導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大專護理畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.中醫(yī)本科學生畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控指標體系的建立和應用

3.提高中醫(yī)畢業(yè)實習生綜合素質(zhì)的嘗試及思考 

4.對西醫(yī)院校畢業(yè)護理人員進行中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)培訓的效果

5.中醫(yī)臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問題及對策

6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實習生病案書寫問題芻議

7.中醫(yī)院校“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應用價值探討 

8."導悟式教學"在西醫(yī)院校畢業(yè)新護士中醫(yī)理論與技能培訓中的運用效果研究 

9.高職高專中醫(yī)養(yǎng)生與保健專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與思考——畢業(yè)頂崗實習生及其實習單位問卷調(diào)查分析

10.加強過程管理,提高中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量

11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實習帶教方法探討

12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實踐分析

13.中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議

14.中醫(yī)護理本科生畢業(yè)實習模式的構(gòu)建

15.OSCE考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學畢業(yè)考核中的實施 

16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習帶教探討

17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)

18.對中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實習之管見

19.關(guān)于中醫(yī)兒科本科學生畢業(yè)實習的幾點建議

20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實踐

21.“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班學員畢業(yè)

22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習生的綜合素質(zhì)評價體系探討

23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護士畢業(yè)實習的 

24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學考生畢業(yè)

25.遼寧中醫(yī)學院函授大學中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽舉行

26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實踐探索 

27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學碩士學位

28.中國中醫(yī)科學院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學位論文查新項目統(tǒng)計分析

29.《中醫(yī)內(nèi)科學》畢業(yè)考核方案的探索與實踐

30.中醫(yī)專業(yè)學生的畢業(yè)考核指標和方法

31.85級中醫(yī)班中醫(yī)診斷學畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績分析 

32.586例膝骨關(guān)節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關(guān)系 

33.從辯證的視角看中醫(yī)科學性問題爭論  

34.關(guān)于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構(gòu)想 

35.淺析中醫(yī)跨文化傳播 

36.本院中醫(yī)專業(yè)78級學生開始畢業(yè)實習 

37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察 

38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及對策探討

39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探

40.名老中醫(yī)經(jīng)驗共性規(guī)律及個性差異比較研究 

41.中醫(yī)研究院首屆中醫(yī)研究生舉行畢業(yè)論文答辯 

42.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話

43.為弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底

44.在光明中醫(yī)函授大學骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話

45.我院召開首次中醫(yī)系?？贫ㄏ虍厴I(yè)實習工作會議

46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學員畢業(yè) 

47.我院運動醫(yī)學系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學士畢業(yè)論文答辯會

48.南京中醫(yī)學院中醫(yī)專修科畢業(yè) 

49.省中醫(yī)學校舉行教學研究班、醫(yī)科進修班畢業(yè)典禮

50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級學生畢業(yè)  

51.遼寧中醫(yī)學院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)

52.中醫(yī)院校信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

53.中醫(yī)專業(yè)學位研究生畢業(yè)技能考核模式探索 

54.中醫(yī)院校醫(yī)學學位研究生畢業(yè)論文的寫作

55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才  

56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實習階段的現(xiàn)狀及對策  

57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試

58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習教學的難點與對策

59.中醫(yī)類學生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索

60.中醫(yī)專業(yè)護生畢業(yè)實習現(xiàn)況調(diào)查與分析

61.加強畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學教育 促進中醫(yī)人才培養(yǎng)

62.中醫(yī)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

63.中醫(yī)婦科學畢業(yè)實習教學方法探討

64.中醫(yī)院校研究生社會適應能力的調(diào)查與分析──67名畢業(yè)研究生社會適應能力調(diào)查報告

65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實踐與探討

66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實習教學方法探討

67.試論中醫(yī)臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)論文的設計與要求 

68.淺談中醫(yī)醫(yī)學生臨床畢業(yè)答辯 

69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實習評估體系”研究

70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習提前的教學配套改革

71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況 

72.中醫(yī)護理大專生畢業(yè)實習質(zhì)量調(diào)查分析

73.設立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究

74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗傳承方法學研究 

75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析 

76.加強大專畢業(yè)護士再培養(yǎng) 造就高級中醫(yī)護理人才  

77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實踐與思考

78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理初探

79.轉(zhuǎn)變觀念抓改革　適應需要求質(zhì)量──試談中醫(yī)高校畢業(yè)實習的改進與提高

80.廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席吳克清在光明中醫(yī)函大骨傷科學院畢業(yè)典禮大會上的講話

81.為培育中醫(yī)新苗貢獻力量——介紹我院指導畢業(yè)實習的一些做法

82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè) 

83.成都中醫(yī)學院醫(yī)學系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學》試題及答案

84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑

85.福建中醫(yī)學院第四屆西醫(yī)離職學習中醫(yī)班畢業(yè)

86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學技術(shù)獎

87.上海中醫(yī)學院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)

88.中醫(yī)護理培訓小組的設置與管理

89.中醫(yī)院護理人員專業(yè)知識與技能培訓效果評價 

90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關(guān)性研究 

91.多項措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實習質(zhì)量

92.中醫(yī)臨床學位研究生培養(yǎng)的思考  

93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗 

94.中醫(yī)內(nèi)科實習中加強急癥教育的做法和體會

95.中西醫(yī)結(jié)合臨床護理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應用研究 

96.中醫(yī)胃腸病病機與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學專家白兆芝教授

97.我院護理人員中醫(yī)護理知識及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓對策 

98.浙江中醫(yī)學院恢復中醫(yī)函授教育  

99.淺談中醫(yī)實習生急救能力的培養(yǎng) 

100.全國西醫(yī)學習中醫(yī)班(西苑班)招生通知  

101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考 

102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究

103.關(guān)于構(gòu)建中醫(yī)惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題  

104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應用:思路與體會 

105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點比較研究

106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點研究

107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析

108.人類基因組學及基因芯片技術(shù)與中醫(yī)體質(zhì)學

109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析

110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點分析及與中醫(yī)證型的相關(guān)性研究 

111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應用規(guī)律

112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進展 

113.中醫(yī)護理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究 

114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準修改建議及分析

115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關(guān)系的分層分析

116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽

117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用

118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價

篇2

近幾年，我國護理學專業(yè)教育發(fā)展較快，無論是辦學層次還是培養(yǎng)規(guī)模都顯著擴大，許多原本是中等的護理專業(yè)逐漸升格為高等教育。但醫(yī)學高等護理（簡稱高護）教育畢竟起步較晚，辦學經(jīng)驗少，教學規(guī)律有待進一步探索。因此，要加強高等護理專業(yè)教育研究，特別是臨床實踐能力的培養(yǎng)，以促進醫(yī)學高護教育快速發(fā)展。

雙導師制通常是指給研究生配備校內(nèi)指導老師和校外指導老師，其中，通過校內(nèi)指導側(cè)重專業(yè)理論指導，校外導師側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力。目前，雙導師制逐漸推廣到本科教育，這樣能開發(fā)利用社會教育資源，提高學生實踐認知能力，以適應未來工作的需要。

臨床護理教學是醫(yī)學高等護理教育的轉(zhuǎn)折點，是理論結(jié)合實踐走向臨床崗位的第一步，也是由學生角色向護士角色轉(zhuǎn)換的重要階段[1]。目前，國內(nèi)外許多知名醫(yī)學高校都十分重視臨床護理教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將雙導師制應用于臨床護理教學是一種新型培養(yǎng)模式的有益嘗試，但在實施過程中應注意以下幾個方面。

1.雙導師的選擇：校內(nèi)導師的選擇以本專業(yè)教師為主，校外導師亦稱臨床導師，其選擇應遵循以下原則：熱愛護理專業(yè)，有高度的責任心和敬業(yè)精神，具有扎實理論基礎，嫻熟規(guī)范的護理操作技能；具有大專（含）以上學歷的主管護師、高級護師，并從事護理工作10年以上。

2.導師的職責：校外導師根據(jù)教學實綱制定帶教計劃和培養(yǎng)目標，督促學生完成實習任務，參與教學查房、專題講座、護理病案討論等教學活動，解決學生在實習中遇到的疑難問題，在臨床帶教過程中，逐漸培養(yǎng)學生的評判思維能力、病情觀察分析及臨床應變處理能力。完成本科室的帶教任務及學生的出科考核等，向護理部和校內(nèi)導師反饋學生的實習情況。校內(nèi)導師要幫助護生樹立正確的人生觀，引導學生提高對護理專業(yè)內(nèi)涵及護理專業(yè)的職業(yè)情感的認識，從臨床實踐逐漸認識護理專業(yè)的價值，形成穩(wěn)定的專業(yè)思想，指導護生畢業(yè)論文的選題、設計、撰寫。

3.“雙導師制”的實施和質(zhì)量控制。校外臨床導師是學生的良師益友，對學生一對一地帶教，以自身豐富的經(jīng)驗、發(fā)展的眼光幫助護生走出專業(yè)上的困惑，幫助學生盡快適應實習生活，使學生體驗到一種家的溫馨。另外，通過參加院內(nèi)組織的醫(yī)療護理講座，觀摩新技術(shù)操作，激活他們在學校所學的理論知識，使基礎理論與臨床實際有機結(jié)合。采用綜合評價方式，評估“雙導師制”教學效果。測試內(nèi)容包括試卷測驗、無記名問卷調(diào)查、模擬場景考核等多種考核方式，重點考核學生的實際能力、咨詢能力、疾病護理能力、溝通交流能力等[2]。

4.“雙導師制”的實施可提升學生的綜合能力。學生在雙導師的指導下，完成各實習科室的整體護理、查房、病案討論和小講課等臨床實習活動，提高臨床護理能力、護理教育能力和臨床應變處理能力，正確處理各類醫(yī)患關(guān)系，鍛煉學生的臨床溝通能力，如護患關(guān)系、護護關(guān)系、護醫(yī)關(guān)系等。很多導師本身就是護理部主任或護士長，積累了長期從事護理工作的寶貴經(jīng)驗，她們的工作方式方法具有極強的說服力和感染力，能潛移默化地影響學生，增強學生的護理管理意識。同時，組織學生參加導師的科研項目，初步掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，具備初步的收集資料、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)科研意識與科研能力。導師結(jié)合臨床指導學生設計與撰寫畢業(yè)論文[3]，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。

5.“雙導師制”的實施可提高自身素質(zhì)。臨床導師以往習慣于日常事務性工作，帶教的意識不強，通過擔任臨床導師，感到自身的角色發(fā)生很大改變，一種無形的壓力促使導師不斷提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護理帶教觀念，為人師表，教書育人。很多導師在指導學生的實習中，發(fā)現(xiàn)自己的知識匱乏，需要在實際帶教過程中努力學習，不斷拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，使自己成為名副其實的護理導師。

6.雙導師制是在導師制基礎上的補充與發(fā)展。校內(nèi)導師側(cè)重指導學生的學習方法，構(gòu)建健全的人格，奠定扎實的理論基礎，培養(yǎng)護生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識，指導學生順利完成學業(yè)。促進護生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)護生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識及評判性思維能力和基本科研能力，幫助護生提高挫折承受能力、社會適應能力。但是，相當多的內(nèi)容只是停留在理論上，學生缺乏實際的體驗。校外導師則側(cè)重臨床實踐，結(jié)合臨床實例融入團隊精神，提升護生的評判思維能力，恰當處理醫(yī)患關(guān)系，為今后真正承擔臨床護理工作打下基礎。校內(nèi)外導師相互結(jié)合是對傳統(tǒng)導師制的補充與發(fā)展，可明顯提高學生的綜合素質(zhì)。

由于雙導師制教學模式在臨床護理學中實施時間較短，尚有許多細節(jié)有待進一步完善，在今后的實施過程中，應建立健全導師培訓制度，引導學生主動與導師溝通，進一步提高護理本科生的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高玲.本科護生雙導師制臨床帶教初探[J].護理實踐與研究，2010；7（4）：88-89.

篇3

中圖分類號：R473　文獻標示碼：B　文章編號：1729-2190(2008)10-0162-03

護理專業(yè)的學生在校的最后階段是臨床實習，是護理教育的重要組成，是將理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵點，是必經(jīng)途徑。讓學生能順利完成實習，帶教老師圓滿完成帶教任務，雙方需要互通信息，及時交流，才能達到雙贏的效果。為此針對老師與學生的身上存在不同的問題進行剖析。

1 帶教監(jiān)管力度不夠

部分老師缺乏責任心，片面認為帶教是一種負擔，怕學生出事，不如自己做。有的老師則認為多了各跑腿的，都讓實習生去完成，科室對帶教工作不重視，只讓學生干雜活，有的老師工作忙，帶教同學太放心，不能做到“放手不放眼”。

2 帶教老師未采用啟發(fā)式教學

目前臨床帶教老師因為學歷職稱等條件的要求，相對年青化，存在帶教經(jīng)驗的不足，不能根據(jù)不同層次的學生，采用不同的帶教方式，本科生提出這方面的建議最多，講的少，具體操作多，缺乏對觀察、判斷、管理、科研能力的培養(yǎng)與鍛煉，阻礙了本科生的綜合素質(zhì)發(fā)展，是不同層次畢業(yè)生總體水平相等。

3 護理人員不足，將實習生當作人力用

護士缺編現(xiàn)象存在，為了應付日常工作，忽視了講課與示教，特別是到了后階段，實習生環(huán)境熟悉了，老師較放心，有則作為定向?qū)嵙?，而不能完成實習計劃。這也是市場經(jīng)濟下產(chǎn)生的新的供需要求。

4 學生與老師、患者交流欠缺

本院的帶教老師屬于非脫產(chǎn)形式，因倒班等原因，同學入科很長時間不知帶教老師是何許人也？有的老師忽視了與學生的交流及溝通。實習生與患者交流存在很大難點，分析一下，原因諸多：學生來自與五湖四海，方言問題成了首要障礙；作為80 后的實習生，不能適應本崗位的工作，角色轉(zhuǎn)換慢，尤其是本科生認為自己學歷高，只重視學習技術(shù)性強的，而忽視了最基礎的生活護理及病情觀察；缺乏溝通技巧，與患者交流的方式與尺度把握不夠；作為學生社會經(jīng)歷少，知識面狹窄，?？浦R掌握不夠，本身底氣不足；受大環(huán)境的影響，維權(quán)意識的增強，患者及家屬對實習生不信任，患者不讓實習生打針等從事有創(chuàng)傷性的治療，另則科室怕滿意度受影響，幾方面的因素導致實習生臨床實踐機會減少；職業(yè)道德觀念模糊，學生實習不安心有的只是拿文憑，缺少醫(yī)務人員應有的職業(yè)道德及素養(yǎng)及工作熱情。

5 實習生自身的因素

實習生分不同的層次（中專、大專、本科生），從年齡和知識結(jié)構(gòu)來講，參差不齊，年齡小存在自覺性差，知識層次高的學生想法多，較難琢磨。 整改與對策

5.1 完善教學工作

2007 年的12 月曙光東院順利通過ISO－9001 質(zhì)量體系的貫標，西院通過復評，將教學的相關(guān)制度都納入了管理體系中，護理部成立了教育科研委員會，并設立了專職人員以條塊結(jié)合的形式進行系統(tǒng)管理。

5.2 重視崗前教育

5.2.1 實習生、新職工進崗前護理部集中崗前培訓一周，課程設置有：醫(yī)院概況、職業(yè)道德教育、護士禮儀規(guī)范、護理安全防范、消毒隔離知識、內(nèi)外科護理、各種相關(guān)檢查準備、實習生管理條例及各項制度等。

5.2.2 進科室后，加強入科教育，由病區(qū)護士長或帶教老師介紹環(huán)境，床位分布，區(qū)域設施，相關(guān)規(guī)章制度及?？铺攸c，尤其加強自身防護教育。

總的目的是幫助實習生盡快適應，順利過渡角色轉(zhuǎn)變，讓他們感到護理的特殊性和重要性，激發(fā)他們的工作熱情和社會責任感。

5.3 嚴格落實帶教

“有效的臨床護理教師”是由宋春燕等人提出的，有效的臨床護理教師應當是護理專業(yè)學生的角色榜樣：具有專家般的臨床技能，能在現(xiàn)實的臨床環(huán)境中闡述護理知識，并且能運用臨床經(jīng)驗和教學技能培養(yǎng)學生的臨床能力『1?？剖覉?zhí)行專人帶教，根據(jù)不同層次的實習生及實習期的不同階段，采取不同的帶教方法。

5.3.1 針對不同層次的實習生

完成大綱要求，科室定期開展小講課、護理查房、技術(shù)操作示教等活動，?？埔陨系膶W生完成個案書寫、個案答辯，每位實習生出科前要完成本科的理論與技能考核，要求實習生嚴格遵守護理操作規(guī)程，防止差錯發(fā)生。針對本科畢業(yè)生安排有經(jīng)驗的指導老師，專人負責完成畢業(yè)論文。

5.3.2 針對不同階段的實習生

制定不同實習內(nèi)容，如初期掌握常規(guī)性工作，中期加強交流及技能操作水平，后期要培養(yǎng)觀察、判斷能力。在實習過程中面臨的最大問題是就業(yè)問題，在此期間學生可能思想波動較大，出現(xiàn)實習不安心，會增加請假機會，作為老師要注意從人性化角度考慮，穩(wěn)定思想，調(diào)整心態(tài)，以利順利渡過此階段。

5.3.3 針對不同的實習生

每個同學的個體差異較大，要學會因人而異的開展因材施教。有的反應慢、接受能力差，老師要耐心、細心，多關(guān)心，多幫助；有的好學生，不要吝嗇表揚，以肯定優(yōu)秀，鼓勵落后；對于專業(yè)思想不穩(wěn)定的學生，要端莊態(tài)度，加強職業(yè)道德教育。

5.4 注視環(huán)節(jié)管理

要求實習生注視基礎護理工作，特別是本科生要克服只關(guān)心“技術(shù)性”操作，加強工作責任心教育。落實專科知識的培訓，搶救設備的使用，加強技能訓練。護理部每月定期進行操作示教，使的實習生能規(guī)范化操作，科室負責考核工作（基礎和?？疲蕴岣卟僮魉?。根據(jù)書寫要求認真指導正確的書寫護理記錄，及時修改，以提高文件書寫能力。

開展健康教育的專題講座，鼓勵學生共同參與，教學生交流的技巧，教學生采用不同方式如肢體語言、手勢等，進行，以提高學生的溝通能力。

5.5 加強師資建設

5.5.1 師生互動，互找不足 老師的言行直接影響學生，能起到潛移默化的效果，因此要選擇具有大專或以上學歷，工作兩年或具有主管職稱，有愛心、責任心的人員擔任帶教工作，并全面衡量，綜合考評。通過學生對老師的評價及老師對學生的評價進行雙方互評，如學生每季度填寫無記名調(diào)查表，從反饋中獲得學生的期望需求，還有護理部定期組織學生及帶教老師開會，在會上將各自的不同意見，予以溝通，定期整改。通過雙向評價，護生認識到自身問題，不斷改正，老師也看到了帶教中的不足，從中分析原因，積極整改，提高帶教水平，只有這樣才能真正起到教學相長的目的。

5.5.2 加強培訓、提高水平

據(jù)統(tǒng)計33.5%的學生認為護理師資水平低，嚴重影響了學生的積極性『2，加強師資隊伍各方面培訓，如院內(nèi)或到院外進行培訓學習，組織各種競賽如技能操作等形式，以提高整體帶教水平。

5.5.3 創(chuàng)造空間、實施激勵

護理部每年進行各種競賽，評選優(yōu)秀帶教老師，激發(fā)榮譽競爭，加強激勵機制實施；根據(jù)不同科室?guī)Ы糖闆r，發(fā)放帶教費，充分調(diào)動臨床帶教老師的工作積極性，做到?？顚Ｓ?。

當今社會，隨著學歷、文化層次的不斷提高教師與學生的關(guān)系也發(fā)生者微妙的變化，老師希望帶出好學生，學生希望碰到善解人意的好老師，但最終的目標只有一個：老師在保證帶教質(zhì)量的基礎上完成帶教任務，學生順利畢業(yè)走向新的工作崗位。

篇4

科研意識與科研能力是體現(xiàn)教師與學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要標志，也是護理教育改革的目標與方向。加強護理專業(yè)學生科研意識與科研能力的培養(yǎng)，對加快護理學的發(fā)展，提升護理水平有積極的推動作用?！蹲o理學基礎》是護理專業(yè)的主干課程，歷來受到教師和學生的重視。從南丁格爾的《護理札記》到今天的《護理學基礎》，其內(nèi)容在不斷完善。然而，高速發(fā)展的社會，各種醫(yī)療護理儀器設備的引入及人類對健康保健理念多樣和要求越來越高，護理工作也由繁瑣到簡單，由單一到程序化的操作促使每位護理工作者不斷去探討、研究護理領域的新理論、新方法和新技術(shù)。而科研正是探索護理學新理論、新方法和新技術(shù)的重要手段，是促進護理事業(yè)發(fā)展和學科理論完善的關(guān)鍵。作為護理隊伍中的新生力量——學生，必須具備良好的科學素養(yǎng)和科研能力，才能適應現(xiàn)代護理發(fā)展的需要。做為護理專業(yè)教師，在專業(yè)課程的教學中必須把對護生科研素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于《護理學基礎》教學的過程中，以促進學科的理論與實踐的發(fā)展與完善。1 方 法

1.1 強化教師的科研意識，改革教學方法 要使學生具有科研意識，首先教師要具有科研能力，如何在護理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生掌握基本的科學研究方法就成為護理教師的重要研究課題。要培養(yǎng)學生的科研能力，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把科研意識引入到教學過程中。在具體教學過程中，應當轉(zhuǎn)變以講授、繼承已有知識為中心的觀點，要把更多的精力轉(zhuǎn)移到加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神上面來。教師在教學中一邊培養(yǎng)學生的科研意識，一邊也為自己的科研項目尋找思路，與學生一起探討，共同進步，促進教學提高，達成教學相長的目的。

1.2 在教學活動中滲透科研意識，培養(yǎng)科研能力 培養(yǎng)學生的科研能力，重點并不在于要求學生如何去研究探索尖端的課題，而是立足于著力培養(yǎng)他們良好的科研意識與研究習慣，從而對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，以利于學生養(yǎng)成良好的科學的邏輯思維能力。學?？赏ㄟ^學術(shù)講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內(nèi)容、學術(shù)界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

1.2.1 創(chuàng)設思維環(huán)境，激發(fā)評判性思維 教師積極為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。根據(jù)這種工作思路，在教學工作中，教師積極提出問題啟發(fā)學生獨立思考、尋找正確答案；鼓勵學生質(zhì)疑爭辯，自由討論；指導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。護理操作的每項操作都有流程，當學習這些操作時，要求同學思考，是否還有比這更簡單更方便的方法？如我們在輔導學生鋪各種床位時，四角要折疊整齊，要求平、整、緊、實、美，護士動作要求省時、節(jié)力。傳統(tǒng)的鋪床法學生練得汗流浹背，雖然美觀卻勞神費力。是否可大膽地打破常規(guī)，把床單被套制作成賓館的用品一樣？比如說制成與床墊大小相同的大單套代替大單鋪法。這樣方便簡單，效率高。在講到物理降溫時，書本上介紹一定要用拍式進行醇浴，說擦拭法因摩擦易生熱增加熱量的生成。我們就嘗試讓學生不妨去臨床收集資料運用統(tǒng)計學知識做個比較，是否有顯著差異？另外，身高瘦長的人其脈搏要比肥胖矮小人的要慢，其理論依據(jù)是肥胖矮小人的心臟有效距離要近，靜脈回流速度相對要快，同學也不妨去臨床做專項調(diào)查，選擇這兩類足夠大的樣本的病人分別數(shù)其脈搏，再進行統(tǒng)計學分析，是否有顯著差異？

1.2.2 更新教學內(nèi)容，引入學科前沿 科研是使學生通向成功的有效途徑?？茖W的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)，但是教材的編寫和出版周期較長，無法及時反映學科的最新發(fā)展情況，因此，教師要不斷的在教學活動中將新的知識、新的觀念引入課堂，瞄準護理學發(fā)展的前沿，不斷更新書本知識，拓寬學生視野。教師只有通過大量的科學研究，才能及時發(fā)現(xiàn)大量問題，獲得新的信息，不斷將最新的科研成果充實到教學中去，對教學內(nèi)容進行更新、補充，以啟發(fā)、指導學生進行學習。如在為學生講授排泄時，更換導尿管的時間，書本上是每周更換一次。而目前瞻性的知識是根據(jù)患者尿液的pH值及導尿管的材質(zhì)決定更換導尿管的時間。如靜脈采集血標本時，針管的長度與大小影響血液鉀離子。將這些研究內(nèi)容引入課堂，使學生在扎實掌握基礎知識的同時，及時接觸學科前沿知識，了解學科發(fā)展動態(tài).這些知識不僅可激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情，同時也為學生科研創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。

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一、問題的提出

升格為高等?？茖W校后，圖書館面臨著館舍面積、藏書量、數(shù)據(jù)庫建設、服務類型轉(zhuǎn)變等方面的問題。中專學校圖書館的主要工作核心以管好書、看好人為主，重點放在借、還上。目前面對的是14個專業(yè)5000多學生和246人的專業(yè)團隊，圖書館服務對象擴大了，服務要求提高了，服務方式多樣化了，從而，圖書館存在著不堪重負的現(xiàn)實。

二、存在的主要問題

1　館藏建設單薄

按照教育部頒布的《高等院校圖書館管理規(guī)程》第一條規(guī)定：高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術(shù)性機構(gòu)，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。高等學校圖書館的建設和發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，其水平是學?？傮w水平的重要標志。目前我館藏書2l萬冊，館舍面積1000平方米，館舍面積和藏書量按照教育部的要求嚴重不足。

2　特色數(shù)據(jù)庫建設空白

中專時期我?；緵]有數(shù)據(jù)庫，更沒有特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫是指一個單位收藏的文獻資料具有自己的獨特風格或具有更全面、更豐富的資源信息。對圖書館或情報而言，建設特色數(shù)據(jù)庫具有重要作用，在未來圖書館數(shù)據(jù)庫方面，擁有特色數(shù)據(jù)庫將成為個體機構(gòu)存在的基礎。

由于每個館藏單位擁有的零散資料都與該館的歷史背景、地理位置、學校特色或服務性質(zhì)有很大的關(guān)系。相對來說與其他館的重復率低，特色數(shù)據(jù)庫更容易形成特色，具有真正的共建和共享價值。以網(wǎng)絡為傳播手段，以辦學特色數(shù)據(jù)庫的廣泛認知度為立足點，依原始收藏為支撐，建立具有自己特色和個性的數(shù)字化資源體系，使其在學校的教學和科研以及學科建設中發(fā)揮巨大的效益，是高校圖書館走向數(shù)字化圖書館的重要途徑。升專后我校圖書館要服務多學科、多領域的研究工作，數(shù)據(jù)庫建設擺在眼前，勢在必行。

3　服務方式從單一向多元化轉(zhuǎn)變

中專時期以借還書為主，升專后文獻檢索、專題服務、電子閱覽等服務內(nèi)容的增加對工作人員的數(shù)量和業(yè)務水平提出了更高要求。

4　館員思想認識不足，情感態(tài)度還停留在中專圖書館時期

圖書館管理員的思想還停留在中專時期，按時上下班、打掃好衛(wèi)生，借書還書等沒有緊迫感?？傉J為我上好班就行，服務對象的改變沒有引起服務觀念的改變。

5　隊伍結(jié)構(gòu)失衡，力量組織有“散兵游勇”之困

中專時期的圖書館人員以老弱病殘或者是其他部門安排不了的人員為主。《高等院校圖書館管理規(guī)程》第二十九條規(guī)定：高等學校應加強圖書館的專業(yè)隊伍建設，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計劃地聘任多種學科的專業(yè)人員。高等學校圖書館的專業(yè)人員應具有大專以上學歷，其中本科以上學歷者應逐步達到60％以上。目前，我館本科學歷2人、?？?人、中專2人。與《高等院校圖書館管理規(guī)程》有較大差距。

三、我校圖書館研究發(fā)展的基本出路

1　提升思想認識，強化高校圖書館研究

高校圖書院是我校教學、科研、師生業(yè)余文化生活的重要陣地，圖書館管理員必須提高思想認識，強化高校圖書館研究，把思想從單一的服務型轉(zhuǎn)變到學生型、研究型上來。

2　逐步提升館員業(yè)務素質(zhì)

學校要有走出去、請進來的觀念，分期分批地送出去培訓、進修或請專家到館親臨指導，以提升館員業(yè)務素質(zhì)，這樣才能適應高校圖書館服務工作的需要，才能正常地開展工作。

3　加大資金投入力度，改善館舍和館藏建設

原有館舍1千平方米，藏書7萬多冊，按照教育部的辦學評估條件，館舍面積遠遠不夠，藏書也差之甚遠，只有投入大量的資金才能改善館舍和館藏硬件設施。

4　調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，把特色數(shù)據(jù)庫建設放在核心位置

根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，包括藏書、圖片、影響以及相關(guān)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，以便服務于教學和科研工作。當今社會是信息的社會，特色數(shù)據(jù)庫建設顯得尤為重要，數(shù)據(jù)庫有傳播速度快、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)更新快等諸多優(yōu)于紙質(zhì)圖書的特點，所以，特色數(shù)據(jù)庫建設是我校圖書館館藏建設中的重中之重。

5　加強課題規(guī)劃，切合現(xiàn)實地選擇研究課題

專業(yè)學科要研究的是專業(yè)技征，它依賴的是專業(yè)信息。要以我校醫(yī)藥為特色的專業(yè)學科為重點，加強有針對性的一、二次文獻檢索課題規(guī)劃。服務于學?？蒲泄ぷ?、教學工作和學生畢業(yè)論文答辯。

篇6

科學教育對于國家經(jīng)濟的健康發(fā)展至關(guān)重要。要實施科學教育，需要有高素質(zhì)的科學教師隊伍。美國國家科學委員會和總統(tǒng)科學與技術(shù)顧問委員會的報告中也提出了師資隊伍建設問題。他們建議聯(lián)邦政府在培訓、招聘和入職上給予強有力的支持，以在下一個10年招聘、培訓10萬名優(yōu)秀科學教師，并創(chuàng)建科學精通教師團隊(STEMMasterTeachersCorps)，給予位居全國前5%的科學教師以更多的工資補貼、額外的項目資助，讓他們不斷反思、研究、改進教學策略。2011年，奧巴馬總統(tǒng)在國情咨文(theStateoftheUnion)中提出改進數(shù)學和科學教學，在下一個10年招聘10萬名新科學教師［1］。據(jù)文獻［6］報道，我國科學教育狀況在華東和西南地區(qū)相對較好。文中提到肖文軍曾經(jīng)對河南省170多所農(nóng)村小學科學教師狀況做過抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)科學教師是“老、弱、病、殘”，96．5%的科學教師沒有本科學歷，多數(shù)是兼職教師，偏遠地區(qū)則基本是兼職教師。文獻［6］提供的數(shù)據(jù)表明:我國目前有62所高校有資格開設本科學歷的科學教育專業(yè)，但是僅有44所學校正常開設科學教育專業(yè)，其余18所學校因為生源不足或就業(yè)前景暗淡而選擇放棄。至于具有碩士或博士學位的科學教師更是屈指可數(shù)。而文獻［7－8］的數(shù)據(jù)表明:美國有約90所大學開設科學教育本科專業(yè)，36所大學招收科學教育專業(yè)碩士研究生，25所大學招收科學教育專業(yè)博士研究生。專職科學教師嚴重匱乏，已經(jīng)成為制約我國科學教育發(fā)展的重要因素之一。就江蘇而言，科學教育師資的身份認定是制約一些教師不愿意成為專職科學教師的重要原因?！督K省職稱工作領導小組關(guān)于印發(fā)江蘇省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件的通知》(蘇職稱〔2013〕4號)所附的《江蘇省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件》第6章第31條指出“中小學教師專業(yè)資格評審的學科為:語文、數(shù)學、外語……心理健康教育等學科”［9］。其中沒有列出“科學”學科。

1．2教學理念和方法

首都師范大學的丁邦平老師對中美兩國的科學教育進行了較為細致的比較［10］，他認為，中美兩國在課程設置和教材內(nèi)容上不同，美國更注重綜合教學，而中國則比較注重分科教學。在教學理念和方法上，美國以學生為中心，注重實踐和動手能力，注重歸納推理，強調(diào)學生主動學習［11］，中國則更多的是以教師為中心，注重理論和書本知識，注重演繹推理，學生的學習處于被動狀態(tài)。

1．3周課時數(shù)

筆者所在的師范學院重點培養(yǎng)小學教師，因此本文著重就中美兩國的小學科學教育情況進行簡要的介紹。文獻［12］表明:我國大多數(shù)小學的科學課為每周2課時(少數(shù)3課時)，和語文、數(shù)學、英語3門主課相比，屬于“副科”。反觀美國，2005年出臺了《國家科學教育標準》，科學課成為美國小學課程中最重要的學科之一(美國小學共設有8門課程，分別是語言藝術(shù)、數(shù)學、科學、社會研究、健康衛(wèi)生、藝術(shù)、音樂、體育)。各州情況有所不同，每周5課時到9課時不等。由于教師的素質(zhì)高，科學課程也成為小學生最喜歡的課程。

2“五結(jié)合全科學教育”模式

為了更好地發(fā)展小學科學教育，教育主管部門要盡快出臺義務教育科學課程標準，并將科學列入中小學教師專業(yè)資格評審的學科當中，把科學教師置于與其他學科的教師同等的地位。在師資培養(yǎng)方面，可以將小學科學教育納入小學教育專業(yè)的師范生培養(yǎng)體系。目前，鎮(zhèn)江高等?？茖W校丹陽師范學院已開始招收小學教育專業(yè)(科學方向)的師范生。培養(yǎng)小學科學教師，不僅要在課程設置上有特色，而且還要在教育模式上有特色，為此，筆者提出“五結(jié)合全科學教育”模式。中國古代的“陰陽五行”學說有一個中心思想，即“五行”必須達到某種平衡，事物才能順利發(fā)展。某一要素過強或過弱都會讓整體出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，事物發(fā)展就會受到一定的阻礙。與此相似，科學教育中也應該貫徹“和諧、協(xié)調(diào)、平衡”的原則，把自然科學和人文科學、理論知識和實踐能力有機地結(jié)合起來，使之和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。人文科學的內(nèi)容很多，不可能在自然科學課中把所有的人文科學知識都融合進去，必須抓住重點和關(guān)鍵。筆者以為，對于科學教育而言，最重要的是哲學和美學。“哲學是批判之學問，方法之源泉，理想之動力，道德之標桿?！倍懊缹W則是和諧之學問，直覺之源泉，靈感之搖籃，統(tǒng)一之動力”。美學的核心是和諧，包括人與人之間的和諧(良好的人際關(guān)系有利于開展工作)，物與物之間的和諧(自然規(guī)律就是物體之間和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種表現(xiàn))，人與物之間的和諧(目前特別強調(diào)的人與自然的和諧，環(huán)境保護、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等是人與物和諧的表現(xiàn))。美學藝術(shù)強調(diào)整體思維和形象思維，所以美學思維能提高人的直覺思維能力。此外，欣賞美好事物或藝術(shù)也有助于獲得靈感，有利于創(chuàng)新。美學的終極目標是統(tǒng)一，包括人與人、人與物、物與物之間的統(tǒng)一，中國古代的“天人合一”是美的最高境界。而統(tǒng)一的思想在科學研究上非常重要。當然，科學教育的主體是自然科學知識(包括物理、化學、生物、天文、地理等)和各種科學實踐能力(如觀察、實驗和制作等能力)。此外，在信息時代，計算機和外語知識是解決問題、進行人際交流必不可缺少的工具。而數(shù)學，作為培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力的一門重要的學科，自然也是必不可少的。根據(jù)上面的分析，在科學教學中，我們可以采用“五結(jié)合全科學教育”模式，如圖1所示。該模式有5個方面、3個層次，包括在信息時代(或知識經(jīng)濟時代)人人都必須掌握的基本工具(外語、計算機和數(shù)學知識)，科學教師必須重點掌握的自然科學知識、相應的實踐能力(觀察、實驗、制作能力，教育、教學能力和人際交往能力等)、人文科學知識(主要是哲學和美學知識以及批判精神與美學鑒賞能力等)。該模式的核心理念是:把實踐能力和科學知識放到同等重要的位置，同時強調(diào)批判精神。

3實施“五結(jié)合全科學教育”的具體措施

先進的教學理念和模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要因素之一。已經(jīng)有許多專家學者從理論上探討過這一問題了，筆者只是提出一些具體的措施以供讀者參考。

3．1點面結(jié)合，融合人文知識

所謂點，即在各門自然科學學科中滲透人文科學知識，注重各種能力的培養(yǎng)。如在數(shù)學教學中重點培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維、空間想象能力，在物理學科中滲透自然美、秩序美、和諧美的美學思想和哲學的批判精神。在化學教學中重視培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，在生物教學和地理教學中滲透環(huán)境保護理念等。所謂面，即在《現(xiàn)代科技概論》中介紹最新的科技知識以擴大學生的知識面，同時強調(diào)可持續(xù)發(fā)展理念和道德品質(zhì)的重要性。

3．2內(nèi)外結(jié)合，增強實踐能力

每位教師都知道增強學生的實踐能力的重要性，但在實際教學中，由于教學任務重，課時少，條件有限，很難兼顧到知識傳授和實踐能力培養(yǎng)并舉，很難長期堅持自主探究式教學(主要是擔心完不成教學任務)。為了彌補課時的不足和學生動手能力的欠缺，鎮(zhèn)江高等?？茖W校丹陽師范學院每周安排4節(jié)課的時間讓學生在課外搞一些小制作，效果很好?！罢n內(nèi)打基礎，課外強能力，校內(nèi)增知識，校外擴視野”可以較好地解決由于課時不足所帶來的學生實踐能力薄弱等問題(有條件的學?？梢耘鋫鋵Ｂ毜膶嶒瀱T或科技輔導員，這樣效果會更好)，也能較好地貫徹“教學做”合一或“做中學，學中做”的教學理念。

3．3書網(wǎng)結(jié)合，提高信息處理能力

信息時代，書本知識僅僅是知識海洋中的一小滴，網(wǎng)絡上的知識和信息遠比書本豐富得多。但是，物極必反，太多的信息撲面而來，有時候會使學生迷失方向，無所適從。因此如何甄別信息和加工、處理信息成為迫切需要解決的問題。教師應當做好示范，教會學生如何收集、處理信息，教會學生泛讀和精讀相結(jié)合。比如在寫畢業(yè)論文時，參考文獻太多，學生無從下手，此時，教師應當提醒學生先根據(jù)自己的興趣、學情確定一個大致的研究方向或課題，然后，尋找、遴選相關(guān)文獻。同時，教師要根據(jù)學生的選題、研究情況作具體的指導。

3．4案例教學，提高創(chuàng)新能力

筆者經(jīng)常說的一句話是“一個典型案例勝過100遍空洞的說教”。哈佛商學院首創(chuàng)的“案例教學法”非常管用，筆者通過幾個典型案例來培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新能力，收到了比較好的效果［13－14］。如植樹問題，即6棵樹種7排，7棵樹種6排，如何種?再如功率問題，即P=FV中，P一定，F(xiàn)與V成反比是否正確?再如，學生很喜歡玩的吹氣球?qū)嶒?連通氣球)也是一個典型案例。大多數(shù)人認為，兩個大小不同氣球連通后，只有“大的更大、小的更小”才是唯一正確的結(jié)論，網(wǎng)上還有人提出了用“肥皂泡模型”(即把氣球和肥皂泡類比)來解釋這一現(xiàn)象，這一觀點是否正確?筆者鼓勵學生自主探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個大小不同的氣球連通時會出現(xiàn)3種現(xiàn)象:大的更大，小的更小;大的和小的直徑都不變;大的變小，小的變大。通過教師的引導和上網(wǎng)查閱資料，學生明白了這是由于構(gòu)成氣球膜的橡膠具有特殊的應力-應變特性所致(開始時應力變化很快，后來變化較慢，再后來又變快)。通過典型案例，學生從身邊的小問題中知道了如何提高自己的批判精神、勇氣、膽略以及創(chuàng)新能力。

3．5實戰(zhàn)訓練，提高教學能力

目前部分師范院校五年一貫制大專班“科學教育專業(yè)”的學生，在五年級時有專門的“小學科學教育與研究”課程。除了教授學生一些教育、教學理論和教學方法之外，筆者認為，還要讓學生多看教學名師的上課實錄，在平時，多進行一些備課、上課、說課的訓練和比賽，鼓勵學生直接到小學上公開課，并以此作為考核的重要指標。這樣，可以迫使學生重視實際的教學能力，通過努力提高教學水平。除了上面所述的5種措施之外，還可以借鑒英國大學的導師制(少數(shù)優(yōu)秀學生可以和教師合作進行科學研究)、清華大學的培訓制(聘請校外一些具有較高技術(shù)水平的人擔任實驗或制作的輔導員)以及眾多高校實施的校企合作(對于師范院校而言是和中小學合作)、頂崗實習等手段來提高學生的實踐能力。