導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中男生教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

為何在初中英語學習中，學困生中男生多于女生呢？男女生在英語學習方面是否真的存在差異呢？為了弄清楚這些問題，我設計了一些調查問卷，對本校的初二年級學生作了調查。在調查中，一共發(fā)了645份問卷，實際收回的是630份，其中男生問卷是290份，女生問卷是340份。

二、調查結果及原因分析

通過問卷調查，筆者進行了仔細的統(tǒng)計、分析，我發(fā)現(xiàn)男女生在學習態(tài)度、學習興趣和課堂表現(xiàn)方面都有很大的差異。另外，英語老師對男女生的關注程度也不盡相同。

1、學習態(tài)度差異

學習態(tài)度是學好英語的前提。在對學生學習態(tài)度和對英語的關注程度的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)，女生能夠認識到英語對于以后工作、學習的重要性。而持有相同觀點的男生卻不超過50%。對于英語的關注程度，導致了他們學習態(tài)度的差異。有一半以上的女生認為自己對英語學習態(tài)度相當?shù)暮?，只有很少的女生認為自己態(tài)度差。而男生的調查中，我們發(fā)現(xiàn)只有不到40%的男生認為自己的態(tài)度是好的，認為自己態(tài)度差的超過了10%。很明顯，男女生在英語學習態(tài)度上存在的差異很大，這也就導致了他們英語成績的不同。

2、學習興趣差異

學習興趣可以決定學生學習的心理狀況。在對學生學習興趣的調查中，有50%的女生表示喜歡學習英語。而男生喜歡學習英語的卻只有不到20%。這樣的比例充分說明了問題。

3、課堂表現(xiàn)差異

英語課堂教學是學生們獲取英語知識最主要的途徑，也是他們獲取知識信息的主要渠道。為了清楚的知道男女生在課堂表現(xiàn)上的差異，我作了如下幾個方面的調查：（1）你在課堂上的注意力能保持多久？（2）你與英語老師有互動嗎？（3）你愿意與同學合作完成任務嗎？（4）你一節(jié)課能回答幾個問題？通過統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上注意力保持時間較長的女生多于男生，可見女生在課堂上的專注程度要比男生高出許多。在師生互動的調查中，發(fā)現(xiàn)女生更加愿意與老師互動，而男生只做觀賞者。而在與同學合作方面，沒有明顯的差異，男女生幾乎差不多。在回答問題這一項中，女生的回答又比男生多出許多，甚至有許多男生認為自己基本上沒回答過問題。通過這樣的調查，我們可以看出男女生的課堂表現(xiàn)差距很大，這種差距也是影響英語成績的主要原因。

4、教師的關注程度差異

在學生學習的過程中，教師起到很重要的引導作用，對學生的學習過程有很大的影響。而教師對于學生的關注程度是否存在差異呢？針對這個問題，筆者也作了調查。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)：在同一節(jié)課上，男生受到的關注程度遠遠低于女生。在接受調查的男生中，只有不到15%的男生，認為自己受到關注。而女生卻有68%認為自己被老師關注著。這樣的結果，讓我們勢必要反省，男生的學習弱勢，究竟要怎樣改變，我們是否也要找找自身的原因呢？

三、解決策略

1、端正學習態(tài)度

學習態(tài)度對于學習的影響是相當大的。如果在消極的學習態(tài)度下，語言學習者不愿意主動的去獲取知識，他們就很難學會它。相反，如果在積極地學習態(tài)度下，學習者愿意主動地投入到學習中，他們語言獲得的量就會大幅度的提升。因此，筆者認為，態(tài)度對男生的英語學習的影響是至關重要的。要端正他們的學習態(tài)度，首先就要讓他們認識到英語的重要性。讓他們知道在未來的生活、學習、工作中，英語是不可或缺的，小到食品包裝說明，大到國家的經濟發(fā)展，都與英語有密切的關系。我們要逐步引導這部分男生在思想上重視起來，讓他們能夠積極主動地投入到英語學習中去。

2、降低學習焦慮

很多男生都認為自己英語基礎薄弱，就是努力去學，效果也是微乎其微的。他們總是在擔心自己難以提高。他們會說：“我上課如果認真聽講了，英語成績還是那么糟糕，該怎么辦？”“我很想堅持，但是總是不能保持時間長？”……這樣的心理狀況，讓他們對于自己的英語學習沒有信心，甚至形成了焦慮的情緒，這樣也就會阻礙他們英語成績的提高。因此，我們要引導男生在英語學習上不要擔心、不要患得患失。在課堂上，要創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，不給他們增加負擔，用多變的教學方式和手段去吸引他們的注意力，讓他們享受英語學習的過程。課后，要與他們多談心，了解他們內心的想法，針對他們的問題，想方設法去降低他們英語學習的焦慮，從而達到提高教學效率的目的。

3、提高學習興趣

男生怕學英語，他們的畏難情緒也是學習興趣丟失的一個因素。因此，我們要充分考慮到男生的這種心理，探索有效的教學策略，用新穎的教學方式，幫助他們逐步接近最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到桃子。在課堂上，可以提一些較為簡單的問題，讓他們敢于舉手回答，幫助他們慢慢地建立起學習英語的信心。在課堂活動中，男生的天性決定他們善于表現(xiàn)自己，又不愿意服輸。那么，我們可以安排一些對話表演、情景劇表演等等，讓男生們充分地去展示自己，讓這些困難生也能享受到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，調動起他們的學習興趣。如果長期堅持下去，對于教學效率的提高應該會有很大的助益。

篇2

  本刊訊（記者 李配亮） 3月12日上午，云南省中英西南基礎教育項目完工評估座談會在省教育廳舉行。教育部中英西南基礎教育項目完工評估考察組趙玉池一行高度評價了云南省中英西南基礎教育項目開展以來取得的成績。省教育廳巡視員郭玉鑒出席座談會并講話。省教育廳基教處、外資辦等相關部門處室負責人參加座談會。省教育廳外資辦副主任宋捷主持座談會。

郭玉鑒巡視員就云南省基礎教育基本情況和云南教育國際化基本情況作了介紹。他介紹說，從1992至2011年的20年間，在教育部、財政部、發(fā)改委、商務部等主管部門的長期關心與大力支持下，云南實施了第一、第四、第五個基礎教育發(fā)展項目，以及“西南扶貧”項目教育子項目、“貧困社區(qū)發(fā)展項目”教育子項目、英國贈款西南基礎教育項目，共有8 549.4萬美元世行貸款、56 192.9萬元人民幣配套資金，折合人民幣12.8億元投入了云南的基礎教育。這些資金全部用于73個國家級貧困縣和13個省級貧困縣，覆蓋人口達2 849.44萬人，約為全省總人口的63%，覆蓋學生總數(shù)達431.92萬人，約為全省總學生數(shù)的67%。這些項目的實施，緩解了各項事業(yè)發(fā)展中教育投資不足的矛盾，更主要的是不斷為云南教育改革與發(fā)展引進新理念、方法和技術，并在項目實施中逐步本土化與規(guī)范化，推動了項目區(qū)義務教育發(fā)展，對促進教育普及與公平，減輕貧困和消除兩極分化，提高項目區(qū)人口素質和社會教育存量，有著不可低估的社會與經濟效益。為改進教育投資管理，提高投資效益，推進事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。同時也培養(yǎng)了大批技術人才與管理專家，全面、深入地影響了區(qū)域教育的改革與發(fā)展，為經濟、社會的快速發(fā)展提供了一份動力和基石。

省教育廳外資辦主任陳永進就云南省中英西南基礎教育項目完工情況作了匯報。據(jù)了解，中英西南項目自2006年11月啟動以來，在云南開展了多方面的工作，包括：每年資助15 769名弱勢兒童并改進寄宿制學校管理，多輪次培訓全體教師并建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系，在315所學校實施學校發(fā)展計劃，并在115所學校開展新型教育督導，對全部校長、教育局干部進行了領導力提升培訓，實施項目監(jiān)測評估并建立教育管理信息系統(tǒng)，培養(yǎng)和任用了一批女性干部，開展了多層次、多方位的改進項目管理和教育管理活動。項目實施促進了教育公平發(fā)展、教學有效進步、優(yōu)秀人才涌現(xiàn)、管理模式變革、機構能力提升、制度深化改革，有力地配合與支持了瀾滄等6個項目縣如期實現(xiàn)“普九”目標。為推進項目區(qū)基礎教育改革創(chuàng)新，促進公平、提高質量、提升管理作出了突出貢獻。

教育部中英西南基礎教育項目完工評估考察組就參與式教學等情況作了深入了解，并對云南省中英西南基礎教育項目開展以來取得的成績給予高度評價，考察組評價說：“云南省中英西南基礎教育項目自開展以來，能取得如此好成績，我們很受鼓舞?！?/p>

據(jù)了解，教育部中英西南基礎教育項目完工評估考察組將到彝良縣和瀾滄縣檢查云南省中英西南基礎教育項目產出一、產出二、產出三、產出四、產出五和項目管理的實施、效益及可持續(xù)發(fā)展等情況。

篇3

關鍵詞：初中物理；難點知識；提升；基礎教育；教學水平

作者簡介：鐘西友（1962-），男，四川宜賓人，中學物理高級教師，本科學歷，主要從事初中物理教育教學研究.

物理是基礎教育中的一門重要課程之一，雖然初中物理也比較簡單，但其中有些知識點也比較難理解.有的老師對其中的難點知識的理解、把握也不一定很透徹，特別是邊遠貧困地區(qū)，有大一部分物理老師是由中等師范畢業(yè)，通過函授學習而改教物理的，即使有的老師是剛從本科院校出的大學生，他們對這些難點知識的理解、把握也不是很準確、很透徹，那么，他們在給學生講解過程中，也就講不透徹，學生也只能囫圇吞棗，不能達到“悟理”的效果，只能被動接受，這也是在基礎教育中物理成績較差的原因之一.所以在此筆者認為的初中物理難點知識做一下解讀，供同仁商榷，以提升基礎教育教學水平.

1運動學部分

11機械運動

在物理學中，把物置的變化叫做機械運動，簡稱為運動.

分析：這個概念中的關鍵詞是“位置”，它包含“距離”和“方位”.“位置”的變化就是“距離”和“方位”的變化，也就是說研究對象相對于參照物的距離發(fā)生了變化，或方位發(fā)生了變化，研究對象就是運動的.如做勻速圓周運動的物體，相對于圓心，雖然它們之間的距離沒有改變，但它的方位在時時刻刻地發(fā)生改變，所以它是運動的.

12勻速直線運動

物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.

分析：在這個概念中的關鍵詞是“沿著直線”和“速度不變”.“沿著直線”就是物體的運動方向不變；“速度不變”在這里是指速度的大小不變，因為“速度”包括兩個因素：速度的大小和方向，而前面已經有“沿著直線”，即運動方向不變了，所以，這里就指“速度的大小”了（注：初中物理不提“矢量”一詞）.因此勻速直線運動的特點：運動快慢不變、方向不變.還要強調：①“快慢不變”：指物體在任何相等時間內通過的路程相等.如，某物體以60m/min的速度運動，它是做勻速直線運動嗎？不一定，它可能是勻速運動，也可能是變速度運動.②“方向不變”：指相對于同一參照物而言.

2熱學部分

21影響熔點的因素

人教版八年級物理上冊P56小資料，幾種晶體的熔點，括號中標有標準大氣壓，可見晶體的熔點也不是固定不變的，學生就會問：老師，熔點受那些因素的影響呢？

分析：熔點的高低是晶w物質本身的一種特性.不同的晶體物質的熔點不同；同一種晶體物質的熔點還和外界的氣壓（壓力）大小及含雜質的多少有關.氣壓越高晶體的熔點也越高；含雜質越多，晶體的熔點越低（如在結冰公路上撒鹽是為了降低冰的熔點）.因此影響熔點的因素有：①熔點與物質的種類有關；②熔點與大氣壓有關；③熔點與內含雜質多少有關.

22內能

物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子間相互作用的勢能的總和叫做物體的內能.

分析：（1）決定內能大小的因素

①物體的溫度：溫度是影響內能的主要因素.溫度升高時，物體的內能增加；溫度降低時，物體的內能減少.

②物體的質量：質量決定分子數(shù)目.內能就是由微觀勢能和微觀動能所決定的，即質量和溫度都影響物體內能.一般說來，在溫度相同、物態(tài)相同的情況下，質量大的物體內能高.但是在溫度不確定時，質量大的物體內能就未必高了.

③物體的體積：體積決定了分子勢能（相互作用力不同）.分子平均勢能與物體的體積有關.分子間距離改變時，分子平均勢能也隨之改變（類似于彈簧）；宏觀上物體體積改變（分子間距離改變），則物體的勢能通常改變.在其他量不變時，體積越大內能越大，因為分子動能不變，分子之間的間隙大，分子勢能大，所以內能就大.

改變體積可以改變內能的時候是因為體積增大對外做功釋放能量，從而引起內能變化.但有的時候體積變化內能也不一定變化，例如在絕熱的情況下讓氣體在真空中膨脹，其內能不會改變.

④物體的種類：物質的種類不同，其分子間的結構不同，即密度不同.因此，分子運動及分子間的作用力也就不同，所以內能不同.

⑤物體的狀態(tài)：物體的狀態(tài)不同，其分子運動及分子間的作用力也就不同，所以它們的內能就不同.如質量為1kg、溫度為0℃的水比質量為1kg、溫度為0℃的冰的內能大；質量為1kg、溫度為100℃水蒸氣的內能比質量為1kg、溫度為100℃水的內能大.

（2）內能的特點

①整體性：從內能的定義可知，是整個物體內部“所有分子”具有的動能和勢能的總和，不是“少數(shù)分子”，更不是“單個分子”. “少數(shù)分子”或“單個分子”是談不上內能的，所以內能具有整體性.

②普遍性：因為一切物體在任何情況下都具有內能，對內能只能說有，不能說無，這就是它的普遍性.

③難測性：由于內能受很多因素的影響，而且有的因素無法用宏觀的方法進行測量，所以不能準確知道一個物體內能的具體值.

23比熱容

一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比.

分析：①比熱容反映了物質吸熱或放熱的本領大小，這是比熱容的物理意義.

②比熱是物質的一種熱學特性，不同物質的比熱容一般不同.強調：“不是不同，而是一般不同.”如冰和煤油雖然物質不同，但它們的比熱容是相同的.同種物質在狀態(tài)一定時，其比熱容是相同的.

③比熱容也是物質的一種熱惰性[1].比熱容越大的物質越不容易傳遞熱量，因此比熱容是物質的一種熱的惰性，也就是說，比熱容大小是溫度變化快慢的難易程度的一種體現(xiàn).如：c鐵

④比熱容描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.可以簡單理解為“熱容量（熱的容量）”、“熱的容器”.比如，c鐵=046×103 J/（kg?℃），c鋁=088×103 J/（kg?℃），質量都為1kg的鐵和鋁，溫度都升高1℃，鋁就可容納088×103 J的熱量，而鐵只能容納046×103 J的熱量，鋁的 “熱容量”幾乎是鐵的 “熱容量”的二倍.

⑤比熱容的大小只跟物體的種類、狀態(tài)有關.而與物體的質量、體積、形狀、溫度、位置以及吸收（或放出）熱的多少無關.

24比熱容與比熱

分析：比熱容和比熱是兩個截然不同的物理概念.

比熱容的大小是一定質量的某種物體吸收的熱量與質量和升高溫度的乘積之比.在國際單位制中，比熱容的單位是焦耳/（千克?攝氏度）[J/（kg?℃）]；物質的比熱定義是一定質量的物質升高一定的溫度所需吸收的熱量與相等質量的水升高相同的溫度所需吸收熱量之比.比熱就如同動摩擦因數(shù)一樣，不過是一個無量綱的因數(shù)（系數(shù)）而已.比熱容才是描述單位質量的物質容納熱量本領的物理量.

3力學部分

31力的作用效果之一是力可以改變物體的運動狀態(tài)

分析：運動狀態(tài)的改變就是速度的改變，而速度是包含兩個因素：速度的大小、速度的方向.所以只要速度的大小或速度的方向兩個因素之一發(fā)生改變，那么它的速度就發(fā)生了改變，它的運動狀態(tài)也就發(fā)生了改變.如勻速轉彎的汽車，其中“勻速”是指速度的大小不變，而“轉彎”則是指速度的方向在改變.所以“勻速轉彎的汽車”的運動狀態(tài)發(fā)生了改變.

32彈力

物體發(fā)生彈性形變而產生的力叫做彈力

分析：（1）彈力產生條件：從彈力的定義可知彈力產生的條有兩個：⑴要接觸；⑵要有擠壓（即要有彈性形變）.兩個條件要同時滿足，缺一不可.例如在圖1甲中，挨著墻立在墻邊的磚與墻之間并沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但它們之間沒有擠壓；在圖1乙中，用一根輕彈簧把兩個球連接起來，放在水平面上，當它們穩(wěn)定后，球與彈簧之間沒有力的作用，因為它們雖然接觸了，但彈簧的長短沒有發(fā)生變化.

（2）彈力的三要素：

①彈力的大小：與物體形變量有關，形變量越大，彈力越大（胡克定律：f=-kx）.彈簧（橡皮筋）中彈力大小遵循胡克定律，F(xiàn)=kx；非彈簧中的彈力一般根據(jù)平衡條件[或牛頓運動定律列方程（高中）]解答.

②彈力的方向：彈力方向與物體形變的方向相反.例如，壓力、支持力的方向垂直于接觸面，繩子中拉力方向沿繩子方向.

③彈力的作用點：作用在迫使這個物體形變的那個物體上.

33彈力的作用點

分析：彈力的作用點在迫使這個物體形變的那個物體上.有以下幾種情況：（1）如果物體間是面與面接觸：作用點在接觸面上，并垂直于接觸面（如，一個粉筆盒放在講桌上，如圖2所示）；（2）如果物體間是點與面接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，一個鐵球放在課桌上，如圖3所示）；（3）如果是點與點接觸：作用點在切點，并垂直于切面（如，放在籃球筐里的籃球，如圖4所示）.

34牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或直線運動狀態(tài).

分析：（1）“一切物體”：指所有物體（固、液、氣；大到天體，小到微粒）.

（2）“沒有受到外力的作用”：指物體所處的條件.這是一種理想狀態(tài)，實際上等效于物體受到的合力為零的狀態(tài).

（3）“總”：指總是這樣，沒有例外.

（4）“或”：指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時存在.即由初始狀態(tài)決定，也就是說物體原來是運動的，就保持運動狀態(tài)；物體原來是靜止的，就保持靜止狀態(tài).

（5）“保持”：指物體不受力時，一直靜止不動或一直做勻速直線運動.

35慣性

物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性

分析：理解慣性應注意以下幾點：

（1）慣性是物體的固有屬性.一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性.物體無論受力與否，運動與否，運動狀態(tài)改變與否，地理位置、溫度及物態(tài)變化與否都具有慣性.

（2）慣性有大小，可以用質量來量度，而與物體運動速度無關.也就是說，物體的質量越大，它的慣性就越大；物體的質量越小，它的慣性就越小.

（3）慣性又叫惰性，是改變物體運動狀態(tài)的難易程度，所以慣性又叫惰性.慣性大的物體，它的運動狀態(tài)難改變，慣性小的物體，它的運動狀態(tài)易改變.

（4）慣性不是力.不能說“慣性力”或“物體受到慣力的作用”.

（4）口溜：物體有慣性，慣性物屬性；大小看質量，不論動與靜.

36力和運動的關系

分析：在講“力和運動的關系”時，這個力是指物體受到的合力，力和運動到底有什么關系？如果合力為零，那么物體就處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；如果合力不為零，那么物體就做變速運動；從而得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因.

力和運動的關系

F合=0，靜止狀態(tài)勻速直線運動狀態(tài)

F合≠0，加速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向一致減速運動狀態(tài)，F(xiàn)與v的方向相反

37摩擦力

兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或將要發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力.

分析：（1）產生條件：從摩擦力的定義可以看出其產生條件有四個：①要相互接觸；②要有擠壓（即要發(fā)生形變，或有壓力）；③要有相對運動或相對運動趨勢；④接觸面要粗糙（光滑表面無摩擦力）而且四個條件同時具備，缺一不可.

（2）方向：跟物體相對運動方向相反（跟物體相對于接觸體的運動方向相反），不是跟物體的運動方向相反.

（3）作用：阻礙物體的相對運動.不是阻礙物體的運動而是阻礙物體的相對運動.

對摩擦力的概念的認識中的關鍵詞： “相對”二字，少了“相對”二字的說法就是錯的.

38能量

一個物體能夠做功，就說這個物體具有能量.

分析：①能量簡稱為能；②物理學中，能量和功有密切的聯(lián)系，功是能量的一種量度.能量反映了物體做功的本領.不同的物體做功的本領一般不同.一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大.③能量定義中的關鍵詞：“能夠做功”.能夠做功≠正在做功.

4電學部分

41半導體

導電能力介于導體和絕緣體之間，叫做半導體.

分析：半導體具有哪些特殊性質？

（1）熱敏性：當環(huán)境溫度升高一些時，半導體的導電能力就顯著地增加；當環(huán)境溫度下降一些時，半導體的導電能力就顯著地下降.這種特性稱為“熱敏性”.利用半導體的電阻率[2]與溫度的關系可制成自動控制用的熱敏元件（熱敏電阻）.

（2）光敏性：當有光線照射在某些半導體時，這些半導體就像導體一樣，導電能力很強；當沒有光線照射時，這些半導體就像絕緣體一樣不導電，這種特性稱為“光敏性”.利用它的光敏特性可制成自動控制用的元件，像光電池、光電管、光電二極管、光電三極管和光敏電阻等.

（3）摻雜性：半導體還有一個最重要的性質，如果在純凈的半導體物質中適當?shù)負饺胛⒘侩s質測其導電能力將會成百萬倍地增加.利用這一特性可制造各種不同用途的半導體器件，如半導體二極管、三極管等.

（4）壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化.用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化.

（5）氣敏性：主要是半導體氣敏材料需要在一定溫度下對待測氣體有足夠的吸附，氣體分子可以充分在氣敏材料表面（及晶界）擴散，引起材料的熱電阻變化，這時測量電路就可以測量的準確. 簡單的說就是不加熱氣敏材料不夠“靈敏”，有待測氣體時材料本身電阻變化幅.

42歐姆定律

通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

分析：⑴在講這個定律時，一定要強調定律中的“隱含條件”.即前者是在“電阻一定時”，后者是在“電壓一定時”.

⑵公式中的I、U、R具有同一性.即①對同一段電路；②對同一時刻.不能張冠李戴.

5光學部分

51光線

表示光傳播的路徑和方向的直線（用實線表示）.

分析：光線是表示光傳播的路徑和方向的直線，其實，只有大小不同的光束，沒有真正意義上的光線，是為了研究光的傳播特點，借用了幾何中的直線，屬于建立模型法的研究方法.

52人眼看物體的原理

分析：在講光的反射時，首先就必須知道人眼看物體的原理.

（1）必須有光進入人的眼睛，人才能看見物體；

（2）人眼看東西是按光沿直線傳播的；

（3）人眼睛確定光源的位置時應用“兩條直線相交有且只有一個交點.”

53特性與屬性的區(qū)別

分析：屬性是指事物在任何條件下具有的性質，是所有物質共有的性質.如運動是物體的屬性，因為一切物體都在運動；質量是物體的屬性，因為質量不隨形狀、溫度、狀態(tài)、位置等改變；慣性是物體的屬性，因為任何物體、在任何條件下都具有慣性.還有長度、速度、溫度等等.

特性是物質在一定條件下具有的性質.通常條件變化時，這種性質也會發(fā)生變化.如狀態(tài)是物質的特性，因為狀態(tài)與溫度有關；熔點是晶體的特性，因為熔點與種類、壓強及參雜等有關；沸點是液體的特性，因櫸械閿胍禾灞礱嫻鈉壓有關；密度是物質的特性，因為密度與溫度、狀態(tài)、壓強等有關；比熱容是物質的特性，因為比熱容與狀態(tài)等有關；熱值是燃料的特性，氣體料的熱值與壓強有關；電阻是導體的特性，因為有溫度降低到一定溫度時，會出現(xiàn)超導體.音色是發(fā)聲體的特性，因為不同的物體發(fā)出的聲音不同.

注：

[1] 熱惰性：就是指物體的蓄熱和導熱的一個基本關系.

[2]電阻率：某種材料制成的長1米、橫截面積是1平方米的導體在常溫下（20℃時）的電阻，叫做這種材料的電阻率.電阻率與導體的長度、橫截面積等因素無關，是導體材料本身的電學特性.

參考文獻：

[1]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

[2]主編：彭前程，副主編：杜敏.《八年級物理》[M].人民教育出版社，2012.

篇4

化合價概念從提出到現(xiàn)在，已經一個半世紀，隨著人們對分子及分子結構的認識越來越深入，早期那種認為可用整數(shù)定量量度化學元素性質的化合價概念已經過時，化學家的注意力已轉向用分子軌道理論來討論化學鍵的本質。從歷史發(fā)展的角度來看，化合價概念的演變與發(fā)展經歷了四個重要階段：化合價的提出、化合價概念的發(fā)展、化合價的電子理論階段和分子軌道理論階段。

1、化合價概念的提出。 1852年，英國化學家弗蘭克蘭在研究金屬有機化合物時提出了化合價的思想，認為金屬或其他元素的每一個原子在化合時具有一種特殊的性質——化合力，即任何一個原子都有和一定數(shù)目的其他原子結合的性質。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團化合力之間的聯(lián)系，“化合力”后來被德國化學家凱庫勒翻譯為“價”，得到歐洲各國的普遍認可；我國早期使用的術語是“原子價”，1991年公布的《化學名詞》中譯為化合價，并給出定義：一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合，這種性質叫做化合價。

2、“化合價”概念的發(fā)展。 化合價的概念提出后，在較長的時間內并沒有相應的理論去解釋原子間結合的原因，直到化學家們把研究重點從化合價的本質轉移到原子結合的數(shù)量關系上。21世紀，原子結構理論的建立為揭示化合價的本質奠定了基礎。1861年，俄國有機化學家特列洛夫首先提出“化學架構”的概念，并指出物質的化學性質決定于它的化學結構，通過化學性質的研究可以推測化學結構，反之，根據(jù)化學結構又可預見物質的化學性質。隨著有關分子結構理論的不斷充實，原子間結合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了，但是人們無法回答分子間作用力的實質問題，1916年美國化學家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價的電子理論，解釋了分子間作用力的實質，提出：原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結構，金屬原子易失電子，非金屬原子易得電子形成負離子，正、負離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價的本質。

二、化合價的學習困難分析

通過對化合價概念的演變與發(fā)展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關系。第二階段則將化合價的數(shù)值與共價鍵數(shù)目或原子中未配對電子數(shù)目畫上等號，從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段，化合價的分子軌道理論為揭示化學鍵的本質提供了理論基礎，同時說明用整數(shù)定量度量原子化合價的概念已經過時，對于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義，讓化合價披上了一層神秘的面紗，也導致了學生化合價學習的困難。

首先，從化合價的發(fā)展歷程可以看出，化合價這一概念的含義不斷在發(fā)生變化，而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價的含義，所以這就導致了學生學習了化合價概念之后，按照所學的化合價知識去判斷其他物質中元素的化合價時，常常會遇到解釋不通的時候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價。這樣就導致學生難以理解化合價這個概念。

初三學生在學習化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者，化合價知識很難與學生的已有知識經驗相連接，學生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學到的知識在練習應用中又頻頻出錯，這對學生來說更是雪上加霜，化合價的學習更加困難。

其次，化合價如此復雜的發(fā)展史，對于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學生，講到什么程度、怎樣講合適，這對教師來說本身就是一個挑戰(zhàn)，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學生一個“化合價記憶口訣”，學生們只會記住這些口訣，而對于化合價什么含義、怎么用，則是一塌糊涂。

三、解決化合價學習困難的教學建議

以上從化合價發(fā)展史的角度分析了初中化合價難學的主要原因，在教學中為幫助學生理解化合價的概念，教師要注意以下兩個方面：

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1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。

2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。

3.課程設置有偏差，教學時數(shù)偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。

如何破解這個教學難題呢？根據(jù)它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。

1.保證地理教學時間

如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節(jié)假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。

2.熟悉學情和教材教法

常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業(yè)技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當?shù)牡乩碇R和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。

3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法

對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：

（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。

在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨?！焦劝枷萏?，小河沖向前?！睘榱送ㄋ滓锥腥ず糜?，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。

（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養(yǎng)學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。

（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發(fā)主動的討論與探究。

4．重視學生的“學”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養(yǎng)學生的各種地理能力。學生們要養(yǎng)成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。

在七年級，加強學法指導和培養(yǎng)地理能力是教學的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態(tài)度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業(yè)，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。

以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節(jié)的學習中還要進一步加強。

5.構建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學

新課標教學基本理念還有：“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現(xiàn)代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據(jù)學生的好奇心和認知規(guī)律，創(chuàng)設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環(huán)通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數(shù)學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。

因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數(shù)學生都能取得畢業(yè)考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創(chuàng)設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。

參考資料：

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    化合價概念從提出到現(xiàn)在,已經一個半世紀,隨著人們對分子及分子結構的認識越來越深入,早期那種認為可用整數(shù)定量量度化學元素性質的化合價概念已經過時,化學家的注意力已轉向用分子軌道理論來討論化學鍵的本質。從歷史發(fā)展的角度來看,化合價概念的演變與發(fā)展經歷了四個重要階段:化合價的提出、化合價概念的發(fā)展、化合價的電子理論階段和分子軌道理論階段。

    1.化合價概念的提出

    1852年,英國化學家弗蘭克蘭在研究金屬有機化合物時提出了化合價的思想,認為金屬或其他元素的每一個原子在化合時具有一種特殊的性質——化合力,即任何一個原子都有和一定數(shù)目的其他原子結合的性質?！盎狭Α备拍畹奶岢鼋沂玖嗽鼗狭εc基團化合力之間的聯(lián)系,“化合力”后來被德國化學家凱庫勒翻譯為“價”,得到歐洲各國的普遍認可;我國早期使用的術語是“原子價”,1991年公布的《化學名詞》中譯為化合價,并給出定義:一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合,這種性質叫做化合價。

    2.“化合價”概念的發(fā)展

    化合價的概念提出后,在較長的時間內并沒有相應的理論去解釋原子間結合的原因,直到化學家們把研究重點從化合價的本質轉移到原子結合的數(shù)量關系上。21世紀,原子結構理論的建立為揭示化合價的本質奠定了基礎。1861年,俄國有機化學家特列洛夫首先提出“化學架構”的概念,并指出物質的化學性質決定于它的化學結構,通過化學性質的研究可以推測化學結構,反之,根據(jù)化學結構又可預見物質的化學性質。隨著有關分子結構理論的不斷充實,原子間結合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了,但是人們無法回答分子間作用力的實質問題,1916年美國化學家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價的電子理論,解釋了分子間作用力的實質,提出:原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結構,金屬原子易失電子,非金屬原子易得電子形成負離子,正、負離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價的本質。

    3.電子理論的發(fā)展

    1927年,英國化學家海特勒和德國化學家倫敦把量子力學理論應用到分子結構中來,后來又經過美國化學家鮑林等人的發(fā)展,建立了現(xiàn)代價鍵理論(簡稱VB法,又叫電子配對法),1931年,由鮑林和斯萊托創(chuàng)立了雜化軌道理論。價鍵理論和雜化軌道理論都認為,原子的化合價與原子核外電子層中未配對的電子數(shù)目相等。因為有幾個未配對電子,就可以借電子對的形式來形成幾個共價鍵,從而生成具有一定穩(wěn)定結構的分子。例如:H、F、O、N、He、Ne基態(tài)時原子核外未配對電子數(shù)分別是1、1、2、3、0、O,所以它們的化合價也分別為1、1、2、3、0、0。

    4.分子軌道理論階段

    化合價的電子理論雖然對解釋化學鍵的本質起了重要作用,但是它無法解釋后來逐步發(fā)現(xiàn)的缺電子分子、夾心面包型分子或分子片等實驗事實。

    1931年鮑林提出了雜化軌道理論和電價配鍵、共價鍵的配合物價鍵理論,1932年美國化學家密立根和德國化學家洪特等人創(chuàng)立了分子軌道理論(簡稱MO理論),以及隨后提出的單電子鍵、三電子鍵和缺電子鍵等概念,使化學家們對原子間相互化合的形式、結構、性質等的認識進一步深化和發(fā)展,同時也使化合價的傳統(tǒng)概念暴露出來這樣那樣的缺陷。1938年,鮑林出版了《化學鍵本質》一書,宣告了用整數(shù)定量量度化學元素性質的化合價的消亡,并引導化學家們將注意力轉到探索化學鍵的本質上來。至此,人們開始清醒地認識到用化學鍵數(shù)目來計算原子的化合價的方法是行不通的,至少在有些類型的化合物中是無法應用的。這類化合物中的化學鍵及化合價需要用量子化學理論來討論,在這些分子中原子的化合價不再是整數(shù),而可能是分數(shù)或小數(shù)。

    二、化合價的學習困難分析

    通過對化合價概念的演變與發(fā)展的歷史回顧,我們可以看到,在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關系。第二階段則將化合價的數(shù)值與共價鍵數(shù)目或原子中未配對電子數(shù)目畫上等號,從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段,化合價的分子軌道理論為揭示化學鍵的本質提供了理論基礎,同時說明用整數(shù)定量度量原子化合價的概念已經過時,對于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價,必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義,讓化合價披上了一層神秘的面紗,也導致了學生化合價學習的困難。

    首先,從化合價的發(fā)展歷程可以看出,化合價這一概念的含義不斷在發(fā)生變化,而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價的含義,所以這就導致了學生學習了化合價概念之后,按照所學的化合價知識去判斷其他物質中元素的化合價時,常常會遇到解釋不通的時候,比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價。這樣就導致學生難以理解化合價這個概念。

    初三學生在學習化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者,化合價知識很難與學生的已有知識經驗相連接,學生只能靠死記硬背老師教給的口訣,這樣學到的知識在練習應用中又頻頻出錯,這對學生來說更是雪上加霜,化合價的學習更加困難。

    其次,化合價如此復雜的發(fā)展史,對于很多的初中教師也是陌生的,教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義,如果要傳授給學生,講到什么程度、怎樣講合適,這對教師來說本身就是一個挑戰(zhàn),所以很多教師則干脆不講,直接告訴學生一個“化合價記憶口訣”,學生們只會記住這些口訣,而對于化合價什么含義、怎么用,則是一塌糊涂。

    三、解決化合價學習困難的教學建議

    以上從化合價發(fā)展史的角度分析了初中化合價難學的主要原因,在教學中為幫助學生理解化合價的概念,教師要注意以下兩個方面:

    1.深入挖掘教材內容,注重化合價本質的理解

    化合價的內容理論性較強,需要學生的邏輯思維和抽象思維能力強。魯教版初中化學教科書很好地利用了化合價發(fā)展史,教材中在化合價之前先安排原子的構成、元素等章節(jié),讓學生先了解了原子的構成、分子的形成以及原子的八電子穩(wěn)定結構等知識,學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質組成的表示”一節(jié)中提出了“化合價”概念。從教科書內容來看,教科書給出的“化合價”的解釋處在了“化合價”歷史發(fā)展的第二個階段:在元素化合物中,元素的化合價是由這種元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這樣的編寫順序便于學生理解。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0104-02

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的頒布和實施，國家把發(fā)展學前教育放在更重要的位置。越來越多的學生認識到學前教育專業(yè)的發(fā)展前景，報讀學前教育專業(yè)的學生也越來越多。然而，這個專業(yè)的男女比例卻嚴重失調。據(jù)統(tǒng)計，目前學前教育專業(yè)通常都是女生。筆者所在的學校，學前教育專業(yè)男生僅為2%。但學前教育專業(yè)男生的作用是無法替代的，這在一些國家甚至有法律明文規(guī)定。如日本幼兒園男教師的比率約占7%，日本規(guī)定幼兒園里男必須要有1/4以上的男教師，美國幼兒園男教師的比率約占10%，美國規(guī)定幼兒園每個班必須配有一名男教師。筆者從輔導員的角度，談談如何管理這群特殊而弱勢的群體，幫助他們走出問題困惑。

一、學前教育專業(yè)男生教育中存在的問題

1.背負壓力走進高校。大多數(shù)學前教育專業(yè)的男生進入高校學習，并非他們的第一志愿，也不是出于對專業(yè)的熱愛，他們僅以此專業(yè)作為進入大學的前提，進入大學后再轉專業(yè)，很無奈地選擇這個專業(yè)。另外，學前教育專業(yè)男生在社會上認可度很低，多數(shù)人認為此專業(yè)是女生的“專利”。

2.男女比例失調的環(huán)境加大他們的心理壓力。學前教育專業(yè)的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環(huán)境里，男生一般少言寡語，他們不愿參與集體活動，在課堂上也很少發(fā)言和表現(xiàn)自我，往往選擇躲在一個角落，封閉自己。女生則是各項活動和課堂的主角，在這樣的環(huán)境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現(xiàn)了自卑、焦慮、自信心差、內驅力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學方式和課程設置女性化讓男生厭學。也許由于學前教育專業(yè)女生過多，高校的課程設置也忽略了男生的特點，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優(yōu)勢，甚至在上這些課時，男生覺得先天能力不足，無所適從。而教學方式和用語上多突出女性思維模式，如反復的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學前教育的女生居多，專業(yè)特點使很多女生多才多藝，而多數(shù)男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無成就感就讓他們更不愿學習。

4.就業(yè)前景黯淡、學生憂慮未來。學前教育專業(yè)的學生就業(yè)面較窄，培養(yǎng)目標多數(shù)是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業(yè)？面對未來的憂慮，極易讓他們產生焦慮。

二、解決問題的方法和對策

1.重視入學教育的特殊性，增強專業(yè)認同感。學前教育專業(yè)的男生對自己專業(yè)的認同感很低，甚至都想轉專業(yè)或退學，即使畢業(yè)后也不會從事與其相關的行業(yè)。如何提升他們對學前教育專業(yè)的認同感，作為輔導員，要高度重視大一新生入學教育，對這一特殊群體男生進行有針對性的專業(yè)教育。在入學教育時，可采用榜樣法進行教育，介紹中外知名的學前教育專家，以其作為榜樣，激發(fā)學生的仰慕之情。還可結合學生身邊的實例，如自己的專業(yè)男教師的事跡進行榜樣教育，增強專業(yè)認同感。另外，可以通過更多的教育形式進行專業(yè)教育，如開展幼教名師專題講座、邀請校外學前教育成功人士、本校畢業(yè)的學長進行現(xiàn)身說法，讓他們對學前教育專業(yè)有更深的認識，增強專業(yè)認同感。

2.創(chuàng)造班級管理機會，增強自我效能感。學前教育專業(yè)的男生，他們不愿做學生干部，更不愿參與到班級管理中來。如何才能調動他們的積極性，筆者認為，可以單獨找其溝通，對其進行學生干部意義的教育和引導，還可以采取同學推薦和輔導員任命等方式，讓他們參與到班級管理事務中來。他們做了學生干部，尤其是工作得到同學認可時，他們的自我效能感就會得到提升。如何才能讓他們在班級管理中提升效能感？這就要求輔導員對他們進行班干培訓和管理，通過多溝通、出點子、多肯定等方法加強對男生班干管理，同時在學習、生活、工作中多關心多支持多鼓勵，幫助他們在學生中提高威信。通過參與班級事務管理和班干工作，這些男生會找到自己的價值，自我效能感也會大大增強。

3.利用多彩校園活動，進行男性教育。大學生的社團活動豐富多彩，對學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)作用很大。對于學前教育專業(yè)的男生，他們不愿參加任何社團和文體活動，學校文體活動比賽學前教育的男生經常是棄權的狀態(tài)，即使參加了成績也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動的積極性。如何激發(fā)他們參與的熱情，筆者認為應鼓勵他們參加，不要太注重結果，應重在過程。在他們參與文體或社團活動時，要給予幫助。比如學校的田徑運動會、籃球錦標賽等活動，男生訓練時，可以和他們一起訓練；參加學校的文藝晚會，建議他們排男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會引起同學的關注，對參與活動的男生要不斷鼓勵和贊賞，增強他們的成就感。

4.個性化指導，拓寬就業(yè)渠道。針對學前教育專業(yè)男生就業(yè)面窄、學生憂慮未來等現(xiàn)狀，輔導員在學生一入校就應加強對男生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導，激發(fā)他們的內驅力，消除憂慮。針對學前專業(yè)的培養(yǎng)幼兒教師的人才培養(yǎng)方案，注重引導學生定位在幼兒專職教師上，結合自己的特點和優(yōu)勢，選擇擔任幼兒園的體育、武術、電腦、棋類、科學等課程；或者從事學前教育游戲活動的設計相關工作；擔任幼兒園后勤保障工作；鼓勵學生自己創(chuàng)辦幼兒園等。通過個性化指導，學生的就業(yè)機會和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業(yè)服務，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)幫扶，引導和鼓勵他們參加就業(yè)實踐、自主創(chuàng)業(yè)等。

5.積極溝通，因材施教。輔導員與學生接觸最頻繁，最親密，是學生最信任的人，但學前教育男生存在的問題，絕非輔導員一人之力就能解決。除了日常多深入學生，了解學生實際情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題外，還應積極與專業(yè)老師多溝通，做到因材施教，也要經常開展聽課活動，了解學生學習、思想、心理等狀態(tài)，及時征求專業(yè)老師的意見和對策，共同幫助男生走出困境。

總之，學前教育是國民教育不可缺少的一個階段，學前教育專業(yè)男生這一為數(shù)不多的弱勢群體，作用無可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業(yè)的輔導員，應千方百計地幫助他們走出困境，讓他們成為我國幼兒教育事業(yè)上的合格人才。

參考文獻：

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[2]王萍.教學型大學學前教育專業(yè)男生存在的問題與建議[J].當代教育科學，2009，（21）.

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一、地理教學中的困難生

地理教學中的困難生指的是：學生在地理課上不聽講，課后不做作業(yè)或馬虎應付作業(yè)，不會分析習題，邏輯能力不強，消極對待考試，對學科重視程度不夠，甚至對地理學科有抵觸性,我通常將以上學生稱之為地理學習困難生。

二、地理教學困難生的形成原因

1.不能正確認識學科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學生了解不到地理的重要性，很難引發(fā)學生的學習主動性。

2.認識不到地理的應用價值，沒有良好的學習觀。學生大多不知道學習地理的用處，不能了解地理的實用意義，覺得學與不學對生活影響不大，這種錯誤的學習觀點使一部分學生成為了地理教學中的困難生。

3.缺乏學習的恒心與毅力。地理學科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學好，很大一部分學生在學習過程中遇到困難就會開始回避，成為了地理教學中的困難生。

4.對于地理教學中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒有科學的教學方法，或者對學生的錯誤評價都會導致學生成為地理教學中的困難生。

三、地理教學中困難生的具體表現(xiàn)及其影響

地理教學中困難生主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動作；3.課上不參與互動，課后不做作業(yè)；4.無視課堂紀律；5.認真學了，但不會做題。

地理教學中困難生在課堂的表現(xiàn)影響的不僅僅是自己的學習成績，還會對其他同學起到不良的影響，這些學生打擾了其他學生的學習思路，降低其他學生的學習效率，甚至對其他學生的學習態(tài)度起到負面作用，所以在地理教學過程中，地理教學中困難生的轉化很有必要。

四、如何轉化初中地理教學中的困難生

對于初中地理教學中的困難生，一定要深刻了解意識到教學中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對性的對他們進行教學：

1.溝通

與學生建立友誼是引導學生學習的最佳途徑，多與學生進行生活上的溝通，進一步了解學生的生活狀態(tài)、興趣愛好，可以讓教師在課上可以更有針對性的進行互動教學。溝通，簡單來說就是與學生交朋友，與學生打成一片，讓學生喜歡教師，利用“愛屋及烏”的思想來調動學生學習的積極性。在溝通中，要注意適當?shù)膶W生進行積極引導，在生活學習中，尊重他們，不要因為學生學習的好壞來決定教師對學生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學生，通過打動學生心靈的方式，為他們創(chuàng)造良好的學習氛圍。

此外還要善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點，肯定他們，讓他們有更好的心態(tài)來面對生活與學習，樹立學生對學習的信心與希望，有了對學習的信心與希望，學生才會有動力學習。只有在不斷的尊重學生與賞識學生的過程中，教師才能與學生更好的溝通，學生在遇到問題時才會尋求幫助，也會更加積極主動的學習。

2.舉例生動活躍，發(fā)散學生思維

將一些學生感興趣的話題轉化為教學例子，現(xiàn)在學生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時候，可以與學生討論，如上課時候利用《愛情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過圣誕節(jié)，不斷的調整自己的時差的例子來與學生探討時差的形成原因、每個時區(qū)時差的不同等問題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個同學都集中注意力、積極思考問題所在，同時也增強了學生對地理在實際應用中的認識。

只有學生認識到了地理學科在實際中應用的廣泛，學生才能將地理知識運用到生活當中，同時一些生活中的地理學科方面的現(xiàn)象，學生也能更好的運用地理知識來解釋。從學習到運用，再從發(fā)現(xiàn)到學習，這樣的良好循環(huán)，能使學生了解地理學科的重要性，提高學習地理的積極性。

3.科學合理的教學方法

要改變學生對學習地理重要性的認識，首先要從教學理念出發(fā)，近年來，國家大力推行課改政策，普及素質教育，教師應該根據(jù)這些政策對自身教學方法的不足進行整合，適當?shù)恼{整自身的教學方法，改變自身教學手段，突破傳統(tǒng)教學理念，更換教學模式。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對地理學科的重視。

科學的教學理念不僅是對教師而言，還需要教師通過學生的課堂表現(xiàn)分析學生的學習現(xiàn)狀，在一定程度上對學生進行督促，及時了解學生對知識的了解程度，督促學生做課堂筆記，進行課后復習，對習題要反復練習。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也教會學生科學的學習方法。

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關鍵詞：中原經濟區(qū) 職教集團化辦學 作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團化辦學模式在全國范圍內推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅持政府主導，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計劃”等職業(yè)教育攻堅計劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨具特色的“城鄉(xiāng)結合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團化辦學河南模式，為全省經濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。目前，河南省省級行業(yè)性職業(yè)教育集團和區(qū)域性職業(yè)教育集團達到30個，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學生達到259萬人；全省財政已累計投入71億元，資助職教學生1177萬人次，為河南省各項事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》出臺，中原經濟區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇，對此，河南省職教集團應主動出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經濟區(qū)建設提供支持和保障。

一、提升人口整體素質，促進就業(yè)和改善民生

河南是一個人口大省、勞動力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農村人口多、人均受教育程度偏低、外出務工人員勞動技能缺乏已經成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題。《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》指出：要實施全民技能振興工程，加強農村勞動力轉移就業(yè)技能培訓；大力促進人口資源向人力資源轉化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應積極承擔起這些任務，通過職業(yè)教育、技能培訓等途徑，加大對農村勞動力人口的培訓力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機會，提高他們的收入水平和生活質量，從而提升河南省全省人口的整體素質，推動河南省由勞動力大省向人力資源強省轉變。

二、優(yōu)化產業(yè)機構，支撐經濟增長和增強區(qū)域經濟競爭力

長期以來，河南省一直是一個以農業(yè)為主的省份，農業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經濟區(qū)建設提出要探索一條不以犧牲農業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調發(fā)展的路子。建設中原經濟區(qū)的總體設想提出以來，河南圍繞中原經濟區(qū)建設，積極開展招商引資工作，制定促進經濟發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項目在河南落地，一部分國內外知名公司到河南投資辦廠，全省產業(yè)結構得到進一步優(yōu)化，河南省經濟總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計，2009年，全省國民生產總值1.94萬億；2010年，達到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動力勞動技能缺乏，專業(yè)型人才嚴重不足，不能滿足當前經濟快速發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求。對此，河南省職業(yè)教育集團應發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農業(yè)化”建設提供技術精、素質高、會經營、有頭腦的各類人才，推動全省勞動力人口由普通勞動力向現(xiàn)代產業(yè)工人轉化，實現(xiàn)省內剩余勞動力就地就業(yè)，促進全省經濟平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經濟區(qū)建設提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，在經濟社會發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。《國務院關于支持河南省加快中原經濟區(qū)建設的指導意見》對河南省各項事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經濟社會發(fā)展需要和目標，在辦學定位、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、區(qū)域分布等方面與中原經濟區(qū)建設的實際需要進行對接，為中原經濟區(qū)建設提供人才保障和智力支持。要立足“產、學、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉化，進行深入細致的研究，將科研成果和新興技術運用于實際生產，轉化為生產力，為中原經濟區(qū)建設提供理論支撐和技術支持。

四、推進體制機制改革，促進職業(yè)教育再上新臺階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團化辦學模式，職業(yè)教育集團從無到有，從小到大，從弱到強發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅計劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團化辦學方面，還存在體制機制不暢、辦學資金缺乏、政策保障缺位等問題?！秶鴦赵宏P于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》指出要探索構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機遇。對此，河南省職業(yè)教育應以建設國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)為契機，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結以往職業(yè)教育集團化辦學相關理論和實踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對性的予以解決。同時，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，靈活辦學方式方法，理順體制機制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學活力、吸引力和針對性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經濟區(qū)建設提供人力資源保障。

參考文獻：

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［中圖分類號］G807.2 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0177-02

我國是一個農業(yè)大國,56%的人口居住在農村,農村基礎教育的發(fā)展狀況直接影響著我國基礎教育的發(fā)展。我國基礎教育的重點應放在農村,體育教育也不例外。隨著新課程改革的推進,河南省農村體育教育明顯落后于新課標的要求。新課程改革對體育教師的教學行為提出了許多新要求,要求體育教師必須盡快從傳統(tǒng)的角色中走出來,成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。通過本校在河南省基層農村中學教育實習的學生調查走訪了27所農村初級中學,農村初級中學體育教學過程中存在的問題包括以下幾個方面：“學校領導和教師不夠重視”、“師資力量薄弱且專業(yè)素質偏低”、“場地設施嚴重缺乏”、“學生體育學習興趣不高”等。河南農村體育教學中存在的一些問題嚴重影響了新課標的實施。為了更好地適應和實施新課程,分析河南省農村初級中學體育教學中存在的一些問題并提出相關對策,期望新課程改革的理念能夠在農村中學得以貫徹實施。

1 河南省農村初級中學體育教學現(xiàn)狀

目前,河南省農村初級中學體育教學不容樂觀。在農村,體育課的正常開課率在85%左右,也就是說在廣大的農村地區(qū)尚有15%的初級中學的學生尚未享受體育教育。在開課的學校中完全實施教學大綱率和按教案教學率也只是分別占55%和80%。這種現(xiàn)狀一方面可直接導致學生體質的普遍下降。另一方面也不利于新課標的實施和素質教育的推行,影響學校體育的開展,同時也制約了終身體育觀念的形成。造成這種結果的因素主要有：

1.1 領導和教師重視不夠

從調查的農村中學的課表來看,體育課每周節(jié)數(shù)隨年級上升而逐漸減少。從開設體育課情況來看,體育開課率達90%以上,70%的學校每周每班開設兩節(jié)體育課。但在實際調查中了解到一二年級開課率明顯高于畢業(yè)班的開課率。這說明學校還是嚴重受到應試教育的影響,忽視了畢業(yè)班的體育教學,畢業(yè)班學生整日忙于文化課的學習,這樣將會嚴重影響畢業(yè)班學生的身心健康發(fā)展。

1.2 師資力量薄弱且教師專業(yè)素質偏低

教師是體育活動的組織者和實施者。因此,數(shù)量充足的高素質的體育教師是搞好體育教學的重要保證。調查中發(fā)現(xiàn)農村初級中學中非體育專職教師的比例竟高達35%,平均每個學校不到兩名體育教師,尤其是在鄉(xiāng)級中學中很多學校沒有專職的體育教師,用其他學科的老師代上體育課,還有的學校整個學校就只有一個體育教師。另一方面,由于受場地器材的限制,體育教學既不按規(guī)定教材,又沒有自編教材,教師認為什么內容好上課就上什么,體育教學呈現(xiàn)“一個口哨兩個球,學生、教師都自由”的現(xiàn)象相當普遍。

1.3 體育場地器材嚴重缺乏

體育場地器材是開展體育教學工作的物質基礎。按照國家教育部規(guī)定,中學學生人均場地面積應達到6.8平方米。河南省農村中學,學生人均場地面積在2.5~2.8平方米,絕大部分不超過4.7平方米,和國家規(guī)定的尚有很大的差距。對27所學校的體育基礎設施狀況統(tǒng)計的結果顯示大部分學校沒有正規(guī)的田徑場地,很多學校就是用一片空地做操場(附兩個籃球架和幾個乒乓球臺)，所以在調查的基礎設施中只有籃球場和乒乓球臺可以使學生有機會活動，其他的設施幾乎不能使用或使學生活動，學生活動的空間很有限。多年來,陳舊的器材設備得不到更換，主要是因為農村學校財力不足,很多學校沒有足夠的錢去購買器材,即使有錢也不會去購置體育器材,而是投入到其他科目的教學上。

1.4 學生體育學習興趣不高

體育教學不僅僅是體育教師單方面的教,學生是體育教學活動的主體。所以評價體育教學活動完成質量的好壞,在于學生樹立正確的身心健康觀。在教學中和調查中可以發(fā)現(xiàn)95%的中學生都喜歡出來活動,但他們好像沒有特別感興趣的體育項目,他們喜歡出來自由活動,但不喜歡老師安排的教學內容。尤其是女生,女生是一個特殊的群體,特別是二、三年級的女生。她們喜歡在體育與健康課中聚眾閑聊,心血來潮打幾下羽毛球,跳幾下橡皮筋等輕微的體育活動,最怕測驗長跑(800 米),幾乎到了“談跑色變”的惡劣狀況。

2 對 策

2.1 利用政府及社會加強對學校體育工作的監(jiān)督

體育工作列入學校全面的評估條件,克服單純以升學率評價學校好壞的不良傾向,加強農村學校體育工作規(guī)章制度建設,使農村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化、創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。充分發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用,促進農村學校體育教育工作早日走上新課程改革之路。學校領導要轉變觀念,提高對體育功能的認識,樹立“健康第一”的指導思想,從根本上改變“重智輕體”的錯誤思想,積極進行體育教學改革,推進學校體育快速發(fā)展。

2.2 加強師資力量建設,提高教師業(yè)務水平

體育教師是學校體育工作的指導者、組織者和實施者,在體育教學中起主導作用。體育工作的好壞,很大程度上取決于體育教師的素質高低。針對這種情況提出以下幾點建議：首先政府應加大對農村基礎教育的投資,采取相應的措施減少發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)、城鎮(zhèn)與農村地區(qū)的教師待遇差別。其次關心廣大農村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等,尊重體育教師的勞動,調動體育教師的積極性,使他們安心工作。最后提高體育教師的思想覺悟和專業(yè)文化素質,使其掌握豐富的體育專業(yè)理論和相關學科的基礎知識,豐富其教學能力。

2.3 加強體育場地、器材設備的建設,適當加大體育經費的投入

農村體育場地器材設施較差,有多方面的原因。一方面是因為學校領導不重視體育,另一方面是因為河南省是農業(yè)大國,農村經濟落后,缺少教育資金投入。扭轉這種現(xiàn)狀,改善農村中學體育教學條件,應采取多渠道的措施籌集資金。首先,應最大限度地增加體育教育資金投入,購買體育器材和興建體育場地?？梢圆扇∫揽可霞墦芸詈蛯W校自籌資金相結合的形式。其次,爭取社會的捐助,即在社會上號召人們關心學校體育、支持學校體育。最后,自力更生,自制部分器材。在目前體育經費緊缺的情況下,各農村中學可以因地制宜,就地取材,號召教師和學生自制部分器材,以滿足體育教學的需要。

2.4 分析學生體育學習興趣不高的原因并做出相應對策

目前,農村初中生的年齡多在11~15歲,身體發(fā)育正處于第二高峰期,身體形態(tài)、機能、運動能力等快速發(fā)展。在農村,由于種種原因導致學生應有的體育鍛煉的時間被剝奪,造成學生的體育意識淡漠,幾乎沒有主動參與體育鍛煉的想法。因此上體育課學生能躲就躲,能逃就逃,缺乏體育學習的興趣。其次,過分突出教師的主體作用,重視單向傳授知識,在加上教師教學方法和內容過于陳舊等,對學生沒有吸引力。再次,是身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異導致男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有很大差別,往往受情緒影響而淡漠參加體育運動的興趣。針對這些原因,找出培養(yǎng)學生體育學習興趣的方法。

教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人,而學生才是學習的主體。因此,在體育教學中教師應讓學生充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們通過自身的運動實踐來體驗運動給他們帶來的樂趣,從而形成終身體育的意識和習慣。科學合理地安排場地、器材能激發(fā)學生學習的動機和興趣,是建立快樂氛圍的前提,是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。體育教師應緊緊抓住學生的心理特征,充分利用場地器材,運用無意注意的規(guī)律,將學生的注意力吸引過來,從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

競賽的方法特別能激發(fā)學生的積極性,但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會,讓每個學生都體驗到成功?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑,“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在體育教學中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績,用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

3 結 論

河南省農村初級中學教育存在著較為嚴重的問題,主要表現(xiàn)在“學校領導和教師重視不夠”、“師資力量薄弱且專業(yè)素質偏低”、“體育場地設施嚴重不足”、“學生體育學習興趣不高”等方面。針對目前存在的問題,從新課程體育改革的角度入手，逐步完善河南省農村中學體育教育,充分認識到當前農村學校體育改革的緊迫性,端正教育思想,明確辦學方向,改善農村中學的辦學條件,增加教育經費,加強農村體育師資隊伍建設,倡導素質教育,使學生養(yǎng)成終身體育教育的思想。

參考文獻：

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