導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大二下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò),一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息,從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。作為學(xué)生成績(jī)監(jiān)督者的輔導(dǎo)員必須通過(guò)成績(jī)的反饋來(lái)促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理和探求欲望。

一、南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院大二下、大三上學(xué)期06級(jí)學(xué)風(fēng)情況對(duì)比數(shù)據(jù)

學(xué)生總數(shù)540人,其中男生452人,女生88人;班級(jí)總數(shù)15個(gè)。下面是航空宇航學(xué)院2006級(jí)大二下、大三上學(xué)期的必修課平均績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì),分別按班級(jí)專(zhuān)業(yè)績(jī)點(diǎn)段統(tǒng)計(jì)。

(以下數(shù)據(jù)均來(lái)自于南京航空航天大學(xué)教務(wù)處航空宇航學(xué)院2006級(jí)07―08下學(xué)期/08―09上學(xué)期成績(jī)統(tǒng)計(jì))

表1 航空宇航學(xué)院06級(jí)各班各績(jī)點(diǎn)段人數(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從圖1看出,就整個(gè)年級(jí)而言,大三上學(xué)期整個(gè)年級(jí)成績(jī)總體下降,績(jī)點(diǎn)2.0以下的學(xué)生由大二下的105人(20%)增至134人(25%),成績(jī)低端人群情況突出,績(jī)點(diǎn)2.0―2.5的學(xué)生也增加了23人,而學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.5以上的學(xué)生由大二下的147人(27%)減少到120人(22%),績(jī)點(diǎn)3.0―3.5的學(xué)生也減少了15人,呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)。

圖1 航空宇航學(xué)院06級(jí)07―08下學(xué)期/08―09上學(xué)期績(jī)點(diǎn)對(duì)比圖

表2 08―09上學(xué)期各專(zhuān)業(yè)績(jī)點(diǎn)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

表3 07―08下學(xué)期各專(zhuān)業(yè)績(jī)點(diǎn)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

從各班情況來(lái)看,2.0以下績(jī)點(diǎn)的人數(shù),只有102班、105班、107班、202班、301班人數(shù)沒(méi)有增加。3.5以上的人數(shù)只有104班、301班沒(méi)有減少。其他班都出現(xiàn)了3.5以上人數(shù)減少,2.0以下人數(shù)增加的現(xiàn)象。另外,有個(gè)別突出的現(xiàn)象是501班的2.0以下人數(shù)達(dá)47%,3.5以上人數(shù)只有3人。從各專(zhuān)業(yè)來(lái)看,各專(zhuān)業(yè)績(jī)點(diǎn)2.0以下人數(shù)比例都在20%左右,尤其是學(xué)校招牌專(zhuān)業(yè)(飛行器設(shè)計(jì)與工程)的比例也達(dá)到了22%。從折線圖上我們能夠很明顯地看出各專(zhuān)業(yè)主要績(jī)點(diǎn)段各學(xué)期的波動(dòng)情況,就績(jī)點(diǎn)3.5以上的同學(xué)人數(shù)而言,大一下學(xué)期出現(xiàn)了一個(gè)低點(diǎn),大二學(xué)年明顯提高,在08―09上學(xué)期都出現(xiàn)了不同程度的明顯下滑?？?jī)點(diǎn)2.0以下人數(shù),飛行器設(shè)計(jì)與工程和工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì),其他專(zhuān)業(yè)也基本呈現(xiàn)較大一上學(xué)期增加的趨勢(shì),并基本趨于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。整體情況來(lái)看,各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況還是出現(xiàn)整體下降的現(xiàn)象。

以上僅是以航空宇航學(xué)院06級(jí)為例說(shuō)明,自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率平均每年以兩個(gè)百分點(diǎn)的速度上升,2005年高等教育在校生超過(guò)2300萬(wàn)人,毛入學(xué)率達(dá)21%,初步進(jìn)入大眾化階段。然后,很明顯的,通過(guò)上面的例子我們可以清楚地看到出現(xiàn)了很多問(wèn)題,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)的下降,在大三上學(xué)期成績(jī)尤其出現(xiàn)下降。

二、原因分析

大三上學(xué)期是大學(xué)四年成績(jī)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),大一大二主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,大三開(kāi)始全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程;大一大二的課程是大三專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)課的訓(xùn)練和理解程度,直接會(huì)引發(fā)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)情況的連鎖反應(yīng)。通過(guò)以上圖表我們發(fā)現(xiàn),在成績(jī)整體下滑的背后兩極分化進(jìn)一步加劇。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多,包括客觀和主觀兩方面。

1.影響成績(jī)的客觀因素

(1)大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)了很多的專(zhuān)業(yè)課程,課程難度增大,再加上很多同學(xué)大一大二學(xué)年所學(xué)的基礎(chǔ)課有所欠缺,無(wú)形中增大了課程的學(xué)習(xí)難度。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的連鎖性和積累性,使很多同學(xué)缺失了專(zhuān)業(yè)信心,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加。例如,上學(xué)期的流體力學(xué),這門(mén)課涉及很多的數(shù)學(xué)計(jì)算、公式推導(dǎo),很多同學(xué)學(xué)習(xí)吃力,無(wú)法順利掌握相關(guān)知識(shí),最后考試全年級(jí)不及格率幾乎達(dá)到了1/4,近半數(shù)同學(xué)成績(jī)?cè)诹畮追?很多基礎(chǔ)較差的同學(xué)都掛了紅燈,基礎(chǔ)好的同學(xué)成績(jī)也不理想。

(2)教學(xué)計(jì)劃不甚合理。大二學(xué)年課程緊張、密度大,學(xué)習(xí)的密集及緊迫程度在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)的形成;大三上學(xué)期課程相對(duì)輕松,反而影響了學(xué)風(fēng)的建設(shè),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的失控。

(3)教師問(wèn)題?，F(xiàn)在由于學(xué)校的擴(kuò)招,教師資源短缺,很多學(xué)生都是畢業(yè)后即成為高校老師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的甚至無(wú)法完成基本的教學(xué)任務(wù),更別談教學(xué)質(zhì)量了。除了教師素質(zhì)問(wèn)題外,很多老師兼職一些行政管理工作,平時(shí)工作較忙,對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)投入的精力不足,影響了教學(xué)效果。

2.影響成績(jī)的主觀因素

我們更不能忽視主觀的原因,尤其是出現(xiàn)一大批績(jī)點(diǎn)低于2.0,幾乎難以畢業(yè)的同學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。很多同學(xué)到大三了還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,由于受學(xué)時(shí)的限制,大學(xué)老師很多提倡自主學(xué)習(xí),很多同學(xué)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。有些同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真上課,臨考試抱佛腳,有些同學(xué)在課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”,不認(rèn)真做筆記,諸如此類(lèi)的原因影響了績(jī)點(diǎn)的提高。

(2)自制能力差。進(jìn)入信息化時(shí)代,一般工科類(lèi)高校為方便學(xué)生利用網(wǎng)上資源,從大二開(kāi)始允許在宿舍使用電腦,很多同學(xué)出現(xiàn)溺網(wǎng)、逃課的現(xiàn)象,溺網(wǎng)現(xiàn)象由極個(gè)別現(xiàn)象漸漸轉(zhuǎn)變成為成片狀態(tài),比較嚴(yán)重,很多同學(xué)面對(duì)網(wǎng)游等無(wú)法自拔,明知不可而為之,使成績(jī)無(wú)法提高。

(3)自信心問(wèn)題。部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不夠自信,對(duì)自己的未來(lái)不夠自信。這種思想的根源是對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的了解,對(duì)自己也缺乏足夠的信心,繼而帶來(lái)的后果是學(xué)習(xí)勁頭不夠足,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

(4)時(shí)間分配不合理。一般工科類(lèi)高校都很注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,很多成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)選擇在本科期間從事一些科創(chuàng)基金類(lèi)的科研活動(dòng),以便以后能更好地適應(yīng)進(jìn)一步深造。大三上學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,無(wú)疑是很多同學(xué)嘗試從事科研的最佳時(shí)間,這種現(xiàn)象很好,但是我們也明顯得看到很多同學(xué)無(wú)法處理好科研嘗試和學(xué)習(xí)的關(guān)系,使學(xué)習(xí)時(shí)間受影響,進(jìn)而影響成績(jī)。

(5)戀愛(ài)問(wèn)題。大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象由來(lái)已久,大學(xué)生年齡一般在17―24歲之間,此時(shí)的大學(xué)生正由青春期的“異性疏遠(yuǎn)”走向青年期的“異性接近”,因而在異性吸引、彼此產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上,戀愛(ài)也就默默無(wú)聲地潛入年輕人的心田。由此帶來(lái)的消極影響也是十分明顯和嚴(yán)重的。有部分大學(xué)生不會(huì)處理學(xué)業(yè)和戀愛(ài)的關(guān)系,愛(ài)情至上,整天忙于花前月下、卿卿我我,厭學(xué)、早退、曠課現(xiàn)象增多,甚至造成多門(mén)課不及格。

(6)隱性原因。

①職業(yè)生涯規(guī)劃畸形,由于對(duì)部分同學(xué)職業(yè)生涯的規(guī)劃引導(dǎo)不夠,使他們從始至終沒(méi)有把學(xué)習(xí)放到一個(gè)相對(duì)重要的位置上來(lái)。②自我約束能力缺乏,大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,成年但不成熟,自我約束能力差,在一個(gè)充分自由自主的環(huán)境中往往不能?chē)?yán)格要求自己。③抗挫折能力差,適應(yīng)性薄弱。很多現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生入校成績(jī)優(yōu)秀,由于在最初的大學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段未能承受住壓力與階段性的困難和挫折,失去信心,失去歸屬感和認(rèn)同感,最終選擇了自我放棄,選擇逃避現(xiàn)在所面臨的處境。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措

1.學(xué)校學(xué)院層面

(1)強(qiáng)化在職教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí),加大提高本科教學(xué)質(zhì)量的研究和探討,深層次多角度分析研究,為教學(xué)質(zhì)量的改善和提高提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理,每年新加入教師隊(duì)伍的人員不再少數(shù),他們的思想素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、業(yè)務(wù)水平等層次不齊,為此學(xué)校應(yīng)注意引進(jìn)人才的質(zhì)量把關(guān),高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

(2)強(qiáng)化“三個(gè)一”工程。加大力度開(kāi)展“三個(gè)一”工程,及時(shí)監(jiān)督“三個(gè)一”工程的效果,定期找各班學(xué)習(xí)督導(dǎo)員了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況,掌握第一手資料,切實(shí)保證“三個(gè)一”工程的效果,并建立完善的工程反饋系統(tǒng)。

(3)班風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極構(gòu)建班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)新格局,充分發(fā)揮班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的輻射作用,提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。搭建班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái),通過(guò)構(gòu)建考核指標(biāo)體系積極推行創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)活動(dòng);加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,通過(guò)實(shí)施學(xué)生黨建“旗幟工程”,充分發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用,引領(lǐng)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);鞏固課堂教學(xué)主陣地,以優(yōu)良教風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);有針對(duì)性地制定攻克班風(fēng)學(xué)風(fēng)治理難點(diǎn)的辦法和措施,推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(4)作為學(xué)生成績(jī)監(jiān)督者的輔導(dǎo)員除積極配合學(xué)院活動(dòng)外,應(yīng)積極與班級(jí)班主任和學(xué)生任課老師保持聯(lián)系,針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)應(yīng)特別關(guān)注:①充分理解,無(wú)限鼓勵(lì),給與學(xué)困生足夠的理解,無(wú)限的鼓勵(lì)。定期聯(lián)系,消除其心理上的障礙,使其積極面對(duì)現(xiàn)狀。②制定計(jì)劃,加強(qiáng)監(jiān)督,督促學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助其分析問(wèn)題,并給出可行性的建議,引導(dǎo)其自我規(guī)劃,自我?guī)椭?。③繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、生涯發(fā)展教育研究中心等專(zhuān)家的交流和合作,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的素質(zhì)能力,豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活動(dòng)形式,幫助學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界。④聯(lián)系家長(zhǎng),同心協(xié)力,充分與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀,共同制定規(guī)劃和商討對(duì)策,有針對(duì)性地給家長(zhǎng)一些建議和意見(jiàn),從家庭為最深入口給學(xué)困生以目標(biāo)和動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),尤其是那些已經(jīng)申請(qǐng)并在從事科研嘗試的同學(xué),應(yīng)積極引導(dǎo),使他們明確學(xué)習(xí)的重要性和科研嘗試的必要性,處理好兩者之間的關(guān)系,使同學(xué)在進(jìn)行科研嘗試的同時(shí)不要落下課程的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生層面上

(1)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀,樹(shù)立“優(yōu)良學(xué)風(fēng),從我做起”的意識(shí),積極參與學(xué)校、學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè),從自身做起,從嚴(yán)要求,做一名符合時(shí)代要求的大學(xué)生。

(2)在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,刻苦鉆研,努力拼搏,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,爭(zhēng)取不曠課、不遲到,積極參與課堂活動(dòng),專(zhuān)心聽(tīng)講,勤做筆記,認(rèn)真作業(yè)。

篇2

南京審計(jì)學(xué)院IAEP項(xiàng)目的介紹

國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（The Institute of Internal Auditors，簡(jiǎn)稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需求型的內(nèi)部審計(jì)人才，推動(dòng)全球內(nèi)部審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學(xué)校與之進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)教育的合作。IIA制定了嚴(yán)格的選取合作高校的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)IIA專(zhuān)業(yè)委員會(huì)討論投票通過(guò)，才能成為IIA認(rèn)可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項(xiàng)目。[3]

IAEP項(xiàng)目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計(jì)的跨學(xué)科教育項(xiàng)目。南京審計(jì)學(xué)院于2007年9月加入了IAEP項(xiàng)目，成為中國(guó)唯一一所被IIA認(rèn)定的合作級(jí)（中級(jí)）高等院校。2007年10月招收第一屆審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（IAEP方向）學(xué)生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計(jì)215人，現(xiàn)有在校生171人。

并陸續(xù)與IAEP項(xiàng)目?jī)?nèi)南非比勒陀利亞大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、摩洛哥工商管理高等學(xué)院、英國(guó)伯明翰城市大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，幾年來(lái)，交換生項(xiàng)目順利開(kāi)展。項(xiàng)目的不斷深入給我院的教育國(guó)際化工作很大促進(jìn)和深刻的啟示。

實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義

1.促進(jìn)國(guó)際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國(guó)際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開(kāi)放的程度。

3.加快高校國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播，加快高校國(guó)際化進(jìn)程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交換會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力，學(xué)會(huì)國(guó)際交流、分享、合作，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

交換生項(xiàng)目影響因素分析

筆者對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開(kāi)展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，相對(duì)于很多歐美國(guó)家居民的收入而言，我國(guó)居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，32%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬(wàn)元（人民幣）以下的費(fèi)用，75%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬(wàn)元-5萬(wàn)元（人民幣）的費(fèi)用。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過(guò)高的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

我們學(xué)校對(duì)于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟(jì)困難的交換生候選人可以和學(xué)校學(xué)生處助學(xué)中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學(xué)生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因放棄出國(guó)機(jī)會(huì)，又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的交換效果。

2.交換學(xué)校的知名度

項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見(jiàn)國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問(wèn)卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國(guó)的大學(xué)，35%的同學(xué)對(duì)歐洲的大學(xué)更為青睞?？梢?jiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在國(guó)際知名度、教育質(zhì)量、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面是非常具有吸引力的。學(xué)生希望能在高等教育國(guó)際化和國(guó)際合作辦學(xué)日趨成熟的背景下，去發(fā)達(dá)國(guó)家的名校交流學(xué)習(xí)。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等多方面吸引著廣大的國(guó)外學(xué)生。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵?guó)際理解的知識(shí)，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到國(guó)外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)方法上，學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的參與性，采用班級(jí)研討、案例分析、小組辯論、項(xiàng)目研究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在爭(zhēng)辯中尋找和探索問(wèn)題的答案。學(xué)生獲得更多的思維方式方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過(guò)文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績(jī)分析，為教師評(píng)學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測(cè)評(píng)等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評(píng)學(xué)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生本人自評(píng)等都納入評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況；既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評(píng)價(jià)。

3.交流的時(shí)間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國(guó)，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國(guó)，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國(guó)?？梢?jiàn)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國(guó)，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)生經(jīng)過(guò)大一年級(jí)的認(rèn)知與適應(yīng)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標(biāo)和大學(xué)期間的主要任務(wù)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，在大二年級(jí)進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級(jí)出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見(jiàn)解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對(duì)求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近 ，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門(mén)課程可以互認(rèn)。

有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。筆者所在學(xué)校與意大利比薩大學(xué)開(kāi)展交換生項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)分互換存在很大問(wèn)題。因?yàn)殡p方學(xué)校設(shè)置的課程、授課使用的語(yǔ)言（我校學(xué)生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語(yǔ)授課）十分不一致。最終只能要求學(xué)生盡可能選擇接近課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分互認(rèn)，但接收交換生學(xué)校教務(wù)部門(mén)須開(kāi)具學(xué)習(xí)證明及所獲得的學(xué)分。這些規(guī)定都沒(méi)有形成正式文件，只是學(xué)校二級(jí)學(xué)院與教務(wù)部門(mén)協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。

這些實(shí)際操作中的問(wèn)題都表明完善的學(xué)分認(rèn)證體系的重要性，在學(xué)校間建立指導(dǎo)性的課程指標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)生交換學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)交換生項(xiàng)目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國(guó)內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開(kāi)展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課、公共必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、語(yǔ)言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國(guó)（境）外稱之為通識(shí)教育課程，對(duì)各門(mén)課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對(duì)于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)如教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、國(guó)際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國(guó)（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開(kāi)展過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問(wèn)題，卻存在于管理過(guò)程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開(kāi)展問(wèn)題。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，我們應(yīng)在國(guó)際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過(guò)程中盡快解決目前存在的各種問(wèn)題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國(guó)大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門(mén)造車(chē)，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國(guó)高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國(guó)大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020）[EB/OL].[2010 - 12 - 24]. http： / //edoas/website18 / zhuanti /2010zqyj / .

篇3

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問(wèn)題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問(wèn)題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導(dǎo)，并將教育引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)學(xué)生生活的始終，另一方面要區(qū)別不同學(xué)生的情況，有的放矢，對(duì)癥下藥。

大一的新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒(méi)完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。中國(guó)的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自控能力差。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中不一樣，完全靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切靠自覺(jué)。然而正是因?yàn)榇髮W(xué)里沒(méi)有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開(kāi)始茫然不知所措，自己無(wú)法或者不會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，他們會(huì)主動(dòng)找老師或者高年級(jí)的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì)很快趕上來(lái)。但是還有部分同學(xué)會(huì)自我放松，開(kāi)始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對(duì)這樣的情況，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是必要的。大一如果樹(shù)立了學(xué)生良好的集體意識(shí)和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，那么以后開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們會(huì)主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，找高年級(jí)的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應(yīng)該如何度過(guò)。開(kāi)始有些后進(jìn)的學(xué)生后來(lái)都趕上來(lái)了成為尖子生。對(duì)于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的原因。

篇4

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問(wèn)題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問(wèn)題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導(dǎo)，并將教育引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)學(xué)生生活的始終，另一方面要區(qū)別不同學(xué)生的情況，有的放矢，對(duì)癥下藥。

大一的新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒(méi)完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。中國(guó)的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自控能力差。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中不一樣，完全靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切靠自覺(jué)。然而正是因?yàn)榇髮W(xué)里沒(méi)有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開(kāi)始茫然不知所措，自己無(wú)法或者不會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，他們會(huì)主動(dòng)找老師或者高年級(jí)的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì)很快趕上來(lái)。但是還有部分同學(xué)會(huì)自我放松，開(kāi)始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對(duì)這樣的情況，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是必要的。大一如果樹(shù)立了學(xué)生良好的集體意識(shí)和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，那么以后開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們會(huì)主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，找高年級(jí)的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應(yīng)該如何度過(guò)。開(kāi)始有些后進(jìn)的學(xué)生后來(lái)都趕上來(lái)了成為尖子生。對(duì)于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的原因?？偨Y(jié)一下不外乎幾點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對(duì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué)，我們及時(shí)聘請(qǐng)一些老教授給他們介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，給他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，并強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)重要性。大一大二的時(shí)候，曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重的主要是公共課，比如數(shù)學(xué)、普通物理、英語(yǔ)等?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性意識(shí)很強(qiáng)烈，他們認(rèn)為老師講的不合口味，聽(tīng)課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，某門(mén)課讓他自己安排也未嘗不可。但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他們可能幾次課聽(tīng)不懂就對(duì)該課程喪失信心，除了鼓勵(lì)他們外，還不能給他們?nèi)魏卫碛?，一定要求他們到課聽(tīng)講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，到課率也需要狠抓。

我們的做法是，每堂課給任課老師一張學(xué)生名單，發(fā)下去讓到課的學(xué)生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對(duì)學(xué)生的筆跡（事先讓每位學(xué)生都簽一次名作為對(duì)照）。同時(shí)我們還時(shí)常課程開(kāi)始的時(shí)候在教室門(mén)口查到課率，對(duì)于遲到或者曠課的學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。應(yīng)該說(shuō)，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時(shí)了解了哪些同學(xué)不去上課，我們可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。

對(duì)于處理學(xué)生買(mǎi)電腦的問(wèn)題，我們的做法是，大一大二一定不許買(mǎi)，偷偷自己買(mǎi)的一周之內(nèi)自行處理掉，不然我們替他們處理。這務(wù)必要做到嚴(yán)厲，這當(dāng)然只是針對(duì)我們這些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言制定的政策。因?yàn)榇笠淮蠖菍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的重要階段，絕對(duì)不能買(mǎi)電腦。學(xué)生買(mǎi)電腦的目的，如果說(shuō)只是為了學(xué)習(xí)，不會(huì)玩游戲，絕對(duì)不可能。以我們的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的學(xué)生自控能力沒(méi)有那么強(qiáng)，一定不能手軟。大二下學(xué)期快期末的時(shí)候，我們班曾有兩個(gè)同學(xué)買(mǎi)電腦，都在兩周之內(nèi)自己處理掉了。這給其他同學(xué)起到了警示作用。大三的時(shí)候，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)考GRE和考TOFF，需要電腦練習(xí)機(jī)考，還有不少同學(xué)選了雙學(xué)位，需要有一臺(tái)電腦調(diào)試程序，因此，我們?cè)试S同學(xué)買(mǎi)電腦了。但也不是人人都允許買(mǎi)，有課程兩門(mén)或兩門(mén)以上不通過(guò)的學(xué)生不允許買(mǎi)電腦。另外也要告誡買(mǎi)了電腦的學(xué)生不能玩游戲。班主任要不定時(shí)到宿舍去檢查，及時(shí)告戒。

對(duì)于生活困難的學(xué)生，我們經(jīng)常找班干部、寢室長(zhǎng)以及樓管員了解情況?，F(xiàn)在的孩子自尊心比較強(qiáng)，直接找他們問(wèn)家里困不困難，不一定能問(wèn)出真實(shí)的情況。應(yīng)該說(shuō)，宿舍樓管理員大都挺認(rèn)真的，他們了解許多學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，所以我們通過(guò)和樓管員多交流，從他們那里能得到很多重要的信息。通過(guò)一段時(shí)間的了解后，學(xué)生的生活狀況我們基本上都有所了解。我們還做了一份表格，把學(xué)生的信息都記錄在里面，便于及時(shí)給予這些學(xué)生一些幫助。可能的話，多給他們提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這需要班主任老師多關(guān)注學(xué)校和系里的一些勤工助學(xué)崗位信息，要求班主任經(jīng)常要和學(xué)工部和系總支交流信息才能抓住可能的機(jī)會(huì)?？偟脕?lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的家庭情況貧富差別較大，生活困難的吃飯都很拮據(jù)，生活寬裕的穿的鞋都是八百快一雙的。所以我們適當(dāng)調(diào)整宿舍，盡量把困難的學(xué)生排在一起，這樣就減少了貧富差別給他們?cè)斐傻男睦韷毫Γ脖阌诎嘀魅稳プ咴L，找他們談話的時(shí)候也不會(huì)掩飾什么。這個(gè)辦法取得的效果很好。

對(duì)于試讀的和快要接近試讀的學(xué)生應(yīng)該幫他們重新拾回自信。我們常常找他們談心給他們樹(shù)立信心，幫助他們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)給他們介紹學(xué)習(xí)方法，要求他們一定要隨堂聽(tīng)課，作好筆記，按老師的進(jìn)度按時(shí)完成作業(yè)，不懂的地方要及時(shí)問(wèn)任課老師和助教，能做到平時(shí)成績(jī)較好的水平。同時(shí)，我們還把學(xué)生的情況及時(shí)告訴給家長(zhǎng)，經(jīng)常給這些同學(xué)的家長(zhǎng)打電話，便于家長(zhǎng)和老師共同來(lái)管理學(xué)生。對(duì)于試讀的學(xué)生，有條件的建議家長(zhǎng)來(lái)校一段時(shí)間共同教育學(xué)生，事實(shí)證明效果也不錯(cuò)。有幾個(gè)學(xué)生自從家長(zhǎng)參與教育以后，學(xué)習(xí)態(tài)度和到課率明顯好轉(zhuǎn)，有的接近試讀的同學(xué)也把學(xué)分快補(bǔ)了回來(lái)。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國(guó)家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢(shì)下，如何面向社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專(zhuān)業(yè)，很多院校都開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家的共同努力下，我們對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。

一、問(wèn)題分析

如何將我們的專(zhuān)業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問(wèn)題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

通過(guò)對(duì)廣西北部灣各類(lèi)型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。

第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書(shū)寫(xiě)能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫(xiě)各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購(gòu)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒(méi)有這種文檔書(shū)寫(xiě)的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。

第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)無(wú)情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場(chǎng)動(dòng)向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有鉆研精神，很少通過(guò)自己動(dòng)腦解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，遇到不懂的問(wèn)題不會(huì)自己主動(dòng)找方法解決，總是等老師來(lái)幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。

第三，學(xué)生來(lái)自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長(zhǎng)有選擇地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無(wú)法汲取更多更深的知識(shí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)對(duì)措施

在相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家的鼎立支持與積極參與下，我們召開(kāi)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作分析會(huì)，明確了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專(zhuān)業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專(zhuān)家加入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)我們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)。校企雙方通過(guò)多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。

（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書(shū)寫(xiě)能力

我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。

第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫(xiě)招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)、公平競(jìng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過(guò)講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)應(yīng)包括的內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。

第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫(xiě)施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測(cè)。如果不能達(dá)到投標(biāo)書(shū)規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在并將問(wèn)題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過(guò)驗(yàn)收后，撰寫(xiě)項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。

通過(guò)上述方式開(kāi)展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會(huì)操作而缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)文檔寫(xiě)作能力的問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對(duì)于工作中各種問(wèn)題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。

（二）開(kāi)展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神

Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，能通過(guò)自主研究加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問(wèn)題可以采取各種形式的討論來(lái)解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。

1.提出課題

教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。

2.研究學(xué)習(xí)

課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專(zhuān)題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書(shū)館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源等。后期由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員對(duì)課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。

3.課題匯報(bào)

完成對(duì)課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問(wèn)，如果無(wú)法對(duì)問(wèn)題作出合理的解釋?zhuān)试S課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。

4.討論與評(píng)價(jià)

最后，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識(shí)和傳授知識(shí)的方法，他們主動(dòng)地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)展

我們將專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生共同制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會(huì)選擇網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

而且高年級(jí)的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升。

經(jīng)過(guò)這種課外實(shí)踐和自覺(jué)學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級(jí)（市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專(zhuān)業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無(wú)論在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還是專(zhuān)業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。

開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會(huì)了幫助別人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

通過(guò)校企之間深入合作與溝通，共同探討專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來(lái)畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問(wèn)題，成功地為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的勞動(dòng)者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下還會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國(guó)家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0033-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)正在由學(xué)歷社會(huì)向能力社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合的綜合能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要方面。[1]這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了很高要求。而目前的狀況是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生普遍存在著自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。加上中小學(xué)階段的培養(yǎng)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，還普遍存在“只知道教過(guò)的內(nèi)容，學(xué)了卻不會(huì)用”的現(xiàn)象。為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)知識(shí)更新、崗位轉(zhuǎn)換等各方面的需求。就要求當(dāng)代大學(xué)生必須在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，抓住條件不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，在高等教育階段，如何對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是各高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程中需要認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)理論

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的概念進(jìn)行了界定。[2]其中一個(gè)角度把自主學(xué)習(xí)界定為三種能力：進(jìn)行客觀的、評(píng)判性反思的能力，做出決策的能力，以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，研究認(rèn)為主要應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，如計(jì)劃組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力，運(yùn)用客觀資源的能力及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我效能感等心理特征。

如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)階段，在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做到自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。[2]這樣的方式會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。美國(guó)近些年教育改革中最具活力的就是對(duì)建構(gòu)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，其核心是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和在做中學(xué)。其對(duì)我們探索有效的自主學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)途徑提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新實(shí)踐能力則是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)的駕馭和運(yùn)用能力。[3]要求有積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。在教學(xué)中，滲透研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)方向把握不準(zhǔn)

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┐笠恍律园嗉?jí)為單位采樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生不明確自己上大學(xué)的目的和意義，他們只是覺(jué)得經(jīng)過(guò)十幾年的中小學(xué)教育，完成了一個(gè)階段性目標(biāo)，考上了大學(xué)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)新生大部分專(zhuān)業(yè)選擇不是自己選的而是由父母、親戚代選的，或接受專(zhuān)業(yè)調(diào)劑來(lái)到學(xué)校后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全不了解。

雖然新生入學(xué)后經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，但是在很短的時(shí)間里，基于新入學(xué)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的原有空白狀態(tài)，很難形成直觀印象。緊接著就進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生生活，但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正進(jìn)入應(yīng)有的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的暑假?gòu)氐追浪桑瑤缀醢褜W(xué)習(xí)扔到了一邊，而面對(duì)大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)校園的課外文化、社團(tuán)活動(dòng)，加上年青人的情感交錯(cuò)，致使突然脫離父母和中學(xué)老師視野的這一群體很難準(zhǔn)確把握好自己的學(xué)習(xí)方向。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式占主要地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難形成強(qiáng)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式還占主要地位，教師仍然是課堂教學(xué)的主角，主要職責(zé)是備好課、順利完成授課任務(wù)，由于授課學(xué)時(shí)的不斷減少，而授課內(nèi)容還是一個(gè)剛性任務(wù)，致使不少教師課堂上只能“滿堂灌”，再加上受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，教學(xué)方法也不一定得當(dāng)，從某種意義上可以說(shuō)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及教學(xué)效果等問(wèn)題。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，上課依賴教師的講解，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡薄。

3.學(xué)校學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生參與積極性不高

學(xué)校學(xué)院兩級(jí)十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做了大量的實(shí)質(zhì)工作，包括課程改革、學(xué)生課外科技活動(dòng)等。以學(xué)生課外科技活動(dòng)來(lái)說(shuō)，形成了院級(jí)、校級(jí)、北京市甚至全國(guó)多個(gè)級(jí)別多個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽機(jī)制，還組織立項(xiàng)北京市本科生科技計(jì)劃，在教師配備、經(jīng)費(fèi)投入等多個(gè)方面都給予了良好的條件。但在學(xué)生當(dāng)中卻并沒(méi)有積極發(fā)展起來(lái)。從參與面上來(lái)說(shuō)，只有少部分學(xué)生參加，有時(shí)甚至多個(gè)項(xiàng)目都是那少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在參加，覆蓋面很小。從參與學(xué)生構(gòu)成來(lái)說(shuō)，主要是大二下學(xué)期和大三上學(xué)期的學(xué)生，究其原因主要是低年級(jí)學(xué)生還不清楚在干什么，而高年級(jí)學(xué)生則由于考研和出國(guó)等安排，時(shí)間和精力不能滿足。

4.受環(huán)境和客觀條件限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境沒(méi)有良性運(yùn)行

近些年，隨著教學(xué)經(jīng)費(fèi)的大力投入，學(xué)校在教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)方面有了飛速發(fā)展，但是受到空間場(chǎng)地的限制，相對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)狀，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館可用于學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)面積等教學(xué)條件十分有限，很難滿足大部分學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的需求。另外，師資隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)也嚴(yán)重不足，不能滿足充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的要求，選修課的開(kāi)設(shè)仍然是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，難以滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及未來(lái)需要的選課要求。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)等是很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的方式，但是只能小范圍開(kāi)展，否則教師課時(shí)多、班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，對(duì)于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過(guò)程性檢查評(píng)估帶來(lái)了一定困難，教師難以應(yīng)付超負(fù)荷的工作量，教學(xué)質(zhì)量不可能得到保障。

三、提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法

1.抓好入學(xué)教育，促使新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的，建立自主學(xué)習(xí)全體意識(shí)

上大學(xué)不是只為了考取研究生、出國(guó)或工作，入學(xué)教育要使學(xué)生深刻思考并認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)不管是在什么行業(yè)、什么崗位都應(yīng)該能夠勝任自己想做的工作，進(jìn)而促使其做好自己的人生和職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)此可以通過(guò)入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、主題班會(huì)等形式，由班主任、輔導(dǎo)員主持邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)甚至已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)題研討，讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)大學(xué)生活各方面與中學(xué)不同的情況下，建立自主學(xué)習(xí)全體意識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)早介入，導(dǎo)向?qū)W生自主規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)四年計(jì)劃

目前大部分學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃仍然是在學(xué)生普遍不了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的情況下開(kāi)展并完成了大一及大二的基礎(chǔ)課教學(xué)?；旧蠈W(xué)生不知道學(xué)習(xí)學(xué)得是什么、學(xué)了為什么、學(xué)了對(duì)將來(lái)有什么用，故無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更無(wú)法導(dǎo)向其學(xué)習(xí)自主性。

對(duì)此，盡可能讓學(xué)生早些介入本專(zhuān)業(yè)，了解自己將來(lái)能干什么、現(xiàn)階段需要儲(chǔ)備什么?；诂F(xiàn)有條件，可以采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化教學(xué)等形式，依托實(shí)驗(yàn)室資源，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)職教師積極性，以為學(xué)生服務(wù)的姿態(tài)輔助大一新生及早認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，并給所指導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)課題，讓其自主規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)四年計(jì)劃。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)向?qū)W生形成自主學(xué)習(xí)強(qiáng)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)模式下，教師不再是主導(dǎo)者，而成為學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者，教師作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的機(jī)制上，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，并給予學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有自和自我管理權(quán)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，形成寬松和諧的教育氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲

對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)有所獲。

對(duì)此采用嚴(yán)格管理與合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)合，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5.改進(jìn)教學(xué)方法、掌握學(xué)習(xí)策略，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在講授方法上，多采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐鍛煉法等，指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并指導(dǎo)學(xué)生共同討論，解決問(wèn)題。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師不要多講，引導(dǎo)學(xué)生采取能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

6.組織好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

在開(kāi)展好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，組織好課外實(shí)踐的開(kāi)展。比如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從項(xiàng)目的角度，在指導(dǎo)教師的幫助下，不同年級(jí)的學(xué)生從不同的切入點(diǎn)完成不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。選題可以從科研成果轉(zhuǎn)化或聯(lián)合企業(yè)需求，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)和不足。

另外可由專(zhuān)任教師組織學(xué)生積極合理參加各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能得到提升，所學(xué)知識(shí)得到轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。

7.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性

逐步實(shí)施評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。使考核與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，對(duì)日常學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。如平時(shí)成績(jī)要客觀計(jì)入課程總成績(jī)，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真對(duì)待整個(gè)過(guò)程，每次完成作業(yè)后，都會(huì)進(jìn)行自我檢查、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。調(diào)動(dòng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，只有清楚把握目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出影響培養(yǎng)效果的各方面主客觀原因，才可以借助國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐。總體來(lái)講，大學(xué)生這兩方面的能力培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同合作，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，按照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)方法與途徑，去不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，使得培養(yǎng)的大學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：