導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計(jì)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會計(jì)專業(yè)理論知識。很多學(xué)?！皶?jì)專業(yè)”開設(shè)了十幾門會計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，學(xué)校教學(xué)與社會上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對該門課的一個(gè)總體認(rèn)識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計(jì)職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動地參與會計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）對于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條?？梢娧芯糠浅；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國臺灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對規(guī)律把握得也不夠。

（三）對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)的研究多余對中職的研究。中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會計(jì)專業(yè)知識的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

篇2

行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我的研究生時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。當(dāng)我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學(xué)政法學(xué)院求學(xué)時(shí)，我深知在這里的學(xué)習(xí)將是我一生中最重要的時(shí)光，不僅僅是我專業(yè)學(xué)習(xí)的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要?dú)v程。

我的論文在選題、立論、定稿的每個(gè)環(huán)節(jié)都傾注了田海艦教授的心血，導(dǎo)師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、獨(dú)到的創(chuàng)新思維使我深受啟迪和教誨。導(dǎo)師殷切的關(guān)懷、淳淳的教誨和時(shí)時(shí)的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時(shí)我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，跟您們的學(xué)習(xí)無論是在專業(yè)知識上還是生活中都使我終身受益。

同時(shí)我還有感謝給予我?guī)椭完P(guān)懷的倫理學(xué)兄弟姐妹們，兩年來，我們朝夕相處，共同進(jìn)步，感謝你們給予我的所有關(guān)心和幫助。同窗之誼，我將終身難忘。

最后我要特別的感謝一直在經(jīng)濟(jì)上支持我、精神上鼓勵我的父母，他們是我人生路上最強(qiáng)大的后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們是我生活和學(xué)習(xí)的動力，我將會更加倍努力。

會計(jì)畢業(yè)論文致謝二

時(shí)光荏苒，在××求學(xué)不覺間已然三個(gè)春秋，碩士研究生求學(xué)生涯也已漸進(jìn)尾聲。

三年前，帶著對知識的渴望和學(xué)術(shù)的向往步入了美麗的××××大學(xué)，有幸在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和諸位老師教導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。三年來，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財(cái)富；三年來，我團(tuán)結(jié)交好于每一位同窗，與他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；三年來，努力鉆研本學(xué)科知識，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，把用知識武裝自己作為學(xué)生的使命；三年來，努力鍛煉提升自己的能力素質(zhì)，不斷完善人格品質(zhì)。回顧三載求學(xué)之路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在心頭，將成為個(gè)人珍貴成長記憶中的一部分。

本篇學(xué)位論文是我三年來專業(yè)研究與學(xué)習(xí)成果，凝聚了各位老師的悉心指導(dǎo)和學(xué)院的支持。在即將踏上社會，開啟人生新的學(xué)習(xí)生活之路時(shí)，我將謹(jǐn)記在蘭州理工大學(xué)習(xí)生活的所有收獲。感謝××××大學(xué)，感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，感謝三年學(xué)習(xí)研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學(xué)!

會計(jì)畢業(yè)論文致謝三

首先感謝我的導(dǎo)師×××教授，在我完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師在學(xué)習(xí)、科研與生活上予以悉心教導(dǎo)和親切關(guān)懷。淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵著我，這些必將令我終身受益，我將會銘記在心。

其次感謝我的副導(dǎo)師×××講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對我提出的問題給予了熱忱幫助，并對論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。

最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點(diǎn)進(jìn)步無不凝聚著他們無私的奉獻(xiàn)、支持和鼓勵；感謝成長中每一位培養(yǎng)和教導(dǎo)過我的老師，這份收獲也凝結(jié)著他們的汗水；感謝伴我一同成長的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會不斷鼓勵我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。

會計(jì)畢業(yè)論文致謝四

十年，我經(jīng)歷了人生的許多精彩。有孤獨(dú)，有苦澀，有欣喜，有快樂，但更多的收獲。這些種種讓我從一個(gè)稚氣未脫的少年，逐步成長為了一個(gè)步入社會的成人。十年前我走進(jìn)這所魂?duì)繅衾@的大學(xué)，十年后帶著感謝離開，相信這不是結(jié)束，這是我人生的另一個(gè)充滿希望的開始。此時(shí)我有太多的話想說，卻真的又不知從何說起。千言萬語道不盡我的感謝之情，感謝這十年中幫助過我的許多許多人。

感謝我的博士生導(dǎo)師×××教授。自攻讀博士學(xué)位之時(shí)起，×××教授一直對我寄予厚望，激勵并引導(dǎo)我在學(xué)術(shù)的路上一直行走著。韓老師用自己淵博的學(xué)識、鉆研的精神、認(rèn)真的態(tài)度給我樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。這三年間，×老師對我耐心指導(dǎo)，包容有加，使我從一步步走向成熟。韓老師對我的栽培與指導(dǎo)，此生難忘。

感謝我的碩士生導(dǎo)師陳守東教授。在本科畢業(yè)之后，有幸進(jìn)入到了×××教授的科研團(tuán)隊(duì)中，讓我體會到了許多未曾意識到的感覺。陳老師用他謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、和藹親和的人格魅力深深感染著我，真的是我受益良多。感謝×老師對我的提攜與教導(dǎo)。感謝××大學(xué)商學(xué)院的×××教授、×××教授、×××教授、以及×××老師、×××老師、×××老師等許許多多曾經(jīng)教授我知識的各位親愛的老師們，感謝您們對我無私的奉獻(xiàn)與教誨。

感謝東北師范大學(xué)的吳國萍教授與安亞人教授。感謝您們在參加我的博士學(xué)位論文答辯會，并提出了一系列中肯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庖?。更加讓我的博士學(xué)位論文更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

感謝曾經(jīng)一起學(xué)習(xí)過的諸位同學(xué)與朋友，感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等同學(xué)的支持；感謝×××、×××、×××等師兄師姐的鼓勵與指導(dǎo)；感謝章秀對我的關(guān)心與照顧；還要感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等等各位朋友的理解。

篇3

第二章，在查找相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，回顧資本結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與文獻(xiàn)。對國內(nèi)外大量資本結(jié)構(gòu)和稅率相關(guān)性研究文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)回顧與綜述，并對重要的研究成果進(jìn)行述評。是本文研究的理論基礎(chǔ)。

第三章，揭示我國稅率變動與上市公司的相關(guān)性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。搜集中國在實(shí)行兩稅合并后相關(guān)公司相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，整理并進(jìn)行對比，對我國上市公司資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及兩稅合并帶來的變動情況進(jìn)行闡述。

篇4

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)過的會計(jì)基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進(jìn)行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會計(jì)實(shí)操技能，懂得會計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，掌握全套會計(jì)處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路

首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象沒有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計(jì)對象的實(shí)際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計(jì)科目、填制會計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表）及財(cái)務(wù)預(yù)算，最后對企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價(jià)策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄，并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)，比如按費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)及稅務(wù)會計(jì)等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見，沒有制定財(cái)務(wù)制度的，設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對象的收入與費(fèi)用支出，并對預(yù)算進(jìn)行分析，評價(jià)企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容，融匯了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識，突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

桂林師范高職高專學(xué)校會計(jì)電算專業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識點(diǎn)不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報(bào)表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

篇5

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個(gè)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個(gè)學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互促進(jìn)。認(rèn)識論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財(cái)會理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營和財(cái)會專業(yè)知識的興趣和主動性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、高職會計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實(shí)上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會計(jì)專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動開展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會計(jì)專業(yè)能力和會計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。同時(shí)，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

篇6

一、引言

眾所周知，會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會計(jì)理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生比喻成產(chǎn)品，沒有經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前，高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)地點(diǎn)分，主要有校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)通常通過模擬實(shí)習(xí)企業(yè)一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實(shí)景，設(shè)立不同的會計(jì)崗位，就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)。從而使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。其目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過校外實(shí)習(xí)，既加深了對專業(yè)知識的了解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實(shí)習(xí)中通?？梢赃x擇到企事業(yè)單位會計(jì)崗位實(shí)習(xí)或會計(jì)師事務(wù)所崗位實(shí)習(xí)。

高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按業(yè)務(wù)類型分，應(yīng)該包括會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)等；而會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會計(jì)核算實(shí)習(xí)、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)控制等方面內(nèi)容的實(shí)習(xí)；按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、商品流通企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、交通運(yùn)輸業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、金融企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)等企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會計(jì)實(shí)習(xí)等等。以上所有的實(shí)習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實(shí)習(xí)和電算化操作實(shí)習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來闡述高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及相應(yīng)改進(jìn)的對策。

二、高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

(一)校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中存在的問題

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，難以滿足學(xué)生全方位實(shí)訓(xùn)的要求。部分高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題有：手工操作實(shí)習(xí)仍占主導(dǎo)地位，電算化操作實(shí)習(xí)僅占從屬地位；行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其他行業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開發(fā)。

2片面強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算職能。忽略會計(jì)監(jiān)督職能和會計(jì)拓展職能的實(shí)訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會計(jì)人才，不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員，而是通過會計(jì)理論及會計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會計(jì)工作的組織和管理，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為知識與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)控制等會計(jì)職能。

3指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師通常由會計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任。因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的，對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導(dǎo)與解釋與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。

4手工模擬實(shí)習(xí)的形式欠妥，要求不嚴(yán)。達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中，手工模擬實(shí)習(xí)仍然占主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)形式就是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)時(shí)。通常要求每位學(xué)生按照實(shí)習(xí)資料的要求，獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對每位學(xué)生要求一致。答案相同，這樣導(dǎo)致一部分對自己要求不嚴(yán)，對實(shí)習(xí)認(rèn)識不足的學(xué)生就會抄襲答案。應(yīng)付了事，未能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5實(shí)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，而最后一個(gè)學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實(shí)習(xí)，即使有部分同學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，也是身在曹營心在漢，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實(shí)習(xí)中存在的問題

1校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。校外實(shí)習(xí)主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于會計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒有找到實(shí)習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過社會關(guān)系進(jìn)入到了實(shí)習(xí)單位，但有的單位不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的；有的單位雖樂于指導(dǎo)，但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的會計(jì)人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2校外實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實(shí)習(xí)的時(shí)間也是找工作的時(shí)間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上，對實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假，開虛假校外實(shí)習(xí)鑒定來應(yīng)付學(xué)校的檢查。對于實(shí)習(xí)所要上交的校外實(shí)習(xí)報(bào)告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來的。三、完善高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對策

(一)完善會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材

1所選的實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實(shí)性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實(shí)習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實(shí)習(xí)資料樣本企業(yè)簡單地“拿來”，而應(yīng)該在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實(shí)習(xí)資料。

2從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問題。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料以外開發(fā)出其他行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料，常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、飲食服務(wù)業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、事業(yè)單位會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、金融業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、基建單位會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、施工企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、交通運(yùn)輸企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等，以便提供足夠多的實(shí)驗(yàn)品種，任由學(xué)生選擇，進(jìn)行與其將來工作相應(yīng)的行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

3從縱向方面考慮?？梢栽黾右恍┡R時(shí)資料，以適應(yīng)學(xué)生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實(shí)習(xí)單位增加某一項(xiàng)業(yè)務(wù)。如接受審計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題。并進(jìn)行調(diào)賬；再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會計(jì)核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會計(jì)報(bào)表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。同一套會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時(shí)，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理；會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)做好的會計(jì)資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給審計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，等等。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行社會實(shí)踐，或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會計(jì)，使教師及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)。如聘請退休的會計(jì)人員，或臨時(shí)邀請模擬實(shí)習(xí)資料樣本單位的在職會計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場的真實(shí)感。

(三)改進(jìn)手工模擬實(shí)習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)，為了避免因?yàn)閷γ總€(gè)同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實(shí)習(xí)的同學(xué)分為若干組，在每一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加了實(shí)習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)為例，可由每三名同學(xué)組成一個(gè)財(cái)務(wù)科。設(shè)財(cái)務(wù)科長崗位、綜合會計(jì)核算崗位、成本會計(jì)核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個(gè)崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財(cái)務(wù)科長崗位和綜合會計(jì)核算崗位職責(zé)，一名同學(xué)承擔(dān)成本會計(jì)核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使每個(gè)同學(xué)對每個(gè)崗位都輪過一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間，與找工作的高峰期錯開

篇7

2、教師的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善今，即使大多數(shù)高職高專院校建立了相關(guān)的聘任、考核等制度，但是由于這些制度本身具有一定的缺陷和不足，使得多數(shù)院校形成了論資排輩、做的好壞是一個(gè)樣的現(xiàn)象。從社會環(huán)境角度分析，以往的管理制度對高職高專院校會計(jì)專業(yè)腳趾團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有較大的阻礙作用，在市場主義的環(huán)境下，大多數(shù)教師形成了不良風(fēng)氣。在實(shí)施聘任制的過程中，有的院校沒有對其專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)研究，在聘任條件和考核等方面沒有進(jìn)行細(xì)致的考慮，使得相關(guān)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善，仍然存在較大的不足和缺陷[6]。

3、教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師嚴(yán)重不足職高專院校的教育目的是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)用性的人才，這就使得高職高專院校對教師隊(duì)伍提出更高的要求，教師不僅需要具備職業(yè)道德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教師還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是有不少會計(jì)專業(yè)的教師根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中完全是照本宣科，沒有充分激發(fā)出學(xué)生的積極性，無法滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)和新知識發(fā)展的要求。有的教師沒有與會計(jì)工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中就難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐技能，純粹的通過教師講解，無法全面的了解會計(jì)知識，無法熟練掌握相關(guān)會計(jì)專業(yè)的技能，因此，就難以適應(yīng)社會需求。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前，我國高職高專院校的會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師比例平均不超過35%，大多數(shù)教師是理論型，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高[7]。

二、高職高專會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化措施

1、明確會計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的目標(biāo)國高職高專院校在教育的時(shí)候，需要根據(jù)為社會提供高素質(zhì)和實(shí)用性人才的教育目的進(jìn)行考慮，還需要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要充分了解到高職高專教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，需要根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)對專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平、實(shí)踐能力、教學(xué)水平等，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，將教師隊(duì)伍建設(shè)成為職業(yè)道德高、教學(xué)水平高、教育理念新、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)教師力度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)會計(jì)專業(yè)教師聘任和引進(jìn)的方面，需要重點(diǎn)引進(jìn)和聘任高素質(zhì)、高學(xué)歷、雙師型專業(yè)人才，教師的聘任和引進(jìn)主要是為了滿足教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的需求。同時(shí)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)還需要帶頭人的引導(dǎo)，可以聘請企業(yè)專業(yè)的會計(jì)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在專業(yè)教師的引進(jìn)中，需要根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀念進(jìn)行，需要將人才的引進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)相互結(jié)合。在教師引進(jìn)的工作中始終要把會計(jì)專業(yè)長期發(fā)展作為依據(jù)。另外，在引進(jìn)教師人才的時(shí)候，還需要和學(xué)校內(nèi)部的教師人才培養(yǎng)相結(jié)合，在充分考慮到并對內(nèi)部師資力量進(jìn)行開發(fā)后再來引進(jìn)師資力量。高職高專院校需要采取相關(guān)進(jìn)修、引進(jìn)和外聘等多種方式，以便提高會計(jì)專業(yè)教師的綜合能力，使得所有的會計(jì)專業(yè)教師能夠符合相關(guān)教師的法律法規(guī)任職要求，提高高職稱和高學(xué)歷教師的比例。隨著社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對教師專業(yè)水平重視的時(shí)候，還需要教師能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，以便更好的輔助教學(xué)，可以充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。

3、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍職高專的教育具有技術(shù)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對教師的要求較高，需要教師具有較高的雙師型要求和條件，在高職高專院校中雙師型教師的建設(shè)極其重要。其建設(shè)就需要從以下幾個(gè)方面考慮。首先，教師需要改變自身教學(xué)模式，需要從知識行的教學(xué)模式中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄偷慕虒W(xué)模式，并促進(jìn)教師積極參與有關(guān)財(cái)會的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)，積極申報(bào)各級財(cái)務(wù)部門的科研課題，積極參與到相關(guān)企業(yè)中的財(cái)會工作中來。其次，需要適應(yīng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需求，根據(jù)開放性和職業(yè)性的要求，充分利用假期安排教師到會計(jì)事務(wù)所或者相關(guān)會計(jì)部門兼職，通過掛職定崗、合作研發(fā)等多種形式來強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，從而有效的提高教師的綜合素質(zhì)。最后，需要開拓教師引進(jìn)的途徑，擴(kuò)大兼職教師的比例，高職高專院校需要積極向相關(guān)企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所等部門招聘注冊會計(jì)師，讓會計(jì)專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，可以將企業(yè)建成會計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基地，實(shí)現(xiàn)校企合作，有利于安排教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)拔和培養(yǎng)骨干教師，能夠有效的發(fā)揮出整個(gè)會計(jì)學(xué)科教師隊(duì)伍的作用和影響力，加強(qiáng)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，通過這種方式來提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。目前，會計(jì)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)已經(jīng)成為高職高專院校重點(diǎn)工程，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的時(shí)候，避免實(shí)施終身制，在選拔的時(shí)候需要嚴(yán)格根據(jù)考核、管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并對選的帶頭人進(jìn)行定期或者不定期的考核和檢查，充分發(fā)揮出帶頭人的作用，在考核的時(shí)候需要明確考核目標(biāo)和要求。同時(shí)，還需要正確規(guī)范和改正考核的流程和方式，采取獎罰制度，針對優(yōu)秀的教師進(jìn)行連任，并推薦參加各級人才的評選，針對考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)該取消資格，給予一定的懲罰。

篇8

摘要：會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)提出了新的要求。而作為我國會計(jì)教育組成部分的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)與知識經(jīng)濟(jì)的要求卻存在一定差距。因此，會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)必須做相應(yīng)改革。文章簡要分析了我國會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：會計(jì)；培訓(xùn)；改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際接軌，對我國會計(jì)職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會計(jì)培訓(xùn)的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作必須更新觀念，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)工作改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)需求的會計(jì)人才的新途徑。一、會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)中普遍存在的問題（一）課程設(shè)置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學(xué)師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)也就自然承襲了普教的教學(xué)模式，然后縮減課時(shí)。教學(xué)計(jì)劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大以及學(xué)員基礎(chǔ)差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員上課，他們并不了解這些學(xué)員的實(shí)際需求，不熟悉培訓(xùn)規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，制訂的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)員而言，也就沒有針對性。（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和形式單一會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是，就大多數(shù)會計(jì)培訓(xùn)的實(shí)際情況情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會計(jì)理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實(shí)際情況有一段距離。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也因?yàn)楹献鞣绞杖肱c付出不等同等經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因，不愿成為會計(jì)培訓(xùn)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。培訓(xùn)班實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)員的專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。（三）課程體系缺乏完整性學(xué)員本身就是會計(jì)從業(yè)者或潛在的會計(jì)從業(yè)者，一個(gè)合格的、高素質(zhì)的會計(jì)人員應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關(guān)的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關(guān)會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（四）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材不夠完善，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，這在一定程度上制約了學(xué)員知識面的拓展。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括會計(jì)（含財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還應(yīng)包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。但從許多培訓(xùn)基地的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)，而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少?？菰锏睦碚摻虒W(xué)以及理論不能與實(shí)踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)員被動地接受知識，所學(xué)的知識也做不到扎實(shí)和穩(wěn)固。（五）師資隊(duì)伍流動性強(qiáng)，教學(xué)水平良莠不齊師資是教學(xué)活動中最重要的執(zhí)行者，對教學(xué)效果有決定性的作用。目前會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)師資力量主要有三個(gè)部分組成。一是普教教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，但他們兼職成教教學(xué)，對會計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相對了解較少。[1][2][][]二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，易于與學(xué)員溝通，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對教學(xué)規(guī)律的研究，責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想。三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計(jì)培訓(xùn)對高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)。二、提高會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的途徑（一）改革教學(xué)方式，推廣會計(jì)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力會計(jì)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐操行能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)員應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計(jì)案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。（二）圍繞市場對會計(jì)人才的需求，合理進(jìn)行課程設(shè)置課程設(shè)置在一定程度上決定著一個(gè)專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)員學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問?！币砸虿氖┙虨榱⒆泓c(diǎn)，以“必須夠用”為度，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、適用性以及各門課程的銜接性，適當(dāng)增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時(shí)，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)員實(shí)際工作崗位需要為中心，學(xué)員實(shí)際工作崗位需要什么，就講授什么內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性知識為主，強(qiáng)調(diào)針對性，爭取做到學(xué)即能用，適當(dāng)補(bǔ)充會計(jì)實(shí)務(wù)中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。（三）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)員的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。（四）開展新會計(jì)知識講座，完善師生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)眾所周知，會計(jì)制度、會計(jì)法規(guī)更新快，會計(jì)知識也隨之更新。作為會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)了解我國會計(jì)制度的改革，積極參加新會計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動，同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會計(jì)制度講座，將最新的知識傳授給學(xué)員，使學(xué)員了解到最新的會計(jì)知識及新會計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計(jì)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：1、熊守春.提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會通訊(綜合版),2005(12).2、劉天明.試論我國成人高等會計(jì)教育的改革[J].中國成人教育,2006(12).3、林德明.高職院校會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫離的成因及對策[J].中國市場,2005(50).4、王如彩.高職高專管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)研究[J].中國輕工教育,2007(2).

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高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會計(jì)基礎(chǔ)理論,具有會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師職業(yè)資格證書,熟練掌握日常會計(jì)核算、電算化操作等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,勝任與會計(jì)不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為高職會計(jì)專業(yè)人才能力應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力及終身學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力

1.實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑

會計(jì)工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有掌握過硬的實(shí)際操作能力，才能做好這項(xiàng)工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對于會計(jì)理論要求夠用即可，更注重實(shí)際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑。

在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)生必須掌握會計(jì)專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實(shí)施。以基礎(chǔ)會計(jì)為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實(shí)的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，邊學(xué)邊練，真實(shí)感很強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實(shí)踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會計(jì)知識融會貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟(jì)活動中，需要進(jìn)行的會計(jì)流程，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。這樣學(xué)生就會把書本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時(shí)通過實(shí)踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識。

2.具備一套完整的實(shí)踐課教材、教學(xué)大綱是上好實(shí)踐課的前提

教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會計(jì)實(shí)踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫的會計(jì)實(shí)踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實(shí)用，更要貼近實(shí)際。增加實(shí)際案例。這樣學(xué)生在實(shí)踐過程會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會開闊他們的視野，會在實(shí)踐當(dāng)中提高他們分析問題，解決問題的能力。實(shí)踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實(shí)際操作相結(jié)合;手工操作實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會會計(jì)的工作。

實(shí)踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要對于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐，能夠迅速提高這些教師的實(shí)踐操作能力。同時(shí)充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣可以彌補(bǔ)在職會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。比如聘請會計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師、高級工程師、會計(jì)師等，學(xué)生們可以有機(jī)會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國會計(jì)教育的目標(biāo)。

我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識的5%～10%來自于學(xué)校,另外90%～95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟(jì)活動頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，這就要求會計(jì)人員緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，只有教會學(xué)生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會計(jì)教師一定在“傳授知識”的同時(shí)，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。

總之，高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)動手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會，用所學(xué)的知識，以及獲取知識的能力,來適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的社會，服務(wù)與社會，成為社會的一分子。

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隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計(jì)環(huán)境，必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。