導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)生學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)《生活和勞動(dòng)》教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的地位。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

在小學(xué)《生活和勞動(dòng)》課課堂教育中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注重學(xué)生多種能力，非凡是觀察、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，如何在《生活和勞動(dòng)》課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我在以下幾方面作了嘗試。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

《生活和勞動(dòng)》課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會(huì)場所，如摘要：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對(duì)這些場所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性熟悉。通過參觀使學(xué)生得到的知識(shí)，往往比教師單純?cè)谡n堂上講解效果好得多。

以三年級(jí)《幫爺爺寄信》一課為例，三年級(jí)學(xué)生絕大部分從未寄過信，郵局對(duì)他們來說是一個(gè)生疏的地方。假如教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下郵局，請(qǐng)郵局的工作人員介紹一下郵局每一個(gè)窗口的用處，并讓學(xué)生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級(jí)還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時(shí)，假如教師能讓學(xué)生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現(xiàn)場介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來分揀信件的，那么，學(xué)生對(duì)于這個(gè)費(fèi)解的三級(jí)六位數(shù)的郵政編碼也就不費(fèi)解了。當(dāng)然，參觀前教師必須做好充分的預(yù)備工作，制訂出參觀計(jì)劃，明確參觀目的，進(jìn)行精心的組織，參觀時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參觀后還須進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)《生活和勞動(dòng)》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時(shí)還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會(huì)生產(chǎn)，觀察要同說、做結(jié)合起來，使學(xué)生看得懂，說得清，會(huì)操作。

（二）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

英國教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為摘要："堅(jiān)持一個(gè)人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生由于知識(shí)面較為狹窄，輕易對(duì)四周的事物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。我們要利用小學(xué)《生活和勞動(dòng)》課中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，不僅適用"導(dǎo)入新課"的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使外在的情境不斷刺激和內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自覺地參和學(xué)習(xí)和探究過程。

例如在教學(xué)《炒青菜》一課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了炒青菜的方法，接著就讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后讓學(xué)生嘗嘗自己炒的青菜并談?wù)勂穱L后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報(bào)摘要：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟……老師并沒有批評(píng)，而是向?qū)W生提出了一個(gè)新問題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時(shí)出示了老師做的炒青菜，讓學(xué)生觀察、品嘗。老師又提問摘要："你們還想再來做一次嗎？"學(xué)生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實(shí)踐。經(jīng)過多次操練，學(xué)生吸取了一次又一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實(shí)踐中，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，直至成功的過程，就是他們自己動(dòng)手獲取知識(shí)把握技能的過程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

（三）注重發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過摘要："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"小學(xué)生時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動(dòng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無意注重占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生氣，美的情境，輕易引起學(xué)生的注重。如在教學(xué)第三冊(cè)《有趣的面具》一課時(shí)，教師事先預(yù)備多種漂亮的面具，直接展示給學(xué)生看，也可制作成投影展示。小學(xué)生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。教師這時(shí)便不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)摘要："這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學(xué)們做得更漂亮。"這樣學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來了。這些形態(tài)各異的面具不僅喚起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)了。

《生活和勞動(dòng)》課上通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品，有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在《生活和勞動(dòng)》教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，每節(jié)《生活和勞動(dòng)》課，都為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是學(xué)生樂意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參和各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。"《生活和勞動(dòng)》課是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)《生活和勞動(dòng)》課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面和其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。《生活和勞動(dòng)》課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如摘要：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)喜好小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出摘要:"想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。"要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在《生活和勞動(dòng)》課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)手操作過程的喜好，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思索新問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，教學(xué)《塑料瓶的妙用》一課時(shí)，我先教學(xué)生做成了清新悅目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的裝飾品。通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會(huì)兒，學(xué)生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動(dòng)物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學(xué)生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時(shí)，教師就要適時(shí)表揚(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作喜好。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對(duì)新問題的解答或者對(duì)于解決新問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的新問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。

例如，在教學(xué)第七冊(cè)《自制筆筒》一課時(shí)，教師只教了筆筒的基本設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)并制作他所設(shè)想的筆筒，有一學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了筆筒，但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設(shè)計(jì)的筆筒，這時(shí)，我沒有叫此學(xué)生重新設(shè)計(jì)，而是鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生讓他試著做一做，后來，他從家里帶來的一些材料，真的制作成功了。所謂"觸類旁通"，正來自思維材料和知識(shí)的遷移。

（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做得最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的練習(xí)、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過摘要："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要非凡強(qiáng)烈。"每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

例如，在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)一些成績平平的學(xué)生，他將終生受益。斯賓基說過摘要："求知假如能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。"

動(dòng)手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。學(xué)生的親身感受體驗(yàn)和感知利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其熟悉的內(nèi)化，促成其理解力和判定力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄客體獲得有關(guān)客體的表象，進(jìn)而上升為理性熟悉。教師盡量給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自進(jìn)行結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的結(jié)果。小學(xué)生的生理決定了他喜歡動(dòng)手善于動(dòng)手的特征。動(dòng)手，可使人的大腦發(fā)達(dá)；動(dòng)手，可使小學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)小學(xué)生通過自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無比喜悅和自豪，會(huì)激起他不斷創(chuàng)新的喜好。

五）課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。

美國一位聞名教育家說摘要："知識(shí)的外延和生活的外延相等。"要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活和勞動(dòng)教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。這就要求生勞科教學(xué)構(gòu)造知識(shí)教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學(xué)的高度來規(guī)劃，組建一條由"課堂--校園--家庭--社會(huì)--課堂"構(gòu)成能力的練習(xí)"驛道"，按照"課中學(xué)--課中練--生活用"的能力練習(xí)直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇2

一、小學(xué)生音樂作曲的一般規(guī)律和特點(diǎn)小學(xué)生作曲雖然不同于作曲家們的藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣也符合準(zhǔn)備醞釀時(shí)的情感調(diào)動(dòng)、投入創(chuàng)作時(shí)的靈感捕捉、加工成型時(shí)的修改完善的音樂創(chuàng)作規(guī)律

同時(shí)，由于受到年齡、心理、知識(shí)水平的，小學(xué)生作曲過程往往還呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作特點(diǎn)：

1.趣味性。趣味性是小學(xué)生作曲學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的特征。一旦音樂創(chuàng)造活動(dòng)沒有了吸引兒童參與的趣味性，教學(xué)生作曲也就失去了它的意義。

因此，教師在教小學(xué)生作曲時(shí)，千萬不要將其等同于成人的音樂創(chuàng)作，應(yīng)尊重并順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特別是在學(xué)生嘗試作曲的初級(jí)階段，應(yīng)時(shí)時(shí)讓趣味性體現(xiàn)在作曲學(xué)習(xí)之中。

這樣，才能極大地激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)作。2.簡易性。由于小學(xué)生是初步嘗試創(chuàng)作，而且音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，因此，他們的旋律創(chuàng)作就帶有簡單化、兒童化的特點(diǎn)。例如：在旋律節(jié)奏的組合上，常用“菖—”、“菖”、“菖菖”組成的節(jié)奏；旋律起伏不大，創(chuàng)作作品簡單、短??；音符也主要是八度以內(nèi)的基本本論文由整理提供音級(jí)；音樂表現(xiàn)的內(nèi)容也都是生活化、口語化的兒童語言。

教學(xué)生作曲并不一定要讓學(xué)生創(chuàng)作出多么完善、優(yōu)秀的作品，只要是他們樂于參與創(chuàng)作，能嘗試用其掌握的音樂技能表達(dá)自己的內(nèi)心感受就足夠了。3.協(xié)作性。受到個(gè)體認(rèn)識(shí)水平、音樂素質(zhì)和心理特征的制約，兒童在進(jìn)行音樂創(chuàng)作，特別是初步嘗試作曲時(shí)，在很大程度上會(huì)依賴教師的引導(dǎo)、同伴的協(xié)助。

這種師生、生生共同協(xié)作的活動(dòng)，是扶持兒童走過旋律創(chuàng)作的啟蒙階段，并逐步完善創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作自信，直至以后能獨(dú)立創(chuàng)作的一個(gè)很重要的方法。這種協(xié)作性在學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和作品修改完善這兩個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中會(huì)有突出的實(shí)用意義。

比如：通過學(xué)習(xí)、本論文由整理提供模仿伙伴的創(chuàng)作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷完善自己的作品；當(dāng)創(chuàng)作思維受阻時(shí)，教師或同學(xué)的一個(gè)點(diǎn)撥、啟發(fā)會(huì)讓自己豁然開朗，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，等等。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂作曲能力的方法與途徑那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生作曲，點(diǎn)燃其內(nèi)心的音樂火花，提升音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的價(jià)值

這是很值得音樂教育工作者去思考、去探索的新課題。筆者針對(duì)這一問題，在教學(xué)中進(jìn)行了積極、大膽的嘗試和探索，努力尋找解決這一教學(xué)難題的切入口，尋求作曲教學(xué)的最佳方式。現(xiàn)將點(diǎn)滴所得總結(jié)如下，以求指正。

（一）初步嘗試作曲，由“唱”開始1.嘗試用“唱”的方式介紹自己。由于音樂的抽象性、創(chuàng)作靈感的突然性，音樂創(chuàng)作被蒙上了一層神秘的色彩。因此，教學(xué)生學(xué)作曲的最初階段，教師首先要幫助學(xué)生破除音樂創(chuàng)作的神秘感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂創(chuàng)作難度。我是由“唱”入手，引起學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的好奇心和求知欲。

例如，在給三年級(jí)本論文由整理提供的小朋友上課時(shí)，我提議每人創(chuàng)編旋律創(chuàng)造性地介紹自己的名字，我先帶頭介紹：“5313襔5—”。這樣新奇的自我介紹方式讓孩子們一下子興奮起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，經(jīng)過老師簡單引導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多學(xué)生能流暢地用旋律唱出自己：“53襔53襔2—”、“3—5襔6—5襔1——”等等。這樣的即興作曲是臨場發(fā)揮，要求不可過高，要善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作的“火花”，予以鼓本論文由整理提供勵(lì)。2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿。低年級(jí)音樂創(chuàng)作可以嘗試由創(chuàng)編歌詞入手。如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《動(dòng)物說話》這支歌之后，教師就請(qǐng)學(xué)生重新編歌詞，嘗試創(chuàng)編其它動(dòng)物的說話。當(dāng)學(xué)生能模仿著歌詞“小雞說話嘰嘰嘰”創(chuàng)作出歌詞：“喜鵲說話喳喳喳，小羊說話咩咩咩，青蛙說話呱呱呱”之后，教師提出新要求：“你們想不想自己創(chuàng)作一首歌曲來唱？”教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將原旋律也進(jìn)行改編，自編旋律唱一首全新的《動(dòng)物說話》。

這下教室里可熱鬧了，每個(gè)人都在哼哼自己的旋律，完全都是一副小作曲家的模樣。之后，老師將一部分同學(xué)的旋律進(jìn)行記譜，邀請(qǐng)大家一起來唱一唱、改一改，一首兒童自編自唱的全新的《動(dòng)物說話》就誕生了。

（二）自編自唱，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣某天，我準(zhǔn)備上四年級(jí)的音樂課，還沒走進(jìn)教室，就聽見教室里的學(xué)生在大聲地唱《千里之外》，進(jìn)教室一看，學(xué)生們興高彩烈，唱得好不得意。我問同學(xué)們：“這支歌好聽嗎？”“聽！”我接著問：“你們知道這首歌是誰作的曲子嗎？”“周杰倫！”看到學(xué)生一臉崇拜的神情，我繼續(xù)問：“你們知不知道，周杰倫剛開始創(chuàng)作歌曲時(shí)，他寫出的歌曲并不被人看好，沒人愿意唱。可是，他還繼續(xù)寫，最后，干脆自己唱。

不斷的努力才有了今天的成果。”看到同學(xué)們沉思的樣子，我進(jìn)一步激勵(lì)他們：“我們也可以嘗試自己親自動(dòng)手創(chuàng)作歌曲，寫我們自己想唱本論文由整理提供的歌呀！”在我的鼓動(dòng)下，這節(jié)課成了教孩子學(xué)作曲的啟蒙課，大家摩拳擦掌，都想試試自己的作曲本領(lǐng)。我不斷地給予學(xué)生引導(dǎo)、建議和提示，并將學(xué)生創(chuàng)作的曲子用鋼琴彈奏出來，請(qǐng)大家一起傾聽，參與修改和補(bǔ)充。經(jīng)過兩節(jié)音樂課的雕琢，一首首童趣盎然、充滿稚氣的歌曲就誕生了：《我高興》、《下課鈴聲響》、《蜜蜂飛》等等。

（三）作曲與集體游戲相互融合小學(xué)三、四年級(jí)音樂課本上均有“接龍”的音樂游戲，這種音樂活動(dòng)實(shí)際上就是一種簡易的作曲練習(xí)。例如，四年級(jí)音樂上冊(cè)出現(xiàn)的“接龍”練習(xí)：1=C2/453襔3襔襔襔襔襔襔練習(xí)要求下一小節(jié)的第一個(gè)音必須與前一小節(jié)的最后一個(gè)音相同。如果按要求直接讓學(xué)生個(gè)人完成這個(gè)作曲練習(xí)，可能會(huì)有一些學(xué)本論文由整理提供生缺乏熱情，效果也不見得好。

我設(shè)計(jì)讓全班同學(xué)一起來一個(gè)集體“接龍”：按照座位的順序讓音樂旋律不停地進(jìn)行下去。如果要想讓游戲順利進(jìn)行，大家就得回去作些準(zhǔn)備，下節(jié)課進(jìn)行“接龍”。這樣一來，大家的積極性全給調(diào)動(dòng)起來了，有幾個(gè)音樂感不是很好的學(xué)生也在大家的指導(dǎo)下認(rèn)真地作音階、音準(zhǔn)的練習(xí)，惟恐到下節(jié)課“接龍”時(shí)“梗阻”，影響游戲進(jìn)行。借助集體游戲推動(dòng)學(xué)生投入到音樂創(chuàng)作中來，不僅能讓每一個(gè)孩子都不會(huì)掉隊(duì)，而且使音樂作曲學(xué)習(xí)變得有趣、活潑，有效激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。要讓學(xué)生明白，音樂作曲并不是一種枯本論文由整理提供燥、單調(diào)的活動(dòng)，它也是一個(gè)有意思、有意義的學(xué)習(xí)過程。

（四）為學(xué)生提供展示作曲成果的舞臺(tái)給學(xué)生提供音樂創(chuàng)作展示的舞臺(tái)，要讓學(xué)生及時(shí)從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉感與成就感。學(xué)生是音樂的創(chuàng)作者，同時(shí)，也是音樂的表演者、欣賞者和評(píng)價(jià)者。要把三者緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。例如，舉辦班級(jí)或校內(nèi)的學(xué)生音樂創(chuàng)作作品表演；將學(xué)生優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作作品向有關(guān)報(bào)刊或雜志投稿；推薦學(xué)生的音樂作品給學(xué)校的廣播站或藝術(shù)比賽使用等等，努力為學(xué)生搭建展示音樂創(chuàng)造才能的平臺(tái)。利用一切機(jī)會(huì)展示學(xué)生音樂創(chuàng)作的成果，讓他們體會(huì)到創(chuàng)作成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。每次音樂創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，我都讓同學(xué)們談?wù)勛约簞?chuàng)作體會(huì)和對(duì)其他同學(xué)作品的感受，提高學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改完善自己的作品，為今后的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、指導(dǎo)小學(xué)生音樂作曲應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.作曲學(xué)習(xí)應(yīng)注意由易到難。

作曲教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生年齡及認(rèn)知特本論文由整理提供點(diǎn)，在教學(xué)中要遵循從簡單到復(fù)雜、從易到難的原則，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

在教學(xué)方法及步驟的確定上，都要根據(jù)兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)步驟上，從布谷鳥叫的下行小三度作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，詞的起點(diǎn)則是孩子們的名字和熟悉的歌謠。在方法上，通過生動(dòng)、愉悅的游戲來進(jìn)行作曲學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)目標(biāo)、要求和程度，使學(xué)生逐步積累音樂創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗(yàn)。只有創(chuàng)作目標(biāo)適當(dāng)，才能最大程度地兼顧全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并在音樂創(chuàng)作中使學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂。

2.標(biāo)新立異，鼓勵(lì)創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作常常從模仿入手。

模仿是音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。例如，按照歌曲范例填寫新詞；按照范例創(chuàng)編旋律等。

篇3

某商店A、B、C三種商品單價(jià)分別是10元、6元、4元，小王買了這三種商品各若干件，共付錢40元。后來，小王覺得其中一種商品買多了，想退還其中兩件商品，但是營業(yè)員只有20元面值的人民幣，沒有零錢退。小王只好調(diào)整其他兩種商品的購買數(shù)量，使總價(jià)保持不變。小王買得B商品多少件？初看這題，一時(shí)不知從什么角度思考，而從假設(shè)開始分析，層層推理，思路慢慢就清晰。

1．假設(shè)想退還的兩件是A商品。10×2=20（元），營業(yè)員有20元面值的人民幣，可以退還。與題意不符。

2．假設(shè)想退還的兩件是B商品。6×2=12（元），不可退還，而12÷4=3（件）正好可以調(diào)整3件C商品，符合題意。

3．假設(shè)想退還的兩件是C商品。4×2=8（元），要是總價(jià)保持不變，就不能調(diào)整其他商品，不符合題意。

從而，可以得出：想退還的商品是B商品。

下面繼續(xù)用假設(shè)法分析。

1．假設(shè)原來A商品買了3件，還剩40-10×3=10（元），10=6+4，則B與C商品就只能各買一件，與前面分析的結(jié)論不符。

2．假設(shè)原來A商品買了2件，還剩40-10×2=20（元），20=（6+4）×2，則B與C商品就只能各買兩件，與前面分析的結(jié)論和題意不符。

則A商品只買了一件，買B商品與C商品的總價(jià)是40-10=30（元），再根據(jù)B商品要退還2件再列表分析：

從而得出B商品原來買了3件，現(xiàn)退還2件，只購得1件商品。

可見用學(xué)會(huì)用假設(shè)法分析、推理，對(duì)思考解決問題是很有幫助的。下面我出一題，同學(xué)們可用這種方法思考解答。

排球的單價(jià)是58元，足球的單價(jià)是85元。學(xué)校買了排球和足球共14個(gè)，一共用去1028元。學(xué)校買來的排球和足球各有多少個(gè)？

二、“騙人的”余數(shù)

“叮咚”門鈴一響，媽媽回來了，“生日快樂!”話音剛落，媽媽從背后拿出了一盒包裝精美的蛋糕。哦，我差點(diǎn)忘了！今天是我的生日呀！正當(dāng)我迫不及待地想打開蛋糕盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有一張小巧彩色卡片。我抬頭望了望媽媽，只見媽媽神秘地說：“先答題，答對(duì)了才能吃蛋糕哦！”??！媽媽簡直變成了“開心辭典”里的王小丫了，我只能先咽下口水，沉著“應(yīng)戰(zhàn)”了。

我看了看卡片，上面是一道應(yīng)用題：2010年上海世博會(huì)前夕，一家學(xué)生旅行團(tuán)來上海預(yù)訂房間，酒店有三種房間：三人間每間135元；二人間每人100元；四人間每人120元，這個(gè)團(tuán)男生15，女生12人，要求男女生分開住，他們?cè)鯓宇A(yù)訂更省錢呢?我思考了一會(huì)兒,決定用列表法解題：

從表中就能很清楚地看出四人間是最省錢的，每人只要付30元，那就再分別計(jì)算男、女生各需多少錢。

女生：12÷4×120=360元

男生：15÷4=3（間）…3（人）

則男生要花：3×120+135元=495元

共需360+495=855元

正當(dāng)我自鳴得意時(shí)，媽媽提醒我這樣預(yù)訂房間是不是最省錢?。课易屑?xì)檢查了一下,這才發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了，在計(jì)算男生房間時(shí)被那討厭的余數(shù)蒙騙了，其它剩下的3個(gè)人完全可訂最便宜的四人間，那男生只需花：3×120+120=480（元）

則共花：360+480=840（元）是最省錢的

這道題的余數(shù)就象是一個(gè)陷阱，容易誤導(dǎo)人，一不小心就錯(cuò)了，看著媽媽的贊許的目光，我吃著香甜的蛋糕，覺得今天的生日蛋糕是最好吃的。

三、計(jì)算“魔術(shù)師”

每一次考試，基本上都要考到計(jì)算，同學(xué)們肯定都厭煩計(jì)算，特別是四則混合運(yùn)算，再加上分?jǐn)?shù)、小數(shù)，真是煩上加煩。但是，考試終究是要考到計(jì)算，那怎樣讓計(jì)算不那麻煩，不容易出錯(cuò)呢？那就要用上簡便計(jì)算的定律了它可以像一個(gè)魔術(shù)是一樣讓我們的混合運(yùn)算更加的簡便！

常見的簡便計(jì)算的定律有：乘法分配律（也就是提取公因數(shù)）比如說下面一題就是在我們看過的一道題目：0.88×93+0.88×7如果這道題目列豎式計(jì)算的話會(huì)很麻煩，也有可能算錯(cuò)。如果要簡便計(jì)算的話就可以把97和3相加，然后就可以簡便計(jì)算了：

0.88×97+0.88×3

=0.88×（97+3）

=0.88×100

=88

這樣計(jì)算就簡便多了，不用再去死算，而且不容易出錯(cuò)。

篇4

二、變換教學(xué)方法

教學(xué)有法而教無定法，貴在得法。單一不變的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，特別是小學(xué)生，他們集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來調(diào)整的教學(xué)，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）在教學(xué)中引入猜謎語、講故事等

在教學(xué)中，普遍采用的是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，而后示范，接著學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性和主動(dòng)性的不到很好發(fā)揮。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┎轮i語或者是講故事就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生普遍都喜歡猜謎語和聽故事，教師就可以利用他們的這一愛好來進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，我就先出了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜：兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。學(xué)生都非常感興趣，積極猜謎語。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍。對(duì)于下面的教學(xué)就做了很好的鋪墊。

（二）精心設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。設(shè)疑的方法很多，如懸念式設(shè)疑，在課堂的開始給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題去上課，并通過親身的體驗(yàn)和具體的實(shí)際操作解決掉問題。例如，在上短跑課時(shí)，要讓學(xué)生掌握預(yù)備動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以設(shè)計(jì)問題：蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？跑步時(shí)的步幅大小與跑的速度快慢有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生的思考。而后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步探索，通過親身體驗(yàn)和操作，去解決那一系列的問題，這樣一來學(xué)生整堂課情緒高昂，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（三）注重做一些集中注意力的練習(xí)

小學(xué)生的注意力很容易分散，上課常常是人到課堂心未到。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，分神走思的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生練韻律操，讓學(xué)生跟著音樂或指揮做反口令練習(xí)、模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作等多種新穎有趣的練習(xí)集中注意力的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生能夠集中注意力非常有幫助。

（四）通過進(jìn)行小型競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生普遍有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，喜歡競賽。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些小型的競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了快速跑步的動(dòng)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力跑步賽。在學(xué)習(xí)了跳繩后，可以讓學(xué)生分成小組，來一場跳繩比賽。在比賽中學(xué)生的表現(xiàn)都比平時(shí)上課時(shí)要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到比賽中去。

篇5

二、自己動(dòng)手，科學(xué)探究，提升操作能力

小學(xué)生知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。直觀形象思維是小學(xué)生思維的核心，兒童常常依賴動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，是十分必要和卓有成效的！首先教師和學(xué)生要共同做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。要讓學(xué)生一進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室就有一個(gè)新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)課的興趣和探索知識(shí)的欲望，想看、想摸、想問、想研究、想動(dòng)手、想制作。如在教學(xué)《擺》一課時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生觀察，了解自己家鐘表的相關(guān)知識(shí)，自己準(zhǔn)備了一座跑慢的落地鐘，有個(gè)長長的擺，我說：這座鐘有什么問題？有誰知道是什么原因？能幫老師修一下嗎？由此引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究影響擺快慢的因素，探討本節(jié)相關(guān)知識(shí)！其次鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神。教師把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中，教師只是介紹一下儀器的用途、注意事項(xiàng)等，充分讓學(xué)生去動(dòng)腦、去操作、去探究，學(xué)生手腳放開了，思維活躍了，語言表達(dá)能力也發(fā)展了。如教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時(shí)，要研究硬幣的彈性，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手去玩一玩硬幣，看有什么發(fā)現(xiàn)？很多學(xué)生沒有按照書上三枚硬幣的彈法去做，而是自己把硬幣像彈力球一樣扔到地上或者桌子上，看能不能彈起來，也有的學(xué)生把硬幣象直尺一樣放到桌角彈一彈，看有沒有彈性，方式是自己想出來的，異曲同工。再次，教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入探索知識(shí)的境界之中。我在教學(xué)前總會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感到新穎、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中于探索知識(shí)的境界之中。如教學(xué)“大氣壓力”時(shí)，我準(zhǔn)備了一滿杯水，用一張厚厚的紙蓋住，讓學(xué)生猜猜看，倒過來會(huì)怎么樣？同學(xué)們都在思考，議論紛紛，意見不盡一致，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，水會(huì)灑在地上。接著讓每位同學(xué)都拿起杯子和老師一起完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很成功，杯子里的水安然無恙。同學(xué)們愕然，緊接著個(gè)個(gè)眉飛色舞，興趣盎然，急切想知道這是什么原因，有什么奧妙。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生精力集中，教學(xué)效果很好。

篇6

一、趣動(dòng)，以趣激思

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中求實(shí)。

二、趣練，以趣促創(chuàng)

小學(xué)生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)

篇7

教學(xué)中，很多英語教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生開始都是興致勃勃地學(xué)英語，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識(shí)的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂意去學(xué)習(xí)英語就顯得尤為重要。

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.體態(tài)語,啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)一般采取課堂授課的方式,小學(xué)班級(jí)學(xué)額大、學(xué)生年齡小,抽象不發(fā)達(dá),學(xué)生又是在掌握一定母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的,所以體態(tài)語在學(xué)生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。而在用動(dòng)作表示語意的過程中，手勢(shì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達(dá)意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！”“Hi！”；手心向下壓表示“Sitdown！”；手放在胸前介紹自己：I''''m……這些內(nèi)容可以用簡單的動(dòng)作來表示。

2.多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)多種感官的配合,激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。如在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。因此，教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

3.簡筆畫的妙用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。（1）解釋詞義。如在小學(xué)英語第一冊(cè)UnitOne和UnitTwo中出現(xiàn)的十二個(gè)人體部位和水果、學(xué)習(xí)用具等名詞。在講解單詞時(shí)，教師可利用簡筆畫，讓學(xué)生通過形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語思考的能力。（2）造句、問答。教師利用簡筆畫教學(xué)，除了容易使學(xué)生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展像造句、問答等練習(xí)。（3）字母教學(xué)。學(xué)英語首先要接觸的是二十六個(gè)字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，借助簡筆畫深深地吸引住學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提高想象力和表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生所處的是漢語環(huán)境,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?引發(fā)實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生感到這不僅是學(xué)習(xí),而是生活。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境

讓學(xué)生感受到英語看得見、摸得著、用的上,能張口說出英語,伸手摸著英語。例如，教室周圍的實(shí)物、教學(xué)用具、學(xué)習(xí)用品以及家用電器,甚至”全家?！鄙隙伎少N上英語彩色卡片,還可以家庭、學(xué)校開設(shè)英語角，等等。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂之中

抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),通過角色扮演渲染學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)、活潑,輕松愉快,使每個(gè)孩子都對(duì)英語萌生興趣。三、組織和開展豐富多彩的課堂游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。

1.課初游戲熱身,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和狀態(tài)在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法，如值日生報(bào)告，有的教師進(jìn)行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

2.課中游戲操練,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課末游戲，升華學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

四、唱英語兒歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生機(jī)械性記憶強(qiáng),善模仿,教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的這些特長,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。英語兒歌有助于語音的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說,通過國際音標(biāo)進(jìn)行語音教學(xué),往往顯得枯燥乏味,背唱英語兒歌,讓學(xué)生接觸到大量的語音材料,加深感性認(rèn)識(shí),漸漸掌握了英語的語音規(guī)則和餓要領(lǐng),并且在潛移默化中形成了語感.

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開開心心地在英語世界里暢游。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語課堂游戲的反思.中小學(xué)英語教學(xué)，2003，（3）.

[2]心理學(xué)教程.人民教育出版社，2000.

[3]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]兒童心理學(xué).浙江大學(xué)出版社，2004.

[5]王佳麗.小學(xué)英語興趣教育.中小學(xué)英語教學(xué)研究，2004，（7）.

[6]宋慧玲.小學(xué)英語興趣教學(xué)初探.英語興趣教學(xué)研究，1999，（6）.

[7]王薔.小學(xué)英語教法教程[M].北京：高等教育出版社，2003

[8]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

篇8

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受現(xiàn)實(shí)生活

篇9

一、訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，感受語感

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”?？梢娎首x不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，更有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語言的感受能力，加強(qiáng)對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如果學(xué)生朗讀時(shí)僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會(huì)作者的感情，產(chǎn)生不了共鳴，也就不能深入理解文意。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，在閱讀課上要用有效的方法去訓(xùn)練學(xué)生。

1.備讀是指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生讀的前提?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處熤挥芯膫渥x，才能在課堂教學(xué)中精彩示范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀。教師備讀，是使自己的思想感情和作者的思想感情發(fā)生共鳴的過程，是教育者先接受教育的過程。要讓學(xué)生直接感受，教師首先要直接感受。只有這樣，在課堂上學(xué)生理解語言文字時(shí)，才有可能對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，才能提高學(xué)生的朗讀水平。備課時(shí)，尤其要注重備“范讀”。因?yàn)榉蹲x是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無法取代的。

2.加強(qiáng)朗讀示范。教師通過錄音帶表情示范性朗讀，再現(xiàn)文章的聲感美，把抽象的語言文字變成動(dòng)聽的聲音信息，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，感到朗讀是一種的享受，產(chǎn)生朗讀的沖動(dòng)，起到傳染語感的作用。精彩范讀能激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，引起共鳴，學(xué)生受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學(xué)會(huì)一些朗讀方法和技巧。還能使不同的內(nèi)容，通過完美的語言得到最充分的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的語感。

3.開展多種形式的朗讀。教學(xué)中可以組織自由讀、默讀、分組讀、分角色讀、齊讀、同桌互評(píng)讀、指讀、模仿讀等形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過不同形式的朗讀即訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力同時(shí)學(xué)生在朗讀過程還能品言中之意，悟言中之理，感言中之情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

4.朗讀技巧的訓(xùn)練。停頓、輕重、快慢、語氣是朗讀技巧的四大要點(diǎn)。掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。例如，《鳥的天堂》這一課，其中有一句：“真是一株大樹?！背樽x學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生把重音落在“真是”上，有的學(xué)生把重音落在“大”字上，顯而易見，學(xué)生對(duì)上下文的理解還為完全到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的。經(jīng)過比較，學(xué)生理解了應(yīng)重讀“一株”，對(duì)榕樹之“大”的體會(huì)也更深了，增強(qiáng)了語感，理解了文意。朗讀技巧的訓(xùn)練，既是讀得流利的需要，也是提高聲音的表現(xiàn)力的需要，增強(qiáng)了語感理解了文意的需要。

二、課文講讀中的朗讀，感悟語感

1.朗讀比較法。引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進(jìn)行比較朗讀。在比較中朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感。如《狼和小羊》一課，將“我怎么可能會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”改成“我是不可能把您喝的水弄臟的。您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的?！彪m然它們表達(dá)的感情意思一樣，但通過朗讀比較，學(xué)生便逐漸悟出它們表達(dá)的感情不一樣，培養(yǎng)了語感。

2.鑒賞詞句，抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句朗讀。體味文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)。如在《荷花》一課，我著重強(qiáng)調(diào)“冒”“有的有的”等詞語讓學(xué)生反復(fù)品讀，在學(xué)生的腦海里不僅出現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美，而且也能體會(huì)荷花的那種千姿百態(tài)、潔白無暇、清麗脫俗的品質(zhì)。

篇10

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。因此，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個(gè)無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到以下三點(diǎn)：

首先是激發(fā)與保護(hù)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”時(shí)，在每小組的學(xué)生中安排一個(gè)神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)。

其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個(gè)問題嗎？a、一年有多少個(gè)月？b、哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，使教育水到渠成。

再次是尊重和扶持。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。如：在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問題后，教師創(chuàng)設(shè)了下面的生活問題情境：“六一”兒童節(jié)到了，班長帶了30元活動(dòng)費(fèi)到超市里采購商品，準(zhǔn)備舉辦慶祝會(huì)。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個(gè)0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個(gè)氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認(rèn)為怎樣買比較好？問題三：如果班長希望購買的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對(duì)于問題一，教師可大膽放手讓學(xué)生自己解決；問題二是一個(gè)開放性的問題，為體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥說明“購買的物品數(shù)量盡可能多”是什么意思？讓學(xué)生明白其含義，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物卡通米老鼠玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察。”學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造活動(dòng)中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維。這種思維特點(diǎn)是：在一般人覺得沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測(cè)﹑設(shè)想﹑驗(yàn)證，帶著獨(dú)創(chuàng)性的見解去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

1.逆向思維能力的培養(yǎng)。

逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢(shì)、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時(shí)產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。

在解決問題的教學(xué)中，可以把具有互逆關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系起來。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境“春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘45人”的大客車，學(xué)生在解決問題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用387÷9=43(人)43＜45，從而得出結(jié)論，這時(shí)，有的學(xué)生提出不同的意見，用45×9＝405（人）405＞387，說明租9輛車夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更利于學(xué)生全面考慮問題。

2.求異思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。通過對(duì)這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（1）發(fā)散思維的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）直覺思維的培養(yǎng)。