導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑工程系畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方案

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進行開發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強的擴展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設(shè)計功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對學生、初學者等入門級的版本，比較適合本課題的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，三層架構(gòu)開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語言，因為C#是.NET平臺上應(yīng)用程序開發(fā)的主流語言，有利于項目的后期維護和改進。ADO.NET訪問技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力，ADO.NET為運行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃

根據(jù)學院的需求的分析，可將學生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學生模塊功能。

2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計題目”操作，接著準備新一年的論文選題工作，并導入教師和學生信息，包括每個教師和學生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標等相關(guān)信息。教師和學生登錄系統(tǒng)，可修改默認密碼。 教師根據(jù)學院的要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內(nèi)容等，本系統(tǒng)自動進行相似度檢測，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無法完成提交。

學生在規(guī)定時間內(nèi)進行選題，每個學生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿，最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量，一般規(guī)定導師指導畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學生的選題情況進行微調(diào)，然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后，教師可以查詢和統(tǒng)計指導的情況，學生也可以查看自己選題的情況，最終選題結(jié)果可以導出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。

2.3 管理員模塊設(shè)計

講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限，賦予教研室主任進行專業(yè)性審核權(quán)限等；管理員可進行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對選題的整個過程進行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時間、學生選題的時間范圍等，整個選題過程首先由管理員對各個導師提交的命題進行審核，審核通過后選題信息，然后實現(xiàn)師生雙選，最后對于個別選題不成功的情況進行手工調(diào)整。除此之外，管理員還可以進行信息統(tǒng)計匯總等。通過以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。

2.4 教師模塊設(shè)計

教師模塊主要實現(xiàn)新建選題和選擇學生兩個功能，新建選題功能主要是要求導師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目，并且要給出題目的說明和要求；選擇學生功能主要是授予導師選擇學生的權(quán)利。除此之外，導師還有修改命題、查詢選題情況等功能。

（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動以后，導師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復性，導師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導師還可進行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。

（2）選擇學生：當題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學生，導師等待學生進行選題，選題結(jié)束后，導師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。

2.5 學生模塊設(shè)計

學生模塊主要是實現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經(jīng)過管理員進行題目審核這個環(huán)節(jié)以后，所有審核通過的論文題目將公布給學生。首先學生可以通過點擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關(guān)信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進行選題，一個學生可選擇一個志愿，之后進入導師選擇學生階段。另外，學生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。

2.6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實體（教師和學生）和畢業(yè)論文題目。

教師實體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導人數(shù)。

學生實體，包括學生用戶名、密碼、以及學號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。

篇2

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習；課程設(shè)計包括水文學及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設(shè)計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

四、教學管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學院主管教學領(lǐng)導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學質(zhì)量評價由大學教務(wù)處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學質(zhì)量體系

科學構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質(zhì)量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質(zhì)量的長效機制。

2.教學評估體系

學校和學院構(gòu)建了學生、教師、領(lǐng)導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質(zhì)量評估。采用督導專家、領(lǐng)導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院

參考文獻：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].安徽農(nóng)學通報,2011,17(1):164-166.

篇3

    1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設(shè)與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學體系。繼續(xù)推行教學方法和教學手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學資源建設(shè)力度。

    2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設(shè)計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識,避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養(yǎng)氛圍,加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學資源,地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災后重建等的社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢,從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

    3.以學?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學?！半p支”計劃為平臺,大力加強師資培養(yǎng),加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習交流,開展產(chǎn)學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。

    4.以教學管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強化并加強專業(yè)教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設(shè)。本著規(guī)范教學管理,依據(jù)教學管理的規(guī)律,著重加強教學管理隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學過程管理,提高教學質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點,切實調(diào)動師生的積極性,強調(diào)教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

    二、建設(shè)進展

    1.人才培養(yǎng)。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據(jù)每一個學生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學模式;聘請國內(nèi)、外高級專家學者、企業(yè)高層主管和實習基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實習和就業(yè)的指導教師,增強學生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會;對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學生,進行科研專項輔導,積極參加學術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

    2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設(shè)。已引進人才4人;構(gòu)建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學術(shù)骨干有機結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊;增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。

篇4

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學校學科（專業(yè)）布局中占重要基礎(chǔ)地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運行機制獨特，突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實力強、基礎(chǔ)條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設(shè)思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點，確定本專業(yè)的主要研究方向為：以發(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標，緊密圍繞農(nóng)村防災減災、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè)，構(gòu)建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨特的人才培養(yǎng)模式和運行機制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會指導下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎(chǔ)條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術(shù)人員和專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學中。

4.強化畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設(shè)與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學體系。繼續(xù)推行教學方法和教學手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設(shè)計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強學生對各學科內(nèi)在有機聯(lián)系的認識，避免實驗內(nèi)容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養(yǎng)氛圍，加強學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災后重建等的社會需求導向的新特點及發(fā)展態(tài)勢，從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學?！半p支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺，大力加強師資培養(yǎng)，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習交流，開展產(chǎn)學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強化并加強專業(yè)教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設(shè)。本著規(guī)范教學管理，依據(jù)教學管理的規(guī)律，著重加強教學管理隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學過程管理，提高教學質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點，切實調(diào)動師生的積極性，強調(diào)教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

三、建設(shè)進展

1.人才培養(yǎng)。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據(jù)每一個學生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學者、企業(yè)高層主管和實習基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實習和就業(yè)的指導教師，增強學生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會；對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，進行科研專項輔導，積極參加學術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設(shè)。已引進人才4人；構(gòu)建專業(yè)負責人———專業(yè)方向負責人———學術(shù)骨干有機結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊；增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。

篇5

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計教學指導思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計教學重要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內(nèi)容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務(wù)實。

2．畢業(yè)設(shè)計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計教學還應(yīng)該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺

隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎(chǔ)，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學管理機制

墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業(yè)設(shè)計教學組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學管理文件

制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設(shè)計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準則；(5)畢業(yè)設(shè)計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。

本系每年進行畢業(yè)設(shè)計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡(luò)學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。

對畢業(yè)設(shè)計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員

近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導

歷史上校內(nèi)指導和校外實習相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計

為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設(shè)計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源

本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學校畢業(yè)設(shè)計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”

為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計教學創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑?？茖W合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用

創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導取得進展

篇6

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計教學指導思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計教學重要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內(nèi)容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務(wù)實。

2．畢業(yè)設(shè)計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計教學還應(yīng)該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎(chǔ)，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學管理機制。墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業(yè)設(shè)計教學組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設(shè)計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準則；(5)畢業(yè)設(shè)計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業(yè)設(shè)計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡(luò)學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。對畢業(yè)設(shè)計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導。歷史上校內(nèi)指導和校外實習相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計。為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設(shè)計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學校畢業(yè)設(shè)計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計教學創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑?？茖W合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。

篇7

在高等院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項目。“卓越計劃”的實施基礎(chǔ)是我國先前執(zhí)行的工程教育，在此基礎(chǔ)上要求高等院校與企事業(yè)單位緊密合作（一般情況下實行“3+1”，即學生三年在學校學習，一年在企業(yè)學習）來推行“卓越計劃”?！白吭接媱潯弊⒅毓こ探逃?wù)企事業(yè)發(fā)展，注重提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，離不開科學的實踐教學體系。然而，現(xiàn)有的實踐教學體系制約了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極推進實踐教學體系的改革是適應(yīng)“卓越計劃”能夠順利實施的必要條件。本文根據(jù)莆田學院土木工程學院的實際情況就基于“卓越計劃”的土建類專業(yè)實踐教學體系的改革進行初步探討。

一、莆田學院土建類專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）教師教學觀念存在問題

現(xiàn)在的大學教師絕大部分是從高校畢業(yè)就進入高校任教，其教學觀念還是遵循其本人在當學生時的教學觀念――重理論、輕實踐，即使有一定比例的實踐性教學內(nèi)容，也大都是以傳授知識為重，對學生的工程能力、實踐能力的培養(yǎng)不突出，有企事業(yè)單位參與教學活動更是少之又少。因此，這些觀念導致在實踐教學中與工程實際脫節(jié)，畢業(yè)的學生缺乏工程實踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神，工作后用人單位反映學生“上手慢”。

（二）實踐教學內(nèi)容存在問題

比如：實踐教學課時占總學時的比例偏低，占比不超過25%；實驗中的驗證性實驗項目較多，而綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目偏少，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目占總實驗項目數(shù)不超過50%；一些實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多年不變。如：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不能與時俱進，不能全面反映當前的生產(chǎn)實際和科學前沿；由于近年來學生人數(shù)不斷增加和施工單位擔心安全問題，使得組織學生進入工地實習非常困難，因此，學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習得不到實際鍛煉；培養(yǎng)方案中學生進入施工現(xiàn)場實習（包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等）的時間一般不超過8周，畢業(yè)設(shè)計階段一般是在學校進行的真題假作或假題假作，再加上施工企業(yè)由于多種原因不愿意接收學生進入工地，因此校企共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才的任務(wù)是流于形式，沒有成功。

（三）缺乏高水平工程型師資隊伍

對于土建專業(yè)的實踐性教學，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領(lǐng)域較為豐富的工作經(jīng)驗。但是，我院大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)進入到高校教學，其身份的變化從學生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業(yè)）；而缺少工程領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，入職后理論教學任務(wù)量繁重，雖然按照學院的要求每年抽出時間到企業(yè)進行鍛煉，由于學校在培養(yǎng)“雙師型”方面對在職教師沒有強有力的實施政策，教師的積極性不高，其實踐教學能力和水平只能滿足一般的技能訓練。

二、改革與探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學改革

在廣大教師隊伍中開展“轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學改革”教育思想大討論，在教學中堅持以學生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念；在實踐教學過程中，教學內(nèi)容與工程單位相結(jié)合，教學過程以學生為主體，讓學生與工程實際零接觸，充分鍛煉學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神，改變以往以教師為主體、脫離實際的傳統(tǒng)教育觀念。

（二）基于“卓越計劃”，構(gòu)建新的實踐教學體系

堅持在理論知識夠用的前提下加強實踐教學，在實踐教學的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對構(gòu)成實踐教學環(huán)節(jié)的所有要素進行重新整合，通過一系列的實踐教學改革：“在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實踐”“土木工程專業(yè)校外實踐教學改革的研究與實踐”“深化實驗教學改革 提高土建類學生的動手和創(chuàng)新能力研究”“工程造價專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫改革創(chuàng)新與實踐研究”“工程造價專業(yè)試行‘卓越計劃’”等項目的教學改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。

“一個中心”是指所有的實踐教學活動均以學生為本，以培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實踐教學活動分為由簡單到復雜的過程――基礎(chǔ)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段；“四大系列”是指把實踐教學內(nèi)容劃分為“實驗教學”“實習（實訓）教學”“課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計”“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”四大系列。

1.“實驗教學”系列。該系列主要包括課程內(nèi)實驗和課程外實驗。課內(nèi)實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗；課外實驗主要是指創(chuàng)新實驗。

驗證性實驗要求學生在做實驗之前先進行預習，在實驗課上教師簡單講解所要驗證的知識點、實驗方法、實驗使用的主要儀器和設(shè)備以及實驗中必要的注意事項，講解后讓學生分小組去完成實驗過程，教師只解答學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，最后指導學生完成實驗報告。

綜合性和設(shè)計型實驗是指針對某門課程中的多個知識點或與之相關(guān)課程知識，要求學生先設(shè)計出實驗方案，實驗方案提交給教師進行審查其合理性與可行性，審查通過方可進行實驗，一般情況下指導教師在實驗全過程中不作講解，只作必要的輔導。比如：我院的“水泥混凝土配合比設(shè)計”實驗（屬于《土木工程材料》課程）“點位測設(shè)”實驗（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實驗（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實驗（屬于《材料力學》課程）“土的三軸”實驗（屬于《土力學與基礎(chǔ)工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設(shè)計型實驗的課程占所有實驗課程的85%以上。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計性的實驗，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，提高學生綜合運用知識的能力、獨立思考的能力、動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力。

課外實驗（創(chuàng)新實驗）是指學生在業(yè)余時間完成的實驗項目，如近年來福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：土木工程專業(yè)12級洪曉毅同學負責的創(chuàng)新訓練項目“校園景觀休憩場所3D模型的設(shè)計與開發(fā)”，土木工程專業(yè)13級黃小冬同學負責的創(chuàng)新訓練項目“瀝青穩(wěn)定碎石路面材料不同壓實條件的實驗分析”，工程管理專業(yè)13級同學負責的創(chuàng)業(yè)訓練項目“二維碼在禮品中的運用”等。

2.“實習（實訓）教學”系列。該系列主要包括課程實習（實訓）和課外認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。課程實習（實訓）是指：針對某門課程在課程結(jié)業(yè)后進行的實踐鍛煉，如：地形測量實習（屬于《土木工程測量學》課程）、工程地質(zhì)實習（屬于《工程地質(zhì)》課程）、造價軟件實訓等。

認識實習是指新生在第一學期學了《專業(yè)概論》課程后，組織學生對施工工地或已經(jīng)竣工的工程項目進行參觀實習，使學生對土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認識，讓學生盡早了解專業(yè)背景，激發(fā)其對本專業(yè)學習的熱情。

生產(chǎn)實習是指學生在學習了一些專業(yè)課程后，安排學生在實習基地從事各種施工工序的實際操作，使學生能把在學校學到的理論知識與工程實際結(jié)合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學生的動手能力、實踐能力。除了積極利用實習基地實習外，還在寒暑假期間要求學生獨立聯(lián)系實習單位進行生產(chǎn)實習。

畢業(yè)實習是指在畢業(yè)設(shè)計之前，對大學四年中的專業(yè)知識、專業(yè)技能在實習基地進行系統(tǒng)地現(xiàn)場鍛煉，并且為畢業(yè)設(shè)計收集資料；更重要的是通過畢業(yè)實習，提高學生綜合運用所學專業(yè)知識來解決工程中的技術(shù)問題，從而獲取獨立工作能力、動手能力，使學生在思想上、業(yè)務(wù)上對畢業(yè)后的工作崗位得到全面鍛煉。

3.“課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計”系列。課程設(shè)計是指在某門專業(yè)課結(jié)束后，要求學生掌握本門課程的主要理論知識和專業(yè)知識，并理論聯(lián)系實際去解決一個實際問題，鍛煉學生運用所學知識獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是指四年大學中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合運用大學四年中學習的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，按照合格工程師的要求進行工程師的基本訓練，旨在使學生理論與實際相結(jié)合進行資料收集、設(shè)計計算、手工繪圖、計算機輔助設(shè)計、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達等方面得到培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后進行工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”系列。該模塊為了提高大學生綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)社會的精神。

科研創(chuàng)新是指學生利用課內(nèi)或課外實驗，通過參加省校兩級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、校內(nèi)學生科研項目立項、各種學科競賽（數(shù)學建模、大學生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項目管理沙盤模擬競賽）活動，進一步加強學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

社會服務(wù)是指在業(yè)余時間和寒暑假，我院團委組織學生參加一系列社會服務(wù)活動，并形成了我院社會服務(wù)活動“三結(jié)合”的特點，即“專業(yè)知識學習與社會服務(wù)”相結(jié)合、“科技服務(wù)與接受國情教育”相結(jié)合、“培養(yǎng)實踐能力與地方經(jīng)濟建設(shè)需要”相結(jié)合。學生通過參加以上活動，提高了學生的團隊協(xié)作能力、服務(wù)社會的精神。

（三）推進產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)適合“卓越計劃”的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師的實踐經(jīng)驗通過與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作來提高。首先，建立青年教師到生產(chǎn)一線鍛煉的機制，讓青年教師輪流到企業(yè)參與工程的設(shè)計、施工及管理，加強其實踐動手能力，并為企業(yè)解決實際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術(shù)培訓和土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書考試（注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業(yè)服務(wù)能力；第三，充分利用合作企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學校的兼職教師，通過培訓讓企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干成為適合“卓越計劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團建設(shè)有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，成立了產(chǎn)學研合作基地。并實施了福建省教學改革項目：福建省一般本科高校辦學水平提升計劃――建筑類專業(yè)校企合作實踐教學基地、“產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”改革試點（試點專業(yè)：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執(zhí)業(yè)資格的有22名，占專任教師總?cè)藬?shù)的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監(jiān)理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型工程類技術(shù)人才的要求。另外還在莆田市建筑規(guī)劃設(shè)計院、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團建設(shè)有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。

三、結(jié)語

建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。充分體現(xiàn)了分散設(shè)置與集中設(shè)置相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的特點，有利于引導學生盡早接觸實踐，提高學生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計算能力、工程設(shè)計能力等。學生通過積極參加“福建省大學生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高校“廣聯(lián)達”工程項目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等競賽活動，激發(fā)了創(chuàng)造力和求知欲，有效地推動了他們的創(chuàng)造精神，進一步提高了他們的創(chuàng)新能力。學生在校期間不僅具有扎實的專業(yè)知識，而且綜合能力得到很大提高，學生畢業(yè)后能直接參與工程設(shè)計、施工、管理，改變以前學生畢業(yè)后須經(jīng)過很長時間的實踐才能慢慢勝任現(xiàn)場工作的弱點，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[R].2010，6.

篇8

傳統(tǒng)的教學模式在課堂教學中多采用講解式、練習式等“填鴨式”的教學模式，僵硬地將知識灌輸給學生，不僅挫傷了平面設(shè)計專業(yè)學生的學習積極性，而且限制了他們的思維及其發(fā)揮空間。例如，在教授色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)計視覺的三大基本要素時，許多教師都只是將這三大構(gòu)成作為一種樣式，讓學生通過識記的方式生硬地掌握。這完全違背了這門課程的初衷，三大構(gòu)成的教學其實是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、形象思維能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，這就要求教師在教學過程中要充分重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。由此可見，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不僅限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且不符合新時代以人為本的教育理念。

2.教學思維不清晰導致教學模式僵化

受傳統(tǒng)教學思維的影響，在如今的設(shè)計教學中仍有許多教師只注重學生基礎(chǔ)知識的學習、基本技能的掌握，卻忽視了學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、個性化思維能力的培養(yǎng)。這種教學觀念直接影響了教師在教學方法和教學模式上的選擇。許多教師在設(shè)計教學的課堂上沒有充分重視學生的主體地位，選擇教師掌控課堂的不合理模式，這樣固定化、程式化的教學使學生完全處于被動地位。

3.學科間聯(lián)系不緊密，學生缺乏實踐能力

任何學科都是教育體系的一部分，不可能孤立存在，平面設(shè)計教學也不例外，與繪畫、藝術(shù)甚至人文等學科都密切相關(guān)。因此，在進行平面設(shè)計教學時必須注意與其他相關(guān)學科的交叉滲透。但目前我國的平面設(shè)計教學還是只關(guān)注平面設(shè)計專業(yè)知識的學習，很少將其他學科的知識和理念引入到設(shè)計教學中。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式對于基礎(chǔ)理論知識的過度重視，對學生動手實踐能力的長期忽視，都使學生對所學知識不能靈活運用，設(shè)計出的作品也無法滿足現(xiàn)實需要。

二、平面設(shè)計教學模式完善措施

時代的發(fā)展一方面為我國教育的進步提供了契機，另一方面也提出了挑戰(zhàn)。改革教學方法和教學模式，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才，是設(shè)計教學一直堅持的目標。因此，針對當前設(shè)計教學模式中存在的問題，提出以下完善措施。

1.鼓勵學生樹立創(chuàng)新理念

相較于其他學科，平面設(shè)計在教學成果和創(chuàng)作作品上更加注重創(chuàng)新性，設(shè)計作品只有融入新穎的創(chuàng)造性元素才能吸引人們的目光。創(chuàng)作被看作設(shè)計的核心和主題，尤其是在經(jīng)濟飛速發(fā)展、觀念日新月異的21世紀，創(chuàng)新性在平面設(shè)計中顯得更為重要。因此，在設(shè)計教學中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，鼓勵學生樹立創(chuàng)新理念，讓學生意識到時代的發(fā)展、社會的進步要求設(shè)計人才必創(chuàng)新自己的設(shè)計。在這個過程中首先要加強與學生的交流互動，如在設(shè)計教學課堂上可以打破過去教師在講臺上講解，學生坐在下面聽講的模式，師生可以坐在一起，師生之間進行交流互動，這樣課堂氣氛更加融洽，教師與學生之間的關(guān)系也更加親近。在教學中教師還要引導學生就某一問題或知識點展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己的設(shè)計理念，在傳統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上加以改良或創(chuàng)新，甚至打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作常規(guī)，以自己的設(shè)計理念對同一件作品進行再次創(chuàng)作，然后在新舊作品的比較中分析自己的利弊得失，在享受創(chuàng)作的成就感中堅定自己的創(chuàng)新信心。在這個過程中教師也可以根據(jù)學生的觀點、疑問和設(shè)計的作品，獲知每個學生的專業(yè)基礎(chǔ)、學習興趣點、個人專長等方面的信息，從而使以后的教學更有針對性，以便根據(jù)每個學生的特點制定相關(guān)的教學計劃，因材施教的教學模式更容易引起學生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。此外，還應(yīng)在教學過程中注意鼓勵和贊揚學生。新時期的青年學生較以前的大學生有更強的自尊心和自我意識。因此，教師要適時地鼓勵學生展示自己的個性，尊重學生的想法，激勵他們?nèi)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)作理念，鼓勵他們根據(jù)時代要求運用新的科技手段進行創(chuàng)新設(shè)計，比如，在設(shè)計中運用網(wǎng)絡(luò)、光影等新的科技手段實現(xiàn)新穎的設(shè)計效果。只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，挖掘它們的創(chuàng)新潛力。

2.實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生個性思維

平面設(shè)計依賴于創(chuàng)造性思維能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計創(chuàng)想。新時代的大學生接觸到的新觀念、新思想越來越多，較以前的大學生更加自信、獨立、個性化，他們敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維活躍，有創(chuàng)新精神，渴望展現(xiàn)自我，又勇于探索。他們不再是“兩腳書柜”只知道接受課本和教師的觀點，他們敢于質(zhì)疑前輩的觀點和理念，敢于提出自己內(nèi)心的疑問，并為之求證。傳統(tǒng)教學僵化的模式、被動的灌輸式教學，顯然已經(jīng)不適應(yīng)這代大學生的學習和發(fā)展。因此，教師在設(shè)計教學中要盡快轉(zhuǎn)變角色，定位好自己的角色，應(yīng)充分認識到學生在設(shè)計教學中的主體地位，讓學生成為教學的中心，教師引導學生去思考和探索，指引學生尋找有效的學習途徑，做課堂的引導者。教師在實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化的同時還要注意培養(yǎng)學生的個性思維，計算機的普及帶動了平面設(shè)計的改革，對于設(shè)計作品也提出了更高的要求，設(shè)計作品只有創(chuàng)造性地融入個性化元素，才能脫穎而出。因此，在設(shè)計教學中教師要引導學生積極展示自己的個性，運用自己的創(chuàng)造性思維實現(xiàn)個性化設(shè)計。創(chuàng)造一向都被視為設(shè)計的靈魂，高品質(zhì)的設(shè)計作品無一例外都融入了設(shè)計師的個性思維。高校的平面設(shè)計教學要通過各種教學手段和方法發(fā)揚學生的個性，引導學生展示與眾不同的設(shè)計理念，在掌握設(shè)計基本原理和技巧方法的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，提高自己作品的審美價值。

3.注意提高學生動手實踐能力

傳統(tǒng)的高校設(shè)計教學模式大多沒有給學生動手實踐的機會和指導，這就使設(shè)計專業(yè)的學生畢業(yè)之后面對實際操作時一籌莫展。理論基礎(chǔ)扎實，但動手操作的能力嚴重缺失，成為現(xiàn)階段設(shè)計專業(yè)學生面臨的一個重大難題。因此，在平面設(shè)計教學中要為學生創(chuàng)造實踐機會，鼓勵學生參與實踐，并在實踐中提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.1為學生搭建一個實踐平臺。

教師可以選取適當?shù)臅r機讓學生和客戶面對面地直接接觸，了解客戶的需求，然后根據(jù)自己的設(shè)計理念創(chuàng)作作品。這不僅可以讓學生開闊眼界，還可以使學生更深刻地了解相關(guān)的工藝制作流程，準確把握時代潮流，讓他們的設(shè)計作品經(jīng)受消費者的檢驗，經(jīng)受市場的考驗。在實踐過程中所學到的實用技術(shù)和知識可以使學生樹立進一步學習和創(chuàng)作的信心。

3.2與相關(guān)企業(yè)合作。

教師可以與一些企業(yè)合作進行一些項目的設(shè)計，并且將項目的運作與設(shè)計教學結(jié)合在一起，讓學生參與其中。學生參與這樣的教學和操作過程，不僅可以學到相關(guān)理論知識，還能了解市場需求，有依據(jù)地逐漸完善自我，成為實用性的設(shè)計人才。這種與企業(yè)聯(lián)合的教學模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師引導學生動手實踐，并在這個過程中取得相應(yīng)的感性材料，這種手腦并用的教學模式也可以極大地激發(fā)學生的學習熱情。

3.3對學生的畢業(yè)作品給予高度重視。

讓學生提前進入畢業(yè)論文的設(shè)計狀態(tài)，并由指導教師給予相關(guān)指導。整個畢業(yè)設(shè)計不能只是完成一件簡單的作品，還要包括市場調(diào)查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。對于畢業(yè)作品的評價，可以由老師、企業(yè)家等組成相關(guān)團隊有針對性地進行評價。優(yōu)秀的畢業(yè)作品對學生以后的就業(yè)會有很大幫助。

篇9

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.188

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會頒布了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》。這是我國首次針對高等學校教師專門制定的職業(yè)道德規(guī)范，具體規(guī)范可表述為：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會和為人師表?！陡叩葘W校教師職業(yè)道德規(guī)范》的制定并實施，對于加強和改進高校師德建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍，全面提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展，不僅要求教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，承擔起為社會輸送技能型人才的重要責任，還要求在學生精神文明建設(shè)上起到積極的引導作用，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。重視和提高高職教師職業(yè)道德建設(shè)，引導廣大教師肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，具有重大深遠的意義。

1 高職教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題

在市場經(jīng)濟和開放的條件下，隨著社會對具有高技能高素質(zhì)的高職學生需求不斷擴大，高職院校在近幾年得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)越來越多，辦學形式多種，教師隊伍特別是青年教師隊伍人數(shù)激增。許多高職院校對師德建設(shè)工作比較重視，絕大多數(shù)高職教師能夠恪守教師職業(yè)道德，認真做好自己的本職工作，推動了我國教育事業(yè)向前發(fā)展。但也有一部分學校和教師對職業(yè)道德建設(shè)的重要性認識不足，教師出現(xiàn)了師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教師責任心不強

部分高職老師缺乏責任心，把教學工作僅僅當成是維持生計的一份職業(yè)，以一種應(yīng)付的態(tài)度對待教學工作，缺乏對教育事業(yè)的熱愛和獻身精神。有的教師課前不認真?zhèn)湔n，對教材不認真鉆研，課程內(nèi)容不去認真理解，不去查閱資料，補充案例，更新知識，上課照本宣科、枯燥無味，課程教學方式、內(nèi)容等達不到高職教育培訓人才目的。這部分教師在學生心中沒能樹立良好的形象，學生評教分數(shù)不高。有的教師，精力不是放在教學上，而是放在其他副業(yè)上，對本職工作敷衍了事，對掙錢的副業(yè)卻是充滿激情，嚴重影響了教學質(zhì)量。

1.2 缺乏對學生的關(guān)愛之心

部分高職院校教師，只管上課，不重視對學生思想上的引導，甚至有些教師認為學生思想工作是輔導員的事情，與教師無關(guān)。高職院校的學生，正處于成長階段的關(guān)鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學生，高中時候還是一個努力學習的“勤”學生，到了高職院校，卻變成了一個天天缺課，作業(yè)不交的“懶”學生，究其主要原因有二：一是學生自己思想上出了問題，如有的學生認為自己沒考上本科，進了高職院校，有自卑感，導致厭學；二是老師不嚴格要求學生，不能公正對待學生，不關(guān)心學生，影響了學生學習的積極性。高職院校的教師應(yīng)當利用各種條件和環(huán)境，對學生的思想進行正確引導，以免其走歪路，走錯路。

1.3 言行不夠規(guī)范，不能為人師表

部分教師缺乏自身修養(yǎng)，認為自己是老師，就有相當?shù)臋?quán)威，對待學生過于嚴厲、方式簡單粗暴，對學生行為過分限制、苛求甚多，使教師與學生無法在人格平等的基礎(chǔ)上和諧相處。有些老師，雖然關(guān)心學生，但言語過激，反而傷害了學生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業(yè)聲譽的行為。例如，有位學生畢業(yè)論文達不到老師要求，無法正常畢業(yè)，該學生態(tài)度極不端正，多次勸說老師接受其支付的報酬，來幫學生完成畢業(yè)論文，后來，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應(yīng)了學生的要求。此事曝光后，在學院師生中引起軒然大波，影響極壞。

2 高職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職院校的快速發(fā)展，使學校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進一步提高。在新的歷史時期，加強和改進師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。作為一名高職院校教師，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德：

2.1 認真學習《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》

《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動高校師德建設(shè)的指導性文件。通過學習，能幫助廣大教師全面理解《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，準確把握《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則。通過學習《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師才能形成全面系統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范知識，才能提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，才能正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，發(fā)揚為教育獻身的精神和勤奮嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，才能切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。

2.2 樹立崇高職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)

教師崇高的職業(yè)理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業(yè)理想是主動和積極工作，這是其獻身于教育工作的根本動力，也是實現(xiàn)教師自我價值的精神動力。教師要忠于教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有對教育事業(yè)的正確理解，對教育事業(yè)的熱愛，才有從事教育事業(yè)的根本動力。教師的職業(yè)就是“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”，崇高的職業(yè)理想使教師在創(chuàng)造滿足教育的社會價值的同時也體驗著自身價值。

愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是作好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個教師只有把教書這個職業(yè)確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責任感，從而表現(xiàn)出責任心。

2.3 關(guān)愛學生，做學生良師益友

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學生的精神世界―――這是教師的首條金科玉律?！睂W生的實際情況缺乏了解，就不能從思想、學習、生活上全面關(guān)心學生，愛護學生，也就不能很好地教育學生。教師只有全面了解學生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會交際等情況，才能根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進行教育。

關(guān)心學生，愛護學生是每位教師應(yīng)盡的責任。一個有愛心的老師，他會做學生良師益友，他會對學生的學習、生活、情感、就業(yè)等方面都會給予關(guān)心和幫助，讓學生感受到老師的關(guān)心、尊重、理解和信任。真心關(guān)愛學生，這是做教師應(yīng)具備的道德行為，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的學生大多有過想升入本科院校的理想，但由于高考失利或?qū)W習能力不足，未能如愿，進入到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對學生學習形成不利影響，導致學生學習缺乏熱情，缺乏自主學習的主動性。同時，高職院校學生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對學生的全面發(fā)展負責，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)，也要關(guān)心學生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學生的學習，也要關(guān)心學生的生活、健康、品德和習慣。教師應(yīng)當在“傳道授業(yè)”的同時，承擔起“解惑”的責任，真正融入到學生學習生活當中去，與學生平等相處，站在學生的角度來思考和處理問題，引導學生樹立正確的人生目標。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導者、生活的朋友，教師一定要用的科學世界觀和人生觀去教育學生，幫助其樹立遠大的理想，把學生培養(yǎng)成為有益于祖國、有益于人民的社會主義事業(yè)接班人。教師對所有學生一視同仁，關(guān)愛學生，就能贏得所有學生的認可和尊敬，良好的師生關(guān)系能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。

2.4 以身作則，為人師表

葉圣陶曾說過： “教育工作者的全部工作就是為人師表?！薄皩W為人師，行為世范”，教師必須要規(guī)范自己的言行舉止，做名副其實的人類靈魂工程師。對于教師來說，語言表達更是一種外在風格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是感化學生心靈的一種手段。教師的語言飽含學識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，開啟學生的智慧，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反應(yīng)和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。身教重于言教，教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學生認識社會、認識問題、認識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。因此，教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。

高職院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任?，F(xiàn)代教育要求高職院校教師要具有高尚的職業(yè)道德。作為一名高職教師，一定要嚴格要求自己，讓自己成為一個具有高尚道德的人。