)是成功的關(guān)鍵。因此，高職院校開展人才培養(yǎng)工作時，要先做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，為未來人才培養(yǎng)工作提供方向。

四、結(jié)束語

高職院校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮了巨大作用，為社會提供了源源不斷的人才。但是我國部分高職院校在人才培養(yǎng)問題上還有較大漏洞，尤其是未能意識到技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要性。本文針對高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題進行剖析，提出高職院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的發(fā)展道路。希望本文的研究和探索能對我國高職院校人才培養(yǎng)計劃有所啟迪和幫助。

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[4]王書丹.高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2015

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高職教育從無到有，短短十幾年的時間，一些高職院校在摸石頭過河的狀態(tài)中前行，不可避免地走入了傳統(tǒng)教育教學(xué)的老路子；一些高職院校將主要工作重點落在基礎(chǔ)設(shè)施和實驗實訓(xùn)設(shè)備的添置及生源的增加上，對一線教師的教育教學(xué)方法及教學(xué)改革重視不夠，教改科研項目申報少，資金投入不足，科研時間不足。很多高職院校前身是中職或技校，管理者用管理中職的方法管理高職院校，對現(xiàn)代教育改革成果的推廣使用落實不到位，這些都是高職教育教改過程中亟待解決的問題。

一、我國高職教育教學(xué)改革和發(fā)展存在的問題

自2007年下半年始，我國大部分高職院校開展了基于工作過程的課程教改項目研究，有些高職院校的項目實施研究已進行了幾年之久，有些院校已經(jīng)完成了特色專業(yè)的改革，包括人才培養(yǎng)方案的擬訂，專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建及實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。取得了較好的改革成果，總體而言，全國的高等職業(yè)教育發(fā)展前景廣袤。但是，相當(dāng)一部分院校還采用傳統(tǒng)的課程體系，甚至使用中職的教育教學(xué)模式。雖然這幾年進行了一定程度的整改，在課程教學(xué)方式方法及課程改革上有了一定效果，但距離現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的教育要求還有相當(dāng)一段距離。目前，高職教育教學(xué)改革存在如下一些問題。

（一）招生形勢日益嚴(yán)峻。近些年，我國本科教育不斷普及和擴招，高職院校不斷增加或擴建，適齡入學(xué)學(xué)生數(shù)量的減少，使高職院校招生人數(shù)逐年下降，生源質(zhì)量降低，每一年都有相當(dāng)一部分高職院校無法完成招生考試院劃撥的招生數(shù)量，有很多院校即便在最后的征集志愿環(huán)節(jié)也招不到幾個生源。一所高職院校的生存和發(fā)展與該校的生源緊密相關(guān)，隨著生源數(shù)量的不斷減少，一些高職院校在未來的幾年內(nèi)將會關(guān)閉消失并不是危言聳聽。而吸引生源的重要因素――畢業(yè)生的達標(biāo)度和就業(yè)率，與高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量密不可分，唯有緊貼時代形勢開展好教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能保證高職院校立于不敗之地，避免關(guān)門的命運。

（二）校企合作的形勢堪憂。個別院校對校企合作的重視度和開展力度不夠，缺乏相關(guān)體制機制的支撐，導(dǎo)致企業(yè)無法走進院校，學(xué)生無法走入企業(yè)。

（三）經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型及區(qū)域經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，使得默守成規(guī)的高職教育在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)增減設(shè)置、課程體系建設(shè)和畢業(yè)生質(zhì)量等方面嚴(yán)重滯后需求。高職院校的數(shù)量和發(fā)展程度失衡，很多院?；A(chǔ)設(shè)施、師資等方面薄弱，特別是某些從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的高職院校，很難保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合高職畢業(yè)生的要求。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)可行的課程體系，全面提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是今后相當(dāng)長一段時間的重點問題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育教改中的實施

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐①。

現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教改的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是高職院校為企業(yè)培養(yǎng)所需求人才的技術(shù)保障。隨著市場競爭的日益劇烈，企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，對高職院校畢業(yè)生的要求在不斷變化著，這就需要高職院校著眼于企業(yè)的需求開展教學(xué)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以保證畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能滿足企業(yè)緊缺崗位的要求。實踐證明，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段無法適應(yīng)這種改變，必須依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的先進教學(xué)理念適應(yīng)面向企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案調(diào)整。

（二）高職的教改提倡優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中獲取技能與知識，在做中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。為項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進教學(xué)模式的開展和推廣提供合適的教學(xué)環(huán)境。

（三）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分，為高職教育教學(xué)改革的研究與應(yīng)用提供了新方法新思路。將這些技術(shù)引入教學(xué)過程中可以使學(xué)生獲取最新、最先進的海量學(xué)習(xí)資源，是擴展眼界提高職業(yè)素養(yǎng)的一種嶄新方式，為畢業(yè)后更好地走上工作崗位奠定了職業(yè)基礎(chǔ)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有教學(xué)資源多元化、直觀、生動、形象等特點。使抽象枯燥的知識更容易被學(xué)生理解和掌握，教學(xué)成效顯著。

（五）“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以更好地掌握技能和知識，而且可以自我構(gòu)建并學(xué)習(xí)知識，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而促進自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以將高職教育教學(xué)理論與實驗實訓(xùn)進行有機結(jié)合，又可以節(jié)約教學(xué)經(jīng)費。高職教育的根本目的，高職教育教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在教學(xué)的第一位，所以學(xué)生動手能力的培養(yǎng)成了高職教育教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這一需求，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這一教學(xué)目的更好地實現(xiàn)。

三、高職院校實施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的主要手段

（一）保障資金到位，保證現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中順利開展。

可以面向社會開設(shè)有償?shù)?、具有職業(yè)技能特點的網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校的師資一般都具有較強的職業(yè)技能，可以利用這一點在相應(yīng)的專業(yè)開展各種有償?shù)募寄芘嘤?xùn)；面向企事業(yè)單位等機構(gòu)有償開放使用學(xué)校的教學(xué)教育資源，比如圖書館、機床、計算機機房等；將企業(yè)請進校園或者將學(xué)生送到企業(yè)，為學(xué)校更好地發(fā)展提供一條切實可行的路子。對用于開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)經(jīng)費，院校相關(guān)部門一定建立完善的管理機制，保證此項經(jīng)費的合理合法使用，為經(jīng)費的真正落實保駕護航。

（二）加強并完備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建。

1.科學(xué)地、系統(tǒng)地分配硬件、軟件的投入，把握好投資的比例，保障整體效益的發(fā)揮。做好市場和專業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)研，保證在硬件投入上立足實際并能滿足將來規(guī)模擴展的需求，軟件方面應(yīng)達到集成交互、資源共享的目的。因此，院校相關(guān)部門必須做好整體規(guī)劃，逐項進行，避免經(jīng)費重復(fù)投入。

2.高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)不容忽視，要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)換并整合。

（三）拓展師資培訓(xùn)的途徑，不斷加強師資隊伍的建設(shè)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教師的能力水平不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求，高職院校應(yīng)定期開展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)類課程或者相關(guān)的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過程的完美融合需要高職教師既能熟練掌握和運用教育基本理論、精通多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，又能熟練將二者進行有機結(jié)合運用于課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。由此可見，高職院校落實教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。在培訓(xùn)中，要求立足實際、明確培訓(xùn)目標(biāo)，不斷對培訓(xùn)模式進行探索和研究，不流于形式，取得理想的培訓(xùn)效果。

2.不斷培養(yǎng)和提高教師在開展教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力。不僅要在教師隊伍中開展現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，還要落到實處定期對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的考核。以考核促進運用和提高，將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)成一種常用的教學(xué)手段運用于教學(xué)過程中。

（四）建立健全考核機制，為現(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)有效運用保駕護航。

任何一種新教育理念在實施之初都不會太順利，需要相關(guān)部門通力配合，建立健全合理的考核機制，由專門的機構(gòu)進行考核，在日漸推廣和發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷完善。

1.建立專門的組織結(jié)構(gòu)，成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，明確中心職能。建立健全院校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)體系，解決以往職能不清的問題。建立高職院校構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)全面、合理、快速持續(xù)發(fā)展的實施制度，提高管理效率，實現(xiàn)對現(xiàn)代教育技術(shù)的有效有序管理。

2.以評價促進現(xiàn)代教育技術(shù)的健康可持續(xù)發(fā)展。評價考核體系的制定，要以保證現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果為考核標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用能否促進高職教育教學(xué)改革的全面開展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求。建立健全合理的評價考核機制既是實現(xiàn)科學(xué)管校的目標(biāo)，又是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校合理有效運用的保障。唯有這樣，才能保證和促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教改的有機結(jié)合和全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教育教學(xué)改革有序有效進行提供了強有力的保證，其與教育教學(xué)過程的有機結(jié)合囊括了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)調(diào)整和完善。只要我們從思想上徹底認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中的重要意義，在教育教學(xué)中大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，高職教育教學(xué)改革必定會取得令人矚目的成績。

注釋：

①刑建英.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，11：96.

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篇5

    雖然高職改革在我國已經(jīng)是大勢所趨，但受到大背景的影響，真正意義上的高職教育在我國也只僅僅出現(xiàn)了七年，因此還是不能落入傳統(tǒng)觀念的俗套，很多院校還是把主要精力和目光放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和擴大招生規(guī)模上，對教學(xué)改革沒有引起足夠的重視，因此投入的精力不夠、資金不足、時間不充裕。同時，許多高職院校由中專或技校升格而來，觀念還是老式的觀念，對新時代教育改革的舉措方案落到實處，依然是教育改革中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、高職教學(xué)改革帶來的要求

1.定向培養(yǎng)目標(biāo)，溝通學(xué)生思想

高等職業(yè)教育的發(fā)展必須與地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展掛鉤，為人才就業(yè)市場服務(wù)，要根據(jù)市場的需求來定向培養(yǎng)各方面專業(yè)工作在第一線的實用型人才。這既是高職院校培養(yǎng)人才的基本原則，也是其與傳統(tǒng)意義上的大學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，即高職教育是一種主要以培養(yǎng)技能型實用人才如“灰領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”等的高等教育。其畢業(yè)生走上社會將要從事第一線的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)工作，而不是像傳統(tǒng)大學(xué)畢業(yè)生出來就是干部。所以，從某種程度上來說，高職院校的畢業(yè)生跟職高或者技校的畢業(yè)生是在同一起跑線上的。

正因為院校是定向培養(yǎng)學(xué)生進入企業(yè)從事生產(chǎn)工作，所以要在學(xué)生入校時就正確認(rèn)識其自身情況，避免以后就業(yè)出現(xiàn)“高不成低不就”的尷尬局面。不過同時也不需要太多壓抑，致使學(xué)生們的信心受到嚴(yán)重打擊，畢竟在學(xué)校中兩三年的學(xué)習(xí)積累的專業(yè)知識和練就的學(xué)習(xí)能力也是一門巨大優(yōu)勢，為學(xué)生今后在企業(yè)社會中有更好的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

2.改善教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容

許多高職院校都是由原來的普通中專學(xué)校升格或合并升格轉(zhuǎn)化過來的，其教學(xué)在很大程度上還是使用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，以教師講授為主，以試驗學(xué)習(xí)為主。這樣的教學(xué)模式會壓抑人才的培養(yǎng)和其優(yōu)勢的突出，很難滿足當(dāng)前社會需要的高素質(zhì)專門型人才的需求。因此要求院校面向社會，面向市場，根據(jù)社會、市場的需求相應(yīng)設(shè)置專業(yè)課程。弄清楚社會、市場需要什么樣的人才，需要什么樣的能力，再針對性地調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，避免設(shè)置繁難且使用價值不高的課程來無謂消耗師生的經(jīng)歷。必要的專業(yè)理論知識應(yīng)以“基本夠用”為前提，多學(xué)習(xí)最有用的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，多實行現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)，從多種途徑定位來把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)、社會需要的人才。

3.投入師資建設(shè)，活躍學(xué)習(xí)方法

高職院校能否辦出自身的特色學(xué)校，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。教師作為教學(xué)的主體，有著實行推動教學(xué)改革的決定性作用，也掌握著人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校的教師，嚴(yán)格來講都應(yīng)該是具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的一專多能的“雙師型”教師。雖然最近幾年高職院校教師隊伍不斷得到完善和補充，教師的學(xué)歷、職稱、相關(guān)技能方面有了顯著的提高，實踐技能水平也日益成熟，但這些仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)改革，教師的專業(yè)實踐技能還需繼續(xù)提高，師資建設(shè)也是日趨重要。因此，要求原來的專業(yè)理論教師要走出課堂，走入社會、走進企業(yè)、深入生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程就顯得尤為重要。只有做到這樣，老師才會因材施教，多學(xué)生們采用靈活、多樣、通俗易懂的教學(xué)方法，學(xué)生也就更容易學(xué)習(xí)到本專業(yè)相關(guān)知識和技能。這既是高職教學(xué)改革提出的要求，也是其要實現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得最大的收益。

二、高職教學(xué)改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)改革中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于19世紀(jì)90年代，當(dāng)時就有了幻燈教學(xué)這一方法，開創(chuàng)了現(xiàn)代科技技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的新篇章。以后又陸續(xù)有電影和唱片、廣播錄音機、電視機、電子計算機、衛(wèi)星電視等媒體先后進入教育領(lǐng)域，使其教育手段大大提升。而現(xiàn)如今，隨著信息的革命，現(xiàn)代化教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)與創(chuàng)新，各種現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)無法匹敵的巨大優(yōu)勢作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了有力的支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以大大提高高職教育的質(zhì)量。教師搭配使用多種技術(shù)教學(xué)，更生動、形象、直觀、逼真地教授給學(xué)生們課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時又對學(xué)生智能發(fā)展的環(huán)節(jié)如理解記憶應(yīng)用方面都有著無法衡量的巨大作用。同時還可以激發(fā)學(xué)生課堂思維，加深記憶從而全面理解所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，更有利于學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和自主思考能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使高職學(xué)生接收的信息量大大增加?，F(xiàn)代科技日新月異，知識更新速度越來越快，學(xué)生必須掌握足夠的知識才能適應(yīng)競爭激烈的社會。而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，再多的內(nèi)容也能用一張小小的光盤包含，學(xué)生可以更方便地吸納專業(yè)知識，為以后就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，既能結(jié)合高職理論和實踐內(nèi)容，又可以節(jié)約教學(xué)經(jīng)費。高職教育是以就業(yè)為目的，所以高職教育要把學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)放在首位，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常會導(dǎo)致經(jīng)費不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)能完美地解決這一難題。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)改革的影響

資源數(shù)字化?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的數(shù)字化技術(shù)以計算機多媒體為基礎(chǔ)，可有效實現(xiàn)種類繁多的教學(xué)資源的數(shù)字化，抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、形象化和動態(tài)化，提供了可重用、可同用、可共享的豐富的教育、教學(xué)、管理和科研的數(shù)字資源。

通信網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基于高速寬帶，傳遞信息更加便捷迅速，且不受時空限制，可以實現(xiàn)網(wǎng)上辦公、教學(xué)、科研、服務(wù)一體化。并且很多代價高、危險性大或難以實物操作的高職 實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)還可通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗和實習(xí)來實現(xiàn)，這樣可以減少很多教育經(jīng)費支出和不必要的傷亡。

教學(xué)現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)線性與非線性、實時與非實時、協(xié)同與非協(xié)同、交互與非交互的分布式學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)如何促進教學(xué)改革

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件，因此加強硬件基礎(chǔ)建設(shè)非常重要。由于計算機的不斷普及，多媒體輔助教學(xué)教室在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。所以院校在多個教室與圖書館都有建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的必要。

當(dāng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)課件都能夠滿足要求時，就需要加強教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，不僅要提高其學(xué)歷、職稱和專業(yè)技能水平，還要求她們熟練掌握及應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。這樣的話，學(xué)校通過培養(yǎng)和訓(xùn)練來形成一支具有現(xiàn)代教育意識，能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)研究的教師隊伍，能夠更有效地為高等職業(yè)教育教學(xué)改革服務(wù)。

結(jié)語：

現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠(yuǎn)，涉及到教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)改革和完善。只要我們能深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應(yīng)用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會取得成功。

參考文獻:

[1]教育部師范教育司.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008

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關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用探究

時代在飛速發(fā)展，致使就業(yè)壓力越來越大。想要獲得較好的工作或就業(yè)機會，首先就應(yīng)使自身成為一名全方面，多角度發(fā)展的人才。從主觀的角度出發(fā)，可以加強個人自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識與具體技能的能力；從客觀的角度出發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠為高職學(xué)生提供不可多得的優(yōu)良環(huán)境。該如何將現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理應(yīng)用才能使高職教育發(fā)揮其應(yīng)起的作用，這也是高職教育發(fā)展中重要的一環(huán)。

一現(xiàn)代教育技術(shù)的概況

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的具體概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)設(shè)計思想，可以將其簡單理解為利用多媒體進行的新式教學(xué)方法和手段?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展越來越快，而這種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則充分體現(xiàn)了高職教學(xué)中與時俱進的發(fā)展動向。該項教育技術(shù)的主要內(nèi)容是采用較為系統(tǒng)的教學(xué)計劃，利用相關(guān)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺以及多種傳媒技術(shù)等手段，進行高職教學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上建立一種全新的教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)教育的最終目的。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用

1.利于高職教學(xué)模式的改革。社會在發(fā)展，想要高職教育取得更快更好的進步，相關(guān)部門就應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，適時將教學(xué)模式與變化著的教學(xué)環(huán)境及其發(fā)展?fàn)顩r進行恰當(dāng)改革。具體實施辦法如下：首先，從教育教學(xué)的主體來考慮。學(xué)生是現(xiàn)代教育中重要的組成部分，實施教育者應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠充分認(rèn)識到自身存在的不足，堅持具體問題具體分析，再根據(jù)自己的實際能力去學(xué)習(xí)當(dāng)下以及未來所需要掌握并熟識的知識和技能。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該針對自身的學(xué)習(xí)狀況做出總結(jié)與反饋，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在現(xiàn)代教育中同樣扮演著重要的角色[1]。教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息工具對教學(xué)內(nèi)容進行更好地整合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，進而使得高職教學(xué)改革愈發(fā)順利。

2.協(xié)調(diào)高職教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。“教”與“學(xué)”共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育體系，兩者相輔相成，關(guān)系密切。“教”主要指的是教師在整體學(xué)校大環(huán)境下所進行的一系列有關(guān)教育教學(xué)的工作內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，相關(guān)教育者應(yīng)該對其進行合理使用。因教師長期活躍在教學(xué)實踐第一線，他們不僅掌握既有的專業(yè)知識，而且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，正是因為這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能被教師充分利用，具體表現(xiàn)為：制作專業(yè)性較強的教學(xué)課件，把在教學(xué)中遇到的問題與相關(guān)教育技術(shù)結(jié)合起來，以創(chuàng)新試的手段來實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。“學(xué)”主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識，更重要的是將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，這樣才能夠獲得真正有價值、有意義的信息。學(xué)生們可以利用教育信息平臺等技術(shù)找到利于自身發(fā)展的相關(guān)課程，既能夠節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，又可以做到與時俱進，全面提高個人綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

3.利于高職教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。一些傳統(tǒng)教育主要以教學(xué)理論為主，從某個角度來講是有一定弊端的。在進行理論授課的過程中，往往忽視了理論與實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何事情要想實現(xiàn)真正的發(fā)展，就必須通過具體實際的檢驗。高職教學(xué)的主要內(nèi)容即向?qū)W生傳授實戰(zhàn)操作技能，在培養(yǎng)并提高學(xué)生該項技能的同時，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，堅持創(chuàng)新求發(fā)展的信念，這就需要學(xué)生靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將創(chuàng)新科技更好地融入到日常學(xué)習(xí)中，逐步確立新式的教學(xué)觀念[2]。

4.利于創(chuàng)新式教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新促發(fā)展。如果高職院校出現(xiàn)資金緊張的局面，及時使用現(xiàn)代教育技術(shù)即可改善這方面的條件。比如：在教育硬件設(shè)施不夠完善的情況下，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為先進的教育信息技術(shù)，將相關(guān)的實驗過程更為直觀地展示給學(xué)生，既可以節(jié)省部分費用，也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不限時間與場所，學(xué)生們便可以有機會進行自我學(xué)習(xí)，這也為其創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了廣闊空間。

二高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的效益原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用所強調(diào)的是方法與效益相統(tǒng)一的原則。堅持現(xiàn)代教育技術(shù)的效益原則，在具體實踐過程中必須時刻保持恰當(dāng)?shù)?ldquo;度”的范圍，避免超出既定界限，而引起質(zhì)的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)注意，施教者應(yīng)該用其解決與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的問題，堅持效益原則，使得教育技術(shù)的利用效率最大化，最終獲得更有意義的教學(xué)成果。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的創(chuàng)造原則

社會的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠創(chuàng)造，為此在人才培養(yǎng)的過程中，需要不斷堅持創(chuàng)造，這樣才能提高當(dāng)下高職院校的教學(xué)水平，為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代科技突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛在的想象力與創(chuàng)造力，如此一來，便更能適應(yīng)當(dāng)下迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育階段。教師也應(yīng)當(dāng)遵循在高職教學(xué)中的創(chuàng)造性原則，不論在教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法中，都應(yīng)該突破自我，全方位多角度的進行創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)自我與學(xué)生共同進步。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的服務(wù)原則

現(xiàn)代教育教學(xué)的服務(wù)對象即學(xué)生與教師，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技能，在高職學(xué)院的培養(yǎng)下成為專業(yè)的技能型人才；另一方面是教師向?qū)W生授課，傳遞這一階段其應(yīng)當(dāng)掌握的知識與技能。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職教學(xué)的實踐中，其主要目的也是為了服務(wù)于學(xué)生和教師?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的輔助作用，教學(xué)中的服務(wù)性原則也是當(dāng)下教育本質(zhì)的最好體現(xiàn)。

三現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學(xué)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以網(wǎng)絡(luò)平臺為傳播媒介的信息有著非?？斓膫鞑ニ俣?，在此基礎(chǔ)上，可以為高職院校開發(fā)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在這個特殊的網(wǎng)絡(luò)信息庫中，學(xué)生們可以免費注冊會員，進而在互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺上學(xué)到更多的知識。還可以建立流言板塊，與相關(guān)專業(yè)教師進行實時溝通，以最短的時間來實現(xiàn)最快的學(xué)習(xí)效率。此種做法不僅可以打破時間與空間上的限制，還能夠擴大高職院校的知名度，以吸引更多的學(xué)生來此進修。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們通常利用板書向?qū)W生們傳遞知識，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會使學(xué)生感到乏味。為了能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適時適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過模擬實際的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生們在集圖、文、聲等要素為一體的課堂上，真切感受到學(xué)習(xí)知識的快樂[3]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的理論知識，還鍛煉了實際操作的能力，從這一角度來講是提高了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）在實踐教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

將理論合理應(yīng)用在實踐中，才是學(xué)生真正掌握技能的體現(xiàn)。高職院校的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)技能，為此在實踐教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)是一項非常重要的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的授課方式會使學(xué)生不能更好地理解某個實驗現(xiàn)象或不能明白某理論來源依據(jù)，那么就可以采用創(chuàng)新形式的現(xiàn)代教育技術(shù)，將實驗或者理論分析過程生動形象地展示在學(xué)生面前，相關(guān)問題也就迎刃而解了。

（四）視頻技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

視頻技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，越來越多的高職院校采用這種教學(xué)方法。視頻技術(shù)相較于以往的教學(xué)方式來講，前者更具優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，有的時候需要進行一些難度較高，危險性較大的實驗，為避免實驗過程中出現(xiàn)不必要的傷害，同時能夠?qū)⑶逦暾膶嶒炦^程展示出來，這時候就可以將視頻技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，以此方便學(xué)生群體進行觀摩。

四總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是時代所需，它的融入打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上充分體現(xiàn)出我國高職教學(xué)發(fā)展與時俱進的良好態(tài)勢。在高職教學(xué)新形勢的教育環(huán)境下，堅持理論與實際相結(jié)合，堅持科學(xué)技術(shù)促發(fā)展，堅持現(xiàn)代教育技術(shù)理念與具體實踐相結(jié)合，只有這樣，才能夠為高職院校的建設(shè)注入新鮮血液，才能使其更好更快地發(fā)展下去。

作者：史曉瓊 單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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中圖分類號：G728.8 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的類型

隨著網(wǎng)絡(luò)的在生活中日趨普遍化，教學(xué)活動越來越借助于應(yīng)用計算機技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的視覺、聽覺的廣泛應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)越性越來越強?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種智能技術(shù)，借助以電子信息技術(shù)的手段，對各種傳感信號的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進行加工、儲存和傳播，最后呈獻給學(xué)生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學(xué)校興起了微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)模式，推出精品課程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的類型包括以下三種：

（一）多媒體

在多媒體課堂上呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容的多媒體課件，使學(xué)生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術(shù)成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現(xiàn)教學(xué)教學(xué)組織的多元化的同時，最大限度的抓住學(xué)生課堂的注意力，提高課堂效率，通過動態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)的限制，滿足學(xué)生的體驗多元化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和主動性。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)廣泛運用現(xiàn)代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學(xué)。一方面，實現(xiàn)寓教于樂，靈活的調(diào)動學(xué)生的知識理性認(rèn)知和生活的情感認(rèn)知的積極性，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過更加細(xì)致的認(rèn)識到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，很大力度上提高了教學(xué)的效率。

（二）虛擬軟件

虛擬現(xiàn)實軟件技術(shù)即以計算機技術(shù)和硬件為基礎(chǔ)，應(yīng)用一些軟件開發(fā)商根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程開發(fā)出來的可仿真操作的應(yīng)用系統(tǒng)，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學(xué)生在這種基于企業(yè)真實辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實辦公流程的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如同真實工作一樣，有工作目標(biāo)、工作崗位、工作任務(wù)，學(xué)生一項一項去努力完成，去和其他公司競爭。教學(xué)軟件的極致開發(fā)，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實訓(xùn)室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學(xué)校通過建立仿真實訓(xùn)室，學(xué)生不必到真實現(xiàn)場實地參與實踐，很大程度地避免學(xué)生在實際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實際工作的相關(guān)實踐知識和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)

由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對電腦和手機的依賴性越來越強，網(wǎng)絡(luò)上猶如一個豐富的藏書庫，有著浩如煙海的信息存儲，學(xué)生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實現(xiàn)精品教育資源的最大化共享。信息技術(shù)的傳播使得網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等突破時空限制的方式在高職教育中得以運用。任何一個學(xué)生不再被限制在固定的地點里或在同一時間里，學(xué)生在假期也可以選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)發(fā)展給高職教育帶來的沖擊

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化

教育信息的海量出現(xiàn)，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容包括知識和技術(shù)兩方面的結(jié)合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，課堂的組織要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與程度與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計。學(xué)生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學(xué)生必須夠用的理論的知識，培養(yǎng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)有所變化。

（二）教學(xué)方式多樣化

豐富多樣的教學(xué)信息資源，迫使全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆黑板式的教學(xué)手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環(huán)境等計算機及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)取代?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造無可比擬的先進環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)更加自主。教師的作用一方面是引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識，一方面是營造學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的氛圍。使教學(xué)達到提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一條件支持，加強教學(xué)過程的探究成分。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校使交流無限延伸

一些沿海的重點高職院校通過開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使他們的先進教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學(xué)校的影響迅速擴大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢在于它突破空間限制，衍生出無窮的辦學(xué)組織方式。這些將對目前獨立的學(xué)校的產(chǎn)生強大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)高校的教學(xué)模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應(yīng)潮流。

三、現(xiàn)代信息教育技術(shù)下高職課堂模式改革

（一）統(tǒng)整教育信息資源

面對海量信息，高職教師要學(xué)會游泳，而不是淹死。教師統(tǒng)整教育信息資庫，要把網(wǎng)上教育信息和自己所在學(xué)校的教育信息有效組合，篩選和整合的內(nèi)容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設(shè)屬于自己學(xué)校風(fēng)格和特色的課程信息資料庫。配套的，還需要開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問題，指導(dǎo)解決思路和策略的思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息資料的挑戰(zhàn)。

在與學(xué)校接觸的信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口中，要為學(xué)生考慮，設(shè)計學(xué)生便捷高效的獲取信息的方式，體現(xiàn)以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網(wǎng)上搜索時間，信息直達用戶，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的的，這是“信息傳遞”；學(xué)生學(xué)習(xí)的消化是在課后由學(xué)生自己來完成的，這叫“吸收內(nèi)化”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以實現(xiàn)現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進行了重構(gòu)：在課前，老師上傳相關(guān)教學(xué)視頻和在線的各種輔導(dǎo)資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，適度的延伸討論，頭腦風(fēng)暴式的完成“吸收內(nèi)化”。學(xué)在前，教在后。學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。

（三）設(shè)計開放的探索交流模式

1.人機交流。指學(xué)生單方面學(xué)習(xí)計算機上的信息資源。對于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲存在服務(wù)器、自己的公眾號上或者到學(xué)生QQ群中，然后及時更新資源，教師必須組織好教學(xué)思路和設(shè)計思考問題，幫助學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募由罴訉?。學(xué)生按照老師傳倒機器上的資料進行主動的學(xué)習(xí)，這種單向的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有很強的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2.生生交流。這是交流方式類似不限時間地點的小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過建立QQ群、微信群，建立微博等功能與遠(yuǎn)程的同學(xué)以及網(wǎng)上的其他學(xué)校學(xué)生相互交流和談討。可以分小組進行，小組同學(xué)分得共同的目標(biāo)，通過同學(xué)間協(xié)作、交流，爭吵，各種觀點和各種措施的辯論，提升個人學(xué)習(xí)的局限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學(xué)習(xí)心得和體會。

3.師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達觀點，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決疑難。另一方面是通過媒體社交平臺進行交流，高職教師還可以建立公眾號，樹立自己特色的教育方式，更新動態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，實現(xiàn)時間與空間上的同異步交流。

（四）創(chuàng)建云平臺的管理模式

由于現(xiàn)代教育信息資源的豐富化，學(xué)生對信息平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的信息也越來越多，學(xué)校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學(xué)校也是一個難題。而多元化的學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開放式學(xué)習(xí)之間的矛盾。隨著云技術(shù)的完善，大量人開始使用云存儲，這樣的方式也給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來的發(fā)展機會。校園建設(shè)云平臺能給學(xué)校的管理提供了極大的方便。云平臺給教學(xué)模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學(xué)管理過程更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，考核方式更加合理，還能實現(xiàn)無紙化存檔化。

四、展望

教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，現(xiàn)代教育技術(shù)全方位的影響使高職教學(xué)模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)我國課堂教學(xué)模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋安國.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的、職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新.河南教育（職成教版），2016（01）.

篇8

從教育產(chǎn)生的那天起，就有了教育技術(shù)，隨著教育理論、教育實踐和信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)逐漸發(fā)展為今天的現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育環(huán)境，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠更好地貫徹先進的教育方法，實現(xiàn)教育目的。

一、 教育技術(shù)的發(fā)展

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的不同，教育技術(shù)在不同國家經(jīng)歷的發(fā)展階段也有所不同。以美國為代表的發(fā)達國家的教育技術(shù)經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：視覺教育階段（20世紀(jì)初-30年代）；試聽教育階段（20世紀(jì)30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）；教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）。我國的教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，20世紀(jì)70年代我國的教育技術(shù)幾乎沒什么發(fā)展，而到了1993年前后已經(jīng)形成了自己的理論體系和課程結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在：教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出，教育技術(shù)將越來越重視實踐性和支持性研究，教育技術(shù)將越來越關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化，并對教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、 數(shù)學(xué)教育的目的與價值

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該隨時代而變化， 數(shù)學(xué)教育的作用必然受社會條件的約束和限制，隨著科技的發(fā)展和知識的進步，數(shù)學(xué)教育要與時代接軌、與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密相連。

數(shù)學(xué)的價值存在于以下幾個方面： 一是科學(xué)價值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)乃至社會科學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的科學(xué)價值是其他價值存在的基礎(chǔ)。二是應(yīng)用價值。它既是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，也是解決很多高新技術(shù)問題的關(guān)鍵技術(shù)。三是思維價值。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。四是文化價值。數(shù)學(xué)是人類文化的一部分，是一種科學(xué)文化。數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)精神已是人們生活中不可缺少的部分。認(rèn)識了數(shù)學(xué)的價值也就認(rèn)識了數(shù)學(xué)教育的價值。我們不僅要從知識的、科學(xué)的、應(yīng)用的角度和層面來認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的價值，還要從能力的、素質(zhì)的、文化的角度和層面來認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的價值。

數(shù)學(xué)教育的價值體現(xiàn)在以下四個方面： 一是傳承科學(xué)知識的價值。這是數(shù)學(xué)教育的最基本價值，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育其他價值的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和能力的價值。三是進行思維訓(xùn)練的價值。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性，數(shù)學(xué)思維較其他思維更深刻、更高級，因而數(shù)學(xué)教育是思維訓(xùn)練的最好途徑。四是體驗數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神的價值。數(shù)學(xué)教育自始至終都貫穿著數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)精神，這也是數(shù)學(xué)教育的人文價值之所在。通過數(shù)學(xué)教育形成科學(xué)、正確的認(rèn)識態(tài)度和思想方法，對日常生活和工作，對工程技術(shù)實踐和科學(xué)研究都有重要影響和作用。

高職數(shù)學(xué)教育是一個特殊階段的數(shù)學(xué)教育，高職數(shù)學(xué)教育的價值與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育和其他類型的高等數(shù)學(xué)教育的價值從宏觀上看是一致的，但從具體價值層面和價值取向上看又有自己的特點和傾向。具體表現(xiàn)為： 從高職教育的特點和需要出發(fā)，受課時、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀因素的制約，高職數(shù)學(xué)教育的價值無論是在知識層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數(shù)學(xué)方法工具應(yīng)用和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)價值需要得到更多體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)理論知識和某些數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)價值則需要弱化。高職數(shù)學(xué)教育不僅是一種知識教育，更是一種應(yīng)用工具教育和文化素質(zhì)教育。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，使得數(shù)學(xué)走向生活、走向現(xiàn)實， 更加情境化， 使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點： 1.是使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于黑板加粉筆的教學(xué)模式， 使教學(xué)過程也不再局限于課堂上， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各種教育模式中，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的大大提高。2.是現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，現(xiàn)代教育環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建造一個無限廣闊的平臺。3.是現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)概念發(fā)生了很大變化， 教師由傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作者。4.是現(xiàn)代教育技術(shù)對教師要求發(fā)生了改變?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師不僅要具有堅實的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)，還要具有現(xiàn)代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

數(shù)學(xué)教育的功能在于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值。高職數(shù)學(xué)教育的功能特點體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性教育的功能，是一種通識教育、基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)教育，也不是實踐教育。第二，高職數(shù)學(xué)教育的實用。由于數(shù)學(xué)的結(jié)論多不會隨時代變遷而改變，因此高職數(shù)學(xué)教育淡化數(shù)學(xué)的理論性證明，更加強調(diào)數(shù)學(xué)的工具性性能。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中是歷史的必然。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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在我們當(dāng)今的教育教學(xué)工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用毫無疑問的是非常廣泛的，我們可以看看我們的身邊，各種多媒體技術(shù)，各種用于輔助教學(xué)工作的“聲”“圖片”“文字”“動畫”層出不窮，而我們的學(xué)生我們的未來對我們的教學(xué)要求也更加的高，非常多的新時代的學(xué)子們，面對枯燥無味的課堂早就已經(jīng)提不起興趣，他們所要求所想聽到看到的是更加生動更加能夠?qū)嶋H看到的東西，那么這個時候，我們的信息技術(shù)無疑發(fā)揮了非常大的作用，因為，我們可以知道，新時代的信息技術(shù)擁有著海量的信息，它可以把老師的知識通過非常多的方式反饋給學(xué)子們，那么我們的老師可以利用掌握的信息技術(shù)來制作生動的動畫，那么可以利用動畫來反應(yīng)出我們老師所要表達的傳統(tǒng)粉筆黑板或者書本所表達不出來的信息，那么教語言的老師可以利用信息技術(shù)這門學(xué)科來制作老師們的音頻，這樣我們可以在最佳的時間最佳的狀態(tài)下制作出最佳的教學(xué)音頻，讓我們的學(xué)子們能夠獲得最好的教學(xué)。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對于我們的教師也勢必會有更高的要求。首先，我們的教師要了解相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)概念以及各種相關(guān)軟件的背景知識，然后我們的教師還需要能夠?qū)W會各種教學(xué)軟件的基本使用，然后，和以往一樣，我們學(xué)生的接受能力和個性存在有比較大的差異，這樣就要求我們的教師能夠根據(jù)不同的情況作出不同的指導(dǎo)。而在我們采用信息化教學(xué)以后，我們可以把有經(jīng)驗老師所總結(jié)出來的各種“案例”各種可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“問題”都?xì)w納儲備起來，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)習(xí)。

二、高職教育中信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了非常大的作用，我們所說的多媒體輔助教學(xué)是基于多媒體計算機技術(shù)、蘊含了現(xiàn)代的教育教學(xué)的一種整合式的教學(xué)方式方法。聯(lián)合國科教文組織在評價教育教學(xué)系統(tǒng)采用新的信息技術(shù)時認(rèn)為，“這是一個決定性作用的厲害攸關(guān)的問題，而且十分重要的是學(xué)校應(yīng)處于影響著整個社會深刻變革的中心地位”。我們的教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合講究的是一種優(yōu)勢的結(jié)合優(yōu)勢的互補，尋求一種有意義的可以產(chǎn)生實際效果的整合點，最終兩者能夠合二為一發(fā)揮出最大的效果。

教育信息化是教育與信息技術(shù)的復(fù)合交叉領(lǐng)域，可以從多方面、多角度觀察。采用雙中視角，要著力推動信息技術(shù)與教育的互動性雙向整合。這里的整合是彼此靠近，優(yōu)勢互補。用以尋求連接點與共同點，產(chǎn)生實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，并最終成為一體的過程。信息技術(shù)應(yīng)用于教育并不是教育信息化，只有將教育與技術(shù)進行雙向整合才能成為教育信息化，這之后再利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，這樣，才能真正的推動教育的快速發(fā)展。他們提出要加強整合必須做到1、教學(xué)手段要有自己的創(chuàng)新；2、教學(xué)組織的形式要有創(chuàng)新；3、教學(xué)內(nèi)容要有形式的創(chuàng)新，可以在課程的內(nèi)容上動手，可以開辦音視頻講座，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以選擇單元學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)周模式，可以采用流媒體的課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源模式。提出以空間教學(xué)為切入點，全力的開展現(xiàn)代教育教學(xué)的新模式。

在高職教育中，為了能讓學(xué)生們獲得所需要的知識，教師們需要在不同的課程中使用合適的軟件才能真正的整合進課堂中。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)的發(fā)展研究

未來課堂的教學(xué)模式將由教學(xué)為主的模式改為教學(xué)為輔，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合包括4個方面，第一：教學(xué)演示的工具，教師可以利用各種多媒體素材。展示傳統(tǒng)教學(xué)的模式無法表達的內(nèi)容。第二：師生互動的媒體，教學(xué)工程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間的互動的交流過程。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)師生、生生之間的交流與互動。第三：資源環(huán)境的生成，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，不斷的優(yōu)化生成新的教學(xué)資源環(huán)境。第四：構(gòu)建新的只是：信息技術(shù)可以成為新只是構(gòu)建的載體，在于它與教學(xué)整合時，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這樣能在對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，從而將大量知識變成自己的東西。文中指出要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，首先要提高認(rèn)識。充分認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。打破傳統(tǒng)的思維。由此可以看出工具的熟練使用非常重要，在高職學(xué)校中尤其如此，因為，高職學(xué)校的教育教學(xué)更加的有針對性，我們的老師需要能讓高職的學(xué)生們學(xué)有所成，學(xué)有所用，那么，我們的老師就必須能夠熟練的掌握所教授的軟件，這樣才能讓我們的學(xué)子更好的掌握知識。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)承認(rèn)教育應(yīng)該整合而非替代，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來開展高職教育，統(tǒng)籌和整合各類社會教育資源，使優(yōu)質(zhì)點的教育資源能夠共享，同時不能放棄原有的教育形式，應(yīng)鼓勵多遠(yuǎn)化的發(fā)展原則，實現(xiàn)多種形式的互相借鑒、互相整合。由于科技的發(fā)展非常的迅猛，現(xiàn)在正處于知識經(jīng)濟的時代，知識的更新?lián)Q代速度非常的快，更新周期急速縮短以往可能需要幾年甚至十幾年才會更換的知識體系現(xiàn)在只要一年甚至幾個月就會更新?，F(xiàn)在的人類社會教育界進入了一個高速發(fā)展快速變革的時代，不斷更新的知識與更新較為緩慢的書本形成了一個矛盾體，人們在用以往的傳統(tǒng)方式進行教育教學(xué)時受到了很大的制約，根據(jù)調(diào)查我國已經(jīng)有絕大部分高校都建立了校園網(wǎng)，我國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛的覆蓋大部分城市。很多的高校無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋校園，建設(shè)信息化的社會、信息化校園已經(jīng)勢在必行，網(wǎng)絡(luò)的大行其道也提高了人們對于信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的期盼，網(wǎng)絡(luò)教育的不受時間限制、無空間限制以及途徑的多元化自由化、教育資源的廣博化也是人們期盼它的主要原因之一。

在隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域正經(jīng)歷一場新的變革。在這場變革中，高校教師的素養(yǎng)和能力被賦予了新的內(nèi)涵，高校教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為人們的共識。高校教師所具備的教育技術(shù)能力主要包括1、需要具備技術(shù)思想意識，首先高校教師對教育技術(shù)的內(nèi)涵要有一定的了解，其次要有運用教育技術(shù)的思想意識。2、需要具備教育技術(shù)理論知識，高校教師要具備教育技術(shù)理論知識，以便于教師們能更好的進行實踐操作。3、具備教育技術(shù)基本能力，在有對硬件、軟件的基本操作能力基礎(chǔ)上，還能將教育技術(shù)有效運用到實際教學(xué)上的能力，要求對硬件基本熟悉，其次要求對網(wǎng)絡(luò)知識基本了解，然后對于多媒體課件的制作和利用網(wǎng)絡(luò)及通訊工具與學(xué)生及其他老師互動的能力。同時，老師們應(yīng)該能夠借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，并能夠創(chuàng)建出新的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。而在我們高校高職學(xué)校中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，我們高職的教師也要能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生們進行主動的學(xué)習(xí)，同時還要能培養(yǎng)他們的動手能力，當(dāng)然，我們高職的教師同樣也必須要有很好的動手能力，至少必須要精通某一個課程，而在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，我們的教師可以通過掌握的各種信息技術(shù)來制作出高質(zhì)量的課件，也可以利用各種先進的軟件來和同學(xué)們進行互動，當(dāng)然，在不同的場景我們需要使用不同的軟件來配合教師進行授課，那么，這就需要將我們的先進的信息技術(shù)整合到課堂中去。

篇10

1引言

隨著全球一體化進程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進步給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學(xué)的研究和探索相對薄弱，學(xué)生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象;以追求和實現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。

高職實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過程中是相對于理論教學(xué)而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學(xué)生通過觀察、實驗、操作、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實驗室的教學(xué)實驗、實訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)、頂崗實踐和社會實踐、學(xué)生課外科技活動等環(huán)節(jié)組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

3. 1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)，帶來不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。

3. 2豐富教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發(fā)展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使學(xué)生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實踐教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運用形象生動、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時間欲和創(chuàng)造欲。

4高職實踐教學(xué)的改革策略

4. 1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動各方面的積極因素，達到實踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計方法和評價方法對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實踐過程的設(shè)計、組織、實施和評價。

4. 2加強多媒體演示教學(xué)

通過多種教學(xué)媒體(如多媒體計算機、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機械設(shè)備工作過程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度。

4. 3開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當(dāng)一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學(xué)設(shè)計，組織和引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提出問題，對學(xué)生的疑難問題提供幫助;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時，學(xué)生之間可以進行會話交流、協(xié)商討論，從而達到協(xié)作學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。這種學(xué)習(xí)模式能促進學(xué)生主動地進行探索式的學(xué)習(xí)，通過自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學(xué)生被動接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

4. 4進行虛擬儀器技術(shù)教學(xué)

在實驗教學(xué)中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統(tǒng)的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴(yán)重影響實驗教學(xué)、科研的質(zhì)量與效率。如果在實驗教學(xué)中運用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數(shù)臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數(shù)據(jù)交換。

4. 5虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真實驗情景

環(huán)境對于學(xué)習(xí)的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實情境中進行，因此利用計算機化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現(xiàn)實情況下難以完成的任務(wù)，使學(xué)生如臨其境，更加符合高職教育的“現(xiàn)場感強”的要求。 轉(zhuǎn)貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學(xué)軟件來平面化實現(xiàn)，如電子電工虛擬實驗系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學(xué)生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現(xiàn)實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學(xué)內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術(shù)來模擬實現(xiàn)。

4. 6開發(fā)遠(yuǎn)程教育教學(xué)

利用Internet和通信衛(wèi)星等來傳送教育信息，學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。教師作為信息的提供者，參與編寫教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以通過Internet提供的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠(yuǎn)地教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。

遠(yuǎn)程教育模式可以使學(xué)生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠(yuǎn)程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關(guān)于高職實踐教學(xué)的思考

5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進行有機組合，實行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機制

運用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當(dāng)代教育改革的制高點，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級教育主管部門要重視專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建立一種長效的培訓(xùn)體系。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教師隊伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，通過教學(xué)考評、職稱評聘、獎先評優(yōu)等行之有效的激勵機制，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

5. 3營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境

大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需求。高校應(yīng)加大對硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經(jīng)費壓力;和企業(yè)合作，共建校外實踐基地，讓學(xué)生頂崗實訓(xùn)實習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力;同時注重軟件建設(shè)，如各種實踐課件的開發(fā)與利用、網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護與更新等。

5. 4優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式