導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中班主任管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、利用班委加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)的管理離不開每個(gè)同學(xué)的關(guān)心和努力，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級(jí)事務(wù)。班主任在班級(jí)管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號(hào)召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊(duì)伍，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識(shí)，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過(guò)帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來(lái)反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級(jí)管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對(duì)部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在管理班級(jí)時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，班級(jí)管理也會(huì)更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過(guò)這個(gè)過(guò)程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育

篇2

1高中生在成長(zhǎng)期的問(wèn)題行為

通過(guò)分析，我們可以得知，高中生在整個(gè)成長(zhǎng)期階段極容易受到外界的影響而產(chǎn)生問(wèn)題行為，而造成這些問(wèn)題行為的關(guān)鍵則在于以下幾點(diǎn)因素：第一，家庭因素。家庭可以說(shuō)其是在高中生成長(zhǎng)中對(duì)其影響最大的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)90%以上高中生問(wèn)題行為的產(chǎn)生都是由家庭環(huán)境造成的。第二，學(xué)校因素。學(xué)校作為高中生日間活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其周邊的環(huán)境能夠直接對(duì)高中生行為產(chǎn)生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因?yàn)楦咧猩诔砷L(zhǎng)期中，其個(gè)人的人生觀，價(jià)值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會(huì)上不良因素的影響，從而導(dǎo)致對(duì)事物的錯(cuò)誤判斷。可以說(shuō)這些都是造成高中生問(wèn)題行為的主要因素。

而高中生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，外傾向問(wèn)題；第二，內(nèi)傾向問(wèn)題。外傾向問(wèn)題是指那些可以被看到的過(guò)失，包括打架、曠課、逃學(xué)等等行為。內(nèi)傾向問(wèn)題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。

2班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生行為的影響分析

高中生的問(wèn)題行為對(duì)高中生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問(wèn)題行為則成為近些年來(lái)的教學(xué)關(guān)鍵。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，班主任的管理風(fēng)格對(duì)高中生的問(wèn)題行為有著十分重要的影響。適合的管理風(fēng)格能夠約束高中生問(wèn)題行為，促進(jìn)高中生身心的良好發(fā)展，建立健康的心態(tài)。尤其是班主任的管理風(fēng)格，還會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問(wèn)題行為。

目前常見的班主任管理風(fēng)格主要有：民主風(fēng)格與專制風(fēng)格，兩種。通過(guò)抽樣調(diào)查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風(fēng)格時(shí)，高中生極易出現(xiàn)外傾向問(wèn)題，特別是對(duì)于低年級(jí)的高中生以及男同學(xué)而言很難起到很好的約束作用。因?yàn)槊裰黠L(fēng)格主要是以鼓勵(lì)、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強(qiáng)制風(fēng)格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問(wèn)題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內(nèi)傾向問(wèn)題。

因此，可以說(shuō)班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生的問(wèn)題行為有著十分巨大的影響，民主管理風(fēng)格對(duì)高年級(jí)高中生和女同學(xué)有著較好的控制，不利于對(duì)低年級(jí)學(xué)生與男同學(xué)的約束。而強(qiáng)制性管理風(fēng)格對(duì)低年級(jí)高中生和男同學(xué)有著很好的控制，不利于對(duì)高年級(jí)高中生的約束。但無(wú)論是單獨(dú)運(yùn)用哪一種管理風(fēng)格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無(wú)法切實(shí)解決高中生的問(wèn)題行為。所以，在班級(jí)管理中，僅憑單一的管理風(fēng)格對(duì)高中生進(jìn)行教育、管理肯定是不夠的。而是應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際環(huán)境，每個(gè)高中生的實(shí)際情況，采取多元化相結(jié)合的管理風(fēng)格，并對(duì)所使用的管理風(fēng)格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實(shí)際管理中不斷的總結(jié)與反思，從而在經(jīng)驗(yàn)融合中，整理出適合的管理風(fēng)格。

3采用輔助手段，加強(qiáng)班級(jí)管理

3.1多組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師則是這個(gè)大家庭中的家長(zhǎng)。教師不僅應(yīng)該教授高中生學(xué)習(xí)知識(shí)，還必須要教會(huì)高中生如何與人相處，如何處理人際關(guān)系，這也是降低因?qū)W校因素影響而導(dǎo)致高中生問(wèn)題行為的一條重要途徑。而經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢(shì)必能夠在這種融洽的環(huán)境下，讓高中生學(xué)會(huì)相互幫助，和諧共處，從而在降低學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，減少因物質(zhì)攀比等因素造成的高中生問(wèn)題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對(duì)校園生活。

3.2加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)