導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物制藥專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、設置課程論文及答辯的重要性

通過調查，選擇生物工程基礎課程的學生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關領域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質及其能力的形成。

設置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養(yǎng)學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現知識的更新，實現從學會知識到學會學習的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質量和結果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關研究領域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學習方法。學生根據自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻

教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網絡資源查閱國內外某個研究問題的過去、現在和將來的本領，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結構和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關鍵詞、段落層次和結論的書寫，從而培養(yǎng)學生嚴謹的研究表達思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學生看，結合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學生要想寫好自己的論文，必須經過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設置課程論文及答辯的教學效果

(一)調動了學生學習積極性

這一點最值得一提。學生充分發(fā)揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉基因食品、克隆技術、發(fā)酵產業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學獎揭曉后，學生對獲獎領域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內容產生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學生和教師今后的研究

教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術上，有學生結合自己玩網絡游戲的經歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調研，總結了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。

(三)提高學生的綜合素質

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1、生物制藥就業(yè)前景還是非常不錯的，生物制藥專業(yè)培養(yǎng)掌握現代生物科學和生物技術基本理論、基本技能和工藝工程，具有生物制藥技術專業(yè)素質，可從事藥品生產、管理和技術研發(fā)的高等技術應用型人才。

2、要求學生掌握生物制藥領域的基本理論、基本知識和基本技能；掌握藥物生產裝置工藝與設備設計方法；具有對藥品的新資源、新產品、新工藝進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；具備一定的實驗設計與實施，歸納、分析實驗結果和撰寫論文的能力；熟悉國家對于制藥生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針、政策和法規(guī)；熟練掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

（來源：文章屋網 ）

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生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標

生物制藥是運用微生物學、生物學、醫(yī)學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業(yè)是國民經濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術在醫(yī)藥產業(yè)中的廣泛應用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產、藥物的質量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經營和銷售等工作的高技能型人才。

微生物課程教學地位及教學目標分析

半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發(fā)現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫(yī)、師范院校與生物相關專業(yè)的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術概論等多門主干課程。

本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。

微生物課程教學改革探索與實踐

長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業(yè)的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。

（一）優(yōu)化教學手段與方法

主要教學手段 合理利用學院優(yōu)越的教學條件是提高課程教學質量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產人員共同探討課程教學內容。

教學方法探索 在教學方法上，我們依據高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現了師生主體角色的轉換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。

在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當的幽默或英文等教學技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發(fā)興趣。 　（二）認真整合教學內容

內容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據當前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設要求建立課程教學標準與內容，按照“教學做合一”模式進行教學內容的合理融合。在內容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產實踐中的應用。將課程內容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術及其在生產中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。

教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術”、“微生物分布與生長控制技術”及“微生物應用與檢測技術”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發(fā)了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。

重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發(fā)學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向導。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數字”等具有鮮明特色和感性認識的內容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發(fā)了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。

（三）強化實踐教學與考核

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進入21世紀以來，生物制藥產業(yè)已成為制藥工業(yè)中發(fā)展最快、活力最強和技術含量最高的領域，是21 世紀的“鉆石”產業(yè)，也是衡量一個國家生物技術發(fā)展水平的重要標志[1，2]。我國已明確將生物醫(yī)藥產業(yè)建設成高新技術支柱產業(yè)，生物制藥作為成長性產業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)中的地位也越來越突出[3]。鑒于這種產業(yè)形勢和社會對生物制藥專業(yè)人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設立了生物制藥技術專業(yè)，迄今為我國培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)技能型人才，促進了生物制藥產業(yè)的快速發(fā)展。在生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物藥物制備技術課程是生物制藥技術專業(yè)的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術的理論知識及實踐技術，具體包括微生物制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術等內容，完全能滿足培養(yǎng)生物制藥技術專業(yè)高素質技能型人才的要求。通過該課程的學習，不僅為學習后續(xù)實踐課程提供強有力的理論知識和基本技能支撐，較全面地掌握專業(yè)技能滿足實際崗位職業(yè)能力需求，而且對學生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位，多年來，該課程教學團隊以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位核心能力為理念，通過校企合作、工學結合，設計和建設該課程，取得了令人滿意的成效?，F將課程教師隊伍建設、教學條件建設、教學內容更新和完善以及教學模式、方法與手段的探索和改進等工作情況加以總結。

1 以人為本，注重教師隊伍建設

教師是學校生存與發(fā)展的第一要素。強校必先強師，重視師資隊伍建設是高職院校的第一要務[4]。師資隊伍建設是促進高職教學質量提升、滿足培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。近5年來，課程教學團隊一貫注重教師的培養(yǎng)，采用“送出去、請進來、自提升”等多種師資培養(yǎng)模式， 已經建成了一支以中青年教師為主，整體結構合理，專業(yè)素質高的教學團隊。

1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質

“雙師”素質教師的特點是，既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，還有較強的運用專業(yè)技術理論從事技術開發(fā)、技術轉移、技術咨詢、技術創(chuàng)新以及解決實際技術問題的能力[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設，是高職教育性質所決定的，建設一支高質量“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的建設目標，也是提高高職教育教學質量的必然要求[6，7]。教學團隊定期輸送教師到國內知名高校研修、培訓、做訪問學者（訪問工程師），提升科學研究、技術開發(fā)和技術創(chuàng)新等能力；輸送他們到國內知名制藥企業(yè)進行調查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產一線鍛煉，了解現代生產企業(yè)的生產工藝技術、設備及產品信息，提高專業(yè)教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學的實踐案例，增強課堂教學效果。同時，為進一步提高本團隊青年教師的教學水平，鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，通過比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺，以賽促教，全面促進教師“雙師”素質的提升。

1.2 請進來，專、兼職教師優(yōu)勢互補

教學團隊聘請國內生物制藥企業(yè)的工程技術人員作為課程的兼職教師，承擔實習、實訓課程的教學，與專職教師一起完成實踐教學環(huán)節(jié)的內容，利用兼職教師在生產一線積累的豐富實踐經驗，將新工藝、新技術、新方法、新設備補充到實踐教學中，增強教學效果。同時，本校專職教師也從中吸收了營養(yǎng)，綜合教學能力也獲得了提高。

1.3 自提升，提高教師的學術研究水平

以職稱晉升和教師本人發(fā)展需求為內在動力，團隊積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學位，鼓勵教師申報各級各類教學研究和科學研究課題，學習先進的教學理念和方法，提高教學技能，把握生物制藥專業(yè)相關領域的學術前沿，增強社會服務能力，切實提高教師的教學研究和科學研究水平。近5年來，團隊成員承擔了省部級教學研究項目3項，省部級以上科研項目4項，校級、廳局教研和科研項目10余項，發(fā)表相關學術論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權專利6項。這些研究成果反哺教學，進一步提高了教學質量。

2 加強教學條件建設

本課程教學團隊通過各級各類教學建設項目的申報，獲得學校、政府的政策和經費支持，將建設經費不斷地投入到課程建設中，利用學校在行業(yè)的地位和影響，加強與制藥企業(yè)的合作，構建校外實訓基地，從而完善校內外的教學條件。

2.1 聯(lián)合國內兄弟院校，共同建設課程教學資源庫

2011年，課程教學團隊積極申報國家高等職業(yè)教育藥物制劑技術專業(yè)教學資源庫子項目―生物制藥技術課程資源包項目，與國內兄弟院校9個課程教學團隊共同承擔了該課程教學資源庫的建設，目前已經完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實驗實訓視頻120分鐘、習題近600題，今后這些資源將不斷補充、豐富。本課程團隊可充分利用這些課程資源，有助于增強課程教學效果。

2.2 加大經費投入，不斷改善校內實踐教學條件

我校生物制藥技術專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，該專業(yè)所屬生物制藥技術實訓基地受中央財政支持。近年來，來自市、省和國家各級財政支持和學校配套近千萬元經費投入到該專業(yè)教學條件的建設[8]。生物藥物制備技術課程實驗室和實訓車間是該專業(yè)實訓基地的核心場所，因此，經費的投入主要是用于本課程實踐教學條件的完善。目前，本課程現有實驗和實訓教學場地面積約1 000m2，儀器設備總值超800萬元。實驗室配置了3套全自動發(fā)酵系統(tǒng)、大容量高速冷凍離心機、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥儀、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、全自動高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設備。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產線。此外，還有已經投入運行的青霉素發(fā)酵生產工藝虛擬實訓室。這些設施為該課程實驗和實訓提供了良好的硬件條件，同時也能滿足本團隊科研和社會服務的需要。

2.3 加強校企合作，建設和利用校外實訓基地

我校是浙江省唯一的一所醫(yī)藥類高等?？茖W校，在省內醫(yī)藥行業(yè)中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內知名制藥企業(yè)內建有生物制藥實訓基地。學生通過在企業(yè)實訓基地的學習和訓練，不僅能更好地掌握本課程的知識和技能，而且能了解企業(yè)的生產和管理，將來能盡快地適用工作崗位，發(fā)揮自己的才能。

3 及時更新和完善教學內容

生物制藥是一種知識密集、技術含量高的新興產業(yè)，近幾十年發(fā)展迅速[9]。為了適應技術和產業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合社會實際需求的生物制藥技術專業(yè)人才，課程團隊每年深入制藥企業(yè)調研，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、崗位技能要求以及生產工藝技術發(fā)展等情況，結合我校實際教學條件制訂課程標準，及時更新和完善教學內容。

3.1 以實際應用能力培養(yǎng)為導向，選取教學內容

根據制藥行業(yè)企業(yè)對高職高專生物制藥技術專業(yè)學生在實際工作任務中所需要的知識、能力、素質要求，考慮行業(yè)發(fā)展特點和學生未來的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學生職業(yè)工作能力、學習能力為重點，在教學內容的選取上主要遵循3個方面的原則。（1）以“培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力”為理念，教學內容與后續(xù)專業(yè)實訓和頂崗實習緊密銜接，對后續(xù)課程和技術實踐以及生物技術職業(yè)工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎理論、強化技術應用能力、拓寬知識維度、提高綜合素質”為原則，做到理論知識基礎扎實、知識更新、注重實用，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素質養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、自我學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。（3）突出實踐教學的開放性，實踐內容設計著重考慮與實際工作的一致性，使學生所學知識和掌握的技能具有普適性，能在實際工作中拓展。

3.2 以培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力為理念，組織與安排教學內容

生物藥物制備技術課程教學內容的組織和安排，理論教學服務于實踐、服務于職業(yè)資格考試，強化實踐教學，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學上注重基礎知識和基礎理論教學的同時，聯(lián)系生物制藥應用的實際，力求理論與實際相結合。在實踐教學上注重實際崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內容主要包括生物制藥知識基礎、發(fā)酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、細胞工程制藥技術、基因工程制藥制劑和生化分離技術6個模塊，根據生物制藥企業(yè)實際崗位需求，突出微生物發(fā)酵制藥模塊和生化分離技術模塊的重要性，相應的課時分配和實踐內容設置比重大（約占60%）。同時考慮生物制藥技術的發(fā)展趨勢，本課程也設置了基因工程制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥等高新技術的教學內容，以滿足學生繼續(xù)學習的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要。通過本課程的理論學習和實踐，使生物制藥技術專業(yè)學生掌握生物制藥技術的基礎知識和職業(yè)技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術和新工藝的發(fā)展動向和進展。

3.3 以厚基礎、重實用為原則，編寫特色教材

由于現代生物技術發(fā)展迅速，應用生物制藥技術所需基礎理論知識要求高，因此我們培養(yǎng)生物制藥技術專業(yè)高技能人才必須要有扎實的理論基礎，該課程的教材充分考慮了這一點。教學團隊對生物制藥企業(yè)進行了充分調研，確定了生物制藥技術專業(yè)人才的知識和技能要求，在這些基礎上結合團隊成員多年的教學、科研和企業(yè)工作經驗，根據高職高專學生的特點，以“厚基礎、重實用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內容主要包括發(fā)酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、基因工程制藥技術、細胞工程制藥技術和生化分離工程技術的理論知識體系、應用實例以及相應的實踐技能訓練項目，融合基礎理論、應用實例和技能訓練為一體。教材部分內容采用了團隊成員的科研成果，如手性藥物關鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術技能訓練等；還有部分內容是我省著名制藥企業(yè)目前正在應用的生產技術，如甾體藥物的微生物轉化技術、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識與實踐相結合，有利于學生理論知識和技能的掌握。

4 綜合運用多種教學方法和手段

本課程教學團隊努力探尋適應高等職業(yè)教育發(fā)展的課程教學模式、教學方法和手段，并切實應用到實際教學中去，促進生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。

4.1 設計并采用以提高學生的職業(yè)技能和素質為目標的教學模式

根據國內知名制藥企業(yè)的實際崗位技能需求，企業(yè)技術專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發(fā)、建設該課程，并合作授課，以工學結合為切入點，根據教學內容需要，選擇不同的教學場所，分別在校內多媒體教室、實驗室、實訓基地完成教學。突出企業(yè)實際崗位工種的技能要求，有針對性地強化理論知識與實踐技能的結合，使學生在潛意識上置身于真實的工作環(huán)境中，學習態(tài)度、實訓態(tài)度更加認真和端正，求知欲、責任心逐漸增強，促進學生職業(yè)技能和素質的提高。在理論知識教學方面，采用傳統(tǒng)課堂教學與現代教學手段并重的模式。由于生物制藥行業(yè)是高技術門檻行業(yè)，現代生物制藥企業(yè)需要高素質專業(yè)人才，這就要求崗位人員要有扎實的理論基礎才能更好地履行崗位職責。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，保證理論教學的效果，通過專任教師言傳身教，把豐富、先進的專業(yè)知識傳授給學生，同時，采用多種現代教學手段，如計算機輔助、網絡、虛擬課堂等強化理論教學，實現基礎理論強有力地支撐職業(yè)技能，從而使學生勝任企業(yè)技術工作崗位。在實踐教學方面采用以崗位任務為導向的教學模式。生物制藥技術專業(yè)的對應崗位工種主要有培養(yǎng)基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發(fā)酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術課程的教學目標包括了這些崗位技能的培養(yǎng)。在實踐教學內容的設置和教學實施中，針對這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務，強化職業(yè)技能。如以發(fā)酵工崗位為例，要求學生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調節(jié)、發(fā)酵補料過程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學生在操作過程中給出每個動作的理論依據，實現理論與實踐的融合。通過這種崗位任務為導向的實踐教學，使培養(yǎng)的學生可以直接上崗。

4.2 運用多種教學方法

在教學中要充分注重學生的全面素質教育，重視學生實踐能力和終身學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，根據不同的授課內容，選用啟發(fā)引導、生產實例、項目任務演練等教學方法，從而增強教學效果。采用的啟發(fā)引導式教學法是在講課時設計提出一些與重點知識相關的問題，讓學生思考回答或讓學生發(fā)問教師解答，使課堂生動活潑，變成師生互動式教學，引導學生積極思考，教師及時歸納總結，點面結合，前后聯(lián)系，達到融會貫通的作用。在授課過程中學生帶著問題學習，提高學習興趣和主動參與性。采用生產工藝實例教學法，通過實際的生物藥品生產工藝講解，逐步分析工藝過程，將理論知識與實際生產結合，提高學生的綜合理論知識應用能力。在實踐教學中采用項目任務演練教學法，教師給出具體任務，讓學生進行設計并完成相關內容，或者教師給出具體的實際操作讓學生進行分析。例如，教師提出在發(fā)酵過程中出現染菌現象應該如何操作處理等問題，讓學生來分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學形式和內容與實際工作緊密結合，讓學生真正掌握實用的專業(yè)知識和技能，并能獨立完成相關任務，從中產生成就感，增強學習的自信心和自覺性。

4.3 應用現代教學技術手段

收集或制作教學相關圖片、動畫、視頻，精心設計并編制與教學內容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學和板書教學相結合，更適合高職高專學生的學習，提高教學效果。借助計算機應用技術，應用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產車間。本課程教學團隊已經建立了抗生素發(fā)酵生產虛擬車間，可在計算機上完成抗生素發(fā)酵生產工藝的學習，加強理論與實際應用的結合。利用豐富的網絡資源，設計并創(chuàng)建本課程網站，通過網絡為學生提供第二課堂，可在線解答學生提出的疑問，使學生與教師之間建立良好的互動，在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。

5 結束語

本課程教學團隊經過近5年的努力，課程建設取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強，有效培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，得到學生、用人單位和社會的認可， 近3年就業(yè)率（當年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設是一項長期的系統(tǒng)工程，而且生物技術日新月異，生物制藥產業(yè)發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的知識和技能要求越來越高。因此，生物藥物制備技術課程組將繼續(xù)進行教師隊伍、教學環(huán)境和條件建設，探索和實踐新的教學模式和教學方法，及時更新和優(yōu)化教學內容，適應崗位知識和技能的需要，為社會和制藥企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，服務于生物制藥產業(yè)。

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篇5

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。生物制藥產業(yè)作為21世紀最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d高技術產業(yè)，不僅對國民經濟的發(fā)展產生巨大的拉動作用，并且為人類的疾病防治帶來更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發(fā)展對生物藥物的設計、生產和管理的高級專門技術人才有著迫切的社會需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著我國高等學校人才培養(yǎng)質量的提高。高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才和推動社會經濟發(fā)展的重要使命。培養(yǎng)大批受過良好工程教育并具有堅實基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來工程師是國家走新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的必然要求。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養(yǎng)目標

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標的重點在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。也就是說“卓越培養(yǎng)計劃”要培養(yǎng)的是適應社會經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整需要并具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應用型人才。我們在國家通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，結合中國藥科大學的特色、辦學理念和生物制藥專業(yè)應用型卓越工程師的培養(yǎng)目標，制定了生物制藥專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向基層、具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實的化學、生命科學、醫(yī)藥學基礎，具有較強的工程實踐能力與創(chuàng)新意識的高級應用型人才，能在醫(yī)藥企業(yè)第一線從事生物藥物的設計制造、技術開發(fā)、應用研究和生產管理等方面工作的“現場工程師”。其核心就是工程實踐加科研創(chuàng)新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國家標準和行業(yè)標準對產業(yè)結構調整的要求和對應用型人才的需求，整體設計人才培養(yǎng)方案，科學制定培養(yǎng)“卓越工程師”的學校標準、企業(yè)標準和教學計劃，深入研究理論與實踐課程教學大綱，強化校企實習實訓基地建設，強化師資隊伍建設，建立相應的配套政策和建立質量保障體系，積極探索培養(yǎng)高層次生物制藥專業(yè)卓越工程師人才。作為首批國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地和生物制藥工程師計劃依托專業(yè)，生物制藥專業(yè)始終堅持把“面向生物醫(yī)藥產業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為建設高層次應用型專業(yè)的指導理念。大膽嘗試校企互動合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，體現“本科-研究生”教育對接、“大學-生物醫(yī)藥企業(yè)”產教協(xié)同的專業(yè)建設特色，實現學校、企業(yè)、學生三贏，引領國內生物制藥人才培養(yǎng)模式的變革。在人才培養(yǎng)模式上，突出學生實踐技能的培養(yǎng)，并且不斷圍繞行業(yè)對人才的需求進行教學探索和改革，積極將企業(yè)反饋意見用于提升教學質量。在國內率先制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養(yǎng)計劃。

二、優(yōu)化課程體系和教學內容

大學課程體系是指大學根據本校制定的人才培養(yǎng)目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯(lián)的一組課程所構成的有機整體，是大學人才培養(yǎng)的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標得以實現的橋梁。生物制藥專業(yè)本科階段學生主要采取“3+1”應用型工程師培養(yǎng)模式，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，即3年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的基本理論、工程意識和工程實踐能力；累計1年時間在企業(yè)“真刀真槍”學習和實踐，完成基于崗位的項目課程、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。兩個階段的學習分別制定相應的校內培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案。對課程體系和教學內容進行了優(yōu)化，主要表現在以下幾個方面：第一，在課程設置方面，強化了“工程”的概念，增加和工程領域、生產領域密切相關的課程，同時，聘請有經驗的生產企業(yè)人員進行針對性的授課。第二，早期科研訓練：學生從進入卓越工程師班開始，就配備指導教師，每位導師指導4―5名學生。學生平常要參加導師所主持的開放課題、創(chuàng)新課題或其他研究性課題。由導師根據學生的表現評定成績，給予相應的學分。第5―6學期讓學生輪流到生物化學、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學等學科實驗室，在指定導師的指導下，為每個學生制定個性化的早期科研訓練計劃，讓學生盡早參與部分教師承擔的國家和省部級創(chuàng)新項目及企業(yè)合作項目的研究，使學生了解到不同學科的實驗技術、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力。第三，充分利用我校自有的大型實訓基地，培養(yǎng)和強化學生的工程實踐能力。依托中國藥科大學實訓大樓的GMP生物制藥車間進行綜合實訓，包括微生物育種實訓、代謝控制發(fā)酵實訓、分離和純化實訓、生化分析檢測實訓和制劑實訓等。根據實訓項目計劃書，進行為期一個月的校內實踐。實訓期間，學生按照崗位SOP進行菌種培養(yǎng)、發(fā)酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內設備的結構、工作原理及工藝過程中的常見問題及處理方法。通過校內的實訓，可以大大縮短學生從學校到生產企業(yè)之間的適應期，有利于學生在實習階段直接參與企業(yè)的生產過程。學生在實訓結束后，提交一份實習報告，結合實訓期間的表現進行綜合考核，通過考核后，獲得相應學分。第四，充分利用我校已有的校企聯(lián)合辦學的基礎和優(yōu)勢，讓學生去企業(yè)中學，在企業(yè)中做，在生產實踐第一線上培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達能力、團隊合作能力等。在企業(yè)學習階段，由企業(yè)提供實訓場所，安排有經驗的工程技術人員指導學生，通過學生現場的實踐與學習，結合藥物生產全過程中的實際問題（如生物藥品生產、質量檢測、GMP實施、生產車間及生產工序的設計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維護、管理等），使學生了解和學習醫(yī)藥企業(yè)的先進技術。

三、改革教學方法和考核方法

課程教學方法的改革和其他教學環(huán)節(jié)的實現方式不僅要保證學生有效地掌握教學內容，確保學生的能力得到培養(yǎng)、訓練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學環(huán)節(jié)的目標得以實現的重要手段。

因此，根據教學內容選擇最合適的教學方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點就是實踐性比較強，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養(yǎng)學生的形象思維能力而且學習起來也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學方法，如基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習等研究性學習方法。目前，針對生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進行課程改革，以生物制藥設備課程改革為例，由于該課程實踐性強、學習難度大，教師設計了以探究式教學為導向并聯(lián)合采用案例教學法進行授課的模式。首先以探究式教學為導向，學生在課堂教學中的探究式學習應體現科學探究的特征、方法和過程，但又區(qū)別于科學家的首創(chuàng)性的探究，對于學生探究學習的課堂教學設計，不能脫離“學習”而盲目追求探究的形式，探究式學習的目的是掌握探究的步驟，領悟探究的方法，自主地建構知識，因此需要教師給予必要的指導，對在課堂中進行的探究式學習，必須進行精心設計；其次，聯(lián)合采用案例教學法進行授課，在教學過程中通過收集各種工程項目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學生加深對知識點的理解，還可以使學生認為自己所學的知識十分有用，大大增強了學習的興趣。也就是說，一方面始終采用以探究式教學為導向，教師始終要在啟發(fā)誘導下進行教學，以現有教材為基本探究內容，以自主學習和合作討論為前提，為學生營造出自由表達、充分質疑、深入討論的良好環(huán)境，讓學生通過個人、團隊等各種解難釋疑將所學知識用于實際問題解決；另一方面配合案例教學法，運用一些最新科研成果、工程項目或企業(yè)實例激發(fā)學生學習興趣，“以例激趣，以例說理，以例導行”，這一教學方法的改革將更好地調動學生的學習積極性，并有利于更好地理論聯(lián)系實際，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，完善學生的知識結構。

另外，改革考核方式和評價標準也是勢在必行。我們正在探索使教師和學生均成為評價主體，因為學生是學習的主體，他們需要了解自身的進步，也需要知曉自身的不足，因此，學生也應該成為評價的主體，完成自我評價，并參與對同學的評價。這就意味著要改變教師是唯一評價者的慣例，做到評價主體的多元化。在評價形式上，我們也在探索多元化評價形式，如習題作業(yè)、問題討論、階段報告、隨堂測驗、個人展示、項目訓練、設計方案等，隨著我校網絡教學平臺的建立與完善，我們可以采用網上答卷、論文答辯、研究報告、項目設計、創(chuàng)新競賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測量學生知識、能力和素質水平，促進人才培養(yǎng)。

四、完善教學管理制度

為了保證人才培養(yǎng)目標的實現，我們將對特色班的教學和人才培養(yǎng)質量進行監(jiān)控與評價。建立新的教學質量評估體系，制定并實施以加強素質教育和提高創(chuàng)新能力為核心的教學質量評估體系，積極進行考試方式的改革，改變只重知識不重能力的考試評估方法，建立新的學生評價體系，引導學生重視能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

同時我們還將建立畢業(yè)生質量跟蹤評價機制，跟蹤學生在企業(yè)的發(fā)展和成長，保持和畢業(yè)學生的聯(lián)系，學生畢業(yè)后根據發(fā)展需要可以到學校繼續(xù)學習深造，學校為學生構建終身教育體系。

五、培育實踐和創(chuàng)新能力師資

聘請優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進校成為導師，為學生講授生命科學與生物技術領域最新科研成果、先進技術及產業(yè)化經驗，優(yōu)化師資結構。通過學、研、產多方交流，使教師了解到本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和未來發(fā)展方向，積累豐富的實踐經驗，可以大大改變課堂教學與生產實際相脫節(jié)的弊端，有助于構建創(chuàng)新型醫(yī)藥學專業(yè)教師隊伍，拓寬醫(yī)藥院校的師資來源，造就一支專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。

首先，與全國多家藥企廣泛合作，建設國家級、校級、院級等不同層次的校外實踐教學基地。中國藥科大學建校于1936年，是中國最早建立的以藥學研究為主的專業(yè)性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學風優(yōu)良、在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”重點建設大學，與國內外多家醫(yī)藥企事業(yè)單位有著良好的合作關系，在進行科研項目合作的同時，商談實訓基地建設的可能性，爭取每年發(fā)展2―3家醫(yī)藥企業(yè)作為我們的校外實訓基地。另外，有大量的中國藥科大學校友正活躍于全國各醫(yī)藥企業(yè)的管理崗位，他們對母校懷著深深的熱愛和感激之情，希望能為母校的建設盡自己的綿薄之力。我們可加強與這部分校友的聯(lián)系，爭取他們的支持與幫助，建設更多、更優(yōu)質的校外實訓基地。

其次，與企業(yè)合作開設課程，編寫教材。通過與江蘇先聲藥業(yè)有限公司、石藥集團等多方的協(xié)作和探討，制定并實施以“工程實踐和科研創(chuàng)新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養(yǎng)計劃。確定了適合企業(yè)需求的課程教學內容，并由企業(yè)技術人員負責課程的講授，真正實現了“將教室搬到了企業(yè)的生產車間”。

最后，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。加強對具有發(fā)展?jié)撡|的中青年優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，通過重點培養(yǎng)和支持，有計劃、有步驟地培養(yǎng)一批中青年骨干，進一步優(yōu)化教師隊伍的結構，提升教學水平。針對生物制藥發(fā)展特點，實施中青年教師海外進修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往美國、英國、加拿大等發(fā)達國家學習交流，使本專業(yè)教師切實增強與國外學者的充分交流，掌握前沿科學理論和相關技術，拓寬國際視野，培養(yǎng)國際化人才；實施中青年教師企業(yè)進修計劃項目，選拔優(yōu)秀的中青年教師，派往生物醫(yī)藥大型企業(yè)帶教交流，使本專業(yè)教師切實企業(yè)現狀和需求，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉化等多個領域開展產學研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國國民經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對創(chuàng)新能力、應用能力和實際操作能力提出了更高的要求。我國正在發(fā)展生物醫(yī)藥產業(yè)，推進產業(yè)升級，因此需要一大批高層次應用型人才。我們力求培養(yǎng)生物制藥專業(yè)大學生創(chuàng)新素質，實現產、學、研更緊密、更有效的結合，實現在實踐中育人，這將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性，取得良好的育人效益。

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Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

篇6

2.科技支撐唐山市生物制藥產業(yè)的現狀與問題分析

至2011年，唐山市共制藥企業(yè)23家，其中私有制企業(yè)1家，集體所有制企業(yè)2家，合伙制企業(yè)1家，有限責任公司制企業(yè)19家。其中，規(guī)模以上醫(yī)藥制造企業(yè)11家，工業(yè)總產值132 971萬元，利潤總額16250萬元。限額以上醫(yī)藥及醫(yī)療器材批發(fā)企業(yè)7家，銷售總額106 714萬元；限額以上醫(yī)藥及醫(yī)療器材零售企業(yè)10家，銷售總額72877萬元。

根據科技支撐體系的含義和目前唐山市生物制藥現狀，目前，唐山市生物制藥產業(yè)的科技支撐方面主要存在如下問題：

2.1唐山市生物制藥行業(yè)科技支撐人才嚴重不足，培養(yǎng)乏力

目前，河北省設置生物制藥專業(yè)的院校5所，生物制藥類專業(yè)的院校共17所，唐山市僅為3所，石家莊市8所。其中該類專業(yè)設置為本科專業(yè)的僅為10家，?？茷?家；然而，設置“生物制藥專業(yè)”的院校全部設置為?？??？梢?，目前，從河北省范圍內看，目前生物制藥領域嚴重缺乏高端人才；而從唐山市來看，不僅高端人才欠缺，一般從業(yè)人員也呈現供不應求的趨勢。

2.2唐山市生物制藥行業(yè)科技研究機構暫為空白

據不完全統(tǒng)計，目前唐山市暫無生物制藥領域的研究所；河北省該領域的研究所主要集中在石家莊和保定市，致使唐山市生物制藥領域的研究能力嚴重不足。

2.3唐山市生物制藥產業(yè)科技服務平臺缺乏

根據調研，目前唐山市生物制藥領域科技服務平臺較少，以科技園區(qū)為例：目前，唐山市生物制藥科技專業(yè)園區(qū)僅一處，為2005年啟動的古冶生物科技園區(qū)：坐落于古冶區(qū)西部，整體規(guī)劃占地近3000畝，以生物提取、醫(yī)藥制造為主導產業(yè)，從動物、植物和海洋生物提取起步，重點發(fā)展藥品、醫(yī)藥中間體等7大產業(yè)門類，累計完成投資5.93億元，目前已有4個項目入園。另外，唐山市高新技術開發(fā)區(qū)有少量生物制藥企業(yè)入駐，如太陽石藥業(yè)。然而，目前的園區(qū)功能尚不能完全實現生物制藥的科技轉化。而河北省其他地區(qū)，如石家莊已建立了“石家莊新藥研發(fā)863計劃成果產業(yè)化基地”，“石家莊國家生物產業(yè)基地”和“安國中藥產業(yè)基地”等，大大加速了生物制藥科技產品向生產的轉化速度。同時，目前唐山市尚無針對生物制藥領域的專門投融資機構或專門貸款類別。在這個高風險的行業(yè)中，政府角度資金投入的缺乏，必將嚴重影響其科技研發(fā)。

由于科技支撐嚴重不足，11家規(guī)模以上醫(yī)藥制造企業(yè)中，有科技活動的企業(yè)僅有1家，科技人員22人，其中高中級職稱人員僅2人，科技經費內部支出369萬元，科技項目8項。而從生物制藥產業(yè)“微笑曲線”價值鏈來看，科技支撐不足同樣導致唐山市的生物制藥企業(yè)大多以原料藥生產加 工和銷售為主要的營業(yè)模式和利潤來源，處于生物制藥價值鏈鏈條利潤最小的環(huán)節(jié)，附加值低，不符合戰(zhàn)略新興產業(yè)的要求。

3.科技支撐唐山市生物制藥產業(yè)的策略研究

3.1構建科技金融服務平臺

科學技術是第一生產力，金融是現代經濟的核心。經濟的發(fā)展需要依靠科技推動，而科技產業(yè)的發(fā)展需要金融的強力支持。加強引導金融資源向科技領域配置，促進科技和金融結合，是加快科技成果轉化和培育唐山市戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要舉措。因此，構建科技金融綜合服務平臺，對于唐山市生物制藥產業(yè)的發(fā)展意義重點：首先，應發(fā)展科技金融專營機構，開發(fā)針對科技型中小企業(yè)的金融產品和服務模式；其次，創(chuàng)新財政對科技的投入方式，進一步擴大股權投資基金規(guī)模；另外，應積極培育和推動各類科技型企業(yè)改制上市；同時，政府應通過科技金融服務平臺的構建，推動銀行，保險，創(chuàng)業(yè)投資和擔保間的信息共享機制，還可以在大學建立科技金融實驗室，研究最適合唐山地區(qū)的科技金融結合方式。

3.2發(fā)揮政府功能，完善戰(zhàn)略新興產業(yè)科技轉移機制

技術轉移是一個交易過程，是一個經濟過程，涉及到科技、工商管理、稅務、進出口、技術監(jiān)督方方面面的問題。因此，要完善唐山市科技轉移機制，必須充分發(fā)揮政府的主導作用：首先，應積極制定實施促進技術轉移的地方法規(guī)和政策，如應通過地方性法規(guī)和條例的制定，確立政府、大學、研究機構及企業(yè)從事技術轉移的使命，鼓勵大學、研究機構和企業(yè)的交流合作，允許大學、政府經營和擁有的實驗室向企業(yè)轉移研究成果等；其次，政府應推進大學、研究機構和企業(yè)合作，實現技術轉移：為加強與企業(yè)的合作，唐山市可以考慮建立了技術許可辦公室等專門從事知識產權管理和技術轉移的機構，對科技成果進行分析評估，幫助教授和研究人員獲得專利許可，代表學校和實驗室與企業(yè)界商談技術轉讓事宜，并幫助企業(yè)獲得技術許可；另外，政府應積極促進技術創(chuàng)新和成果轉化的投融資機制和知識產權環(huán)境。技術轉移的全過程都需要資金的投入，在技術轉移的前期，由于技術的商業(yè)價值的不確定性，具有較大的風險，而銀行等金融機構一般不愿意冒風險，而是偏向投資成熟的技術，因此技術轉移的前期和新創(chuàng)公司創(chuàng)建之初，融資比較困難。針對這種情況，唐山市政府應建立技術轉移的多元化投融資機制，包括政府財政資金支持、大企業(yè)投資、風險投資和天使投資等，為技術轉移的不同階段提供資金。

3.3提升生物制藥企業(yè)自主創(chuàng)新能力

生物制藥企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是其發(fā)展的核心，因此，政府應通過各項政策的出臺，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力：首先，應加快建立服務中小企業(yè)的技術創(chuàng)新體系。加大資金、技術和政策扶持力度，鼓勵、支持有條件的企業(yè)自建或者與高校、科研院所共建企業(yè)技術中心；其次推進高素質研發(fā)人才和企業(yè)家隊伍建設，支持中小企業(yè)培養(yǎng)和吸引創(chuàng)新人才，鼓勵科技人員從事成果轉化工作，建議探索建立科技人員創(chuàng)業(yè)失敗保險基金和創(chuàng)業(yè)保險險種，努力減輕研發(fā)人員創(chuàng)業(yè)失敗的壓力。重視發(fā)揮企業(yè)家在自主創(chuàng)新中的作用，建立健全對企業(yè)家的激勵機制，激發(fā)企業(yè)家推進自主創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)造就一批具有現代經營管理思想、富有創(chuàng)新精神的企業(yè)家隊伍；同時，應積極營造良好的政策和制度環(huán)境。切實落實稅收激勵政策。完善稅收抵扣、減免和加速折舊等政策，加大對企業(yè)自主創(chuàng)新投入的所得稅前抵扣力度，允許企業(yè)加速研究開發(fā)儀器設備折舊，允許企業(yè)按規(guī)定以技術開發(fā)費用抵扣稅收，同時研究開發(fā)新產品、新技術、新工藝所發(fā)生的各種費用可不受比例限制，計入管理費用。同時，不斷加大財政科技投入。

參考文獻：

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[2]國務院.國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定[EB]. 2010.http：// gov. cn/zwgk/2010-10/18/content_1724848. htm

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0245-01

21世紀是生物技術時代，隨著科學與技術的發(fā)展，現代生物學取得了巨大進展?，F代生物技術涉及的學科領域、研究對象和應用范圍都極為廣泛，對知識、技能的要求很高。而在我國，生物技術類專業(yè)不可避免地產生了實際需求與培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。不同學校之間如農業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學院校和工科院校的生物技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標差異較大。生物技術本身發(fā)展較快，社會需求不斷變化，特別是現代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術相關的產業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標相對滯后，這導致培養(yǎng)的生物技術類專業(yè)人才難以滿足社會的需求。因此生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應社會發(fā)展的需求。我校生物技術專業(yè)成立于2000年，隨著社會經濟的發(fā)展，原有生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會經濟的發(fā)展需求。生物技術是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識，更重要的是要具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產學研在各省市蓬勃發(fā)展，產學研相結合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術所占比例較低，這和21世紀是生物技術時代還不盡符合。我們在生物技術專業(yè)理論和實踐教學中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時間把產學研活動引入生物技術人才培養(yǎng)當中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。

1 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)點

1.1 理論和實踐結合更緊密

生物技術專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產學研合作，可以把企業(yè)生產中遇到問題帶到課堂教學中，學生在掌握理論知識以后，通過對問題的探索，把理論知識更好地應用到實踐中，極大地激發(fā)了學生的求知欲和對問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

1.2 提高了學生的社會適應能力

通過產學研活動，將理論知識轉化為實踐應用，提高了學生的創(chuàng)新能力，強化了學生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。我校生物技術專業(yè)與蕪湖大浦國家農業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實習基地，通過學生到基地進行生產和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實踐，可以使學生和生產單位更好地相互了解，提高了學生的擇業(yè)競爭能力。

1.3 產學研合作有利于企業(yè)科技進步和學?？蒲谐晒霓D化

通過產學研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產中出現的問題，參與企業(yè)產品開發(fā)、技術改造、轉化相關成果以及與企業(yè)共同申報各類科研項目，促進企業(yè)的科技進步，同時也能帶動教師科研工作的展開，進一步提高生物技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。

2 生物技術專業(yè)產學研相結合進行生產和畢業(yè)論文的教學模式

生產實習和畢業(yè)論文是本科教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過生產實習和畢業(yè)論文活動，培養(yǎng)學生的綜合運用所學理論知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關生產環(huán)節(jié)，并運用所學知識分析和解決出現的問題。在畢業(yè)論文實施過程中，論文選題結合企業(yè)的技改項目、企業(yè)的科研項目或者由教師、企業(yè)和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術專業(yè)學生通過這些方式進行畢業(yè)論文的立項工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學效果。

在學生進行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導師制，學生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進行管理，保證了學生的安全。學生有問題隨時聯(lián)系校內指導教師，每周與校內指導教師交流溝通一次。每周校內指導教師和企業(yè)指導教師溝通一次，及時掌握學生學習表現和論文進展，并及時解決相關問題。對學生畢業(yè)論文的進度實行中期匯報制度，同時要求企業(yè)對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明，上述措施能夠較好地保證學生畢業(yè)論文的質量。

3 生物技術專業(yè)產學研相結合培養(yǎng)效果分析

不少專業(yè)在產學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術專業(yè)產學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產等企業(yè)，通過五年的運行，取得了較好效果。主要體現以下幾個方面：（1）在師資隊伍建設方面，通過產學研合作使教師的知識結構更合理，使企業(yè)有豐富實踐經驗的生產技術人員充實到教師隊伍中，極大地提高了實踐教學質量。（2）加強了實踐教學平臺的建設，2012年我校生物技術專業(yè)在蕪湖大浦國家農業(yè)科技園建立了省級生物技術專業(yè)實習基地并獲得相關經費的支持，完善了實踐教學硬件設施。結合企業(yè)需求，和大浦農業(yè)科技園共同成立了農業(yè)生物技術研究所，進行相關科研活動，聯(lián)合申報了國家省級等攻關項目10余項，獲得經費500多萬元，拓展了實踐教學平臺，提高了學生創(chuàng)新能力。（3）提高了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產學研相結合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測和防治，獲得專利5項，10余篇，每年都有優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產和銷售工作。

總之，產學研合作模式較好地彌補了高校在創(chuàng)新教育中實踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，提高了學生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術專業(yè)產學研相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質高、創(chuàng)新能力強的實用性人才，促進了科研創(chuàng)新，有利于生物技術專業(yè)的教學和學科的發(fā)展，同時也有利于教師本身教學和科研能力提高，對其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。

參考文獻

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[2] 馮玫，許曉明.亞太國家高校產學研合作教育模式比較與我國的模式選擇[J].河北師范大學學報（教育科學版），2007，9（6）：99-103.

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以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學之處，并已經得到職教戰(zhàn)線同仁的公認。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調能力等等。將這些職業(yè)能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業(yè)設置及課程設置與開發(fā)，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業(yè)崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實踐者經過探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定格在培養(yǎng)技術操作型人才上。據此，作為醫(yī)藥中等職業(yè)教育，本校來對專業(yè)設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業(yè)需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業(yè)委員會作參謀，請醫(yī)藥行業(yè)的專家和往屆畢業(yè)生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業(yè)生對本校各專業(yè)開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業(yè)人才的需求狀況，對人才基本素質、專業(yè)知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫(yī)藥企事業(yè)單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續(xù)5年，對于來學校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內外醫(yī)藥企事業(yè)單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業(yè)“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統(tǒng)計、綜合與分析，為學校的專業(yè)開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業(yè)崗位需求?？茖W調整專業(yè)并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業(yè)崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業(yè)生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業(yè)。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認為學校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經營等3個專業(yè)適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業(yè)生。但這3個專業(yè)包括的職業(yè)領域較廣，如果在每個專業(yè)中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業(yè)生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學制藥專業(yè)的專門化方向；開設了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。幾年來，上述專業(yè)的招生和就業(yè)均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內已有相關學校開設有此專業(yè)，所以新開專業(yè)意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開設中藥栽培專業(yè)。因此，以就業(yè)為導向，是中等職業(yè)教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業(yè)生的建議，針對企業(yè)的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業(yè)中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統(tǒng)計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規(guī)與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業(yè)技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業(yè)實施性教學計劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業(yè)生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養(yǎng)操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養(yǎng)操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業(yè)、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫(yī)藥集團公司、楊森藥業(yè)集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫(yī)藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫(yī)藥企業(yè)參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業(yè)參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，如執(zhí)業(yè)藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業(yè)在職研究生42人。

根據培養(yǎng)操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養(yǎng)的對象需要學習什么”、“如何培養(yǎng)實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統(tǒng)為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續(xù)課程和實際中直接需要的知識必須講，后續(xù)課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續(xù)課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫(yī)藥職業(yè)教育研究會組織的全國統(tǒng)編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業(yè)反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書。

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藥學專業(yè)培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學在世界各大經濟領域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。[1] [2]并且，由于它關系到每個人的健康，已越來越受到國家和社會的重視。

 

一、我校藥學類專業(yè)學生近三年畢業(yè)實習工作概況

 

長春中醫(yī)藥大學藥學類專業(yè)作為實踐性學科，畢業(yè)實習是藥學類各相關專業(yè)后期實踐教學的主要組成部分。藥學院每年根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學類專業(yè)學生的實習計劃，畢業(yè)實習安排在第八學期進行，實習時間不少于16周，畢業(yè)實習工作主要包括畢業(yè)實習崗前培訓，實習崗的設定與分配，實習過程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實習成績綜合評定等主要內容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來，我院藥學類專業(yè)實習生人數較多，也給實習安排、管理、就業(yè)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

 

從實習崗位分配情況表1中可以看出，大部分學生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實習的，由于嚴抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實習單位的學生的數量逐年下降。

 

從畢業(yè)論文的成績分析上來看，校內基地的論文優(yōu)和良成績的數量還是明顯高于校外基地，說明校內實習基地的質量還是高于校外。

 

二、畢業(yè)實習工作采取的措施

 

(一)完善管理制度

 

藥學院重視實踐教學工作，由學院相關領導、教研室主任、辦公室和學生工作辦公室相關人員組成畢業(yè)實習領導小組。同時不斷完善相關管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學院本科畢業(yè)實習手冊》、《長春中醫(yī)藥大學藥學院畢業(yè)實習及論文工作實施辦法》、《藥學院關于加強對本科畢業(yè)實習工作管理的通知》等文件，對畢業(yè)實習時間、實習內容、請假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實習考核等有關問題做了相關修訂。

 

辦公室負責制訂實習計劃、下達實習任務、與實習基地溝通和指導教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學生工作辦公室負責學生的日常管理、過程監(jiān)督等。各個部門聯(lián)動，能夠保證學生在實習過程中生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，推進實習工作順利開展。

 

(二)改革實踐教學模式

 

學院將實習與就業(yè)相結合，通過實習促進就業(yè)。學院和有招聘意向的有關用人單位溝通，邀請其到學校舉辦招聘會先聘用學生，后安排實習。此外，還與簽訂實習協(xié)議單位聯(lián)系取得實習名額，在安排實習前根據學生的就業(yè)意愿安排實習崗位，力求達到實習促進就業(yè)，就業(yè)帶動實習的效果。

 

推行畢業(yè)實習雙導師帶教制，確保學生實習質量。學院為自行聯(lián)系實習單位的實習生配備中級以上職稱的校內教師為第二指導教師。第二指導教師除了在實習過程中做好學生在實習過程中開題、結題等階段性的指導，還在學生返校后，負責學生論文撰寫的指導修改和初步審評。[3]

 

(三)加強實習基地的建設

 

隨著學生數量的不斷增多，學院不斷拓展藥學類的校內外實習基地，不斷加強實習基地的建設。[4]通過在藥學院科研實驗室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內主基地，同時也與省內科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實習基地簽訂了實習協(xié)議。這些實習基地包括中國科學院長春應用化學研究所、吉林省中醫(yī)藥科學院、吉林省藥品檢驗所等省內一流的醫(yī)藥研發(fā)機構，也包括修正藥業(yè)集團、北京雙鷺藥業(yè)、敖東集團、吉林紫鑫藥業(yè)等國內知名的藥品生產企業(yè)。這些基地科研水平高、設備先進、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學生實習的專業(yè)需求，保證實習質量，通過實習也縮短了學生步入社會的適應期。

 

(四)提升人才培養(yǎng)質量

 

學院在實習前強化基本實驗技能訓練，開展專題講座，把20項基本技能考核和綜合性實驗作為畢業(yè)實習的一部分，納入教學計劃并賦予學分。20項基本技能都是化學基礎課各種基本實驗操作，綜合性實驗根據不同專業(yè)，分為三類，中藥學類學生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質量檢驗藥理藥效的全過程;藥學和制藥類學生完成原料、藥物合成制劑成品質量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業(yè)學生完成生物藥物發(fā)酵制劑質量分析藥理藥效全過程，以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)知識綜合運用能力，為畢業(yè)實習和就業(yè)打下良好的基礎;通過實驗技能的強化訓練，學生的實踐動手能力得到了提升，獲得了實習基地的好評。

 

學院定期組織有關管理人員到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度，了解學生的表現情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時總結，做好實習監(jiān)管。

 

嚴格做好出口把關。每年5月末學生從實習基地返校后，利用1周左右的時間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據學生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學性及學生答辯情況打分，近三年評選出優(yōu)秀論文167篇，但同時有28名學生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。

 

三、實習工作中存在的問題

 

經過多年的實踐探索和經驗總結，藥學類專業(yè)學生的畢業(yè)實習取得了良好效果，但當前實習工作中也存在一些問題。如畢業(yè)實習與就業(yè)矛盾，個別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學生在實習期就進入試用期狀態(tài)，實習期間安排大量的日常事務性工作，科研工作或生產實踐內容較少，與畢業(yè)實習相關性不強等。

 

目前學生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學生比重偏大，部分企業(yè)要求學生提前上崗，這部分學生的實習條件參差不齊，實習質量無法保障。

 

實習單位反映的主要問題是部分學生自律能力較差，組織紀律觀念淡薄，學習主動性不夠強，基本實驗操作技能差，理論聯(lián)系實際的能力不強，缺乏獨立思考的能力。

 

而實習學生提出的要求主要圍繞個別單位專業(yè)不對口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學生的實習內容與中藥學、藥學等理學類專業(yè)學生相同，不能體現工科專業(yè)特色和要求;個別單位因科研條件所限，帶教教師指導不足等原因也影響了個別學生的畢業(yè)論文質量。

 

四、提高實習工作質量

 

(一)要以人才培養(yǎng)質量作為核心，將實習工作做精

 

應根據各專業(yè)的特點及學科的特殊要求、根據醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項目的需要，制訂針對性、實效性更強的實習方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學生的實習方案設計。

 

(二)要以內涵建設搭建框架，將實習工作做硬

 

要加強實習基地的建設和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實習工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實習基地的作用，聽取他們對藥學教育和人才培養(yǎng)方面的意見和建議;通過專家指導、項目合作、帶教教師交流培訓等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經驗豐富的帶教教師隊伍，提高實習質量。

 

(三)要完善和健全各項制度，將實習工作做細

 

要進一步完善實習工作的質量監(jiān)控體系，針對學生就業(yè)、實踐教學的發(fā)展形勢完善畢業(yè)實習教學和管理辦法，為實習工作提供制度保障。要進一步完善實習檢查制度，由藥學院領導、專家和教學以及學生工作管理人員組成實習檢查小組，加強對實習工作的交流與檢查，要通過實習小組負責人對各實習點的情況進行動態(tài)管理，加強實習監(jiān)管。

 

(四)要明確各方人員的崗位職責，將實習工作做實

 

篇10

【Abstract】The pharmaceutical industry demand for talent increasingly high standards， outstanding performance in business skills to operate front-line staff， quality inspection and quality control， management and other positions professionalism and practical skills and so on. In order to make an effective pharmaceutical courses and corporate jobs docking constructed through school-enterprise cooperation is adapted Hanan Industrial District Core pharmacy student internships Vocational Education Alliance pharmaceutical specialty main courses and professional quality video training system， school enterprise sharing "learning by doing is really， really do teach is to teach" and "teaching， learning， doing integration" theory and practice teaching aid system， to enhance the targeted pharmaceutical professionals in vocational training， practice and professionalism.

【Keywords】school-enterprise cooperation， pharmaceutical professional， quality videos， courses， practice

生物制藥業(yè)是世界各大經濟領域發(fā)展最快的行業(yè)之一。隨著我國醫(yī)藥工業(yè)現代化的發(fā)展，制藥企業(yè)對人才需求的標準越來越高，突出表現在企業(yè)對一線工作人員的技能操作、質量檢驗與品控、管理等崗位職業(yè)素質和實踐技能等方面。要培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才，必須建立符合制藥企業(yè)生產實際、校企深度融合的專業(yè)實訓課程模式和人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出“下的去、用的上、留的住”的現代職業(yè)人才。為此，通過校企合作，在校園數字平臺與“廠中校”實訓基地的平臺上，構建了制藥專業(yè)精品視頻主干課程，校企共享實現了“在做中學才是真學、在做中教才是真教”的“教、學、做一體化”的實踐教學輔助體系。

1制藥專業(yè)精品視頻課程制作的標準要求

根據制藥專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)方案和“輪崗實訓――頂崗實習――就業(yè)”實訓課程教學模式，規(guī)劃、設計了服務哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)的《藥物制劑技術》、《制藥設備與工藝設計》、《現代制藥儀器技術》、《藥品生產管理規(guī)范》和《藥物質量檢測技術》共五門制藥專業(yè)精品視頻主干課程。

1.1精品視頻課程制作的原則與要求

（1）根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《關于開展2013年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》精神制定。（2）按照國家級精品資源共享課的標準要求完成制藥專業(yè)精品視頻課程，要求至少有3名以上哈南工業(yè)新城學生實習職教聯(lián)盟企業(yè)指導教師參與。（3）要求專業(yè)主干課程負責人認真填報《學院精品視頻主干課程申報書》，每門課程參加人不少于6人，并要求講師（工程師）以上。（4）精品視頻主干課程由專業(yè)教學指導委員會和企業(yè)大師、教學名師評審。評審指標采取定量評價與定性評價相結合的方法，以提高評審結果的可靠性與可比性。

1.2精品視頻課程制作的技術標準

1.2.1錄制要求

（1）課程時長：每門課程設計不少于8講，每講45分鐘。課程中不得有與教學無關的內容。

（2）錄制場地：錄制場地選擇在學院錄播教室或實訓基地，要有真實學生授課。錄制現場光線充足、環(huán)境安靜、整潔。

（3）課程形式：成片統(tǒng)一采用單一視頻形式。

（4）錄制方式及設備：拍攝方式應根據課程內容，采用3機位拍攝，機位設置應滿足完整記錄課堂全部教學活動的要求；攝像機要求不低于專業(yè)級數字設備，在同一門課程中標清和高清設備不得混用，推薦使用高清數字設備；錄音設備應使用若干個專業(yè)級話筒，保證教師和學生發(fā)言的錄音質量；后期制作設備使用相應的非線性編輯系統(tǒng)。

（5）多媒體課件的制作及錄制：教師在錄制前應對授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認真制作、檢查，確保內容準確無誤，版式規(guī)范，簡潔清晰，符合拍攝要求。要選擇好拍攝方式，統(tǒng)籌策劃，確保多媒體演示及板書完整、清晰。

1.2.2后期制作要求

（1）片頭與片尾：片頭不超過10秒，包括：學校標識、課程課次名稱、教師姓名、專業(yè)技術職務等信息。片尾標明版權單位、制作單位、錄制時間等信息。

（2）技術指標：視頻信號源的穩(wěn)定性要求全片圖像同步性能穩(wěn)定，無失步現象，CTL同步控制信號必須連續(xù)：圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處圖像穩(wěn)定；信噪比要求圖像信噪比不低于55dB，無明顯雜波；色調要求白平衡正確，無明顯偏色，多機拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差；視頻電平要求視頻全訊號幅度為1Ⅴp-p，最大不超過1.1Ⅴ p-p。其中，消隱電平為0V時，白電平幅度0.7Ⅴp-p，同步信號-0.3V，色同步信號幅度0.3V p-p （以消隱線上下對稱），全片一致。

（3）音頻信號源：聲道要求用中文內容音頻信號記錄于第1聲道，音樂、音效、同期聲記錄于第2聲道，若有其他文字解說記錄于第3聲道；電平指標要求-2db ― -8db聲音應無明顯失真、放音過沖、過弱；音頻信噪比不低于48db；聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷；伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現象。解說聲與現場聲無明顯比例失調，解說聲與背景音樂無明顯比例失調。

1.2.3母帶及素材的保管

課程負責人負責保留原始素材與成片母帶，直到課程上線。

2精品視頻課程制作的模塊內容

2.1網絡模塊的主要內容

（1）首頁內容與課程設置。課程欄目的首頁內容主要包括課程簡介、學校簡介、說課錄像、說課PPT；課程設置欄目的主要內容包括課程體系、課程定位、課程設計、專業(yè)方案。

（2）教學內容、教學方法與課程錄像。教學內容主要包括內容選取、內容組織、表現形式、考核方案；教學方法與手段主要包括教學設計、教學方法、教學手段、網絡教學環(huán)境；教學錄像主要展示課程負責人教學錄像片段、3名主講教師教學錄像片段。

（3）其他網絡欄目內容模塊。師資隊伍欄目包括課程負責人介紹、主講教師介紹、教學隊伍結構、佐證材料；實踐條件欄目包括校內實訓條件、校外實習環(huán)境；課程教學效果主要包括教學評價、校外專家評價、社會評價；特色與政策支持包括特色與創(chuàng)新、校內政策支持；互動教學包括在線測試、在線答疑。

（4）課程資源。課程資源重點包括電子教材、教學PPT、動畫資源、視頻資源、教學案例、圖片資源、標準規(guī)范法規(guī)條文類、電子書籍、學術論文、其他相關資料等。

2.2專業(yè)課程實踐實訓系統(tǒng)模塊內容

依據哈南工業(yè)新城核心區(qū)職教聯(lián)盟制藥企業(yè)實習指導教師與專業(yè)教師共同開發(fā)的《藥物制劑技術》、《制藥設備與工藝設計》、《現代制藥儀器技術》、《藥品生產管理規(guī)范》和《藥物質量檢測技術》共五門制藥專業(yè)主干課程的實訓教學內容，結合制藥專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)方案和“輪崗實訓――頂崗實習――就業(yè)”實訓課程教學模式，參考精品視頻課程制作的標準要求與視頻的制作特點，校企合作采用三維立體模擬、動畫等仿真形式制作了25個實訓課程單項模塊，最終形成了制藥專業(yè)網絡實踐實訓系統(tǒng)模塊，在制作、設計過程中力求突出“觀念創(chuàng)新，內容創(chuàng)新，特色創(chuàng)新”，體現以技能為目標的高職高專教學理念。

3精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設的實踐效果

制藥專業(yè)精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設，緊緊圍繞高職教育的特色和企業(yè)需求，與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)專家、指導教師的指導，注重學生操作技能培養(yǎng)，采用“教、學、做”一體化教學模式，實現了高職教學的“職業(yè)性”方面的重大突破，也可引導部分尚未具備“教、學、做”一體化教學模式的院校進行相應的教學改革，還可供在校學生、企業(yè)相關工作者及社會自學人員易學易用。精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)的建設，更加重視企業(yè)工作過程中典型工作任務的完成及完成質量的能力培養(yǎng)，更加重視從事有關工作人員的思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加重視相關人員的實際操作能力和觀察分析與解決問題能力的培養(yǎng)，更加重視從事相關工作人員的職業(yè)道德和素質的培養(yǎng)，強調融知識、能力、素質為一體，既重視啟迪受眾的思維，又注重其知識的掌握及應用，更突出實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升。在校企合作制藥專業(yè)精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中。

（1）基于工作過程或項目化教學，與企業(yè)深度合作。在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，注重理論與實際相結合，實現教學內容和企業(yè)崗位要求“零距離”對接，讓受眾完成課程內容學習后，很快能勝任相應的工作崗位，以達到高職高專培養(yǎng)目標。

（2）操作能力與分析解決問題能力相統(tǒng)一。在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，將具有代表性的操作規(guī)程、技術要求和課程總量處理融為一體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生分析課程總量和解決課程總量的能力。

（3）校企合作、教學團隊協(xié)作，共同打造特色課程。在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，打破以往的“一門課單人承包”的模式，改由校企合作、團隊協(xié)作形式，團隊各成員各自發(fā)揮個人優(yōu)勢和特點，讓受眾對課程中的每一項內容和技術都獲得最優(yōu)和最前沿技能。

（4）校企合作，提升人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和專業(yè)性。在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，實現了校企合作共享“在做中學、在做中教”的“教、學、做一體化”的理論與實踐教學，提升了制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和專業(yè)性。

參考文獻：

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[2]丁嵐峰，包玉清 等.校企深度融合創(chuàng)新學生實訓課程教學制度與運行機制建設[J].新西部，2015（24）.