導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求

西洋素描比我國(guó)傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬(wàn)不能生搬硬套。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對(duì)象和生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國(guó)的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識(shí)對(duì)象，打好素描基礎(chǔ)。

在素描教學(xué)中，必須注意簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。

素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時(shí)間不用長(zhǎng)，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對(duì)象的大關(guān)系概括出來(lái)即可，成為初步形體動(dòng)態(tài)的印象。頭腦中有了這個(gè)印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對(duì)象的位置、比例、明暗、輕重、動(dòng)態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時(shí)間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行，背離對(duì)象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對(duì)著物體和畫面仔細(xì)檢查一番，把默記錯(cuò)誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過(guò)來(lái)。如果覺(jué)得不滿意或有多余的時(shí)間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。

三、提高素質(zhì)與鑒賞能力

學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個(gè)階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展名作欣賞、習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對(duì)照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對(duì)大家普遍存在的問(wèn)題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對(duì)客觀事物要作出細(xì)致的觀察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機(jī)地融為一體。

篇2

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無(wú)美”的功利主義教育與“有美無(wú)術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對(duì)技能的片面強(qiáng)化與對(duì)拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識(shí)技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動(dòng)作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。

（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識(shí)、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準(zhǔn)確和不斷發(fā)展的過(guò)程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過(guò)程。而前述兩種教育均切斷了這個(gè)螺旋型過(guò)程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）與個(gè)體完善和社會(huì)需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對(duì)受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個(gè)體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會(huì)要求勞動(dòng)者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識(shí)。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個(gè)體心靈、精神和行動(dòng)能力的巨大失衡，使人格和個(gè)性平面化，使再生產(chǎn)勞動(dòng)力的感官運(yùn)動(dòng)與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會(huì)的順利發(fā)展。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開(kāi)發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過(guò)程。如果說(shuō)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺(jué)、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過(guò)程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過(guò)繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。

2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺(jué)化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過(guò)形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺(jué)審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺(jué)對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。

其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過(guò)程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評(píng)量體系與活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過(guò)程與結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來(lái)的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施

1.樹(shù)立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開(kāi)放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。

篇3

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育正步入一個(gè)飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場(chǎng)所，其教育目標(biāo)的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實(shí)際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國(guó)招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過(guò)近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展不平衡

當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國(guó)具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動(dòng)性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。

2、我國(guó)對(duì)美術(shù)行業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠

首先，從社會(huì)角度來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計(jì)課程，在這樣的條件下倉(cāng)促上馬新課程，必然會(huì)使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來(lái)越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來(lái)越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計(jì)基本功很不扎實(shí)。其次，從學(xué)校角度來(lái)看，在我國(guó)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對(duì)美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、中職教育的急功近利

我國(guó)很多職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)情境中得到鍛煉，實(shí)施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究

1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的能力，為將來(lái)步入社會(huì)，融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀念。要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)真正的以人為本的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[2]

2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會(huì)職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實(shí)用型人才為主。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實(shí)施模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時(shí)分配。對(duì)技能知識(shí)模塊與實(shí)訓(xùn)知識(shí)模塊進(jìn)行合理配置。

3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4、多渠道開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源

中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專業(yè)優(yōu)勢(shì)和各具體幼兒園的特點(diǎn)，開(kāi)展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校本著面向市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造性地開(kāi)展了訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐。

作者:趙琳琳 單位:大連計(jì)算機(jī)學(xué)校

篇4

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)"閃爍"、"平移"等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實(shí)驗(yàn)法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3DMax制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

篇5

在任何一所中學(xué)校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學(xué)資源。例如:某校從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)有一個(gè)長(zhǎng)150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個(gè)藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學(xué)生的主題創(chuàng)作作品。每天學(xué)生都會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)通道至少8次，而每次經(jīng)過(guò)都會(huì)看見(jiàn)這些作品，毫無(wú)疑問(wèn)這些作品的展示給學(xué)生一種無(wú)形的藝術(shù)熏陶，也給學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)一絲輕松，藝術(shù)長(zhǎng)廊里的作品隔一段時(shí)間就更換，以保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)藝術(shù)的新鮮感。當(dāng)然學(xué)校的公共場(chǎng)所有很多，一個(gè)不起眼的地方經(jīng)過(guò)藝術(shù)的手段處理就會(huì)給人不一樣的感覺(jué)，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會(huì)使得整個(gè)中學(xué)校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺(jué)。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用并開(kāi)發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為有目的有計(jì)劃的美術(shù)課。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動(dòng)為主的實(shí)踐課，其目的就在于使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。其次，是教學(xué)安排也就是活動(dòng)步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂(lè)”為創(chuàng)作主題，一個(gè)明確的主題可以使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達(dá)的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每六人一組，選一組長(zhǎng)，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當(dāng)輔助的作用，協(xié)助學(xué)生選題、評(píng)比、定稿，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動(dòng)手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生正式在井蓋上進(jìn)行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學(xué)生涂鴉并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)不同材料的質(zhì)感，感受繪畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。最后，這種活動(dòng)方式的美術(shù)課堂使得學(xué)生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學(xué)生會(huì)欣賞到，參加活動(dòng)的同學(xué)也會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)自己的作品，可以大大的提高學(xué)生的自信心和對(duì)美術(shù)的興趣。

(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示

美術(shù)課也是一門實(shí)踐課，因此一堂美術(shù)課下來(lái)學(xué)生都會(huì)有自己的作品，但是往往這些作品在教師評(píng)論過(guò)后就被學(xué)生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學(xué)生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費(fèi)。因此學(xué)校設(shè)立一個(gè)小型展廳是很有必要的。例如:在某中學(xué)教學(xué)樓一樓走廊里就有一個(gè)小型開(kāi)放式展廳，這里時(shí)常會(huì)展示學(xué)生的作業(yè)，有版畫、油畫、國(guó)畫等，因此展示的學(xué)生作品也是豐富多彩。盡管學(xué)生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來(lái)每一幅作品都是作者用了心的，每一個(gè)畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開(kāi)放式作業(yè)展示的展廳可以讓學(xué)生隨時(shí)來(lái)參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來(lái)展示可以引起參與者對(duì)美術(shù)的興趣以及增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中來(lái)。雖然說(shuō)美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來(lái)。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！保?］評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開(kāi)放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評(píng)價(jià)理念。而另一方面，學(xué)生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這有助于讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃自己的未來(lái)。以開(kāi)放展示作業(yè)的方式培育學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來(lái)從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學(xué)生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以組織低年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

篇6

中職學(xué)校的初衷在于培養(yǎng)社會(huì)所需的職業(yè)技術(shù)人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學(xué)校對(duì)口招生，部分中職學(xué)校在教學(xué)取向上偏于教學(xué)應(yīng)試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標(biāo)。這種取向在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中更顯著。美術(shù)老師們把理論知識(shí)教授作為教學(xué)重頭戲，突出中職生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)要點(diǎn)的把握，美術(shù)教學(xué)自始至終圍繞對(duì)口高職院校的考試指揮棒旋轉(zhuǎn)，對(duì)中職生本應(yīng)重點(diǎn)掌握的美術(shù)技能講授甚少、實(shí)操甚少、考核甚少。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)既要像學(xué)歷教育學(xué)校一樣，必須以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美感及審美能力，又要突出實(shí)踐運(yùn)用，將美術(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，真正將美術(shù)運(yùn)用到人民群眾的生產(chǎn)生活之中。在當(dāng)前的中職學(xué)校實(shí)踐中，美術(shù)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的掌握、對(duì)CAD等圖形處理軟件的實(shí)操能力，而忽略了美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式對(duì)中職生個(gè)人情操、思想境界、修養(yǎng)品位的重大影響作用，導(dǎo)致中職生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，中職生的美術(shù)作品缺乏新意、鮮有靈魂。

（三）教技教法趨于僵化。

中職美術(shù)教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中已經(jīng)形成固化模式，一本教科書、一個(gè)講義夾、一支粉筆就是一堂美術(shù)課。盡管近些年來(lái)辦學(xué)條件極大改善，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷豐富，多媒體教學(xué)走入了中職美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)更形象、更生動(dòng)、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學(xué)方法，時(shí)到今日，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)很多依然是三尺講臺(tái)上老師不停寫畫、臺(tái)下學(xué)生反復(fù)的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長(zhǎng)多媒體美術(shù)教學(xué)，但表現(xiàn)出了過(guò)多的依賴性，逐漸丟棄了簡(jiǎn)筆畫等手繪教學(xué)方式，在教學(xué)模式上顯得過(guò)于單一和枯燥，中職生們難以體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，從而讓美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。

（四）培養(yǎng)鑒賞能力不足。

雖然中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)突出在理論與技能的教學(xué)上，但絕不能否認(rèn)美術(shù)作為藝術(shù)的根本性質(zhì)。在中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，老師們往往不看重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，一上課往往自顧自地按照備課本進(jìn)行講授，即使是在美術(shù)鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見(jiàn)解，學(xué)生們普遍跟著老師的節(jié)奏和思維定勢(shì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞持什么樣的觀點(diǎn)、有什么樣的創(chuàng)新思維等都難以展現(xiàn)，這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果就是直接壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于培養(yǎng)中職生的美術(shù)鑒賞能力具有極大的副作用。

二、走出中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)誤區(qū)的路徑

（一）堅(jiān)持正確的中職教育理念。

有什么樣的思想引領(lǐng)，我們的工作就會(huì)朝著什么樣的方向前進(jìn)。素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的總體取向，無(wú)論是學(xué)歷教育，還是職業(yè)教育，都要遵循這一發(fā)展理念。中職學(xué)校和中職美術(shù)教學(xué)工作者要牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的正確理念，主動(dòng)摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯(cuò)誤的美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)，將美術(shù)教育教學(xué)視為推動(dòng)中職生素質(zhì)教育的強(qiáng)大武器，確保中職美術(shù)教學(xué)始終保持在正確的發(fā)展軌道上。

（二）確立明晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

確定清晰明了的中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，是助力中職美術(shù)教學(xué)快速走出誤區(qū)的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校在科學(xué)定位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不宜整齊劃一，應(yīng)重點(diǎn)統(tǒng)籌好美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、情操高尚、善于創(chuàng)新的中職生上，而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)有所區(qū)分：針對(duì)美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和緊跟時(shí)代的創(chuàng)新精神，著重體現(xiàn)一個(gè)“專”字；對(duì)于其他專業(yè)的中職學(xué)生教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與欣賞，教學(xué)的重點(diǎn)在于融美術(shù)于生活、于技能之中，以美術(shù)教學(xué)提高中職生的綜合素質(zhì)。老師們目標(biāo)清晰，在課堂上方能精準(zhǔn)教學(xué)，從而保證美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）探尋多元的美術(shù)教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要多下工夫，針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生群體靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，可將美術(shù)與書法、工程制圖課等有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力；要善于選擇和運(yùn)用學(xué)生們所喜歡的教學(xué)方法，如實(shí)物、掛圖、PPT等，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣；要注重課堂教學(xué)與非課堂教育的綜合運(yùn)用，課堂上應(yīng)多運(yùn)用討論、問(wèn)答、即興創(chuàng)作表演等互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性；要有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生走出單一課堂教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)延伸到大自然之中、展館之中、社會(huì)實(shí)踐之中，展廳欣賞藝術(shù)珍品等。只有在教技教法上不斷創(chuàng)新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)造詣。

（四）突出學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

中職生出生社會(huì)之后，不僅僅是勞動(dòng)者、生產(chǎn)者，更是社會(huì)生活的親歷者、欣賞者。因此，對(duì)中職生的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在美術(shù)理論知識(shí)和實(shí)操技能上，還應(yīng)在美術(shù)鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術(shù)課體系中增加美術(shù)鑒賞課的比重，精選適宜的美術(shù)鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術(shù)鑒賞課堂的主角，鼓勵(lì)他們自覺(jué)地、主動(dòng)地欣賞優(yōu)秀作品、直陳觀點(diǎn)、各抒己見(jiàn)，輔以恰當(dāng)?shù)睦蠋燑c(diǎn)評(píng)，讓廣大中職生們?cè)诨钴S的氛圍中賞析美的存在，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提升鑒賞美的水平。

篇7

G623.75

隨著我國(guó)教育方式不斷創(chuàng)新與改革，引進(jìn)不少國(guó)外的教學(xué)方式和理念，兩者兼容，將我國(guó)目前的教育基礎(chǔ)提升到最前端。美術(shù)課在各小學(xué)中雖處于“副科”位置，但其教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和作用仍是不可被忽視的。美術(shù)課能夠?yàn)閷W(xué)生提供多面性的學(xué)習(xí)角度和方法，例如：手工制作，鍛煉學(xué)生的手、眼配合能力，或者是分組形式的完成教師所布置的任務(wù)，鍛煉孩子們的合作能力。下面針對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

由于傳統(tǒng)的教課形式比較枯燥乏味，不僅降低學(xué)生的積極性，還嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)下降，缺乏主動(dòng)性，因此無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)目的和效果，其中，小學(xué)的美術(shù)課普遍也存在類似的問(wèn)題。其實(shí)改變這種現(xiàn)象并不是難事，學(xué)習(xí)中最重要的兩種東西就是信心和與人合作。而目前我國(guó)的教育體系中正在提倡鍛煉學(xué)生良好的合作能力。所以美術(shù)課堂上可以以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相交流等言語(yǔ)分配學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，要以小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的氣氛，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的J識(shí)，不僅如此，這種形式對(duì)改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系都有良好的效果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感以及合作精神，在老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)下，增加了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。所以，在美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是非常有利的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題

1.課堂喧嘩

在多數(shù)課堂上實(shí)行合作教學(xué)方式時(shí)，避免不了的問(wèn)題之一就是課上的噪音會(huì)加大，一旦噪音增大，課上的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)降低，美術(shù)課也是如此。因此，要想解決這一難題，就要采取相應(yīng)的措施，制止這種事情發(fā)生，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，例如：在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以用自己的言語(yǔ)和動(dòng)作配合，展示一下活動(dòng)內(nèi)容的某一動(dòng)作，來(lái)提示學(xué)生，不需要大聲喧嘩也可以完成任務(wù)。

2.師生之間存在矛盾

我國(guó)教學(xué)理念中還存在教師和學(xué)生身份等級(jí)有上下之分，無(wú)論課上還是課下，都是只有老師可以發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生只能負(fù)責(zé)照做，聽(tīng)從老師安排，這也是導(dǎo)致學(xué)生和教師之間關(guān)系不夠親密的原因。進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生怕老師，不敢在老師面前展現(xiàn)自我，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

3.學(xué)生之間和睦相處有困難

學(xué)生與學(xué)生之間不能和睦共處的現(xiàn)象是經(jīng)常存在的，由于學(xué)生之間存在性格、性別、能力等差異，導(dǎo)致他們之間心理素質(zhì)的不同。所以在合作學(xué)習(xí)中受到影響，使合作任務(wù)不能完成。這一現(xiàn)象其實(shí)很容易解決，需要教師定期找到合適的時(shí)間和學(xué)生講解合作的重要性和合作完成所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。促使學(xué)生逐漸接受合作的意識(shí)，慢慢融入到合作學(xué)習(xí)的氣氛當(dāng)中。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)的有效性的對(duì)策

1.合理分組，有效指導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師可以考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即把五六個(gè)人分為一小組，每個(gè)小組的學(xué)生通常以好、中、差的程度來(lái)組合，采取把幾張桌子對(duì)起來(lái)的形式，小組成員圍坐在一起或其它別的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有有助于學(xué)生間關(guān)系的融洽，各組間的整體水平也較平均。小組分好以后，教師的教學(xué)主要是引導(dǎo)小組學(xué)生間如何有效地“合作”。即讓學(xué)生輕松地進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。

2.鼓勵(lì)后進(jìn)，落實(shí)引導(dǎo)

（1）上課前的選擇

教師在開(kāi)學(xué)前一周或兩周可以讓班內(nèi)后進(jìn)生根據(jù)自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的小組，教師在課下單獨(dú)告訴各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選擇一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)步驟，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)和支持，以防在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的步驟，產(chǎn)生失落感和恐懼感。

（2）課堂中的合作

優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些比較有難度的一些步驟時(shí)，后進(jìn)生也可按照優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫筆表現(xiàn)出來(lái)。如：想象畫，后進(jìn)生的造型能力和整體設(shè)計(jì)把握不好，可以讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手起稿，等主體內(nèi)容畫好后，讓后進(jìn)生適當(dāng)添加一些配景或動(dòng)手上色。這種合作后進(jìn)生雖然沒(méi)有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出了一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們也會(huì)獲得一份成就感和喜悅感。同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的受優(yōu)秀學(xué)生的影響，得到了潛移默化。

（3）下課后的幫助和引導(dǎo)

為了改善后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的不足，小組中的優(yōu)、中等生可以利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些好的學(xué)習(xí)資料和一些必要的指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問(wèn)，過(guò)后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教同學(xué)或老師。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，又巧妙地為后進(jìn)生起到查漏補(bǔ)缺的作用。

3.善于啟發(fā)，促進(jìn)協(xié)作

“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生迅速理解課程內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教師在教學(xué)中還要不斷提醒學(xué)生要保留繪畫作品的原創(chuàng)性，讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。這樣就形成了一種充滿協(xié)作的課堂，學(xué)生的閑言碎語(yǔ)與吵鬧便少了，互諒多了，合作學(xué)習(xí)能力便提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力也隨之提高。

篇8

二、我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有些偏差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

中專學(xué)校的學(xué)生比起大學(xué)生來(lái)說(shuō)年齡相對(duì)小一些，但是他們又有著一定的共同點(diǎn)，那就是中專和大學(xué)都是直接從學(xué)校向社會(huì)輸送人才，學(xué)生不用面對(duì)升學(xué)的壓力，但是將來(lái)的工作又不會(huì)有具體的量化和確切的分配。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，中專學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了不思上進(jìn)、無(wú)所事事的現(xiàn)象。再加上中專生比大學(xué)生的年齡要小，他們的自制力和心理成長(zhǎng)更容易受到外界環(huán)境的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和世界觀。比如個(gè)人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)在很大程度上影響學(xué)生以后的生活；很多不正確的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面報(bào)道以及很多不良商人的非法經(jīng)營(yíng)都可能會(huì)影響到學(xué)生的心理，成為他們效仿的錯(cuò)誤榜樣。

三、我國(guó)中職學(xué)校的美術(shù)課程安排時(shí)間緊、任務(wù)重

很多美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)在思想上存在著一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為到中專院校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，來(lái)到學(xué)校就應(yīng)該馬上開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。這樣的認(rèn)識(shí)其實(shí)是對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)或者平面設(shè)計(jì)的學(xué)生，要先完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)電腦操作也是要學(xué)習(xí)的科目。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基建設(shè)，哪里來(lái)的高樓大廈？所以，美術(shù)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提條件，基礎(chǔ)課的教學(xué)不能拔苗助長(zhǎng)，必須踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力了不一定會(huì)成功，但是不努力就一定不會(huì)成功。中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性比較強(qiáng)，國(guó)家現(xiàn)在對(duì)于中專院校的教育年限大部分都是三年一貫制的，而實(shí)際上學(xué)生在校的時(shí)間多為兩年，因?yàn)楹芏喙S和企業(yè)嚴(yán)重缺少工人，學(xué)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際操作能力，會(huì)在第三年的教學(xué)工作安排上讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，我們的美術(shù)教學(xué)工作需要在兩年甚至不足兩年的時(shí)間內(nèi)完成全部的教育計(jì)劃，這基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是很多半懂不懂的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到了社會(huì)的用工單位；二是學(xué)校私自做出課程調(diào)整，把一些培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的但是不緊迫的、與工作要求沒(méi)有直接聯(lián)系的美術(shù)知識(shí)刪除掉，這樣的美術(shù)教學(xué)功利性太強(qiáng)，很有可能不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，反而適得其反。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行靈活的調(diào)整，不能一味死板地按照課本教學(xué)。事實(shí)上我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)和我們中專院校的教學(xué)目標(biāo)并不完全契合，中專為三年制，學(xué)生有兩年的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，其實(shí)也就相當(dāng)于提前就業(yè)。兩年的時(shí)間，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、又沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好美術(shù)相關(guān)知識(shí)其實(shí)是很困難的。因?yàn)槌嗣佬g(shù)課之外，我們還有專業(yè)基礎(chǔ)、電腦操作、軟件設(shè)計(jì)等課程，這么多的內(nèi)容，如果考慮效果就完不成教學(xué)計(jì)劃，如果按照教學(xué)計(jì)劃按部就班，學(xué)生就有些囫圇吞棗，這樣的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生的困難和學(xué)生就業(yè)的困難。

四、我國(guó)中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教師不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

中專教育和高中、大學(xué)的應(yīng)試教育是不同的，因?yàn)閷W(xué)生在中專院校學(xué)習(xí)的目的不是為了升學(xué)而是為了更順利地就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的是能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)的人才，所以中專教師的工作也要和其他專業(yè)學(xué)科一樣，圍繞學(xué)生的就業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，我們所提到的美術(shù)專業(yè)師資力量不足，不是說(shuō)缺少美術(shù)教師，而是缺少有中專美術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師。

五、我國(guó)中職學(xué)校的課程安排不夠系統(tǒng)和完善

中專院校的課程設(shè)置是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，所以課程的設(shè)置沒(méi)有可以統(tǒng)一遵循的模式。學(xué)校有時(shí)候還要做出及時(shí)調(diào)整，機(jī)動(dòng)性比較大，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有來(lái)得及形成系統(tǒng)的教學(xué)方法就要隨著市場(chǎng)的變化而做出變化，課程安排的系統(tǒng)性有待完善。

篇9

1.教學(xué)方案針對(duì)不同層次的學(xué)生

要確定自己教案面對(duì)的學(xué)生群體，如學(xué)生這一參與主體以及其他客觀條件等，如果涉及的學(xué)生群體總數(shù)過(guò)多，可以采取層次化教學(xué)的方法，進(jìn)行隨機(jī)抽樣、類型抽樣研究，制定不同的教學(xué)方案。

2.選擇研究的方法

主要包括兩個(gè)方面，即研究過(guò)程的方法與結(jié)果的檢測(cè)方法。常用的研究方法有調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育測(cè)量法等，而研究結(jié)果又涉及到各種評(píng)估方法。一線的美術(shù)教師可以組織到一起，定期進(jìn)行教學(xué)研討。

3.確定方案的具體內(nèi)容

美術(shù)知識(shí)比較雜亂，在搜集和參閱材料，不斷了解研究教案的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)新的認(rèn)識(shí)對(duì)研究方案做稍微調(diào)整，使方案更加科學(xué)、合理；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，制定每一部分切實(shí)、可行的計(jì)劃。

4.確定方案設(shè)計(jì)的變量

變量包括自變量、因變量以及其他不可控的干擾因素等。比如高中課程時(shí)間少，美術(shù)課題組人員較少屬于不可控因素，美術(shù)教師需要清楚方案設(shè)計(jì)的變量中哪些是可控的因素，控制的具體條件，還有存在那些不可控的因素以及由此造成的誤差等，盡量使變量造成的誤差控制在最小范圍內(nèi)，確保有效性美術(shù)教學(xué)方案的科學(xué)和準(zhǔn)確性。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)、周密、合理的有效性美術(shù)教學(xué)方案

一般情況下，教師的教學(xué)研究都是從簡(jiǎn)便的、周期較短的、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合密切的工作做起。廣大一線的人民教師，在長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累下只要注意用心觀察、不斷積累資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。具體的教學(xué)方案有很多，我簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子。

1.課程目標(biāo)細(xì)化分解

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)能初步了解美術(shù)鑒賞的概念；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與分組討論，了解美術(shù)作品的類別和種類劃分；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能總結(jié)出美術(shù)鑒賞的一般方法和意義；學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以對(duì)一件藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；通過(guò)課下的交流，用“審美的眼睛”進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。

2.提高課堂教學(xué)效率

筆者認(rèn)為針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課，主要是采取學(xué)生分組合作的方式，挑選大家都不懂的問(wèn)題，然后分開(kāi)討論，最后再互相分享經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)也證明，這種方法的確實(shí)有效，可以最大限度地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂效益。但是需要具有很強(qiáng)的課堂掌控力，不能白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。經(jīng)過(guò)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐摸索和與同行們教研的交流學(xué)習(xí)，不斷嘗試各種方法，也可以來(lái)個(gè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

3.把握好教學(xué)過(guò)程

我們可以將教學(xué)過(guò)程設(shè)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的模式，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，對(duì)要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)互相補(bǔ)充，而且根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容每個(gè)環(huán)節(jié)上又可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，有不同的發(fā)揮。

篇10

一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在《梯形的面積計(jì)算》一課導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個(gè)梯形，然后將梯形涂色并閃動(dòng)，讓學(xué)生知道閃動(dòng)的涂色部分是要計(jì)算的梯形的面積。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，隨著學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過(guò)割補(bǔ)、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。最后教師提問(wèn)：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形（如平行四邊形），來(lái)推導(dǎo)它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。。

多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。