導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中音樂(lè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)

了解亞洲民族音樂(lè)的知識(shí)和相關(guān)文化。八年級(jí)下學(xué)期著重探究歐洲名曲。通過(guò)上網(wǎng)收集相關(guān)的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國(guó)愛(ài)爾蘭、法國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的代表作品的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，以及歐洲音樂(lè)深刻的思想內(nèi)涵。九年級(jí)上學(xué)期探究拉丁美洲音樂(lè)。重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容是拉丁美洲音樂(lè)文化是哪幾種音樂(lè)文化的融合？拉丁美洲音樂(lè)分為哪三大類型的音樂(lè)？拉丁美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有哪些？九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行黑人非洲音樂(lè)、北美洲音樂(lè)探究。重點(diǎn)探究黑人非洲音樂(lè)的多樣性以及北美洲音樂(lè)的主要音樂(lè)文化構(gòu)成。中國(guó)民歌。結(jié)合教材內(nèi)容，八年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行西部民歌探究。通過(guò)收集整理有關(guān)的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達(dá)的情感，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，探索西北民歌形成的風(fēng)格特色。九年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行長(zhǎng)江兩岸民歌探究。結(jié)合地理知識(shí)了解長(zhǎng)江兩岸各個(gè)地區(qū)的民歌及其特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)賞與學(xué)唱長(zhǎng)江兩岸的民歌，體驗(yàn)長(zhǎng)江上游與下游的音樂(lè)風(fēng)格的不同。

九年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)探究。通過(guò)上網(wǎng)和圖書館搜集整理我國(guó)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗(yàn)我國(guó)少數(shù)民族的歌、舞、樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和韻味，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化進(jìn)行初步的研究，樹(shù)立平等、多元化的文化價(jià)值觀。音樂(lè)史話。音樂(lè)家的故事、音樂(lè)成語(yǔ)故事、音樂(lè)名言、音樂(lè)笑話、音樂(lè)謎語(yǔ)等音樂(lè)史話，都是音樂(lè)教學(xué)中可隨手拿來(lái)添加的元素。這些元素的巧妙添加，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集有關(guān)的音樂(lè)史話。比如，海頓創(chuàng)作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的故事，高山流水會(huì)知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂(lè)家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對(duì)牛彈琴、濫竽充數(shù)等成語(yǔ)故事；還有謎語(yǔ)故事。姐妹兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，排在隊(duì)伍最后面，歌曲唱完她出場(chǎng)（打一音樂(lè)記號(hào)）——終止符號(hào)。小尖角頭朝地，常用記號(hào)要牢記，你在歌中見(jiàn)到他，千萬(wàn)別忘換口氣（打一音樂(lè)記號(hào)）——呼吸記號(hào)等謎語(yǔ)。創(chuàng)作。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱?？捎靡恍┖?jiǎn)短的原生態(tài)咸水歌進(jìn)行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經(jīng)典的曲調(diào)進(jìn)行填詞演唱，為粵曲注入現(xiàn)代的元素。（3）用簡(jiǎn)單的伴奏音型為歌曲進(jìn)行即興伴奏。（4）在平時(shí)的表演中，融入自己對(duì)作品的理解，對(duì)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作，有感情地進(jìn)行演唱或演奏。

綜合素質(zhì)方面。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)收到很好的效果。學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)得到了較大的提升。三年來(lái)，我所任教班級(jí)的學(xué)生組隊(duì)參加了學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)的藝術(shù)表演活動(dòng)10多場(chǎng)次，取得了較好的成績(jī)。其中，粵劇小組的同學(xué)在2009年4月，參加了在石樓鎮(zhèn)國(guó)學(xué)廣場(chǎng)舉辦的番禺區(qū)“黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)，和諧實(shí)踐惠萬(wàn)家”主題實(shí)踐活動(dòng)；2009年12月和2010年12月連續(xù)兩屆在學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮(zhèn)元宵煙火晚會(huì)；2010年9月參加了廣州市文聯(lián)主辦的“迎國(guó)慶賀中秋”戲曲藝術(shù)活動(dòng)暨廣州文藝專題戲曲藝術(shù)培訓(xùn)班展演活動(dòng)；2010年11月參加了在石樓鎮(zhèn)亞運(yùn)文化村舉行的《亞運(yùn)讓番禺更精彩》文藝晚會(huì)，表演的粵劇節(jié)目均獲得了全校師生和社會(huì)人士的一致好評(píng)。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)一等獎(jiǎng)。咸水歌表演隊(duì)在石樓鎮(zhèn)貫徹十七大精神文藝晚會(huì)上表演的新創(chuàng)咸水歌《如詩(shī)似畫新水鄉(xiāng)》，以及在敬老活動(dòng)中表演的新創(chuàng)咸水歌《齊齊來(lái)唱歌》、《石樓處處好風(fēng)光》等節(jié)目，均獲得社會(huì)各界的好評(píng)。2011年11月，《多彩的民族風(fēng)》中國(guó)民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)二等獎(jiǎng)。在整合資源的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)研究的基本方法，但如何學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)資料，還需進(jìn)一步研究。改革教法的目的是為了讓學(xué)生積極參與，深入社會(huì)，深入生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感；但在提升音樂(lè)素養(yǎng)方面，因個(gè)體差異而會(huì)略有不同。

篇2

二、完善學(xué)生人格的重要性體現(xiàn)

（一）陶冶學(xué)生情操

“三生教育”注重的是感性化的生命教育，教師能夠通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感悟與流露出的真情帶動(dòng)初中學(xué)生們，使學(xué)生們?cè)跐庵氐囊魳?lè)氛圍中，通過(guò)教師的感染力激發(fā)對(duì)于音樂(lè)的興趣，潛移默化中給自己的人性帶來(lái)影響?！叭逃迸c傳統(tǒng)的科學(xué)教育區(qū)別就在于它是通過(guò)豐富的情感來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)與欣賞音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而獲得豐富的情感經(jīng)驗(yàn)以及提高欣賞美的能力，使學(xué)生的情感變得細(xì)膩起來(lái)，情操高尚起來(lái)，心地善良起來(lái)。就像在法國(guó)電影《放牛班的春天》里飾演的一樣，音樂(lè)教師馬休將愛(ài)傾注在音樂(lè)中，拯救了孩子們迷失的心。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

“三生教育”中注重的另一項(xiàng)則是生存教育，它也是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的需要，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要措施，并且符合時(shí)展的潮流。在初中音樂(lè)教學(xué)中融入“三生教育”是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，它的核心就是培養(yǎng)適合社會(huì)的新型人才，而當(dāng)今社會(huì)則是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前在整體的教學(xué)計(jì)劃中，大部分都是對(duì)于學(xué)生思維擴(kuò)展能力的培訓(xùn)，比如說(shuō)像數(shù)學(xué)課程，而對(duì)于直觀感覺(jué)和形象思維則較為忽略，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育正是填補(bǔ)了這一空白，使學(xué)生們的直觀的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)其它能力的同時(shí)，也一定要注重對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人格與精神的全面發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生的精神生活

最后“三生教育”注重的是對(duì)于生活的教育?！叭逃弊⒅氐木褪墙夥艑W(xué)生的天性，初中生正值青春活潑、身心都茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，每天都被圈在緊張的學(xué)習(xí)中，各種情緒都得不到釋放，長(zhǎng)此以往難免會(huì)對(duì)自己的心理、身體產(chǎn)生各種不良的作用。而在音樂(lè)課程中，使學(xué)生緊繃的精神放松，情感得到舒緩，情緒得到解放，是“三生教育”的根本目標(biāo)。在情感教育的同時(shí)潛意識(shí)中灌輸進(jìn)音樂(lè)教育，給學(xué)生們放一首《田園交響曲》，不僅能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的厭煩心理進(jìn)行釋放，感受到大自然的美妙，使心情得到舒緩，還能增加初中生對(duì)于美的感知能力，在潛意識(shí)中將真善美的思想融入自己的心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

篇3

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂(lè)畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、有聲音的，以此來(lái)引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無(wú)際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺(jué)，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)，彰顯音樂(lè)的獨(dú)特性

開(kāi)展多媒體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是最符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)的感染作用。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動(dòng)物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情緒，感染學(xué)生的音樂(lè)情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。由此可以說(shuō)，多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)課堂，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引入新的知識(shí)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中去。一堂有效的初中音樂(lè)教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂(lè)教師要注重創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長(zhǎng)特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)這首音樂(lè)作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種樂(lè)器來(lái)演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)唱，借助動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，切實(shí)提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個(gè)學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂(lè)情感表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

篇4

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，老師是教學(xué)中的主體，老師只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而不進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生就會(huì)很難理解音樂(lè)真正的內(nèi)涵，就不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的思維也就不能得到很好的開(kāi)發(fā)。因此，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。

（二）音樂(lè)教學(xué)課時(shí)較少，重視形式

很多初中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)這門學(xué)科，但并沒(méi)將它作為重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時(shí)間還比較短。但音樂(lè)的作用是在長(zhǎng)期積累下才能發(fā)揮出來(lái)，較少的音樂(lè)課程滿足不了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，很多學(xué)校在初三的時(shí)候就會(huì)將音樂(lè)課撤銷，然后老師用這門課程的時(shí)間教授其它的學(xué)科，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為一種形式，漸漸的就會(huì)被學(xué)生們淡忘，這不利于音樂(lè)作用的發(fā)揮。（三）音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容少由于學(xué)校音樂(lè)課程安排的少，老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解會(huì)遇到很多的困難，學(xué)生也不能很好的理解書本上的知識(shí)，從而就會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂(lè)種類，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會(huì)很大程度降低老師的教學(xué)積極性。此外，老師在授課的過(guò)程中只注重書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學(xué)生得不到較為全面的了解音樂(lè)。

（四）音樂(lè)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，都是遵照講解、提問(wèn)、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì)受挫，甚至?xí)?duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩，會(huì)認(rèn)為音樂(lè)是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂(lè)這門學(xué)科。

（五）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備欠缺

很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不重視，所以對(duì)音樂(lè)設(shè)備，如：鋼琴、音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。

二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視

教育體制改革不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂(lè)教學(xué)的重要性，杜絕音樂(lè)無(wú)用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)課程，適當(dāng)?shù)馁?gòu)買相應(yīng)的音樂(lè)器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂(lè)的真正涵義。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì)音樂(lè)的美妙。這樣的教學(xué)方法就會(huì)更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式

隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂(lè)的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過(guò)程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂(lè)的展示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

老師不能只注重書本知識(shí)的傳授，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)太過(guò)于書面化，音樂(lè)教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)這門學(xué)科很無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂(lè)，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

篇5

二、多聽(tīng)、多看、多思考提升樂(lè)感

要讓學(xué)生的樂(lè)感得到提升就需要在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多看、和多思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

(一)需要多聽(tīng)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂(lè)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色的對(duì)比、變化進(jìn)行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂(lè)形象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感受的一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。人對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知最直接的就是聽(tīng)覺(jué)，因此，要讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，在頭腦中樹(shù)立起一個(gè)正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)初中生有著較高的要求，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，能夠用心去感受音樂(lè)，建立起內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生要大量的去聆聽(tīng)各種音樂(lè)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的反復(fù)聆聽(tīng)，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)之初，學(xué)生還沒(méi)有形成良好的分辨能力，此時(shí)就應(yīng)該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)增強(qiáng)他們的樂(lè)感。同時(shí)還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些自己所喜歡的音樂(lè)作品，以此來(lái)幫助他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次理解與掌握，這樣可以帶來(lái)很多好處，提升學(xué)生的樂(lè)感。

(二)需要多看

對(duì)于音樂(lè)，不僅僅需要多聽(tīng)，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導(dǎo)學(xué)生去多讀多看音樂(lè)家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂(lè)大師是以怎樣的方式來(lái)思考問(wèn)題的。例如樂(lè)圣貝多芬、音樂(lè)神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂(lè)之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時(shí)，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些高質(zhì)量的音樂(lè)VCD，大師們的現(xiàn)場(chǎng)演奏等。如果可能還可以讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)感受演奏的氛圍及演奏者對(duì)作品的理解與表現(xiàn)。

(三)多聽(tīng)、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考

樂(lè)感的提升不僅僅需要多聽(tīng)、多看，還需要多思考。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的有心人，讓音樂(lè)成為學(xué)生平時(shí)生活中的重要的一部分。學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中還應(yīng)該將自己對(duì)作品的感受記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)思考。通過(guò)思考，讓聲音及音色在學(xué)生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和要求，從而直接提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。思考能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂(lè)感。

三、視唱練耳訓(xùn)練鞏固樂(lè)感

想要讓學(xué)生保持良好的樂(lè)感，還需要重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練來(lái)鞏固樂(lè)感。

(一)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該要從小就開(kāi)始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂(lè)對(duì)于樂(lè)感的鞏固十分的重要。只有聽(tīng)覺(jué)能力逐步提高，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率，鞏固樂(lè)感。聽(tīng)覺(jué)的提高應(yīng)該從音程著手，因?yàn)楦鞣N旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。

(二)視唱訓(xùn)練

篇6

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學(xué)生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來(lái)的，而是由學(xué)生自己"讀"出來(lái)的。因此，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀文章時(shí)，往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)的匱乏，而導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對(duì)原文的理解與把握。此時(shí)，就需要語(yǔ)文教師為學(xué)生提供豐富的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生深入研究問(wèn)題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問(wèn)題：香氣為什么會(huì)有顏色？又怎么會(huì)夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說(shuō)：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹(shù)？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學(xué)生補(bǔ)充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時(shí)代背景"。不然學(xué)生對(duì)文章的理解只能停留在文字表明，而無(wú)法深入其精髓。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生就可以進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的主題就是：花與人一樣，都會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河卻永不停息、永無(wú)止境。

二、當(dāng)學(xué)生在無(wú)法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時(shí)加以引導(dǎo)

閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文技能的形成都可以在與教師和文本的對(duì)話過(guò)程中逐漸形成。學(xué)生是有思想的個(gè)體，他們可以通過(guò)積極主動(dòng)的閱讀與思考，充分調(diào)動(dòng)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但是由于初中低年級(jí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)薄弱、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、人生閱讀較淺、個(gè)體差異明顯等原因，他們?cè)谧灾鹘庾x文章的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一定偏差。此時(shí)，就需要教師靈活運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生積累對(duì)語(yǔ)言和文本的體驗(yàn)，并利用講解和提問(wèn)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，有些教師要求學(xué)生結(jié)合課后的"朗讀指導(dǎo)"，自主朗讀詩(shī)歌，并分組進(jìn)行討論和思考，從而理解作者運(yùn)用抽象化語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。從表面上來(lái)看，學(xué)生對(duì)文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學(xué)生仍然無(wú)法深入掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。對(duì)于其中的每一句詩(shī)詞，教師都要進(jìn)行精心的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維觸角，切身體會(huì)作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。

三、當(dāng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時(shí)加以引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主體味、推敲文章中的重點(diǎn)詞句，并理解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義及作用。初中學(xué)生的鑒賞能力較低，對(duì)于一些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言理解起來(lái)比較困難，甚至對(duì)于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時(shí)，大部分學(xué)生都是大體閱讀一遍，然后就認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實(shí)際上，文章的精髓并沒(méi)有被學(xué)生細(xì)細(xì)研讀出來(lái)，最終造成學(xué)生與文本的對(duì)話質(zhì)量低下，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生"在無(wú)疑處生疑"，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并教會(huì)他們將重點(diǎn)知識(shí)和整體感悟充分結(jié)合起來(lái)。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡(jiǎn)單，認(rèn)為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍?zhǔn)??？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。

當(dāng)然，以上僅是對(duì)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)技巧的幾點(diǎn)嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姜慧卿，范明科.《初中閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010，(26)

［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學(xué)效率》［J］.廣西教育，2010，(02)

篇7

新課程改革中突出了人本思想，這也說(shuō)明了在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽(tīng)取教學(xué)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時(shí)間利用到有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠感受到情感的同時(shí)，也感受到成功帶來(lái)的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)將自身的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，不再是單純的音樂(lè)知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中音樂(lè)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂(lè)課堂中，如果學(xué)生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學(xué)的效果也將得到明顯的提升。也就是說(shuō)在課堂中教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來(lái)的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以及對(duì)音樂(lè)的渴望，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，常常是按照一定的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，而教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生也自然愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性以及愛(ài)好，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也因感受到尊重而更加努力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，對(duì)此，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立的音樂(lè)體驗(yàn)，從個(gè)人的角度作出音樂(lè)評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生的審美能力養(yǎng)成，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生與眾不同的看法，創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

（四）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸走進(jìn)初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，對(duì)此，教師需要積極地利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生多彩的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，以及動(dòng)態(tài)的圖像等，這些都能幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升學(xué)生對(duì)美的感受。現(xiàn)代化教學(xué)能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的感知能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的含義。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中生在個(gè)性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的不同情況將它們劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)，對(duì)于那些平時(shí)善于表達(dá)，又有能力演唱的學(xué)生，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)也要隨之提高，不能簡(jiǎn)單地要求他們唱好歌，而是讓他們?cè)诔璧耐瑫r(shí)對(duì)音樂(lè)有所理解，將歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。而對(duì)于音樂(lè)能力較差的學(xué)生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可。總之，教師應(yīng)利用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，同時(shí)又能得到一定的提升，這才是評(píng)價(jià)的真正意義。

篇8

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

1.全面挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。

人的動(dòng)作自身就帶有節(jié)奏的動(dòng)力，人從最簡(jiǎn)單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作本身，無(wú)一不是為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂(lè)器，通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對(duì)于初中生來(lái)講，正是由于處于這個(gè)年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡(jiǎn)單，但是效果卻最好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一些音樂(lè)會(huì)即興地做出一系列身體動(dòng)作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡(jiǎn)單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過(guò)人體動(dòng)作把對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來(lái)，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。

初中處于人生成長(zhǎng)的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個(gè)人興趣和豐富的思維方式，心中對(duì)未來(lái)美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會(huì)再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂(lè)課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越沉悶和無(wú)趣。但是通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽(tīng)力和注意力以及反應(yīng)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)是動(dòng)作根據(jù)音樂(lè)中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺(jué)反應(yīng)出來(lái)的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂(lè)的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會(huì)培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.適度性。

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到律動(dòng)的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和感受音樂(lè)樂(lè)趣的一種手段，律動(dòng)的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，為了避免過(guò)度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)所帶來(lái)的一系列的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜?dòng)手段來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，從而保證課堂的動(dòng)靜互相適宜和井然有序，使律動(dòng)教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來(lái)提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

2.指向性。

初中音樂(lè)教學(xué)中的聲勢(shì)和律動(dòng)不單純是用來(lái)活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的，其主要作用還有用來(lái)培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂(lè)的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂(lè)保持一致，如干凈利落的動(dòng)作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動(dòng)作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)作表演中感受到音樂(lè)的風(fēng)格。此外，動(dòng)作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡(jiǎn)、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不會(huì)影響到音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。

3.典型性。

在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)輔助音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，最具優(yōu)勢(shì)的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂(lè)輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和掌握音樂(lè)知識(shí)及技能。

在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過(guò)程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會(huì)產(chǎn)生律動(dòng)效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能。初中音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會(huì)很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動(dòng)得到充分的運(yùn)用，要在聽(tīng)、唱、動(dòng)等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂(lè)知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。比如我們?cè)谛蕾p《人民進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來(lái)模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時(shí)期艱難困苦的生活。此外，音樂(lè)教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級(jí)段的音樂(lè)教材來(lái)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，可以讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂(lè)課堂中，且教師利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知力，從而很有力地來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂(lè)開(kāi)始響起的時(shí)候，可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)做一些合拍的動(dòng)作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂(lè)上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂(lè)的過(guò)程中，很好地感受音樂(lè)中美妙的意境。此外，老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)情感。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動(dòng)中。眾所周知，音樂(lè)和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過(guò)聲音來(lái)帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過(guò)肢體的動(dòng)作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂(lè)和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來(lái)，肯定就會(huì)顯得無(wú)與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行律動(dòng)方面的練習(xí)。在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂(lè)節(jié)奏的等其他的示范性動(dòng)作，并且在示范過(guò)程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動(dòng)的練習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動(dòng)作，這種情況出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受的比較簡(jiǎn)單的一些舞蹈動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來(lái)感受音樂(lè)自身的魅力，從而幫助他們提高音樂(lè)感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使用《正月十五那一天》來(lái)作為伴奏音樂(lè)，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡(jiǎn)單容易的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生很容易就會(huì)被輕快活潑的動(dòng)作所吸引，此時(shí)再對(duì)學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

篇9

一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂(lè)作品

音樂(lè)是世界人民共同的財(cái)富，音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(zhǎng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對(duì)的事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂(lè)的精華，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感

“學(xué)以致用”是教學(xué)的終極目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的情感與認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生情感就會(huì)被激活，興趣才能被點(diǎn)燃。情感與認(rèn)知不是孤立存在的，而是相互依存的有機(jī)整體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，以深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究樂(lè)理知識(shí)的興趣。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。言語(yǔ)描述情境、角色扮演體驗(yàn)情境、多媒體再現(xiàn)情境等都是常用的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生年齡特征選擇適合的方法。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師首先利用多媒體播放長(zhǎng)江圖片，讓學(xué)生觀看、談感受。有的學(xué)生驕傲的說(shuō)：“長(zhǎng)江好長(zhǎng)呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過(guò)祖國(guó)的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長(zhǎng)江中下游平原，看到了我國(guó)特有的古老珍稀魚類中華鱘……”還有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)觀看圖片，我看到長(zhǎng)江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據(jù)學(xué)生的觀看感受進(jìn)行總結(jié)：“從你們的評(píng)價(jià)中我感受到了你們對(duì)長(zhǎng)江的贊嘆、熱愛(ài)之情，作為中國(guó)第一長(zhǎng)河，長(zhǎng)江哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，讓我們一起唱出對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)之情?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，將長(zhǎng)江之美展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)歌曲的熱情被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究歌詞內(nèi)容和旋律。圖像的再現(xiàn)可以生動(dòng)地顯示教材的內(nèi)容，激活學(xué)生的認(rèn)知和情感。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)敏感度。

三、游戲方法

所謂快樂(lè)的教學(xué)方法就是寓教于樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)課，音樂(lè)課本身就帶有娛樂(lè)性，所以快樂(lè)教學(xué)方法更容易實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的教學(xué)方法一般是通過(guò)游戲方法進(jìn)行的，也就是說(shuō)，以游戲的方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然，還有一些方法，如競(jìng)爭(zhēng)法和模仿法。但游戲玩法也是教師經(jīng)常使用的一種方法。例如，在音樂(lè)課上，將學(xué)生分為兩大組，允讓學(xué)生以歌詞對(duì)接的形式進(jìn)行游戲，并且有時(shí)間限制，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以獲得分?jǐn)?shù)最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在一定程度上建立團(tuán)結(jié)感。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

通過(guò)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入音樂(lè)教學(xué)，不僅可以豐富音樂(lè)資源，而且可以采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教育中，教師要做好創(chuàng)新研究工作，確保教學(xué)理念和教學(xué)方法的先進(jìn)性，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奧林匹克之風(fēng)”的音樂(lè)時(shí)，他們可以使用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)畫，從而使學(xué)生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高他們的審美能力。

五、競(jìng)爭(zhēng)激趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)已成為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞所學(xué)知識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“一二三四歌”時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完所學(xué)歌曲后，讓學(xué)生展示自己所知道的反映部隊(duì)生活的歌曲，并將其表演出來(lái)。教師可以以此制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

六、戶外教學(xué)法

篇10

學(xué)校安排的課程少，授課時(shí)間短，音樂(lè)老師想對(duì)學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)存在著很大的困難，老師沒(méi)有將該傳授的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，致使音樂(lè)老師的激情和熱情被大大降低。與此同時(shí)，外界普遍流傳的音樂(lè)閑情論和音樂(lè)無(wú)用論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些影響，讓很多人對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生很多誤會(huì)，大大挫傷了教師的積極性。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都局限于書本知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的資源就受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于書面化，學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄。

（二）教學(xué)方法陳舊、單一

老師在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，依舊使用“講解—提問(wèn)—回答”的傳統(tǒng)方式，在講臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，但學(xué)生才是課堂的真正主體。致使課堂氛圍非常枯燥無(wú)趣。要想學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究，可能性基本為零。很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有作用的，在學(xué)生的總成績(jī)中，根本就與音樂(lè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間不如去探討語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能對(duì)自己的綜合成績(jī)予以一定的提高。

（三）教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)質(zhì)量不高

音樂(lè)的教學(xué)，對(duì)資源的消費(fèi)較高，需要語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、鋼琴等教學(xué)設(shè)備，由于很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)的教育不予以重視，所以在資金的分配上直接將音樂(lè)設(shè)備的購(gòu)買忽視，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備。很多學(xué)校購(gòu)買了教學(xué)設(shè)備，但是卻沒(méi)有進(jìn)行經(jīng)常性的使用，導(dǎo)致音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)度追隨不上信息時(shí)代改變的速度。

素質(zhì)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

（一）回歸音樂(lè)本位

在素質(zhì)教育和課程改革的基礎(chǔ)之上，對(duì)音樂(lè)的教育重視起來(lái)，并對(duì)音樂(lè)無(wú)用論等思想進(jìn)行嚴(yán)格的杜絕，對(duì)學(xué)生受到的不利影響予以消除。一方面，學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及課程改革的要求正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，購(gòu)買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，做到真正意義上的音樂(lè)教學(xué)，絕不添加任何的虛假成分。另一方面，糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤理解，讓學(xué)生感受音樂(lè)真正地魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）明確教學(xué)

目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的分析，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的第二階段，所以在初中階段進(jìn)行音樂(lè)的教育是非常有必要的。學(xué)生的邏輯思維能力以及形象思維在初中階段都能得到一定程度的提升。與此同時(shí)，初中階段也是學(xué)生受誘惑最多的時(shí)期，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力較差，所以很容易受到片面思想的影響，因?qū)W生的獨(dú)立意識(shí)慢慢增強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)事物的看法有一些偏激。音樂(lè)的教育能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和世界觀。