導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

體育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)型人才，但為了貫徹素質(zhì)教育的整體教育理念，其他科目的輔助作用在體育學(xué)校中也是不可或缺的。音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，旨在熏陶和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂(lè)素養(yǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和技能的提升過(guò)程中所產(chǎn)生的情緒空白，對(duì)于體育生的綜合培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)具有明顯的幫襯作用。常言道：“音體美不分家”，體育學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系，在體育生中開(kāi)展音樂(lè)教育可以產(chǎn)生意想不到的作用，但也會(huì)出現(xiàn)不可避免的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在體育生音樂(lè)基礎(chǔ)較差、對(duì)音樂(lè)學(xué)科不夠重視這兩方面，但也存在一定的有利因素，比如音樂(lè)藝術(shù)本身對(duì)情緒的作用可以幫助音樂(lè)學(xué)科與體育生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活建立和諧的關(guān)系。本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考并提出了相應(yīng)的對(duì)策，最終提出音樂(lè)學(xué)科在體育學(xué)校中有效開(kāi)展的理想方式，以供參考。

一、體育生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，音樂(lè)教學(xué)難度大

體育生在音樂(lè)課堂上集中呈現(xiàn)出一個(gè)普遍的狀態(tài)——音樂(lè)基礎(chǔ)差。這大概是由于他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中將主要精力放在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練上，無(wú)暇對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有所重視并進(jìn)行掌握，因而給音樂(lè)課程教學(xué)造成了困難。針對(duì)這一情況，我采取的辦法是從基礎(chǔ)入手，重新系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。采取這一措施的原因在于，音樂(lè)學(xué)科在體育學(xué)校中的作用是輔助和幫襯學(xué)生在完成體育知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升，因而音樂(lè)教學(xué)的目的不能以培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)型人才為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以平穩(wěn)有序的狀態(tài)熏陶和促進(jìn)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的形成。所以我在教學(xué)實(shí)踐中首先重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生理解和掌握基本樂(lè)理。比如音名、唱名、音程的概念，音與音之間的具體關(guān)系等等。正常情況下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是有個(gè)大體認(rèn)識(shí)的，起碼知道do、re、mi、fa、sol、la、si在音高上的排列順序，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生明白每個(gè)音之間的音程關(guān)系也就不那么吃力，但仍需耐心引導(dǎo)、詳細(xì)講授，保證學(xué)生可以做到真正的理解。完成了這部分工作就可以保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)理論有了大致的理解，建立了初期的音樂(lè)基礎(chǔ)，為音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)做好了鋪墊。

二、體育生不重視音樂(lè)教育，教學(xué)效率難以提高

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、難度逐漸加深，體育生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)了一個(gè)明顯的問(wèn)題——對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。這種情況是可以理解的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)重心是體育專業(yè)，音樂(lè)只是附屬學(xué)科而且未必會(huì)對(duì)他們以后的個(gè)人發(fā)展提供幫助，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)科、抱著可有可無(wú)的態(tài)度，不愿投入精力。針對(duì)這一問(wèn)題，我的態(tài)度是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”音樂(lè)課堂，而不是強(qiáng)硬地將他們“按”在課堂上。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是轉(zhuǎn)換思路，用音樂(lè)本身的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生的興趣，并且不以教育性質(zhì)來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)課的內(nèi)容，而從接觸、理解藝術(shù)的角度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生愿意將注意力放在音樂(lè)課上。比較簡(jiǎn)單的做法是在每節(jié)課開(kāi)始都提供一些音樂(lè)給學(xué)生來(lái)進(jìn)行鑒賞和品咂，讓他們表達(dá)自己的感受和看法，“抓住”他們的興趣點(diǎn)。這些音樂(lè)的類型可以以流行音樂(lè)為主，契合學(xué)生的審美傾向，使他們認(rèn)為進(jìn)入音樂(lè)課堂是一件值得期待、頗有意思的事，如此，提高教學(xué)效率便是自然而然的事。

三、利用音樂(lè)對(duì)情緒的作用開(kāi)展教學(xué)

音樂(lè)是與情緒相關(guān)的藝術(shù)，不同風(fēng)格的音樂(lè)可以對(duì)人的情緒造成不同的影響，比如搖滾樂(lè)可以使人澎湃、輕音樂(lè)可以使人放松等等。立足于這一思考角度，我們可以利用音樂(lè)學(xué)科的這一特征來(lái)尋找最佳的教學(xué)方式。體育學(xué)校學(xué)生的日常生活大致以高強(qiáng)度的訓(xùn)練為主，這種生活狀態(tài)不僅考驗(yàn)他們的體力，更會(huì)磨練他們的意志和精神力量，一些意志力不夠強(qiáng)大的學(xué)生會(huì)對(duì)日復(fù)一日的訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，并出現(xiàn)灰心喪氣、提不起斗志的情況。此時(shí)通過(guò)音樂(lè)的力量來(lái)改變他們的情緒走向就顯得尤為關(guān)鍵。舉例來(lái)說(shuō)，許多普通人在跑步鍛煉時(shí)都喜歡戴上耳機(jī)聽(tīng)些節(jié)奏鮮明、有力量的音樂(lè)，一來(lái)豐富自己的運(yùn)動(dòng)感受，二來(lái)可以帶動(dòng)情緒，使自己可以主動(dòng)且積極地完成跑步這件事，不至于在中途感到疲憊和厭煩。這就是我們的切入角度，通過(guò)情緒昂揚(yáng)的音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的奮發(fā)精神，幫助他們?cè)谟?xùn)練中達(dá)到最佳的狀態(tài)、產(chǎn)生最好的效果。教師可以在授課時(shí)向?qū)W生推薦一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品，并且做到定期更新，避免他們產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，推薦音樂(lè)當(dāng)以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的方式展開(kāi)，使學(xué)生在接受音樂(lè)的功用時(shí)不至于忽略了音樂(lè)教育本身的意義。

總的來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)校中開(kāi)展音樂(lè)教育是很有必要且具備理想的實(shí)踐方式的，只要真正了解體育專業(yè)學(xué)生的特征和需求，從實(shí)際情況進(jìn)行思考，就能解決既成的教學(xué)問(wèn)題并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我們的考試制度卻還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實(shí)行過(guò)去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試，一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒(méi)有被列為升學(xué)考試科目的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重，也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育也就無(wú)法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂(lè)課要不被其它學(xué)科代替了，要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺(jué)課。

二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

《中國(guó)教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各學(xué)校的不同情況，開(kāi)展形式多樣的美育活動(dòng)”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒(méi)有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂(lè)院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂(lè)教師，讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂(lè)教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜，擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)廣大音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，改變一邊是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師而無(wú)法開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂(lè)教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂(lè)教育的發(fā)展水平。只有改變過(guò)去認(rèn)為“音樂(lè)教育可有可無(wú)”的落后觀念，徹底消除對(duì)音樂(lè)學(xué)科的歧視，才能還音樂(lè)教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施，敦促各級(jí)學(xué)校從行動(dòng)上對(duì)音樂(lè)教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學(xué)校開(kāi)足音樂(lè)課時(shí)，以保障音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教育教學(xué)離不開(kāi)設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施還相對(duì)落后的現(xiàn)狀，各級(jí)部門要有計(jì)劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學(xué)校購(gòu)置一些音樂(lè)課教學(xué)所必需的鍵盤樂(lè)器，音響資料，音樂(lè)書籍等，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。

篇3

二、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的建議

1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂(lè)教師三人左右，這對(duì)于只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，且每個(gè)教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂(lè)課的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂(lè)教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂(lè)教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂(lè)教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂(lè)教師則閑置一邊，這樣一來(lái)，不僅他們的音樂(lè)才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費(fèi)。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、加試等項(xiàng)目加以分工，這樣中小學(xué)特長(zhǎng)班的成績(jī)肯定會(huì)更加輝煌，資格較老的教師壓力也會(huì)緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，這幾位音樂(lè)教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂(lè)器、教室等）。對(duì)于提高整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒(méi)有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動(dòng)，學(xué)生一般在露天場(chǎng)所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無(wú)法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡(jiǎn)單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或排練時(shí)使用。三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生都盼望著過(guò)十一、過(guò)元旦，這樣就可以有文藝晚會(huì)之類的音樂(lè)活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生也許對(duì)音樂(lè)教育的感觸會(huì)有另一番反應(yīng)和見(jiàn)解。筆者建議平時(shí)可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)之類的團(tuán)體，以提升整個(gè)中小學(xué)的音樂(lè)教育氛圍。對(duì)這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂(lè)器，還組建了合唱團(tuán)、小樂(lè)隊(duì)，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國(guó)都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級(jí)教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂(lè)教學(xué)用具專項(xiàng)資金，對(duì)教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動(dòng)一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂(lè)器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂(lè)器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補(bǔ)音樂(lè)課教具的不足。

2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制和目前社會(huì)、家長(zhǎng)雙方面的升學(xué)壓力，在音樂(lè)教育方面投入的人力、物力、財(cái)力都存在著許多不足。對(duì)此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂(lè)課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，做到既不抬高，也不壓制。其次，保證每周的音樂(lè)課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂(lè)課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂(lè)教師提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過(guò)一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂(lè)教師。目前，在新課改的沖擊下，全國(guó)上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間來(lái)給音樂(lè)教師隊(duì)伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂(lè)教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對(duì)改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界?！弊鳛橹行W(xué)音樂(lè)教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種束縛，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時(shí)也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個(gè)性。這讓人想起流行于上個(gè)世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時(shí)唱出了那個(gè)時(shí)代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無(wú)形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時(shí)代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或?yàn)槿藥熈耍麄兊暮⒆右捕喟攵继幱诟咧屑磳厴I(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問(wèn)題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥?lái)壓制打擊、回避無(wú)視都不是解決問(wèn)題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛(ài)唱的天性、積極引導(dǎo)才是最佳的出路和歸宿。按我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識(shí)和技能就是中小學(xué)音樂(lè)教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育不再只是掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個(gè)性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺(jué)到了音樂(lè)課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽(tīng)到美妙音樂(lè)的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)踐多練。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身感覺(jué)不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開(kāi)放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名音樂(lè)人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開(kāi)演奏會(huì)、演唱會(huì)、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂(lè)老師來(lái)交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時(shí)間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過(guò)他們的表演，使具有同樣愛(ài)好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見(jiàn)為實(shí)的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動(dòng)舞臺(tái)上給予展示，同時(shí)也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊(duì)等單位慰問(wèn)演出，提升學(xué)校的知名度，給特長(zhǎng)學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，把音樂(lè)課堂無(wú)限延伸擴(kuò)大到社會(huì)上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂(lè)這門課程。

篇4

1.善用插圖

小學(xué)音樂(lè)教材中，教材單元都配有趣的圖片。學(xué)生第一看關(guān)注的就是這些圖片，教師要充分利用這個(gè)良好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞，然后從圖片之美引入對(duì)樂(lè)曲的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的欣賞與學(xué)習(xí)有審美準(zhǔn)備。例如：在《小白船》的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞圖片中的月亮、星星、小船組成的圖畫，說(shuō)出來(lái)這幅畫美在哪里？制造了什么樣的意境？然后通過(guò)樂(lè)曲的欣賞感受、驗(yàn)證這種美。這樣的教學(xué)不僅把音樂(lè)與美術(shù)貫通，而且能充分利用美術(shù)與音樂(lè)之間的天然聯(lián)系，整合審美資源、深化審美感受。另外，教材中有一些小的故事、小問(wèn)題、小互動(dòng)設(shè)計(jì)等，這些素材都是編者精心設(shè)計(jì)的，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著極大幫助，教師要充分利用這些素材，為樂(lè)曲的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.與作品互動(dòng)

教材的核心是樂(lè)曲，在教學(xué)中教師要營(yíng)造良好氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生感情動(dòng)蕩產(chǎn)生情感共鳴的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到作品中去，在互動(dòng)中感受韻律之美。首先，與歌詞交流。歌詞本身具有節(jié)奏美、意境美、韻律美、和音美。如：《魯冰花》中的歌詞“天上的星星不說(shuō)話,地上的娃娃想媽媽,天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心啊魯冰花……”表現(xiàn)了女孩對(duì)家鄉(xiāng)、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒，使人深深地沉浸在魂?duì)繅?mèng)縈的不盡思念之中。其次，與伴奏交流，音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于自然界，來(lái)源于生活。如：汽車的喇叭聲，火車的隆隆聲，蟲鳥(niǎo)的鳴叫聲，下雨的滴答聲等，在教學(xué)中可以聯(lián)系生活中的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生為歌（樂(lè)）曲伴奏。如在教學(xué)《雨滴》時(shí)，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的節(jié)奏，讓學(xué)生用手指彈擊坐的“凳鼓”，突出強(qiáng)拍模仿雨水聲，在學(xué)生有節(jié)奏的伴奏聲中，學(xué)生如醉如癡。再次，與歌曲交流，如在《賣報(bào)歌》教學(xué)時(shí)，老師先用輕松快樂(lè)的形象范唱歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師唱得怎么樣?學(xué)生馬上覺(jué)得：這個(gè)小報(bào)童很可憐，不能用這么歡快的情緒來(lái)演唱。那么到底怎么唱呢？讓學(xué)生討論，得出：第一段的速度唱得稍快些，反映等派報(bào)時(shí)焦急的心情；第二段最后一句速度唱得稍慢，表達(dá)內(nèi)心的凄苦；第三段速度可稍快，表現(xiàn)出小報(bào)童對(duì)未來(lái)充滿希望。

二、走進(jìn)教材，發(fā)掘背后的文化之美

針對(duì)教材中的教學(xué)主題，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞教學(xué)的圖文之美、體驗(yàn)教材作品中的節(jié)律之美，還要進(jìn)一步發(fā)掘教材本身的文化之美，把對(duì)美的欣賞提升到更高的高度。

1.發(fā)掘背后的語(yǔ)言

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，文化的發(fā)掘要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可以從樂(lè)曲體現(xiàn)的生活文化、樂(lè)曲作者的創(chuàng)作背景、樂(lè)曲抒發(fā)的情感、樂(lè)曲體現(xiàn)的民族特色文化、樂(lè)曲代表的時(shí)代文化精神等。例如：在《我們要做雷鋒式的好少年》中，教師要從雷鋒文化現(xiàn)象出發(fā)，充分向?qū)W生介紹雷鋒的生平事跡與故事，介紹雷鋒精神對(duì)于時(shí)展與社會(huì)文化的積極意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文化與情感的深度去領(lǐng)悟樂(lè)曲本身的精神之美。

2.補(bǔ)充素材促進(jìn)理解

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的文化背景的發(fā)掘，可以提高學(xué)生讓學(xué)生更加深刻地理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)、默化作品中蘊(yùn)含的音樂(lè)之美，提高教學(xué)的效果。例如：像挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來(lái)臨》，學(xué)生一般來(lái)講無(wú)法很快領(lǐng)會(huì)作品的表達(dá)方式，在教學(xué)中教師可以結(jié)合作者家鄉(xiāng)的春天風(fēng)景，也可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲等，讓學(xué)生全面體會(huì)作品的意境。再如：在作品《盼》的教學(xué)中，同樣也面臨著學(xué)生對(duì)于作品的歷史背景與作品表達(dá)的顯示情感的陌生問(wèn)題，文化的發(fā)掘與補(bǔ)充能夠才是學(xué)生理解這些音樂(lè)語(yǔ)言的基本條件。

其實(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教材中，很多經(jīng)典名曲的理解都離不開(kāi)對(duì)文化背景的發(fā)掘，因?yàn)樽髌分凶⑷氲哪欠N來(lái)自作者的真、善、美，才是我們進(jìn)行審美教育的優(yōu)越材料、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

三、加工教材，創(chuàng)造課堂教學(xué)之美

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材只是個(gè)例子”。教師要打破傳統(tǒng)的教材觀，創(chuàng)造性地、個(gè)性化地使用教材，拓寬課程的內(nèi)涵和外延，對(duì)教材進(jìn)行增、減、重組，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

1.開(kāi)發(fā)教材，讓教材與實(shí)際結(jié)合

教師要重視對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。在了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)。同樣的教材，不同民族、不同地域、不同學(xué)生、不同背景、不同老師。在教學(xué)中，要善于把教材內(nèi)容與實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)加工教材，才能全面激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)與潛力。例如：歌曲《其多列》是一首表現(xiàn)孩子們結(jié)伴上山砍柴、揀竹葉時(shí)演唱的歌曲。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字很少，這首歌曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度很大，同時(shí)城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)歌詞大意與場(chǎng)景也很陌生。在教學(xué)中，有的老師把內(nèi)容調(diào)整到學(xué)期末教學(xué)，效果好多了。

2.補(bǔ)充教材，襯托文本內(nèi)容

教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓教材與學(xué)生的生活與認(rèn)知規(guī)律靠攏。例如：《我們才不怕大灰狼》是動(dòng)畫片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動(dòng)畫片時(shí)，最關(guān)心的不是三只小豬的快樂(lè)、也不是大灰狼的倉(cāng)皇，而是其中的矛盾沖突。教學(xué)中教師要圍繞這個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分展開(kāi)和突出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引起學(xué)生的廣泛參與。

3.個(gè)性化教材，讓課堂更加實(shí)在

在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合師生的特長(zhǎng)之處，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)。如：在教學(xué)第四冊(cè)《跳起舞》中，班級(jí)學(xué)生或者老師就有跳舞的特長(zhǎng)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中就可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的這個(gè)特長(zhǎng)，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)新疆舞蹈，然后大家一起學(xué)、一起玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而發(fā)。

四、走出教材，讓課堂散發(fā)生活之美

音樂(lè)之美只有融入學(xué)生生活，才能對(duì)心靈產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)中要積極利用生活素材，營(yíng)造生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體味音樂(lè)教材之美。

1．讓教學(xué)生活化

在課堂中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活內(nèi)容的補(bǔ)充。如：在教學(xué)合唱歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，我聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)：合唱聲部的鐘聲很像中國(guó)寺廟的撞鐘一強(qiáng)一弱有規(guī)律地響著，而主旋律的鐘聲像是模仿教堂的排鐘，有起伏地敲著，非常動(dòng)聽(tīng)。于是我以聆聽(tīng)模仿有規(guī)律的撞鐘聲為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形象地感受到合唱聲部也是來(lái)源于生活，也是生動(dòng)形象的，最后學(xué)生不僅愛(ài)唱合唱聲部了，而且把鐘聲的高低、強(qiáng)弱模仿得淋漓盡致。接著讓學(xué)生聆聽(tīng)像音樂(lè)一樣的鐘聲和美妙的歌曲，再啟發(fā)學(xué)生理解音樂(lè)、想象音樂(lè)。如：“音樂(lè)鐘在跳優(yōu)美的舞蹈”，讓學(xué)生在想象中感受音樂(lè)6／8拍的節(jié)奏美；“音樂(lè)旋律的起伏像弧線一樣美”，通過(guò)動(dòng)作、畫一畫來(lái)充分感受旋律的高低起伏的美，最后歌曲主旋律的演唱水到渠成。

2.走出課堂

針對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容，還可以組織學(xué)生走出去，走進(jìn)大自然與社會(huì)，充分利用教育資源，提高教學(xué)效果。如我們可以根據(jù)地方音樂(lè)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌群筒牧?，編寫具有地方特色的校本教材，進(jìn)行富有特色的教學(xué)。例如：海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂(lè)教師把竹竿舞蹈帶進(jìn)課堂，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會(huì)上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動(dòng)的音樂(lè)課；“舞獅”是南方逢年過(guò)節(jié)及各種喜慶場(chǎng)面都能見(jiàn)到的壯觀場(chǎng)景，在第一冊(cè)《過(guò)新年》中，可以讓學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子。北方的《過(guò)新年》就可以“扭秧歌”，聽(tīng)聽(tīng)秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂(lè)在其中。北京的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》可以到天安門廣場(chǎng)看升旗，聽(tīng)國(guó)歌唱國(guó)歌，身臨其境地感受國(guó)歌響起時(shí)雄壯威嚴(yán)的氣氛等。

五、提升教材，讓課堂閃現(xiàn)生命之美

1.讓思維與情感飛翔

音樂(lè)什么是對(duì)生命本身的潤(rùn)色，是生命火花的閃耀。在教學(xué)中，我們要善于尊重學(xué)生的情感與智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓每一個(gè)生命的火花綻放，讓音樂(lè)促進(jìn)每一個(gè)生命的茁壯成長(zhǎng)。

例如：在《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生把歌詞中神奇的夢(mèng)境讀一讀：“搖啊搖啊搖啊，我的夢(mèng)之船，在綠色的海上輕輕蕩漾?！痹诿雷x中初步感受歌詞的意境美，節(jié)奏美；隨后，引導(dǎo)學(xué)生按2／4拍的感覺(jué)讀和6／8拍的感覺(jué)讀，讓學(xué)生在對(duì)比讀中感受出感受歌詞那飄搖的韻律。

師：感覺(jué)怎么樣？

生1：第1種感覺(jué)很快樂(lè)。

生2：第2種感覺(jué)很輕很美。

生3：我喜歡第2種，感覺(jué)夢(mèng)飄得很遠(yuǎn)。

學(xué)生竟能有這么豐富的想象力！教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，還讓他們?cè)谛问降倪f進(jìn)中逐步感受歌曲的意境美、歌詞的音韻美和節(jié)奏美，在美感的升華中感受歌曲的意境。

2.讓心靈得到熏陶

篇5

【abstract】〖wtbz〗musicdiathesisincludesmusicknowledge,psychologyandability.inmakingmusicdiathesiseducation,interestculitivationshouldbeonthefirstposition,andspecialityandcultureshouldbecombinedtogether.andweshouldunderstandmusicinnovativeeducation,andrealizethevaluefunctionoftastingexperience.

【keywords】musiceducationmusicculturetastingexperience

【中圖分類號(hào)】g633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1811-105x(2005)03-0135-02

談到中小學(xué)音樂(lè)教育，諸如音樂(lè)素質(zhì)、專業(yè)音樂(lè)教育、普通音樂(lè)教育、音樂(lè)創(chuàng)新教育、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，確有一部分教師對(duì)這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無(wú)睹、睹而不見(jiàn)、見(jiàn)而不思、思而無(wú)獲，在工作中無(wú)的放矢、盲目施教也就不足為怪了。本文僅就音樂(lè)素質(zhì)內(nèi)涵等亟待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，做如下的淺釋粗議。

[本文轉(zhuǎn)載自1.音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)涵學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個(gè)方面：1.1音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂(lè)表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。1.2音樂(lè)心理素質(zhì)：即以音樂(lè)感受能力為核心的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)聯(lián)想能力、音樂(lè)想象能力。1.3音樂(lè)能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等具體音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。1.4音樂(lè)文化素質(zhì)：即音樂(lè)史、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)作品的涉獵范圍，音樂(lè)與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂(lè)與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂(lè)與生活、音樂(lè)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)等方面的綜合音樂(lè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，才成為_(kāi)種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂(lè)教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂(lè)教育本身了。音樂(lè)教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過(guò)程、為手段才能得以實(shí)現(xiàn)。囚此，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂(lè)教育的本位價(jià)值。

2.“會(huì)”是興趣的根本古人云：“樂(lè)其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科及具體知識(shí)的興趣，首先實(shí)現(xiàn)樂(lè)其道。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達(dá)到善其事。用辯證的思維方法再來(lái)思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂(lè)其道。在生活中，人們總是對(duì)自己善長(zhǎng)的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對(duì)學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規(guī)的人不會(huì)成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì)在一盤殘局前觀棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過(guò)調(diào)查得知，在我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而沒(méi)辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂(lè)其道，善其事，更樂(lè)其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強(qiáng)、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂(lè)教育教學(xué)的具體實(shí)施，都要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì)學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我能行，我已經(jīng)學(xué)會(huì)的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

篇6

1.教材文化分析。

小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富多彩，樂(lè)理、歌曲、樂(lè)曲和音樂(lè)欣賞等，不管是什么類型的音樂(lè)作品，其創(chuàng)作過(guò)程都帶有豐富的文化信息。這些文化信息包括：作者文化素質(zhì)、作品創(chuàng)作背景、內(nèi)容文化因素、地域風(fēng)情特質(zhì)、時(shí)代因素等等。通過(guò)對(duì)這些文化因素的滲透分析，可以讓學(xué)生獲得更多的文化感知。

2.教師引導(dǎo)滲透。

教材是教學(xué)文本材料，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教材文化因素的挖掘，當(dāng)然是教師的職責(zé)。學(xué)生自身閱歷不足以實(shí)現(xiàn)自學(xué)，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。面對(duì)這些經(jīng)典的音樂(lè)作品，教師不僅能夠用演奏的方式給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受，還要有正確的引導(dǎo)意識(shí)，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的天堂，感受不同文化背景給我們創(chuàng)造的不同精彩。

二、整合域外音樂(lè)資源，品味多元文化內(nèi)涵

在音樂(lè)教學(xué)的文化因素中，域外音樂(lè)自然為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的資源。很多學(xué)生很早就開(kāi)始接受一些西方音樂(lè)作品，特別是鋼琴、小提琴和一些西洋打擊樂(lè)，早已在學(xué)生心中留下了深刻的音樂(lè)烙印。這些域外音樂(lè)文化因素具有超強(qiáng)的控制力，以至于讓很多學(xué)生產(chǎn)生一些認(rèn)知錯(cuò)誤。這也是我們需要注意的。

1.優(yōu)化教材資源。

小學(xué)音樂(lè)教材中，域外音樂(lè)作品占有相當(dāng)比重，這說(shuō)明域外音樂(lè)的地位是不容忽視的。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行有效整合優(yōu)化，有選擇地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對(duì)不同地域、不同民族的音樂(lè)文化因素有更多的了解。

2.網(wǎng)絡(luò)搜集整合。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)極度發(fā)達(dá)，音樂(lè)教學(xué)也要充分利用這一重要媒體介質(zhì)，為音樂(lè)教學(xué)提供更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。要幫助學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)音樂(lè)習(xí)慣和意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以潛移默化地接受相關(guān)音樂(lè)文化的熏陶，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)都會(huì)發(fā)揮重要作用。為了豐富學(xué)生音樂(lè)感知，我曾經(jīng)在班級(jí)里舉辦過(guò)一次音樂(lè)作品展示會(huì)。這個(gè)展示會(huì)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)一些不同渠道搜集音樂(lè)作品，并從這些典范的音樂(lè)作品中感知文化的厚重。我給學(xué)生一周時(shí)間準(zhǔn)備，要求學(xué)生搜集的音樂(lè)作品要具有典型性、代表性，最好是能夠在一個(gè)時(shí)期影響比較大的，然后在周末集中進(jìn)行展示。展示時(shí)，學(xué)生將音樂(lè)光盤、文字資料、U盤等，都帶到班級(jí)里展示。這里有世界名曲，像貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、門德?tīng)査傻摹洞褐琛?、肖邦的《夜曲》，也有一些?guó)內(nèi)的老民歌，像郭蘭英唱的《南泥灣》、任桂珍唱的《繡紅旗》、《十送》等，還有不同時(shí)代的一些流行歌曲，像齊豫演唱的《橄欖樹(shù)》、費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》、陳紅演唱的《常回家看看》等等。在展示中，每一位同學(xué)還要簡(jiǎn)單介紹這部音樂(lè)作品的相關(guān)情況，當(dāng)然其文化背景也是重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的展示活動(dòng)，很多學(xué)生都能夠從這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多教材上課堂上學(xué)不到的東西，這對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)體系，開(kāi)闊眼界都起到重要作用。

三、重視民族音樂(lè)學(xué)習(xí)，形成多元文化網(wǎng)絡(luò)

民族音樂(lè)是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)，接受民族文化的洗禮，這是教育人文回歸的重要體現(xiàn)。我們有五千年文明歷史，文化底蘊(yùn)自然是厚重?zé)o比。這也是祖先給我們留下的珍貴遺產(chǎn)，我們沒(méi)有任何理由不好好傳承。

1.教材文化解讀。

在小學(xué)音樂(lè)教材中，民族音樂(lè)所占比重是比較大的。民族音樂(lè)在一定程度上代表著民族發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)等于是學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言和民族歷史。提到那些老民歌、老電影插曲，我們的父輩祖輩都會(huì)如數(shù)家珍，像《對(duì)花》《編花籃》《劉?？抽浴贰洞蜇i草》《天仙配》《英雄兒女》《日出》《珊瑚頌》等等。這些音樂(lè)作品不僅是百聽(tīng)不厭的熱門歌曲，也是重要的文化符號(hào)，曾經(jīng)影響過(guò)一代人或幾代人的成長(zhǎng)。

2.教師深情演繹。

音樂(lè)教師演繹音樂(lè)作品，這當(dāng)然是教師的教學(xué)手段之一。雖然各種音像資料都可以對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行展示，但教師的親自表演，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更為深遠(yuǎn)。教師不僅要給學(xué)生做好示范，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在音樂(lè)課上，學(xué)生最喜歡教師演唱或者演奏一些教材中沒(méi)有的音樂(lè)作品。像流行歌曲，很多學(xué)生都會(huì)唱，因?yàn)榍{(diào)時(shí)代感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的口味和欣賞層次。《傷不起》這首歌也許是時(shí)下最流行的，大街小巷到處都能夠聽(tīng)到這首歌，三歲小孩都整天“傷不起”。這本來(lái)是一首情歌，當(dāng)然不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，但流行的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生大多不計(jì)較歌詞是什么，只是對(duì)旋律感興趣。為了讓學(xué)生能夠?qū)邮苷娴慕逃以诎嗉?jí)中演唱了這首歌，所不同的是，我把歌詞都修改了。反映的是學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)上的“傷不起”。學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，反響很強(qiáng)烈。因此，我要求學(xué)生對(duì)流行歌曲進(jìn)行改編，學(xué)生熱情很高。這歌詞的文化意味更為濃重一些，通過(guò)修改歌詞，學(xué)生所獲得的教育信息文化比重大大增加。

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二、探究審美教育的好方法

審美教育的效果來(lái)自良好的教學(xué)方法。如果說(shuō)尋找到意趣這一有效的激發(fā)點(diǎn)是首要之舉，那么好的審美教育方法就是決定審美教育成敗的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)：只有基于小學(xué)生的認(rèn)知需要才能獲得好的方法。這一認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)有所不同，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)本身的優(yōu)美，但這種優(yōu)美如果不能為學(xué)生感覺(jué)，就無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)。因此，筆者以為好的審美教育更應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的需要，看看他們真正喜歡音樂(lè)的哪些方面。所以說(shuō)，好的方法不在于方法本身，而在于激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知與音樂(lè)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系越緊密，說(shuō)明采用的審美教育的方法越好。

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二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè)課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂(lè)教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂(lè)教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂(lè)教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融入到音樂(lè)教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂(lè)教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。

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二、小學(xué)音樂(lè)教育利用各種音樂(lè)器材，感知樂(lè)器樂(lè)音，激發(fā)孩子興趣

讓樂(lè)器走進(jìn)課堂對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，可以有效的激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，可以在日常的教學(xué)中去根據(jù)所要教授的樂(lè)曲的具體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的具體條件以及教師自己的實(shí)際能力來(lái)將一些樂(lè)器帶進(jìn)教室。在上課時(shí)適當(dāng)?shù)匮葑噙@些樂(lè)器，或者讓那些有一定基出的孩子進(jìn)行當(dāng)堂表演，讓孩子們對(duì)于這些樂(lè)器有了興趣和印象的同時(shí)去欣賞樂(lè)曲，從而讓他們從樂(lè)器的優(yōu)美聲音中去感受樂(lè)曲之美。例如在讓孩子們欣賞江南的小曲時(shí)，可以將二胡、、琵琶、揚(yáng)琴、笛、蕭等樂(lè)器帶上課堂，學(xué)生們看到這些樂(lè)曲后會(huì)感到十分的好奇，從而激發(fā)出他們的好奇心，然后教師在根據(jù)自己的實(shí)際情況為孩子們現(xiàn)場(chǎng)示范樂(lè)器的演奏。接著在為孩子們播放音樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生更加投入，更加細(xì)致的去聽(tīng)。另外，隨著孩子音樂(lè)能力的提升，一些小型的打擊樂(lè)器，如手鼓、沙錘、響板、串鈴、鈸、撞鐘等，每次上課利用課前幾分鐘進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課。

三、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中加入新奇元素，開(kāi)闊孩子視野見(jiàn)識(shí)，勾起他們的興趣

新奇感與好奇心是聯(lián)系在一起的，特別是小學(xué)生具有更強(qiáng)的好奇心。因此一些孩子們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的東西總是能夠很容易的就吸引他們的注意力，勾起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。例如可以讓孩子們接觸一些他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的樂(lè)器所演奏出的樂(lè)曲。例如風(fēng)笛、排蕭、馬頭琴、蓋那笛等古老的傳統(tǒng)民族樂(lè)器所演奏出來(lái)的各種音樂(lè)，這些樂(lè)器音色獨(dú)特、柔美。讓孩子們接觸這些各種不同的樂(lè)器，并讓他們?nèi)チ私膺@些樂(lè)器上千年的歷史，讓他們?nèi)ジ形蚯叭说闹腔劢Y(jié)晶，同時(shí)還可以幫助他們?nèi)チ私獾礁鲊?guó)、各地的歷史、文化、風(fēng)土人情，這些優(yōu)美的音樂(lè)，會(huì)給大家?guī)?lái)了無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的熱情

四、“順應(yīng)時(shí)代”，激發(fā)孩子興趣，增加小學(xué)音樂(lè)教育樂(lè)趣

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音樂(lè)教育在我國(guó)展現(xiàn)出不斷擴(kuò)招升級(jí)的狀態(tài)，其中鋼琴教學(xué)也從傳統(tǒng)的小范圍、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)的差距不斷拉大。

（二）教學(xué)模式與資源滯后

當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評(píng)價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。

（三）缺乏教學(xué)理論體系

在教學(xué)內(nèi)容中過(guò)分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)鋼琴全面系統(tǒng)的知識(shí)理論體系建設(shè)。對(duì)于鋼琴相關(guān)理論知識(shí)、文化知識(shí)缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對(duì)音樂(lè)本身文化內(nèi)涵的體會(huì)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（四）教師資源匱乏

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對(duì)于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂(lè)相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂(lè)背后的文化底蘊(yùn)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒(méi)有辦法達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂(lè)專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊(duì)伍無(wú)法得到有效的發(fā)展。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）完善健全教學(xué)大綱

讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善的知識(shí)體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性?？茖W(xué)的按照教學(xué)分級(jí)對(duì)課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對(duì)性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。

（二）教學(xué)模式的科學(xué)化改善

對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì)學(xué)、會(huì)練，更要會(huì)教。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評(píng)估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了針對(duì)學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采用一對(duì)一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對(duì)個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。

（三）強(qiáng)化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)

鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對(duì)其拍號(hào)的全面掌握體會(huì)，充分理解音樂(lè)作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂(lè)作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過(guò)這種方式來(lái)更加表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)的情感表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏、音等技藝進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來(lái)幫助其記憶力訓(xùn)練。