導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中音樂(lè)課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革的不斷發(fā)展，推動(dòng)了初中音樂(lè)課的進(jìn)一步發(fā)展，雖然很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課卻較為反感。通常情況下，音樂(lè)教師即為課堂的“表演者”，師生間缺乏良性互動(dòng)。以下就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析。

一、充分做好學(xué)生思想工作

學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，隨著生理和心理的發(fā)展，他們的性格及思維習(xí)慣產(chǎn)生了一系列變化。其邏輯思維能力及抽象思維能力不斷提升，對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的求知欲和探索欲。他們的思維敏感而活躍，同時(shí)興趣愛(ài)好較為寬泛，對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，自身的發(fā)展及展現(xiàn)需求不斷增多。這一時(shí)期，是其情緒波動(dòng)較大時(shí)期，而且叛逆的念頭不斷滋長(zhǎng)。近來(lái)，筆者就“你向往的音樂(lè)課”進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視力度不夠，認(rèn)為音樂(lè)課就是學(xué)生娛樂(lè)消遣的課程，能最大限度地實(shí)現(xiàn)身心放松。并且課堂上時(shí)常出現(xiàn)嘈雜和笑聲，紀(jì)律渙散。造成以上原因并不是音樂(lè)的歡快節(jié)奏，而是教師所播放的音樂(lè)并不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以體會(huì)音樂(lè)的意境。

比如，教師在播放《東方之珠》時(shí)，學(xué)生完全不懂欣賞，嘻嘻哈哈，有的學(xué)生甚至要求教師換流行歌曲，只有極少部分學(xué)生能聽(tīng)完整首曲子。初中學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)，認(rèn)為書本上的歌曲陳舊、過(guò)時(shí)，不如換流行歌曲，所以很難投入精力學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握以及音樂(lè)情感的領(lǐng)悟更是無(wú)從談起。教師開(kāi)展輪唱及拉歌環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得都較為踴躍，但是大家只是傾向于看別人的表演，自我表現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)烈。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)提高積極性

1.備課準(zhǔn)備

作為一名合格的優(yōu)秀教師，除了掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以外，還必須不斷提升自己的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位得到尊重，能保證音樂(lè)課的最佳教學(xué)效果，所以教師要不斷更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師在上課之前，要做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教師不斷落實(shí)素質(zhì)教育的若干要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，初中音樂(lè)教師在備課過(guò)程中能否滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入分析思考。據(jù)調(diào)查顯示，很多音樂(lè)教師的備課工作缺乏靈活性與實(shí)踐性，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，在備課過(guò)程中過(guò)于死板；有的教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，課前根本沒(méi)有備課，課上隨意發(fā)揮，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)起著阻礙作用，而且不符合新課標(biāo)中過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的培養(yǎng)。所以，初中音樂(lè)教師要不斷更新觀念，全面細(xì)致地做好備課工作，保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.教師情緒

有的音樂(lè)教師備課工作做得相當(dāng)細(xì)致，但是由于情緒把握得不好，所以師生間很難開(kāi)展良性互動(dòng)。比如，教師在教《七子之歌―澳門》時(shí)，要充分拿捏曲子的情感，體會(huì)曲子中悠揚(yáng)、深情、流暢的旋律，將的深情和殷切祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師要情緒激昂，投入飽滿的感情，只有自己融入曲子，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情和熱情。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的良好互動(dòng)，需要音樂(lè)教師不斷探索、不斷總結(jié)，筆者就此提出了有效策略。

三、充分了解初中生心理，投其所好

由于年齡段的不同，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的心理需求。小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不成熟，他們將音樂(lè)課作為其玩耍的時(shí)間。而初中生由于審美情趣的發(fā)展，他們更希望教師在課堂上教授流行歌曲。興趣是最好的老師，的確，教師要提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，就要充分了解學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法。在初中音樂(lè)課堂上，教師可以在正常教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后播放流行歌曲，或者編排簡(jiǎn)單的舞蹈，組織同學(xué)即興表演?？偠灾?，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自我表現(xiàn)力不強(qiáng)，沒(méi)膽量把心中所想的展現(xiàn)出來(lái)。所以要求初中音樂(lè)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升其自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，能主動(dòng)與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、培養(yǎng)課堂器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的好奇心理

好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一旦面對(duì)新奇的、新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。好奇心可以把學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的情感激發(fā)起來(lái)，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心很容易稍縱即逝。初中學(xué)生的興趣很多，往往都不持久。在日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性觀察中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛接觸課堂樂(lè)器時(shí)候，又熱烈又迫切，恨不得馬上能夠吹奏出流暢優(yōu)美的旋律。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，樂(lè)器掌握又需要枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生原本高漲的興趣與情緒“溫度”便會(huì)陡然下降，心理上會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的失落感。因此教師先要成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇心，隨后也要花功夫去呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使之不要減退。

具體做法上，老師可從以下方面來(lái)考慮：①抓住學(xué)生最初的好奇心理。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生最初接觸樂(lè)器的時(shí)刻是最重要的，教師要在發(fā)放樂(lè)器之前，抓住學(xué)生迫切拿到樂(lè)器并探個(gè)究竟的心理；運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范，讓學(xué)生一下子被樂(lè)器的魅力所吸引。②器樂(lè)學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不能一味地抓技術(shù)、求難度；這樣學(xué)生的會(huì)被枯燥的訓(xùn)練和復(fù)雜的技術(shù)嚇到，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不利的。因此教師在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的演奏信心。③創(chuàng)造新鮮興奮地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中營(yíng)造新鮮的興奮的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，良好興奮的環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)。

2、變化教學(xué)方式

教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。在器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師為了提高教學(xué)效果，都會(huì)在備課時(shí)采用獨(dú)特的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查了解，由于音樂(lè)課程課時(shí)較少，器樂(lè)課所占比例不多；如今器樂(lè)課堂的教學(xué)方式比較單一，一般都是老師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這樣的教學(xué)看似簡(jiǎn)單直接，但是卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

試想一下，如果每節(jié)器樂(lè)課都是這樣按部就班，器樂(lè)課堂哪有樂(lè)趣可言？因此音樂(lè)教師如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上變換教學(xué)方式。

在具體做法上，教師可將樂(lè)曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體加以結(jié)合；通過(guò)欣賞來(lái)豐富感受，模唱來(lái)熟悉旋律，節(jié)奏來(lái)加深理解，形體來(lái)綜合表現(xiàn)。

這樣的器樂(lè)課堂形式豐富，手段多樣。課堂教學(xué)既顯得豐富輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能得以提高。

二、根據(jù)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層教學(xué)

1、了解學(xué)生的演奏差異

學(xué)生作為一個(gè)群體來(lái)說(shuō)，大體上是差不多的；但又不完全相同，因?yàn)閷W(xué)生之間存在 individual differences（即 ID）。當(dāng)前學(xué)生的差異在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，可能是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。但是聚焦學(xué)生的差異也是從教師的角度和教學(xué)的角度出發(fā)，比較適合“以學(xué)生為本”的課改理念。器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師先要關(guān)注學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的差異性。有的學(xué)生曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，樂(lè)器的掌握能力較強(qiáng)。這部分學(xué)生面對(duì)課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很輕松，學(xué)習(xí)的效率較高，演奏的水平也不錯(cuò)。這只是音樂(lè)基礎(chǔ)良好的一部分學(xué)生。大部分初中生對(duì)課堂樂(lè)器還是很陌生，有的學(xué)生小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)樂(lè)器，初中學(xué)習(xí)了完全不同的新樂(lè)器，對(duì)他們而言也是從頭開(kāi)始的一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好的不夠?qū)W，弱的學(xué)不好。并且學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)興趣都有異同。因此音樂(lè)教師在分層教學(xué)開(kāi)始，先要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生器樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，知道他們的學(xué)習(xí)背景和演奏差異，從而指導(dǎo)分層教學(xué)。

2、分層訓(xùn)練和分類考核

學(xué)生雖然具有樂(lè)器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂(lè)教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂(lè)教師有限，并且器樂(lè)課的授課形式與其他類型的音樂(lè)課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。

器樂(lè)課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂(lè)處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的學(xué)。

在器樂(lè)課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂(lè)處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來(lái)考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類。隨后在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、結(jié)論

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，音樂(lè)教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效益不是取決于教學(xué)中內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師在有效教學(xué)中要具備一定的反思意識(shí)。總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還得繼續(xù)深入研究初中課堂器樂(lè)教學(xué)，力求解決這些難題。爭(zhēng)取在把初中課堂器樂(lè)教學(xué)的有效性研究進(jìn)行得更為深入、更加透徹。

參考文獻(xiàn)

[1]彭音，淺談初中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.11.25

[2]唐彩琴，淺談初中音樂(lè)課堂中使用器樂(lè)的重要意義[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011.01.10

篇3

【關(guān)鍵詞】

初中音樂(lè)課堂 聲樂(lè)教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師主要注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過(guò)于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂(lè)教學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于有效課程的開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而也有利于教師進(jìn)一步開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過(guò)程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開(kāi)展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時(shí)開(kāi)展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時(shí)候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，從另一程度上感受聲樂(lè)的魅力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項(xiàng)策略。

二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容

改善聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用，豐富課堂的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃好所教的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān)，確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，教師可以通過(guò)引進(jìn)民族傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時(shí)代下，人們對(duì)孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視，大部分家長(zhǎng)也都希望孩子可以掌握一兩種樂(lè)器；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂上，二胡、鋼琴、笛子等樂(lè)器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合，通過(guò)教師講解，學(xué)生可以充分理解我國(guó)音樂(lè)的歷史和傳統(tǒng)，了解民族的樂(lè)器，激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。因此，從另一層面上來(lái)說(shuō)，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)資源，可以有效地改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時(shí)代下，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)課程上，多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作，從而使音樂(lè)知識(shí)更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生接受知識(shí)的途徑也更加方便，這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此，在素質(zhì)化教育下的音樂(lè)教師，應(yīng)充分做到教育的時(shí)代性，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需求，并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進(jìn)行有效地教學(xué)。例如，在教學(xué)音樂(lè)《長(zhǎng)江，長(zhǎng)江》一課時(shí)，教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué)，可先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一段長(zhǎng)江滾滾而來(lái)的景象，感受江水的浩瀚與洶涌，然后進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課程一開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的背景也有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，這對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

四、加強(qiáng)聲樂(lè)課堂與生活的聯(lián)系

在素質(zhì)教育化的時(shí)代下，任何教學(xué)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。音樂(lè)創(chuàng)作本就源于實(shí)際生活，因此音樂(lè)教育也離不開(kāi)生活。在學(xué)校中，音樂(lè)課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場(chǎng)所，聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁，從而對(duì)于音樂(lè)課堂與生活的聯(lián)系也需加強(qiáng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力，并不斷開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，將生活與教育緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。同時(shí)，教師應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠在生活中不斷加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)音樂(lè)課程時(shí)，可以進(jìn)行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶外，通過(guò)開(kāi)展聆聽(tīng)活動(dòng)，如聆聽(tīng)生活中的鳥叫聲、風(fēng)聲、說(shuō)話聲、走路聲等多種聲音，促使學(xué)生結(jié)合戶外所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞、所感的事物進(jìn)行音樂(lè)旋律創(chuàng)作，將自己認(rèn)為好聽(tīng)的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平。通過(guò)學(xué)生自主參與到現(xiàn)實(shí)生活中，貼近實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探尋與領(lǐng)悟，也更加充分地理解與掌握音樂(lè)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為初中教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)隨著時(shí)展的步伐不斷地進(jìn)行改善，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施，創(chuàng)建一個(gè)和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

作者：孫小芬 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)

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隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂(lè)教師必須關(guān)注和思考的問(wèn)題。作為多年從事一線音樂(lè)教學(xué)工作的教師，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家分享。

一、音樂(lè)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂(lè)教師必須緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹(shù)立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會(huì)，大家對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視。音樂(lè)教育作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂(lè)教育，人生才是完美的。最后，要樹(shù)立美育教育思想。初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂(lè)教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性的音樂(lè)教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

三、音樂(lè)教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開(kāi)啟良好課堂教學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂(lè)器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡(jiǎn)單吹奏技巧。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂(lè)器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂(lè)伴奏下，扭起秧歌。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對(duì)于音樂(lè)的感受更加形象、直觀，對(duì)于音樂(lè)的理解也更加深刻。

四、音樂(lè)教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂(lè)即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè)課。分析原因，問(wèn)題在于我們的音樂(lè)教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開(kāi)放的姿態(tài)，突出音樂(lè)的生活特征，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕

音樂(lè)的美，在音樂(lè)中感受生活的美，在生活中理解音樂(lè)，在音樂(lè)中理解生活。

篇5

近年來(lái)，從“簡(jiǎn)單歌唱課”至“枯燥技能課”再至課改“淡化知識(shí)技能”，音樂(lè)課中的技能和知識(shí)訓(xùn)練，又再次受到重視。短短幾十年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不斷變化。課改開(kāi)始以前，音樂(lè)教學(xué)大綱早就提出“器樂(lè)進(jìn)課堂”的口號(hào)，但十幾年過(guò)去了，音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者通過(guò)十多年一線音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代初中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)以及給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

一、音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)基本方法

器樂(lè)是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)今，音樂(lè)教育逐漸普及，器樂(lè)教學(xué)已成為音樂(lè)課堂的重要內(nèi)容。盡管我們了解到音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是隨著新一輪課程改革的全面展開(kāi)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上可以獲得更多知識(shí)和技能已引起廣大音樂(lè)教師的關(guān)注。在近年來(lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了一些實(shí)踐和采取了相應(yīng)行動(dòng)，為了最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，把器樂(lè)演奏，歌唱和音樂(lè)賞析等音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，逐漸彌補(bǔ)以往的種種不足。以下為筆者在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采取的一些基本教學(xué)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以興趣為動(dòng)力

在器樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)技巧表現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的感知力，想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)先示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上吹，吹不會(huì)反復(fù)教，直到吹會(huì)為止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生日益覺(jué)得乏味，失去信心。教師也不能從教學(xué)中收獲教學(xué)的樂(lè)趣。而我先調(diào)查一下當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的曲目，然后吹奏這些他們感興趣的曲目讓他們欣賞，使他們一開(kāi)始就對(duì)這種樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，緊接著就可以讓學(xué)生練習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本功，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的基本功練習(xí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，給予他們信心。這種方式不但突出學(xué)生的主體地位，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）精選樂(lè)器及練習(xí)曲目，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂(lè)器。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)情感的教育目的。同時(shí)，我們要結(jié)合課本但不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，這樣他們才倍感親切和真實(shí)。還有一些經(jīng)典名曲如《歡樂(lè)頌》《梁?！贰恫试谱吩隆返龋ㄟ^(guò)重新編配也是很受歡迎的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)

器樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們首先要有一個(gè)具體的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，適時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生逐步吸收各種演奏技巧。再者，培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常必要的，例如愛(ài)護(hù)樂(lè)器，輕拿輕放，學(xué)會(huì)看指揮排練等。

二、音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)可行性建議

既然器樂(lè)教學(xué)存在諸多限制因素，我們是否懷疑它的價(jià)值，或?qū)⑵鋽P棄呢？答案顯然是否定的。器樂(lè)進(jìn)課堂的必要性已得到專家的充分論證，音樂(lè)教師該如何應(yīng)對(duì)，如何切實(shí)提高器樂(lè)課的效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為現(xiàn)應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）教師對(duì)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)充滿熱情及保持積極態(tài)度

態(tài)度決定一切！面對(duì)現(xiàn)有困難應(yīng)態(tài)度先行，進(jìn)而采用正確方法，才可取得良好效果。對(duì)器樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)擁有飽滿熱情，慢慢感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。

（二）靈活運(yùn)用教材，給器樂(lè)教學(xué)留有充足時(shí)間

在傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式下，教師往往是一種死板生硬的教學(xué)方式，不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)新課程改革的不斷變化，對(duì)于教師的教學(xué)模式起了很大的改變，新課改不僅要求教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)，也應(yīng)適時(shí)研究，敢于調(diào)整教材，為教學(xué)增添更多色彩。當(dāng)然，這種調(diào)整也應(yīng)在合理范圍內(nèi)，確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）充分發(fā)揮教研組集體智慧，制定規(guī)范適用的器樂(lè)教學(xué)安排

目前，器樂(lè)教學(xué)隨意性較嚴(yán)重，即使同一學(xué)校，各個(gè)音樂(lè)教師器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度、要求、評(píng)價(jià)方式也不統(tǒng)一。某些音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)上沒(méi)有計(jì)劃，這使得器樂(lè)教學(xué)很大程度上成為一種擺設(shè)。這時(shí)必須充分發(fā)揮教研組的集體智慧，結(jié)合本校學(xué)生的總體素質(zhì)和需求等實(shí)際情況，統(tǒng)一器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，真正使器樂(lè)教學(xué)走上統(tǒng)一，切實(shí)提高教學(xué)效能。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，更新觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂(lè)教育是一種審美教育，引進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生感受到演奏樂(lè)器時(shí)的快樂(lè)和美。因此，在課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，選取更為靈活多樣的教學(xué)方法，盡量縮短枯燥的練習(xí)基本功的時(shí)間，留有更多時(shí)間相互交流。首先，在學(xué)生剛會(huì)演奏幾個(gè)簡(jiǎn)單音符時(shí)，教師可以演奏只包含這幾個(gè)音符的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。這些樂(lè)曲可以是現(xiàn)成的，也可是教師自己編創(chuàng)的，從而讓學(xué)生從一開(kāi)始就能享受其中的樂(lè)趣。其次，把乏味的音階循環(huán)練習(xí)改編成有趣味的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行演奏。最后，在課堂上帶動(dòng)氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行自編自演的器樂(lè)“吹奏”“問(wèn)答”“接龍”“音樂(lè)火車”等游戲?？傊處熤挥蟹e極大膽地尋求并采用各種新穎方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡曉芳，《在器樂(lè)聲中放飛音樂(lè)的理想——初中音樂(lè)教學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂略談》[J]，2010.11

篇6

合作學(xué)習(xí)是一種非常具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)方式和策略。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中生好奇多動(dòng)的性格特點(diǎn)決定了小組合作學(xué)習(xí)在他們之間開(kāi)展的難度。

首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不充分，音樂(lè)課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂(lè)的時(shí)間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實(shí)在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡(jiǎn)單，表面上看人人都可以參與，但是實(shí)際上沒(méi)能引起人過(guò)多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)可有可無(wú)，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實(shí)踐背道而馳。

最后，教師未能合理規(guī)劃合作時(shí)間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)比較隨意，沒(méi)有做好時(shí)間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策建議

1.營(yíng)造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們?cè)陂_(kāi)展初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須有意識(shí)地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

在教學(xué)中營(yíng)造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過(guò)建立人員相對(duì)固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，便會(huì)感覺(jué)到他們是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，自己是這一團(tuán)體中的一員，長(zhǎng)期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)適時(shí)開(kāi)展一些小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，如小合唱比賽、我愛(ài)記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評(píng)價(jià)方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強(qiáng)化參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)他們分析觀點(diǎn)，互相請(qǐng)教問(wèn)題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。初中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽(tīng)。任何單方面的傾聽(tīng)或者表達(dá)都不足以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。比如在音樂(lè)模仿教學(xué)中，樂(lè)感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動(dòng)幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂(lè)表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會(huì)使他們表演得更好。音樂(lè)教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個(gè)方面以鼓勵(lì)的形式褒揚(yáng)互助。

3.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過(guò)合作也能獨(dú)立完成。因此，要想有效提高音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計(jì)若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到只有通過(guò)小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

篇7

在音樂(lè)課堂中師生之間和諧互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而目前的初中音樂(lè)教學(xué)中卻存在一定的問(wèn)題阻礙了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于這一狀況，老師要有針對(duì)性的解決，在音樂(lè)講解中注重多元化的音樂(lè)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)特色，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂(lè)興趣，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中音樂(lè)課堂中師生之間缺乏和諧互動(dòng)的主要因素

初中音樂(lè)課堂中的和諧互動(dòng)是師生合作共同完成的，它需要兩者的互相配合，任何一方?jīng)]有一定的積極性都無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂中的和諧互動(dòng)。那么現(xiàn)今初中音樂(lè)課堂中師生之間缺乏和諧互動(dòng)的原因無(wú)非也就兩方面，一方面來(lái)源于老師，另一方面則來(lái)源于學(xué)生。

1. 從老師的角度看互動(dòng)

老師課前準(zhǔn)備工作分析。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的時(shí)代，中學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，在這一形勢(shì)下，老師要想開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)，不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要一定的內(nèi)涵素質(zhì)，從而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂中師生之間的和諧互動(dòng)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在課堂中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教會(huì)他們?nèi)绾务雎?tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，之所以沒(méi)有達(dá)到和諧互動(dòng)的效果，是源于老師并沒(méi)有認(rèn)真貫徹執(zhí)行，只是將和諧互動(dòng)作為一個(gè)口號(hào)、一種形式，沒(méi)有過(guò)多的重視，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)一味的講解，甚至一些老師根本就不備課，直接在課堂上像流水賬一樣侃侃而談，這對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中知識(shí)技能的掌握、方法態(tài)度的培養(yǎng)都有一定的阻礙性，沒(méi)有發(fā)揮其導(dǎo)向性作用。

老師教學(xué)情緒的分析。初中的學(xué)生各方面還未成熟，此時(shí)老師的教學(xué)情緒是最能夠影響學(xué)生的，老師在做好課前備課的基礎(chǔ)上，還要將其生動(dòng)的呈現(xiàn)，只有這樣才能給學(xué)生一種真實(shí)的感受。比如說(shuō)《母親》，老師在講解這首歌時(shí)就不能平淡無(wú)奇的去講解，而要通過(guò)這首歌的旋律去引領(lǐng)學(xué)生感受這首歌的寓意，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受母親的偉大，這有將積極情緒融入到音樂(lè)教學(xué)中，才能感染學(xué)生去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2. 從學(xué)生的角度看互動(dòng)

現(xiàn)在的初中生其形象及思維想法都有了很大的改變，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為沒(méi)有耐心，相對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)，他們更喜歡一些流行音樂(lè)。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，必然不能很好的配合老師的音樂(lè)教學(xué)，而缺乏和諧互動(dòng)的音樂(lè)課堂是沒(méi)有活力的，不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。要從根本上提高音樂(lè)教學(xué)水平，還要從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、促進(jìn)初中音樂(lè)課堂中師生和諧互動(dòng)的對(duì)策

1. 了解學(xué)生心理需求，投其所好

初中的學(xué)生思想較為活躍，此階段的學(xué)生更希望音樂(lè)課堂中能夠教授一些流行音樂(lè)，老師可以針對(duì)學(xué)生這一心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如說(shuō)在講解傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，可以選擇一些流行音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)表見(jiàn)解，讓其發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的區(qū)別，這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又讓學(xué)生了解了不同種類的音樂(lè)，拓寬了其視野，對(duì)培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力具有一定的促進(jìn)作用。其次，還可以在課堂結(jié)束時(shí)播放一些學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課程枯燥，從而提高其音樂(lè)興趣，而興趣是最好的老師，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生有一定的共鳴，從而有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的和諧互動(dòng)。

2. 制造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其樂(lè)在其中

音樂(lè)是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到理想效果的，要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂中師生之間的和諧互動(dòng)，需要師生之間的相互配合。老師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的陳規(guī)教學(xué)，要融入多種教學(xué)手法，使音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。老師作為音樂(lè)課堂的開(kāi)展者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂中，與老師共同探討，共同挖掘音樂(lè)的魅力。

3. 情緒感染，輕松學(xué)習(xí)

初中時(shí)代的學(xué)生各方面還尚未成熟，易受老師的感染。老師在音樂(lè)教學(xué)中要把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中加入自身的積極想法與情緒，從情緒上感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成一種獨(dú)特的感知力。對(duì)于課堂中表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，老師應(yīng)著重輔導(dǎo)，讓其融入到歡樂(lè)的音樂(lè)課堂中，感受音樂(lè)的旋律與美好。

總結(jié)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂師生的和諧互動(dòng)，需要兩者的積極配合，任何一者表現(xiàn)得再出色都是無(wú)法完成的。所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中老師作為引導(dǎo)者，要充分把握學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)特點(diǎn)，領(lǐng)悟音樂(lè)獨(dú)有的魅力。

篇8

一、音樂(lè)筆記本的選擇要恰當(dāng)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)

初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美觀念，大多數(shù)同學(xué)選擇了封面漂亮、清爽的本子，最好是硬皮本，以至于好保存，可以一直記錄到初三畢業(yè)三年的光景。如果說(shuō)要持續(xù)三年的記錄，不厚不薄，大概50頁(yè)左右的本子最適宜。

二、音樂(lè)筆記的記錄要抓住重點(diǎn)，講究方法

美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張紙?！毙碌囊魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中明確提出學(xué)生在音樂(lè)課中通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課中，如果單感受、認(rèn)知、理解內(nèi)化，再表現(xiàn)運(yùn)用，只靠這些活動(dòng)實(shí)踐，是不能夠準(zhǔn)確把握的，必須要知識(shí)點(diǎn)、音樂(lè)要素、音樂(lè)概念的積累，才能夠更深刻到位地進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

第一，記錄要素、概念、知識(shí)點(diǎn)。梳理一下，值得記錄的內(nèi)容著實(shí)不少。比如，音樂(lè)要素可以記錄學(xué)習(xí)作品的曲名、出處、作者、國(guó)籍、演唱（奏）形式、體裁、曲式結(jié)構(gòu)等。音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，如波音記號(hào)～、旋律線等。相關(guān)概念的理解與記錄，讓學(xué)生有字可依，有本可尋，加深記憶和理解。

第二，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己應(yīng)該有統(tǒng)籌概念，把重難點(diǎn)，甚至是疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，便于商討、解決。

第三，記錄音樂(lè)痕跡、圖形譜。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)；音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。隨著時(shí)間的流逝，音樂(lè)旋律隨之流淌，很可能會(huì)過(guò)耳即忘。但是邊欣賞音樂(lè)作品，邊做記錄，聽(tīng)到什么記什么，想到什么記什么，什么樣的旋律，記錄什么樣的波形或者理解發(fā)揮的圖形譜，等到音樂(lè)播放結(jié)束，已經(jīng)有了此音樂(lè)的整體記錄痕跡與印象。無(wú)形的音樂(lè)，被孩子們的腦電波折合成了有形的記錄，回頭再追溯音樂(lè)記憶，整理補(bǔ)充完整，那么，聆聽(tīng)音樂(lè)的感受、初步認(rèn)知已經(jīng)儼然紙上，清晰可見(jiàn)了。

第四，記錄實(shí)踐、創(chuàng)造、課后題。書本上每一單元后面都有實(shí)踐與創(chuàng)造一欄，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，對(duì)號(hào)入座，找到其相應(yīng)的題號(hào)，自我思考或相互探討研究，得出結(jié)論后，記錄下來(lái)。請(qǐng)求老師的幫助，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案看看可有差距，找出錯(cuò)誤或不足的地方，加以改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)成效。

第五，聽(tīng)記單音、旋律、節(jié)奏型。初中的學(xué)生，要求綜合素質(zhì)有較高的提升，聽(tīng)記單音、旋律和節(jié)奏就列入日程。聽(tīng)記，是音樂(lè)課中每節(jié)課或者每?jī)晒?jié)課，需給學(xué)生做的訓(xùn)練，反復(fù)接觸和演練，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感、記譜感，良好地輔助學(xué)習(xí)。

第六，記錄評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞和演唱，作出自我評(píng)價(jià)，或者分成小組，小組內(nèi)成員之間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分多種模式，如：星級(jí)評(píng)價(jià)，三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)；或者等第評(píng)價(jià)，優(yōu)、良、合格、不合格；亦或能跟隨同學(xué)模唱、能伴隨琴聲準(zhǔn)確地演唱、能獨(dú)立識(shí)譜演唱等。評(píng)價(jià)要寫出相關(guān)曲名、等第或星級(jí)、評(píng)價(jià)人是自評(píng)人還是互評(píng)人簽名及評(píng)價(jià)日期。教師要定期或不定期進(jìn)行督查，通過(guò)學(xué)生對(duì)筆記的重視和珍惜程度，對(duì)筆記記錄的完整度、以及記錄的認(rèn)真與否，字跡工整與否、排版合理程度等態(tài)度，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)或批示。建議每學(xué)期不少于1～2次，以督促、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成記錄、思考、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮音樂(lè)筆記的作用，助力音樂(lè)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，音樂(lè)筆記可以儲(chǔ)備知識(shí)，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)反思，拓展評(píng)價(jià)，和諧師生關(guān)系。

第一，彌補(bǔ)用書不足，拓展教材內(nèi)容。音樂(lè)筆記彌補(bǔ)了循環(huán)用書帶來(lái)的教材缺失的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有屬于自己特色的，舒展自我個(gè)人魅力的音樂(lè)筆記，而且還把書本上沒(méi)有的知識(shí)記錄整理于此，讓音樂(lè)筆記內(nèi)容豐富，知識(shí)含量飽滿。

第二，積累音樂(lè)知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。每一學(xué)期或?qū)W年下來(lái)，音樂(lè)筆記的記錄涵蓋了大量的知識(shí)要點(diǎn)，便于學(xué)生梳理并有脈絡(luò)地進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，是非常難得的一手復(fù)習(xí)資料。

第三，加強(qiáng)學(xué)生記憶，理解音樂(lè)形象。記錄筆記，讓學(xué)生更加精力集中在音樂(lè)本身，記錄一次就是對(duì)記憶的一次強(qiáng)調(diào)。更用心地關(guān)注了音樂(lè)，就會(huì)對(duì)音樂(lè)所刻畫的形象有更加深入的理解，去感悟音樂(lè)所要表達(dá)的深層含義和精髓。

篇9

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基也說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系享受音樂(lè)用音樂(lè)美化人生的前提。如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，多年來(lái)，在音樂(lè)課教學(xué)中筆者一直著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，探索出一系列的方法取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今教育活動(dòng)中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生，各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在。師生沖突、對(duì)立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)普遍。因此，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá)教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來(lái)對(duì)待，使學(xué)生感受到課堂上沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有羞辱、沒(méi)有指責(zé)，并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。

我們要關(guān)注每一位學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生過(guò)早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂(lè)課看起來(lái)是十分快樂(lè)的課，其實(shí)它也包含了許多枯燥無(wú)味的東西。特別是樂(lè)器的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)。因此，音樂(lè)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，不偏不倚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無(wú)奈地將琴放回琴盒時(shí)，這時(shí)老師要及時(shí)地去鼓勵(lì)他們、幫助他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，克服畏難情緒，逐步提高表演技巧，不斷取得進(jìn)步。

二、教師要做學(xué)生的榜樣，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

俗話說(shuō)身教重于言教。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的身教是十分重要的，在許多時(shí)候身教比言教更有說(shuō)服力，身教對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。例如老師對(duì)音樂(lè)愛(ài)癡如醉，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)執(zhí)著追求，其學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)興趣十足，愛(ài)之會(huì)更深；相反，老師對(duì)音樂(lè)若即若離，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對(duì)音樂(lè)有很濃的興趣。所以，老師高尚的道德情操，過(guò)硬的音樂(lè)專業(yè)能力，熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣的重要人格力量。上音樂(lè)課時(shí)，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動(dòng)。例如音樂(lè)接龍活動(dòng)，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開(kāi)頭第一個(gè)字，游戲開(kāi)始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對(duì)音樂(lè)積極性這么高，他們也萌發(fā)了極大的興趣，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂(lè)，不斷地培植他們的興趣。

三、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅

1.舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。如在表現(xiàn)作品時(shí)，學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂(lè)器伴奏，也可用詩(shī)歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示才華的舞臺(tái)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目，各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰(shuí)，由誰(shuí)主持等，每個(gè)同學(xué)都有自己的工作，整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生始終是活動(dòng)的組織者策劃者和參與者，他們成了活動(dòng)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中忙得不亦樂(lè)乎，還會(huì)對(duì)音樂(lè)不產(chǎn)生興趣嗎？

2.開(kāi)展游戲活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中給予學(xué)生行動(dòng)上、情感上“自由”的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在這時(shí)都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實(shí)踐中，做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，重在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。在此過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)，不會(huì)造成學(xué)生的挫折感。相反，在這個(gè)嘗試的過(guò)程中，卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣體會(huì)到成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)特個(gè)性，這是最有價(jià)值和意義的事情。

四、運(yùn)用優(yōu)秀的音樂(lè)作品感染學(xué)生 ，激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇10

在以往的初中音樂(lè)課堂上，師生之間的互動(dòng)性往往不夠。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師在備課階段程序化和模式化，對(duì)自身的情感、情緒把握不到位是導(dǎo)致課堂沉悶的重要原因；從學(xué)生方面來(lái)講，到了初中階段，學(xué)生們的思想逐漸獨(dú)立，對(duì)流行音樂(lè)充滿興趣而不喜歡課本上的歌曲也是導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)的一大誘因。要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，就要讓學(xué)生對(duì)課本音樂(lè)“心動(dòng)”，只有“心動(dòng)”才會(huì)行動(dòng)，從而打造滿意的課堂效果，使學(xué)生成才。

一、引入多媒體，渲染情境

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教育理念，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的多元認(rèn)知具有重大意義。音樂(lè)的多元化不僅表現(xiàn)為音樂(lè)的創(chuàng)作手法、演唱方法和表現(xiàn)形式，還體現(xiàn)為樂(lè)曲背后的文化背景，例如第四單元《母親河》（九年級(jí)上冊(cè)）的作者王志信的生平經(jīng)歷、作曲風(fēng)格和主要代表作，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候應(yīng)該了解的知識(shí)背景。對(duì)于這些知識(shí)背景，如果僅僅只是采用語(yǔ)言和有限的幾張圖片進(jìn)行傳授顯然是不夠的。如果能充分利用多媒體，將所要講解的知識(shí)制作成課件，更有利于擴(kuò)展和延伸所學(xué)知識(shí)，渲染一種仿真的情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的想象力，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造一種互動(dòng)的氛圍。例如在講第六單元《歐美覽勝》（八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，為了增加學(xué)生們對(duì)歐美的印象，我下載了一系列的歐美風(fēng)景名勝，諸如巴黎盧浮宮、埃菲爾鐵塔、大本鐘、自由女神像等，并以《歐美覽勝》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在視聽(tīng)的雙重刺激下融入情境，默默地與旋律交響，形成學(xué)生心靈與音樂(lè)的互動(dòng)。觀賞完之后，我還要求學(xué)生搜集一些歐美名勝圖片，包括自己在觀光旅游的時(shí)候拍下來(lái)的照片，集全體之力，挑選出公認(rèn)的最美的100張圖片，制作成有背景音樂(lè)（即《歐美覽勝》）的動(dòng)感影集，放到網(wǎng)站上共享，這不僅豐富了學(xué)生的生活，而且也加深了學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解和印象。

二、巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)互動(dòng)

提問(wèn)一直是師生互動(dòng)最直接有效的工具，巧設(shè)提問(wèn)，最重要的是設(shè)置問(wèn)題要巧妙。首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，太難學(xué)生會(huì)失去探索的動(dòng)力，等著老師給出答案，不利于形成師生互動(dòng)；太簡(jiǎn)單學(xué)生不假思索就能得出答案，這樣雖然可以造成一種課堂氣氛活躍的假象，但對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知并沒(méi)有什么助益，反倒浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有些學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題過(guò)于“”懶得理會(huì)，無(wú)意之中消耗了學(xué)生的注意力。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，要按照從易到難的順序安排提問(wèn)的次序，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也防止學(xué)生在過(guò)難的問(wèn)題上鉆牛角尖。如在學(xué)習(xí)第五單元《希望的田野》（七年級(jí)下冊(cè)）的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生都聽(tīng)過(guò)這首歌，覺(jué)得沒(méi)有新鮮感。為了改變這種現(xiàn)狀，引起學(xué)生注意，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)提問(wèn)：

①你會(huì)唱《希望的田野》嗎？如果會(huì)，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)為大家演唱一曲。

②（有同學(xué)唱完之后）同學(xué)們，你們能為剛剛演唱的這首《希望的田野》做一些點(diǎn)評(píng)嗎？

增加了演唱的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的活力都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，許多班上的“金嗓子”都被同學(xué)們推上了演唱的舞臺(tái)；由于增加了點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)歌手們?cè)谂_(tái)上唱的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真地傾聽(tīng)。為了讓課堂氣氛更加“勁爆”，我還引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即在全班選出10名評(píng)委，分別給每個(gè)歌手打分點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)則通過(guò)投票來(lái)為自己喜歡的歌手加油。通過(guò)這一輪精彩的唱評(píng)環(huán)節(jié)，歌手、評(píng)委以及臺(tái)下同學(xué)都仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)音樂(lè)盛宴。

三、滲透情感，積極互動(dòng)

教師是課堂的組織者和導(dǎo)演者，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力，首先要將音樂(lè)的情感滲透到自己的情感中。如果教師自己都不能體會(huì)到音樂(lè)的美，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生看到音樂(lè)的美呢？因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，想學(xué)生之所想。例如許多學(xué)生都對(duì)載歌載舞感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈編排和即興表演，并適當(dāng)給予糾正和總結(jié)，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)；其次，要急學(xué)生之所需。音樂(lè)是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，可以和人文學(xué)科甚至自然學(xué)科相互滲透，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，將語(yǔ)數(shù)外政史地體等學(xué)科綜合起來(lái)，不僅能滿足學(xué)生的需要，也能塑造音樂(lè)課程與教師的魅力形象。

四、投其所好，創(chuàng)造互動(dòng)

每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的心理需求，小學(xué)生希望音樂(lè)課變成他們的游戲，初中生則希望老師將流行音樂(lè)加入課堂。教師投其所好，將流行音樂(lè)帶入初中音樂(lè)課堂，有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)老師的好感和對(duì)課堂的喜愛(ài)；其次，由于時(shí)代的關(guān)系，初中生每天生活在流行音樂(lè)的包圍圈中，將流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂就是貼近學(xué)生的日常生活的體現(xiàn)；第三，由學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)為引子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材中的歌曲，可以讓學(xué)生懂得所有音樂(lè)都是相通的，并非涇渭分明；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生批判性地接受流行音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)品位。例如《龍的傳人》就是一首典型的流行歌曲，教師還可以將同一主題的提上課程，如流行歌曲《黃種人》國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》等……通過(guò)流行歌曲與經(jīng)典歌曲的對(duì)比，學(xué)生們更能體會(huì)到經(jīng)典歌曲的口感醇厚和流行歌曲的膾炙人口，從而更客觀公正地評(píng)價(jià)流行歌曲和經(jīng)典歌曲，有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)，不會(huì)偏廢教材歌曲。

通過(guò)以上四種方法，讓學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，并最終采取實(shí)際行動(dòng)，這正是互動(dòng)教學(xué)的魅力所在，也是音樂(lè)課堂所要達(dá)到的理想教學(xué)效果。同時(shí)，教師重視初中音樂(lè)課堂互動(dòng)，能助力學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖正訓(xùn).論如何提高初中音樂(lè)課堂師生間的互動(dòng)[J].青春歲月，