導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)內(nèi)容，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1、中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。服務(wù)類專業(yè)學(xué)生女生偏多，語言基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)，但是工科類的學(xué)生，很多學(xué)生連基本的26個(gè)字母拼讀都存在問題，更別提英語口語的表達(dá)和聽力。所以很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至討厭英語。

2、中職英語教材內(nèi)容擁有共性，缺乏個(gè)性。新版的中職英語教材內(nèi)容配入了大量生動(dòng)形象、富有情趣的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加科學(xué)化、實(shí)用化和生活化，但是由于不同地區(qū)，不同專業(yè)學(xué)生個(gè)體和教師教學(xué)理念、水平、經(jīng)驗(yàn)等的差異性，很多教師在教學(xué)中只是實(shí)現(xiàn)了其共性，而沒有結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性。

3、教師處理教材內(nèi)容時(shí)缺乏創(chuàng)造性。很多老師覺得現(xiàn)在的教材進(jìn)行了新的革新，不用在對(duì)其進(jìn)行加工處理，按照教學(xué)要求執(zhí)行教學(xué)就已經(jīng)足夠了。于是照本宣科的現(xiàn)象還大有存在。

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)中職英語教學(xué)的現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，合理、有效地選擇和使用教材。（程曉堂，2002）筆者結(jié)合現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)以下觀點(diǎn)：

1、合理利用其它資源，拓展教材內(nèi)容。①合理利用多媒體資源。多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。②開發(fā)利用學(xué)校的其它資源。如通過學(xué)校的廣播經(jīng)常播送一些英文歌曲和金華英語常用英語900句等，讓學(xué)生進(jìn)入閱覽室或圖書館尋找英語報(bào)刊雜志。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容為生活和職業(yè)場(chǎng)景中出現(xiàn)的真實(shí)材料，已經(jīng)非常貼近學(xué)生的生活了，但是由于學(xué)生語言基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的差異性。因此我們教師要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境，開發(fā)和利用這些實(shí)際的生活資源，使得教材內(nèi)容更加豐富、更加生活化。

3、設(shè)計(jì)游戲情景，教材內(nèi)容?！坝螒蚴巧钍軐W(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富有交際性的語言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望?！币虼耍诮滩牡奶幚碇?，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲情景，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和情趣，在處理教材內(nèi)容時(shí)起一個(gè)的作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)嘗試

結(jié)合以上的理論研究，筆者結(jié)合浙江省職成教教研室編《英語》第二冊(cè)第三單元Section B Directions的具體教學(xué)設(shè)計(jì)說明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為依托，筆者大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行異構(gòu)，模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生共同合作解決生活中常見的問路和指路的問題，通過實(shí)際生活情景練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

Step I：Warming up

Daily greetings

Good morning ， boys and girls.

How are you？

What day is today？

What’s the weather like today？（It’s sunny）

（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）

Who is she ？ What’s the matter with her？

（視頻插入）該處插入一段學(xué)生問路視頻，為學(xué)校校門口實(shí)景拍攝，片中角色由高一屆英語專業(yè)兩位學(xué)生扮演并進(jìn)行對(duì)話。熟悉的校園，熟悉的場(chǎng)景，通過對(duì)學(xué)生視覺和聽覺的觸動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加了學(xué)生更大的參與熱情，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加生活化，更加自然。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可能實(shí)現(xiàn)的。

How can we help her？

Where does she want to go？

Where is her dormitory？

Let's find her dormitory on the map of our school.

Activity 1

Matching： Put the pictures in the right places.

通過最簡(jiǎn)單的日常語言對(duì)話，來降低學(xué)生參與交際的焦慮度，激發(fā)學(xué)生的參與度，教師巧妙語言誘導(dǎo)，建議學(xué)生到教室外享受陽(yáng)光，一來投學(xué)生所好，二來激起學(xué)生的好奇，今天老師怎么會(huì)讓我們出去玩？實(shí)際目的就是通過三言兩語，使學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定語言環(huán)節(jié)，即遇到一個(gè)到校新生，以此來引出給新生描述教室，寢室所在位置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且將學(xué)校的平面圖通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在旁邊配上學(xué)校主要建筑物的實(shí)景圖，這樣通過熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等詞匯。從而對(duì)Section A部分所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

活動(dòng)1中設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手參與圖片匹配，當(dāng)學(xué)生觸及圖片時(shí)，圖片自動(dòng)放大，若圖片放置位置正確，圖片定位，如果放置錯(cuò)誤，圖片將自動(dòng)回到原位，該處利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生喜歡的Game 方式動(dòng)手，不僅動(dòng)手匹配了圖片，熟悉了校園平面圖，更重要的是在活動(dòng)中鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過的詞匯和學(xué)習(xí)了新詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥。詞匯學(xué)習(xí)顯得如此自然。

2、進(jìn)入情景，探究問指

Step II： Position Description

① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）

Which dormitory does she live in？

Where is it （Dormitory 3）？

Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.

Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.

Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.

Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.

② Drills ：

Where is the super market？

The super market is opposite Teaching Building 2.

……

③ Pair work（學(xué)生練習(xí)）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.

Student A：Where is …….？

Student B.：… is ………？

利用多媒體的直觀表示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)描述位置的介詞：between， on the left of， opposite， near， close to.小組活動(dòng)達(dá)到口語的反復(fù)操練，為下一步活動(dòng)做好語言技能的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過展示校園平面示意圖，幫助學(xué)生更加直觀描述校園建筑的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語言操練的有效性，減少語言學(xué)習(xí)的其他干擾項(xiàng)。

Step III：How to ask the way and give directions？

Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.

（Show a short of flash）

T： What are they talking about？

Student： One is asking the way and the other is giving the directions.

A：Where is …..

B：I want to go to……

A：Walk along……

教師對(duì)學(xué)生的操練活動(dòng)給予及時(shí)的反饋和表?yè)P(yáng)，并給予學(xué)生觀看Flas片的獎(jiǎng)勵(lì)。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問路和指路環(huán)節(jié)。用Flash 動(dòng)畫片進(jìn)行對(duì)話示范教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和操練，訓(xùn)練學(xué)生的聽和說的能力。

Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）

①----- Excuse me， how can I get to the playground？

----- Turn right， please

②----- Excuse me ，where is the school clinic？

------ Turn left， please

③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？

----- Go straight ahead/go down the road please.

借助學(xué)校平面示意圖，引出新知識(shí)點(diǎn)Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校園平面示意圖，以及箭頭指示，對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐條直觀教學(xué)，圖表框內(nèi)標(biāo)出句型知識(shí)點(diǎn)Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？語言點(diǎn)的動(dòng)態(tài)顯示，使語言學(xué)習(xí)不再枯燥。仍然是直觀的圖示，突破了語言教學(xué)的難點(diǎn)，即對(duì)復(fù)雜路況的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一個(gè)十字路口/拐彎處/交通燈/ 街口左轉(zhuǎn).有了直觀地圖，語言難點(diǎn)得以清晰凸顯，比傳統(tǒng)的說教更加讓人容易掌握，記憶深刻。

3.聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

Step IV Problem Solving.

Game （Treasures seeking）

Situation：

Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.

Activity3： Student A： Asks the way

Student B： Gives the direction

Student A： Draws the route on the map

Student B： Judges whether the route is right.

If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.

Make a dialogue as the following？

A：Excuse me， …….？

B：Turn left ……

此處的校園平面圖換成了校園立體圖，有草有山，更加增強(qiáng)了尋寶的神秘氣氛，使語言背景更加真實(shí)化，活動(dòng)3的尋寶游戲，旨在通過設(shè)定任務(wù)，以競(jìng)賽方式讓學(xué)生更多地與同伴練習(xí)問路指路的對(duì)話。由于設(shè)定了情景，誰獲得的分?jǐn)?shù)越多，誰就可以獲得所有珍寶，刺激學(xué)生尋求最大限度的練習(xí)，同時(shí)為了保證語言練習(xí)的質(zhì)量，要求學(xué)生在完成問路的同時(shí)，還要與同伴互動(dòng)，聽懂指示方向，畫出路線圖。此處語言使用環(huán)境虛擬，但是語言真實(shí)。

Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown

Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….

Please ask the way and give the directions according to the given map.

承接上一個(gè)話題，學(xué)生在校園內(nèi)找到諸多珍寶，因此學(xué)生要到市區(qū)享受生活，但是又不認(rèn)識(shí)路，根據(jù)鬧市區(qū)三維圖，做出對(duì)話，語言學(xué)習(xí)到此真正進(jìn)入到語言的實(shí)際運(yùn)用。運(yùn)用課件提供鬧市區(qū)的三維地圖，讓學(xué)生看到了熟悉的金華八一街，中山路，婺州公園，人民廣場(chǎng)，肯德基，咖啡屋，銀行等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得以提高，語言使用環(huán)境更加清晰真實(shí)。在真實(shí)的語言環(huán)境下，進(jìn)行真實(shí)的語言交際成為可能。（基礎(chǔ)不太好的班級(jí)或就業(yè)班級(jí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略掉。）

4、課外拓展，大膽使用

You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.

通過對(duì)該部分內(nèi)容創(chuàng)造性的加工處理和拓展，并結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活場(chǎng)景，這樣帶來了意想不到的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重構(gòu)中職英語教學(xué)內(nèi)容 ，是一項(xiàng)需要不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，需要多渠道、全方位努力。

1、需要提高教師的專業(yè)水平

教師對(duì)教材內(nèi)容的異構(gòu)需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行合理的加工和整合，教師的專業(yè)水平直接影響到構(gòu)建的效果?！巴n異構(gòu)”的活動(dòng)已經(jīng)在我們身邊實(shí)施了，教師應(yīng)該多參加這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提高自身的水平。使得課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

2、需要擴(kuò)大教材的彈性空間

在教材的編排上更加科學(xué)化、多元化，生活化，讓教材給教師提供更大的教學(xué)空間和彈性，教師可以根據(jù)自己本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，最好能編排自己的校本教材。

3、需要學(xué)校的大力支持

學(xué)校應(yīng)該制定一些政策方案，多鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。以教研組為單位，大力提倡課改，努力開發(fā)和利用校本資源，以形成創(chuàng)新教材內(nèi)容的這種氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡娟娟.活用初中英語課本[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究.2012第26期

篇2

曾幾何時(shí)，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學(xué)生就能夠構(gòu)建一堂啟迪智慧、傳授知識(shí)的課堂。現(xiàn)如今，隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟硬件紛至沓來，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段融入課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師也錯(cuò)誤地徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師整堂課都在使用五花八門的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來教師不在黑板上寫一個(gè)字。殊不知，板書在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以及板書設(shè)計(jì)的一些重要原則。

一、板書的重要作用

1.幫助理解記憶概念之助手

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生理解起來相對(duì)比較困難。教師重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面的板書可以幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在概念教學(xué)的時(shí)候，一定要切實(shí)發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過教師簡(jiǎn)單實(shí)用的板書設(shè)計(jì)全面地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一課的時(shí)候，教師板書：拍一下手、跺一下腳、點(diǎn)一下頭，用時(shí)1秒……教師根據(jù)概念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平，利用簡(jiǎn)單實(shí)用的板書讓學(xué)生更為透徹地理解了數(shù)學(xué)概念。由此可見，板書成為幫助學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)概念的重要助手。

2.協(xié)助推導(dǎo)公式定理之途徑

公式定理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)楣蕉ɡ淼耐茖?dǎo)過程是嚴(yán)密而又環(huán)環(huán)相扣的，所以教師必須讓學(xué)生切實(shí)感受到公式定理的推導(dǎo)過程。教師簡(jiǎn)明美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書可以協(xié)助學(xué)生細(xì)致地了解公式定理推導(dǎo)的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式定理的時(shí)候，一定要有效發(fā)揮板書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，讓學(xué)生通過教師簡(jiǎn)潔美觀、環(huán)環(huán)相扣的板書設(shè)計(jì)全面地了解公式定理的推導(dǎo)過程。例如，在推導(dǎo)加法交換律的時(shí)候，教師利用簡(jiǎn)潔的板書為學(xué)生推導(dǎo)出了加法交換律：交換加數(shù)的位置和不變……教師有效發(fā)揮板書的作用，結(jié)合公式定理之間的相互聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的公式定理推導(dǎo)出了新的公式定理。由此可見，板書成為協(xié)助學(xué)生推導(dǎo)公式定理的重要途徑。

3.示范題目解答步驟之范本

解答步驟是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解答過程具有一定的規(guī)范性，所以教師必須要通過板書向?qū)W生示范題目的解答過程。教師規(guī)范而又清晰的板書可以向?qū)W生詳細(xì)地示范數(shù)學(xué)題目的解答過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生示范數(shù)學(xué)題目的解題步驟的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮板書的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過規(guī)范而又清晰的板書仔細(xì)地了解數(shù)學(xué)題目的解題步驟。例如，在教學(xué)解方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書，系統(tǒng)地向?qū)W生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書的引領(lǐng)示范作用，規(guī)范而又清晰地向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)題目的解答步驟。由此可見，板書成為示范題目解答步驟的重要范本。

二、板書的設(shè)計(jì)原則

1.概括性――板書的出發(fā)點(diǎn)

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面概括。通過板書就可以一目了然地看到所有的教學(xué)內(nèi)容，通過記住板書內(nèi)容就可以迅速準(zhǔn)確地記住所有的教學(xué)內(nèi)容。概括性是設(shè)計(jì)板書的出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)具有高度概括性的板書，讓學(xué)生通過記住高度概括性的板書迅速而又準(zhǔn)確地記住課堂教W內(nèi)容。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的板書：

能被2、5整除的數(shù)的特征

能被2整除的數(shù)：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…

特征：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。

能被5整除的數(shù)：5 10 15 20 25 30…

特征：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

教師只有緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)出高度概括課堂教學(xué)內(nèi)容的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。高度概括性是板書設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)潔性――板書的著力點(diǎn)

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)。板書絕對(duì)不能是成章成篇的，一則教師在書寫的過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再則不能夠有效地引起學(xué)生的注意。簡(jiǎn)潔性是板書的著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要立足課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書。讓學(xué)生通過記住簡(jiǎn)潔明了的板書能夠迅速而又確切地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)的板書如下圖：

教師只有立足課堂教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。簡(jiǎn)潔明了是板書設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。

3.美觀性――板書的閃光點(diǎn)

板書要能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，板書是要給學(xué)生以美的享受，板書要具有美觀性。如果教師的板書亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學(xué)生的注意力。美觀性是板書的閃光點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，一定要在深入細(xì)致挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合一些美學(xué)理念設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書。讓美觀實(shí)用的板書能夠迅速博得學(xué)生的眼球，給學(xué)生以震撼的視覺沖擊，以此引起學(xué)生的注意。教師利用美觀實(shí)用的板書可以立刻引起學(xué)生的注意并讓學(xué)生牢固記住相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了美觀實(shí)用的板書：

教師只有在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好并利用一些基本的美學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的板書，才能真正發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的重要作用。美觀實(shí)用性是板書設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到板書在課堂教學(xué)中的重要作用，才能對(duì)板書設(shè)計(jì)高度重視；教師只有把握了板書設(shè)計(jì)的主要原則，才能充分發(fā)揮板書對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的作用。誠(chéng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，板書的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，同樣，板書的設(shè)計(jì)原則也不僅僅包括概括性、簡(jiǎn)潔性和美觀性的原則，還包括示范性、導(dǎo)向性等原則?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在清晰認(rèn)識(shí)板書重要作用的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞板書設(shè)計(jì)的主要原則設(shè)計(jì)板書，教師要讓板書真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“縮影”。

篇3

2　學(xué)生評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程出發(fā)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到的目標(biāo)和程度進(jìn)行考查。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)主體――學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，新課程要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)其綜合素質(zhì)考察，具體有如下內(nèi)容

(1)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的某種學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的測(cè)定。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可采用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等方法。

(2)學(xué)力的評(píng)價(jià)所謂學(xué)力，廣義講是指獲得行為的能力、才能或行為的傾向。狹義指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？捎糜^察法、測(cè)驗(yàn)法、評(píng)定法評(píng)價(jià)。

3　品德評(píng)價(jià)與人格評(píng)價(jià)。在教學(xué)中品德和人格評(píng)價(jià)著重體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、學(xué)生思想的品德和人格形成與變化以及學(xué)生審美能力的提高。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)架

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校工作的核心。教師課堂教學(xué)既不能用簡(jiǎn)單的量來衡量，又不能單純用勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間作出實(shí)用評(píng)價(jià)。只有把教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)、課堂氛圍、教學(xué)效果等科學(xué)合理結(jié)合起來，建立起科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)課堂教學(xué)作出高效評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系列表，既是對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握的檢測(cè)，是促進(jìn)教師開發(fā)課程資源、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)教學(xué)的重要措施。

新課程全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的落后評(píng)價(jià)體制，扭曲了教學(xué)的價(jià)值取向，影響了課堂教學(xué)效果。建立起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體制，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。因此，改變傳統(tǒng)教育觀，正確認(rèn)識(shí)“全面發(fā)展、人文見長(zhǎng)”的教育觀，實(shí)行多元化、多主體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

改變觀念　育人為本　張斌俠

黨的十七大的報(bào)告中指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”這些不正體現(xiàn)了育人的關(guān)鍵嗎?隨著時(shí)代的發(fā)展，我們一定要改變觀念，把育人作為教書的首要任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談一下自己的看法，望同行指教。

一、對(duì)學(xué)生有一種寬容之心

在初中階段的中學(xué)生，他們的心理已經(jīng)到了成熟階段。但在這種發(fā)展過程中，難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這是很正常的。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤一定要有一種寬容之心，用信任、贊嘆、啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法，大事化小，小事化了，去引導(dǎo)他們，讓他們心服口服。對(duì)于他們知識(shí)上的差距，一定要反復(fù)地、不厭其煩地為他們輔導(dǎo)，他們才會(huì)放棄心理上的壓力，做事認(rèn)真有興趣，于無意中凈化他們稚嫩的心靈。

二、尊重學(xué)生消除自卑感

面對(duì)學(xué)困生，說話一定要講究語氣、方式，不能粗暴，消除他們的自卑心理。用親切的問候，細(xì)微的關(guān)心感動(dòng)他們，喚起他們那份真情，享受他們的純真。澆花澆根，育人育心，感人心者，莫乎情誼。只要老師動(dòng)情做工作，才會(huì)使學(xué)生動(dòng)心，從而讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的“閃光點(diǎn)”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，和交朋友一樣，以每個(gè)人的長(zhǎng)處去交朋友，這樣你的朋友會(huì)更多；用他們的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)，莫訓(xùn)斥。孟子曰：“人之相知，貴在知心。”只要以心交心，就會(huì)使他們的思維更加活躍起來，養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)上積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，使他們能健康地全面發(fā)展。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0010

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，人物文蘊(yùn)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、文字功底都可以打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以說使學(xué)生加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可替代的促進(jìn)作用。這就是我們經(jīng)常呼吁的，初中語文課堂教育應(yīng)該需要走出課堂，讓課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密聯(lián)系，只有如此才能打開學(xué)生的視野。目前，在我國(guó)的初中語文教學(xué)中，一直沿用的還是單向式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的信息傳播，這種教學(xué)習(xí)慣難以被新型的教學(xué)方法所取代。為了推廣這一高效的教學(xué)方式，需要教職員工深刻地意識(shí)到該理念的重要性，才能做到在課堂中有效地應(yīng)用。本文主要闡釋了在語文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析思考的可操作性與必要性。

一、生活化教學(xué)方式的含義

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)的初中教學(xué)課堂中，教師越來越傾向于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。生活化的教學(xué)方式主要是指教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析，在生活體驗(yàn)中深刻理解文本含義。

二、生活化教學(xué)方式在初中語文教學(xué)課堂中的重要性

一堂語文課，教師切忌不可急功近利，更不能機(jī)械地、格式化地講解。要注意學(xué)會(huì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的人生經(jīng)歷和想法。要讓他們真正地去感受作者想要表達(dá)的東西。不可否認(rèn)生活化的教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)中并沒有被廣泛采用，新的教學(xué)方式要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中不再是單一的以教師為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘適合自己學(xué)習(xí)、生活的有效途徑，不斷地提高自學(xué)的能力，鍛煉個(gè)人的自我思考能力。與此同時(shí)，生活化的教學(xué)方式能夠建立學(xué)生主動(dòng)實(shí)用知識(shí)的意識(shí)，在實(shí)際生活中面對(duì)困難可以通過自己學(xué)到的知識(shí)尋求答案，在思維邏輯的末端層層梳理，尋找到解決問題的核實(shí)辦法，思維的肌肉就在一次次的撞擊中變得強(qiáng)健起來。更為重要的是，生活化的教學(xué)方式更符合初中學(xué)生的心理特征，更愿意在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中吸取知識(shí)，所以該教學(xué)方式獲得了較多學(xué)生的追捧與認(rèn)可。

三、生活化教學(xué)方法的操作建議

1. 樹立生活化教學(xué)的思想理念

倘若對(duì)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行廣泛推廣，獲得教學(xué)工作者的認(rèn)可，首先需要改變的就是突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想桎梏，建立生活化教學(xué)的思想理念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不要死學(xué)教科書上的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合生活中常見的素材來思考文本中所遇到的知識(shí)問題，結(jié)合生活實(shí)際將課本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并且鍛煉學(xué)生自己對(duì)生活的觀察，留意尋找有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的能力。語文知識(shí)在本質(zhì)上就是來源于生活，教師在進(jìn)行講授的時(shí)候可以將文本置于學(xué)生熟悉的情境之中，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解文本，突破死讀書的藩籬，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在實(shí)際檢驗(yàn)的過程中有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)方式，不再僅僅采用學(xué)生被動(dòng)聽課的呆板教育，需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，尋找到既能保證教學(xué)質(zhì)量又能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

2. 生活化教學(xué)方式的多樣性

初中語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該在措施方面具有更多的創(chuàng)新性與新穎感。這種教學(xué)方式主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，再把握這一教學(xué)核心的基礎(chǔ)上需要注意實(shí)施方式能夠吸引學(xué)生，注意個(gè)人創(chuàng)新能力的提高。除此之外，也可以采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過角色扮演來還原現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在自己的切實(shí)感受中理解文本人物的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行層層解讀，采用合適的方法處理問題。在情景再現(xiàn)教學(xué)法中，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間建立良性的互動(dòng)關(guān)系，所以，生活化的教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效地提高教學(xué)效果。

3. 開展生活化教學(xué)活動(dòng)

為了將生活化教學(xué)更加具體生動(dòng)化，初中語文教師可以嘗試開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。比如，當(dāng)教師講授到節(jié)假日方面的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生親自感受節(jié)日的喜慶氛圍，了解特定節(jié)日的名族傳統(tǒng)文化，在觀賞中理解節(jié)日背后所承載的精神內(nèi)涵，這些親身感受絕對(duì)是課堂教學(xué)難以提供的。

篇5

對(duì)中職語文課堂，老師們常常會(huì)有這樣的感慨：學(xué)生的語文水平越來越差，對(duì)語文越來越不感興趣，經(jīng)常是自己在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面或竊竊私語，或堂而皇之睡覺，或玩手機(jī)游戲……我們?cè)谥v臺(tái)上急得跳腳，他們卻依然無動(dòng)于衷。究其原因，主要是我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而沒有顧及學(xué)生的要求，側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)；注重結(jié)論的灌輸，忽視了過程的享受。我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往盲從于教材，局限于課本知識(shí)，內(nèi)容僵化、單一。這樣的課堂自然很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效率自然也就較為低下。因此，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，從“大語文”的角度去審視語文的課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)基于教材但又不局限于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗_拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容的必要性

1、中職語文課程任務(wù)的要求。

中職語文課程的任務(wù)之一便是“加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。中職學(xué)校的教學(xué)是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)，其最終目的是要教會(huì)學(xué)生完整地做好一件具體的事情，形成一種具體的技能。這就要求語文教師的教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，服務(wù)于學(xué)生技能的形成。

2、學(xué)生主體性地位的要求。

構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生通過自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”，在開放性課堂教學(xué)中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。在中職學(xué)校，這種拓展變得尤為迫切。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。

廣州市教育局教研室對(duì)廣州市十多所中職學(xué)校的教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)的學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生最不喜歡文化基礎(chǔ)課程，在原因方面，排在前兩位的分別是“教師教學(xué)方法不當(dāng)，照本宣科”和“教師水平不高，枯燥無味，課堂沉悶”。此外，在我校每學(xué)期進(jìn)行的評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)提出這樣的建議：“希望老師在上課的時(shí)候能夠聯(lián)系課外，不要都講課文中的內(nèi)容?！庇纱丝梢姡谡Z文課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由焓呛苡斜匾?。一旦相關(guān)的課外知識(shí)被適當(dāng)?shù)匾秸n堂教學(xué)中來，必將如有源之水，帶來幾許清新和活力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)”的途徑

語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，要超越文本，更要反哺文本，否則便是無本之木、無源之水。所以，我們對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，必須以大綱為根本，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體。在具體操作上，可從以下幾個(gè)方面入手：

1、明確目標(biāo)，緊湊拓展。

對(duì)課堂教學(xué)中相對(duì)較為簡(jiǎn)單、容易理解的內(nèi)容，教師要加以緊湊化拓展，避免教學(xué)內(nèi)容的松散、單一、機(jī)械影響教學(xué)的有效性。如《訪李政道博士》的教學(xué)，由于這篇訪談文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解內(nèi)容、把握信息并不難。如果教學(xué)本文僅停留在上述層面，學(xué)生缺乏興趣，而且教學(xué)內(nèi)容拓展不夠，學(xué)生收獲不大。課前，我做了幾種設(shè)計(jì)嘗試：一種是讓學(xué)生課外搜集訪談的相關(guān)知識(shí)，在課堂上分小組以競(jìng)賽的形式來呈現(xiàn)他們的成果；一種是讓學(xué)生網(wǎng)上搜索訪談節(jié)目，選其中一個(gè)自己最喜愛的訪談節(jié)目談?dòng)^后感。但最后反饋的結(jié)果是：第一種方式，課堂熱鬧，但流于形式，歸納的知識(shí)要點(diǎn)還是比較抽象的條條框框；第二種方式雖然新鮮有趣，但感想較為空泛，不具體，不實(shí)際?？傊?，這兩種方式都與學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展需求銜接不夠緊密。經(jīng)過反復(fù)比較篩選，最后確定教學(xué)的內(nèi)容為：擬寫訪談提綱（課外準(zhǔn)備）——堂上訪談演示（安排有代表性的兩組學(xué)生）——點(diǎn)評(píng)修改演示的一組存在問題較多的訪談提綱（堂上分組討論、交流），把各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)載體，設(shè)置一個(gè)特定的聽說環(huán)境，整堂課目標(biāo)明確：聽、感、點(diǎn)、評(píng)、改“訪談提綱”，內(nèi)容完整、緊湊，收到了預(yù)期的效果。

2、舉一反三，具體拓展。

對(duì)于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，諸如演講、寫作等教學(xué)內(nèi)容，我們的學(xué)生往往有束手無策、無從入手的感覺，如果我們能將內(nèi)容具體化，并舉一反三，讓學(xué)生掌握規(guī)律，便能使我們的語文教學(xué)收到事半功倍的效果。如《圍繞既定的話題表情達(dá)意》這一單元的專題訓(xùn)練，教材在話題作文的審題、主旨、文體方面作了簡(jiǎn)單介紹，但介紹得較為樸實(shí)、平直，學(xué)生雖能理解，但體會(huì)不深。

因此，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了具體化的設(shè)計(jì)，并將文章立意構(gòu)思常用的三種方法進(jìn)行了具體形象的概括：“西瓜、芝麻轉(zhuǎn)換法”，即化大為小、以小見大，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，選材上必須化大為小，從一個(gè)具體的方面切入（如學(xué)習(xí)、生活、工作、待人、處事，經(jīng)濟(jì)、文化、教育……），切忌面面俱到，這就是“西瓜、芝麻轉(zhuǎn)換法”?！皥A點(diǎn)輻射法”，即發(fā)散思維，就是在確定內(nèi)容時(shí)，以話題作為原點(diǎn)對(duì)話題進(jìn)行評(píng)價(jià)，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達(dá)自己贊成或反對(duì)、肯定或否定的立場(chǎng)來確立文章的中心題旨；或者從時(shí)間和空間的角度進(jìn)行聯(lián)想，時(shí)間就是指過去、現(xiàn)在和未來，可以在特定的時(shí)間背景中敘事，也可以將過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較；空間包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話題不同的內(nèi)容?！斑_(dá)·芬奇法”，即多角度立意構(gòu)思，也就是在下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式，正如蘇軾對(duì)廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

最后，我將以上三種立意構(gòu)思方法再濃縮為：大變小，小見大；正與反，多聯(lián)想；多角度，多層次。經(jīng)過如此這般的拓展發(fā)揮，十分有利于學(xué)生的理解和把握。

3、轉(zhuǎn)化晦澀，形象拓展。

對(duì)于較為抽象、晦澀、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行形象化的拓展，以達(dá)到讓學(xué)生愛聽、想學(xué)、易會(huì)的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。

古典詩(shī)歌和戲劇教學(xué)，如果就本本而理解本本，限于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，理解是不夠精確和深刻的。老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行改編或再創(chuàng)作并進(jìn)行表演，可促使學(xué)生對(duì)原作有更深更廣的理解，并在表演或觀看表演的過程中對(duì)原作有更真切的體驗(yàn)。如《十五從軍征》這首古詩(shī)，可以指導(dǎo)學(xué)生模擬詩(shī)中的場(chǎng)景，在一名學(xué)生旁白式的朗讀聲中進(jìn)行表演。在《詩(shī)經(jīng)·氓》的教學(xué)中，則可指導(dǎo)學(xué)生以原詩(shī)的故事情節(jié)為骨架，用現(xiàn)代青年的視角對(duì)原詩(shī)進(jìn)行改編和表演，做到貼近生活、貼近學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)際，這對(duì)學(xué)生更深、更廣地理解原詩(shī)是大有好處的。

再如《荷花淀》的教學(xué)，我們很習(xí)慣于按照小說的三要素展開教學(xué)，但由于大部分中職生對(duì)歷史、地理等基本常識(shí)的一知半解，往往很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以改變一下策略，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，讓學(xué)生自由組合分成導(dǎo)演組、編劇組、劇務(wù)組、表演組、評(píng)論組、攝影組等小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在課堂上形象化地展示課文內(nèi)容和學(xué)生的勞動(dòng)成果，將課文以話劇的形式來展現(xiàn)，讓學(xué)生通過角色扮演、人物形象演繹，從同學(xué)們自己塑造的人物形象中去加深對(duì)課文的理解。這樣，可以化抽象為生動(dòng)、化晦澀為形象，既鍛煉了學(xué)生的能力，又收到了良好的教學(xué)效果，我們何樂而不為呢？

4、立足現(xiàn)實(shí)，生活拓展。

“語文學(xué)習(xí)的外沿和生活的外沿相等?！睂?duì)于和社會(huì)生活聯(lián)系緊密、有利于學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將課堂延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生回歸到生活的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如《語文》（高教版）一、二冊(cè)的第一單元均以感恩教育、感受母愛為主題，這些文章對(duì)母親的刻畫非常細(xì)膩、真實(shí)，讓讀者深受感動(dòng)；然而，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛的感受的時(shí)候，學(xué)生們卻不知道如何表達(dá)，茫無邊際。此時(shí)，我布置了一次這樣的家庭作業(yè)，讓每位學(xué)生回家后為母親做一頓飯、洗一次腳、按一次背……親身體驗(yàn)一下、觀察一下自己的母親，感受一下母親的無私付出，讓他們從生活中獲取情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

三、拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容的具體效果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中凸顯優(yōu)異成績(jī)。

通過課堂內(nèi)容拓展，延伸了課堂的方方面面，讓學(xué)生把觸角由課內(nèi)伸向課外、由課本伸向生活，進(jìn)一步溝通了語文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文課堂的內(nèi)涵，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性，并在一定程度上改善了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，這些能力又在各級(jí)各類技能競(jìng)賽中得到了充分的驗(yàn)證。如在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”征文比賽中，我所任教的班級(jí)每年都有同學(xué)獲一、二、三等獎(jiǎng)；在2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能大賽”中，我輔導(dǎo)的學(xué)生在調(diào)查報(bào)告的寫作和匯報(bào)演講環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了突出的語文能力，從而使我校代表隊(duì)獲得了“團(tuán)體一等獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)；在2010年廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽中，我校參加“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”項(xiàng)目競(jìng)賽的三位選手均來自我所任教的班級(jí)，并分別獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，也在一定程度上體現(xiàn)了本人在語文課堂上堅(jiān)持拓展教學(xué)的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

在拓展的過程中，由于我確立了“學(xué)為中心”的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自己去獲取信息的能力。使學(xué)生能主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“我要學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)”的目的，鍛煉了學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，這些能力一旦形成，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。如本人所教的1999屆畢業(yè)生陳雪芬，由于在校期間培養(yǎng)了較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，而且是廣州市中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽“應(yīng)用文寫作”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)獲得者，畢業(yè)后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)能力，現(xiàn)在已經(jīng)是某跨國(guó)公司廣州分公司事業(yè)部總監(jiān)。再如2001屆畢業(yè)生劉潔，在校期間擔(dān)任語文科代表，培養(yǎng)了良好的溝通表達(dá)能力，經(jīng)常在校內(nèi)各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)成功，所創(chuàng)辦的公司年產(chǎn)值達(dá)千萬元。這些學(xué)生的成功，和在校期間的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，和語文課堂的拓展教學(xué)，和語文能力以及綜合職業(yè)能力的形成是密不可分的。

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在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究問題的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用知識(shí)解決問題，在提出問題、研究討論問題和解決問題的過程中探索、掌握知識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)，談一點(diǎn)個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)的問題設(shè)計(jì)

“溫故而知新”，在講授新知識(shí)之前，有意識(shí)地將其復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切企盼“探個(gè)究竟”，自覺不自覺地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維發(fā)現(xiàn)、理解新的知識(shí)。在復(fù)習(xí)九年級(jí)第一課“責(zé)任與角色同在”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1.日常生活中你是如何履行自己的責(zé)任的？

2.我們?cè)跒檎l履行自己的責(zé)任？

學(xué)生思考后積極發(fā)言。作為子女，在家能履行孝敬父母的責(zé)任；作為學(xué)生，能履行遵守紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任；作為社會(huì)成員能履行維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任……當(dāng)我們?cè)跒閯e人、社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為我們的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。在解答問題的過程中，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和善于思考、解答問題的能力。

（二）導(dǎo)入新課的問題設(shè)計(jì)

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！鄙险n伊始，設(shè)計(jì)好的問題情境，可以使學(xué)生集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師的授課能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。在進(jìn)行“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”一課的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入新課采用了讓學(xué)生觀看影片《暖春》片段，并思考：

1.影片中主人公小花遭遇了哪些挫折？造成這些挫折的原因是什么？

2.小花在困難挫折面前是怎么做的？

通過問題來集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。小花遭遇了家鄉(xiāng)的洪災(zāi)、父母的雙亡，被收養(yǎng)后又遭到嬸娘的虐待等挫折。這些挫折分別來自于自然因素、家庭因素和社會(huì)因素。而在這些困難和挫折面前小花選擇了堅(jiān)強(qiáng)，很自然地過渡到“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”新課的教學(xué)。

（三）講授新課內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在新課講授時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將其內(nèi)容設(shè)計(jì)成適宜的問題，能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。

例如，在講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣發(fā)生在學(xué)生身邊的問題情境:每年的夏收季節(jié)，農(nóng)民們將收割完畢的秸桿就地焚燒。此時(shí)，無論是白天還是晚上到處都能見到秸桿焚燒燃起的熊熊大火，濃煙滾滾直上云天。這種情形進(jìn)入夏收季節(jié)將持續(xù)近半個(gè)月的時(shí)間。請(qǐng)談?wù)剬?duì)上述現(xiàn)象的看法，并為節(jié)約資源，減少浪費(fèi)，避免環(huán)境污染出謀劃策。學(xué)生通過積極的討論，提出了許多有創(chuàng)建的辦法，如將秸桿腐化制成沼氣；政府制訂具體的方法措施，保護(hù)環(huán)境；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。

（四）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！碧招兄壬f：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。將內(nèi)容告訴學(xué)生，嘗試讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題和提出問題的能力，以及在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)。學(xué)生在提出問題時(shí)可以個(gè)體進(jìn)行，也可以采取小組合作等形式。在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題”一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了這樣的問題：

1.據(jù)報(bào)道工業(yè)越發(fā)達(dá)的地方環(huán)境污染也越嚴(yán)重，而我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，為什么還面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題？

2.發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境矛盾嗎？

從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)能充分展示他們思維的閃光點(diǎn)，也能激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。

二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循的原則

（一）針對(duì)性原則

一是要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)，緊扣主題，選擇能開發(fā)啟迪學(xué)生思維的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題；二是要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆、易疏忽之處或典型的錯(cuò)解設(shè)置問題；三要針對(duì)學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)的斷層和新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題。

（二）典型性原則

即抓往理解和應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵設(shè)置問題。如處理問題的典型思路和方法，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及易錯(cuò)、易混的問題等。

（三）程序性原則

所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)按所學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程,組成一個(gè)循序漸進(jìn)、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)逐步接近到最近發(fā)展區(qū)。

（四）層次性原則

設(shè)計(jì)的問題要能體現(xiàn)出如下四個(gè)層次：第一問題主要解決“是什么”屬識(shí)記層次，經(jīng)過思考就可以解決；第二層次的問題主要解決“為什么”屬理解層次。第三層次的問題主要解決“怎么辦”屬掌握層次，可引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，分組討論，大膽設(shè)想，拿出解決問題的方案，再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。第四層次主要解決“怎么樣”屬評(píng)價(jià)層次?？梢龑?dǎo)學(xué)生在解決問題獲得結(jié)論后，對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程作出評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)過程中提煉出科學(xué)方法和科學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 體育 課堂 教學(xué) 內(nèi)容 選擇

一、背景分析

新課程改革已經(jīng)取得階段性進(jìn)展，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生都得到了協(xié)調(diào)性的發(fā)展和提高，并且課程改革開始進(jìn)入了二次改革時(shí)代。新課程改革最大的特點(diǎn)就是教學(xué)的教材相對(duì)開放，知識(shí)面廣。體育教育教學(xué)是以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，注重學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能、體能方面存在的差異。只有這樣才能保證體育教育教學(xué)的有效性和高效性，確保全民全面身體素質(zhì)的發(fā)展和不斷提高。

二、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的意義

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)，它實(shí)際上就是解決一個(gè)，教什么和學(xué)什么的問題，它是新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)理念是不是能夠全面貫徹實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱比較，它的內(nèi)容是開放的，它只是提出來一個(gè)比較宏觀的目標(biāo)體系的內(nèi)容框架。給老師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候留有充分余地和空間。其次，從教學(xué)課程理念來看，我們的教師即是課程的參與者，同時(shí)又是課程的選擇者。在這些課程的設(shè)計(jì)選擇過程當(dāng)中，在實(shí)施的過程當(dāng)中他還是課程的一個(gè)創(chuàng)造者。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求提高了，要求老師從課程意義上認(rèn)識(shí)為什么來教這些內(nèi)容。從這個(gè)角度來看，更有利于把握整體的課程目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。把握目標(biāo)、把握具體的內(nèi)容。只有從這個(gè)層次上來認(rèn)識(shí)課程，在具體指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于他更好的實(shí)施課程，更好的選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)也是有非常重要的意義。

三、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的基本原則

在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、師資的等實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容。無論是學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，都應(yīng)該從基本的知識(shí)開始，只不過隨著年紀(jì)段的增加，教學(xué)內(nèi)容的加深，基礎(chǔ)的知識(shí)在不斷的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，以新的觀念，增加對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容，增添學(xué)生喜歡的、反映時(shí)代特征的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容的”要求。有利于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康發(fā)展，有利于學(xué)生終身發(fā)展，有利于學(xué)生今后系統(tǒng)掌握一兩門甚至更多一點(diǎn)技能的。根據(jù)學(xué)生的需求，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容是我們必須要做到的、一定要做到的。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意基本的原則：1、需要性原則；2、創(chuàng)新性原則；3、連續(xù)性原則；4、基礎(chǔ)性原則；5、靈活性原則；6、均衡性原則；7、實(shí)際性原則；8、自主性原則。

四、選擇體育教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)的效果

選擇體育教學(xué)內(nèi)容目的就是要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面是本人在選擇性內(nèi)容實(shí)施教學(xué)與非選擇性內(nèi)容教學(xué)的效果調(diào)查和成績(jī)對(duì)照：

（一）效果調(diào)查

選擇性內(nèi)容實(shí)施前（201班為實(shí)驗(yàn)班）：

（二）成績(jī)對(duì)照

選擇性內(nèi)容實(shí)施前：中段測(cè)試（201班為實(shí)驗(yàn)班）。

選擇性內(nèi)容實(shí)施后：期末測(cè)試。

從以上的調(diào)查和成績(jī)對(duì)照看：1.選擇的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)效性。從效果調(diào)查來看，201班實(shí)驗(yàn)班在體育愛好、體育特長(zhǎng)、體育成績(jī)的提高比例遠(yuǎn)超過202班非實(shí)驗(yàn)班，選擇性體育內(nèi)容教學(xué)積極地提高體育課堂的有效性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了高效的體育課堂教學(xué)。2.選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣才能有效吸引學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，這學(xué)期在選擇性體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，可以看到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。選擇性教學(xué)內(nèi)容，能深入到學(xué)生中去了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益，達(dá)到共同提高，增強(qiáng)身體健康。3.有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由上兩個(gè)表數(shù)據(jù)中可以看出，針對(duì)性體育教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)施，對(duì)學(xué)生的個(gè)人體育發(fā)展起到積極作用，有利于學(xué)生體育特長(zhǎng)，興趣提高，身體綜合素質(zhì)增強(qiáng)。

由此可見，實(shí)施針對(duì)性選擇的教學(xué)內(nèi)容體育課堂教學(xué)，能更有效以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身體育。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)只為各位體育教師課堂教學(xué)取得更好效果而作為拋磚引玉……，不足之處敬請(qǐng)?zhí)岢鲆员愎餐芯刻岣摺?/p>

篇8

教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。

1.教師的教學(xué)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要側(cè)重以下兩個(gè)方面。首先，通過教師備課情況對(duì)教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果備課充分，則說明教師的責(zé)任心強(qiáng)；備課有準(zhǔn)備，則基本上完成職責(zé)；無準(zhǔn)備、隨意講課，則為不負(fù)責(zé)任。其次，通過教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個(gè)別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認(rèn)真，不能關(guān)心熱愛學(xué)生，就會(huì)使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。

2.教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教材處理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識(shí)，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準(zhǔn)確而全面，切忌只重視動(dòng)作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。

3.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個(gè)人特長(zhǎng)不同往往對(duì)其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識(shí)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地變換課堂組織方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面存在差異，但并不是絕對(duì)的。無論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)

初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語表達(dá)能力、教態(tài)和動(dòng)作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。

教師的口語表達(dá)能力是最重要的教學(xué)基本功。對(duì)教學(xué)口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運(yùn)用好講話的音量、語速及語調(diào)。音量的大小和語速的快慢并不是絕對(duì)的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日?？谡Z要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊(duì)）學(xué)生能聽清為度。三是教學(xué)語言必須能正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語言的病句都屬于表達(dá)錯(cuò)誤。語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、有親切感。

體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對(duì)動(dòng)作技能的示范能力。首先體育教師的示范動(dòng)作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作示范和動(dòng)作技能性錯(cuò)誤。其次，動(dòng)作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行先整體示范，再分解示范。再次，對(duì)教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動(dòng)作。最后，教師示范動(dòng)作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。

教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運(yùn)動(dòng)鞋，塑造良好的體育教師形象。

5.教學(xué)組織能力的評(píng)價(jià)

組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動(dòng)積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學(xué)機(jī)智和反饋機(jī)制等方面加以評(píng)價(jià)。

在初中體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動(dòng)作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語言與教態(tài)方面的獨(dú)特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽講，但是若教師對(duì)教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號(hào)就會(huì)通過語調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會(huì)無精打采，死氣沉沉。

教師的教學(xué)機(jī)智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評(píng)價(jià)初中體育教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)準(zhǔn)是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。

建立靈活的反饋機(jī)制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，體育教師在備課過程中可以預(yù)測(cè)教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)教師的態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對(duì)教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地整隊(duì)、準(zhǔn)備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

初中體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。它包括所學(xué)動(dòng)作技能是否全部掌握，能力活動(dòng)的進(jìn)行是否充分，思想品德教育是否全面深入進(jìn)行。

四、體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

1.場(chǎng)地器材條件的評(píng)價(jià)

篇9

一 語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀

目前我們所使用的初中語文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動(dòng)，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。

二 生活融入語文課堂的意義

記得美國(guó)教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。

三 語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提下，將語文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓語文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語文。要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：

1.確立合理的教學(xué)目標(biāo)。以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，因此，實(shí)施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語文知識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。

篇10

一、學(xué)前教育的特征分析

相對(duì)于其他的學(xué)科而言，學(xué)前教育尤其獨(dú)有的特征，分別是：首先，學(xué)前教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性較強(qiáng)，需要花費(fèi)的時(shí)間也較長(zhǎng);其次，學(xué)前教育的學(xué)生在年齡上呈現(xiàn)出獨(dú)有的特征，大部分學(xué)生均為年輕較小的初中生，可塑性較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式的多樣化和靈活化，同時(shí)也較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;再次，學(xué)前教育的教學(xué)方法多元化特征明顯，并且教學(xué)中較為重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高;最后，學(xué)前教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，因此在實(shí)際的課堂設(shè)置中，實(shí)踐技能所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過理論知識(shí)占用的比例，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也需要以實(shí)踐技能的掌握為基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)前教育的目的是提高學(xué)生的技能，對(duì)于學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)而言，其主要的教學(xué)目的也是能夠提高學(xué)生的音樂教學(xué)技能，如唱跳技能、編導(dǎo)技能、導(dǎo)演技能等。除此之外，學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)還要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)傳授給幼兒，將幼兒培養(yǎng)成為具有音樂素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才。因此，學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)必須要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的掌握，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。具體來說，學(xué)前教育音樂課堂的主要教學(xué)目標(biāo)包括有：第一，鋼琴教學(xué)中要求學(xué)生能夠自主彈奏簡(jiǎn)單的樂曲，并能夠掌握多種風(fēng)格的鋼琴樂曲，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠根據(jù)兒歌自行進(jìn)行配樂伴奏;第二，聲樂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，同時(shí)要掌握一些簡(jiǎn)單的幼兒歌曲;第三，舞蹈教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和舞步，且具有一定的創(chuàng)新和兒童編舞能力;第四，器樂教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握鈴鼓、口琴和葫蘆絲等常用樂器的使用;第五，將學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心、耐心和高度責(zé)任心的合格幼兒教師。學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)的主要目的是能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，因此除了要求學(xué)生必須要掌握的專業(yè)技能之外，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)目標(biāo)也是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生這些方面獲得的進(jìn)步和成果。

三、當(dāng)前學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法仍然較為單一

目前我國(guó)學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法仍然以灌輸式教學(xué)法為主，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高十分不利，還會(huì)造成學(xué)生未來的教學(xué)發(fā)展。幼兒教育需要幼兒教師能夠具備較強(qiáng)的綜合能力，如靈活的思維能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等，而我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力受到限制，另一方面則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來的幼兒教學(xué)中，使用的教學(xué)方法也較為單一。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高以及促進(jìn)未來學(xué)前教育的發(fā)展十分不利。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

2.授課形式落后

當(dāng)前的學(xué)前教育音樂課堂授課形式大部分為大班授課，這種授課形式對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師采用大班授課形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)講解，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分類教學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[5]。此外，大班授課或者集體授課制會(huì)由于時(shí)間和人數(shù)的影響而無法讓全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這與學(xué)前教育音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是相違背的，根據(jù)無法保證所有學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等的全面進(jìn)步和提高，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，這種授課形式實(shí)際上并不利培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不足

從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，大部分教師采用的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)法，加上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制，教師對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。這種教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)宗旨相違背，并不利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，更加不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才需要提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，其中，教學(xué)能力和專業(yè)能力均要求教師能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、專業(yè)方面的成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前不少學(xué)前教育人才在畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中需要的能力契合度較低，也就是說，學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)是脫離當(dāng)前實(shí)際發(fā)展的，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，因此會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)前教育人才專業(yè)性不足的問題。

四、學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的共同發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提高學(xué)生未來教學(xué)能力和教學(xué)方法的重要途徑。因此，在學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要盡量采用新的教學(xué)方法，如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)或者采用探究教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等其他的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以多媒體教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示發(fā)聲的聲部情況，也可以使用信息技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用和意義。

2.采用多元化的授課方式

傳統(tǒng)的學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中，教師采用的授課方式為單一的集體授課形式，這種授課形式有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在較多的不足。如，集體授課形式可以節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的效率，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展十分不利。因此，教師必須要在此基礎(chǔ)上實(shí)施多元的授課形式進(jìn)行教學(xué);首先，集體授課形式。雖然集體授課形式并不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的，但是教師可以在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)采用集體授課的方式。如，教師在鋼琴的理論知識(shí)教學(xué)中采用集體授課模式，讓所有的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)約學(xué)生和教師的時(shí)間，提高教學(xué)的有效性;其次，小組授課形式。小組授課形式一般是針對(duì)實(shí)踐技能而言的，教師根據(jù)需要將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組成員的人員控制在10人以內(nèi)為宜。例如，本班學(xué)生如果一共有40人，那么教師可以根據(jù)需要將學(xué)生平均為四組或者五組，每組學(xué)生10人或者8人。在進(jìn)行器樂教學(xué)中，教師就可以分組觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)樂器的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展就能夠得到一定的保證;最后，個(gè)別授課形式。個(gè)別授課形式主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生而言的，包括個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生或者個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生兩種[7]。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，教師可以采用培優(yōu)、攻尖的方式進(jìn)行人才的特別培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)男癲狂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容