導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

而在國外，作業(yè)研究方面一直是比較活躍的。美國學(xué)者庫柏在二十世紀八十年代末就出版了專著《家庭作業(yè)》，對作業(yè)的功能與作用進行了深入的研究；英國對中小學(xué)生課程作業(yè)形式進行了改革，主要有實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)等四種類型，很受學(xué)生歡迎?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》充分體現(xiàn)“以人為本”理念，主張“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們認為，作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也不僅僅作為提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要手段和保證，而是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式和途徑之一，完成作業(yè)的過程更是學(xué)生生命成長、發(fā)展自我、提升素養(yǎng)的重要過程。

因此，我們在“和愛”課程文化的引領(lǐng)下，指向一附學(xué)子五大核心素養(yǎng)，以兒童觀為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，從以下四個方面探索了數(shù)學(xué)作業(yè)校本化的路徑。

一、從“乏味”走向“趣味”――體驗快樂

說到數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生腦子里最先蹦出來的詞語就是“做題”。的確，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎都是單調(diào)的做題訓(xùn)練，而學(xué)生做作業(yè)的過程往往“味同嚼蠟”。其實，“興趣是最好的老師”。作業(yè)設(shè)計研究，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，著力研究作業(yè)形式的豐富多樣，讓兒童完成作業(yè)如同享受一頓豐盛的精神大餐，讓傳統(tǒng)“乏味”的數(shù)學(xué)作業(yè)多一些兒童關(guān)照，多一些“趣味”。為此，我們探索了游戲式、調(diào)研式和情境式等豐富的作業(yè)形式：

（一）游戲式作業(yè)

游戲是兒童的天性。游戲式作業(yè)即是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識寓涵于游戲中，使學(xué)生玩中有學(xué)，這是學(xué)生尤其是低年級學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)形式之一。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級上冊《分一分》后，我們布置學(xué)生把積木按照顏色、形狀等多種不同的標準分類；再比如，二年級上冊學(xué)習(xí)加、減、乘、除四則運算后，布置學(xué)生與小伙伴或父母一起玩算“二十四”比賽等等。實踐證明，游戲式作I不但讓學(xué)生輕松地鞏固所學(xué)知識，而且能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗。

（二）實踐式作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 從南宋愛國詩人陸游的詩句中可以看出實踐對于學(xué)習(xí)的重要意義。數(shù)學(xué)作業(yè)中安排實踐性作業(yè)，為書本知識和學(xué)生的生活實際之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想方法解決生活實際問題的機會，是培養(yǎng)應(yīng)用意識、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作業(yè)形式。數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)可分為：操作性、探究性和應(yīng)用性等實踐作業(yè)。比如五年級學(xué)生學(xué)過“折線統(tǒng)計圖”后，布置學(xué)生調(diào)查家庭近6個月的電費使用情況并繪制成折線統(tǒng)計圖，并提出家庭節(jié)省電費支出的建設(shè)性建議；六年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方體的體積”后，布置學(xué)生用長30厘米、寬20厘米長方形硬紙板，制作一個高5厘米的無蓋長方體紙盒，再讓學(xué)生畫出設(shè)計展開圖并計算盒子容積；學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，布置學(xué)生給家里空調(diào)、洗衣機等家電設(shè)計防塵布罩等等。實踐證明，這樣的實踐式作業(yè)遠比靜態(tài)的作業(yè)形式對學(xué)生更有吸引力。

（三）情境式作業(yè)

把需要學(xué)生解決的問題置于一定的情境之中，設(shè)計成一系列的數(shù)學(xué)情境主題實踐活動，可以讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)題目充滿趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和探索欲望。

有關(guān)長方體（或正方體）的棱長、表面積等題目變化豐富、具有一定難度，容易讓學(xué)生心生煩躁而致放棄，而將這一類作業(yè)巧妙置于“中秋”這一主題情境之中，充滿了趣味性和探索性，學(xué)生自然興趣盎然，積極探究解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)勤思等核心素養(yǎng)（見圖1）。

二、從“封閉”走向“開放”――激發(fā)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標準把學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了前所未有的高度，而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中，往往提供給學(xué)生練習(xí)的問題大多是封閉的、定型化的，這樣的作業(yè)嚴重束縛思維、限制了學(xué)生的眼界。作為教師，要樹立大教育觀，努力打破作業(yè)內(nèi)容的封閉性，創(chuàng)新作業(yè)形式，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用。

（一）開放性數(shù)學(xué)題

開放性數(shù)學(xué)題包括條件和問題的開放、解題策略、思路的開放和解答結(jié)果的開放。比如，六年級學(xué)完“長方體與正方體”單元教學(xué)后，我們布置的作業(yè)中有這樣一道題：在一個長30厘米、寬20厘米、高15厘米的長方體木塊上，挖去一個棱長為5厘米的正方體，剩下物體的表面積是多少？這道題需要討論在頂點處、棱上和面上挖三種不同情況，需要學(xué)生綜合運用長方體、正方體表面積及其變化的知識。不難看出，開放的數(shù)學(xué)題不僅能拓展學(xué)生的思維空間，還能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能，促進思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。

篇2

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。

2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系

按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。

二、加強實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點,積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標,學(xué)會如何做人做事、增強社會責任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。

4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結(jié)合、實踐性強,面向21世紀的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨立實驗教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。

參考文獻:

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[2] 蔡敬民,魏朱寶.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與實踐――以合肥學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(6).

篇3

實變函數(shù)在數(shù)學(xué)專業(yè)中的地位非常重要，是培養(yǎng)本科生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可缺少的一門課，但是在實際教學(xué)中，我院數(shù)學(xué)專業(yè)的高分比較低，文化基礎(chǔ)知識“先天不足”，學(xué)生的接受能力差，教學(xué)內(nèi)容較多，課時有限，結(jié)果學(xué)生認為實變函數(shù)難學(xué)，教師感覺難教，因此實變函數(shù)的教學(xué)改革勢在必行，本文從精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式改革，教師隊伍建設(shè)，考核方式的改變，四個方面進行了實變函數(shù)教學(xué)的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的精選

近幾十年來，出現(xiàn)了很多實變函數(shù)的新教材，其內(nèi)容，體系和風(fēng)格截然不同，對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有一個學(xué)期的時間來學(xué)習(xí)這門課，面對實變函數(shù)知識體系龐大，內(nèi)容抽象，難理解，學(xué)時有限的實際情況，不論選擇哪一本書進行教學(xué)，都需教師對教學(xué)內(nèi)容進行選擇。如果講授的內(nèi)容過多，有限的時間，學(xué)生掌握不了，如果講授內(nèi)容太少，會對學(xué)生繼續(xù)求學(xué)深造造成不利的影響。基于以上考慮，筆者通過對幾種教材的比較，最后制定出了以下授課內(nèi)容：（1）對等與基數(shù)，可數(shù)集，不可數(shù)集，集合的概念和運算，讓學(xué)生利用自習(xí)時間自學(xué)。（2）度量空間，聚點，內(nèi)點，開集，閉集，完備集，直線上的開集，閉集，完備集的構(gòu)造。（3）外測度，可測集，可測集類，不可測集留給學(xué)生自學(xué)。（4）可測函數(shù)的性質(zhì)及構(gòu)造，葉果洛夫定理，依測度收斂。（5）勒貝格積分的定義，勒貝格積分的性質(zhì)，勒貝格積分的幾何意義，一般可積函數(shù)，積分的極限定理，有界變差函數(shù)，單調(diào)函數(shù)的可微性。

二、教學(xué)方式的改革

1、課堂上注重與學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

講授基本概念時，要注意創(chuàng)建有趣味性的實際問題引入，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，運用數(shù)學(xué)思想解決簡單的實際問題。講授勒貝格積分時，要注意和數(shù)學(xué)分析中的黎曼積分聯(lián)系起來。例如定義在閉區(qū)間這里是一個圖片的狄利克雷函數(shù)，在數(shù)學(xué)分析中是不可積，這個問題要讓學(xué)生自己推導(dǎo)，要讓同學(xué)們明白不可積的原因，這樣很自然就引出了勒貝格積分，同學(xué)們也明白了勒貝格積分不是漫無目的產(chǎn)生的，它是為了克服黎曼積分的缺陷產(chǎn)生的，這樣同學(xué)們也就明白了實變函數(shù)是數(shù)學(xué)分析后續(xù)課的原因。這樣整個教學(xué)過程，問題引入自然，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就可以達到良好的教學(xué)效果。

2、改進課堂講解方法

實變函數(shù)中有很多重要定理的證明，證起來很困難，過程也很長，如果按部就班的證明，學(xué)生一時很難理解和接受，很難達到良好的教學(xué)效果，此時教師應(yīng)該先介紹此題中應(yīng)用到的一些概念，再分解出若干個引理，并加以證明，然后利用引理來證明該題的結(jié)論，例如葉果洛夫定理的證明過程就是如此。這種以論文形式的證明方法，使證明過程和數(shù)學(xué)思想一目了然，可以加深學(xué)生對知識很好的理解，對證明思想方法有很好的把握。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手查閱一些關(guān)于葉果洛夫定理的證明的資料，通過這種方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，另一方面學(xué)生初步接觸科研訓(xùn)練，為以后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

3、合理安排教學(xué)時間，采用分層教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)，智商，能力等各方面的差異，例如有些學(xué)生抽象思維能力較強，適宜從事理論研究，繼續(xù)攻讀學(xué)位。有些學(xué)生統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力組織能力較強，適宜從事教學(xué)工作。因此在實變函數(shù)的教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)，確定分層培養(yǎng)目標為A層和B層。

A層教學(xué)目標：通過實變函數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能以及其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)各個專業(yè)方向有一個比較健全的認識，是為了培養(yǎng)中學(xué)教師的現(xiàn)代數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便適應(yīng)21世紀數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展。由于我院大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，愿意從事中學(xué)教師的占多數(shù)，因此A層教學(xué)班級的人數(shù)建議為40人，課時為48。

B層教學(xué)目標：重點放在數(shù)學(xué)理論和邏輯推理上面，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，掌握專業(yè)課程和數(shù)學(xué)思想方法，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握近代分析的基本思想，為進一步學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論打下基礎(chǔ)。B層教學(xué)考慮對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，要求學(xué)生愿意從事理論研究，因此B層教學(xué)班級的人數(shù)建議為30人，課時為68。

三、教師隊伍的建設(shè)

高水平的教師隊伍是實變函數(shù)課程建設(shè)的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。近幾年來，有很多學(xué)者對實變函數(shù)教學(xué)改革進行了初步探索，對于主講實變函數(shù)的老師也應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科特點進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力，筆者認為可以從以下幾個方面提升教師的教學(xué)能力：（1）定期組織實變函數(shù)研討會，討論教材內(nèi)容，教學(xué)方法，加強交流。（2）利用一切機會，參加實變函數(shù)專題報告會，如黎曼積分的局限性，勒貝格積分思想等專題報告會。（3）外出訪學(xué)，進修學(xué)習(xí)，攻讀博士學(xué)位等。

四、考核方式的改變

傳統(tǒng)實變函數(shù)通常采用閉卷的形式，面對這種考核方式，學(xué)生為了及格，常采用死記硬背，套公式的方法，學(xué)生考完試就忘光，這種考核方式嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常不利，因此必須改變或改進傳統(tǒng)的考核方式，筆者認為可以為采用平時成績占10%，，閉卷考核占40%，專題小論文占50%的考核方式進行。通過這種考核方式，可以引導(dǎo)學(xué)生注重知識積累和能力的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生以后畢業(yè)論文撰寫也有很大的好處。在撰寫專題小論文的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立查找資料和獨立解決問題的能力。參考文獻：

[1]程其襄.實變函數(shù)與泛函分析基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]周民強.實變函數(shù)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

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[5]夏道行，吳卓人，嚴紹宗等.實變函數(shù)與泛函分析[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇4

【中圖分類號】G633.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0070-02

【作者簡介】葉紅，江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)（江蘇常熟，215500）教科室主任，高級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州市名教師。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它給學(xué)生提供了綜合運用已有的知識與經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題的機會，讓學(xué)生在活動中逐步學(xué)會“三用”（用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界），深化“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗），提高“四能”（從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。

作為蘇州市“初中生多元智能發(fā)展綜合實踐課程基地”，我們的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，注重活動的探究趣味，努力緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，促進學(xué)生綜合運用已有的知識，讓學(xué)生在活動中獲得操作的樂趣和探究的成功。

一、回歸現(xiàn)實情境

建構(gòu)主義者認為，數(shù)學(xué)教師的最基本職責就是學(xué)會如何通過社會的互動去引起兒童獨立的數(shù)學(xué)活動，以及如何在教師與學(xué)生之間、在學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)數(shù)學(xué)地交流。數(shù)學(xué)教師的另一主要工作就是要創(chuàng)造出他認為有利于兒童學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我認為，初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，把自己放回到實際情景中去。也就是說，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地去看待現(xiàn)實問題；另一方面，也要培養(yǎng)他們能從現(xiàn)實的角度去看待數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

例如，初三年級在教學(xué)弧、扇形、弓形時，就結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動。如例題：新教學(xué)樓前有一個半徑為6米的圓形花壇，準備種植三種不同顏色的花卉，要求每種花卉種植的面積相等，并且相對集中，以便管理。請同學(xué)們幫助學(xué)校設(shè)計幾種種植方案。

活動中，僅10余分鐘內(nèi)，42位學(xué)生各自設(shè)計出了自己的圖案（如圖1），形態(tài)各異，其中許多圖案設(shè)計得相當漂亮，有許多是教師所沒有預(yù)料到的，一些學(xué)生還說出了他們的設(shè)計意圖，并說明了設(shè)計的合理性。

二、走進數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)實驗是通過動手動腦“做”數(shù)學(xué)的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生運用有關(guān)工具（如紙張、剪刀、模型、測量工具、作圖工具以及計算機等），在數(shù)學(xué)思維活動的參與下進行的，一種人人參與的、以實際操作為特征的數(shù)學(xué)驗證、理解或探究活動。因此，數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展需要充分利用“數(shù)學(xué)實驗”這種學(xué)習(xí)方式。

通過數(shù)學(xué)實驗、課題學(xué)習(xí)等吸引學(xué)生“做”數(shù)學(xué)；學(xué)生在“做”中嘗試尋找策略、提出新的問題；通過自主探索，積累活動經(jīng)驗。

例如，許瓦茲（H. A. Schwarz）三角形問題是一個著名的極值問題，但其原理卻與“將軍飲馬”問題相通。教師就可以從“將軍飲馬”問題出發(fā)，設(shè)計數(shù)學(xué)實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫圖、列表、測量、分析、推理、得出結(jié)論等過程，探究“許瓦茲三角形問題”的答案。

三、采用先進技術(shù)

數(shù)學(xué)具有抽象性。這種抽象性也在一定程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。數(shù)學(xué)綜合實踐活動不能局限于抽象的思維活動，應(yīng)當借助先進的計算機技術(shù)，將原本抽象的思維活動可視化，為學(xué)習(xí)的遷移提供更為堅實的基礎(chǔ)。

例如，如圖2，取兩枚大小相同的硬幣，將其中一枚固定在桌上，另一枚沿著固定硬幣的邊緣滾動一周，那么滾動的硬幣自身轉(zhuǎn)了多少圈？

這樣的問題，以往需要學(xué)生將硬幣的運動過程想象出來，而恰恰很多學(xué)生就不能夠在腦海中模擬出其情境。但借助幾何畫板這一工具后，就可以將滾動的軌跡用不同顏色標示出來，非常形象直觀。甚至還可以將問題的情境擴展，分別在三角形、正方形、正六邊形上滾動圓（如圖3、4、5），求滾動的圈數(shù)；或者取一大一小兩個圓，大圓的半徑為2r，小圓的半徑為r，小圓沿著大圓的邊緣滾動一周，求小圓滾動的圈數(shù)。

四、撰寫數(shù)學(xué)小論文

數(shù)學(xué)綜合實踐活動需要學(xué)生互相合作，并在合作中準確表達各自的想法；需要學(xué)生互相鼓舞，共同完成任務(wù)，會將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本性的改變。實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動的探究與思考，將自己的收獲與想法寫成小論文。以課上的動腦思考、動手探究、動流等數(shù)學(xué)活動為主線，細致而獨到地闡釋自己的思考和收獲。讓學(xué)生在這樣的探索與反思中，收獲解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)活動經(jīng)驗，使得自己的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)得愈加完善，對數(shù)學(xué)的熱愛更進一步。

總之，初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的活動情境，激發(fā)學(xué)生的活動動機，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗，促進他們主動、積極參與到數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷、參與、內(nèi)化、反思……讓他們在活動中動手動腦，積極交流，在活動中積極探究、深化認識，在活動中獲得創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅，在潛移默化中提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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篇5

高中數(shù)學(xué)所傳授的不僅僅是單一的課本知識，還傳授給學(xué)生對事物的自我分析能力和思維邏輯能力。在積積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種分析邏輯能力已經(jīng)變得很重要，它在深刻地影響著課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有順應(yīng)時代的需求，規(guī)避傳統(tǒng)“單向式”的教學(xué)方式，以每個學(xué)生的自身發(fā)展為目標，才能真正地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂效率的高低與學(xué)生的成績密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，提問是一種回歸學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效捷徑。而問題的設(shè)置也必須是具備有效性的，只有問題選擇的有新穎性、趣味性才能充分地調(diào)動學(xué)生積極去思考，把自己看做課堂上的主力軍，真正收獲知識，鍛煉能力，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)需從課堂提問開始

1.數(shù)學(xué)課堂的提問要注重質(zhì)量

在素質(zhì)教育普及化之后，很多教師都紛紛更新了自己的教學(xué)觀念，漸漸注重起了與學(xué)生之間的交流互動，都把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位放到第一位。而這樣的教學(xué)方式就直接導(dǎo)致了一種教學(xué)的盲區(qū)，許多教師開始把課堂提出問題的數(shù)量作為衡量學(xué)生是否積極參與課堂討論或是教和學(xué)的標準。課堂上提出的問題便象征性地多了起來，而作為學(xué)生來說，對問題窮于應(yīng)對，看似學(xué)習(xí)討論氛圍很激烈，但實質(zhì)上問題的核心卻不明確，學(xué)生沒經(jīng)過消化吸收就一看而過，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對總體知識的把握還是不完整，教師想在課堂完成知識傳授也就變得不太理想。

因此，在積極提倡素質(zhì)教育的同時，不但要注重效率，還得考慮成果，并經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生的耐心與信心，重視課堂的效率質(zhì)量，只有這樣課堂提問才能發(fā)揮出它的巨大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.數(shù)學(xué)課堂提問更要重視問后反饋

課堂提問的質(zhì)量決定課堂效率，而課后對問題反饋是鞏固已學(xué)知識的最好方法。但是有時候在實際的授課中，教師總會有目的地精心準備疑難問題，可在學(xué)生回答時，總會通過對答案的補充緊接學(xué)生一講到底。時間越長，學(xué)生越習(xí)慣這種授課方式，久而久之，學(xué)生會漸漸脫離對問題的思考和分析，也不能在第一時間把問題的疑難處反饋給教師，這既不利于學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，更會導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，對教師的答案產(chǎn)生過度的依賴性。

因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對課題的關(guān)鍵核心問題設(shè)置引導(dǎo)，但不要說破，要給學(xué)生留下一種朦朧的風(fēng)景，讓學(xué)生自己去搜尋、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，并從中享受思考的快樂。比如，在講雙曲線這一課中，通過教師的引導(dǎo)總結(jié)出雙曲線的定義：在一平面內(nèi)，與兩定點F1、F2的距離之差的絕對值等于一個常數(shù)（小于｜F1F2｜）的點形成的軌跡叫做雙曲線，就此定義提出論點：動點的軌跡是雙曲線，那么其滿足哪些條件？然后引導(dǎo)學(xué)生從各方面思考問題，當學(xué)生思考出結(jié)論｜｜PF1｜－｜PF2｜｜=常數(shù)（小于｜F1F2｜）后，再通過修改之前的條件讓學(xué)生自己去思考。這樣的一系列引導(dǎo)之后，學(xué)生自然而然會對相關(guān)課題產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加深刻地理解記憶，融會貫通。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)培養(yǎng)

1.首先，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是前提

當前的教育形式指出了：素質(zhì)教育的滲透應(yīng)該是方方面面的，并且是面向全體、主動發(fā)展的，這已經(jīng)成為了國際數(shù)學(xué)教育的主流。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要是面對全體學(xué)生，以每一位學(xué)生的個性為基點出發(fā)，雙向兼顧優(yōu)秀生和較差生，讓每個學(xué)生都能達到基本的學(xué)習(xí)要求，并在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)盡可能地無限提高。而當前的教育形式要求的是“因材施教，因人施教，以人為本”，也就是說教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須有效的結(jié)合起來，教師需要根據(jù)學(xué)生之間在知識、能力、特長等方面的不同特點，從學(xué)生的個性出發(fā)區(qū)別對待，讓每個學(xué)生都能在他之前的基礎(chǔ)上得到素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)由差轉(zhuǎn)中、由中轉(zhuǎn)優(yōu)的發(fā)展目標，這也是素質(zhì)教育的起始點和最終點。

作為教師來說，課堂是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最直接的傳授主陣地。在這里，教師應(yīng)該盡量地激勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)探索，樹立學(xué)生對知識的自信心，準確無誤地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念。只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動地去思考，甚至?xí)脭?shù)學(xué)思想來解決生活中所遇到的各種現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，能把其與銷售問題聯(lián)系起來思考，這不但能培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)意識，還能培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力。

2.加強學(xué)生邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)不僅要重視數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)形成過程，更要重視在形成過程中邏輯思維的加強與運用。數(shù)學(xué)本身就是一門帶著演繹性質(zhì)的學(xué)科，由于學(xué)生的年齡特征與接收能力不同，所以教材系統(tǒng)課程的編排不可能滿足全體學(xué)習(xí)者的要求，只能對公式、概念等結(jié)論進行完整的闡述。

這就要求教師對授課內(nèi)容熟悉，對課前的備課精心準備，深研課題，合理組織利用“題型＋方法”的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，克服被動學(xué)習(xí)的心理障礙，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體來說，就是利用課本給出的概念、公式，以及各種典型例題去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、延展性思維；從學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗和問題中，矯正學(xué)生思維的方向性，培養(yǎng)他們邏輯的連續(xù)性。

綜上所述，素質(zhì)教育的需求已經(jīng)從各個方面滲入我們的生活學(xué)習(xí)中，只要能把握課堂效率，在課堂中積極滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能在時展中不被思維的潮流所淘汰。因此，我們要在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為國家未來的發(fā)展奠定強有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（一）繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺，我們對這些青年教師進行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn)，起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺一年的時間，參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

（二）舉行教學(xué)設(shè)計、論文專題講座。為了進一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)設(shè)計、論文的水平，4月12日，在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)論文專題講座”活動，我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長和各校青年教師共50多人參加了本次活動。本次講座，重點對我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、論文進行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、論文所應(yīng)具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計和論文的基本思路有了清晰的認識，并進一步明確了今后撰寫教學(xué)設(shè)計和論文的格式以及基本要求。

（三）加強教師對數(shù)學(xué)課標的理解，提高教學(xué)理論水平。針對當前教師隊伍對《數(shù)學(xué)課程標準》并沒有真正深入理解的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標準》。通過強化對數(shù)學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《標準》的精神，提高數(shù)學(xué)教師對教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動的效果，在本年度初我們開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的測試活動，從測試成績的反饋情況分析，絕大部分教師對《課標》的掌握情況良好，并能熟練地運用到教學(xué)實踐中去。

（四）組織數(shù)學(xué)科組長及教師開展專題研究活動。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會第十五屆年會的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學(xué)科組長的評課水平，在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”專題研討活動”。活動先由中心小學(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運用乘除兩步計算解決問題”兩節(jié)研討課，接著在會議室進行了數(shù)學(xué)科組長評課的活動，活動中先后有7位數(shù)學(xué)科組長對這兩節(jié)課進行了點評和提出了寶貴的建議。會后，我們對“計算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”范疇進行了專題總結(jié)，對促進全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績與反思

（一）本年度取得的成績

1．李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4．李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分獲縣一、二等獎。

（二）不足與反思

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常微分方程是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個重要分支，它的任務(wù)是建立數(shù)學(xué)模型，尋求各種求解方法、進行理論分析，從而達到解決現(xiàn)實問題的目的。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)常微分方程課程旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常微分方程的基本理論和基本求解方法，學(xué)會運用所學(xué)知識解決某些實際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高等教育從“精英教育”到“大眾教育”的今天，學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對知識缺乏融會貫通；同時在課堂教學(xué)時數(shù)縮減的情況下，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上只注重講授微分方程的基本概念、基本理論及其解法，而略講或不講常微分方程模型的建立方法及方程的實際意義，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是不利的。因此，如何對常微分方程的教學(xué)進行改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是我們每一位授課教師都必須思考與面對的問題。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性首先取決于對所學(xué)課程的濃厚興趣，當然這是建立在對這門課程的內(nèi)容與性質(zhì)的充分了解的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)充分向?qū)W生說明常微分方程的重要性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要介紹常微分方程課程與其他學(xué)科聯(lián)系和作用，常微分方程課程是解決實際問題的重要工具，要講清楚所學(xué)內(nèi)容對解決實際問題的作用，從常微分方程對于許多實際問題的解決是一種極有效的數(shù)學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以適當?shù)亟榻B常微分方程的歷史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中受到啟迪與教育。教師在教學(xué)過程中，一定要深入鉆研教材，把握教材的相關(guān)知識點，讓學(xué)生了解常微分方程的重要性、歷史以及其應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才會讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

2.突出教學(xué)中的師生互動。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生自己挖掘各種問題并將之帶入課堂，同時讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。課堂上的互動可以按以下方式進行，一是講授中允許學(xué)生提問，二是精心設(shè)計問題讓學(xué)生回答，三是課堂上分配一定時間讓學(xué)生討論。

3.強化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。常微分方程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心課程之一。自然界許多純數(shù)學(xué)理論對其他學(xué)科的應(yīng)用都是通過微分方程來實現(xiàn)的，眾所周知的牛頓運動定律、萬有引力定律、市場價格的變化等都可以歸結(jié)為常微分方程描述的數(shù)學(xué)模型。作為教師應(yīng)當在課堂教學(xué)上讓學(xué)生盡可能地從事物的實際問題背景出發(fā)來建立相應(yīng)的微分方程，選取能用微分方程模型來解決的一些問題讓學(xué)生建立微分方程，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解方程，對模型做出合理正確的解釋和評價，進而達到提高學(xué)生的就業(yè)競爭力的目的。教師在習(xí)題布置時也應(yīng)注意滲透數(shù)學(xué)建模思想。學(xué)數(shù)學(xué)的最好方式是做數(shù)學(xué)，所以教師在授課中應(yīng)注重引入數(shù)學(xué)模型的同時，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置一些實用性、趣味性、開放性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個可以拓展思維和探索創(chuàng)新的空間。可以靈活采用完成的方式，如，學(xué)生可以和同學(xué)合作交流，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)助的精神，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，是一種期待，把數(shù)學(xué)課作為他們展示才能的舞臺。另外，以科研立項為平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研立項項目研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的常微分方程知識解決問題的能力和科研創(chuàng)新能力。

4.重視教學(xué)手段的利用。①將多媒體教學(xué)引入課程教學(xué)中。教學(xué)中適當使用多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。利用多媒體課件的特點，圖文和音頻共同作用，可以營造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的各種感官有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件可以拓寬課堂知識信息量，使課堂知識能夠形象生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。但注意不要過分依賴多媒體，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法完美結(jié)合，才能取長補短。教師在授課時要做到講解與課件相融合、演示與板書相融合，這樣才能起到事半功倍的效果。②開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。這樣，教師和學(xué)生之間由傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等討論、互相促進的關(guān)系，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的主動性。③課外探究撰寫小論文，鼓勵學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進行課后探究，撰寫小論文。如在處理解的存在唯一性定理時均采用了經(jīng)典分析的方法（Picard逼近法），在學(xué)生理解了此方法后，提出問題：可否有其他更簡便的方法？提示學(xué)生課外閱讀泛函分析中的不動點定理，并嘗試用這一定理來解決問題。又如在講解全微分方程這一節(jié)積分因子的內(nèi)容時，向?qū)W生闡明只要有解的一階顯式微分方程都存在積分因子，那么變量可分離方程、齊次方程、一階線性微分方程、伯努利方程的積分因子能否求出來？如果能求出，用積分因子解此類方程與原有的方法之間又有什么聯(lián)系與區(qū)別？再如給學(xué)生一些實例來構(gòu)造常微分方程模型解決實際問題，教師提出思路讓學(xué)生動手撰寫小論文，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題的研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生參與科學(xué)探索、研究和創(chuàng)新活動，目的就是更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生科研的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。

5.注意考核方式的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，必須通過有效的方式進行考核。當前課程的考試命題一般都是課本上的理論部分，缺乏開放性的應(yīng)用題以及考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的題目，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們必須要在考試命題和考試方式上做一些改革，改變以前的考試模式。如，試題可以分為兩部分，一部分是考核課本的基礎(chǔ)知識，可在規(guī)定的時間完成；另一部分是一些實用性和開放性的應(yīng)用題，要求學(xué)生按數(shù)學(xué)建模的方法去完成。此外，還可以把學(xué)生平時撰寫的小論文和作業(yè)等作為評定的依據(jù)?？己朔绞街卦谄綍r，重在積累，重在對知識的應(yīng)用。這樣不但能對學(xué)生所學(xué)知識進行全面考核，而且能從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

6.加強教學(xué)團隊的建設(shè)。教師是人才培養(yǎng)的核心力量，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，必須有一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、師德優(yōu)良而且年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的常微分方程教學(xué)團隊。對于教學(xué)團隊建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們認為可以從以下幾個方面入手：加強任課教師的思想教育，使得每一位教師具有熱愛本職工作的責任心和較高的職業(yè)道德水準，要為人師表，在教學(xué)過程中要達到既教書又育人的標準；提高青年教師上課水平，包括教學(xué)拜師結(jié)對、集體備課、教學(xué)示范與教學(xué)觀摩等。開展青年教師和教學(xué)新人講課比賽，選拔教學(xué)能手；完善監(jiān)督機制，提高教師對教學(xué)活動的重視程度，樹立教學(xué)工作的責任心；鼓勵并資助中青年教師積極申報各級教學(xué)課題，對教學(xué)方法與內(nèi)容進行研究，參與教材教參的編寫，發(fā)表教學(xué)論文；加強任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)能力，使得每一位任課教師都能精通本學(xué)科理論，全面精通和準確理解基本理論，在教學(xué)中要做到不斷補充新知識，及時掌握和了解本學(xué)科研究的最新動態(tài)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)教好每一堂課，認真耐心準確地解答學(xué)生的每一個疑難問題；定期開展集體備課及教學(xué)法研究活動，要求任課教師提前備課，并撰寫出教案綱要，備課以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，同時要參考教材外的其他參考資料，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，加大授課內(nèi)容，備課中要突出講授中的重點和難點。

實際上，教學(xué)的過程是師生共同活動共同參與的過程，只有在教與學(xué)雙方的共同努力下，才能提升常微分方程課程的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。如何通過常微分方程教學(xué)改革更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，仍然是我們數(shù)學(xué)教育面臨的一個十分重要的研究課題，我們將更加努力地不斷探索，不斷實踐。

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篇8

聽了老師的報告之后，我的心情久久不能平靜，同樣是人民教師，她卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業(yè)績，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!

二、在讀書中反思。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進步。

篇9

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――建構(gòu)以數(shù)學(xué)小課題研究為主的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)優(yōu)勢是所傳授的知識比較系統(tǒng)，知識點分散，學(xué)生容易掌握，不足的是知識分得比較零碎，學(xué)生在建構(gòu)知識鏈的困難較大。開展數(shù)學(xué)小課題研究能培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

比如小課題：繪制我們的校園，就是以比例尺知識為主工具的實踐活動?；顒臃譃槿齻€板塊：第一板塊：確定方位，測量長、寬。第二板塊：繪制平面圖。第三板塊：制作模型。這個板塊是在活動的過程中生成出來的，在繪制平面圖后，學(xué)生想制作立體模型圖，陳列到學(xué)校的門口。于是數(shù)學(xué)老師和美術(shù)老師同上一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師解決測量中高的問題，美術(shù)老師解決制作立體模型的問題。

再比如二年級的“我們?nèi)ゴ河巍毙≌n題研究，綜合了活動策劃、購買物品、購票策略等等，學(xué)生需要綜合運用加減乘除的知識；“今天我當家”小課題研究，主要是讓學(xué)生體驗一天時間里的買菜、燒飯等活動的統(tǒng)籌安排，在這過程中學(xué)生對克、千克、秤的知識有了了解；還有“包裝的問題”、“我愛學(xué)?！钡刃≌n題研究活動，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還參與到社會、生活中，學(xué)習(xí)與人交往、與人合作、與人分享等人文的東西。學(xué)科之間還得到了很好的整合，學(xué)習(xí)方式也得到了很大的改善。

二、校本課程――把豐富的數(shù)學(xué)資源引進學(xué)習(xí)領(lǐng)域

進行數(shù)學(xué)文化建設(shè)，開發(fā)校本課程是一個重要的途徑。通過數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)，可以把豐富的數(shù)學(xué)文化資源引進到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

由于每節(jié)課的時間有限，教師在完成知識教學(xué)的任務(wù)后，很少有時間讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識發(fā)展的歷史。在當代國際數(shù)學(xué)教育視野中，數(shù)學(xué)史首先被看作理解數(shù)學(xué)的一種途徑。數(shù)學(xué)史對于揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用，對于引導(dǎo)學(xué)生體會真正的數(shù)學(xué)思維過程，創(chuàng)造一種探索與研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神，揭示數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進步史上的地位與影響，進而揭示其人文價值，都具有十分重要的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化史涉及的數(shù)學(xué)史知識包括：

1.數(shù)學(xué)知識的來源和背景；2.數(shù)學(xué)思想方法；3.數(shù)學(xué)欣賞；4.數(shù)學(xué)家的成長故事以及取得的成就。

此外，數(shù)學(xué)的理性品格應(yīng)成為重要的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，許多大數(shù)學(xué)家在成長過程中遭遇過挫折，不少著名數(shù)學(xué)家都犯過今天看來相當可笑的錯誤。這些史料不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)方法上從反面獲得全新的體會，對學(xué)生正確看待困難、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅僅是訓(xùn)練思維的體操，是科學(xué)研究的工具，更有著豐富多彩的人文內(nèi)涵。

三、數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站――學(xué)生更自由而廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界

在當今知識外儲化的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)時空不應(yīng)該局限于學(xué)校，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該隨時隨地滿足學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)，就能滿足學(xué)生的這種需求。我們學(xué)校建設(shè)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站就是動態(tài)傳播數(shù)學(xué)文化的平臺。該網(wǎng)站由6個板塊組成：闖關(guān)GOGOGO,學(xué)生可以在這里進行智力沖浪，解決問題，獲得積分，體驗成功和競爭；數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之余放松身心；數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在閱讀一個個精彩故事中感受數(shù)學(xué)的好玩；數(shù)學(xué)小論文，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會發(fā)表在網(wǎng)站上與同學(xué)共享；數(shù)學(xué)人物，讓學(xué)生在網(wǎng)上與數(shù)學(xué)家“親密接觸”；數(shù)學(xué)思考，教會學(xué)生解決問題的策略，等等。

篇10

書香能致遠。在閱讀中思考，在思考中閱讀，這種癡迷的狀態(tài)，常常讓他想得更深、更細、更高遠、更有創(chuàng)意。往往看似平常的教學(xué)現(xiàn)象，他總能在其中琢磨出一些門道來。而良好的思考習(xí)慣，也讓他的觀察角度愈加獨特，思維觸角愈加敏銳。他主持的課題撰寫的論文多次在全國、省級評比中獲獎，50多篇文章發(fā)表于各級刊物，其中7篇被人民大學(xué)報刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

癡迷課堂。如果你去辦公室找徐老師，十有八九會撲空，因為大部分的工作時間，他會穿梭在一線的課堂中。2016年，他竟有323節(jié)的聽課記錄，40多場大大小小的教學(xué)研討與交流，這還不算，他還經(jīng)常冒出這樣的想法：最近對某個內(nèi)容的教學(xué)有了一些新的思考，想去學(xué)校試一試，看看孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的，與老師們研討一下。 于是不經(jīng)意間，很多學(xué)校都留下了他“下水教研”的身影。帶著新的思考和實踐，他的身影遍及江蘇、浙江、山東、福建等地，積極與同行研討交流……

從問題出發(fā)進行研究，堅守“數(shù)學(xué)本質(zhì)”和“兒童立場”，在兒童已有知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)目標之間架起通道和橋梁。教學(xué)實踐與研究中，他總是努力地理解學(xué)生的話語系統(tǒng)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，剖析學(xué)生的思維特點，把研究學(xué)生、認識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生放在最核心的地位，把存在的問題與自己的教學(xué)主張結(jié)合起來，深入解剖，有針對性地采取措施，找到教W主張與教改實驗的最佳結(jié)合點。一堂堂不同場合展示的研究課，是他癡迷課堂、潛心研究所結(jié)出的碩果。