導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計劃任務(wù)書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一條為擴大銷售，以低價位、高質(zhì)量迅速占領(lǐng)市場，特制定本銷售工作計劃。

第二條以低價位、高質(zhì)量為本公司今后的主要商品。

第三條本公司不特別重視單純性的流行品或時代尖端的產(chǎn)品。但是，仍多少會推出這種類型的尖端流行產(chǎn)品。

第四條在選擇銷售據(jù)點時，以中型規(guī)模或中型以上規(guī)模的銷售店為目標。小規(guī)模的店面行銷方式，除特殊情況外，原則上不予采用。

第五條關(guān)于前項的銷售據(jù)點，在做選擇、決定或交易條件的企劃、事務(wù)處理時，都須確實慎重行事，這樣才能鞏固本公司的營業(yè)根基。

第六條與銷售店開始進行新的交易之前，須先提出檢查，并依照規(guī)定做好調(diào)查、審議及條件的查核后才能決定進行交易。

第七條銷售活動必須制度化，合理化，力爭使各項事宜高質(zhì)高效的完成。

第八條銷售人員個人工作計劃要細分，并將任務(wù)落實到每一個人。在接受訂貨和收款工作時，不得參與相關(guān)的附帶性事務(wù)處理工作，必須全身心投入銷售事務(wù)。因此，在銷售方面應(yīng)另訂計劃及設(shè)置?？铺幚碓撌聞?wù)。

第九條改善處理手續(xù)(步驟)，設(shè)法增強與銷售店之間的聯(lián)系及內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)，提高業(yè)務(wù)的整體管理及相關(guān)事務(wù)的效率。尤其須巧妙地運用各種賬表(傳單、日報)來提高效率。

第十條進貨總額中的20%用于對公司的訂貨，其他則用于公司對外的轉(zhuǎn)包工程。

第十一條進貨盡可能集中在某季節(jié)，有計劃性地開展訂貨活動。要確保交易雙方的權(quán)益。

第十二條進貨時要設(shè)立交貨促進制度，并按下列條件來進行計算;對于交貨成績優(yōu)良的廠商，將采取退傭方式處理，其規(guī)定如下：

(1)進貨數(shù)量。

(2)交貨日期及交貨數(shù)量。

(3)交貨遲緩程度及數(shù)量。

第十三條為使進貨業(yè)務(wù)能合理運作，本公司每月召集由各進貨廠商、外包商及相關(guān)人員參加的會議，借此進行磋商、聯(lián)絡(luò)、協(xié)議。

第十四條a公司與本公司之間的交易(包括與該制造公司目前正式交易的三家公司)，一概歸與本公司作直接交易。

第十五條本公司拒絕接受傳票，物品交入本公司就屬于本公司的營業(yè)范圍內(nèi)。

第十六條負責進貨人員應(yīng)每天到各廠商去照會聯(lián)絡(luò)，并促使對方盡快著手。

第十七條處理對外訂貨事宜時應(yīng)使用報表，記入材料名稱、色調(diào)、產(chǎn)品樣式、號碼、尺寸、廠商號碼，然后交給廠商(廠商的戶頭也應(yīng)寫入)，各種表格的填寫必須詳盡。

第十八條前項報表在發(fā)出訂單時應(yīng)一起附上，另外，還要貼在產(chǎn)品的箱子上，連同產(chǎn)品一起交給零售商和消費者。

【2】手機銷售任務(wù)計劃書常言道“活到老，學到老”，這話一點不錯。就算已經(jīng)參加工作了，我們也不應(yīng)該放棄對知識的學習。恰恰相反，作為企業(yè)的員工，在繁忙的工作之余，讀一些開闊心智的書籍，吸取別人的成功經(jīng)驗，大有好處。只有聰明的人，總是善于用別人的智慧來填補自己的大腦。下面，是我這一年工作的總結(jié)：

一、銷售計劃

銷售工作的基本法則是，制定銷售計劃和按計劃銷售。銷售計劃管理既包括如何制定一個切實可行的銷售目標，也包括實施這一目標的方法。每個人都有各自的特點，都有各自的方法，關(guān)鍵是要找到最適合自身的一套方式和方法。

二、客戶關(guān)系管理

對客戶管理有方，客戶就會有銷售熱情，會積極地配合。若是對客戶沒有進行有效的管理，或者客戶關(guān)系管理粗糙，結(jié)果，既無法調(diào)動客戶的銷售熱情，也無法有效地控制銷售風險。因此必須想盡方法維護好客戶關(guān)系，關(guān)注客戶的各個細節(jié)，隨時讓客戶感覺到你與他同在。

三、信息反饋

篇2

現(xiàn)象學技術(shù)哲學家，如海德格爾、伯格曼、伊德等，盡管他們對技術(shù)的理解并不完全一致，如什么是技術(shù)、技術(shù)的本質(zhì)和作用等等問題，他們也是仁者見仁，智者見智，但在他們不同的觀點背后隱藏著共同的分析方法，那就是胡塞爾首創(chuàng)的現(xiàn)象學方法。

現(xiàn)象學在很大意義上可以說是一種相關(guān)性研究的哲學，關(guān)于客觀對象與原本的、主觀的被給予方式之間的相關(guān)性問題構(gòu)成胡塞爾思維的內(nèi)在開端?！霸趯ο蟮淖栽诖嬖谂c對象的主觀的束縛在情況上的被給予方式之間存在著一個交互關(guān)系，一種相關(guān)性，它的具體特征依賴于對象性的種類?！保ê麪?，1994年，第10頁）海德格爾拒絕對“實事本身”作意識的主體性的理解，把胡塞爾意向活動與意向相關(guān)項的相關(guān)性改造為存在與存在者的相關(guān)性?！霸诤麪柨磥硎蔷哂幸庀驑?gòu)造的意識體驗和行為的東西，在海德格爾看來就是此在的聯(lián)系。從海德格爾的發(fā)問來看，胡塞爾對意向行為的課題化是一種對聯(lián)系的哲學分析。”（赫爾曼，第209頁）但不管是解釋為意向性還是解釋為生存，現(xiàn)象學的核心方法是圍繞著關(guān)系或相關(guān)性展開的。胡塞爾研究意識，但并非從意識自身研究意識，而是從意識與某物的關(guān)系來研究意識——意識總是關(guān)于某物的意識：一個知覺是對某物如一個物體的知覺，一個判斷是對某事態(tài)的判斷，一個評價是對某一價值事態(tài)的評價等等?！霸诿恳换顒拥奈宜贾?，一種從純粹自我放射出的目光指向該意識相關(guān)物的‘對象’，指向物體，指向事態(tài)等等”。（胡塞爾，1997年，第210－211頁）胡塞爾認為，只有從意識和其指向的對象的關(guān)系出發(fā)才能研究意識。離開與某物或?qū)ο蟮年P(guān)系，意識不成其為意識。意識最根本的特性是它的意向性，意識總要“指向”某物，意識必然是有關(guān)某物的意識。不存在完全孤立、封閉和內(nèi)在的意識本身，只有從人們可以本真地感知的某物出發(fā)才能研究意識：意識通過對某物的建構(gòu)和構(gòu)造來建立自身。現(xiàn)象學分析的核心在于一種關(guān)系的設(shè)計，在這種設(shè)計中被經(jīng)驗的對象嚴密地與經(jīng)驗它的方式相關(guān)。胡塞爾的現(xiàn)象學排除了對“對象本身”或“主體本身”進行簡單和孤立探討的可能性，因為現(xiàn)象學分析的是認識者和認識對象、經(jīng)驗者和經(jīng)驗對象之間的相關(guān)性。雖然這種相關(guān)性并不能規(guī)定在這一關(guān)系之中認識者或認識對象的構(gòu)成中所包含的全部特點，但它作為替代傳統(tǒng)實體性思維的關(guān)系性思維有著非常大的合理性。跟傳統(tǒng)實體性分析方法相比，相關(guān)性分析不僅是一種更加徹底的哲學態(tài)度，而且具有更加確實可行的操作性。正因為如此，不同的現(xiàn)象學哲學家都把“意向活動”與“意向相關(guān)項”之間的相關(guān)性作為他們整個哲學分析的邏輯起點，只不過他們“意向活動”與“意向相關(guān)項”的內(nèi)容并不一樣。

胡塞爾本人的現(xiàn)象學分析是從“意識”（意向活動）與“某物”（意向相關(guān)項）不可分割的相關(guān)性開始的。胡塞爾的分析具有幾個十分鮮明的特點。第一，有一個明確的分析對象：“被給予之物”?！懊嫦?qū)嵤卤旧怼痹诤麪柲抢锸敲嫦蛑庇^的“被給予之物”。在《觀念》中被給予之物是“意向性”，在《笛卡爾的沉思》中被給予之物是“思”。而在最廣泛的意義上，帶有所有可能性的被給予之物的總體是世界，首先出現(xiàn)的東西是那些“在世界中”發(fā)生的東西。第二，世界（某物）“被給予”的方式也就是經(jīng)歷世界（某物）的方式。在認識論的范圍內(nèi)，沒有世界（某物）便沒有意識；同樣，沒有意識也就沒有世界（某物）。“意識”和“某物”以及由“某物”所組成的世界是緊緊地聯(lián)系在一起的，因此，第三，在某物、世界與意識之間有一種嚴密的關(guān)系，在這種關(guān)系中每一個認識對象不可避免地與認識活動相聯(lián)系，即意向相關(guān)項總是與意向活動聯(lián)系在一起。在胡塞爾看來，某物的被給予方式就是構(gòu)造某物的方式，世界的被給予方式就是構(gòu)造世界的方式。意向相關(guān)項（某物或世界）是在意向活動中構(gòu)造的，是在意識活動中生成的?！懊恳环N存在有效性，在其完全的解釋上都需要回溯到這種構(gòu)造性的意識，需要分析地深入到意識起作用的多種多樣的方式中去?！保ê麪?，2002年，編者導(dǎo)言第3－4頁）每一種存在，不管是某物還是由某物所組成的世界，其有效性的完全而徹底的解釋都需要回溯到構(gòu)造性的意識上去，需要深入分析意識起作用即意識的構(gòu)造作用的多種多樣的方式?！耙庾R并不是簡單地‘擁有’它的對象，而是‘構(gòu)成’對象，也就是說，對象是作為意義構(gòu)成物而在本源的意義促創(chuàng)作用的基礎(chǔ)上建立起來的?！保ㄍ希?1頁）某物之為某物，世界之為世界，離不開意識對它的構(gòu)造。胡塞爾現(xiàn)象學最根本的特點有二：一是某物、世界和意識的相關(guān)性，也就是意向相關(guān)項和意向活動的相關(guān)性；一是意識對某物和世界的構(gòu)造，即意向活動對意向相關(guān)項的構(gòu)造。意識與某物（世界）的相關(guān)性、意識對某物（世界）的構(gòu)造是胡塞爾整個現(xiàn)象學最核心的內(nèi)容。

技術(shù)哲學并不研究意識問題，研究的也不是意向活動與意向相關(guān)項之間的相關(guān)性，但胡塞爾分析意向性、分析意向活動與意向相關(guān)項相關(guān)性的方法，完全可以用來分析人造物和人造物得以產(chǎn)生的生活世界之間的相互關(guān)系。人造物產(chǎn)生、形成于生活世界，與生活世界有著密切的相關(guān)性。我們可以借助于人造物和人造物得以產(chǎn)生的生活世界的相關(guān)性，把人造物回溯到人造物得以產(chǎn)生或發(fā)明的生活世界之中去，并進而研究人造物如何聚集、反映生活世界和組成這一世界的各要素和關(guān)系。離開人造物和生活世界的相關(guān)性，我們不能從始源性上理解技術(shù)，也不能真正地理解我們所生活的世界。

雖然海德格爾和胡塞爾在哲學上存在著這樣或那樣的分歧，二人研究的對象也不同，但他們都重視相關(guān)性研究任務(wù)之提出與解決，都強調(diào)他們所研究的實事與構(gòu)造或組建這一實事的其他要素之間的相關(guān)性——胡塞爾是意識與某物的相關(guān)性、海德格爾是存在與存在者的相關(guān)性；不同的是他們對相關(guān)性的看法又不同。對于胡塞爾作為意向性的關(guān)系，海德格爾是從機能或功能——此在去在或在世的機（功）能——的角度加以理解的。胡塞爾意識與某物、意向活動與意向相關(guān)項之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在海德格爾的現(xiàn)象學中被“存在主義”地解釋為“此在－在－世界中”。海德格爾的相關(guān)性研究也有幾個引人注目的地方：第一，海德格爾在其此在的分析中得出了“世界”的首要性：此在只有在世界之中才能存在（生存）。胡塞爾強調(diào)意識是關(guān)于某物的意識，海德格爾則強調(diào)此在的存在是“在－世界中”的存在，在海德格爾那里世界對此在的存在具有奠基性和始源性的地位?！巴麪柡献鞯牡谝荒旰５赂駹栆呀?jīng)開始把胡塞爾的現(xiàn)象學觀點從意識的內(nèi)在聯(lián)系之中提取出來，放置到世界中去。”（呂迪格爾薩弗蘭斯基，第118頁）第二，此在作為“在－世界中”的存在，它的特點和性質(zhì)根據(jù)世界的特性和此在與世界的相關(guān)性來了解。海德格爾研究的是存在，但存在不是“什么”，不能被直接感知。他通過一種特殊的存在者（此在）來研究存在：“存在總是某種存在者的存在”（海德格爾，1999年，第11頁），存在通過能去在（生存）的此在來組建自身。與傳統(tǒng)哲學相比，在存在問題上海德格爾哲學最大的貢獻是不再把存在者誤認為是存在，而是在存在與存在者的相關(guān)性中研究存在。

因此，盡管海德格爾與胡塞爾一樣，也是從被分析的對象與構(gòu)造這一對象的其他因素的相關(guān)性開始自己的研究，但他對相關(guān)性的看法與胡塞爾有實質(zhì)性的區(qū)別。胡塞爾的意識在一定程度上依然是一種奠基性的實體性的東西，他的相關(guān)性依然是存在者層次上的相關(guān)性，具有很大的實體性關(guān)系的痕跡。海德格爾則是從功能性的角度來理解“意向性”（相關(guān)性）。在海德格爾看來，存在或“無”并非不存在，“無”只是不是存在者而已。雖然“無”不是實體性的“什么”，但它依然存在著——它是一種功能性和關(guān)系性的存在。因而海德格爾不是用固定的、存在者層次上的實體來解說存在，而是用存在論層次上的功能性關(guān)系來解說存在?！昂５赂駹柕幕A(chǔ)本體論是建構(gòu)一種異質(zhì)于傳統(tǒng)形而上學實體本原的活的功能性的、意向關(guān)系性的存在‘本體’”，在海德格爾那里，“僵死的實體存在（存在者）變成了功能性存在，這個存在仍然是在本體上是最優(yōu)先的東西?！保◤堃槐?32－133）

海德格爾在對存在的分析中用功能性存在（關(guān)系）取代了實體性存在，這一思路同樣可用于對技術(shù)現(xiàn)象的分析。技術(shù)（“無”，存在層次上的技術(shù)）就是人造物（存在者）的否定（對人造物簡單和現(xiàn)成的自然物理屬性的否定），是從人造物（存在者）那里經(jīng)驗到的技術(shù)（存在）（即人造物與產(chǎn)生人造物的生活世界之間的相關(guān)性）。就像海德格爾不再用固定的、存在者層次上的實體來解說存在，而是用存在論層次上的功能性關(guān)系解說存在一樣，我們也可以不再用固定的、存在者層次上的實體（人造物）來解說技術(shù)，而是用存在論層次上的功能性關(guān)系解說技術(shù)。要破除傳統(tǒng)哲學對技術(shù)的實體性理解，就必須把技術(shù)看作是一種功能性（意向性）關(guān)系，而不再是一種僵化的實體存在。技術(shù)不是實體性的“什么”，但它依然存在著——它是一種功能性和關(guān)系性的存在。建構(gòu)新的技術(shù)哲學就是要建構(gòu)一種異質(zhì)于傳統(tǒng)形而上學實體本原的、具有活的功能－意向的技術(shù)“本體”——技術(shù)的本質(zhì)就在于技術(shù)（作為技術(shù)實事的人造物）與生活世界的相關(guān)性。一言以蔽之，技術(shù)就是物化為人造物的技術(shù)，是生活世界和組成這一世界的諸要素和關(guān)系物化的結(jié)果。

二、技術(shù)總是物化為人造物的技術(shù)

胡塞爾的某物是在意識的意向性關(guān)系中構(gòu)造而成的，海德格爾的存在是在此在去在的過程中組建的。在我們看來，人造物是由生活世界諸要素和它們之間的相互關(guān)系物化而成的。技術(shù)哲學的實事是人造物，但人造物在人們把它們創(chuàng)造出來之前是不存在的，每一人造物都有在生活世界之中被發(fā)明和創(chuàng)造的過程。人造物在生活世界之中被創(chuàng)造和發(fā)明的過程，也就是生活世界或組成這一世界的各要素和關(guān)系物化、具體化在人造物身上的過程。

技術(shù)哲學追問的是技術(shù)的本質(zhì)，也就是“存在”層面上的技術(shù)，我們已知的是“存在者”層面上的技術(shù)，即以人造物的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)。從存在者層面、以人造物的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)身上可以追問出什么樣的“存在”層面的技術(shù)呢？或者說在人造物這一存在者層面上的技術(shù)的形成過程中有哪些“存在”層面的要素參與了它們的形成呢？用相關(guān)性分析存在，存在是“在－世界中－存在”；用相關(guān)性分析技術(shù)，技術(shù)也是“在－世界中－存在”，并且是“在－生活世界中－存在”。離開人的生活世界，離開生活世界中人的意向性活動，人造物不是“人造”物而是自然物。對于人造物，無論是其產(chǎn)生、演變還是消亡，都是在人們所生活的世界中發(fā)生的。離開生活世界談?wù)撊嗽煳锸且粋€沒有意義的話題。此在在“存在論”上首先從那種它自身所不是的但卻在它自己的世界之內(nèi)來照面的存在者方面及其存在方面來領(lǐng)會它本身，也就是說，領(lǐng)會它的在世。凝聚和反映了此在的意志、意圖和意向的技術(shù)（人造物）是“準－他者”、“準－此在”，同樣可以說：技術(shù)在“生成論”上首先從那種它自身所不是的但卻在生活世界之內(nèi)來照面的生活世界諸要素和關(guān)系方面來“領(lǐng)會”它本身，也就是說，“領(lǐng)會”它的生成或產(chǎn)生。

生活世界中的每一個要素，或者說“天地神人”中的每一個成員，既限制和制約著，又促成或促逼著人造物的設(shè)計、制造和生產(chǎn)。在我們看來，不管是物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)，人的智力資源（科學技術(shù)知識及技術(shù)能力），人力、物力、財力各方面的物質(zhì)能力，還是社會經(jīng)濟、政治、道德、法律、心理以及生態(tài)環(huán)境諸方面的需要和要求，都被聚集、反映或物化、具體化在技術(shù)產(chǎn)品身上。在人造物具體產(chǎn)生或物化的過程中，生活世界諸多要素和關(guān)系從不同的方面限定著人造物被發(fā)明和創(chuàng)造的可能性空間?！白匀环▌t和我們的能力、條件等等的限制實際上是限定了一個（或幾個）可能性空間”，人造物的設(shè)計、制造和生產(chǎn)是一種在“可能性空間中的搜索、選擇和聚焦的過程。”（朱葆偉，第31頁）人造物的發(fā)明和創(chuàng)造，是生活世界不同要素“合力”或“角力”的結(jié)果。

生活世界被聚集或物化在技術(shù)之中，用伊德的話就是被“嵌入”在技術(shù)之中。“文化是被嵌入技術(shù)中的?！保―on Ihde，第124頁）伊德的技術(shù)是盲人的拐杖、牙醫(yī)的探針、伽利略的望遠鏡之類的人造物。而他所說的文化是廣義的文化，即我們所生活世界之中社會、傳統(tǒng)、歷史、政治、經(jīng)濟、科學、技術(shù)等要素和它們之間的相互關(guān)系所組成的整體?！拔幕潜磺度爰夹g(shù)中的”，說的就是生活世界中的各個要素和它們的相互關(guān)系都被聚集或體現(xiàn)在人造物身上。而文化之所以能夠被“嵌入”技術(shù)之中，是因為聚集了人的意向的人造物也有意識的“意向弧”一樣的功能。梅洛－龐蒂在談到“意向弧”時認為，“意向弧”在我們的周圍投射我們的過去和將來、我們的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境、我們的意識形態(tài)情景和精神情景，更確切地說，它使我們置身于所有這些關(guān)系之中。在我們看來，不僅意識有其“意向弧”，聚集了人的意向性的人造物也有其“意向弧”，并且同樣在我們的周圍投射我們的過去和將來、人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境、意識形態(tài)情景和精神情景——一句話，我們生活世界中的一切。

被物化在人造物身上的既有技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造者所生活的世界，也有技術(shù)使用者所生活的世界。一項技術(shù)發(fā)明，只有當它不僅揭示和展現(xiàn)了發(fā)明創(chuàng)造者的生活世界，而且聚集和反映了使用者的生活世界，這項技術(shù)才會取得真正的成功。從工程學的角度看，技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造可以劃分為三個階段：（1）發(fā)明者通過直覺和靈感產(chǎn)生設(shè)想，“在這個階段上，發(fā)明家同藝術(shù)家一樣受到的是創(chuàng)造沖動和創(chuàng)造樂趣的鼓舞，外界對他們的行動并無影響?！保ɡ?，第4頁）在設(shè)想或構(gòu)思階段，技術(shù)活動主要是一種直覺和靈感的活動，雖然設(shè)計者的知識、意圖和構(gòu)想均來自于他們的生活世界，都受到他們所生活世界的影響，是他們生活世界“天地神人”的聚集和反映，但是設(shè)計者在進行產(chǎn)品設(shè)計（概念設(shè)計）時完全可以像藝術(shù)家一樣自由地設(shè)想任何他想象得到的技術(shù)。（2）發(fā)明者把通過直覺和靈感所產(chǎn)生的設(shè)想物化：“物化，在這個階段，設(shè)想具體體現(xiàn)為樣品，通過它來檢驗設(shè)計構(gòu)思的可行性，并根據(jù)檢驗結(jié)果逐步改進樣品?！保ㄍ?，第4－5頁）在設(shè)計者頭腦中通過直覺和靈感所產(chǎn)生的設(shè)想只是概念的和可能的設(shè)計，若要變成現(xiàn)實和可行的技術(shù)首先必須經(jīng)過物化或具體化為產(chǎn)品（作為樣品的產(chǎn)品）這一環(huán)節(jié)。只有通過客觀的實踐（實驗）活動，將設(shè)計者設(shè)計的概念的和可能的技術(shù)物化、具體化為感性的物質(zhì)產(chǎn)品（樣品），通過這一產(chǎn)品在設(shè)計者自己工作和生活環(huán)境中的運行（試運行），才能檢驗通過直覺和靈感所產(chǎn)生的技術(shù)設(shè)計是否同生活世界相吻合、相一致。只有當技術(shù)設(shè)想——它們以概念的方式聚集和反映設(shè)計者的生活世界——同設(shè)計者現(xiàn)實的生活世界符合與一致，也就是設(shè)計者設(shè)計時所理解的生活世界同他現(xiàn)實生活中的生活世界相符合和一致的時候，設(shè)計者所設(shè)想的技術(shù)在生活世界才有現(xiàn)實可行性。在技術(shù)的物化階段，技術(shù)不再是一種純粹的自由想象活動，自由想象的技術(shù)要變成現(xiàn)實可行的技術(shù)，必須受生活世界和組成這一世界的諸要素和關(guān)系的制約。技術(shù)設(shè)想的物化是技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過程中最困難和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（3）技術(shù)發(fā)明的應(yīng)用和傳播，即已經(jīng)物化的技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用和傳播。如果說設(shè)想的技術(shù)物化為樣品只需同設(shè)計者本人的生活世界相一致，那么技術(shù)的應(yīng)用和傳播就不僅是被設(shè)計的技術(shù)所聚集的生活世界同設(shè)計者狹小的生活世界相一致，而且是同眾多使用者廣闊的生活世界的符合與一致。只有物化的技術(shù)所蘊含、聚集和反映的生活世界同使用者的生活世界相吻合、相一致，設(shè)計者所發(fā)明的技術(shù)才能不僅在設(shè)計者的世界之中具有可行性，而且在使用者的世界中具有可行性。也只有這樣，設(shè)計者所設(shè)計和發(fā)明的技術(shù)才能夠得到應(yīng)用、推廣和傳播。 生活世界各要素之間的可能結(jié)合，特別是物的方面各要素之間的可能結(jié)合，“其客觀內(nèi)容在原則上并不隨時間而變化，但是要有人的發(fā)明活動才能認識這些可能性……尚待作出的一切發(fā)明早就以一種可能的物質(zhì)形式存在著，只不過人們還未認識它們而已?！保ㄍ?，第5頁）自然界的客觀規(guī)律和過程，物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，不同材料、能源、信息的可能性利用方式，這些都是不依賴于人的主觀意志的客觀存在，它們原則上并不隨時間而變化，人類所要做的只不過是認識這些可能性并把它們物化在人造物身上。如果生活世界完全不存在某種“可能的物質(zhì)形式”，人類就無法做出具有這種物質(zhì)形式的發(fā)明和創(chuàng)造，比如永動機。人類只能從已經(jīng)存在的邏輯可能性中挑選出自己所希望的某些可能性，并不能創(chuàng)造出世界上根本就不存在的邏輯可能性。比如生產(chǎn)火藥的可能性在邏輯上總是存在著，不過是我們中國人早在歐洲人之前幾百年就發(fā)明了火藥。所有技術(shù)發(fā)明都在于生活世界中“物”（物質(zhì)屬性、結(jié)構(gòu)與規(guī)律）和“人”（人類知識、情感和需要）之間的結(jié)合，就是揭示“物”與“人”之間相互結(jié)合的各種可能性。技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造既浸透著技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造者的知識、情感和意志，又凝結(jié)著自然界的規(guī)律，是物的結(jié)構(gòu)和規(guī)律與人的意向性和意志相互撞擊的結(jié)果。

從實體范疇看，人造物是具有一定結(jié)構(gòu)的物理學實體，它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是它內(nèi)在固有的，它的運行服從于一定的物理和化學規(guī)律；從關(guān)系范疇即人造物的功能－意向看，人造物的形成離不開發(fā)明者的生活世界，它是生活世界諸要素和它們之間的相互關(guān)系物化的結(jié)果。生活世界在人造物上的物化不是一個直接的過程，而是以人類的意向性活動為中介實現(xiàn)的。通過人類的意向性活動，生活世界物的要素和人的要素才被物化在人造物這一“物象”之上。在這些被物化的各種要素之中，有的是人類所希望的、由人類有意識地精心設(shè)計而成的，也有的是人類沒有意識到的，在各種主客觀條件潛移默化的作用下促成或“促逼”而成的。

三、物象化的技術(shù)觀

根據(jù)現(xiàn)象學的技術(shù)觀，技術(shù)是物化為人造物的技術(shù)，是生活世界和組成這一世界的各要素和關(guān)系的物化。根據(jù)哲學的技術(shù)觀，技術(shù)與生活世界不僅是物化的關(guān)系，而且是“物象化”的關(guān)系，技術(shù)是生活世界的物象化。馬克思雖然沒有專門研究技術(shù)，但他研究資本時所采用的“物象化”的方法我們完全可以用來研究技術(shù)。在馬克思眼中，資本是資本主義社會各種關(guān)系的物象化；在我們看來，人造物是生活世界和組成這一世界的諸要素和關(guān)系的物象化。

“物象化”是日本哲學家廣松涉解讀馬克思哲學思想時提出的概念。對于哲學，“社會歷史的‘本體’惟有人的‘主體際的共同活動’（＝關(guān)系），我們面前呈現(xiàn)的社會和歷史不過是這種關(guān)系的物化，即社會關(guān)系本體的物相形態(tài)。”（廣松涉，代譯序第12頁）物化概念是以物與物的關(guān)系乃至物的實體與事物的屬性來表象人與人的關(guān)系，廣松涉認為，這是在人們直接的日常意識中出現(xiàn)的物相的“錯認”，即物象化。“物象化”在德文中是“versachlichung”，原意為使之具體化，成為某事情，為了區(qū)別于“verdinglichung”（物化），廣松涉將之譯為“物象化”。馬克思的物象化是一種將人與人的關(guān)系以物的關(guān)系、性質(zhì)、形態(tài)的形式所體現(xiàn)出來的現(xiàn)象。

“歷史唯物主義哲學核心就是在探討關(guān)系如何被物象化地表現(xiàn)出來的……馬克思的哲學就是物象化理論?！保ㄍ希g序第17頁）物象化理論的基本觀點就是認為以客觀對象的形式存在著的物象只不過是主體際的諸關(guān)系的折射映現(xiàn)。物象化理論在馬克思那里主要用來分析社會特別是資本主義社會的各種問題，但這并不妨礙我們在對它進行適當?shù)摹案脑臁敝笥脕矸治黾夹g(shù)。用物象化理論分析資本主義社會的商品現(xiàn)象是的歷史唯物主義哲學，用物象化理論分析當代社會的技術(shù)現(xiàn)象是的物象化的技術(shù)哲學，其核心是探討生活世界和組成這一世界的各要素和關(guān)系如何在人造物身上被“物象化”地表現(xiàn)出來。如果我們把以人造物的形式出現(xiàn)的技術(shù)也看作是一種以客觀對象的形式存在著的物象，就像資本主義社會商品的物象一樣，這種物象只不過是生活世界諸要素和它們之間的各種關(guān)系的聚集和反映。

“商品世界首先作為物象的世界體現(xiàn)出來。然而，在物象的形態(tài)中，或者在作為物象與物象的關(guān)系中體現(xiàn)出來的東西，實際上是人們的共同活動及其關(guān)系?！保ㄍ?，第147頁）《資本論》中用于分析商品的方法可以從技術(shù)的角度加以解讀：技術(shù)世界首先作為人造物的物象的世界體現(xiàn)出來；然而，在人造物的物象的形態(tài)中，或者說作為人造物的物象與物象的關(guān)系中體現(xiàn)出來的東西，實際上是人造物產(chǎn)生于其間的生活世界的各種要素及其相互關(guān)系。當我們把馬克思分析商品的方法用來分析技術(shù)時，就可以像馬克思得出商品的秘密在于資本主義世界的各種社會關(guān)系一樣得出我們的結(jié)論：技術(shù)的秘密在于生活世界，在于生活世界諸要素和它們之間的相互關(guān)系。就這樣，一旦我們把馬克思分析商品的方法用來分析技術(shù)，技術(shù)的奧秘就向我們敞開了：作為人造物的技術(shù)在人們面前把生活世界和組成這一世界的諸要素和關(guān)系反映成人造物的物的性質(zhì)，反映成人造物的物理化學結(jié)構(gòu)，從而把生活世界中豐富的要素和關(guān)系——自然、社會、歷史、傳統(tǒng)、經(jīng)濟、政治、科學、技術(shù)諸要素，以及這些要素彼此之間的相互關(guān)系——反映成存在于人之外的物的結(jié)構(gòu)。但在人造物身上所聚集的關(guān)系本質(zhì)上不同于人造物單純的自然物理結(jié)構(gòu)或人造物之間單純的物的關(guān)系，它比后者復(fù)雜得多，也豐富得多。人造物的物的屬性只是人造物的“物相”，在這一物相背后聚集的是生活世界，是生活世界的組成要素和它們之間的相互關(guān)系。

用物象化理論分析技術(shù)有兩個方面的任務(wù)：第一，生活世界諸要素之間的關(guān)系對日常世界無反思意識的此在來說在物象上是“自立化”或“獨立自在”的，我們需要追問“自立化”或“獨立自在”的物象以什么形態(tài)表現(xiàn)出來，也就是在日常生活中技術(shù)被物象的最常見、能夠直接為我們感知的物質(zhì)載體是什么。這實際上是對技術(shù)“實事本身”的追尋。第二，研究人造物被物象化的形象背后的真實關(guān)系態(tài)?！拔锵蟆倪@個‘化成’，不是在當事人的日常意識中直接體現(xiàn)的過程，而是在學識反省的見地上審察性地被認定的事情。在當事人的日常意識中，以物質(zhì)的關(guān)系、物性、形態(tài)的形式出現(xiàn)的事物，如果從學理反省的見地看，是人與人的關(guān)系的折射映現(xiàn)、假現(xiàn)現(xiàn)象”。（同上，第82頁）人造物被物象化的形象背后的真實關(guān)系態(tài)（存在層次上的技術(shù)）在當事人（人造物日常生活中的使用者）的日常意識中是不會直接體現(xiàn)出來的，他們看到的是物的“假現(xiàn)現(xiàn)象”（存在者層次上的，以人造物的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)）；這一真實關(guān)系態(tài)只有在學識反省的見地上，也就是在經(jīng)過哲學的反思和現(xiàn)象學的還原之后才能顯現(xiàn)出來。

既然生活世界各要素和關(guān)系是作為人造物的技術(shù)背后所隱藏著的東西，人造物是生活世界各要素和它們之間的相互關(guān)系的物象化，那么，技術(shù)哲學的出發(fā)點，技術(shù)哲學所面對的實事是不是生活世界中的各種“關(guān)系”呢？答案是否定的?！叭魏侮P(guān)系都是不能具象直觀的，人只能獲得對‘關(guān)系’本身‘物’化所進行的表象。這就是所謂物象化?！保◤V松涉，代譯序第16頁）我們不能直接觀察到生活世界諸要素之間的相互關(guān)系，我們只能獲得這些關(guān)系物化后所產(chǎn)生的“表象”——即人造物這一物象形態(tài)。關(guān)系本身并非我們在生活世界之中可經(jīng)驗、可體驗和可認識的原初知覺。對于存在者層次上眾多的技術(shù)現(xiàn)象，只能在存在者層面上進行還原，并不能把存在者層面上的技術(shù)現(xiàn)象直接還原到存在層面的技術(shù)。只有尋找到存在者層面上的技術(shù)的實事之后，才可能把它們還原到存在層面的作為生活世界諸要素和關(guān)系的技術(shù)。所以，關(guān)鍵是要用自覺的“關(guān)系主義”存在論去分析以物的形態(tài)所表現(xiàn)出來的存在者，把物（存在者）放在關(guān)系態(tài)（存在）中加以認識和分析。

因此，對于技術(shù)是物象化為人造物的技術(shù)這一命題可以從兩個方面加以理解：首先，技術(shù)是物化為人造物的技術(shù)。作為實體性的人造物的技術(shù)是生活世界的物化，是組成這一世界的各要素和關(guān)系的聚集和反映。其次，技術(shù)不僅是物化為人造物的技術(shù)，而且是物象化為人造物的技術(shù)，作為人造物的技術(shù)是人們在日常意識中出現(xiàn)的“物象”錯認。正由于技術(shù)是物象化為人造物的技術(shù)，生活世界各要素和關(guān)系被物化在人造物這一物象之上，技術(shù)的本質(zhì)就被遮蔽了。生活世界諸要素和關(guān)系一旦物化為人造物，一旦以物象形態(tài)進入人們的生活，它們就逐漸具有一種理所當然的特征，逐漸成為人們生活之中不言而喻的東西——只管使用，勿需追問從何而來、為何存在的東西。與此相反，根據(jù)物象化的技術(shù)觀，不能把物象形態(tài)的人造物當作真正的技術(shù)本身，它不過是生活世界諸要素和它們之間的相互關(guān)系的物象形態(tài)，它是“存在”層次上的技術(shù)在“存在者”層次上的被錯認的物象。作為反思的哲學，有必要把在存在者層次上被錯認的物象還原到關(guān)系態(tài)的“存在”的技術(shù)上去。

參考文獻

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篇3

1在現(xiàn)代工程施工機械中的自動化與無人化技術(shù)概述

大多數(shù)工程機械的工作對象比較復(fù)雜，施工環(huán)境比較差的施工現(xiàn)場從事的是土石方作業(yè)。為了實現(xiàn)自動操作，施工現(xiàn)場的施工機械應(yīng)具備確認自身位置即位置識別能力，并能夠做到不與現(xiàn)場其他的設(shè)備例如車輛發(fā)生碰觸即安全管理能力；在操作中，應(yīng)該嚴格地根據(jù)所建立路線進行移動的即對操作對象的誘導(dǎo)功能，并且對土壤、砂子和巖石等的位置、形狀、尺寸和特性進行有效地評估確定最佳的作業(yè)方式。同時，當多個機器和車輛進行組合操作時，中央控制室向每個機器和車輛進行工作安排，平衡不同機器和車輛之間的彼此協(xié)作，促進各個作業(yè)的完成，即集群控制。同時，個體工作機器和車輛還應(yīng)具有自主的判斷意識即人工智能。充分利用現(xiàn)代化先進的科學技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)以上施工工程機械的自動化與無人化。

1.1施工機械中的位置識別技術(shù)

位置識別技術(shù)是指機械或車輛本身具有自動識別位置的能力，即機器本身配備有自動體的識別系統(tǒng)?，F(xiàn)在，在施工工程中，更多地采用外部位置識別和內(nèi)部位置識別進行有效結(jié)合的方法。外部位置識別方法是將絕對位置參考點設(shè)置在施工現(xiàn)場的幾處位置，并通過超聲波或電磁波確定機器或者車輛的絕對位置的一種方法。而內(nèi)部位置識別方法在確定位置的時候不依賴于在現(xiàn)場設(shè)置的參考點，而是通過測量傳感器和旋轉(zhuǎn)角度傳感器來確定車輛的移動和方位角度的變化。

1.2施工機械中的安全管理技術(shù)

在工程施工的現(xiàn)場，很多時候各種機械和各種作業(yè)同時進行，不可避免地產(chǎn)生很多施工材料以及施工設(shè)備的存放問題，增加了施工機械以及施工車輛的作業(yè)難度，成為了施工機械以及施工車輛無人操作的重要障礙。所以，這就要求施工機械自身具有警告感知、機械暫停、安全域感應(yīng)等不同的功能。在這方面的障礙感應(yīng)技術(shù)包括超聲波感知，對電波光波的感知以及相關(guān)的圖像處理辦法。

2自動化與無人化在工程機械施工中的具體應(yīng)用

2.1自動化控制技術(shù)在施工機械中的運用

能夠?qū)崿F(xiàn)不同操作功能的自動控制技術(shù)在工程機械中發(fā)揮了巨大的作用，逐漸推廣開來。例如在攤鋪機上安裝的自動調(diào)平裝置能夠做到對作業(yè)對象的垂直攤鋪和水平自動調(diào)平；部分比較高級的攤鋪機上配備了自動進料裝置，同時還能夠?qū)︿亴拥暮穸雀鶕?jù)作業(yè)的實際需要進行自動控制與有效調(diào)節(jié)管理；能夠做到攤鋪機的自動化運作。除此之外，在推土機上進行電子監(jiān)控系統(tǒng)（PIC）以及工作裝置的自優(yōu)化PID系統(tǒng)的安裝，能夠做到推土機等設(shè)備的自動監(jiān)測以及對儀器設(shè)備的微電腦自動控制。來自德國A.F.Pasau的EST17微處理器控制單元使裝載機驅(qū)動系統(tǒng)實現(xiàn)了自動化。在挖掘機局部功能的自動化控制方面，電子控制系統(tǒng)、故障監(jiān)控系統(tǒng)、液壓挖掘機電子負載傳感系統(tǒng)以及自動怠速裝置的工作模式等發(fā)揮了重要的作用。近年來，在工程施工機械上應(yīng)用了新的技術(shù)包括壓實機械壓實控制系統(tǒng)（BTM）、車輛監(jiān)控系統(tǒng)、無線遙控挖掘機和自動液壓挖掘機、平地機的自動調(diào)平控制，清洗車輛上使用可編程控制器以促進其智能化運作等。

2.2自動化壓路機在施工機械中的運用

壓路機在施工工程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性的作用，遠程通信、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、中央控制系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了自動化壓路機的自動化運作。在具體的實施過程中，在施工場地提前設(shè)置參考點，將參考點數(shù)據(jù)信息傳送到中央控制系統(tǒng)，控制系統(tǒng)將位置信號轉(zhuǎn)化為設(shè)備控制指令，再利用無線通信技術(shù)對施工設(shè)備進行調(diào)整和校準，最終達到壓實作業(yè)的完成。

2.3推土機、挖掘機在施工機械中的運用

推土機與挖掘機在工程施工機械中具有重要的地位，兩者的自動化運作能夠大大地提高工作效率，促進工程質(zhì)量的提升。在挖掘機鏟斗和推土機鏟刀上最早實現(xiàn)了自動控制裝置的運用，當時的主要部件有控制系統(tǒng)、發(fā)射器與感光器等。在具體的運用過程中，該設(shè)備的速度響應(yīng)不能跟上作業(yè)的進行，所以沒有得到廣泛推廣。由于現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展，在20世紀末，由日本學者北郁夫創(chuàng)建的KOMATSULaserlevelingsustem平整維持系統(tǒng)實現(xiàn)了當推土機的行駛速度為每小時五千米時平面度在三厘米之內(nèi)的誤差。該系統(tǒng)的有效性使其在液壓挖掘機中也得到了有效的使用。

2.4壓實機械的無人化在施工機械中的運用

振動壓路機的無人操作已經(jīng)應(yīng)用于水庫大壩的水泥混凝土滾動中，用于建立由中央控制裝置、數(shù)據(jù)處理裝置、車輛控制裝置、通信裝置和檢測裝置等組成的有效控制系統(tǒng)。在振動壓路機操作區(qū)域中，位置檢測功能可以確保機器沿著確定的位置進行均勻壓路，充分發(fā)揮控制系統(tǒng)的重要作用。位置檢測由光波距離計和設(shè)置在參考點處的車載自動跟蹤裝置完成的。振動壓路機的工作位置是從位置檢測裝置檢測出來的之后送達到中央控制裝置。中央控制系統(tǒng)把接收到的位置參數(shù)傳送到無線電裝置進而發(fā)送出車輛位置校正命令的車輛控制信號，該指令被發(fā)送到執(zhí)行部件如氣缸和電動機等以進行壓路機的工作。在具體的作業(yè)中根據(jù)不同的現(xiàn)實情況采用不同的操作形式，主要有手動、自動以及無線電操作等三種操作控制方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及通訊技術(shù)的提高，施工工程的自動化與無人化操作逐漸有了更多的技術(shù)支持，有著更大的發(fā)展空間。未來有望開發(fā)出更加精準感知操作能力更強的系統(tǒng)，實現(xiàn)多臺機械設(shè)備的無人化作業(yè)，極大地促進施工工程的發(fā)展。

作者:胡忠波 侯 爵 單位:盤錦市高新技術(shù)發(fā)展促進中心

參考文獻

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[3]宋國棟,趙鯤鵬,王梓任.談土木施工工程機械自動化[J].電子制作,2013(23):83.

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首先參加財務(wù)人員繼續(xù)教育，了解新準則體系框架，掌握和領(lǐng)會新準則內(nèi)容，要點、和精髓。全面按新準則的規(guī)范要求，熟練地運用新準則等2019年財務(wù)出納人員個人工作計劃，進行帳務(wù)處理和財務(wù)相關(guān)報表、表格的編制。 參加繼續(xù)教育后，匯報學習情況報告。

二、加強規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算

1、根據(jù)新的制度與準則結(jié)合實際情況，進行業(yè)務(wù)核算，做好財務(wù)工作。

2、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系。

3、做好正常出納核算工作。按照財務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費發(fā)揮真正的作用，為公司提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳，編制出納日報明細表，匯總表，月初前報交總經(jīng)理留存，嚴格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。

4、財務(wù)人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。

5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其他工作。

篇5

醫(yī)藥工人、經(jīng)營人員中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是在初級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營發(fā)展和技術(shù)進步的客觀要求出發(fā)，，全國公務(wù)員公同的天地www 對技術(shù)工人和醫(yī)藥商業(yè)經(jīng)營人員進行的一種定向?qū)I(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。它是提高醫(yī)藥工人、經(jīng)營人員的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)、改變醫(yī)藥職工隊伍技術(shù)業(yè)務(wù)等級結(jié)構(gòu)不合理狀況的重要措施，是崗位職務(wù)培訓(xùn)的組成部分，是“七五”期間醫(yī)藥職工教育的一項重要工作。因此，醫(yī)藥工人、經(jīng)營人員中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)一定要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、經(jīng)營實際，突出重點，強調(diào)針對性，保證培訓(xùn)質(zhì)量，以促進醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營的發(fā)展。

醫(yī)藥工人、經(jīng)營人員中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目標，是使醫(yī)藥工人在技術(shù)理論知識和實際操作技能方面達到國家醫(yī)藥管理局頒發(fā)的工人技術(shù)等級標準四至六級應(yīng)知應(yīng)會的要求，使中藥、醫(yī)藥商業(yè)經(jīng)營人員在業(yè)務(wù)技術(shù)理論知識和實際工作技能方面達到國家醫(yī)藥管理局頒發(fā)的中藥、醫(yī)藥經(jīng)營人員業(yè)務(wù)技術(shù)等級標準三至四級應(yīng)知應(yīng)會的要求，并具有一定的企業(yè)管理知識和技術(shù)革新的能力。

二、培訓(xùn)重點和培訓(xùn)規(guī)劃

醫(yī)藥工人中級技術(shù)培訓(xùn)的對象是具有初中文化和實際水平已達到初級而未達到中級技術(shù)水平的技術(shù)工人，醫(yī)藥經(jīng)營人員的中級業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)的對象是具有初中文化和實際水平已達到初級而未達到中級業(yè)務(wù)技術(shù)的經(jīng)營人員（指以五大員為主體的有關(guān)業(yè)務(wù)人員，下同）。

中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重點是工業(yè)企業(yè)的班組長、生產(chǎn)骨干和在關(guān)鍵崗位上操作的技術(shù)工人，商業(yè)企業(yè)的基層門店、柜組負責人和業(yè)務(wù)骨干。

專業(yè)對口的中專、技校等中等以上學校畢業(yè)生和已取得中專及中專以上專業(yè)合格證書者可免于理論知識的培訓(xùn)。

通過“七五”期間的中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，力爭醫(yī)藥工業(yè)（包括中成藥、醫(yī)療器械）行業(yè)到1990年有50%左右的技術(shù)工人的實際水平達到中級技術(shù)水平，醫(yī)藥商業(yè)行業(yè)有40%左右的經(jīng)營人員的實際水平達到中級業(yè)務(wù)技術(shù)水平，沿海、中部省、區(qū)應(yīng)高于上述指標，邊緣省、區(qū)可略低于上述指標。

大型醫(yī)藥企業(yè)可根據(jù)上述要求，結(jié)合本企業(yè)實際自行確定培訓(xùn)的對象范圍、進度要求，中小型企業(yè)由主管醫(yī)藥部門統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)助安排。

三、教學計劃、教學大綱和教材

各醫(yī)藥工種中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)理論教學（即應(yīng)知部分培訓(xùn)）參照國家醫(yī)藥管理局所屬各專業(yè)公司制定和編寫的教學計劃、大綱和教材執(zhí)行。為使中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容具有較強的針對性、適應(yīng)性，各單位在執(zhí)行時，可從各自的生產(chǎn)經(jīng)營實際和崗位職務(wù)的實際需要出發(fā)，對培訓(xùn)內(nèi)容作必要的增刪和調(diào)整，并報主管醫(yī)藥部門批準。理論培訓(xùn)總課時數(shù)不能低于600學時。在統(tǒng)編教材出版前，各單位可按教學計劃、大綱的要求，選用或自編一些教材或講義。通用工種可參照國務(wù)院有關(guān)部門制定的教學計劃、大綱和教材執(zhí)行。

實際操作技能的培訓(xùn)（即應(yīng)會部分的培訓(xùn)），原則上實行逐級培訓(xùn)、逐級考核的辦法，可采用以師帶徒、崗位練兵、開展技術(shù)比賽等方式進行。

四、培訓(xùn)形式和方法

中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余等多種形式辦學。在辦學方法上，有條件的醫(yī)藥企業(yè)可單獨辦班，沒條件單獨辦班的企業(yè)可實行聯(lián)合辦學和委托代培。醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)點多、面廣、人員分散，更要提倡聯(lián)合辦學。各地各單位可根據(jù)各自的情況，采取不同的聯(lián)合方式。有辦學條件的地、市，可由地、市醫(yī)藥局（公司）牽頭，組織縣與縣或市與縣的聯(lián)合辦學；人數(shù)少的工種可由省醫(yī)藥局或?qū)I(yè)公司牽頭，組織地、市、州聯(lián)合辦學；個別專業(yè)還可以通過國家醫(yī)藥管理局所屬專業(yè)公司實行跨省聯(lián)合，如舉辦跨省的師資培訓(xùn)班或向師資緊缺的省、區(qū)選派講師團等。在聯(lián)合辦學中，各級醫(yī)藥管理部門都要樹立為行業(yè)服務(wù)的全局思想、熱心牽線，辦學單位要本著勤儉辦學的精神，合理收費。對基礎(chǔ)好的學員也可實行自學的方法，但要定期進行輔導(dǎo)或編寫自學輔導(dǎo)材料，防止放任自流。

中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)一定要堅持標準，保證培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)時，要把好入學關(guān)，對不具備初中文化或雙補時未補化學的學員，在培訓(xùn)前都要補習初中文化及化學課程。

要加強師資隊伍的建設(shè)。要抽調(diào)部分既懂專業(yè)知識又有教學工作經(jīng)驗的人員充實師資隊伍，專職教師數(shù)量應(yīng)占職工總數(shù)的千分之三到五。要辦好師資培訓(xùn)班，提高教師的教學水平。也可聘請部分有教學能力的技術(shù)人員擔任專業(yè)課的兼職教師。要加強教學管理，要有專職管理人員及嚴密的教學管理制度。

五、考核、發(fā)證

中級技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的考核、發(fā)證可以“哪里培訓(xùn)，哪里考核、發(fā)證”為原則，由大型醫(yī)藥企業(yè)或企業(yè)主管部門自定辦法，報省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市醫(yī)藥管理局（總公司）批準后執(zhí)行?？荚囈獓栏癜唇虒W大綱的要求命題，有條件的可組織統(tǒng)一考試。要嚴肅考場紀律，各級醫(yī)藥管理部門要進行檢查或抽查考試。

篇6

一、爐體造型美觀，手工制作不用機械，模具成型，但性能如鋼鐵。克服了個體經(jīng)營者先期需大量投入機械設(shè)備，缺少資金的難題，投入三五百元流動資金，即可投入生產(chǎn)。爐體內(nèi)部專門研制了耐火保溫爐膽，可確保氣化爐使用壽命長達10年以上。

二、氣化爐生產(chǎn)的模具科學先進，工具設(shè)計巧妙，它最大的特點是爐體直徑定好以后，爐體高度任意增加，不用改變模具。一人一天能生產(chǎn)7臺以上，是目前手工生產(chǎn)最快的模具。

三、往爐內(nèi)放原料時，不再用拿木棍一層層搗實，只要倒進原料蓋上蓋，就能點燃使用。填滿一爐原料4-6口人之家炒菜做飯，能燒兩天，中間不用揭蓋，不冒煙。

四、采用二次供風給氧系統(tǒng)，將一米高的火焰，改為紅外線猛火焰疊加，二合一升溫更快，熱率更高。

五、氣化爐在燃燒過程中，無煙、無味。使用紅外線灶頭，熱值相當于5000瓦的電爐，表面溫度達1100℃，火苗大小可調(diào)，不怕風，不產(chǎn)生焦油，不黑鍋，熱值比液化氣還高。

六、使用熱水比較方便，爐子本身具備燒熱水的裝置，一燒爐子就有熱水，并能直接供暖氣。可帶4-6組暖氣片，取暖面積可達80平方米。

七、采用獨家開創(chuàng)的雙旋流進風產(chǎn)氣裝置，使原料在爐內(nèi)反應(yīng)更充分，燃燒更徹底，產(chǎn)氣量更大。真正實現(xiàn)了爐內(nèi)原料能整體燃燒，逐層脫落，使得爐內(nèi)原料能夠完全燒盡，沒有生料，從而延長了燃燒時間。

八、對燃燒要求不嚴，即使原料水分含有量在30%-40%照樣產(chǎn)氣，正常燃燒（普通的凈化器只能達到10%-15%）即使往正常燃燒的氣化爐內(nèi)倒進一碗水，也照樣正常產(chǎn)氣燃燒，這是同行廠家所達不到的。

九、增加引力吸附管和排泄管，杜絕了回火現(xiàn)象，消除了安全隱患。增加了自動壓料裝置，杜絕了爐內(nèi)原料燒空現(xiàn)象。

十、具有自動清除爐內(nèi)進風系統(tǒng)中積灰的功能，傳統(tǒng)的氣化爐內(nèi)進風裝置，在使用中會掉進一些飛灰，時間一久積灰過多，進風不通暢，勢必影響產(chǎn)氣，必須把爐內(nèi)燃料掏凈，才能去除積灰，很是麻煩；而家佳樂氣化爐只需一動開關(guān)幾秒內(nèi)就能清除積灰，確保進風永遠通暢。

十一、灶具、爐膛采用電子點火。供風使用交直流兩用鼓風機，有電時用交流電，停電時用兩節(jié)一號電池就可以使用，解決了停電不能做飯的問題。

十二、超高級焦油水分凈化器，是本廠自主研發(fā)的，是目前唯一能真正凈化秸桿氣的理能裝置。氣化爐燃燒經(jīng)過高溫催化裂解，產(chǎn)生的是混合氣體，包含有大量的水蒸氣、焦油、灰塵等雜質(zhì)；當混合氣體通過超高級凈化器時，里面的蒸氣、焦油、灰塵等雜質(zhì)被析出，分解，出來的就是純凈的可燃氣體。保證無煙、無味、不黑鍋底。

十三、經(jīng)過數(shù)月的科技攻關(guān)，家佳樂氣化爐又獨創(chuàng)了炭灰分離技術(shù)，開創(chuàng)氣化爐之先河。采用最新炭灰分離技術(shù)，7-8天才掏一次灰，掏出的灰是完全燃燒徹底的細灰，而沒有炭，這一點國內(nèi)絕無僅有。市面上的氣化爐掏出的灰都是灰和炭混合在一起的，一般兩三天就必須掏灰，不然炭灰層太厚，風上不來，產(chǎn)氣很慢，火力不旺，沒有完全燃燒的炭被掏出來，這樣就縮短了燃燒時間，且浪費了原料；因此，同樣多的原料，家佳樂氣化爐燃燒時間更長。

十四、改進了爐體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使爐內(nèi)只有十公分厚的料層也照樣產(chǎn)氣點火直到原料完全燃燒，沒有任何殘留，這一點國內(nèi)絕無僅有，傳統(tǒng)的氣化爐，料層一薄就光冒煙，點不著火了。加料一次可連續(xù)燃燒6-8個小時。

十五、能燒大料，十來公分大料可以純燒，不需加碎料，放料就能產(chǎn)氣，可以直接燒麥桿、稻草，這些是同行氣化爐很難達到的。

最新開發(fā)的萬能無風機氣化爐不管是棉桿、樹枝、木棒、竹竿，還是雜草、樹葉、稻草、麥桿，還可以燒舊鞋底、破皮尖等任何可燃物，封閉燃燒看不見火焰，火力呼呼直響，無煙無焦油，做飯取暖兩用。

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篇7

五年級數(shù)學上冊教學計劃1一、教材分析 本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。

(一) 數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù)。

(四)在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

(五)本冊教材還安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

二、教學重點

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

三、教學難點

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學目標

1、使學生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

五年級數(shù)學上冊教學計劃2一、教學內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù)，使學生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍;進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學的魅力。培養(yǎng)學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

二、教學目標：

1.比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

三、教學措施

1.體現(xiàn)計算教學改革的理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.加強教學的探索性和開放性，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

3.提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

4.加強統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度進行思考問題的思維習慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

四、課時安排：

各部分教學內(nèi)容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據(jù)本班具體情況適當靈活掌握。

五年級數(shù)學上冊教學計劃3一、學情分析

兩個班的同學，多數(shù)學生具有明確的學習目的，在平時學習比較認真、努力、主動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的數(shù)學學習基礎(chǔ)。這些學生平時作業(yè)認真，每次完成的質(zhì)量也很好，測驗成績穩(wěn)定，并且成績也較好。但是也有一部分的后進生，他們對學習數(shù)學學習不是很感興趣，學習不主動，數(shù)學的基礎(chǔ)比較差，計算能力和分析應(yīng)用題的能力都不強，加之對學習馬馬乎乎的態(tài)度，平時沒有較好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業(yè)不認真完成，這些學生在各種測驗中成績不盡人意，還需要加倍的努力。

二、教材分析

本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法和小數(shù)除法;對稱、平移和旋轉(zhuǎn);簡易方程;因數(shù)與倍數(shù);多邊形的面積;統(tǒng)計。

小數(shù)乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習都有著廣泛的應(yīng)用,這部分內(nèi)容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學,繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力.簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容,進一步發(fā)展學生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。

觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動,讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷,能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展.

在用數(shù)學解決問題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元,教學用所學乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。

教學目標：

1.使學生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

5.欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

6.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

7.養(yǎng)成認真作業(yè)、數(shù)學整潔的良好習慣。

教學重點：小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計等是本冊教材的重點教學內(nèi)容.

教學難點：小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積是本冊教材的難點教學內(nèi)容.

三、教學措施

1.結(jié)合教學內(nèi)容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。

例題、練習題的設(shè)計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因素，結(jié)合教材內(nèi)容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應(yīng)用題的解答，培養(yǎng)學生仔細的良好學習態(tài)度，以及題后驗算的良好習慣。

2.切實提高學生的計算能力。

(1)理解算理，掌握方法。小數(shù)乘除法要求學生能比較熟練的進行計算，關(guān) 鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小數(shù)點的位置是根據(jù)積德變化規(guī)律來確定的。

(2)重視基礎(chǔ)，要求適度。小數(shù)乘除法的計算要求“比較熟練”，小數(shù)四則混合運算只要求達到“正確‘。同時對口算的訓(xùn)練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。

(3)運用規(guī)律，合理計算。整數(shù)的運算定律對小數(shù)的計算同樣適用，教學時要培養(yǎng)學生觀察題中的數(shù)據(jù)，運用運算定律進行簡便計算、合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。

(4)驗算檢查，養(yǎng)成習慣。小數(shù)的乘除法計算可以進行相互驗算，小數(shù)的四則混合運算要進行“步步為營”或者“一步三回頭”式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學生認真、塌實的學習態(tài)度和作風，讓學生終生受益。

3.滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力。

結(jié)合教學內(nèi)容，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力，是小學教學的一項重要任務(wù)。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數(shù)學思想方法的滲透。

四、教學時數(shù)及進度安排

五年級數(shù)學上冊教學計劃4一、教材編排特點及重點訓(xùn)練項目

本冊教材對于教學內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和學生的年特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中的風格與特點。本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進小數(shù)乘、除法計算的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2、改進簡易方程的教學安排，加強了探索性和開放性，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

4、加強統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度進行思考問題的思維習慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于教學中，用數(shù)學的魅力的和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

重點訓(xùn)練項目：1.小數(shù)乘、除法;2.簡易方程;3.多邊形的面積。

二、學生學情

本班學生思維較活躍，課堂學習較主動積極，初步養(yǎng)成了良好的學習習慣。

本期重點是進一步培養(yǎng)和提高學生的合作能力;提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時繼續(xù)培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

三、教學要求

1、比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡易的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件引起的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

四、創(chuàng)新教學設(shè)計

1、轉(zhuǎn)變觀念，采用"激勵性、自主性、創(chuàng)造性"教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學生積極主動學習，提高教與學的效益。

2.不增減課程和課時，不提高要求，不購買其他復(fù)習資料，不留機械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時間，

3.通過教學，對學生的學習態(tài)度和學習方法、學習紀律等方面提出始終一貫，科學而嚴格的要求。

4.轉(zhuǎn)變教學方法。

在數(shù)學教學中，教師必須將"重視結(jié)論"的教學轉(zhuǎn)變?yōu)?重視過程"的教學，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

5.在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主題性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

6.在教學中注意采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。

如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。

五、教學進度安排

五年級數(shù)學上冊教學計劃5一、指導(dǎo)思想：

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

二、班級學生情況分析

我所任教的五年級兩個班班大部分的學生學習態(tài)度比過去有很大的進步，有著良好的學習習慣，上課時基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識較強，少數(shù)學生能主動、創(chuàng)造性的進行學習。但總體上從期末測試情況看，學生的成績存在明顯的兩極分化，學困生的面還是比較大，針對這些情況，本學期在重點抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，加強學困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，讓不同的學生在數(shù)學方面有不同的收獲。

三、教材分析

一、教材分析 ：

本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。

(一) 數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù)。

(四)在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

(五)本冊教材還安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

二、教學重點

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

三、教學難點

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學目標

1、使學生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

五、教學措施

1、加強學習目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用。

2、增強學生的動手實踐活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、加強個別輔導(dǎo)，提高學困生的學習成績。

4、多創(chuàng)設(shè)學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發(fā)展學生的個性特長。

篇8

〔實例2〕某鄉(xiāng)給某村下達人口計劃，其中一項指標是計劃生育率，要求當年的計劃生育率不低于95%，而該村一般每年出生不足20人。

〔實例3]某地計生委根據(jù)群眾舉報，查出某縣一個超生5胎的情況，據(jù)此稱該縣超生問題嚴重。

〔實例4〕某縣總?cè)丝诓蛔?0萬人，近年來在孕婦中推廣服用“福施?！?。上級要求檢查服用“福施福”后，人口缺陷發(fā)生率是否逐年下降。還有不少地方把孕產(chǎn)婦死亡率是否逐年下降當作生殖健康服務(wù)工作的考核內(nèi)容。

這幾個例子所出現(xiàn)的問題都是以個案或少量發(fā)生的情況，說明一個地方宏觀的情況。人口和計劃生育統(tǒng)計所分析的對象（人口）或事例具有群體性，這個群體是由每個個體的人或事件集合而成。每個個體是否發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是偶然的，作為表現(xiàn)群體規(guī)律的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，只有當群體具有相當?shù)囊?guī)模后才有意義。群體的規(guī)模太小，盡管對每個個體的統(tǒng)計是準確的，指標的計算也是正確的，但計算結(jié)果并不能客觀地反映群體的規(guī)律。

如實例1，一個村的出生人數(shù)僅為10人，計算的出生性別比要么是100（“絕對平衡”），要么就是男女比例嚴重失調(diào)。實例2中計劃生育率受出生總數(shù)的影響，要么計生率正好100%，只要有一個計劃外出生，計劃生育率就低于95%。例4涉及的出生缺陷發(fā)生率或孕產(chǎn)婦死亡率一般統(tǒng)計時均以10萬作為分母，對于一個縣，每年出生幾千人或1萬多人，即使按照出生缺陷、孕產(chǎn)婦死亡發(fā)生的平均水平，每年也只有幾例，偶然性很大，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)上很難表現(xiàn)為逐年下降。至于例3，以一個特例說明全縣的情況，更是欠妥。各種人口和計劃生育統(tǒng)計教材上并未說明各項統(tǒng)計指標適用的人群至少要達到多少，但一般說來這些統(tǒng)計指標絕大部分不能用于分析規(guī)模在幾百人到一千多人的村級情況，許多指標在縣、鄉(xiāng)級使用也不太合適。多年來各級是通過報表收集人口和計劃生育統(tǒng)計數(shù)據(jù)。報表由上級制發(fā)，基層單位按統(tǒng)一的口徑填報每個項目，然后逐級匯總、上報。這樣以來，上、下級的報表式樣相同，只是數(shù)量大小有差別，于是，上級單位計算哪些指標，下級單位“照葫蘆畫瓢”計算相同指標。特別是實行人口與計劃生育目標管理責任制后，各項工作任務(wù)和責任要逐級分解、落實，相應(yīng)地，工作指標也被層層分解，上一級控制的指標（如出生率、計劃生育率）也被一直套用到基層單位。在這種情況下，群體性的要求很容易被忽視。

2自然屬性與社會屬性

〔實例5〕1995年8月，在全國上半年人口形勢分析會上，某省計生委分析本省當年上半年二孩出生數(shù)量比上一年同期減少的原因時稱，由于自當年起全省廣泛推行“三結(jié)合”，許多群眾為了發(fā)家致富，主動退出二孩指標，于是二孩出生明顯減少。筆者的同事立即對此理由提出了置疑：既然是主動退出二孩指標導(dǎo)致二孩出生減少，那么原來應(yīng)在1995年上半年生育二孩的婦女至少在1994年上半年就應(yīng)退出二孩指標，而那時候，該省并未開展計劃生育“三結(jié)合”；至于1995年上半年開展“三結(jié)合”后退出的二孩指標，其二孩出生減少的效果應(yīng)在1996年以后才能表現(xiàn)出來。群眾退出二孩指標與二孩出生數(shù)量的減少在時間上出現(xiàn)了“矛盾”。

〔實例6〕許多文章分析婦女受教育程度越高，生育的孩子越少。

這兩個例子說明分析人口出生數(shù)量的變化應(yīng)考慮人口的自然屬性和社會屬性。人口首先是生物意義上的人口，具有自然屬性，同時，人口生活、存在于一定的社會環(huán)境中，具有社會屬性。人口現(xiàn)象的發(fā)生既受自然屬性的影響，也受社會屬性的影響。從根本上說，社會屬性對人口現(xiàn)象的影響和制約是有條件的、間接的。而自然屬性的影響和制約是無條件的、直接的。社會屬性的影響和制約常常要通過自然屬性來實現(xiàn)。在分析人口現(xiàn)象的時候，首先要解釋人口的自然屬性，然后再解釋社會屬性。就實例5而言，從婦女退出二孩指標到二孩出生減少，至少間隔10個月，即婦女的懷孕期，無論推行“三結(jié)合”力度多大，婦女10個月的懷孕期不能縮短。退指標的發(fā)生與出生數(shù)的減少在時間上不“同步”，至少要“滯后”一年。也就是說，1995年上半年因開展“三結(jié)合”婦女退出二孩生育指標不會影響這個時期的二孩出生數(shù)量。關(guān)于實例6，一個人的受教育程度屬于社會屬性，婦女受教育水平提高，的確會影響其生育行為。然而，影響生育的自然因素，直接因素是避孕節(jié)育行為，具體地說，影響生育的生物因素包括推遲結(jié)婚（不發(fā)生）、采取避孕措施和流產(chǎn)（終止妊娠）。婦女文化程度影響到上述生物因素發(fā)生變化（如文化程度高，能夠更好地掌握避孕知識，可以提高避孕的有效性，減少懷孕的可能），并通過上述因素影響生育孩子的數(shù)量。直接講文化程度與孩子數(shù)量的關(guān)系，未免有些牽強。

3定量與定性

〔實例7〕各地每年都要分析當年的人口形勢，將當年的數(shù)據(jù)與上一年的數(shù)據(jù)進行對比。許多分析報告在列舉了對比數(shù)據(jù)后得出結(jié)論：“今年的工作比上一年有明顯的進步，取得了巨大的成績，上了一個新臺階”。但如果我們仔細察看各項指標的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)變化并不大，如計劃生育率由88.5%上升到89%，出生率由15.4‰下降為14.9‰（這其中由于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化也能導(dǎo)致出生率下降），多孩出生由165人減少為149人，多孩率由2.2%下降為2%等等。根據(jù)這些數(shù)據(jù)的變化，得出的定性結(jié)論應(yīng)當是：“工作穩(wěn)步發(fā)展，人口增長保持平穩(wěn)的態(tài)勢”。人口和計劃生育的統(tǒng)計分析主要是指對數(shù)據(jù)的分析，并由“定量”的描述引申到定性的判斷。如果忽視定性的分析，那么，所謂定量分析不過是數(shù)量變化的文字描述而已。把握好定性分析的關(guān)鍵在于，定性分析應(yīng)以定量分析為基礎(chǔ)，即“定量”在前，“定性”在后。那種先“定性”，再計算數(shù)量變化的做法，違背了“定量”與“定性”的基本規(guī)律。這樣進行的定量分析，只是給定性的結(jié)論加一些數(shù)量的點綴。

4模糊和精確

〔實例8〕某地區(qū)的一份材料稱，根據(jù)20年來每年總和生育率的變化，推算本地區(qū)20年來少生了1831275人。

〔實例9〕某縣計生委利用農(nóng)村趕集日人口比較集中的機會，出動服務(wù)車，設(shè)置咨詢臺，向群眾宣傳計劃生育知識，提供咨詢服務(wù)?？h計生委的匯報材料稱，“一個月來在集日上接受宣傳、咨詢的群眾累計達到127328人次”。

乍一看，實例8和實例9中的人數(shù)和人次數(shù)的統(tǒng)計和計算十分認真仔細，數(shù)字如此精確，令人欽佩。但轉(zhuǎn)念一想，不免生疑：實例8中利用總和生育率計算少生人口，需要以年齡別生育率與分年齡婦女人數(shù)相乘計算出生人數(shù)，一般來看，每個年齡組的計算結(jié)果都不會是整數(shù)，只好四舍五入。每一年若干個年齡組累計下來，個位數(shù)已經(jīng)含糊不清了。再把20年的少生人數(shù)累計起來，怎么可能精確到個位數(shù)呢？況且20年間，該地區(qū)的人口并非處于“封閉狀態(tài)”，各年齡組人數(shù)因為人口遷移而變化，也會影響到計算少生的數(shù)量。至于實例9，在一個開放的、人們頻繁走動的集市上，如何判定哪個人接受了宣傳，哪個人接受了咨詢，并沒有一個客觀的標準；即使有標準，實際操作中也很難把握，因此，根本沒有可能逐人統(tǒng)計。實例8、實例9中看似精確的數(shù)據(jù)令人感到滑稽，倒不如模糊一些，說“20年大約少生了18萬人”，“一個月在集市上接受了計劃生育宣傳、咨詢服務(wù)的人次達10余萬”，或許有幾分可信。從某種意義上講，人口和計劃生育所涉及的是宏觀層面的事情，與此相應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)所反映的是大致的狀態(tài)或趨勢，沒有必要也沒有可能做到精確。許多同志在應(yīng)用統(tǒng)計方法時，往往注意的是方法本身的定義和計算過程，而對計算中數(shù)據(jù)的來源不了解。人口和計劃生育統(tǒng)計屬于社會經(jīng)濟統(tǒng)計范疇，很多數(shù)據(jù)是通過抽樣調(diào)查獲得，允許有一定的誤差；即使是全面的調(diào)查（如人口普查、全局報表），在實施過程中，也會遇到這樣、那樣的干擾或影響，存在著調(diào)查誤差，這是無法完全避免的。從某種意義上講，數(shù)據(jù)存在一定的誤差，這是人口和計劃生育統(tǒng)計的特點之一。新晨

5原因與結(jié)果

篇9

小學數(shù)學五年級下冊教學計劃1一、基本情況分析：

本期教五年級，共有學生29人。從去年的學習成績看，該班學生大部分學生平時在數(shù)學學習上態(tài)度較好，上課能認真聽講，能自覺按時完成作業(yè)，但有個別學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，加上學習方法有待改進，導(dǎo)致與班級整體脫節(jié)。針對本班的數(shù)學教學現(xiàn)狀，本學期的工作重點是在抓好基礎(chǔ)知識和基本技能教學的同時，采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時不忽視優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和課堂效率，使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。

二、指導(dǎo)思想：

以《科學課程標準》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。

三、教學目標：

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法;

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程;

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。

家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、教材分析：

本冊教科書以主題單元的形式編排了"人的生長發(fā)育過程"、"生物的遺傳和變異"、"地表的變化及保護"、"能量的表現(xiàn)形式及相互轉(zhuǎn)換"、"宇宙天體的構(gòu)成及探索"、"科學探索歷程及科技未來展望"等研究內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，以相關(guān)主題及學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了"生活經(jīng)驗"引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將"科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀"有機地整合，引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以"邏輯推理"為主的思維技能訓(xùn)練。

本冊教科書注意學生知識經(jīng)驗的積累和整理，注重用聯(lián)系的觀點構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。隨著學生科學學習的不斷深入，學生直接生活經(jīng)驗在教科書中的呈現(xiàn)越來越淡化，相反，在科學學習的過程中，學生知識經(jīng)驗的積累逐漸豐富，這些知識經(jīng)驗為進一步開展科學探究活動提供了條件，并在教科書中越來越明顯地呈現(xiàn)出來。從每單元的結(jié)構(gòu)分析，呈現(xiàn)多樣化的特點，并且相互關(guān)聯(lián)得更加緊密，表現(xiàn)出學生知識經(jīng)驗縱橫交錯的"網(wǎng)絡(luò)化"結(jié)構(gòu)特點。

六、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

3、讓探究成為科學學習的主要方式;

4、悉心地引導(dǎo)學生的科學學習活動;

5、各班建立科學小博士協(xié)會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

6、給學生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

8、引導(dǎo)學生參加各類有關(guān)競賽以賽促學。

小學數(shù)學五年級下冊教學計劃2一、全冊教材內(nèi)容分析及改進意見

本冊教材共編排了七個單元的教學內(nèi)容。具體可分解如下： 在"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域教學因數(shù)與倍數(shù)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，

3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上教學分數(shù)的意義和性質(zhì)以及分數(shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學最小公倍數(shù)。

在"空間與圖形"領(lǐng)域教學圖形的變換和長方體和正方體。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

在"統(tǒng)計與概率"領(lǐng)域教學眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。在學平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了數(shù)學廣角的教學內(nèi)容，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。

聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學內(nèi)容編排3次實踐活動，教學一些基本的數(shù)學思想和方法。教材還編排了一些"你知道嗎，介紹數(shù)學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內(nèi)容。教材編寫時，考慮了高年級數(shù)學教學的知識量比中年級大，學生的學習能力和自我意識比中年級強。教材適當調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。

二、本冊教學任務(wù)和目標

1、基礎(chǔ)知識和技能：

①理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

②掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及

2、

3、5的倍數(shù)的特征;

會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。③理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。

④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。

⑤結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

⑦通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

⑧認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2、過程與方法①經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優(yōu)化的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

①積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。②形成對數(shù)學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。

小學數(shù)學五年級下冊教學計劃3一、以課堂為核心，提高教學效率

1、認真?zhèn)湔n。

認真準備課堂內(nèi)容，做到具有實效性。對我來說，去年已經(jīng)帶過一年的五年級數(shù)學，但版本不一樣，對人教版的教材比較陌生，要想在課堂上運用自如，課下必須下足功夫，所以我熟讀教材，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。課下，針對在課堂上出現(xiàn)的問題及時進行反思為什么，究竟是我的教學方法有問題，還是沒有把握住教材的重難點，然后在下節(jié)課查缺補漏。此外，在備課本中我體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學生的主動學習過程。再聯(lián)系以前的教學經(jīng)驗認真設(shè)計練

2、上課。

(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我在教學中積極利用多媒體的動感性，直觀性，盡可能的把教學中的重難點，簡單化，然學生對數(shù)學充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識。

(2)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。在教學中我注重利用學生身邊的事和數(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，對高年級的孩子來說，動手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學生動手操作激發(fā)學生的學習興趣，然后放手讓學生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。

(3)注重評價。在平時的課堂教學中，我采用一些獎勵措施對學生進行評價。根據(jù)每個學生在課堂上的不同表現(xiàn)，采用加分的形式對其進行鼓勵，每個學生都渴望被表揚鼓勵，老師不經(jīng)意的一句鼓勵可能對孩子產(chǎn)生很大的鼓勵作用。所以，在課堂上我不會吝嗇我的掌聲、我的微笑。

3、作業(yè)批改。

與上學期相比，本學期在作業(yè)方面進行了多方面的改變，注重了作業(yè)的實效性、情感性、溝通交流性。作業(yè)本不僅是檢查學生學習內(nèi)容的掌握情況、還是我和學生情感交流的通道、教師改進教學的鏡子。我從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次的作業(yè)量不大但我要求他們要有質(zhì)量，通過作業(yè)本，我會發(fā)現(xiàn)學生在哪些知識點上掌握的不夠，需要在下節(jié)課上加以強調(diào)。同時我也注重作業(yè)的評價，對做得好的表揚稱贊，畫個大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵。

兩個班的數(shù)學程度不同，所以輔導(dǎo)時也不可能同步，二班的差生比較多輔導(dǎo)課就去的次數(shù)多，然他們反復(fù)練習一些較容易的題目，增強他們的信心。

二、注重學生習慣的養(yǎng)成

良好的學習習慣，可以使學生輕松快捷地學好知識;不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。

如果學生具有良好的學習習慣，那么學習知識就會事半功倍。所以在本學期，我非常注重培養(yǎng)學生的學習習慣。例如，認真書寫、上課認真聽講、積極回答問題、及時總結(jié)反思、學會閱讀課本等一般習慣養(yǎng)成和特殊習慣養(yǎng)成，并在各方面都有了不同程度的提高。學生接受知識更快更有效了。

三、積極提高自身修養(yǎng)積極

1、不斷充實自己。

學如“逆水行舟，不進則退”，時代在變遷，如果不及時充實自己的大腦，你就會被淘汰。所以，在本學期我認真閱讀學校訂閱的一些小學教育報，認真利用學校為我們提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2、積極參與學校的專項研究，打造快樂高效的數(shù)學課堂。

通過積極參與學校的優(yōu)質(zhì)課教學活動、各種教研活動，學習新的教學方法和教學模式，并運用于自己的課堂。

3、積極參加學校的論語背誦活動，提高自己文學修養(yǎng)的同時可以借鑒古代教育大家的教育理念，教育方法，受益頗深。

總體看來，這學期有進步，也存在著很多不足，如在教學中，課堂語言不簡單明了等，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優(yōu)秀、完美,繼續(xù)保持我所教學生的優(yōu)秀,超越自我,挑戰(zhàn)自己,既是,還要更好!

小學數(shù)學五年級下冊教學計劃4一、指導(dǎo)思想

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

二、班級學生情況分析

全班共有學生43人，大部分學生對數(shù)學有上進心，但接受能力還有待提高，學習態(tài)度還需不斷端正。有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學習數(shù)學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的能力，以提高成績。

三、教材分析

1、數(shù)與代數(shù)本冊教科書有關(guān)數(shù)與代數(shù)的知識安排了倍數(shù)和因數(shù);

分數(shù);分數(shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系是緊密的，倍數(shù)和因數(shù)的學習為學習分數(shù)做準備，分數(shù)的學習是學習分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，分數(shù)加減法的學習以及學生前面掌握的整數(shù)四則計算是學生學習方程的基礎(chǔ)。

2、空間與圖形在這部分內(nèi)容的設(shè)計中，充分體現(xiàn)“注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體的形狀、大小、位置關(guān)系及變換”，通過觀察物體、制作模型、數(shù)學實驗等方式，在學生頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過親身體驗來幫助學生獲得對長方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認識，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出長方體和正方體的表面積和體積的計算方法，有效地發(fā)展學生的空間觀念。

3、統(tǒng)計與概率這部分內(nèi)容不但出現(xiàn)了單式的折線統(tǒng)計圖，還出現(xiàn)了復(fù)式的折線統(tǒng)計圖，并且把學習重點不放在如何制作統(tǒng)計圖上面，而是放在如何運用折線統(tǒng)計圖來了解信息，應(yīng)用信息上面，通過這樣一種方式更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從而達到增強學生統(tǒng)計觀念的目的。

4、實踐與綜合應(yīng)用本冊安排的綜合應(yīng)用在編寫方式繼續(xù)采用了程序性的活動方式，為學生設(shè)計出基本的活動程序并指導(dǎo)學生一步一步地進行活動，并在每個程序下面都給學生留有記錄、分析、計算和寫建議的地方，明確要求學生參與整個活動過程，通過學生的主動參與，提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

四、教學目標

1、知道什么是倍數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

在1～100的非零自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個非零自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知識2、3、5的倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

2、知道什么是因數(shù)、公因數(shù)和公因數(shù)。

在1～100的非零自然數(shù)中，能找出某個非零自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個非零自然數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

3、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)和最簡分數(shù)，會用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

4、理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會用分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分和通分。

知道分數(shù)和除法、分數(shù)和小數(shù)的互化。(不包括將循環(huán)小數(shù)化成分數(shù))

5、會進行分數(shù)(不含帶分數(shù))加減運算及以兩步為主不超過三步的分數(shù)加減混合運算。

會解決有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題。

6、會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，會用方程解答生活中的實際問題。

7、通過觀察、操作，認識長方體和正方體，了解長方體和正方體的一些特征，并認識長方體和正方體的展開圖。

8、通過實例，了解體積(包括容積)的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受單位長度的實際含義。

9、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，并能應(yīng)用這些計算方法解決生活中的實際問題。

10、進一步經(jīng)歷簡單的收集，整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

通過實例，認識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

11、初步感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，有綜合運用所學知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，獲得解決問題的活動經(jīng)驗和方法，初步樹立運用數(shù)學知識解決問題的自信心。

12、在學習過程中培養(yǎng)觀察能力，操作能力，分析能力，類推能力和初步的邏輯思維能力，進一步發(fā)展空間觀察和統(tǒng)計觀念。

五、教學措施

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。

(一)讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

(二)鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)學生自主探索、合作交流數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導(dǎo)學生投入到探索與交流的學習活動之中。

(三)加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。

(四)重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力本學段學生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學段的學生相比都有了進一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學過程，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。

小學數(shù)學五年級下冊教學計劃5一、教學內(nèi)容

本冊教材共包括小數(shù)的乘法、對稱、平移與旋轉(zhuǎn)、小學除法、簡易方程、多邊形的面積、因數(shù)與倍數(shù)、統(tǒng)計、總復(fù)習七個單元內(nèi)容。

二、學情分析

本班有學生28人。大多數(shù)學生的觀察力、記憶力、思維能力符合年齡及年級特點，具有一定的學習習慣，有良好的學習態(tài)度，學習數(shù)學的信心較強;學生信息窗的分析能力有一定的提高。由于各種原因部分學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，同時分析問題的能力、靈活性解決問題的方面也欠缺，需要下大力量來培養(yǎng)訓(xùn)練。同時也存在個別學生學習習慣較差，家長配合不到位現(xiàn)象，影響學生學習數(shù)學的態(tài)度。本班的學生能夠聽從老師的教導(dǎo)，但是自主創(chuàng)新的意識還是比較缺乏，針對這現(xiàn)象在教學中對學生要加強培養(yǎng)自主探究意識及能力;對那些學習基礎(chǔ)較差、家長常于疏忽的學生，應(yīng)在課內(nèi)課外加以幫助，使其樹立學習數(shù)學的信心和興趣，盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，并同時提高學習成績。

三、教學目標

1、使學生掌握小數(shù)乘、除法的計算方法，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法的筆算和簡算的口算;

會用“四舍五入法”取積、商是小數(shù)的近似值;認識循環(huán)小數(shù)。

2、使學生掌握小數(shù)混合運算的運算順序，能夠正確地計算小數(shù)混合運算式題，培養(yǎng)學生自覺進行簡便運算的意識。

3、使學生掌握解答應(yīng)用題的一般方法和步驟，能夠用分步列式和綜合列式解答三步計算的應(yīng)用題，進一步提高學生解答應(yīng)用題的能力;

并在具體的實際問題情境中，使學生體會問題解決策略的'多樣化。

4、使學生掌握平行四邊形、梯形和三角形的特征;

掌握平行四邊形、梯形和三角形的面積的計算公式，會利用公式正確計算它們的面積;引導(dǎo)學生欣賞生活中的圖案，并靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)等圖形變換的方法設(shè)計簡單的圖案。

5、使學生進一步理解面積的意義，認識面積單位----公頃和平方千米，掌握面積單位間的進率，會進行平方米、公頃、平方千米之間的互化。

并初步學會運用簡單的工具測定直線和測量兩點間較遠距離的方法，了解步測和目測的方法，以及初步了解密鋪，能在方格紙上設(shè)計簡單的密鋪圖形。

6、進一步學習統(tǒng)計表，會填寫較復(fù)雜的統(tǒng)計表;

了解統(tǒng)計表中的“合計”、“總計”的具體意義，會根據(jù)統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題;能對統(tǒng)計表進行初步的分析;理解統(tǒng)計表中的平均數(shù)的意義和作用;能根據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù)，并能解釋結(jié)果的實際意義;通過一些簡單事件，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。

7、使學生體會用字母表示數(shù)的意義和作用，能用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系、學過的運算定律、性質(zhì)和計算公式。

初步理解等式的性質(zhì)、方程、方程的解和解方程等概念，會解一些簡單的方程。使學生學會列方程解一些比較簡單的應(yīng)用題的方法。

8、使學生對本學期所學的有關(guān)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計和可能性以及綜合應(yīng)用等領(lǐng)域的知識得到系統(tǒng)的整理，數(shù)學技能得到進一步的提高，解決問題的意識得到加強，能力得到發(fā)展，為進一步的學習打下良好的基礎(chǔ)。

教學重點

1、小數(shù)乘、除法的計算法則，

2、小數(shù)混合運算的運算順序，

3、分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和正確解答應(yīng)用題的方法。

4、平行四邊形、梯形和三角形的特征，

5、在面積計算公式推導(dǎo)的過程中建立“新”、“舊”圖形之間的聯(lián)系，

6、滲透轉(zhuǎn)化、對應(yīng)思想，

7、在解決實際問題的過程中，

8、掌握實際測量的方法。

9、用字母表示數(shù)的意義。

教學難點

1、正確確定小數(shù)乘、除法中積、商的小數(shù)點的位置。

2、利用圖形特征解決一些較靈活的實際問題。

3、對學生戶外學習活動的組織及任何一種測量方法的掌握要有一個反復(fù)。

4、實踐的過程。

5、列方程解應(yīng)用題時。

6、如何找等量關(guān)系

四、教學措施

1、結(jié)合教學內(nèi)容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。

例題、練習題的設(shè)計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因素，結(jié)合教材內(nèi)容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應(yīng)用題的解答，培養(yǎng)學生仔細的良好學習態(tài)度，以及題后驗算的良好習慣。

2、切實提高學生的計算能力。

(1)理解算理，掌握方法。小數(shù)乘除法要求學生能比較熟練的進行計算，關(guān)鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小數(shù)點的位置是根據(jù)積德變化規(guī)律來確定的。

(2)重視基礎(chǔ)，要求適度。小數(shù)乘除法的計算要求“比較熟練”，小數(shù)四則混合運算只要求達到“正確‘。同時對口算的訓(xùn)練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。

(3)運用規(guī)律，合理計算。整數(shù)的運算定律對小數(shù)的計算同樣適用，教學時要培養(yǎng)學生觀察題中的數(shù)據(jù)，運用運算定律進行簡便計算、合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。

(4)驗算檢查，養(yǎng)成習慣。小數(shù)的乘除法計算可以進行相互驗算，小數(shù)的四則混合運算要進行“步步為營”或者“一步三回頭”式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學生認真、塌實的學習態(tài)度和作風，讓學生終生受益。

3、滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力

結(jié)合教學內(nèi)容，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學能力，是小學教學的一項重要任務(wù)。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數(shù)學思想方法的滲透。

4、能力培養(yǎng)目標：讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

五、課時安排

1、小數(shù)的乘法7課時

2、平移與旋轉(zhuǎn)4課時

3、小數(shù)除法11課時

4、簡易方程9課時

篇10

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

（二）在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

（三）在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù)。

（四）在用數(shù)學解決問題方面， 教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

（五）本冊教材還安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

二、教學重點

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

三、教學難點

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學目標

1、使學生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較熟練地進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會求一些事件發(fā)生的可能性；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

五、教學措施

1、加強學習目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用。

2、增強學生的動手實踐活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、加強個別輔導(dǎo)，提高學困生的學習成績。

4、多創(chuàng)設(shè)學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發(fā)展學生的個性特長。

5、注意加強數(shù)學與實際生活聯(lián)系，讓學生在活動中解決數(shù)學問題，感受、體驗理解數(shù)學。

6、合作探究，拓展引申。

6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛心，因材施教，分層次作業(yè)，適當降低要求。

六、課時安排

1、 小數(shù)乘法 ———————————————（8課時）

2、 小數(shù)除法————————————————（11課時）

3、 觀察物體————————————————（3課時）

4、 簡易方程 （16課時）

（1）用字母表示數(shù) （3課時）

（2）解簡易方程 （12課時）

整理和復(fù)習 （1課時）

量一量找規(guī)律 （2課時）

5、多邊形的面積——————————————（9課時）

量一量 ——————————————————（1課時）

6、 統(tǒng)計與可能性——————————————（4課時）

鋪一鋪—————————————————— （1課時）

7、數(shù)學廣角————————————————（3課時）

8、 總復(fù)習—————————————————（4課時）