導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小組合作教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有參與到物理教學(xué)中來的機(jī)會(huì)，并且讓大家的各方面能力都能夠得到提升。大部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)在小組成員的設(shè)置中都會(huì)有意識(shí)的涵蓋不同層面的學(xué)生。這就使得一個(gè)小組內(nèi)既有那些基礎(chǔ)扎實(shí)、能力很強(qiáng)的學(xué)生，也有那些基礎(chǔ)一般、能力較弱的學(xué)生。這些學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)必定能夠很好的進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。能力較差的學(xué)生能夠從能力很強(qiáng)的學(xué)生身上感受到很多東西，能力較強(qiáng)的學(xué)生也在過程中體驗(yàn)到了幫助與指導(dǎo)其他同學(xué)的方法。這對(duì)于大家都會(huì)是非常有益的收獲，也促進(jìn)了學(xué)生間友誼的構(gòu)建。在進(jìn)行“游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)已經(jīng)掌握，而另一部分同學(xué)則尚未完全理解。這時(shí)教師可以有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可讓已經(jīng)理解的同學(xué)擔(dān)任小組長，將全班分成若干小組，進(jìn)行相互交流。最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪位同學(xué)還不能正確讀數(shù)，這位同學(xué)所在的小組將不能獲得表揚(yáng)。這充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展時(shí)可以起到的輔助。小組合作學(xué)習(xí)還給學(xué)生創(chuàng)造了更多的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，合作就會(huì)產(chǎn)生競爭，課堂中的良性競爭必將活躍課堂氛圍，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面，這將會(huì)很好的促進(jìn)大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

篇2

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問題

1.課堂上合作學(xué)習(xí)難以把握時(shí)間

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)以小學(xué)生為主體，教師在課堂上都會(huì)留給學(xué)生獨(dú)立思考和共同討論的時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候老師往往會(huì)難以控制場(chǎng)面。有時(shí)候教師在宣布了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)但還沒有宣布游戲規(guī)則的時(shí)候，講臺(tái)下的學(xué)生就開始亂哄哄地進(jìn)行討論，場(chǎng)面難以控制，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間也難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.學(xué)生之間的分組不夠科學(xué)

在將小學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候有多種組合方式，不過這得根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行。差異性組合及自由組合是比較常見的組合模式。差異性組合就是在一個(gè)小組內(nèi)有優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生，這樣才能促進(jìn)小組成員的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)。而自由組合是日常學(xué)習(xí)生活中交流比較好的學(xué)生進(jìn)行的，所以小組成員的默契程度普遍較高，更有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。但是有一些教師并沒有意識(shí)到分組的重要性，在進(jìn)行分組的時(shí)候往往會(huì)形成“一邊倒”的局面，優(yōu)等生和優(yōu)等生一組，中等生與后進(jìn)生也分別成組，這樣很容易造成學(xué)生分級(jí)、成績脫節(jié)的結(jié)果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理地安排分組及組內(nèi)分工

分組的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與不同性格類型的學(xué)生來進(jìn)行。差異性組合，能使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，這種組合往往是一種互補(bǔ)性的合作學(xué)習(xí)。自由組合式的組合方法是由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，自由組合相比差異性組合來說有其特有的優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但是也有其弊端，平日里不怎么愛學(xué)習(xí)的同學(xué)組合在一起由于沒有一個(gè)帶頭學(xué)習(xí)的人，所得效果也會(huì)適得其反。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。

2.合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的合作，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要選擇比較具有討論性及開放性的話題，這樣才方便學(xué)生們開展小組的合作學(xué)習(xí)。要明確需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師要慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要考慮它是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還要根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些趣味小游戲來激發(fā)學(xué)生的積極參與，使學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)更易于接受知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)踐任務(wù)

教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行變通。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行變通，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。老師可以組織學(xué)生在教室后面進(jìn)行墻報(bào)設(shè)計(jì)，規(guī)劃宣傳欄等，讓學(xué)生能充分展示自己的成果，在制作墻紙的時(shí)候也是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，老師在這個(gè)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還能促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。

篇3

二、生物教學(xué)中影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的問題研究

1．教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適用條件模糊不清小組合作學(xué)習(xí)在我國課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，不少教師對(duì)這種新型教學(xué)模式的理解和把握還不夠完善，對(duì)合作學(xué)習(xí)的適用條件也較為模糊，這就使得初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式在一些學(xué)校和班級(jí)中得不到很好地運(yùn)用，難以取得預(yù)期效果，甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生負(fù)面影響．

2．考試制度影響了小組合作學(xué)習(xí)的開展雖然我國素質(zhì)教育改革不斷深化，但是考試制度仍然根深蒂固．不少教師單純追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間和精力，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的開展．

3．班級(jí)學(xué)習(xí)小組的劃分不科學(xué)、不健全學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是不少班級(jí)存在學(xué)習(xí)小組劃分不科學(xué)、不健全的問題．有些班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)量少，導(dǎo)致每個(gè)小組人數(shù)過多，使得很多學(xué)生在交流討論中沒有發(fā)言機(jī)會(huì);有些班級(jí)優(yōu)等生和學(xué)困生的分配不均衡，使得小組間差異過大，極易加劇兩極分化;還有的學(xué)習(xí)小組不按座次排列，而是學(xué)生自由組合，使得課堂交流過程中學(xué)生隨意離開座位，課堂秩序混亂不堪．

三、初中生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1．教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍在小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此教師必須努力提高自身素質(zhì)．只有這樣，教師才能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展．同時(shí)，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的重要作用，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極健康向上的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步．

2．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性“學(xué)會(huì)合作”已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性．在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，促使學(xué)生共同提高．

篇4

二、引入小組競爭機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識(shí)和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，往往會(huì)更好地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個(gè)框題時(shí)，筆者把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進(jìn)、耕作技術(shù)的進(jìn)步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個(gè)方面進(jìn)行探究，然后綜合這四個(gè)方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個(gè)個(gè)具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。

三、注意合作學(xué)習(xí)過后的總結(jié)歸納和難點(diǎn)突破

以教師為主體的講授式教學(xué)活動(dòng)可以在傳授知識(shí)的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對(duì)的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果教師不能及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)歸納，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時(shí)候，教師要對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)在于“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”部分，在小組活動(dòng)結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的涵義和特點(diǎn)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利因素方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

篇5

1.教師要制定一定的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

我們不能認(rèn)為，只要組建了學(xué)習(xí)小組，有了一定的議題，學(xué)生圍坐在一起議論，就會(huì)產(chǎn)生合作效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)必須遵守一定的規(guī)則，比如：組內(nèi)合理分工，每位學(xué)生自愿或被教師指定擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、操作者等，而且應(yīng)輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互相依賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.要選擇適合的內(nèi)容。

雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)，也不是所有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要采用全部流程。教師在組織教學(xué)前要認(rèn)真分析、處理教學(xué)內(nèi)容，選擇適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式。

3.合作學(xué)習(xí)要做到務(wù)實(shí)求真。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，切不可走過場(chǎng)，只追求形式上的參與，而思維活動(dòng)停留在淺層次上。要盡量避免課堂上氣氛活躍，但下課后沒有實(shí)際收獲的情況出現(xiàn)。

4.合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜。

小組成員過多會(huì)造成部分成員失去充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，過少則達(dá)不到成員間相互啟發(fā)、使思維充分碰撞，從而最大限度激發(fā)學(xué)生靈感的目的。

5.合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程的具體內(nèi)容有了一定的了解，基本掌握了本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)，形成了一定的能力，具有了一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤、提升能力、相互啟發(fā)、相互完善，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

6.合作學(xué)習(xí)成果應(yīng)有一定的評(píng)價(jià)手段。

教師應(yīng)組織學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行成果交流，或要求學(xué)習(xí)小組以文字形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并記載，在一定階段以一定方式進(jìn)行總結(jié)并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，從而通過引入競賽機(jī)制激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流與合作能力。如在高二年級(jí)“伴性遺傳”的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生辯論“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上可先就這一問題進(jìn)行自主探究，練習(xí)遺傳圖解的寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讓小組內(nèi)的成員交叉檢查其余成員所寫的正常色覺和紅綠色盲的基因型，以小組為單位討論紅綠色盲出現(xiàn)的原因，最后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行辯論：“紅綠色盲的遺傳是否遵循孟德爾分離定律”，讓正反方同學(xué)的觀點(diǎn)充分碰撞，加深學(xué)生對(duì)紅綠色盲遺傳規(guī)律的理解，從而得出“紅綠色盲的遺傳遵循孟德爾分離定律”這一結(jié)論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大優(yōu)勢(shì)在于能較大程度活躍課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

篇6

1.確定小組人數(shù)。合作小組的人數(shù)不宜過多，也不能過少，一般以四到六人為好，過多則會(huì)使有些學(xué)生沒有展示與交流的機(jī)會(huì)，過少則會(huì)減小交流范圍，不能有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，反而會(huì)造成整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍下降的后果，得不償失。因此，教師要根據(jù)情況確定小組人數(shù)，確保合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

2.挑選小組組員。組成小組的成員是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一般不會(huì)讓學(xué)生自行組合，而是要教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手能力和探究能力等差異進(jìn)行合理分組，確保每組之間的水平都差不多，每組內(nèi)部都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，相互幫助著解決各自的疑惑和共同的問題。教師還要在小組內(nèi)確定一個(gè)組長，帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步的同時(shí)還能很好地督促組員進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)合作氛圍。

3.適時(shí)重新分組。教師要在學(xué)生小組合作一段時(shí)間過后，觀察每個(gè)小組成員的發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，將組內(nèi)人員及時(shí)調(diào)整，或重新分組，因?yàn)閷W(xué)生在一段時(shí)間的討論學(xué)習(xí)之后，各自的學(xué)習(xí)水平會(huì)發(fā)生變化，只有適時(shí)地重新分組才能讓學(xué)生能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們與不同學(xué)生合作的能力。同時(shí)，教師也可根據(jù)組長意見，適當(dāng)調(diào)換小組成員，以達(dá)到更好地合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整組的進(jìn)步。

二、有效開展小組合作

1.合理分工。合作學(xué)習(xí)的有效展開離不開合理分工，合理分工是為了合作能有效展開。小組組員充分發(fā)揮自身的長處，互相之間相得益彰，合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。將小組組員分工明確，以確保合作的有序性，每個(gè)小組設(shè)有組長，操作人，記錄人，匯報(bào)人等不同成員，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)總體組織與監(jiān)督;操作人負(fù)責(zé)生物實(shí)驗(yàn)的操作過程;記錄人負(fù)責(zé)討論過程中的要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);匯報(bào)人負(fù)責(zé)向全班報(bào)告本組探究的結(jié)果。讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上各自做好自己的事，讓探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。各小組成員的分工不一定要固定，可按照一定的周期輪流調(diào)換，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的所有工作都有充分的了解，都會(huì)做，并明白這些工作之間的相互聯(lián)系。

2.制定規(guī)則。做任何事都應(yīng)該要有規(guī)則，合作學(xué)習(xí)也不例外。有了一定的規(guī)則，學(xué)生們?cè)谑芗s束的同時(shí)，也會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也有利于合作學(xué)習(xí)的有序展開，不會(huì)一到討論的時(shí)間就亂作一團(tuán)，忘記了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則是:（1）各自獨(dú)立思考，形成自己的想法（2）組內(nèi)交流討論，形成集體意見并整理（3）在班級(jí)展示成果。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作的過程中自己思考，然后集體討論，做到真正的合作學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的合作內(nèi)容

初中生物教材的內(nèi)容雖然繁瑣，但大多還是比較基礎(chǔ)的東西，有些內(nèi)容就沒有進(jìn)行小組合作探究的必要，這就需要教師在生物教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選具有典型性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。

1.對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程中，教師充分利用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生能夠更好的理解生物課堂中的重難點(diǎn)問題。例如，在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課題中，教師可以提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果。教師可提出下面幾個(gè)類似的問題:（1）哪些因素影響了種子的萌發(fā)?（2）實(shí)驗(yàn)的變量是什么?（3）對(duì)照組應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?（4）實(shí)驗(yàn)失敗還是成功?（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?這樣就可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而提高生物課堂的教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)較大時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對(duì)一些范圍比較廣泛的生物內(nèi)容時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)任務(wù)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，提高學(xué)生的交流合作能力。此外，每節(jié)課中的小組合作的次數(shù)不能過多，時(shí)間也不能過長，不能將短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間全部用來合作交流，而是要將教師講解、小組合作與個(gè)人自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓課堂變得靈活生動(dòng)且有效。

四、建立新型的評(píng)價(jià)體系

適時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種重要方式，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并能給學(xué)生一種肯定和鼓勵(lì)。新課程的改革要求教師按照全新教學(xué)理念，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該整體、合理、科學(xué)地對(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。初中生大多心理比較敏感，教師在評(píng)價(jià)他們的小組活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要時(shí)刻記住教學(xué)的目的是提高學(xué)生的能力，而不是打擊學(xué)生，讓學(xué)生失去信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的小組活動(dòng)時(shí)要按照“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則，努力樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.注重小組成員的參與度。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生整體參與到學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師要根據(jù)學(xué)生在合作過程中的參與度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。新課程的改革明確指出學(xué)生是課堂的主體，教師只起引導(dǎo)作用。因此，在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把學(xué)生的主體作用與自己的引導(dǎo)作用充分結(jié)合，讓各個(gè)小組在全班面前展示合作探究的成果，然后讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在旁適當(dāng)指點(diǎn)即可。

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素質(zhì)教育需要新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系旨在尊重學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間民主、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在一種互相接納、互相理解的友好的親密合作的伙伴關(guān)系中學(xué)習(xí)，會(huì)感到輕松愉快、毫無壓力，會(huì)全身心地投入，并在討論中互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。教師可以按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則給學(xué)生編排小組，小組的總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。于是，小組內(nèi)的學(xué)生彼此鼓勵(lì)互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組討論中，每位學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同學(xué)們通過合作，學(xué)會(huì)了關(guān)心和理解別人，增進(jìn)了同伴間的友誼。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，精心設(shè)計(jì)問題

有效的合作學(xué)習(xí)要求教師提出明確的合作要求，并留有充分合作交流的時(shí)間，使每一位學(xué)生真正積極參與合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能。

對(duì)教師來說，創(chuàng)設(shè)合作情境，包括組織合作學(xué)習(xí)的小組和安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小組成員組合上，可采用“組內(nèi)異質(zhì)，互補(bǔ)互助”的辦法，將不同層次的學(xué)生混合編組或自愿編組成為一個(gè)小組，目的在于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要使討論富有成效，交與學(xué)生討論的問題首先必須有討論的價(jià)值，其次必須能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。比如《新型玻璃》，教師提出問題：“假如你是新型玻璃，你怎樣向別人介紹你的特點(diǎn)來推銷自己？”這個(gè)問題容量大，幾乎覆蓋了全文，理解了這個(gè)問題，也就理解了全文的內(nèi)容。這樣的討論有助于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，當(dāng)然也就存在著討論的價(jià)值；而且這個(gè)問題會(huì)讓學(xué)生有話好說，小組的每個(gè)同學(xué)都可以從課文的不同段落舉出一些新型玻璃的特點(diǎn)，它能夠體現(xiàn)小組集體的力量，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。

三、合理安排小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作興趣和信心

常用的小組組建，是以鄰桌的四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)老師考慮學(xué)生各方面的差異，一般會(huì)根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等搭配，組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)。在使用這樣的小組形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般要選取探討一些比較淺顯但是答案又可以是多樣的問題。如《荔枝》的教學(xué)中，找出體現(xiàn)作者非常喜歡荔枝的句子。教師讓學(xué)生在小組中交流，這樣可以讓每位學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；還可以讓教師深入學(xué)習(xí)小組關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，彌補(bǔ)不足之處。另外的一種分組形式則是根據(jù)學(xué)生的興趣來劃分，這種小組人數(shù)不限，志同道合即可。當(dāng)教師要對(duì)若干問題同時(shí)進(jìn)行探究時(shí)，會(huì)有意想不到的效果。如賞析句子說說喜歡某句句子的原因，大家志同道合，在小組內(nèi)就會(huì)侃侃而談，思維的火花才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。即使是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)相同，也會(huì)做一個(gè)專心的聽眾，無所顧忌地發(fā)表自己的意見，甚至還會(huì)有一些獨(dú)到的見解。這遠(yuǎn)比把觀點(diǎn)各不相同的學(xué)生組織在一起品析句子要來得更具有實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中一種很重要的形式。學(xué)生在自學(xué)中弄懂了什么、解決了哪些問題，還有哪些不理解、學(xué)不懂的，在小組合作學(xué)習(xí)中都可以交流。

四、把握合作時(shí)機(jī)，安排合作時(shí)間

為了充分發(fā)揮小組討論的積極作用，應(yīng)將小組討論用在刀刃上。在以下的環(huán)境中，我們認(rèn)為適當(dāng)展開學(xué)習(xí)討論能收到較好的效果：在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，引導(dǎo)學(xué)生討論；在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，組織學(xué)生討論；在教材出現(xiàn)難點(diǎn)、學(xué)生思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論；某一問題可能有多種答案或者留有空白時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。為了使討論得到充分展開，在時(shí)間上應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)合理的安排。目前，課堂上的小組討論存在這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止了大家的討論，致使當(dāng)前的許多課堂討論流于形式，收效甚微。小組討論時(shí)間的不充裕，直接制約了小組討論的深入展開。所以，即便受40分鐘的限制，即便為了完成教學(xué)任務(wù)，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，否則小組討論永遠(yuǎn)是為討論而討論的形而上學(xué)。對(duì)那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有討論價(jià)值的問題，不妨用更多的時(shí)間讓學(xué)生去討論、去思辨。

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二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)．教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，注重學(xué)生之間的互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)向，增強(qiáng)小組間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的想法，懂得欣賞其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作的基本原則，對(duì)于問題進(jìn)行選擇時(shí)，要切合小組實(shí)際水平，通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在一次教學(xué)活動(dòng)中，有一組學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)將教材中關(guān)于一元二次方程的知識(shí)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，并向全班學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生紛紛鼓掌，做出肯定，進(jìn)而整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都十分高漲，對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握更加牢固．這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，詮釋了合作精神，也為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升．在綜合能力中，思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有著重要的作用．學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，撇開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)習(xí)靈感，同時(shí)萌發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式．學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，相互之間取長補(bǔ)短，提升了自身的綜合素質(zhì)，也為自己的發(fā)散性思維提供了一片沃土．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身在思考問題過程中所存在的不足，將小組成員間的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合，提高了分析、總結(jié)的能力，有助于創(chuàng)新思維意識(shí)的形成．同時(shí)，小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)，開創(chuàng)了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，收獲了游戲的樂趣，也收獲了成功的喜悅．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

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古今中外，許多學(xué)者、教育專家都強(qiáng)調(diào)合作的好處。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，是上個(gè)世紀(jì)70年代初美國教育界為提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力、探索創(chuàng)造精神。中職院校培養(yǎng)的幼兒教師不僅僅是幼兒教學(xué)的實(shí)踐者，更是社會(huì)發(fā)展的合作者和研究者。因而，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供探究知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，交往能力和合作意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在我國新一輪課程改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為國家倡導(dǎo)的三種重要的教學(xué)方式之一。一般中職院校班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，學(xué)校資源和教師數(shù)量都比較少。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生彼此間的合作學(xué)習(xí)受到限制。并且對(duì)于這些準(zhǔn)幼兒教師來說，其工作本身就具有很強(qiáng)的整體性和集體性，需要教師之間，師幼之間，幼幼之間，家園之間等密切合作與相互配合。小組合作學(xué)習(xí)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的重要性當(dāng)然不言而喻。

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二、英語課堂師生雙向互動(dòng)策略

（一）巧妙創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用各種活動(dòng)和游戲進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。第一，可以適當(dāng)開展角色扮演的活動(dòng)。課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠讓枯燥的英語課堂變得有趣起來。比如可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的環(huán)境扮演相關(guān)人物，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行表演，如商店售貨員與顧客直接的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生A：MayIhelpyou，sir？學(xué)生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？學(xué)生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。學(xué)生B：thanks！通過這種形式的練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們對(duì)英語單詞及語法的掌握能力。第二，教師可以在課堂中教學(xué)生一些簡單的英文歌曲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語預(yù)感的把握能力更加準(zhǔn)確。教師可以在每一堂課開始之前讓學(xué)生唱一遍之前學(xué)習(xí)的英文歌，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能夠幫助學(xué)生了解和記憶更多的英文單詞。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了中學(xué)，初中英語教師也可以借助這一先進(jìn)教學(xué)工具，為英語課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)增加新的推力。把英語課打造成個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)充滿樂趣的過程。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季的單詞時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載能夠代表四季景色的圖片和影像素菜，通過幻燈片的方式來讓學(xué)生了解到spring的風(fēng)和日麗、summer的烈日當(dāng)空、autumn的豐收喜悅、winter的冰雪茫茫，通過圖片的影像的三維展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，最后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們用英語簡單說說自己最喜歡的季節(jié)和理由，從而加深學(xué)生的記憶，在活躍的課堂氛圍中提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）建立雙向互動(dòng)合作小組