導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學信息論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為整個信息鏈的起點，事實就是事物在人類視野(感觀/邏輯)中的原始映像［1］。事實是事情的真實情況，包括事物、事件、事態(tài)，即客觀存在的一切物體與現(xiàn)象、社會上發(fā)生的不平常事情和局勢及情況的變異態(tài)勢［2］。事實也是人類知識的起源，人類全部知識的最初信息基礎就是事實。

1．2數(shù)據(jù)(Data)

通常認為，數(shù)據(jù)是對事物純粹的、客觀的記錄，是原始的未經解讀的數(shù)字、文字、圖像、符號、聲音、計算機代碼等［3］。而數(shù)據(jù)本身缺乏關聯(lián)和目的性，但當數(shù)據(jù)結合一定的背景、規(guī)則、意義之后，就會形成信息。

1．3信息(Information)

作為整個信息鏈中的中心鏈環(huán)的信息，它的下游是面向物理屬性的，上游是面向認知屬性的。“信息”既有物理屬性也有認知屬性，因此成為“信息鏈”的代表稱謂。

1．4知識(Knowledge)

知識來自于信息，信息只有同接收者的個人經驗、信息與知識準備結合，也就是同接收者的個人背景融合才能轉化為知識，它比數(shù)據(jù)或信息更接近行動。知識必須經過學習或研究以及從信息中經過去粗取精、去偽存真等加工才能夠獲得［4］。

1．5情報(Intelligence)

情報是為實現(xiàn)主體某種特定目的，有意識地對有關的事實、數(shù)據(jù)、信息、知識等要素進行加工后得到的產物。情報既包含有信息的成分，也包含有知識的成分。從信息層面看，情報所包含的信息是與人類社會有關的;從知識層面看，情報是與知識的利用價值緊緊聯(lián)系在一起的。從一定程度上來說，情報是知識的子集。1．6智慧(Wisdom)智慧是能迅速、靈活、正確地理解和解決事物的能力。這種能力來源于人類基于已有的知識，是針對物質世界運動過程中產生的問題，根據(jù)獲得的信息進行分析、對比、演繹，找出解決方案的能力。從嚴格意義上來講，智慧是屬于知識層面的，是人類大腦運用知識活動的產物———即運作和應用知識的知識。有知識不一定有智慧，但有智慧一定有知識。知識只有轉化為智慧，才能顯示出其真正的價值。

1．7事實、數(shù)據(jù)、信息、知識、情報、智慧之間的關系

數(shù)據(jù)是客觀事實的記錄，信息是有意義的事實和數(shù)據(jù)，知識是系統(tǒng)化的信息，情報是進入人類社會交流系統(tǒng)的運動著的知識，智慧是運用信息和知識解決問題的能力。這樣由事實(Facts)數(shù)據(jù)(Data)信息(In-formation)知識(Knowledge)情報(Intelligence)智慧(Wisdom)層層遞進，構成了一條完整的信息鏈，見圖1［5］。

2醫(yī)學信息學的相關概念

2．1國外醫(yī)學信息學定義的三種導向

2．1．1以信息技術為導向定義側重于技術和工具，即通常強調以計算機為基礎的技術?！芭R床計算”、“醫(yī)學中的計算機”、“醫(yī)學計算機科學”、“計算機在醫(yī)學中的應用”等認識比較常見［6］。

2．1．2以角色、任務或面向領域為導向定義側重于組織內部信息人員的角色。例如，護理信息學、牙醫(yī)信息學等通過醫(yī)學信息學分支學科來定義。

2．1．3以概念為導向定義側重于如數(shù)據(jù)、信息和知識這些概念在醫(yī)學領域中的特定內涵。從總體上來看，國外醫(yī)學信息學的定義是朝著形成基于數(shù)據(jù)、信息、知識的醫(yī)學信息學定義方向發(fā)展的。

2．2中國醫(yī)學信息學定義的兩種傾向

2．2．1基于字面拆分后的概念解析

第一種拆分是將“醫(yī)學信息學”拆分為“醫(yī)學”+“信息學”(medicalinformatics)———偏重于方法論層面。把“醫(yī)學信息學”定義為信息學在醫(yī)學領域中的應用，同時確定醫(yī)學信息學的范圍是“醫(yī)學”和“信息學”之交叉。前者指其應用領域，后者指其方法學。第二種拆分是將“醫(yī)學信息學”拆分為“醫(yī)學信息”+“學”(medicalinformationscience)———側重于學科體系層面(即理論與技術方法統(tǒng)一的學科體系)。把醫(yī)學信息學定義為研究“醫(yī)學信息”的一門科學，即研究醫(yī)學領域中的信息現(xiàn)象和信息規(guī)律的一門科學。

2．2．3基于國外醫(yī)學信息學定義的翻譯與重組

此類定義大多為將國外醫(yī)學信息學的定義翻譯成不同形式的漢語語言并且進行重組，與國外對醫(yī)學信息學的定義無太大區(qū)別。

3醫(yī)學信息學研究中的信息鏈

3．1“數(shù)據(jù)信息”鏈

這一環(huán)節(jié)的重點在于對醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應用。當下全球大量的公共衛(wèi)生信息、電子病歷信息、用藥信息、住院信息、圖像信息、管理信息、基因信息、醫(yī)學知識庫信息以及實驗室數(shù)據(jù)等構成了醫(yī)療衛(wèi)生大數(shù)據(jù)［7］。隨著信息技術與衛(wèi)生及生物醫(yī)學日益緊密的結合，大數(shù)據(jù)對衛(wèi)生及生物醫(yī)學的研究與應用也將產生深刻影響。因此，如何更好地利用大數(shù)據(jù)便成為信息技術與衛(wèi)生及生物醫(yī)學領域共同面對的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)在醫(yī)療行業(yè)可應用于臨床、研發(fā)、公共衛(wèi)生和創(chuàng)新商業(yè)模式等領域，在健康領域的終極應用是疾病診斷和預測性治療。雖然醫(yī)療大數(shù)據(jù)的研究和應用如火如荼，但在應用過程中也面臨著諸多問題，如數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的整合、數(shù)據(jù)的挖掘利用和保護等方面都面臨著一些問題。這也就需要我們在利用醫(yī)療大數(shù)據(jù)的同時，變革數(shù)據(jù)管理方式、建立完善的區(qū)域衛(wèi)生信息化標準體系、積極探索利用數(shù)據(jù)挖掘技術等等各種措施，利用創(chuàng)新的方法和模式，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在醫(yī)院行政管理、健康教育與管理、衛(wèi)生信息服務和疾病的控制預防中的作用和價值。

3．2“信息知識”鏈

這一環(huán)節(jié)主要關注醫(yī)學知識庫的建立。數(shù)據(jù)庫是計算機應用系統(tǒng)中的一種專門管理數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)，它有文字、符號、圖形、圖像、數(shù)字及聲音等多種形式。而知識庫是知識工程中結構化、易操作、易利用、有組織的知識集群，是針對某一(或某些)領域問題求解的需要，采用某種(或若干)知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識集合區(qū)別與聯(lián)系［8］。知識庫的概念來自兩個不同的領域，一個是人工智能及其分支———知識工程領域，另一個是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫領域。人工智能和數(shù)據(jù)庫兩項計算機技術的有機結合，促成了知識庫系統(tǒng)的產生和發(fā)展。建立醫(yī)學知識庫，需要一支多學科人才的專業(yè)隊伍，并且要能夠適應數(shù)字化醫(yī)療向智慧化醫(yī)療的轉變需要，構建大型的一站式通用智能醫(yī)學知識庫。建立知識庫，要以本體為建設思路和方法，不僅要構建西醫(yī)學科的知識庫，更要構建中醫(yī)學科知識庫，且重視與“大數(shù)據(jù)”醫(yī)療的整合，更好地利用臨床信息，將有用的信息知識化。

3．3“知識智慧”鏈

這一環(huán)節(jié)的著重點在于智慧醫(yī)療的實現(xiàn)。2008年，IBM首先提出了“智慧醫(yī)療”的概念。早期的智慧醫(yī)療強調物聯(lián)網的作用，設想把物聯(lián)網技術充分應用到醫(yī)療領域中，以實現(xiàn)醫(yī)療的信息互聯(lián)、共享協(xié)作、臨床創(chuàng)新、科學診斷以及公共衛(wèi)生預防。而未來的智慧醫(yī)療將是以衛(wèi)生信息化和信息共享為基礎，以患者為中心，以個性化、智能化醫(yī)療服務為核心的醫(yī)療服務體系［9］。智慧醫(yī)療包括了智慧醫(yī)院、區(qū)域醫(yī)療、家庭自助健康監(jiān)護等多種服務方式，它將成為未來醫(yī)療衛(wèi)生信息化發(fā)展的主要潮流。智慧醫(yī)療可以創(chuàng)建一個更加合理的醫(yī)療產業(yè)鏈，并且使用戶體會到更加智能化和協(xié)調化的醫(yī)療服務［10］。

4醫(yī)學信息學的未來發(fā)展方向

4．1學科體系的協(xié)同融合，加速了生物醫(yī)學信息學的形成與發(fā)展

醫(yī)學信息學(MedicalInformatics，MI)和生物信息學(Bioinformatics，BI)雖然產生背景不同，但是進入后基因組時代之后，生物信息學和醫(yī)學信息學的邊界趨于模糊，互相滲透和結合的趨勢明顯。其目的就是要提供新的生物醫(yī)學知識的開發(fā)和共享框架。正是兩者的協(xié)同融合加速產生了一門新的學科———生物醫(yī)學信息學(BiomedicalInformatics，BMI)。可以預見的是，基于相同的學科理論基礎和彼此交叉融合的研究內容，生物醫(yī)學信息學一定是醫(yī)學信息學和生物信息學未來的發(fā)展方向。

4．2學科研究向促進“轉化研究”的方向發(fā)展

首先，在信息鏈的研究視角下，醫(yī)學信息學的發(fā)展會更加注重信息鏈中的要素從低層次到高層次的鏈環(huán)轉化;其次，在醫(yī)療領域，醫(yī)學信息學面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何將生物醫(yī)學研究領域的成果快速、可靠地轉化為現(xiàn)實可用的臨床解決方案。同時，醫(yī)學信息學出現(xiàn)了新的分支學科，即轉化醫(yī)學信息學。轉化醫(yī)學信息學通常被認為是以轉化醫(yī)學中的相關信息問題為研究對象，結合信息科學、理論基礎和應用技術，服務于轉化醫(yī)學的研究，其目的是促進基礎醫(yī)學研究成果順利向臨床應用轉化［11］。轉化醫(yī)學信息學的研究內容包括醫(yī)學信息的標準化和醫(yī)學數(shù)據(jù)的組織與存儲等。它可以利用信息技術有效地加快基礎研究變?yōu)榕R床應用，有力地促進轉化醫(yī)學的發(fā)展。

4．3學科的社會服務功能不斷提升

4．3．1個性化

個性化意味著衛(wèi)生信息管理和衛(wèi)生信息服務以用戶為中心，圍繞每個用戶的狀態(tài)、需求乃至興趣愛好來采集信息或提供信息服務?？梢栽O想，在未來每個患者都將擁有自己的個人健康中心。

4．3．2智能化

智能化意味著通過對既有信息的分析，挖掘其中的規(guī)律，利用獲得的規(guī)律來處理新的信息，并給用戶提供科學合理的建議。

4．4新技術支撐和引領著醫(yī)學信息學的未來發(fā)展

在未來發(fā)展中，許多嶄新的技術可以有效地促進醫(yī)學信息學的研究和應用的發(fā)展。遠程醫(yī)療(Telemedicine):計算機技術、多媒體技術、通信技術與醫(yī)療技術結合。移動醫(yī)療(MobileHealth):通過移動通信技術來提供醫(yī)療服務。健康物聯(lián)網(TheInternetofthings):利用物聯(lián)網進行健康和疾病的管理。健康云(Healthcloud):以SaaS的方式向醫(yī)院和醫(yī)療機構提供醫(yī)院管理和居民健康檔案管理方面的服務。醫(yī)療大數(shù)據(jù)(Medicalbigdata):大數(shù)據(jù)技術與醫(yī)療行業(yè)結合，充分開發(fā)利用醫(yī)療數(shù)據(jù)蘊含的信息與價值。轉化醫(yī)學(TranslationalMedicine):建立基礎研究與臨床醫(yī)療間更為直接便捷的聯(lián)系。智慧醫(yī)療(Wisemedical):使用物聯(lián)網技術打造健康檔案和醫(yī)療信息平臺，實現(xiàn)患者與醫(yī)護人員、醫(yī)療機構和醫(yī)療設備的互動。

4．5我國醫(yī)學信息學學科發(fā)展亟待解決的問題

我國醫(yī)學信息學最近幾年發(fā)展很快，但學科研究體系不夠完善和成熟、學科建設和理論研究比較薄弱、標準設置滯后、系統(tǒng)規(guī)劃和人才不足等問題制約了醫(yī)學信息學的健康發(fā)展。

4．5．1亟需解決學科正名和專業(yè)名稱規(guī)范化問題

醫(yī)學信息學在國內的學科地位的確很尷尬，主要表現(xiàn)在國內的三大學科體系(目錄)，即“中國圖書館分類法”(簡稱中圖法)、“國家標準的學科分類與代碼”(簡稱國標法)、“教育部頒布的學科專業(yè)目錄”(簡稱教育法)中均沒有“醫(yī)學信息學”的類名。因此，當務之急是要盡快確立“醫(yī)學信息學”的學科名稱及其在學科體系中的位置。醫(yī)學信息教育在國內看似很火爆，其實是亂象叢生。此前教育部只批了中南大學、南通大學、徐州醫(yī)學院的醫(yī)學信息學專業(yè)，但國內很多學校都在信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)后面加括號注明“醫(yī)學信息學方向”，然后對外宣稱是醫(yī)學信息學專業(yè)。與此類似的還有一種叫“衛(wèi)生信息管理專業(yè)”。顯然這都是不負責任的做法。因此，希望教育主管部門加大宏觀指導與調控力度，規(guī)范醫(yī)學信息學的學科建設與專業(yè)教育。首先，在學科及專業(yè)目錄上設立獨立的“醫(yī)學信息學”，既不要讓“醫(yī)學信息學”依托(附)于其他學科/專業(yè)，也不需要在別的學科/專業(yè)后面的括號內出現(xiàn)“醫(yī)學信息學”。根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，建議將“醫(yī)學信息學”納入到“特設專業(yè)”中的“1010醫(yī)學技術類”。其次，成立全國醫(yī)學信息學教學指導委員會(教指委)，規(guī)范指導醫(yī)學信息學的專業(yè)教育。再次，協(xié)調指導“醫(yī)學信息”類的學術組織，整合醫(yī)學信息學的學術研究力量和研究隊伍，指引醫(yī)學信息學的健康發(fā)展。

4．5．2加強學科課程的設置和培養(yǎng)目標的確立

我國醫(yī)學信息學專業(yè)的本科課程設置比較落后，學科的課程體系不完善且專業(yè)教材缺乏，不同學校的教學內容和培養(yǎng)目標差別很大，體現(xiàn)不出學科的重要性和交叉復雜性。故要求科學合理地加強學科的課程設置，正確處理好計算機科學、醫(yī)學和信息科學之間的關系，參照國外已有的教學方案并聯(lián)系自己的教學實際情況去充實教學計劃，擴寬教學范疇，使整個醫(yī)學信息學的教育更加合理。4．5．3實現(xiàn)專業(yè)教育體系化，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)由于沒有認識到醫(yī)學信息學教育的重要意義，醫(yī)學信息學地位不高，所以學科的科研投入、教育投入和人才培養(yǎng)都面臨難題，教材和師資的缺乏也導致了專業(yè)教育規(guī)范化和體系化不足。為此，要深刻認識到醫(yī)學信息學教育的意義，推動專業(yè)教育向規(guī)范化和體系化邁進。醫(yī)學信息學作為一門新興學科，其發(fā)展需要大批的高水平人才。人才的培養(yǎng)需要在專業(yè)教育中實現(xiàn)，只有通過規(guī)范科學的教育體系培養(yǎng)高素質的醫(yī)學信息學人才，培養(yǎng)醫(yī)學信息學研究的復合型人才和對在崗人員進行進修培訓，才能適應醫(yī)學信息學的快速發(fā)展。

篇2

1.2模擬頭腦風暴法激發(fā)學生創(chuàng)新性思維通過模擬頭腦風暴會議的自由思考、自由聯(lián)想和自由討論的訓練活動，使學生打破常規(guī)思維，喚起發(fā)散和自由思維，使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉;發(fā)展學生個性，幫助學生認識自己的才能和潛能;教師以自己的創(chuàng)新思維能力去感染、帶動學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，刺激學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)造性思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［10］。鑒于很多學生從未接觸過頭腦風暴法，先觀摩第一財經的《頭腦風暴》節(jié)目。模擬頭腦風暴會議具體方法是以班為單位，1學時的討論時間;教師擬訂會議議題，提前1周告知學生，讓學生有一定準備;課堂由教師擔任主持人，只主持討論，對學生的設想不作任何評論;由2名學生自薦擔任記錄員，認真地將大家的每一個想法，不論好壞，都完整地記錄下來。教師要注意掌握節(jié)奏，調動氣氛，爭取讓每個學生都能大膽發(fā)言。課后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，實事求是、客觀地做出評定，并總結歸納，強調重點和難點。加入團隊化競賽考試方式大學課程教學模式和教學內容趨向多樣化，課程考試也應該從期末閉卷筆試為主的單一考試方式向靈活多樣的考試方式轉變。《醫(yī)學信息分析》是一門實用性極強、靈活性極高的課程，僅用閉卷筆試的方式不能有效地考察學生對知識的掌握及運用情況。另外，為了讓學生在學習過程中深刻體會一榮俱榮、一損俱損的團隊精神，筆者采用了“團隊化競賽考試40分+期末閉卷筆試60分”的考試方式，結果表示這種方式能夠較好地體現(xiàn)學生掌握知識和運用知識的能力(表2)。

2學生對教學效果的評價

課程結束后，筆者對前四屆的學生進行了教學評估的問卷調查，共發(fā)放問卷101份，回收問卷100份。課程教學效果調查結果見表3。從表3可以看出，大部分學生認為《醫(yī)學信息分析》這門課程教學方式新穎、教學內容深淺合適，大部分學生認可“競賽型考試+期末筆試=總成績”這種考試方式。學生普遍認為，在教師的引導和幫助下，帶著問題學習，選擇自己感興趣的科研課題，感受團隊之間的協(xié)作交流，利用各種數(shù)據(jù)庫查找必要的專業(yè)資料，收獲非常大，視野得到擴展，多方面的技能得到了培養(yǎng)和提高。有38%的學生建議可提高團隊化競賽考試分數(shù)比重，與期末閉卷筆試分數(shù)比達1:1，以更好地體現(xiàn)學生實際操作的能力;56%的學生認為38學時不夠，希望可以增加如科研立項、SPSS統(tǒng)計軟件、調查法等章節(jié)的學時數(shù);3%的學生表示，由于醫(yī)學生本科專業(yè)學習任務較繁重，這種以科研立項貫通整個課堂教學并結合團隊化競賽考試的模式在學習過程中壓力太大，不太認可。針對學生提出的建議，筆者在今后的教學實踐中將繼續(xù)探索，追蹤本課程的長期效應，對輔修本專業(yè)學生的學習研究狀況進行跟蹤，以便更好地對教學效果做出客觀科學的評價。

篇3

2、從教師角度看MOOC背景下醫(yī)學信息檢索課的教學改革

MOOC背景對醫(yī)學信息檢索課的教師和學生提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學信息檢索課教學應該適應新形勢的變化，借鑒MOOC的理念，加大教學改革力度。

2．1提高教師對開放教育資源的認識為適應MOOC大潮的沖擊和教育技術化程度的提高，醫(yī)學信息檢索課教師要清醒認識到國際開放教育資源運動的新發(fā)展———MOOC，引導學生更新學習思路，培養(yǎng)其自主尋找學習資源及自主發(fā)展的能力，更新現(xiàn)有的知識結構和水平。教師主動學習新教育技術，及時將最新教育技術納入自身的專業(yè)知識體系中，以勝任新形勢下的教學工作。

2．2提升教師信息素養(yǎng)的教育能力MOOC背景下，醫(yī)學信息檢索課教師要熟練掌握醫(yī)學圖書情報專業(yè)知識，具備較強的計算機應用能力、較高的外文水平及豐富的實踐經驗，并熟悉相關學科知識。教師必須不斷學習，更新自己的知識結構，才能適應學生的求知和認知的需要［7］;要不斷汲取新的教學技能和方法，有針對性地接受再教育，才能提高自身的信息素質?？赏ㄟ^自學、進修、培訓、函授、在職攻讀學位等方式學習新知識、新技能，也可通過參與研究課題提供信息服務，提高研究能力和整體素質，提高教學組織能力。

2．3建立新的教學模式醫(yī)學信息檢索課教師的角色必須要由單純的“教授”轉變?yōu)榻虒W信息的收集者、處理者和信息的轉化者，要大量搜索和瀏覽與教學內容相關的網站和書籍，并將其制作成醫(yī)學信息檢索課程教學小視頻，跟蹤學習者的互動學習，包括各學生與教學資料間的互動、學生間的互動，滿足了學生隨時隨地學習的需要?？山梃bMOOC，開展“翻轉課堂”教學，以任務驅動、問題導向為基本方式，注重發(fā)展學生高級思維能力［5－8］。教師創(chuàng)建醫(yī)學信息檢索課程視頻，學生基于網絡化學習平臺，預先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，自學或通過討論掌握信息檢索知識點，再在課堂上和老師交流，由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。

3、從學生角度看MOOC背景下醫(yī)學信息檢索課的教學改革

3．1改變學習習慣在傳統(tǒng)的醫(yī)學信息檢索教學過程中，學生是知識的接受者，大多數(shù)情況下是被動學習，學習興趣不高，學習效率低下［3－7］。借鑒MOOC的開放性，可整合國內外高水平的醫(yī)學信息檢索課程，幫助學生更加深入、全面地理解課程內容。學生還可依據(jù)興趣或發(fā)展需求選修其他相關課程，以建構更加完整的醫(yī)學信息檢索知識體系。

3．2培養(yǎng)自主學習能力在醫(yī)學信息檢索課程教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，學生是學習的主體?？山柚鶰OOC的交互性，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生真正成為學習主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力［5］。

3．3鼓勵相互輔導借鑒MOOC實踐，可將所有學習醫(yī)學信息檢索課的學生同時設計為學習者和輔導者，鼓勵學生之間的相互輔導、相互支持，讓有經驗的學生分享學習經驗，作為初學者的參考［9］。將學生隨機分組，學習一段時間后，安排小組成員討論，促進學生間的交流。學習過程中學生主動參與課堂教學，可培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，將對信息的認識發(fā)送出去，實現(xiàn)信息的交流，并在信息獲取和處理的過程中實現(xiàn)合作學習和終身學習。

篇4

我院是魯西南地區(qū)規(guī)模最大的三級甲等大型綜合醫(yī)院，當前醫(yī)院領導班子8人，醫(yī)務人員2800人，感染控制專職人員8人，開放床位2200張。

1.2方法

①喚起醫(yī)院領導對感染控制的意識。對醫(yī)院有關領導進行培訓，培訓時間為3天，培訓形式主要以專家座談會、講座和參其他醫(yī)院為主，培訓內容重點為醫(yī)院感染管理的重要性和醫(yī)院感染管理水平與醫(yī)院醫(yī)療質量之間的關系等等。②提高醫(yī)院相關工作人員的感染控制意識和知識水平。通過對醫(yī)院相關工作人員進行培訓學習(一般工作人員為一周，感染控制人員為兩周)，提高醫(yī)院一般工作人員感染控制的意識以及提高醫(yī)院感染控制人員的專業(yè)能力。培訓和學習的方式主要是：一般工作人員，講解醫(yī)院感染控制的重要性、醫(yī)院感染基本知識；醫(yī)院感染管理控制人員：專家講座、交流學習、現(xiàn)場參觀以及實踐指導等。③定期對醫(yī)院相關工作人員的感染控制工作進行考核和培訓，針對常見問題或者疑難問題開展座談會進行信息共享和答疑接難工作。④定期根據(jù)感染質控評分表對醫(yī)院感染控制管理情況進行評分，并做好記錄[2]。

1.2.3評估方法

綜合干預完畢后對醫(yī)院相關人員進行考核，考核內容包括：醫(yī)院感染控制相關知識和具體操作方法等，滿分100分，得分以實際得分為準。

2結果

2.1綜合干預前后醫(yī)院感染控制人員工作基本情況比較

參加本次綜合干預的相關人員平均年齡為38.9歲，負責醫(yī)院及科室感染控制工作時間平均為3.6年，通過實施綜合干預后，其專職率明顯上升。

3討論

通過實施綜合干預手段，醫(yī)院領導、相關工作人員的醫(yī)院感染控制意識、相關知識和工作效率等均得到了提升，且質控評分也得到了提高，具有良好的效果。

3.1通過座談會、培訓方式提升相關人員的感染控制意識和能力

在干預過程中，采取短期培訓，內容主要以法律、法規(guī)、醫(yī)院感染暴發(fā)案例和交流參觀為主；對于醫(yī)院感染控制人員的培訓是在保證理論體系完整的基礎上，注重研討啟發(fā)、實例說明、規(guī)范醫(yī)院考察、調查研究等，并且督促指導其將培訓所獲知識和技能應用于實際工作中，即達到培訓的遷移；而對醫(yī)務人員的培訓以建立基礎概念、提高醫(yī)院感染控制意識為主。干預前后領導、醫(yī)務人員和醫(yī)院感染控制人員的成績分別提高了[3]。

篇5

其中伴隨有肺結核患者共42例，伴隨有支氣管擴張患者共59例，伴隨有支氣管動脈—肺動脈痿患者共15例。在進行手術前均通過CT胸部掃面進行了檢查，并按照相關標準對其病變部位進行了了解。所有患者的咯血量均在400到900ml/24h之間，通過2到3d的保守治療后均沒有出現(xiàn)好轉的現(xiàn)象，因此安排對其進行介入栓塞治療。

1.2 介入栓塞方法 經過常規(guī)性地消毒及鋪巾工作后，再進行穿刺骨動脈后，隨之將在患者的胸主動脈中插入導管，通過左右上下旋轉拉動，在出現(xiàn)掛鉤感后，將少量的非離子造型影劑碘海醇引入到導管中，若通過檢查得到證實，患者若出現(xiàn)了出血的支氣管動脈亦或者是其他異常的動脈情況時，應當將明膠海綿或者乙烯醇顆粒（PVA）在與造影劑混合后注入到導管內，最后再結合電視監(jiān)控圖像來進行栓塞治療，當末梢血管出現(xiàn)血管后則可不再推進，若圖像僅將近端主干進行了顯示的情況下，則應當立即停止栓塞。

2 結果

配合有效的護理，本組116例患者均有效控制了大咯血癥狀的擴散，其中術后嚴重并發(fā)癥發(fā)生2例（脊髓動脈栓塞），有1例死亡，1例癱瘓，4.支氣管動脈損傷（血管痙攣、夾層、閉塞，發(fā)生有6例左右），異位栓塞（壞死性腸炎1例）。

3 討論

3.1 術前護理

通過對患者血液中的R\PT\ECG進行了檢查，并對其進行碘過敏測試，并做好備皮工作。隨之結合有效溝通技巧與病人及其家屬進行交流，使他們能夠正確看待該病治療，告知該病所帶來的危險情況，以及在進行介入治療的方法及過程以及術后基本情況，盡可能地使其了解到該病可能發(fā)生的副作用及術后可能伴隨的并發(fā)癥狀，使他們能夠正確面對各種情況，做好心理準備，并安排患者及其家屬將手術同意書簽訂完善[2]。對病情較為嚴重的患者，應當及時對其進行輸血、吸氧等基本工作，同時及時通知醫(yī)生進行介入手術室，防止在緊急的情況下進行搶救。同時，為確保手術進行過程中能夠保證病人的生命不受到威脅，這就需要在手術前將手術中所需要的器材準備完善，并了解所有可能使用到的器材的操作方法。

3.2 術中護理

篇6

本文將選取2010年5月～2011年12月間我院收治的74例疝氣、扁桃體切除術、四肢清創(chuàng)和包皮過長手術的小兒手術患者，其中男51例，女23例，年齡3.5～10歲，體重12～24kg。本文所選取的病例均無神經系統(tǒng)疾患、呼吸系統(tǒng)感染以及心肺肝腎功能均正常。本文采取隨機分組方式將病例分為實驗組（七氟醚吸入麻醉）和對照組（氯胺酮靜脈麻醉），每組各37個。

1.2麻醉方法

兩組患者術前均行常規(guī)禁飲、禁食。為了減少患兒術中分泌物，術前半小時對其肌注0.01mg/kg的阿托品。實驗組：在行麻醉誘導前采取3～5L/min的氧流量吸入純氧，然后吸入濃度為8%的七氟醚，同時需保留自主呼吸，當針刺疼痛反射消失之后便可立即建立靜脈通道。在手術過程中將七氟醚濃度控制在2%～3%為宜。對照組：首先需開放靜脈通道，之后便通過靜脈注射2mg/kg的氯胺酮進行麻醉誘導，在手術過程中可根據(jù)實際情況適量增加。兩組患兒手術時間均在一小時內。

1.3觀察指標

本文的麻醉效果評分將利用疼痛視覺模擬評分法(VAS)進行記錄。與此同時詳細記錄患兒的麻醉誘導時間，蘇醒時間，定向力恢復時間，離手術室時間，術中搖頭肢體活動以及術后嘔吐等相關指標數(shù)據(jù)。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計學分析使用SPSS13.0軟件，用t對數(shù)據(jù)進行檢驗，計量資料采用(±s)表示，P﹤0.05被認為具有統(tǒng)計學差異。

2結果

通過臨床應用統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)得知，實驗組的麻醉誘導時間與蘇醒時間均短于對照組；實驗組患兒的定向力恢復時間、安全離開手術室時間與對照組相比明顯較短；患者在術中的搖頭、肢體活動情況，實驗組明顯少于對照組；（P均﹤0.01）。術后并發(fā)癥方面，實驗組有5例，對照組有4例，兩組差異無統(tǒng)計學意義（P﹥0.05）。

3討論

目前，在臨床小兒手術中普遍使用靜脈注射氯胺酮，其具有誘導時間快、鎮(zhèn)痛效果強、術后蘇醒時間較快以及術后并發(fā)癥較少等特點，但是該麻醉后患兒的氣道分泌物會明顯增多，因而極易引發(fā)喉痙攣等不良反應[1]。

篇7

對我院2009年10月～2010年9月收治98例老年心血管患者作為研究對象，其中男50例，女38例，年齡30～70歲。文化程度：大專以上5例，高中20例，初中33例，小學40例。隨機把患者分為兩組，對照組與觀察組各46例。對照組給予常規(guī)護理，觀察組在此基礎上配合優(yōu)質護理干預措施。兩組患者在年齡、性別、文化程度上無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2方法

對照組給予常規(guī)護理，內容為心理護理、保持病室的干凈、疾病宣教等。而觀察組在此基礎上配合優(yōu)質護理干預，內容如下：

1.2.1提高專業(yè)素質

由于心血管疾病病情變化較快，搶救工作就必須立即展開。因此，對醫(yī)護人員要求嚴格，必須掌握?？萍本瘸ＷR和重癥護理的知識。還要對常見病人搶救程序熟練；搶救儀器性能及使用方法熟練；搶救藥劑量作用熟練，確保分秒必爭的搶救患者生命，若患者出現(xiàn)心跳驟停，立即行心肺復蘇，降低死亡率，才能更好的保證患者的生命安全。

1.2.2對便秘護理

①定時排便，形成條件反射；②晨起多飲水，如涼開水、蜂蜜水、淡鹽水等，可促進腸蠕動，產生便意；③多吃水果、豆類、蔬菜，含纖維素食物；④進食植物油多的食物，可以潤腸通便；⑤每天沿結腸運動方向按摩腹部4～5次[1]，可以達到行氣、通便。⑥適當做一些簡單的運動；⑦對于多次中風的長期臥床的患者，習慣性的便秘者，在每次排便前幾分鐘前用開塞露或者甘油栓尖端縱行剪開一口，插入注入直腸內。⑧糞石形成導致了腸梗阻，應戴橡膠手套用手指掏出，可以用中藥排便法番瀉葉煎水口服；⑨在便秘時，還可以適當?shù)挠孟聞?，如便乃通，具有潤腸、降氣、通便等作用。⑩老年可以使用坐式馬桶，為了防止用力過大，導致腹腔壓力升高，心律加快，引發(fā)猝死。

1.2.3安全用藥護理

藥物治療是防止疾病最重要的環(huán)節(jié)，口服給藥方便、安全，是預防與治療重要手段。作為心血管科的護士，不僅要熟悉治療心血管疾病藥物的作用、劑量規(guī)格、給藥時間、使用方法等常規(guī)，還必須高度重視其毒副反應的表現(xiàn)、禁忌證的種類、注意事項的規(guī)定，嚴格遵醫(yī)囑給藥。由于老年心血管患者并存疾病比較多，服用的藥物種類復雜。由于老年人年齡偏大，記憶力較差，護理人員必須嚴密監(jiān)督。首先，確?；颊邷蕰r服藥，發(fā)藥人員，監(jiān)督提醒患者服藥，以免患者遺忘漏服，給患者講解正確的服藥方法。指導患者遵醫(yī)囑服藥，不能服用自備的藥物，解釋擅自加服自帶藥物的危害，告知患者藥物間不合理配搭，不僅影響療效，還對身體帶來傷害。安全用藥注意事項：如使用洋地黃類藥，使用前測心率，＜60／min，遵醫(yī)囑決定是否減量或停用，若繼續(xù)給藥，必須嚴密監(jiān)察心率變化；β受體阻滯劑使用時也要嚴密觀察心率和血壓的異常變化[2]；對于抗心律失常藥物給予靜脈使用，要嚴密掌握滴速，觀察血壓的變化；在使用利尿劑時，要注意觀察尿量及其中的電解質變化；而擴張血管的藥物，就要定期地測量血壓、控制藥物濃度、使用時間等。尤其要重視新藥的使用前，不僅要仔細閱讀藥品說明書，還要注意配伍禁忌，而且要重視新藥的使用后，組織護理人員多次反復學習、討論，力爭把用藥風險消除在萌芽之中，把用藥風險預見在萌芽之前。

1.2.4壓瘡的護理

長期臥床的病人皮膚出現(xiàn)的最嚴重的問題是壓瘡，壓瘡是由于身體局部組織長期受壓，引起血液循環(huán)障礙，組織缺乏營養(yǎng)而引起組織破損和壞死。由于老年患者，受疾病的影響和年齡的增長，皮膚變松弛干燥，皮下脂肪萎縮變薄，營養(yǎng)不良等，導致老年患者成為發(fā)生壓瘡的多發(fā)人群。因此，預防壓瘡是治療疾病的關鍵之處。積極治療原發(fā)病，增加全身營養(yǎng)，加強全身的局部治療與護理；護理人員或家屬要協(xié)助患者定期翻身，如可以下床活動者盡量多下床走動；保護骨隆突和支持身體空隙處，避免摩擦力；要保持患者皮膚清潔，要經常用溫水擦拭身體，促進血液循環(huán)，減少局部刺激。做到勤觀察、勤翻身、勤按摩、勤擦洗、勤整理、勤更換才能有效的減低壓瘡的發(fā)生率。

2、討論

篇8

（一）網絡環(huán)境下服務營銷構成醫(yī)學信息服務管理理論的基石

醫(yī)學網絡信息服務已打破了傳統(tǒng)的信息服務和管理理念本論文由整理提供，引進服務營銷的理念和經營管理之道，同其他信息服務實體競相爭艷。

營銷者將產品（服務）按照從核心到的順序，依次是：核心產品；基礎產品；期望產品；附加產品，包括增加的服務和利益；潛在產品。醫(yī)學網絡信息服務產品也可以參照此方法來劃分，由此可以看出醫(yī)學網絡信息服務除了提供基本的核心產品和實物產品外，還要提供給用戶附加產品和潛在產品，它們共同構成醫(yī)學網絡信息用戶的價值層次，滿足了不同用戶的不同層次的個性化需求。為了維持和發(fā)展用戶，醫(yī)學網絡信息服務系統(tǒng)必須樹立服務意識。另外，從用戶需求的角度看，醫(yī)學網絡信息服務也要借助服務營銷理論進行醫(yī)學網絡信息服務的運營和管理。

服務營銷的根本理念就是以用戶需求為導向，這正符合醫(yī)學網絡信息服務管理的客觀需要，即忠誠地服務用戶。醫(yī)學信息服務的知識化要求高素質的人員創(chuàng)造高質量的服務，為此，醫(yī)學網絡信息服務管理更關注對人（包括內部員工和用戶）的管理，即人本管理。服務營銷就是強調對人的管理，認為人是產品（服務）的一部分。[1]醫(yī)學網絡信息服務的動態(tài)性要求醫(yī)學網絡信息服務管理特別注重創(chuàng)新和服務質量的管理，而服務質量是服務營銷理論研究的重點。

（二）網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務管理對服務營銷理論的逆向促進

服務營銷與醫(yī)學信息服務管理的關系是互相影響和作用的。網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務及其管理有著自身的特點和發(fā)展規(guī)律，服務營銷在醫(yī)學網絡信息服務專門領域的發(fā)展，會促進服務營銷理論的成熟；通過專門領域研究發(fā)現(xiàn)新的問題，進而以新的視角審視服務營銷，促進服務營銷的完善和進一步的發(fā)展。醫(yī)學網絡信息服務理論的發(fā)展可以拓寬服務營銷的研究思路和研究領域。

二者是相輔相成，互相發(fā)展和促進的，這使醫(yī)學網絡信息服務工作和管理理論與實踐蒸蒸日上；同時，服務營銷在專門領域的深入研究使得服務營銷理論的研究有了新視角，體現(xiàn)服務營銷理論的價值。

二、網絡環(huán)境下服務營銷對醫(yī)學信息服務管理的影響與作用

（一）服務營銷強調顧客導向的理念對醫(yī)學數(shù)字信息服務管理具有指導和影響作用

企業(yè)的整個經營活動要以顧客滿意度為指標，要從顧客角度，用顧客的觀點來分析消費者的需求。[2]顧客的滿意是企業(yè)未來利潤的最好指標。因此，服務營銷的核心是用戶滿意和忠誠，并通過信息服務組織戰(zhàn)略概念的制定以及內、外部各個服務環(huán)節(jié)體現(xiàn)信息用戶導向理念，體現(xiàn)每一個工作或管理環(huán)節(jié)都是下一環(huán)節(jié)的服務提供者，同時又是上一環(huán)節(jié)的服務接受者。

網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務管理應從中得到啟示，努力研究用戶需求，用戶心理，以及用戶信息需求行為，學會與用戶交流和溝通等，以實際的數(shù)據(jù)分析用戶市場，指導醫(yī)學信息服務管理，通過高質量的內部管理促進網絡環(huán)境下醫(yī)學信息用戶的鞏固和發(fā)展，切實推動醫(yī)學信息服務的社會效益（公益性）和經濟效益。

（二）服務營銷管理更注重“人”這個因素的作用

在服務營銷管理理論中,人是產品的一部分,既包括用戶也包括服務組織內部員工。服務營銷使得用戶直接參與服務的生產過程,并且對服務質量做出最終評判，因此，管理好信息用戶成為服務營銷管理的一個重要內容。另一方面,服務績效的好壞還取決于服務提供者的素質,這是構成服務質量的內容“技術質量”和“功能質量”的決定性因素。因此,積極營造內、外部營銷和互動營銷的環(huán)境與氛圍，創(chuàng)造性地激勵員工和用戶的潛能，這在服務營銷管理理念中至關重要，以此體現(xiàn)人文關懷，培養(yǎng)服務精神，培育組織文化。尊重人的價值，開發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力，對基于網絡的醫(yī)學信息服務管理具有指導和借鑒意義。網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務管理應努力吸收服務營銷管理中先進的理念和觀點，為我所用，在醫(yī)學信息服務組織服務文化戰(zhàn)略的驅動下，通過對醫(yī)學信息服務員工的合理激勵，適時培訓，適度授權，充分關懷和滿足其需求的一系列人性化管理，以及對用戶合理與互動的管理與滿足，本論文由整理提供真正體現(xiàn)人本原理，創(chuàng)建醫(yī)學網絡信息服務品牌效應，滿足醫(yī)學網絡信息用戶精品化和個性化需求。超級秘書網

（三）服務營銷以服務質量為關鍵環(huán)節(jié)和要素，對基于網絡的醫(yī)學信息服務管理服務質量的控制具有指導作用

在服務營銷理論中，不僅強調產品質量同時強調服務質量。而服務質量同信息用戶的感受關系重大,它不僅取決于預期質量與體驗質量之比,也決定于技術質量和功能質量的水平。功能質量則指用戶同服務人員打交道的過程中,服務人員的行為、態(tài)度、穿著等方面對用戶感知的影響狀況。因此,產品也反映了產品的服務和利益。

網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務管理也要特別強調信息服務產品的質量問題，醫(yī)學信息服務用戶對信息服務產品評價同樣是通過信息用戶的感知獲得的。用戶除了對產品核心價值、基礎價值的評判外，還包括對附加價值、潛在價值的判斷。因此，基于網絡的醫(yī)學信息服務的質量管理是全局性、系統(tǒng)性管理，任一個服務環(huán)節(jié)的失誤都有可能造成整個服務的失敗。對于網絡環(huán)境下醫(yī)學信息服務管理，應吸收借鑒服務營銷的質量管理控制的先進理論，從用戶的角度設計與制定質量管理、控制模型和方法。保證基于網絡的醫(yī)學信息服務組織從整體服務系統(tǒng)到每一個員工再到用戶實際的感知服務整個服務過程環(huán)環(huán)管理環(huán)環(huán)相扣以及持續(xù)控制和改進醫(yī)學信息服務質量。

篇9

2學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

2.1結構設計

學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)的結構設計分為三個大部分，第一部分是瀏覽器，第二部分是Web服務器，第三部分是數(shù)據(jù)庫服務器。瀏覽器分布在高校各個醫(yī)務室內部的局域網之中，可讓醫(yī)務人員進行查詢、檢索和執(zhí)行權限內的操作。Web服務器根據(jù)功能的區(qū)別可分為、Web服務器和應用服務器三個方面。數(shù)據(jù)庫服務器所使用的數(shù)據(jù)庫可以為SQLServer2008，并將其配置在獨立的數(shù)據(jù)庫服務器上，以此來實現(xiàn)處理復雜事務和日常維護的功能。

2.2功能模塊設計

學校學生就醫(yī)管理系統(tǒng)的基本功能模塊有：院校管理機構、學生管理模塊、保險管理、查詢統(tǒng)計、就醫(yī)管理、用戶管理和系統(tǒng)維護等。

2.3數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)頁面設計

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是其中的核心要素，既可以反映學校機構的基礎數(shù)據(jù)信息，又能反映出就醫(yī)管理系統(tǒng)與學校機構之間的關系。在對系統(tǒng)的頁面進行設計時，需要對系統(tǒng)的素材按照邏輯和功能模塊、時間順序進行精密地規(guī)劃和組織。在確定Web站點的基本目錄和框架后，就需要開始著手對系統(tǒng)的網頁進行設計。

2.4系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)的實現(xiàn)主要包括這兩個方面：系統(tǒng)的開發(fā)和部署環(huán)境。首先，學生就醫(yī)信息管理系統(tǒng)是一個以Web為基礎設計的應用系統(tǒng)，采用的體系結構主要是B/S三層體系結構，主要由瀏覽器、Internet層、Web服務器層和數(shù)據(jù)庫服務器層這四個節(jié)點組成。系統(tǒng)對軟件開發(fā)環(huán)境的要求也需引起重視，服務器的環(huán)境配置（服務器CPU、SQLServer的版本等），客戶端環(huán)境配置包括系統(tǒng)硬件（計算機的CPU、內存和硬盤大小等）和系統(tǒng)軟件（如操作系統(tǒng)版本）也同樣需要重視。

篇10

﹙一﹚明確意義是學會預習的前提

學會預習是現(xiàn)代高一新生的基本素質，預習意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。學會自覺學習，掌握自學的方法，為以后的學習打下基礎。

2、預習有助于了解新課的知識點、難點，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽課效果。預習時不懂的或模糊的問題，上課老師講解這部分知識的時候，容易將問題搞懂，真正達到預習的目的。

﹙二﹚“讀、劃、寫、查”是預習的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領會教材大意。然后根據(jù)學科特點，在反復細讀，如：數(shù)學概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點。將一節(jié)內容的重點、規(guī)律、概念等劃下來分別標上記號，以幫助上課聽講時記憶。

3、“寫”——即將自己的看法或體會寫在書邊。

4、“查”——即自我檢查預習的效果。合上書本思考剛才看的內容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習題，檢查預習的效果。

二、記好筆記是學好數(shù)學的環(huán)節(jié)

學好高一數(shù)學在學習方法上要有所轉變和改進，而做好數(shù)學筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個學生善于學習的反映，為此數(shù)學筆記應該記一些：

1、記疑難問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請同學或老師把問題弄懂，不會導致知識斷層。

2、記思路方法。對老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時記下來。課后加以消化，如有疑問課后及時問老師或同學。

3、記歸納總結。記下老師的課堂小結，這對于濃縮一堂課知識點的來龍去脈，使學生容易掌握本堂課各知識點的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯誤反思。學習過程中不可避免的犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆加以標注，以警示自己避免再犯類似的錯誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學好數(shù)學的反饋

做好數(shù)學作業(yè)是學生對書本知識的運用和鞏固。在課堂、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，拖泥帶水的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學能力是有害而無益的。抓數(shù)學學習習慣必須從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識量明顯增大，理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其它學科的知識；系統(tǒng)性明顯增強，高一教材的知識結構化升級；能力要求明顯提高。

進了高中以后，要在學習上制定一個目標，使自己目標明確鼓舞斗志，有目標才有動力；學習上要循序漸進，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。學習上一定要注意：

1、先預習后上課，先復習后作業(yè)；上課專心聽講課后認真復習；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學能力。要科學安排好時間，選擇最佳學習時間和方法，合理分配時間注意勞逸結合，交替用腦，做到科學性、計劃性、合理性和嚴格性。

2、要養(yǎng)成專心致志的學習習慣，學習時集中了注意力，就能使神經細胞“全力以赴”，使學習的內容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識的習慣，對所學知識進行綜合、提煉的過程，可以加深對知識的理解，鞏固所學知識

3、要在預習、聽課、記筆記、作業(yè)、復習，課外學習中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對每學一個知識后對自己的認知進行再認知，多問幾個“為什么”，從而對所學知識了解更加深透。

生活中無處不存在數(shù)學，學好高一數(shù)學對以后的學習起著重要作用。高一數(shù)學是學習的一個艱苦的磨煉，經過了預習、聽課、記筆記、作業(yè)、復習的過程，就會打開高一數(shù)學的學習思維。只有同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，才能達到事半功倍之效，進一步學好高一數(shù)學。

參考文獻：

[1]范永順主編.《中學數(shù)學教學引論》.石油大學出版社，2000，324～328

[2]互聯(lián)網.《高一新生如何做數(shù)學筆記》.中小學教育網，2006.8.21

[3]互聯(lián)網.《怎樣適應高中的學習》.中國高中生網，2006.6.24