導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何從教學(xué)手段入手，使學(xué)生能夠最大限度的獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，是教師一直在追尋的課題。在新課改中，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，竟是僅僅是課堂的引導(dǎo)者而并非掌控者。而課堂教學(xué)還是目前教學(xué)的主渠道，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多更大的發(fā)展，促成高效課堂教學(xué)，而有效教學(xué)是一條非常重要的方法。本文提出了提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的四個(gè)策略：不計(jì)形式、做比講先、調(diào)節(jié)提升、激勵(lì)評(píng)價(jià)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、不計(jì)形式――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件

目前的教學(xué)中教師存在的最大問(wèn)題就是過(guò)于計(jì)較教學(xué)形式，忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。一節(jié)課下來(lái)看起來(lái)好象很精彩、熱鬧，可是學(xué)生不見(jiàn)得真正的理解明白課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師過(guò)于追求模式化的教學(xué)不見(jiàn)得會(huì)是真正有效的教學(xué)。中小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主要。其實(shí)教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)的內(nèi)容有很好的現(xiàn)實(shí)生活因素，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫硠?chuàng)設(shè)。

比如教師利用一元一次方程概念與一元二次方程概念的異同，通過(guò)舉例的方式幫助學(xué)生回憶一元一次方程的三個(gè)特征，再讓學(xué)生觀察、比較、分析、歸納總結(jié)，從而得到一元二次方程的概念。由此可見(jiàn)，設(shè)置現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境是利用新舊知識(shí)之間的各種有效的聯(lián)系，是教師為學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的最近發(fā)展區(qū)。這樣既有效的復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又為學(xué)生親自得到新知識(shí)創(chuàng)造可能，它可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、做比講先――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！白霰戎v先”就是教師在教學(xué)每一節(jié)新課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生先帶著練習(xí)去預(yù)習(xí)、自學(xué)，然后老師和學(xué)生討論完成這些練習(xí)，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握了的知識(shí)，這樣可以看出來(lái)學(xué)生在哪些方面沒(méi)有看懂，自然而然，教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)也就能真實(shí)的確定出來(lái)了，為教師后面的課堂講解講指明了方向，可真正的體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的因材施教，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。同時(shí)，教師的講要注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生單獨(dú)能做出來(lái)的不講。

（2）學(xué)生單獨(dú)不會(huì)做但討論能做出來(lái)的不講。

（3）對(duì)于大部分學(xué)生都不能理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師不能在課堂上去講，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

（4）超出考試范圍和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不講。講也包含教師的講和學(xué)生的講。需要老師和學(xué)生之間互相的傳遞信息，最后總結(jié)出問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生的認(rèn)知更上一層樓，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、調(diào)節(jié)提升――數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必由之路

中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，正處于上升發(fā)展的階段，每個(gè)階段的所學(xué)、所思、所想都會(huì)給他們帶來(lái)新的啟發(fā)，這就要求教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡變化以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知變化來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)與習(xí)題等，幫助學(xué)生提高完善數(shù)學(xué)知識(shí)水平，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

通過(guò)調(diào)節(jié)提升練習(xí)，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的交流與總結(jié)，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層次的必經(jīng)階段，不僅學(xué)生自己可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和重組，達(dá)到更高一級(jí)的數(shù)學(xué)水平，更是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)際體現(xiàn)。達(dá)到師生雙贏的目的在這個(gè)時(shí)侯的數(shù)學(xué)教學(xué)才是最有效果的。

篇2

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 圖像演示 比較 知識(shí)遷移

課堂教學(xué)中教學(xué)策略很多，我們教師要針對(duì)教材內(nèi)容合理的選擇好教學(xué)策略，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能很容易的接受知識(shí)，掌握知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力所在?！八^策略教學(xué)就是學(xué)科教學(xué)的重要手段，是關(guān)注、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表征，也是檢驗(yàn)學(xué)科教學(xué)效能的重要指標(biāo)?！雹?/p>

一、圖像演示策略

小學(xué)生獲得知識(shí)是感性的，形象直觀的，以前多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中沒(méi)有被廣泛運(yùn)用時(shí)，我們常常根據(jù)課堂教學(xué)需要自己做教具進(jìn)行教學(xué)，也能得到知識(shí)的形象直觀性。現(xiàn)在隨著多媒體班班通在教學(xué)方面廣泛普及運(yùn)用，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)了它的魅力所在。例如：我在講解路程問(wèn)題中的相向問(wèn)題時(shí)，就用到了畫(huà)線段圖演示的方法。例：甲乙兩地相距540 千米，小麗和小明分別從甲乙兩地相向而行，小麗的速度是每小時(shí)60 千米，小明的速度是每小時(shí)80 千米，問(wèn)經(jīng)過(guò)3 小時(shí)后，兩人相距多少千米？我把這道路程問(wèn)題做成了動(dòng)畫(huà)演示的方法，用一條線段表示甲乙兩地的距離800 米，線段兩端表示甲乙兩地，用兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物分別表示小明和小麗，從甲乙兩地分別相向而行，行走3 小時(shí)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，一演示，又形象又直觀，學(xué)生很清楚要想求小麗和小明行走3 小時(shí)相距多少千米？必須先求出小麗和小明3 小時(shí)各自行走多少千米？60×3=180（千米）80×3=240（千米）再拿總路程減去小明和小麗三小時(shí)走到路程就是小明和小麗兩人相距的距離，540-240-180=120（千米）。

二、比較策略

比較策略是在教學(xué)中常用的方法也是用得最多的一種方法。分類(lèi)比較能使學(xué)生在識(shí)同辨異的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，便于抽象、概括，達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用比較的方法：它能夠建立新舊知識(shí)聯(lián)系，同中求異；變換內(nèi)容，設(shè)置異面；對(duì)比練習(xí)，異同結(jié)合；綜合對(duì)比，揭示規(guī)律；從而獲得新的知識(shí)。通過(guò)在教學(xué)中使用，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教學(xué)四年級(jí)小數(shù)加減法時(shí)就運(yùn)用了這種方法。這節(jié)課的知識(shí)是建立在整數(shù)加減法筆算方法的基礎(chǔ)上的，首先教師要復(fù)習(xí)舊知整數(shù)加減法筆算法則，再與新知識(shí)小數(shù)加減法建立聯(lián)系，嘗試小數(shù)加減法筆算方法總結(jié)出筆算法則，再進(jìn)行對(duì)比比較，整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從而突出新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，突出相同與異同起到強(qiáng)調(diào)的作用，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)牢固。又例如：我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)有括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí)，在新課結(jié)束后，出示了這樣幾道題如：說(shuō)說(shuō)4+5×7 和（4+5）×7、（72-18）÷9 和72-18÷9 運(yùn)算順序有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？就用了比較對(duì)比的方法，從而強(qiáng)調(diào)突出小括號(hào)的作用。算式里有括號(hào)的，要選算括號(hào)里面的，小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序。

三、知識(shí)遷移策略

知識(shí)遷移法實(shí)際上就是運(yùn)用舊知識(shí)建立與新知識(shí)的聯(lián)系，把獲得的新知識(shí)自然過(guò)渡，從而使學(xué)生很輕松很容易的獲得新知。實(shí)際上它是建立新知識(shí)的重要紐帶和橋梁。例如：我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)就運(yùn)用了知識(shí)遷移的方法。首先復(fù)習(xí)整數(shù)加法交換律和結(jié)合律，再出示這樣兩組算式如：3.2+0.5、0.5+3.2 和（4.7+2.6）+7.4、4.7+（2.6+7.4）讓學(xué)生觀察兩組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組算式左右兩邊的結(jié)果是相等的。這兩組小數(shù)加減法運(yùn)用了什么定律？加法交換律和加法結(jié)合律，學(xué)生很容易的就能總結(jié)出這樣一個(gè)道理，“整數(shù)加法交換律結(jié)合律對(duì)于小數(shù)也同樣適用”。那么學(xué)生很自然的就在腦海里建立獲得新的知識(shí)，“加法交換律和結(jié)合律能夠使整數(shù)混合運(yùn)算簡(jiǎn)便，同樣運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律也能使小數(shù)混合運(yùn)算簡(jiǎn)便”。運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得很輕松，很愉快，很易懂，知識(shí)自然過(guò)渡，容易掌握。

四、化歸策略

“化歸策略是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，也是一種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略，是由一種形式變化成另一種形式的思想方法?；瘹w思想實(shí)際上就是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的，實(shí)際上也就是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，利用舊知識(shí)解決新知識(shí)。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，就是從未知走向已知、從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的化歸過(guò)程?！雹谠谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)化歸思想來(lái)解決，關(guān)鍵要考慮問(wèn)題是否符合轉(zhuǎn)化，能夠轉(zhuǎn)化，如果能夠轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，那問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，學(xué)生就很容易能夠掌握新的知識(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常滲透化歸思想可以提高解決問(wèn)題的水平和能力?！皩?shí)際上化歸的方向應(yīng)是由未知到已知、由難到易、由繁到簡(jiǎn)?！雹劾纾汉?jiǎn)便計(jì)算88×125 這道題可以用兩種方法來(lái)計(jì)算，第一種方法是把88這個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)之和的形式再與125相乘，（80+8）×125 符合乘法分配率的形式，然后再計(jì)算。如：88×125

=（80+8）×125

=80×125+8×125

=10000+1000

=11000

第二種方法是把88 拆成兩個(gè)因數(shù)相乘的形式11×8 再與125 想乘再利用乘法結(jié)合律計(jì)算如：88×125

=11×8×125

=11×（8×125）

=11×1000

=11000

這道簡(jiǎn)便題就運(yùn)用了化歸思想轉(zhuǎn)化的方法把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)從而得到解決問(wèn)題的目的。又如我們?cè)谟?jì)算圖形面積時(shí)也會(huì)用到化歸思想如：這樣一道題求下面圖形的面積，見(jiàn)下圖。

這道題可以通過(guò)割補(bǔ)法把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，就是我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，再計(jì)算面積就簡(jiǎn)單了。求這個(gè)圖形的面積實(shí)際上就是求長(zhǎng)方形的面積。長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬60×40=2400（平方厘米），化歸策略在我們的數(shù)學(xué)課堂中無(wú)處不在，體現(xiàn)了它在解決難題時(shí)的價(jià)值。

五、驗(yàn)證推理策略

驗(yàn)證推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到的思維方式。在我們的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的推理驗(yàn)證過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的推理驗(yàn)證能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的推理驗(yàn)證能力后，在解決問(wèn)題過(guò)程中就能主動(dòng)的通過(guò)觀察—猜想—推理驗(yàn)證，有條理的、完整的地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出驗(yàn)證推理的過(guò)程從而使問(wèn)題得以解決。例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中就用到了驗(yàn)證推理策略，三角形內(nèi)角和等于180 度。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜三角形的三個(gè)內(nèi)角之和等于多少度？再讓學(xué)生動(dòng)手操作把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，然后再拼一拼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正好拼成一個(gè)大角是平角，因?yàn)槠浇堑扔?80 度，所以三角形的內(nèi)角是180 度。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程很多地方都要用到驗(yàn)證推理策略，包括計(jì)算公式的推導(dǎo)、幾何圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)等等。又如：平行四邊形面積公式推導(dǎo)，平行四邊形面積=底×高、教學(xué)過(guò)程中教師準(zhǔn)備兩個(gè)面積相等的三角形，拼一拼可以拼成一個(gè)平行四邊形，要求平行四邊形的面積實(shí)際上就是求兩個(gè)三角形的面積，由于一個(gè)三角形的面積=底×高÷2，又因?yàn)檫@兩個(gè)三角形面積相等，所以?xún)蓚€(gè)三角形的面積=底×高÷2×2，兩個(gè)三角形的面積正好是平行四邊形的面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。

總之，課堂教學(xué)中教學(xué)策略是多樣化的，我們老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容合理的選擇好教學(xué)策略，才能使我們學(xué)生學(xué)得很輕松，很容易地接受知識(shí)和吸收知識(shí)，掌握知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是由淺到深，有條理性，有邏輯性，有科學(xué)推理性的知識(shí)傳遞過(guò)程。

才能使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

①②焦曉燕、伏志英主編：《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與導(dǎo)引》[M].東北師范大學(xué)出版社，201：3、174

篇3

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，但沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。對(duì)如何在初中課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略，筆者進(jìn)行了一些有益的思考和探討。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來(lái)，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽(tīng)課效率。處理好聽(tīng)講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問(wèn)題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽(tīng)好課，首先作好課前準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力；第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案；第四，學(xué)生要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時(shí)準(zhǔn)備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：（1）帶著問(wèn)題聽(tīng)課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；(4)踴躍回答老師提問(wèn)。這樣就基本上掌握了聽(tīng)課的要求。

二、加強(qiáng)“學(xué)案”的使用

“學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上，教師可以提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”，可以將學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的陳述性知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效，將教師從高高的講臺(tái)上解放下來(lái)，以節(jié)省更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是，我們應(yīng)明白，編寫(xiě)有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，需要教師精心準(zhǔn)備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。

三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時(shí)有效地檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對(duì)角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的檢測(cè)與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)、單元檢測(cè)等，是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、科學(xué)合理的布置獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)答案，不相信自己的結(jié)論，不獨(dú)立思考，過(guò)于依賴(lài)教師或同學(xué)，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習(xí)效率不高，等等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練教師要通過(guò)有針對(duì)性、合理性提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有很多需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到當(dāng)天布置當(dāng)天完成。如果學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能及時(shí)地加以鞏固。再者，學(xué)生的作業(yè)積壓過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解，應(yīng)追溯錯(cuò)解的根源是什么？解答同類(lèi)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智?！辈粩嗤晟谱约?。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始，而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。這便是我們所要達(dá)到的結(jié)果。所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

新課改要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理，寓教于樂(lè)，寓教寓趣。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3.營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法混和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)真正的來(lái)自生活又運(yùn)用于生活。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們是9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？我們的教育就是缺少學(xué)生“再創(chuàng)造”的培養(yǎng)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如，在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，最終會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要積極改進(jìn)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到真正的理解并用于解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，如何使學(xué)生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特異性：數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相比，沒(méi)有生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運(yùn)算符號(hào)、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，容易分散學(xué)生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性：數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不像語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用有很寬的靈活性，如：語(yǔ)文知識(shí)在表達(dá)某些意思時(shí)，有好多同義詞、近義詞進(jìn)行選擇，句子、段落可長(zhǎng)可短，表明意思即可。數(shù)學(xué)卻不然，是什么就是什么沒(méi)有選擇性，必須準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。如：用錯(cuò)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)、少寫(xiě)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、錯(cuò)誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。

3、與生活的相關(guān)聯(lián)性：大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方更是比比皆是。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題的時(shí)候，不能盲目的照搬課本知識(shí)，而要聯(lián)系日常生活實(shí)際做到具體問(wèn)題具體分析，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識(shí)，正確完整地解決問(wèn)題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材配備了很多的情境圖，這些圖是對(duì)小學(xué)生理解題意的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對(duì)題意對(duì)這些情境圖有一個(gè)詳盡的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學(xué)生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫(huà)面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車(chē)。我們不能只讓學(xué)生去理解汽車(chē)以多大速度行駛在馬路上，要引導(dǎo)學(xué)生注意這里面所包含的路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：速度=路程÷時(shí)間，同時(shí)還要讓學(xué)生理解：路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度這樣的相關(guān)式子轉(zhuǎn)換形式。使學(xué)生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運(yùn)用自己的行為動(dòng)作

課堂上，教師會(huì)采用很多有效的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語(yǔ)、多變的表情、簡(jiǎn)單的提醒、肢體動(dòng)作、小故事等都能夠喚回學(xué)生走神的意識(shí)，使學(xué)生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動(dòng)活潑、有聲有色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)，就會(huì)在無(wú)形中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：我在講圓柱的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不注意聽(tīng)講，在課下做小動(dòng)作，這時(shí)我就做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒：誰(shuí)能說(shuō)出自己家都有哪些圓柱型的物體。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)的話以后，興趣一下子全來(lái)了，有的說(shuō)自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說(shuō)自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說(shuō)家里有一個(gè)以前坐過(guò)的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學(xué)生一下子說(shuō)出了好多見(jiàn)過(guò)的圓柱型物體，接著我又問(wèn)：“大家是不是想了解這些物體”？學(xué)生的回答當(dāng)然是“想”，通過(guò)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的提醒使學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

篇6

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過(guò)程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：

一是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說(shuō)的問(wèn)題，我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展

1．教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2．加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情。言語(yǔ)表情是通過(guò)在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語(yǔ)表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

（4）要善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒(méi)有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。

對(duì)于后進(jìn)生，認(rèn)知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵(lì)。我們的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生，提問(wèn)提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應(yīng)“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對(duì)差生的態(tài)度，增加對(duì)差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞。 轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1．思維的深刻性

（1）通過(guò)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識(shí)的形成過(guò)程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來(lái)龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

（3）對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問(wèn)題。

2．思維的靈活性

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢(shì)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于運(yùn)用辯證思維對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（2）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。

（3）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，注意對(duì)同一對(duì)象的不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，加強(qiáng)自然語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖象語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。

3．思維的敏捷性

（1）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

篇7

合作策略是指通過(guò)教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。合作策略認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。實(shí)際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，它是一種復(fù)合活動(dòng)。教師的一切課堂行為，都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的群體關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握的影響是強(qiáng)有力。而合作的策略能把學(xué)生之間的相互作用發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)課堂信息的有效交流和反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展空間。

課堂中合作學(xué)習(xí)的小組可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組的需要制定進(jìn)行合作的小組人數(shù)。

【課例】：五年級(jí)《校園的綠化面積》

環(huán)節(jié)一：

合作之前師生、生生信息互動(dòng)是分工合作的重要基礎(chǔ)和前提條件。

師：在計(jì)算校園的綠化面積之前我們要做些什么？

生：測(cè)量綠化的面積，拿到具體的數(shù)據(jù)。

生：要選擇測(cè)量的工具。

師：是我們?nèi)嘁黄疬M(jìn)行測(cè)量嗎？

生：我覺(jué)分組好。

學(xué)生各自選擇合適的測(cè)量場(chǎng)地和人數(shù)，制定合作分工，討論實(shí)踐的方案。

合作：一名記錄、兩人拉線（或者卷尺）、一人報(bào)數(shù)據(jù)。學(xué)生到操場(chǎng)以后，很快的按照自己小組制定的合作方案進(jìn)行分工和合作，很好的開(kāi)始測(cè)量工作。

環(huán)節(jié)二：

師：測(cè)量得出數(shù)據(jù)以后，我們要怎樣計(jì)算出自己小組測(cè)量的綠化面積？

生：先要看看我們測(cè)量的是那種形狀的面積，再選擇計(jì)算公式。

生：老師，數(shù)據(jù)中不可能都是整數(shù)啊。

生：可以用四舍五入求整數(shù)。（學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)的乘法）

師（贊賞）

生：先整理，再計(jì)算，這樣會(huì)精確一些。

師（同意觀點(diǎn)）

學(xué)生按照測(cè)量小組合作整理的數(shù)據(jù)全員參與計(jì)算面積以后交換驗(yàn)證結(jié)果的正確性。最后，各個(gè)合作小組將所得數(shù)據(jù)交換審查、然后形成結(jié)果。

在學(xué)生合作中，教師將主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)交與學(xué)生，學(xué)生通過(guò)合作形成可行的實(shí)踐方法，教師相機(jī)的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)小組合作的成功，在之后教師要幫助學(xué)生深化對(duì)方法的反思和應(yīng)用的提升，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐的結(jié)果通過(guò)自己的想法進(jìn)行整理，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

二、策略二：?jiǎn)柎饘?duì)話，詮釋教學(xué)文本，促進(jìn)思維生成。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。問(wèn)答對(duì)話被稱(chēng)為“詰難”，是蘇格拉底通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐形成的獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)中可以通過(guò)發(fā)問(wèn)使學(xué)生發(fā)生思維的困難，讓學(xué)生用自己的頭腦親自思考獲得知識(shí)，即便是錯(cuò)誤的答案，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而一步一步得出結(jié)論。

【課例】：二年級(jí)《觀察物體》

師：觀察圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生1：四個(gè)小朋友給小猴照相。

師：小朋友都怎么站的？

生2：小朋友每人站在一個(gè)地方照的。

師：你會(huì)用方位詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生3：在小猴的前面、后面、右面、左

面照的。

師：你能說(shuō)的更完整些嗎？

生4：小紅站在小猴的前面照，小芳站在小猴的后面照，小云站在小猴的右面照，小玉站在小猴的左面照。

師：真清楚，猜猜他們照出的相片都一樣嗎？

學(xué)生有的說(shuō)一樣，有的說(shuō)不一樣。

生5：不一樣的。

師：為什么呢？

生6：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌灰粯?，照出?lái)的不一樣。

此環(huán)節(jié)中教師層層發(fā)問(wèn)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生得出站在不同的位置所觀察到的物體的是不一樣的結(jié)論。在對(duì)話中，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的深度、難度和精度要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)文本，促進(jìn)學(xué)生的空間判斷能力。

對(duì)話還可以是生生的對(duì)話，由學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答，還可以是學(xué)生提出問(wèn)題由教師來(lái)回答。無(wú)論是哪種形式，教師應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的入手，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)、釋疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從不同的角度鍛煉學(xué)生的能力和思維。

三、策略三：自學(xué)嘗試，激發(fā)能力，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還要考慮到什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教材文本適合學(xué)生自學(xué)。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生去自學(xué)完成，也要考慮到學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生確定自學(xué)綱要，引導(dǎo)學(xué)生自主自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

如：五年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”

可以確定如下自學(xué)綱要：

步驟一：課前調(diào)查收集可以用來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

步驟二；

（1）明確自學(xué)目的任務(wù)

（2）出示嘗試題目

（3）了解圖中信息，和同桌或者小組成員進(jìn)行信息反饋。

步驟三：

（1）獨(dú)立完成四張簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)填寫(xiě)，引起思維沖突，四張分散的統(tǒng)計(jì)表要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析非常麻煩。

（2）出示例題復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，填寫(xiě)數(shù)據(jù)。

（3）比較，得出結(jié)果，分析想法。

（4）交流自學(xué)成果。

步驟四：

篇8

教學(xué)策略具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

二、如何施行有效的教學(xué)策略

教師是新課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師是否擁有“有效教學(xué)”的理念，掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。學(xué)生如果能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不但能激發(fā)興趣，而且會(huì)收到事半功倍的效果。生如高年級(jí)在教學(xué)“納稅和利息”這一部分內(nèi)容之前，老師讓學(xué)生課前到附近銀行了解調(diào)查各種存款的利率及有關(guān)知識(shí)，了解利息、利息稅的計(jì)算方法等?？梢酝ㄟ^(guò)具體稅務(wù)課程模擬，讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要性，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主探索呢？

1. 加強(qiáng)實(shí)踐操作，促進(jìn)主動(dòng)參與。教師要經(jīng)常給學(xué)生提供可以操作能夠幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的材料和工具，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)。

2.組織評(píng)價(jià)體驗(yàn)，保持參與熱情。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功才能保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。以爭(zhēng)取新的更大的成功?！崩鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行自己探究合作發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性等主體精神和品質(zhì)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究，獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想和在探究活動(dòng)中，取得一定進(jìn)展時(shí)，哪怕這種進(jìn)展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，教師應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、選擇靈活的教學(xué)方法

篇9

課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個(gè)精彩的開(kāi)頭。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。尤其是一些和生活相聯(lián)系的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)就越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲。但這種生活不是一種隨意的日常生活，而是學(xué)生曾經(jīng)感知的，比較熟悉的生活場(chǎng)景。因?yàn)橹挥腥〔膶W(xué)生熟悉的場(chǎng)景，才能讓他們做到深入觀察和展開(kāi)豐富聯(lián)想，最終才能取得顯著效果。

下面我以點(diǎn)到直線的距離公式推導(dǎo)的課堂教學(xué)為例，初探一下職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在教學(xué)開(kāi)始，我是這樣安排的：同學(xué)們都知道在每年的夏秋季節(jié)，閩浙一帶容易受到臺(tái)風(fēng)的影響，利用衛(wèi)星云圖我們可以看到臺(tái)風(fēng)的走向，據(jù)此我們做出相應(yīng)的防臺(tái)措施。假設(shè)此時(shí)從衛(wèi)星云圖上發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)中心正以一定速度和方向，往閩浙一帶前行，那么人民群眾必須在什么時(shí)間內(nèi)做好防臺(tái)準(zhǔn)備？此問(wèn)題的拋出吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的廣泛討論，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈。隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：當(dāng)速度一定時(shí)，怎么求最短時(shí)間？老師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即怎么樣求最短距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此時(shí)可以把臺(tái)風(fēng)中心看做點(diǎn)，閩浙一帶看做一條直線的話。此時(shí)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為怎么求一個(gè)點(diǎn)和一條直線的最短距離。根據(jù)以前的知識(shí)我們知道直線外一點(diǎn)到直線上最短的距離即是過(guò)這個(gè)點(diǎn)作直線的垂線，點(diǎn)與垂足之間的距離即為最短距離，稱(chēng)這個(gè)距離為點(diǎn)到直線的距離。怎樣求點(diǎn)到直線的距離，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

二、理清教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容

篇10

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力，使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問(wèn)題。探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、 體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)一畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力，使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問(wèn)題。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

比如教第九冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

三、引導(dǎo)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的開(kāi)展智力活動(dòng)，采用靈活多樣的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如針對(duì)下面的生活實(shí)例：兩位老師帶46名學(xué)生去公園游玩，公園門(mén)票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規(guī)定購(gòu)買(mǎi)50張以上兒童票可以實(shí)行八折優(yōu)惠，讓學(xué)生想一想怎樣買(mǎi)票比較合算？根據(jù)以上提供的信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種方案：第一種方案是一般學(xué)生都能想到的，根據(jù)有46名兒童和兒童票5元這兩個(gè)信息，可以得到買(mǎi)票所要付的錢(qián)是5×46=230元；第二種方案可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：題目告訴了購(gòu)買(mǎi)50張以上兒童票就可以實(shí)行八折優(yōu)惠，如果多買(mǎi)4張兒童票，再打八折，所付的錢(qián)是否少一些呢？老師要求學(xué)生實(shí)際算一算：用5×50×0.8=200元。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買(mǎi)4張兒童票，看起來(lái)好像要多給錢(qián)，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付30元，兩種方案相比，學(xué)生都愿意采用第二種方案解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)逐步變得深刻而靈活，既提高了學(xué)習(xí)技能，有增加了智慧和才干。

四、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練” 、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過(guò)”的明確規(guī)定。要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒(méi)有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以?xún)?nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減 計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此 ，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。