導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇政治時政熱點論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、將時政熱點引入思想品德教學(xué)

教師是學(xué)生獲取知識途中的指路人。作為思想品德教師，應(yīng)拋棄應(yīng)試教育思想，致力于改革課堂教學(xué)，充分挖掘、研究時政熱點，創(chuàng)設(shè)情境，將之引入思想品德課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)之有趣、思之有味。

1. 課堂滲透。教師應(yīng)將時政熱點作為一種重要的課程資源來開發(fā)，將教材中的基本理論與時事政治內(nèi)容相聯(lián)系，使基本理論更具體、更生動、更具說服力，兩者相輔相成，相互促進。例如，在講述到《和平與發(fā)展是時代的主題》這一節(jié)知識時，我將最新的時政熱點――朝韓危機問題引入到課堂，2010年韓國“天安號”事件后，朝韓兩國摩擦不斷，美國不停攪局，以藉此鞏固其在東北亞的軍事和政治影響力，而中國則呼吁在六方會談框架內(nèi)通過對話協(xié)商妥善解決各方關(guān)切，實現(xiàn)半島和平穩(wěn)定及東北亞的長治久安。這個事件給我們哪些啟示？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地列舉出相關(guān)的知識點：A． 和平與發(fā)展是時代的主題，求和平、謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流B． 但世界的和平局面又是不穩(wěn)定的，各國人民仍然面臨著爭取與維護世界和平的艱巨任務(wù)C． 霸權(quán)主義和強權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源D． 中國是維護世界和平與地區(qū)穩(wěn)定的重要力量。

2. 時政開講。每節(jié)課開始時抽出2到5分鐘，簡潔、快捷地播報新聞。多年來，我一直堅持這樣做，有效地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中增長了知識。

3. 用時政熱點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我將具體的操作步驟概括為三步。(1)準備環(huán)節(jié)：搜集社會熱點。教師應(yīng)有敏銳的政治眼光，捕捉反映當前國內(nèi)外形勢發(fā)展的熱點信息。(2)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：仔細研究社會熱點，找到和思想品德教學(xué)的結(jié)合點。教師應(yīng)將熱點信息與教材知識點巧妙地結(jié)合起來，把與教材內(nèi)容有關(guān)的社會熱點、焦點問題作為背景材料，讓學(xué)生在學(xué)習中解決社會生活的實際問題。(3)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：課堂中運用社會熱點創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情景。這也是時政熱點切實走進思想品德教學(xué)的落腳點。

4. 將時政熱點作為試題的背景材料。以時政熱點作為背景材料中佛山近幾年中考命題的一大特色，因此，我們在中考政治復(fù)習備考中，力求體現(xiàn)這一基本特色，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在復(fù)習到《大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)》這一節(jié)內(nèi)容時，我結(jié)合佛山最近提出的“四化融合，智慧佛山，文化先行”的熱點，設(shè)置了一道問答題：

材料一：2010年8月17日，上海世博會佛山案例館舉行開館儀式，50個紅色CHINA功夫李小龍雕塑震撼亮相?；顒悠陂g，在上海世博會城市最佳實踐區(qū)“未來城市館”，以“文明傳承的佛山模式――陶文化在佛山的過去、現(xiàn)在、將來”為主題的展示，受到了世界各地游客的青睞。

材料二：2010年11月29日，歷時三載、由市政府斥資3000萬元的祖廟全面修繕工程圓滿竣工。千百年來，祖廟承載著佛山人對美好生活的向往。借此契機，祖廟恢復(fù)傳統(tǒng)的秋祭、鄉(xiāng)飲酒禮活動，并賦予其更加包容的新內(nèi)涵。

材料三：2010年10月14日，佛山召開“智慧佛山，文化先行”工作會議，提出通過三至五年的努力，基本建立起適應(yīng)“四化融合，智慧佛山”戰(zhàn)略要求的文化發(fā)展格局，打造“文化魅力之城、文化創(chuàng)意之城、文化民生之城”。

⑴結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，請您回答：祖廟的全面修繕對佛山的發(fā)展有何積極意義？（6分）

⑵結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，說明佛山在開展“智慧佛山，文化先行”工作中，應(yīng)怎樣將佛山打造成為文化魅力之城？（4分）

5. 指導(dǎo)學(xué)生做社會調(diào)查。結(jié)合綜合探究課，指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的點滴知識都在實踐中得到印證和升華。

6. 指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。政治小論文具有主觀與客觀、理論與實際相結(jié)合的特點，在社會政治考試中也曾出現(xiàn)過這種題型。通過撰寫政治小論文，教師可以促使學(xué)生運用課堂上所學(xué)到的知識、觀點來分析和解決學(xué)習和生活中遇到的各種問題，從而增強分析、解決問題的能力。

二、在實踐環(huán)節(jié)中學(xué)習和把握時政熱點

良好的氛圍可以促使人形成良好的習慣，良好的習慣使人受益終生。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注時政熱點的習慣，營造隨時隨地關(guān)心時政熱點的良好氛圍，在實踐環(huán)節(jié)中學(xué)習和把握時政熱點，逐漸形成胸懷祖國放眼世界的態(tài)度和價值觀。

1． 設(shè)置時政專欄。在黑板報設(shè)置“時政熱點”和“時政熱點點評”專欄，安排關(guān)心時事、有條件獲取時政新聞的學(xué)生負責每天把時政新聞抄寫在專欄里，無需太多，每天的頭條新聞即可。學(xué)生可以固定，最好能夠輪流?！皶r政熱點點評”專欄，起初可以老師帶頭作一些簡單的點評，帶動學(xué)生作點評。專欄每天刷新一次。若學(xué)習時間太緊張，也可一周刷新一次。

2． 閱讀報刊。學(xué)校、班級征訂《佛山日報》《時事》《中學(xué)生時事政治報》《半月談》等報紙雜志，學(xué)生每日課余時間抽空閱讀，養(yǎng)成愛讀書看報的好習慣，積累時政知識。

篇2

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣:時政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的潛能。高中生普遍對課堂所提到的時事政治感興趣,課程標準也指出,課堂教學(xué)要與“與時事政策教育相互補充”,現(xiàn)在教材的內(nèi)容都很重視生活化,堅持在課堂教學(xué)中滲透時事政策教學(xué)和實例教學(xué),因而教師選擇教學(xué)內(nèi)容要突出時政性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政的態(tài)度,提高學(xué)生分析時政的能力。學(xué)生投身于時政學(xué)習,往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠,從而增強了寫小論文的信心。如果平時在課堂上教師不注意引入時政案例,學(xué)生因知識面過窄,缺乏社會生活的積累,寫小論文時就會手足無措,或者出于交差了事,或者難以寫好。課堂與時政教育相互補充,一方面為將來小論文積累素材,另一方面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、在閱讀評論中增強學(xué)生寫作信心:時政評論與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)后,學(xué)生對教材的理解和時政的關(guān)注有了進一步的增強,愿意就熱點問題口頭談?wù)勛约旱目捶?但若訴諸文字,他們則會普遍對如何撰寫政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時,有必要指導(dǎo)他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標準指出的那樣,“涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等各類社會科學(xué),以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。

“課程資源不會自動進入教學(xué)領(lǐng)域,需要能動地去尋找、認識、選擇和運用”。教師平常應(yīng)注意收集與學(xué)生生活實際密切相關(guān)、生動有趣、短小精悍的時政評論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點、論證方式、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等,讓學(xué)生熟悉別人的文章是怎樣寫出來的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來讓感興趣的學(xué)生閱讀。這樣,既能揭開像時政類評論等政治論文的神秘面紗,消除學(xué)生對小論文的陌生感,又能拓展學(xué)生閱讀的視野。推薦學(xué)生閱讀評論,向他們傳遞出這樣一個信號,政治小論文的寫作并不是高深莫測、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開動腦筋、勇于嘗試,就能寫出獨具特色的政治小論文。

三、在綜合探究中提煉學(xué)生樸素觀點:社會現(xiàn)實與課本理論相結(jié)合

陶行知先生曾經(jīng)表示,“我們要極力地鍛煉學(xué)生,使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、實證、推想、會通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標準指出,“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中,感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開設(shè)有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長,或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報等。在這里學(xué)生運用所學(xué)認識社會現(xiàn)象、適應(yīng)社會規(guī)范、融入社會圈子,探索精神得到了充分的展示,學(xué)習潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提到的初步觀點,引導(dǎo)其理論與實踐相結(jié)合,并將點點滴滴記錄下來,及時給予分析、評價,在師生、生生間的互動中碰撞出思維火花,使其在將來的政治小論文寫作中得到進一步的明晰和成熟。

篇3

本著積極推進素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時俱進，跟上時展的步伐，能夠與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。而當前我省文化大省和教育強省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開放以來，廣東在經(jīng)濟總量上取得了不俗的成績；但在發(fā)展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強烈。即使面對如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質(zhì)教育方面仍然進行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟欠發(fā)達的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀的老教師更是如此。因此，我們開展時政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個班來嘗試。

二、我們對時政探究教學(xué)的認識

當今時代是一個快速發(fā)展的時代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當今時代的社會現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對新事物新問題能夠主動去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習的一種教育教學(xué)模式，時政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動的過程；在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習的沖動。通過參與探究學(xué)習，學(xué)生要學(xué)會以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀教育。

三、推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀，面對洶涌而來的知識經(jīng)濟和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長期得不到更新；21世紀，教師必須面對這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識和觀念被學(xué)生與時代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺，走近學(xué)生；走向?qū)W習，及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進更新自身知識結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究學(xué)習的導(dǎo)師。

四、時政教育教學(xué)的推進在于合乎時宜

俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時、地利、人和。我們在進行時政教學(xué)法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對我們選取的時政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進來，通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進教師改進自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價值觀的教育，而這比起班主任在班會課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細無聲的境界嗎？

五、時政教學(xué)的方式要多樣化

過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺師生別無其他舞臺；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習政治之美。

面對當今日更加包容開放的社會，學(xué)生要求有一個寬松的環(huán)境來展示個性，有更多學(xué)習活動共同來參與；對時代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習過程中，我們會碰到學(xué)生問到我們沒有準備甚至我們暫時不懂的問題，這對教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對教師這何嘗又不是一個機會呢？這讓我們有動力去學(xué)習更多東西；師生之間的互動，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時，你收獲的比你在高高講臺上感覺到的，決不可同日而語。其實，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進探究性教學(xué)和學(xué)習，當我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習時，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。

因此，我們認定：時政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報，時政知識競賽，時政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時政教學(xué)，這些活動都定時定期開展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實際價值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動也就不能順利進行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠。這時我們就有必要做篩選和材料的增補工作，選那些學(xué)生開得了口動得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當?shù)厣鐣紊钏夭?；通過參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠，這樣，政治理想教育才不會隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價值觀教育才能真正收到實效。

政治宣傳板報開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計都由學(xué)生完成，該項活動進行到高一第二學(xué)期時，教師就逐漸放手了，這時連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時政熱點來確定，教師只負責每次板報的點評和評比打分。通過這一活動，學(xué)生鍛煉了動手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習興趣和積極性也大大提高；對每次板報的成功獨到之處，教師都給予特別的提醒和表揚，學(xué)生既有成就感，在下次活動中更懂得進步。

在我所任教的兩個班當中，每周進行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當時授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點評，也有助于學(xué)生主動去加深對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計的導(dǎo)入課都達不到的。當然，這要求教師也要隨機應(yīng)變、順水推舟，要有比較高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習和自由支配的時間相對較多，因此，在課后我們經(jīng)常會布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評改和學(xué)生互評相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時政熱點結(jié)合起來。比如美國次級債危機與消費方式、國際形勢與阿富汗戰(zhàn)爭這樣的話題，既是時政熱點，又是高一政治、經(jīng)濟生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對教材理論的感性認識，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報和時政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時政知識競賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和參與學(xué)習的熱情。我們高興地看到，參與這項教學(xué)體驗的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達能力和邏輯思維能力有了很大提高；當他們學(xué)會用更加開放主動的態(tài)度來分析時事、正確看待這個世界的時候，我們也進一步增強了繼續(xù)探索時政教學(xué)法的信心。

參考文獻：

篇4

學(xué)生以小組為單位，課前由組長帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關(guān)的時政熱點，接著由其他學(xué)生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結(jié)。

作為課堂教學(xué)的切入點和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學(xué)習《生命只有一次》，學(xué)生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學(xué)生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學(xué)會自我保護等，并發(fā)出了“珍愛生命，學(xué)會自我保護”的活動倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學(xué)會自我保護技巧和方法，強化了自主學(xué)習的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學(xué)習之花

課堂是知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去分析討論這些時政熱點。在學(xué)習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續(xù)引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學(xué)生看到視頻中傷亡學(xué)生家長的痛苦流淚以及有關(guān)責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學(xué)會逃生的重要性和保護自己的責任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應(yīng)用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學(xué)習效果，達三維目標

例如，蘇人版《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課中，為了及時了解學(xué)生對消費者享有的權(quán)利和維護消費者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學(xué)生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費者的哪些權(quán)利。學(xué)生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利的維護。

然后，我又出示了國務(wù)院常務(wù)會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學(xué)生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習，而且能夠開闊學(xué)生的視野。

篇5

在當前學(xué)校的政治課教學(xué)活動中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是政治教師所要探討的重要課題。開展“課前時政演講”活動，給政治課教學(xué)注入了一股新的活力，受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。本文就開展這一活動的具體做法、好處，談?wù)勛约旱捏w會和認識。

一、開展“課前時政演講”活動的具體做法

開展“課前時政演講”活動是思想政治課教學(xué)與時事政策教育相結(jié)合所提出的要求，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。我校在開展“時政演講活動”時采取了兩種形式：一種為“時政播報”，一種為“時政綜述”?！皶r政播報”類似于“新聞聯(lián)播”，要求學(xué)生把時政新聞按時間順序或性質(zhì)分類歸納后進行播報。這種形式要求不高，一般在低年級施行，“時政綜述”要求學(xué)生在收集、整理時政新聞的基礎(chǔ)上，精心挑選一二條時事，結(jié)合過去所學(xué)知識用理論觀點對其進行分析評述。這種形式要求更高，一般在高年級各班施行。要開展好這項活動，必須做好以下三個階段的工作：

（一）準備階段：要求學(xué)生訂閱有關(guān)時事方面的報刊雜志，平時積極利用課余時間多看報，多看電視，多聽新聞，并用心搜集、摘錄、整理時事新聞材料，了解時政和現(xiàn)實問題的內(nèi)容和背景；在此基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，運用所學(xué)過的知識對材料進行分析研究；然后形成文字發(fā)表自己的見解，對材料進行評論和綜述。要求教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系，課外多輔導(dǎo)，課前先審閱。

（二）實踐階段：利用每堂課課前五分鐘進行時政演講活動。每堂課都安排一位同學(xué)參加，保證每個同學(xué)都有參加的機會。要求演講者做到膽大聲響、語言流暢、表達清楚，其他同學(xué)認真傾聽并積極思考。

（三）評價階段：學(xué)生演講完后，由教師進行簡單點評。一是對演講者所講時政材料的中心內(nèi)容進行簡短歸納，二是對其所運用的原理、觀點進行正誤判斷，三是指出其分析過程的優(yōu)點和不足之處。最后進行總體評價，并提出鼓勵和表揚。要求教師要真正體現(xiàn)主導(dǎo)作用，要精心評析，切忌“形式主義”。 轉(zhuǎn)貼于

二、開展“課前時政演講”活動的好處

第一，有利于加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。美國有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了?！彼枷胝握n教學(xué)中有許多抽象的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學(xué)生是很難理解的。通過開展“課前時政演講”活動，讓學(xué)生通過聽、看、說、議等方式參與教學(xué)活動，做到眼到、手到、口到、心到，能使學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。另外，學(xué)生為了搞好自己的小演講，避免泛泛而談、言之無物，就必須查找課外時政材料、時事素材來補充自己的觀點和看法，拓展了學(xué)生的視野，擴大了知識面，從而實現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習慣。時政演講要求學(xué)生結(jié)合教材尋找典型的素材。尋找素材的本身就是一個思考的過程，它要求學(xué)生具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)揮想象力，對素材進行加工制作，學(xué)會質(zhì)疑，有所創(chuàng)造。從時事資料中能發(fā)現(xiàn)許多問題，這就必然會在一定知識鋪墊的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對問題的探究之心，讓他們自主學(xué)習，就能真正地實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，。

篇6

要抓好九年級思想政治的復(fù)習，在抓住主線的同時，更重要的是要突出重點。教材內(nèi)容千頭萬，如果在復(fù)習中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據(jù)《課程標準》的要求，突出重點進行復(fù)習，一定會收到事半功倍的效果。教材中的重點內(nèi)容，不僅是課程標準要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點。所以教師在復(fù)習時，要先歸納出教材中的重點，做到重點明確，指導(dǎo)學(xué)生劃出教材中的重點框題、重點段落和重點句子，或在課堂筆記中做上標記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習重點內(nèi)容時要抓住要點，分層次理解，并注明要點序號，使重點知識條目化。為了有效彌補知識的缺陷，還應(yīng)把重點知識變成相應(yīng)的練習題，有針對性地進行練習；在對重點知識進行練習時，使解答練習方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時，在練習時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生答題條理性和語言邏輯性的訓(xùn)練，做到要點全面、表述準確、語言精練，切忌要點不清、雜亂無章、不得要領(lǐng)。

篇7

復(fù)習課是最難上的一種課型,學(xué)生沒有了學(xué)習新課程的新鮮感。社會復(fù)習課尤其難上,由于社會是開卷考試,許多學(xué)生不理解命題方向,抱有僥幸心理,認為已學(xué)過的知識,翻翻書總會找到的,不復(fù)習沒關(guān)系,產(chǎn)生“厭復(fù)”情緒。因此,如何增添社會復(fù)習課的新鮮“血液”,理清知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)分析能力和動手能力,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習激情,成為我們社會老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。

一、創(chuàng)設(shè)復(fù)習情景,增添復(fù)習興趣

復(fù)習課的內(nèi)容多為學(xué)生已接觸過、教師已講解過的內(nèi)容。創(chuàng)造良好的復(fù)習情景,對調(diào)動學(xué)生積極性,使沉悶的課堂活躍起來,高效地完成復(fù)習任務(wù)有著十分重要的意義。

1.讓學(xué)生展示自己的復(fù)習情景

傳統(tǒng)復(fù)習課教學(xué)習慣是教師問,學(xué)生答,課堂成了教師表演的舞臺,學(xué)生的思維受到了很大的限制,這種學(xué)習方式的單一使學(xué)習活動變得單調(diào)乏味。因為復(fù)習課所要溫習的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了大概的了解,這樣不妨讓學(xué)生輪流上講臺來當小老師,讓他們給同學(xué)進行復(fù)習,整理知識結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體性,給他們一次展示自己的機會。一個考點一位學(xué)生主講,教師旁聽,在小老師復(fù)習完后,讓聽課的學(xué)生給他評價。然后教師進行知識補充、提升、拓展。上課的學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己,認真“備課”,聽課的學(xué)生為了找出上課同學(xué)的不足而認真聽課。這樣既能調(diào)動他們的積極性,又能取得較好的復(fù)習效果。

2.角色扮演游戲情景

游戲具有啟真、啟善、啟美的功能,如果在課堂上適當創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情景,無疑會有利于喚起學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識,激活學(xué)生的思維并引發(fā)他們自主探索,會使復(fù)習活動生動有效、事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)闖關(guān)、搶答、競賽等活動情景

每個學(xué)生都有好勝心,如果模仿電視節(jié)目中的闖關(guān)、搶答、競賽等活動形式,小組之間互相競爭,在很大程度上會激起學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作能力,而且課堂氣氛也會活躍。

二、聯(lián)系時政熱點,激發(fā)復(fù)習興趣

在復(fù)習的過程中,我們還要重視教材知識與時政熱點的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會閱讀材料。通過時政熱點與教材知識的結(jié)合,考查學(xué)生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力,已成為中考命題的一個特點。因此,在復(fù)習過程中,要重視將二者有機結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實際。這就要求:首先,要準確地理解時政熱點,把握其中心思想;其次,要找準時政熱點與教材知識的結(jié)合點,要點要全,不局限于某一節(jié)或某一課;最后,要緊扣教材,對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。

同時,還要關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。中考命題一個很重要的趨向就是非常關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)生的實際,學(xué)生本身就是一個非常重要的教學(xué)資源。關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的實際就是要把教材的知識點與我們當?shù)氐膶嶋H、我們的日常生活和學(xué)生自身發(fā)展中的問題緊密結(jié)合起來。平時教學(xué)中,要注意結(jié)合當?shù)貙嶋H和學(xué)生日常生活中的實際問題。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,提高復(fù)習興趣

社會復(fù)習課的作業(yè)不能僅限于基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,更要提升學(xué)生動手應(yīng)用能力。同時也要用作業(yè)來提升他們的復(fù)習興趣。所以復(fù)習課要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,作業(yè)設(shè)計要以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?貫徹素質(zhì)教育的具體要求,嘗試個性化、合作化、趣味化、生活化、多元化的作業(yè)形式,讓學(xué)生以最積極的學(xué)習態(tài)度,用最有效的學(xué)習方式完成最有意義的課外作業(yè),讓學(xué)生體驗成功的喜悅。達到既培養(yǎng)興趣又增強歸納應(yīng)用分析能力的目的。例如:

1.歸類整理知識點

2.制作相關(guān)知識的對比表格

3.撰寫調(diào)查報告或政治小論文

4.制作黑板報或手抄報

總之,我們在復(fù)習社政課的過程中,如果我們創(chuàng)設(shè)了良好的復(fù)習情景,巧妙設(shè)計好問題,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,充分激發(fā)學(xué)生的復(fù)習積極性的前提下,去充實基礎(chǔ)知識,整理知識網(wǎng)絡(luò),重視教材知識與時政熱點的結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主動性,那么,肯定就能上出一堂堂體現(xiàn)新課程理念的多姿多彩的復(fù)習課,學(xué)生也樂于參與其中,達到“樂復(fù)”的效果,提高復(fù)習質(zhì)量。

參考文獻:

[1]魏立舟.《歷史與社會課程中教師的引領(lǐng)智慧》.試教通訊.2005.19-20.

篇8

作者簡介：劉志勛，男，安徽省固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)，中學(xué)高級教師。

2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談?wù)勛约旱囊稽c看法，與各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模塊知識點分布及分值情況

2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：

二、2014年安徽高考政治試題特點

1．風格依舊，穩(wěn)中求新。2014年安徽高考政治試題整體結(jié)構(gòu)與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現(xiàn)的方式依然有熱點材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對穩(wěn)定性的同時，試題也力求實現(xiàn)創(chuàng)新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學(xué)》的知識，而是用其考查政府“求真務(wù)實”的工作作風，充滿新意。又如，設(shè)問方式采用以課和單元標題作為切入點：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標題作為切入點，38題的第(2)問則以《生活與哲學(xué)》第九課的課題作為設(shè)問。39題的第(2)問以《生活與哲學(xué)》第二單元的標題作為設(shè)問，這就使整個試卷感覺很平和，考生入題比較容易。

2．注重基礎(chǔ)，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識基本上是《考試說明》規(guī)定的基礎(chǔ)知識、主干知識。如《經(jīng)濟生活》中的經(jīng)濟全球化、科學(xué)發(fā)展觀、價格變動的影響、財政的作用、恩格爾系數(shù)的變化、消費結(jié)構(gòu)的改善、消費對生產(chǎn)的反作用等；《政治生活》中的政府的責任、民族團結(jié)的重要性、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、發(fā)展中國特色的社會主義文化等；《生活與哲學(xué)》中有唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、唯物辯證法的實質(zhì)與核心、價值判斷、價值選擇、價值觀的導(dǎo)向作用等。但對基礎(chǔ)知識的考查，不等于簡單的再現(xiàn)或相加，而是堅持能力立意，全面考查了《考試說明》規(guī)定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側(cè)重考查了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”的能力。在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現(xiàn)，但側(cè)重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運用經(jīng)濟生活分析材料（表）所反映的經(jīng)濟信息，通過近5年農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)、農(nóng)村居民國內(nèi)旅游人均消費支出等的變化，反映農(nóng)民生活的改善及消費對經(jīng)濟的拉動作用。此題不是直接考查單一知識點，對知識的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復(fù)習資料的答案。這樣的問題設(shè)置極力避免考生死記硬背課本知識，考查考生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課改精神。

3．關(guān)注熱點，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關(guān)注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢，還與目前的社會經(jīng)濟政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)實密切相關(guān)。如第1題的對外開放發(fā)展戰(zhàn)略，第2題的科學(xué)發(fā)展觀、推進城鄉(xiāng)一體化進程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強民族團結(jié)，第8題的深化文化體制改革，第38題的發(fā)展中國特色的社會主義文化，第39題的擴大內(nèi)需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關(guān)百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內(nèi)傳統(tǒng)文化，要求考生獲取和解讀信息，調(diào)動和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識，對現(xiàn)實問題進行分析說明，無不體現(xiàn)政治學(xué)科的時代性、開放性。一張試卷就能讓考生體驗到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，并且很好地實現(xiàn)了“熱點、考點、知識點，點點對接”。整個試卷既體現(xiàn)高考選拔性的功能，又體現(xiàn)了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環(huán)保理念，第4題滲透著求真務(wù)實的精神，第5題滲透著民族團結(jié)意識，第6題滲透著權(quán)利與義務(wù)意識，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對待失敗的正確態(tài)度，第1 1題滲透著科學(xué)的人生態(tài)度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學(xué)精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設(shè)計，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。

4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創(chuàng)新始終是安徽高考的一道亮麗風景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學(xué)，突破了以往選擇題只考查一個模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學(xué)生體驗了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現(xiàn)，對考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續(xù)這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創(chuàng)新意識。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標，選擇題干擾性題肢設(shè)置過于明顯。如第2題的“堅持速度優(yōu)先，加快城鎮(zhèn)化的進程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯(lián)系是創(chuàng)造出來的”，第11題的“價值判斷超越社會歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識掌握的靈活程度和深度，顯得試題內(nèi)涵不夠深刻。

三、對復(fù)習備考的啟示

1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認真研究《課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關(guān)注《考試說明》的細微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點，充分發(fā)揮主觀能動性去認識高考的規(guī)律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進入一輪復(fù)習時，把《考試說明》中目標要求，考試范圍印發(fā)每一位學(xué)生，對照要求和考點逐一復(fù)習；進入二輪復(fù)習時，認真研究當年《考試大綱》、《考試說明》的細微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點，明確考試要求，研究命題趨勢，提高考試能力。

2．夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。基礎(chǔ)包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學(xué)生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財政在社會主義文化建設(shè)中的作用，學(xué)生如果對經(jīng)濟生活中財政的作用這一知識點比較熟悉，再知道聯(lián)系材料，此問就應(yīng)該沒問題。如果學(xué)生不知“財政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復(fù)習和靠前的復(fù)習中，一定要打好根基，夯實基礎(chǔ)，每一個考點都要細化。在教學(xué)中，知識往往是零散的，雖然教師也會給學(xué)生總結(jié)，但是學(xué)生只是被動地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復(fù)習備考中引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系，學(xué)會自己總結(jié)知識要點，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學(xué)生再完善補充，再批改，再完善。這樣經(jīng)過多次循環(huán)的辯證否定，學(xué)生對知識的寬度和深度的掌握才會有一個質(zhì)的飛躍。我們的做法是：在一輪復(fù)習和靠前的復(fù)習中，除了細化每一個考點外，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課、單元、模塊的知識體系；而在二輪復(fù)習和靠后的復(fù)習中著重引導(dǎo)學(xué)生選擇主題，構(gòu)建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識體系。高考試題的一個顯著特點是知識的綜合性強，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個單元的知識，也考查另一個單元的知識，既考查這個模塊的知識，也考查其他模塊的知識。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學(xué)生學(xué)會自己構(gòu)建正確的知識體系。

3．關(guān)注熱點、聯(lián)系實際。在平時的教學(xué)中既要密切關(guān)注我國面臨的重大經(jīng)濟、政治、文化和社會問題，關(guān)注社會的長效熱點，關(guān)注安徽的變化發(fā)展，更要把熱點與考點對接起來，學(xué)以致用，抓住熱點與考點的顯性聯(lián)系，挖掘熱點和考點的隱性聯(lián)系。安徽的政治雖然不考純時政題，但往往以時政作背景。我們平時關(guān)注熱點，不僅開闊視野，增加了自己“知識庫”中的時政語言，而且增強了對現(xiàn)實問題進行分析的能力，強化了對知識的理解和運用，考試時還有一種“似曾相識燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計劃地讓學(xué)生參加一些社會實踐活動；積極鼓勵支持學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報刊等途徑，關(guān)注社會，關(guān)注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯(lián)系實踐，分析解決問題創(chuàng)造條件；在一輪和靠前的復(fù)習中，每節(jié)課安排一位學(xué)生在課前進行時政報道，學(xué)生簡單評說，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；在二輪和靠后的復(fù)習中，則提供熱點背景，讓學(xué)生多視角分析評價，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

4．科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范答題。備考的過程中，訓(xùn)練是必不可少的，但備考訓(xùn)練一定要注意量與質(zhì)的結(jié)合，兩點與重點的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，所以平時的訓(xùn)練次數(shù)不能太少，量不能太輕。我們認為在一輪復(fù)習和靠前的復(fù)習中，每個單元都應(yīng)有訓(xùn)練，甚至重點的單元一次訓(xùn)練是不夠的。如《經(jīng)濟生活》第一單元，《生活與哲學(xué)》的第三單元往往要多次訓(xùn)練才見成效。但是備考訓(xùn)練更要突出重點，抓住學(xué)生存在的主要問題，重視訓(xùn)練的質(zhì)量。要做到這一點，試卷講評與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓(xùn)練后，教師要對各個題目的出錯率做統(tǒng)計，對于出錯率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學(xué)生有疑問，就自己在課下請教老師或?qū)W生，對與出錯率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學(xué)生在課堂討論解決，因為學(xué)生的出錯不一樣，教師也不知每個學(xué)生的問題在哪里，但全班至少有60%的學(xué)生做對了，所以學(xué)生一定可以在班上找到幫助他的同學(xué)；對于出錯率在40%以上的題目，教師在課堂上統(tǒng)一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯題庫（錯題庫絕不僅僅是學(xué)生自己的事），然后對這些題目加以研究，改頭換面加以創(chuàng)新或找一些類似題重組試卷，再次訓(xùn)練。這樣有重點的訓(xùn)練，可以實現(xiàn)了訓(xùn)練效率的最大化。同時訓(xùn)練過程中一定要關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范性。所謂答題規(guī)范，首先要注意運用學(xué)科術(shù)語表述，呈現(xiàn)教材的基本觀點；其次要結(jié)合材料闡述，將材料和基本觀點緊密結(jié)合起來，防止觀點與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。

（責任編輯：劉丹）

篇9

3. 更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長期以來，傳統(tǒng)觀念認為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實行開卷考試，“教與不教一個樣”、“教好教壞一個樣”、“反正是翻書考試”。在這些錯誤觀點的影響下，專職政治教師也就寥寥無幾，僅有的幾個專職教師常常用來把關(guān)教畢業(yè)班，非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進修的機會，鼓勵教師創(chuàng)新，對在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻的政治教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

4. 關(guān)注現(xiàn)實、解釋社會現(xiàn)象是我們當下教學(xué)與時俱進的基本要求，也是學(xué)生對政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣，同時，在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實際，既能促進學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分數(shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。

5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習改革開放的成就時，筆者開展了一次探究性學(xué)習，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評價標準給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習，使學(xué)生對改革開放的成果有了更深刻的認識，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

篇10

歷史地看，“研究性學(xué)習”可以溯源到18世紀末到19世紀的歐洲，主要倡導(dǎo)者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀末和本世紀初，為應(yīng)時代的召喚和教育改革的要求，糾正應(yīng)試教育的偏差、推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育改革的浪潮席卷全國。研究性學(xué)習作為一種突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習方式，逐步在學(xué)校教學(xué)中得到推廣。研究性學(xué)習以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎(chǔ)，從學(xué)習生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它的開設(shè)是教育對時展和挑戰(zhàn)的一個有力的應(yīng)答。

二、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習的意義

1.把研究性學(xué)習引入政治教學(xué)能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)習方式轉(zhuǎn)變

新課程政治教材中設(shè)置了很多學(xué)生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學(xué)習，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己查找資料，調(diào)查問卷，得出研究成果；有的問題比較復(fù)雜，可以在教師的指導(dǎo)下進行研究，通過學(xué)生的分組討論、合作探究得出問題結(jié)論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。通過開展研究型學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力，鍛煉了學(xué)生的信息處理能力和表達能和溝通合作的能力?？梢哉f，完成一次研究性學(xué)習課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。

2.把研究性學(xué)習引入政治教學(xué)，有利于政治教師加強學(xué)習，更新觀念，提高素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是研究性學(xué)習開展是否獲得成功的關(guān)鍵。把研究性學(xué)習引入課堂教學(xué)，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學(xué)，要求真正把學(xué)生作文學(xué)習的主體，給予學(xué)生真正的平等地位，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。這種開放式的政治教學(xué)對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學(xué)習的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機應(yīng)用水平，善于從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，恰當利用這些資源為教學(xué)服務(wù)。

3.把研究性學(xué)習引入政治教學(xué)，有利于提高師生的問題意識

研究性學(xué)習是以問題為載體，在這種學(xué)習中能否達到預(yù)期目標，與所提出的問題有密切關(guān)系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學(xué)科中的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境；對于學(xué)生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學(xué)習主線，真正成為課堂主體。

三、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習的方式方法

1.依據(jù)高中政治教材，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習

新課程改革以后，高中政治教材中設(shè)計了很多可以進行研究性學(xué)習的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學(xué)生真正理解商品的概念，教師可以讓學(xué)生開展對商品概念的研究學(xué)習。

首先，政治教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，為共同開展研究做好準備。同時，教師可以預(yù)設(shè)為理解商品概念而必須提出的一些問題：（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？（2）農(nóng)民生產(chǎn)的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產(chǎn)的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？（3）汶川地震，全國各地捐獻給災(zāi)區(qū)的衣物、飲用水、方便面是不是商品？（4）玩具廠生產(chǎn)的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？（5）教師節(jié)期間，學(xué)生送給老師自制的玩具賀卡，表達自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？

其次，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學(xué)生分組討論、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對上述結(jié)論進行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他的例子，讓另一些同學(xué)來回答或判斷，驗證學(xué)生的認知水平。

2.開展多種實踐活動，開展與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的專題研究

開展研究型學(xué)習的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確定研究課題，開展研究。學(xué)生一般以小組形式開展合作研究。專題研究實施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報告――成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題；課題確立后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時間以及研究成果的形式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料、積累資料；學(xué)會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內(nèi)容、效果等；研究報告可以采用小論文或調(diào)查報告等形式。教師對于學(xué)生的研究報告，應(yīng)及時的給予認可和鼓勵。成果展示是學(xué)生實現(xiàn)自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強化學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生再研究。它還為學(xué)生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機會。

3.高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究

在時政熱點問題的了解和學(xué)習中，引入研究性學(xué)習方式，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學(xué)生搜集、整理時政信息過程中起指導(dǎo)作用，而且要在學(xué)生運用正確的政治觀點評論國內(nèi)外重大時政中起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺運用學(xué)過的理論知識，或是根據(jù)我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內(nèi)外重大時政進行評述。

參考文獻：