導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人才培育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過對河南省內(nèi)多家動漫、游戲企業(yè)的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)動漫人才隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。河南省動漫從業(yè)人員中，具有本專科學歷的約占62%，具有高中或中專學歷的約占36%，而具有研究生學歷的很少，這說明動漫企業(yè)十分注重人才的實際能力，更說明河南動漫企業(yè)高層次人才嚴重短缺。由于河南動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，很多動漫企業(yè)都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員（有3年以上從業(yè)經(jīng)驗的人員僅占32%）。從動漫產(chǎn)業(yè)鏈角度看，河南動漫人才結(jié)構(gòu)存在“中間大，兩頭小”的問題，從業(yè)人員大多集中在中后期制作環(huán)節(jié)，前期項目策劃和后期衍生產(chǎn)品開發(fā)營銷環(huán)節(jié)的人員缺口非常大?？傮w上看，目前河南動漫行業(yè)最需要的是以下3類人才：一是商業(yè)模式的研究、實踐運營性人才；二是劇情編寫人員，即優(yōu)秀的動漫劇作家；三是優(yōu)秀的動漫導演。因此，在動漫人才的培養(yǎng)上，我們既要注重專業(yè)型人才培養(yǎng)，也要注重復合型人才培養(yǎng)；既要注重技術(shù)型人才培養(yǎng)，也要注重管理型人才培養(yǎng)；既要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也要注重師資型人才培養(yǎng)；既要重視基礎(chǔ)理論教學，更要重視學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

通過對河南省各高校動漫專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后從事動漫工作的只占30%左右，相當一部分學生走出校門后不愿在企業(yè)就業(yè)，他們更愿意到收入相對穩(wěn)定的行政、事業(yè)等單位工作，還有一部分學生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。另外，河南地處中原，不屬于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，受這一因素影響，本地動漫企業(yè)的薪酬普遍不高，再加上動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員一般比較年輕，還沒有成家，跳槽的成本很低，因此動漫人才紛紛流向北京、上海、杭州等發(fā)達地區(qū)。

動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于有一個高水平的人才團隊。河南動漫人才隊伍無論是從質(zhì)還是從量上來說，都滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此，我們必須探索出科學的人才培養(yǎng)和人才吸引戰(zhàn)略。

1健全動漫人才培養(yǎng)機制

第一，應(yīng)建立綜合性的動畫學院。動漫行業(yè)是一個涉及科技、藝術(shù)、文學、出版、傳媒、營銷和管理的產(chǎn)業(yè)，一個動漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南幾乎還沒有高校開設(shè)動漫營銷、動漫文學、動漫管理等專業(yè)，而營銷、文學、管理等專業(yè)培養(yǎng)出來的人才又不太了解動漫產(chǎn)業(yè)的規(guī)律，進入動漫行業(yè)后會有較長的適應(yīng)期。為了更好地培養(yǎng)動漫專業(yè)人才，可以嘗試走專業(yè)化的辦學道路，即由政府出面并給予一定的經(jīng)濟支持，集中省內(nèi)優(yōu)質(zhì)動漫教育資源建立綜合性的動漫學院，專門培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)所需的各種高級人才，并對全省的在崗動漫人才進行系統(tǒng)培訓。

第二，應(yīng)重視動漫人才的特色培養(yǎng)?，F(xiàn)在河南的動漫教育機構(gòu)越來越多，招生人數(shù)也越來越多，但是人才培養(yǎng)重復化、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，真正培養(yǎng)出來的實用型人才不多。為了改變這種現(xiàn)狀，政府等職能部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮企業(yè)、高等院校和社會培訓機構(gòu)在人才培養(yǎng)中的作用，建立由動漫企業(yè)、高等院校和行業(yè)協(xié)會等共同參與的培養(yǎng)與培訓機制，實現(xiàn)動漫人才的特色培養(yǎng)。開設(shè)動漫專業(yè)的省內(nèi)高校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學特點和優(yōu)勢培養(yǎng)不同層次、不同類別的動漫人才，例如，鄭州輕工業(yè)學院、河南大學等院校的藝術(shù)學院可以重點培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作類動漫人才，河南科技大學、鄭州大學等高?？梢灾攸c培養(yǎng)管理與營銷類動漫人才，一些人文底蘊豐厚的院?？梢灾攸c培養(yǎng)創(chuàng)意類動漫人才，一些師范院校可以重點培養(yǎng)師資型動漫人才，一些中專和職業(yè)技術(shù)學院可以重點培養(yǎng)動漫制作需要的技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)的過程中，還要注意加強動漫企業(yè)與院校的“聯(lián)姻”，從而為學生的專業(yè)實踐和社會實踐創(chuàng)造條件，使學校的人才培養(yǎng)更有針對性。

第三，動漫企業(yè)要高度重視人才團隊的培育。河南的動漫企業(yè)規(guī)模小，成立時間短，大多還沒有實現(xiàn)盈利，因此大多數(shù)企業(yè)急切希望用盡量少的成本換取最大的收益。這些企業(yè)很重視人才的引進，希望人才拿來就能用，但是不重視對員工的再培養(yǎng)和再教育，在動漫技術(shù)日新月異的今天，這顯然不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，動漫企業(yè)要高度重視人才團隊的培育，注重在實踐中培養(yǎng)人才，在使用中培養(yǎng)人才，多為員工提供再學習的機會。

.2提高對動漫人才的吸引力度

第一，目前應(yīng)適當降低動漫人才引進標準。目前，河南在動漫人才引進方面做了很多工作，例如：動漫人才已經(jīng)被列入省人才引進目錄，引進的動漫人才可享受有關(guān)優(yōu)惠政策；鄭州市對引進的國內(nèi)非本市戶籍的具有高級專業(yè)技術(shù)資格、高級技師技術(shù)等級、碩士研究生以上學歷人員及留學人員，在子女入托入學、醫(yī)療保險和住房等方面給予優(yōu)先照顧[2]。但是，由于目前河南的動漫教育以本?？坪投唐谂嘤枮橹?，碩士、博士研究生教育遠不能滿足企業(yè)的需求，如果不降低動漫人才引進標準，就會因戶籍等問題影響動漫人才引進工作。因此，目前應(yīng)適當?shù)亟档蛣勇瞬乓M門檻，尤其要放寬戶籍準入政策，以增強對動漫人才的吸引力。

第二，要提升城市軟實力，增強對人才的吸引力。高層次的動漫人才對生活品質(zhì)和城市環(huán)境有著非常高的要求，要吸引動漫人才，就必須提升城市的軟實力。具體講，要通過建設(shè)公共租賃住房和人才公寓，并逐步減少經(jīng)濟適用房入住限制條件，為人才解決住房難問題；要通過制定高層次人才補充醫(yī)療保險政策和建立國際醫(yī)療保險境內(nèi)結(jié)算機制，為人才解決看病難問題；要通過完善基礎(chǔ)教育管理辦法，為人才解決子女上學難問題；要優(yōu)化文化環(huán)境，為人才創(chuàng)造更舒心的生活文化氛圍。

3優(yōu)化動漫人才管理機制

對于河南的動漫企業(yè)而言，不僅面臨著如何吸引動漫人才的問題，還有怎樣優(yōu)化動漫人才管理機制以留住人才的問題。

篇2

作者：劉學 單位：浙江財經(jīng)學院外國語學院

由于財經(jīng)類院校的日語專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容還是以語言文學為主。課程也采用傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，圍繞語言能力的提高而設(shè)置。由于受片面的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)導向的影響，在課程設(shè)置上，必修課過于偏重語言類(例如，精讀、會話、聽力、閱讀等)，造成理論課程偏多，課程缺乏創(chuàng)新性，雖然在高年級階段加了經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識課，但是還不能滿足學生需求，滿足社會的需求。由此造成了學生知識面窄，應(yīng)用能力較弱，跟社會實踐還是有一定的距離。課程內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。由于財經(jīng)類院校的日語專業(yè)課程內(nèi)容基本上采用綜合性大學或外語類大學的教材，教師授課方式多以教材為主，忽略了文化內(nèi)容的導入，缺乏對學生進行綜合知識和素質(zhì)能力的訓練培養(yǎng)。教材開發(fā)力度不夠;精讀課程和其它課程之間缺乏相互協(xié)調(diào);要培養(yǎng)學生的綜合外語能力，適應(yīng)各種交際目的的需要，要求我們縮減與培養(yǎng)目標不相適應(yīng)的理論課程體系內(nèi)容，在原有學時不變的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)勢，適當考慮壓縮“精讀、會話、聽力、閱讀”等語言類課程學時，增加相關(guān)的文學和文化類以及財經(jīng)類的知識模塊，依托財經(jīng)院校的優(yōu)勢學科和資源，開設(shè)選修課供學生選修。這樣，學生就能根據(jù)自己的興趣、愛好和潛在的就業(yè)方向，選擇經(jīng)營、管理、法律、會計、計算機等相關(guān)課程。通過系統(tǒng)學習，了解和掌握某一學科的基本知識、基本原理和發(fā)展前沿以及在國民經(jīng)濟建設(shè)中所發(fā)揮的作用，以利于在就業(yè)中形成較強的競爭能力。優(yōu)質(zhì)師資缺乏，教師綜合素質(zhì)有待提高。盡管師資隊伍成梯隊排列，擁有一定數(shù)量的教授博士，但擁有懂專業(yè)的資深教師數(shù)量相當不足。教師的全面素質(zhì)(包括語言水平和技能、語言理論及外語教學理論水平、外語教學組織能力和教育實施能力、較高的理論和科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、較高的人格修養(yǎng)等)有待于提高。教學方法上未能發(fā)揮學生的主體性。傳統(tǒng)的教學方法是以“教師為中心”、以“教材為中心”的授課模式，從而忽略了“以人為本”，沒有發(fā)揮學生的“自主性學習”、“主動性學習”積極性。由于精讀、視聽說、翻譯、國情類課程內(nèi)容涵蓋面很多，教師為了趕進度，一刻不停地講解課本上的知識，學生只是被動的完成教師布置的作業(yè)，養(yǎng)成了依賴教師的惰性，在課堂上缺少師生之間的有效溝通，難以在課堂學習中獲得知識的遷移，難以生成新的知識點，難以通過反思活動了解自己的學習進度、學習中的問題，糾正錯誤。此外，單純的講授導致教師照本宣科，難以通過有效的實踐活動提升對語言背景知識的理解，提升語言的運用能力。

針對課程設(shè)置存在的問題，為了適應(yīng)就業(yè)的多樣化，發(fā)揮財經(jīng)院校現(xiàn)有優(yōu)勢，有必要考慮利用網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢，將精讀、視聽說、閱讀等課程統(tǒng)合成一個有機的課程體系，創(chuàng)建“精品課程網(wǎng)絡(luò)課堂”。將課堂教學延伸到課下網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)，將有限的教學資源變成無限的教學資源，讓學生能綜合運用各種技能，發(fā)揮學生自主學習積極性。同時考慮適當增加專業(yè)選修方向，探索性地開設(shè)新課程，合并相近課程，完善精品課程建設(shè)，適當增加應(yīng)用型知識課程，尤其是實用性和操作性課程，以提高學生適應(yīng)市場需求的能力。例如，適當考慮增設(shè)日本社會、經(jīng)濟、文化、民俗、中日關(guān)系史以及財經(jīng)類課程，增加經(jīng)貿(mào)方向、旅游方向、經(jīng)貿(mào)日語等相關(guān)課程，增設(shè)日本社會文化、日本概況、日本報刊選讀、日本歷史、日語電影電視賞析、模擬導游、同聲傳譯等選修課程，使得培養(yǎng)復合型人才的目標在課程設(shè)置上有保障。這對于全面培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)和能力，達到培養(yǎng)“復合型”人才的目的也是必要的。要建立一整套除日語本專業(yè)以外的專業(yè)方向課程和其它相關(guān)學科知識模塊的思路。在課程設(shè)置方面，重點調(diào)整專業(yè)方向模塊，使原有的單一的“專業(yè)模塊課程設(shè)置”向“專業(yè)+方向”(即“日語+X”)的復合型人才課程設(shè)置邁進，并確立“以財經(jīng)類院校為依托，突出財經(jīng)方向”，推出包括“日語+外貿(mào)”、“日語+其他外語”、“日語+管理”等新的培養(yǎng)模式，既要考慮到讓學生打好堅實的日語基礎(chǔ)及獲取必備的日語語言文化知識，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學生學習到較系統(tǒng)的經(jīng)營、管理、法律類課程知識，使培養(yǎng)的人才能夠適合社會的需要，努力促使日語學科和專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)充分發(fā)揮財經(jīng)類院校的學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出既有扎實日語語言文學功底和廣博的文化知識、又有經(jīng)貿(mào)知識的、并能熟練地運用日語從事學校、科研以及外事、外貿(mào)、旅游、教學、翻譯、國際貿(mào)易、對外交流、企業(yè)管理、金融業(yè)務(wù)等工作的復合創(chuàng)新型人才，辦出本專業(yè)的特色。實現(xiàn)上述改革的措施如下:首先，明確課程定位和教學目標?；A(chǔ)階段進行專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能培養(yǎng)，在高年級培養(yǎng)專業(yè)綜合技能，以創(chuàng)新型高級人才為目標，根據(jù)教學需要和學生反饋信息進行有必要的改革，加大對語言和文學知識的傳授。其次，確立基礎(chǔ)骨干課程的課程協(xié)調(diào)設(shè)置。在基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學生綜合運用日語的能力，注重引導學生自主學習，訓練聽、說、讀、寫、譯等運用語言的能力，豐富日本社會文化知識，培養(yǎng)文化理解能力?？傊照Z的學習是一個整體的學習，不能按照各自的教學內(nèi)容而將其分割獨立開來，應(yīng)全方位地相互協(xié)調(diào)貫通培養(yǎng)學生。改進教學方法，增強實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)財經(jīng)院校復合創(chuàng)新型人才，必須改革舊式傳統(tǒng)的教學方法，把提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注重培養(yǎng)學生在實際語言環(huán)境中的語言交際能力。課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結(jié)合。課外學習和實踐活動應(yīng)以課堂教學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過課外閱讀、演講、辯論、讀書報告會、戲劇表演、編輯報紙雜志、專題訪談、拍攝電視片等形式，延展課堂教學內(nèi)容。同時鼓勵學生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會實踐活動。開展網(wǎng)絡(luò)課堂，整合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也是實行開放式教學，提高學生學習效果的很好的方法。在日語教學中首先引入多媒體教學方式，自制教學課件，抓住教學重點，突破難點。使教學手段趨向于全方位、多層次，使聲音、圖像、文字等多種刺激并重，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍中，提高學習效率，使學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強。通過利用和開發(fā)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的日語學習共同體，實現(xiàn)真正意義上的“以學習者為中心”的日語開放性的教育模式和教學方法。

建立完善的師資隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，樹立教學研究意識。外語教學是要培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。外語教師教學能力的一個重要體現(xiàn)是能否調(diào)動學生積極參與日語實踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學習能力。為此，培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才還要有與之相適應(yīng)的專業(yè)師資隊伍。專業(yè)師資隊伍要在年齡、學歷、學緣、梯隊等方面有著合理的結(jié)構(gòu)。復合創(chuàng)新型人才教育需要高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)是教師搞好教育工作的前提，也是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。日語教師的全面素質(zhì)主要指日語水平(包括語言水平和技能、語言理論及日語教學理論水平)、日語教學組織能力和教育實施能力、較高的人格修養(yǎng)。外語教師除了充分全面了解自己所教授的課程的教學內(nèi)容之外，還要對其他相關(guān)課程有所了解，對現(xiàn)代教育理念的理解，對應(yīng)用語言文字學、教育心理學和課堂教學管理的基本把握，以及調(diào)動學生學習興趣和培養(yǎng)其自主訓練的能力。做到彼此相互融通內(nèi)容和難易度有機地銜接到位，相互配合。此外還要不斷反思教學的過程與效果，從而創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)?？蒲袔咏虒W，教學促進科研。開展教學研究、科學研究是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑之一。作為學校，為進一步調(diào)動廣大教師搞好科研的積極性，對教師的科研成果要給術(shù)水平。積極參加有關(guān)學術(shù)會議，獲得最新信息以指導實際工作，加強校際合作和國際交流，促進學術(shù)水平的提高。以財經(jīng)院校為依托，突出辦學特色。財經(jīng)類院校日語專業(yè)和外語院校、師范院校、綜合類院校的日語專業(yè)相比教育資源不同，要利用其辦學優(yōu)勢使培養(yǎng)出來的學生具備其它類型院校的學生所不具備的素質(zhì)和能力，在保證和教學大綱要求一致的前提下，在吸收別人特長的同時，充分發(fā)揮財經(jīng)類院校的師資和學科專業(yè)優(yōu)勢，實行以財經(jīng)院校為依托，與經(jīng)貿(mào)結(jié)合的辦學特色。與財經(jīng)類結(jié)合，就是適當開設(shè)“經(jīng)、管、法”類相關(guān)課程，給學生設(shè)置經(jīng)濟、管理及法律方面的輔修，從而構(gòu)建既有聽、說、讀、寫、譯等培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)課及提高人文修養(yǎng)的傳統(tǒng)語言文學課，又有體現(xiàn)財經(jīng)特色的專業(yè)課的人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)階段的課程設(shè)置牢牢把握住“發(fā)展全面語言能力”的方向，在培養(yǎng)目標、教學計劃中體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導思想，學習好經(jīng)貿(mào)類和法律方面的知識，以后在這些行業(yè)的翻譯和科研領(lǐng)域有所貢獻隨著社會對各類專門人才層次的要求越來越高，需要財經(jīng)類院校日語專業(yè)在辦學模式上要加強跨系、跨學院合作，在加強自身學科建設(shè)的同時，實現(xiàn)文理工科專業(yè)與日語專業(yè)之間的復合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才的培養(yǎng)模式。這種密切課內(nèi)外結(jié)合，更新拓寬專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系建設(shè)，會促進日語專業(yè)在辦學思路、專業(yè)定位、課程體系、教學方法、教學管理、學科建設(shè)等諸多方面領(lǐng)域建設(shè)的提高。

篇3

綜合性大學藝術(shù)院系在創(chuàng)辦之初普遍承襲了各重點專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等框架，對自身生源情況及社會需求情況缺乏準確分析，人才定位模糊不清。盡管多年來一直努力思考，摸索，提出了關(guān)于復合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，倡導大眾化教育，但在具體操作上，人才定位還是瞻前顧后，既陶醉于精英教育，留戀曾經(jīng)的象牙塔，又想關(guān)照市場所需的實用型人才，使這種復合型人才培養(yǎng)出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置、課程體系，教學內(nèi)容與方式等仍個性不足，缺乏科學規(guī)劃及創(chuàng)新點。教學中傳統(tǒng)的重專業(yè)課，輕通識課，重技能課，輕理論課的傾向依然嚴重。

辦學軟硬件不足的問題

目前大部分綜合性大學藝術(shù)院系的歷史不過20年，其中表演、編導、動漫設(shè)計、數(shù)字技術(shù)、播音主持等專業(yè)是新增專業(yè)，辦學歷史不足10年，且在師資和教學設(shè)備上幾乎都是零起點。雖然經(jīng)過幾年的積累摸索，專業(yè)建設(shè)的軟硬件有很大改觀，但缺口仍很大，難以滿足日益增長的在校生需求。尤其是在師資上，初期由兩三個在職教師加上七八個外聘教師撐起一個專業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)。隨著不斷加強師資隊伍建設(shè)，穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍已基本確立，來源構(gòu)成主要是專業(yè)藝術(shù)團體一二級演職員、升格后的老中專教師以及剛走出校門不久的本科或碩士畢業(yè)生三大群體。他們的職稱與學歷水平呈現(xiàn)高職稱低學歷，低職稱高學歷的狀態(tài)。高職稱教師的專業(yè)教學能力強，而學術(shù)研究弱，難以發(fā)揮真正學科帶頭人的作用。

人才出口（就業(yè)）的尷尬

由于上述問題的存在，使學生先天不足又后天失調(diào)，專業(yè)單一、知識結(jié)構(gòu)偏窄，加之藝術(shù)人才在就業(yè)上存在的注重專業(yè)對口，以及文藝體制改革和用人制度改革等因素，造成綜合性大學藝術(shù)類畢業(yè)生“高不成低不就”，學生就業(yè)與入學相比形成“冰火兩重天”的尷尬局面。

新形勢孕育出新機遇———化解尷尬

隨著人們對精神文化產(chǎn)品的需求日趨擴大，大眾期盼接受藝術(shù)教育，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的愿望更強烈，這成為當前綜合性大學藝術(shù)教育發(fā)展迅速的主要動因。然而，面對嚴峻的就業(yè)形勢，人們開始懷疑社會、市場對藝術(shù)人才的真實需求，擔心藝術(shù)人才市場可能會出現(xiàn)泡沫化。

主席在全國第九屆文代會、第八屆作代會上作了重要講話（以下簡稱《講話》），發(fā)出廣大文藝工作者要認清時代和人民賦予的神圣使命，堅持為人民服務(wù)，創(chuàng)作生產(chǎn)更多無愧于歷史、無愧于時代、無愧于人民的優(yōu)秀作品，奮力開創(chuàng)文藝發(fā)展的新局面的總動員令。認真學習研究《決議》和《講話》精神不難看到，所提出的關(guān)于大力發(fā)展公益性文化事業(yè)，讓人民廣泛享有免費或優(yōu)惠的基本公共文化服務(wù)，保障人民基本文化權(quán)益；關(guān)于加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，擴大文化消費，增加文化消費總量，培養(yǎng)文化消費新的增長點；關(guān)于建設(shè)宏大文化人才隊伍，為社會主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力人才支撐等指示精神，及時化解上述的擔憂，擴大藝術(shù)人才的就業(yè)空間，為綜合性大學藝術(shù)教育發(fā)展提供了良好機遇，更為其人才培養(yǎng)指明了方向。

綜合性大學的藝術(shù)教育應(yīng)該以此為契機，站在《決議》描繪的我國文化繁榮的新藍圖的高度，重新思考自身的藝術(shù)人才培養(yǎng)問題，解決好以什么樣的視角認識人才定位，以什么樣的理念對待人才培養(yǎng)，以什么樣的思路抓好專業(yè)建設(shè)的問題，切實擔負起推動高等藝術(shù)教育繁榮發(fā)展的歷史使命。這也是高等藝術(shù)教育能否實現(xiàn)文化自覺、文化自信、文化自強的體現(xiàn)。

全新視野下的觀念轉(zhuǎn)變

1．新視角下的人才定位

《決議》中提出關(guān)于建設(shè)宏大人才隊伍，包括：一要造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊伍，二要加強基層文化人才隊伍建設(shè)，為社會主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐的戰(zhàn)略目標。據(jù)此，應(yīng)結(jié)合自身生源和辦學條件等實際情況，正視自己與一類專業(yè)院校的差距，發(fā)揚綜合性大學的整體優(yōu)勢，將人才定位在本科層次教育應(yīng)以大眾化為主，側(cè)重為基層文化建設(shè)培養(yǎng)能從事各種文化服務(wù)的實用型人才；研究生層次教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)作型，研究型、管理型的精英人才為主，為造就高層次領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才隊伍服務(wù)。

2．新理念下的人才培養(yǎng)

《決議》中提出的關(guān)于“推進社會主義核心價值體系建設(shè)”等指示精神，以及主席的《講話》中對全國文藝工作者提出的“四個希望”，即希望文藝工作者始終堅持正確方向，自覺主動地承擔起用社會主義先進文化引領(lǐng)社會進步的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持以人為本，自覺主動地承擔起為人民抒寫，為人民放歌的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持銳意創(chuàng)新，自覺主動地承擔起推進文化創(chuàng)造的歷史責任；希望廣大文藝工作者始終堅持德藝雙馨，自覺主動地承擔起弘揚文明道德風尚的歷史責任。從中皆傳達了出這樣一個信息，即新時期我黨已從宏觀到微觀為我們提供了重新界定高素質(zhì)藝術(shù)人才的質(zhì)量標準，為重新思考高等藝術(shù)教育的人才觀提供了強有力的理論支撐。

“考其德行，察其道藝”這個傳統(tǒng)的擇才標準在當下被賦予了新的內(nèi)容。因此，綜合性大學藝術(shù)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)德藝雙馨、和諧發(fā)展的應(yīng)用型復合型藝術(shù)人才。同時，要求教育觀要放在關(guān)注學生和諧發(fā)展、全面成長這個重心上。協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系，重視對學生人文精神的，人文情懷的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提升；協(xié)調(diào)好通才教育與專才教育的關(guān)系，堅持普遍培養(yǎng)重點提高，增強學生社會適應(yīng)能力；協(xié)調(diào)好技能教育與理論教育的關(guān)系，重視引導學生研究、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的學術(shù)精神的養(yǎng)成；協(xié)調(diào)好專業(yè)教育與職業(yè)道德教育的關(guān)系，踐行文藝界核心價值觀，培養(yǎng)學生“愛國、為民、崇德、尚藝”的職業(yè)操守；協(xié)調(diào)好課堂教育與實踐教育的關(guān)系，堅持三貼近原則，通過參與藝術(shù)惠民等實踐活動，鍛煉藝術(shù)才干。

篇4

盡管我國海洋人才發(fā)展取得了一些成績，但是海洋人才隊伍建設(shè)與國家海洋事業(yè)發(fā)展需求還存在一定差距，突出表現(xiàn)在以下幾點。①海洋高層次人才短缺。缺乏關(guān)鍵領(lǐng)域和前沿領(lǐng)域的海洋領(lǐng)軍人才，尤其是國際海洋產(chǎn)業(yè)的帶頭人。②海洋人才結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)人多，高新海洋產(chǎn)業(yè)人才短缺；同時，還存在著海洋人才資源地區(qū)分布不平衡的問題。③海洋人才發(fā)展環(huán)境尚不完善。海洋人才培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，海洋人才重使用、輕培養(yǎng)、重管理、輕開發(fā)的現(xiàn)象存在。④海洋人才培養(yǎng)的政策機制尚不完善。如對于支持海洋一線地區(qū)、海洋艱苦專業(yè)、海洋基礎(chǔ)學科的人才傾斜政策還不健全。以上這些問題嚴重制約了海洋人才隊伍的總體發(fā)展。

我國海洋人才發(fā)展的對策

1加大青年人才培養(yǎng)力度

青年海洋人才是我國海洋人才隊伍的生力軍，是海洋事業(yè)發(fā)展的主要力量。根據(jù)人才成長規(guī)律，處于創(chuàng)新活躍期的高層次創(chuàng)新人才一般年齡在35～45歲之間［8］。我國海洋人才隊伍中，青年人員居多。因此，應(yīng)該加強對我國青年海洋人才的培養(yǎng)力度，通過構(gòu)建有利于海洋青年人才發(fā)展的政策措施和社會環(huán)境，促使更多的青年海洋人才盡快成長，為海洋事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才儲備。要完善青年海洋人才的科研經(jīng)費資助體系，向青年海洋人才實行政策傾斜。設(shè)立青年海洋人才資助行動計劃，重點資助優(yōu)秀青年海洋人才進行科學研究。加大對青年海洋人才的使用力度，不拘一格、大膽使用，努力為他們創(chuàng)造更多實踐中成長的條件。啟用具有發(fā)展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神的青年科研人員擔當國家級、省部級等重大涉海科研項目負責人，增加海洋青年人才在重大海洋科研生產(chǎn)項目的比例。逐步消除項目申請、課題承擔等課題管理中的論資排輩現(xiàn)象，放寬青年專業(yè)技術(shù)人才申請國家海洋重大項目的申報條件，增加青年基金項目數(shù)量和加大經(jīng)費支持力度，定期選送優(yōu)秀青年科技人才出國參加學術(shù)會議、研討和學術(shù)訪問，提高其業(yè)務(wù)能力。在青年海洋人才的聘用和評價中，鼓勵評價標準的多樣化和個性化，注重人員的創(chuàng)新能力和研究水平，淡化論文數(shù)量和職務(wù)職稱等外在因素，改善青年海洋人才的成長空間和環(huán)境。

2加強高層次海洋人才的引進工作

綜合分析我國海洋人才發(fā)展現(xiàn)狀，掌握海洋事業(yè)發(fā)展對海洋人才的需求以及重點領(lǐng)域發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，制訂實施海洋人才引進計劃，增強海洋人才引進工作的針對性和時效性。大力吸引海外高層次人才回國（來華）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定完善出入境和長期居住、稅收、保險、住房、子女入學、配偶安置、課題申請、承擔重大科技項目、科技研發(fā)條件、參與國家標準制定、參加院士評選和政府獎勵等方面的特殊政策。建立統(tǒng)一的海外高層次人才信息庫和海外人才需求信息平臺。健全運行機制，研究解決海外高層次海洋人才引進工作中政策性、機制性、服務(wù)性等問題。在創(chuàng)業(yè)扶持、成果轉(zhuǎn)化、事業(yè)平臺建設(shè)等方面采取有效措施，激勵引進人才干事創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮人才作用。

3發(fā)揮重點工程的引領(lǐng)帶動作用

應(yīng)樹立全局觀念，著眼于解決海洋人才發(fā)展中面臨的突出問題以及海洋領(lǐng)域自身特點，制定實施海洋人才發(fā)展的重點工程，發(fā)揮重點工程的引領(lǐng)、帶動和保障作用，促進海洋人才隊伍建設(shè)。明確各項海洋人才重點工程項目的工作重點和目標，更好地體現(xiàn)海洋人才工作服務(wù)科學發(fā)展的戰(zhàn)略定位。要以實施海洋重點工程為載體，做好海洋人才培養(yǎng)、評價、激勵、流動、保障和引進等工作，引領(lǐng)海洋人才隊伍建設(shè)整體水平的提高［8］。

4強化公民海洋意識

要充分利用廣播、電視、電影、報刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種宣傳媒介，在全民中廣泛開展海洋教育，強化公民海洋意識，在全社會中形成關(guān)心海洋事業(yè)、重視海洋人才的輿論環(huán)境和良好氛圍。構(gòu)建全國性的“海洋科普教育基地”［9］，開展海洋國土觀念教育和海洋科普教育，定期舉辦大型的海洋科普宣傳活動，實現(xiàn)海洋觀教育和海洋知識普及教育的常態(tài)化和日?；?0］。

5加大資金投入

篇5

與傳統(tǒng)意義上的人才相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才具有其獨特性。創(chuàng)意工作的思維過程基本沒有現(xiàn)成產(chǎn)品可以參照，主要是依靠自己的知識稟賦和靈感對未來的事物和情況進行預(yù)測，并進行技術(shù)改進和產(chǎn)品創(chuàng)新，因此文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中以年輕人居多，他們具備較強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新激情，富于想象，敢于冒險，目標追求個性化，樂于接受挑戰(zhàn)，注重自身價值的實現(xiàn)，流動性較強。當前的研究中經(jīng)常提及“創(chuàng)意人才”與“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才”兩個概念。佛羅里達對創(chuàng)意人才的定義是“具有才能的創(chuàng)意人”，他認為不是所有在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的人員都是創(chuàng)意人才，只有從事“創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和創(chuàng)造性內(nèi)容”人員才是創(chuàng)意人才［2］。從意思上來看，“創(chuàng)意人才”強調(diào)“創(chuàng)意”，應(yīng)指將創(chuàng)意、創(chuàng)新作為工作核心的產(chǎn)品原創(chuàng)者。“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才”的概念突出“產(chǎn)業(yè)”，除上述人才外，還可包括為實現(xiàn)與推廣文化創(chuàng)意產(chǎn)品而進行技術(shù)支持和經(jīng)營推廣等工作的人才。黃芳研究了上海世博會多媒體動態(tài)版《清明上河圖》的創(chuàng)意制作這個個案，認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才具有創(chuàng)意能力、文化素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、把握整體能力、合作精神和追求卓越品質(zhì)等特征［3］。喻麗君認為創(chuàng)意人才是指通過大腦對產(chǎn)品進行一定的文化層面的創(chuàng)造性“加工”從而產(chǎn)生經(jīng)濟附加值或利益的人才［4］。本研究所指的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才是指運用特定技能在生產(chǎn)、流通、經(jīng)營文化創(chuàng)意產(chǎn)品及服務(wù)等工作中具有高技術(shù)水平的人才集合體。可以看出，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才不僅包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)的原創(chuàng)者，還包括創(chuàng)意流通人才、創(chuàng)意管理人才，也包括其他綜合管理類的復合型人才。

1.2人才數(shù)量分析

本文根據(jù)過去十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過線性回歸分析法，分別得出廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量與年份之間、專業(yè)技術(shù)人才總量與文化產(chǎn)業(yè)增加值之間的一元線性回歸關(guān)系。通過比對2011年和2012年數(shù)據(jù)得出專業(yè)技術(shù)人才總量的誤差區(qū)間，根據(jù)比例估算出2013年、2014年和2015年廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才供給數(shù)量與需求數(shù)量，并進一步分析人才數(shù)量缺口。

1.2.1人才供給數(shù)量。由于廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大多屬于以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，所以本文以專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分析的基礎(chǔ)。因文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值的歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)較少，所以本文使用文化產(chǎn)業(yè)增加值代替文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值。通過線性回歸分析方法，得出專業(yè)技術(shù)人才總量與年份之間的一元線性回歸關(guān)系，并據(jù)此得出供給數(shù)據(jù)。本文選取2001年－2010年的廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量數(shù)據(jù)作為樣本數(shù)據(jù)，得出對年份的線性回歸方程為:^y=－40398454.14+20814.09x。根據(jù)此方程得出2013年、2014年、2015年廣東省專業(yè)技術(shù)人才供給量分別為1500309人，1521123人，1541937人。根據(jù)方程得出2011年、2012年廣東省專業(yè)技術(shù)人才供給量分別為1458681人、1479495人。廣東統(tǒng)計年鑒顯示，2011年和2012年廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量分別為1448011人和1459018人，可知此線性回歸方程的相對誤差為0.737%～1.403%。由于不同地區(qū)之間統(tǒng)計口徑不同，且專門的文化創(chuàng)意人才統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料匱乏，因此本文將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量基礎(chǔ)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才只占專業(yè)技術(shù)人才總量的一部分。專業(yè)技術(shù)人員主要來源于三大產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比例約等于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員占三大產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的比例。2012年廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的4.61%(根據(jù)2012年廣東統(tǒng)計年鑒和2012年中國文化產(chǎn)業(yè)年鑒的統(tǒng)計數(shù)據(jù)算出)，同比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占專業(yè)技術(shù)人員4.61%左右。目前廣東省已經(jīng)采取了部分人才吸引政策，考慮到潛在的規(guī)模集聚效應(yīng)，本文以專業(yè)技術(shù)人才供給量的5.0%推算文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的供給數(shù)量。

1.2.2人才需求數(shù)量。2011年、2012年廣東省GDP增速分別為15.64%和7.25%，文化產(chǎn)業(yè)增速分別為0.20%和7.02%。由此可以算出，2006年－2012年廣東省GDP的年均增長速度為13.68%，文化產(chǎn)業(yè)增加值的年均增長為8.44%，GDP增長對文化產(chǎn)業(yè)的彈性系數(shù)為1.62?？紤]到近年來廣東省GDP增速放緩，如果預(yù)測期間GDP年均增長區(qū)間為11.5%，那么文化產(chǎn)業(yè)增加值相應(yīng)為7.1%。本文選取2001年－2010年的廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量數(shù)據(jù)作為樣本數(shù)據(jù)，得出對文化產(chǎn)業(yè)增加值的線性回歸方程為:^y=1229643.7+94.96x。根據(jù)此線性回歸方程得出2013年、2014年、2015年廣東省專業(yè)技術(shù)人才需求量分別為1504901人，1524444人，1545375人。2011年、2012年廣東省文化產(chǎn)業(yè)增加值實際為2529.00億元和2706.50億元，代入方程得出專業(yè)技術(shù)人才需求量分別為1469798人，1486653人。根據(jù)廣東統(tǒng)計年鑒顯示，2011年和2012年廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量分別為1448011人和1459018人，可知此線性回歸方程的相對誤差為1.505%～1.894%。與人才供給的定量分析一樣，本文以專業(yè)技術(shù)人才需求量的5.0%推算文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求數(shù)量。

1.2.3數(shù)量缺口分析2013年－2015年，廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才基本上處于供不應(yīng)求的局面。其中2013年人才缺口量較大，這主要是因為廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，而在產(chǎn)業(yè)興起過程中人才的初步供給量有限，造成了人才缺口問題凸顯。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人才流動與發(fā)展逐步加快，人才數(shù)量缺口問題將會有一定程度的緩解。

1.3人才結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)廣東省2011年6月的《關(guān)于加快珠江三角洲地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》，廣東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要體系見表5。近幾年來，出版發(fā)行業(yè)、廣播影視業(yè)、文化會展業(yè)中的專業(yè)人才資料基本處于空白，數(shù)據(jù)較少，動漫業(yè)、演藝業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計業(yè)、工藝美術(shù)業(yè)等行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員的統(tǒng)計數(shù)據(jù)較多，本文選取2012年廣東省相關(guān)文化創(chuàng)意行業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)。2012年廣東省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員為228266人［5］，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的增加值為42874693千元［6］。一方面，在廣東省有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的文化創(chuàng)意行業(yè)中，人才多集中在演藝業(yè)，演藝業(yè)的人才總量逾五千人，數(shù)量最大，占文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員2.52%，但是只占當年廣東省專業(yè)技術(shù)人才的0.39%;創(chuàng)意設(shè)計業(yè)和工藝美術(shù)業(yè)的人才總量次之，動漫業(yè)的人才總量也相對較小，人才數(shù)量都不足千人，都只占當年廣東省專業(yè)技術(shù)人才的0.04%，其中創(chuàng)意設(shè)計業(yè)和工藝美術(shù)業(yè)人才占文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的0.28%，動漫業(yè)人才占文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的0.24%;文化產(chǎn)業(yè)示范(實驗)園區(qū)和基地的人才數(shù)量最少，只有百余人，占占文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的0.06%，占專業(yè)技術(shù)人才的0.01%。另一方面，圖1中演藝業(yè)中的人才比例最高，同時演藝業(yè)的增加值比例也最大;圖1的四個行業(yè)中，文化產(chǎn)業(yè)示范(實驗)園區(qū)的人才比例明顯低于其他三個行業(yè)，動漫業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)示范(實驗)園區(qū)的行業(yè)增加值基本處于同一水平線，雖然兩者在同一年的發(fā)展速度持平，但是文化產(chǎn)業(yè)示范(實驗)園區(qū)人才比例明顯低于動漫業(yè)，人才儲備相對不足，必定會限制文化產(chǎn)業(yè)示范(實驗)園區(qū)的未來發(fā)展;創(chuàng)意設(shè)計業(yè)和工藝美術(shù)業(yè)與動漫業(yè)的人才比例相當，但是創(chuàng)意設(shè)計業(yè)和工藝美術(shù)業(yè)的發(fā)展卻遠遠比不上動漫業(yè)，說明創(chuàng)意設(shè)計業(yè)和工藝美術(shù)業(yè)的人才還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，人力資源配置不盡合理?？梢钥闯?，廣東省各文化創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展速度明顯高于人才比例，表明人才能夠?qū)ξ幕瘎?chuàng)意行業(yè)起到巨大的推動作用;各文化創(chuàng)意各行業(yè)總體規(guī)模有大有小，人才總量分布也隨之不同，行業(yè)人才發(fā)展與行業(yè)總體規(guī)?；緦?yīng);文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的行業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學，結(jié)構(gòu)分布相對不均，專業(yè)人才對部分行業(yè)發(fā)展的貢獻率有待提高，如果不采取適當措施予以調(diào)整，在未來極有可能影響各文化創(chuàng)意行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.4政策研究

從已出臺的政策來看，廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的相關(guān)政策基本以《廣東省建設(shè)文化強省規(guī)劃綱要(2011－2020年)》為總綱?！稄V東省建設(shè)文化強省規(guī)劃綱要(2011－2020年)》中明確要求“加強文化人才隊伍建設(shè)”，“構(gòu)筑文化人才高地”，提出要“大力培養(yǎng)文化領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才”，“積極引進高端文化人才”和“建立完善科學的人才激勵評價機制”。各市、區(qū)也根據(jù)本區(qū)域的實際情況相繼出臺了相關(guān)政策。如2011年深圳出臺《前海深港人才特區(qū)建設(shè)行動計劃(2012－2015年)》，突破人才跨區(qū)域流動整合障礙，將引才政策重點放在面向海外，力圖用頂級企業(yè)積聚高端人才，打破國際人才流動障礙。再如東莞從2004年起實行文化系統(tǒng)所有單位的所有空缺崗位一律面向全國招考的制度，并制定《東莞市文化廣電新聞出版系統(tǒng)人才培養(yǎng)教育管理規(guī)定》，在全系統(tǒng)建立起經(jīng)?；?、科學化的教育培訓體系。2012年中央批準廣東南沙前海橫琴建“人才特區(qū)”，把“廣州南沙—深圳前?！楹M琴粵港澳人才合作示范區(qū)”列為“全國人才管理改革試驗區(qū)”，爭取到2015年吸引集聚10萬名左右國際高端人才和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺急需人才?？梢钥闯觯瑥V東省內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才政策基本以頂層開發(fā)設(shè)計為主，區(qū)域聯(lián)動、跨區(qū)對接、優(yōu)勢互補、點面結(jié)合是人才發(fā)展政策的一大特色。這些措施在未來完全可能使廣東省文化創(chuàng)意人才呈現(xiàn)規(guī)模集聚的發(fā)展趨勢。和北京、上海、浙江等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先地區(qū)相比，廣東省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才政策仍然存在著很大的局限。第一，省級有關(guān)部門并沒有制定專門的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才管理文件。已有的措施基本上從屬于文化產(chǎn)業(yè)政策或人才政策的部分條例，文化產(chǎn)業(yè)規(guī)章制度或人才政策文件的部分條文體現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的工作導向，人才激勵與管理規(guī)定并不具體，導致具體激勵措施相對模糊，激勵效果相對有限;第二，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才政策不具有系統(tǒng)性。省內(nèi)只有部分市、區(qū)頒布了相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才政策，多數(shù)政策以個別文化行業(yè)的人才管理規(guī)定為體現(xiàn)形式，政策過于分散，且不同區(qū)域的人才政策呈現(xiàn)條塊分割，不能有效銜接，無法解決創(chuàng)意人才自由流動過程中的障礙。

2廣東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展策略

2.1打造人才聚集平臺，增加人才供給數(shù)量良好的人才聚集平臺是吸引人才、留住人才、集中發(fā)揮人才創(chuàng)造力與生產(chǎn)力的重要途徑。要想打造一個服務(wù)到位、功能完善、影響廣泛的人才聚集平臺，就必須加大對高層次創(chuàng)意人才開發(fā)的投入，在獎勵、入戶管理、考核評優(yōu)等方面給予傾斜，加快建立人才服務(wù)體系，在住房保障、醫(yī)療保險、子女就學、社會保障等方面實行一條龍服務(wù)，加大科技體制、教育體制和人事分配體制的改革力度，解除文化創(chuàng)意人才在政策、資金、管理等方面的后顧之憂。培訓也是解決經(jīng)營管理人才短缺的一條捷徑。培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需人才和提升從業(yè)人員能力素質(zhì)可以從強化專業(yè)資格培訓、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育、利用高校師資與教學資源開展培訓等方面入手，同時建立起多層次的本土人才培養(yǎng)體系，鼓勵高校根據(jù)市場需求和區(qū)域特點，靈活調(diào)整和設(shè)置相關(guān)專業(yè)，實行訂單培養(yǎng)，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量的供給。

2.2引導人才合理配置，優(yōu)化人才體系結(jié)構(gòu)與很多結(jié)構(gòu)單一的產(chǎn)業(yè)類型不同，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個由眾多不同行業(yè)組成的龐大產(chǎn)業(yè)群［7］。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)利用是一項系統(tǒng)工程，需要整體推進，也必須突出重點、注意區(qū)分，實行重點引進、重點鼓勵和重點投入。在廣東省的不同地區(qū)，已經(jīng)形成和正在建設(shè)的眾多文化創(chuàng)意行業(yè)有不同的特點和人才需求，因此要結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟需要對文化人才進行細分，努力實現(xiàn)人才與文化行業(yè)的合理優(yōu)化配置。尤其是要適應(yīng)行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要，鼓勵人才流向重點培育的新興行業(yè)和弱小行業(yè)，強化重點行業(yè)的人才發(fā)展，鼓勵人才在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)間的橫向流動，突出抓好不同領(lǐng)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的開發(fā)工作。在培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才時，注意提高行業(yè)針對性，滿足不同行業(yè)企業(yè)對人才專業(yè)技能的要求。

2.3制定和完善人才政策，促進人才開發(fā)制度化只有制定系統(tǒng)科學、明確具體、落實到位的人才政策，才能克服目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才瓶頸和種種人才問題，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持和智力支撐。要加強對各市、區(qū)現(xiàn)有人才政策的梳理與評估，制定系統(tǒng)、全面、具體、可行的人才激勵與優(yōu)先發(fā)展政策，在確保各項規(guī)章制度務(wù)實、落地的前提下，將政策文件逐步變成適當?shù)姆煞ㄒ?guī)，增強政策的信服力。各區(qū)域之間的文件與規(guī)定要合理搭配、準確對接，避免條塊分割、各自為政，促使各項政策形成合力，發(fā)揮區(qū)域整體聯(lián)動優(yōu)勢，形成吸引人才、留住人才、鼓勵人才的長效機制。

2.4健全資質(zhì)認定體系，構(gòu)建人才評價標準體系筆者在搜集數(shù)據(jù)資料時發(fā)現(xiàn)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)嚴重缺乏，且管理類人才的資質(zhì)認定基本處于空白。資格認定是對人才的鑒別與肯定。建立健全資質(zhì)認定體系，對于規(guī)范企業(yè)個體行為、引導專業(yè)人才發(fā)展、提高從業(yè)人員職業(yè)道德與素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。表6中美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)教育與科研等傳統(tǒng)行業(yè)的資質(zhì)認定情況較好，而演出經(jīng)濟機構(gòu)、藝術(shù)品經(jīng)營機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)營、旅行社等新興行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)據(jù)基本處于空白，可見文化創(chuàng)意產(chǎn)品技術(shù)支持和經(jīng)營推廣等管理人員缺少相關(guān)的評價標準。因此，在思想上要將文化管理類人才放在與創(chuàng)造者同等重要的位置上，注重對推廣銷售、技術(shù)支持等管理人才的評價，遵循明確性、可操作性、科學性等指標設(shè)計原則，結(jié)合人才現(xiàn)狀調(diào)查和人才專家的意見，構(gòu)建人才評價綜合指標體系，確立科學的人才評價標準。只有引導文化管理人才向著高素質(zhì)、高技能方向邁進，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)才能朝著科學有序、管理規(guī)范的方向發(fā)展。

篇6

作為欠發(fā)達地區(qū)的婁底市，在全省的經(jīng)濟排名中靠后，婁底的農(nóng)業(yè)更是急需轉(zhuǎn)換升級，快速發(fā)展。在經(jīng)濟增長中，人力資源的作用要大于物質(zhì)資本的作用，人力資源質(zhì)量的改進是經(jīng)濟增長的一個源泉。促進區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展最緊缺、最重要的是人才。能否培養(yǎng)一支適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)量充足、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)業(yè)科技人才隊伍，直接關(guān)系到婁底農(nóng)業(yè)的升級、婁底農(nóng)業(yè)科技含量的提高和婁底農(nóng)業(yè)核心競爭力的提升。

2.創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技人才的培育路徑是新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟社會全面進步的需要

全面建成小康社會、實現(xiàn)社會的全面進步，最艱巨、最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。作為欠發(fā)達地區(qū)的婁底，目前達到的小康水平不平衡、不全面，差距主要在農(nóng)村。農(nóng)村經(jīng)濟社會建設(shè)的主體是農(nóng)民，農(nóng)村經(jīng)濟社會的文明和諧與經(jīng)濟的科學、合理發(fā)展必須培育數(shù)量適當?shù)男滦吐殬I(yè)農(nóng)民，使之肩負起建成小康社會的歷史責任。農(nóng)民的專業(yè)技能水平、科技文化水平、思想道德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)如何是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本標志。全面建成小康社會這一重大歷史任務(wù)的提出，非常直接地對農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的科技人員提出了新要求、新任務(wù)。這就迫切要求因地制宜地培育農(nóng)業(yè)科技人員，改善農(nóng)業(yè)科技人才隊伍，使農(nóng)業(yè)科技更直接、更有效地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由數(shù)量型向質(zhì)量型發(fā)展、農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型經(jīng)營向集約型經(jīng)營轉(zhuǎn)變。

3.能提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用水平，著力解決農(nóng)業(yè)技術(shù)

推廣“最后一公里”的問題發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技人才在轉(zhuǎn)化適用技術(shù)、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題方面的優(yōu)勢和作用，能有效促進區(qū)域社會的文明進步。以湖南省為例，目前湖南農(nóng)業(yè)科學技術(shù)創(chuàng)新水平較高，但農(nóng)業(yè)科學技術(shù)普及應(yīng)用率較低，湖南省重大農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率只有52%，湖南農(nóng)產(chǎn)品的加工率還不到30%，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比率只有0.88:1，低于全國1.2:1和山東等發(fā)達省份2:1的水平。湖南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源利用率也比較低。農(nóng)業(yè)科技人才是科技成果轉(zhuǎn)化的推動力，是提高全民素質(zhì)和促進社會文明進步的重要載體，農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)科技成果的實踐者、接受者、攜帶者和傳播者，是科技成果轉(zhuǎn)化的推動力，是農(nóng)業(yè)科技貢獻率提高的主要載體和貢獻主體；數(shù)量適當?shù)霓r(nóng)業(yè)科技人才能為婁底現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的培育和發(fā)展、為湖南國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化科技示范省建設(shè)和湖南省農(nóng)村科技服務(wù)體系的構(gòu)建提供智力支撐和人才保障。

二、當前農(nóng)業(yè)科技人才培育的現(xiàn)狀分析

目前婁底市農(nóng)業(yè)科技人才的數(shù)量少，知識結(jié)構(gòu)不合理，且專業(yè)技能不能很好地適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，較嚴重地制約了婁底農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。問題存在的主要原因是農(nóng)業(yè)科技人才培育方面出了問題。在人才培育基礎(chǔ)教育階段，人們的教育理念還比較落后，無論是教育主管部門、教師，還是家長和學生，都沒有深刻認識到科學技術(shù)等相關(guān)課程的教育價值及其在教育中的重要地位和作用，他們把升學當作基礎(chǔ)教育的唯一目標和出路。綜合素質(zhì)教育在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中缺少關(guān)注，重視不夠。在基礎(chǔ)教育方面的奠基不牢是造成農(nóng)業(yè)科技人才缺失的首要原因。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，包括職業(yè)準備、在職提高和轉(zhuǎn)換職業(yè)所需的教育。職業(yè)培訓是職業(yè)教育實現(xiàn)其功能的重要形式。職業(yè)教育是提高農(nóng)業(yè)科技人才素質(zhì)的重要推動力。當前，擔負著婁底市職業(yè)教育與培訓的機構(gòu)主要是2所高等職業(yè)院校和40多所中等職業(yè)學校。婁底作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于受財政緊張等條件的影響，不重視職業(yè)培訓與進修學習，不注重更新知識，其實人力資源在使用中會出現(xiàn)有形磨損和無形磨損，勞動者自身的衰老就是有形磨損，而知識技能的老化就是無形磨損。廣大職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科技人才必須不斷地更新知識，通過繼續(xù)教育等方式掌握適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，才能跟上時展的步伐。

三、培育農(nóng)業(yè)科技人才的策略

1.建立正確的人才評價機制，營造重視農(nóng)業(yè)科技人才的環(huán)境

社會各界要樹立正確的人才觀念，切實認識到培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技人才是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長方式，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。教育行政部門要著力構(gòu)建教育系統(tǒng)內(nèi)部的行政性評價和教育系統(tǒng)外部由家長、畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)、用人單位等多方參與的社會性評價相結(jié)合的評估體系，從基礎(chǔ)教育起就要重視科學技術(shù)、生產(chǎn)技能、人格素養(yǎng)等方面的教育，并將相關(guān)的課程納入教學目標管理中進行考核，指導學校全面提高教育教學質(zhì)量，引導社會各界切實重視教育的社會效益，正確認識教育的社會價值。

2.完善重視農(nóng)業(yè)科技人才的激勵機制與約束機制

建立人才激勵機制就是要根據(jù)不同激勵方式的特點，結(jié)合當時的實際，把不同激勵方式進行有機組合，以實現(xiàn)對人才的有效激勵和約束。以婁底市為例，該地區(qū)的畜牧業(yè)、糧食、油菜、藥材等是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但大部分規(guī)模不大、技術(shù)含量不高，結(jié)構(gòu)不優(yōu)。政府應(yīng)制定實施相關(guān)激勵制度引導農(nóng)民學習實踐相關(guān)科技知識，相關(guān)職能部門要定期給農(nóng)業(yè)科技人才評定技術(shù)職稱等級并發(fā)放技術(shù)資格證書。具有技術(shù)職稱的農(nóng)業(yè)科技人才在立項審批、技術(shù)承包、信貸資金、承但省支持的產(chǎn)業(yè)化畜牧業(yè)發(fā)展項目、畜牧科技推廣普及項目、扶貧資金等方面，各有關(guān)部門要給予優(yōu)惠和支持。

篇7

高校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（一）開設(shè)物業(yè)專業(yè)的高等學校要尊重社會需求，加大力度對物業(yè)專業(yè)的投入，將其打造成特色專業(yè)，科學地進行專業(yè)定位、招生、教育培養(yǎng)。既有利于解決目前物業(yè)管理企業(yè)對應(yīng)用復合型人力資源的需求，又解決了高校學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

（二）提升物業(yè)管理專業(yè)學生的學歷層次對于現(xiàn)有物業(yè)管理專業(yè)的學校來說，以長春為例，有一家中等物業(yè)管理學校，從生源的素質(zhì)就已經(jīng)限制了自身的發(fā)展；其余多數(shù)均屬于專科層次，辦學歷史也都不是很長；只有一家物業(yè)管理方向的本科院校，卻隸屬于房地產(chǎn)管理專業(yè)，物業(yè)管理的專業(yè)特色不突出。所以對于?？茖哟蔚膶W校，要努力提升學歷層次，在招生的開端保證物業(yè)管理專業(yè)學生的素質(zhì)是長遠之計。對于新開設(shè)該專業(yè)的學校，則從起始階段就應(yīng)開設(shè)本科。

高校培養(yǎng)物業(yè)管理中高端人才的具體措施

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輔修制人才培養(yǎng)模式是指學生在修讀本專業(yè)外再輔修公共管理專業(yè)的相應(yīng)學分，并獲得輔修證書。國內(nèi)高等院校的本科公共管理專業(yè)普遍作為輔修專業(yè)開設(shè)。這種普通的復合型人才培養(yǎng)模式依托高校的學科優(yōu)勢與相關(guān)專業(yè)學院的師資優(yōu)勢，面向黨政機關(guān)與企事業(yè)單位管理的實際需要，培養(yǎng)掌握中外行政管理理論與現(xiàn)代管理方法技術(shù)，結(jié)合學生修習的第一本科專業(yè)，培養(yǎng)適合新的時代需求的復合型公共管理中高級人才。公共管理輔修模式以學分制為基礎(chǔ)，目標是培養(yǎng)學生所修習的本科第一學位與行政管理交叉的綜合知識，掌握現(xiàn)代管理的基本理論與方法。目前，國內(nèi)開設(shè)公共管理輔修班的學校有北京大學、浙江大學、同濟大學等十多所高等院校。該輔修專業(yè)學分要求一般為30分左右，主干課程有管理學、政治學，相關(guān)課程有經(jīng)濟學、法學、社會學等。以北京大學為例，其政府管理學院行政管理輔修專業(yè)總學分為27學分，其中，必修課程15學分，選修課程12學分;專業(yè)課程包括:政治學原理、公共管理學原理、公共財政與稅收、組織與管理、公共政策與分析、人力資源開發(fā)與管理、憲法與行政法學、當代中國政府與政治、當代西方國家政治制度等。全部修滿者可獲得輔修專業(yè)畢業(yè)證書。目前國內(nèi)公共管理本科普通輔修模式存在一些不足，如學科專業(yè)壁壘尚未完全打破;學科本位主義較嚴重;學生缺乏自主選課的機會;調(diào)動學生學習的主動性不夠;缺少培養(yǎng)團隊精神和合作精神，忽視組織計劃能力、口頭和書面表達能力培養(yǎng);學生實踐動手能力差，等等。與普通的輔修模式不同，浙江大學竺可楨學院借助本校MPA優(yōu)質(zhì)教學資源，面向全校本科生招收公共管理強化班(UPA)學生，目標是培養(yǎng)既有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策分析能力，又有專門領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能的復合型公共管理人才。竺可楨學院采用在普通輔修模式基礎(chǔ)上的強化輔修模式。按照人才培養(yǎng)目標設(shè)置課程體系，聘請校內(nèi)外專家授課，在大三從全校優(yōu)秀學生中選拔學生組班，實行二次招生，保證生源質(zhì)量，并由MPA教授擔任導師，實行專業(yè)指導和個性培養(yǎng)，加強政府實習平臺和科研能力訓練。在具體課程教學中，突破傳統(tǒng)的教學方法，采用案例教學、團隊學習、實地調(diào)研、多維討論等互動式教學方法，注重強化班學生與MPA學員之間的溝通，共享MPA論壇等，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

公共管理人才培養(yǎng)強化輔修模式的比較優(yōu)勢

強化培養(yǎng)模式和普通輔修模式在人才培養(yǎng)的目標和定位上均以復合型公共管理人才培養(yǎng)為前提，課程設(shè)置上側(cè)重于學生對公共管理的理解及綜合能力的提高，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，主要課程包括政治學原理、公共政策分析、公共經(jīng)濟學、公共管理學、行政法與行政訴訟法、公共部門戰(zhàn)略管理、人力資源管理等涉及經(jīng)濟、管理、政治、法律、社會等社會學科。在師資方面，復合型公共管理人才培養(yǎng)模式更好地進行了優(yōu)質(zhì)資源的重組，聘請了管理學、經(jīng)濟學、法學等的名師資源;在招生規(guī)模上，各個高校的該輔修專業(yè)錄取人數(shù)均在60人左右，有助于在案例教學或討論課中發(fā)揮優(yōu)勢。在招生過程中，浙江大學竺可楨學院公共管理強化班學生的自主管理和激勵機制，使得學生在進行理論學習公共管理知識之余，通過對自身“公共事務(wù)”的管理，在實踐中進行公共管理能力的提升:一方面將課堂中的理論知識應(yīng)用于實踐;另一方面，通過實踐對理論的檢驗和思考，進一步鞏固所學的公共管理理論與知識。此外，普通輔修模式一般以專業(yè)為依托，如北大模式;浙大則在這一方面進行了創(chuàng)新性的探索和實踐，利用榮譽學院聯(lián)合相關(guān)專業(yè)院系，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對比分析強化輔修模式與普通輔修模式，我們發(fā)現(xiàn)強化輔修模式有以下幾個方面的優(yōu)勢:

(一)二次招生模式吸引了全校的優(yōu)秀學生參與，保證生源質(zhì)量

相比一般輔修班的招生，(1)公共管理強化班利用榮譽學院的優(yōu)勢和該班的文化傳承吸引全校優(yōu)秀學生申請報名，并通過一輪筆試、兩輪面試方式，保證生源質(zhì)量;(2)高質(zhì)量的課程和高水平的師資隊伍促進了學生學習;(3)班級文化傳承促進學生維護班級榮譽感、責任感，為下一階段的學習與實踐提供了動力保障。

(二)整合優(yōu)質(zhì)教學資源，保證高水平的教學水準

充分利用榮譽學院的優(yōu)勢，可以整合學校各方面優(yōu)質(zhì)教學資源，集中力量培養(yǎng)公共管理復合型創(chuàng)新人才，為各專業(yè)院系輸送高質(zhì)量畢業(yè)生;反過來，也促使各專業(yè)院系及相關(guān)教師投入公共管理人才培養(yǎng)，形成良性循環(huán)，保證高質(zhì)量的培養(yǎng)水準。

(三)注重案例教學，開設(shè)課堂講座

在公共管理強化班的教學過程中，突破了傳統(tǒng)的教學方式，教師能更多地根據(jù)自己的豐富經(jīng)驗與實踐成果，向同學們提出案例，進行啟發(fā)式教育，充分運用互動式教學，直到學生自主進行課堂討論，調(diào)動和發(fā)揮學生的潛質(zhì)。如聘請的美國亞利桑那州立大學、浙江大學光彪特聘教授藍志勇為班級開設(shè)的公共行政學分析課程中，就采用了模擬競選的方式以了解美國行政的運作方式。公共管理強化班除了在課堂內(nèi)的案例討論外，還開展了各種班級活動以培養(yǎng)學生對公共管理理論的應(yīng)用、對公共事務(wù)的思考能力。如“雙周沙龍”，來源于課堂案例討論的拓展，利用課余時間組織同學分組對相關(guān)議題進行資料搜集與討論，強化了學生的理論應(yīng)用能力。

(四)相對獨立的班級管理體系，培養(yǎng)學生實踐能力

竺可楨學院對班級的管理主要體現(xiàn)在課程設(shè)置與開課學院的溝通以及在課堂之外對學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，依托于竺可楨學院平臺，公共管理強化班在班級管理上取得了較大的進展，進一步增強了班級的凝聚力，突破了一般專業(yè)輔修班僅僅在上課期間共學的模式;通過一系列的實踐活動增強了班級的競爭力，在增強班級學生個人能力的同時增強了對公共管理理論的應(yīng)用能力。班級開展的一系列活動包括:“致公講堂”，精品課程展示活動、雙周沙龍，案例討論、中國企業(yè)體驗實習獎勵計劃參與、政府平臺，了解政府的運作方式等，這些實踐活動都借助了竺可楨學院的平臺和資源，也為同學們提供了在班級以外的實踐機會。在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，學校鼓勵學生將主修專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(或論文)與公共管理強化班的調(diào)研分析相結(jié)合。

強化輔修模式的啟示

從目前國內(nèi)高校對于公共管理本科的教學建設(shè)來看，公共管理已經(jīng)越來越受到重視，但是仍處于初步發(fā)展階段。大部分高校則僅是開設(shè)相關(guān)的專業(yè)輔修，并沒有和MPA專業(yè)學位教育進行資源共享。在形式上，浙江大學竺可楨學院開設(shè)的公共管理強化班(UPA)是一個較為創(chuàng)新的教學模式，利用MPA的豐富資源，通過強化班的形式來培養(yǎng)復合型的公共管理人才，目前該教學模式已經(jīng)較為成熟。事實上，在進行復合型人才的培養(yǎng)過程中，通過比較輔修模式和強化模式，我們發(fā)現(xiàn)以下3點對復合型公共管理人才培養(yǎng)具有借鑒意義:

(一)對生源鑒別的重視

大學期間，本科教學壓力已經(jīng)較大，在進行復合型人才的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)考慮到要選擇學有余力的同學及其興趣、目標，否則，不僅復合型人才培養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)，更有可能導致學生連本專業(yè)的課程都無法完成;此外，對是否適合本專業(yè)學習的學生進行條件鑒別也是復合型人才培養(yǎng)得以成功的重要條件。

(二)對課程教學方式創(chuàng)新的注重

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1必然趨勢

廣東省俯瞰南中國海，而南海又是中國最廣的海疆，約占中國海域的2／3，資源約占中國的70％。2011年2月19日，國家正式批復確定廣東為全國三大海洋經(jīng)濟發(fā)展試點地區(qū)之一，推動構(gòu)建粵港澳、粵閩、粵桂瓊?cè)蠛Ｑ蠼?jīng)濟合作圈，力爭在“十二五”末期建成具有國際領(lǐng)先水平的海洋經(jīng)濟區(qū)。作為海洋大省，廣東的海洋科技和教育卻與山東、上海等城市有一定的差距，尚未建立一個合理的現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系。廣東海洋大學是南海唯一的一所海洋大學，海洋科學是廣東省唯一的海洋科學一級學科碩士點授權(quán)、博士點建設(shè)學科，加強海洋科學拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對滿足廣東省對海洋科技高層次人才的需求、加快推進國家海洋經(jīng)濟試驗區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義。

2前提條件

廣東海洋大學學籍管理規(guī)定本科的基本學制為4年，實行彈性學分制，提前修滿規(guī)定學分，可提前畢業(yè)。但由于沒有形成一種行之有效的模式或機制，絕大多數(shù)學生都是按部就班4年畢業(yè)。拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出則成為彈性學分制的良好實踐，可以充分發(fā)揮出類拔萃學生的優(yōu)勢。

3環(huán)境條件

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》對人才培養(yǎng)的要求，廣東海洋大學在分析本校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了實行“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革的方案，即在每年的新生中根據(jù)條件遴選出200名優(yōu)秀學生，進行分類別、個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)在本行業(yè)領(lǐng)域中培養(yǎng)具有較高學術(shù)水平和較強行政管理能力的杰出人才的目標。廣東海洋大學在此基礎(chǔ)上，充分考慮目前學院學生的素質(zhì)基礎(chǔ)、各專業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展需要等因素，開展了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革實踐。

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索

1個性化的人才培養(yǎng)模式

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學院各專業(yè)的“象牙塔尖”，目標是培養(yǎng)少而精的“復合型、外向型、創(chuàng)新型”人才，使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)、更強的科研及擇業(yè)競爭能力，適應(yīng)廣東乃至全國海洋經(jīng)濟發(fā)展的需求。結(jié)合學?！半p百工程”的人才培養(yǎng)改革，采用3＋1的人才培養(yǎng)模式?！?”是3個階段安排4個學年的教學活動，即第1階段（一年級）夯實基礎(chǔ)階段，強化英語、數(shù)理和計算機基礎(chǔ)，第2階段（二、三年級）專業(yè)培養(yǎng)階段，進行系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能學習階段，實踐訓練貫穿其中。第3階段（四年級）實踐應(yīng)用、專業(yè)深造、交流強化階段。要求3年兼修完4年的理論課程。第3階段（四年級）的全方位實踐鍛煉階段成為關(guān)鍵的一年。沒有實踐，就提不出問題，更談不上創(chuàng)新。實踐對各個領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都有重要的意義［2］。各導師將根據(jù)學生3年的學習情況，合理安排學生開展科學研究和實踐訓練，開展全方位的鍛煉。一是業(yè)務(wù)訓練：利用學院目前與廣東省內(nèi)各氣象局、海洋局建立的實習基地、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，用2～3個月的時間安排學生到各基地業(yè)務(wù)訓練。二是專業(yè)深造。學生用2～3個月的時間到相關(guān)海洋科研機構(gòu)、國內(nèi)高校進修。三是輔導考研。廣東海洋大學海洋科學碩士點將進行“本碩連讀”培養(yǎng)模式，海洋科學、海洋技術(shù)專業(yè)的學生可提前保送讀研，由低向高進行的提前跨階段培養(yǎng)過程中會使優(yōu)秀人才及早脫穎而出。無碩士點的專業(yè)與相關(guān)的院校聯(lián)系合作培養(yǎng)，報考名校的研究生。四是繼續(xù)導師的項目研究、參加國際國內(nèi)學術(shù)交流和會議等。充分發(fā)揮好第四年的特色培養(yǎng)階段的作用，否則，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將是一個4年培養(yǎng)計劃的3年濃縮版?！?”是指學生參加完學校第一階段的集中、統(tǒng)一授課回到各專業(yè)班后，學院針對不同專業(yè)學生量身制訂個性化的培養(yǎng)方案，進行1對1的培養(yǎng)，即1個專業(yè)1套個性化方案，1名學生1名優(yōu)秀導師，全程給予指導，政治教育、人文教育、科研訓練全部集中開展。

2個性化人才培養(yǎng)方案的制訂

教學內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的核心。教學內(nèi)容上，結(jié)合目前國家對海洋大氣相互作用人才的需求，加強不同學科之間的相互融合、交叉，把學科發(fā)展的最新成果及時反映在教學內(nèi)容中，滿足地區(qū)性海洋經(jīng)濟發(fā)展的需要。量身制訂個性化人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。課程體系的設(shè)置上，緊密結(jié)合近幾次在廣東省以及省外的調(diào)研，針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)構(gòu)建了通識、專業(yè)和個性化的課程體系，加強了數(shù)理基礎(chǔ)課程訓練以及人文素質(zhì)、科研創(chuàng)新等方面的課程，部分課程選用了英文版教材。加大了個性化課程比例，把以專業(yè)選修課學習提高到課程總學分的28％～30％，增加學生自主學習的時間和空間。

3個性化導師團隊的培養(yǎng)

通過學院目前正在實行的全面導師制，加強對學生的個性指導。采用雙向選擇的方式確定導師后，導師根據(jù)學生個人的能力、特點，指導他們制訂個人學習計劃，從選入拔尖創(chuàng)新型人才開始到畢業(yè)進行全程指導和負責。導師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，指導學生開展前沿學科的研究及新項目的研究，指導學生就研究項目發(fā)表科技論文；安排學生參加各種大學生科技競賽，以團隊形式開展大學生創(chuàng)新實驗科研訓練?？v觀我國創(chuàng)新型實驗班，名師指導是精英班人才培養(yǎng)的一大亮點。如北大實驗班實行導師制，學生在學習期間可以得到由來自文、理科各院系資深教授組成的學生學習指導委員會的全程指導。清華的“數(shù)理基礎(chǔ)科學班”邀請全校的兩院院士和知名教授作為本科階段的導師。因此，在個性化導師團隊建設(shè)中，廣東海洋大學聘請一些國內(nèi)外知名大學的教授來上課，聘請兩院院士、知名學者開設(shè)講座，使學生及時汲取新的學科知識，了解各學科的發(fā)展現(xiàn)狀。導師團隊的成員不僅學歷學位要求高，還要教育理念先進、學術(shù)水平高、教學科研能力強、勇于教學改革創(chuàng)新，特別要重視實踐動手能力的提高。

4個性化發(fā)展環(huán)境的構(gòu)建

1）公平的競爭環(huán)境

明確了拔尖創(chuàng)新人才的選拔、淘汰補充、激勵制度。通過選拔中的筆試、面試考查學生語言表達能力、個人特長、心理素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合素質(zhì)；通過淘汰補充制度增強學生的競爭及主動學習的意識。

2）創(chuàng)新的管理機制

由于進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的學生相對較少，如2010級海洋科學專業(yè)有7名學生入選，教學管理將從統(tǒng)一走向多樣，這是對學校常規(guī)教學管理模式的一個挑戰(zhàn)。因此，要在選課、學籍檔案管理等方面建立新的教學管理制度和運行機制，配備相應(yīng)的管理人員。對進入拔尖創(chuàng)新人才體系的學生優(yōu)先提供參加科學研究訓練的機會，優(yōu)先開放實驗室，以及保送研究生和各種國內(nèi)外深造機會。針對2010級創(chuàng)新體系的學生，學院已開放電腦室以供學生查閱相關(guān)文獻資源，彌補學校海洋方面文獻的不足，滿足學生個性化的學習需求。

3）科學的評價體系

建立多元化的有激勵機制的考評體系，一是側(cè)重對學生應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力的考核，改革傳統(tǒng)的考試測評方法；二是要充分發(fā)揮社會、單位、學校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，調(diào)整人才培養(yǎng)過程中不利的方面。

制約拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題

1一流拔尖學生人數(shù)略顯不足

廣東海洋大學雖為廣東省重點建設(shè)大學，并且在2007年的教育部本科教學工作水平評估中獲得優(yōu)秀，近幾年招生質(zhì)量也在不斷提高。但是，二批本科的招生條件是造成學生生源較差的客觀實際，各專業(yè)優(yōu)秀拔尖學生相對較少，尤其是一流拔尖學生的數(shù)量更少。因此，每年進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的人數(shù)不多。

2頂級專業(yè)學術(shù)大師仍欠缺

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2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團改造、開發(fā)展開，橋北組團規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、施工急需大批土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應(yīng)用型人才？這對赤峰學院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機械工程學院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學理念，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學體系、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

我院應(yīng)為培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學理念，確定適合赤峰經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標.我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓練，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2構(gòu)建以培養(yǎng)學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導規(guī)范宣講會在內(nèi)蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導委員會沒有細化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進行廣泛的社會與市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發(fā)展的目標，探索構(gòu)建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領(lǐng)域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項目經(jīng)濟與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應(yīng)用知識領(lǐng)域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺，包含在6大知識領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識學習，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎(chǔ)的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調(diào)整，及時將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內(nèi)容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結(jié)合，土力學與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨列出，這樣調(diào)整既突出了學生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)