導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)字化教育專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G434

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的職業(yè)教育，同樣也需要進(jìn)行深刻的反思和變革，由于我國(guó)的現(xiàn)代中等職業(yè)教育正在由學(xué)歷教育向著更為使用的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，這在很大程度上要求學(xué)習(xí)者，緊隨社會(huì)的發(fā)展步伐，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的喜歡。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，中央提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求，它要求人們不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有更多的學(xué)習(xí)選擇方式。職業(yè)教育在這方面顯得尤為重要，確立了“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的職業(yè)教育目標(biāo)，在職業(yè)教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

高職教育就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，要能夠?qū)τ谏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線等有熟練的了解和認(rèn)識(shí)，并具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，還要能夠廣泛地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展；學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。根據(jù)我國(guó)社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)，很多的知識(shí)與能力只能夠在實(shí)際工作場(chǎng)所獲取，在很難在學(xué)校的教育中獲得，要逐漸適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行，不斷地操作高新技術(shù)含量的設(shè)備。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高實(shí)地操作的能力，培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。

目前在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)資源的主要呈現(xiàn)方式是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化資源庫。其中，多媒體課件是與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材結(jié)合最為緊密的一種呈現(xiàn)形式，可以根據(jù)教材的需要，壓制成教材配套光盤，與教材一起使用。這種教材的多媒體配套光盤的特點(diǎn)是：與教材結(jié)合緊密，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)；內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排進(jìn)行了一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于教師檢索，也便于學(xué)生自學(xué)，還可以進(jìn)行人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)；光盤既可以單機(jī)使用也可以在局域網(wǎng)上使用，價(jià)格實(shí)惠，缺點(diǎn)是光盤容量受到很大的限制，不能即時(shí)更新，提供的信息量較少。

對(duì)于中等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)來說，數(shù)字化資源庫一般是針對(duì)整個(gè)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，而不是僅僅針對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)的，它包含了這個(gè)專業(yè)所有領(lǐng)域的各個(gè)課程、相關(guān)教學(xué)資源的集成，首先能夠?qū)崿F(xiàn)課程最基本的知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次通過計(jì)算機(jī)終端的通信接口控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高操作的技能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的計(jì)劃來合理地使用這些具有專業(yè)性的海量資源，教師可以根據(jù)目前的學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)校的設(shè)備定制并完善人性化的實(shí)施性教學(xué)方案。

目前中等職業(yè)教育汽修專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)出多媒體配套光盤和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式，它們的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使得教學(xué)可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、學(xué)生以及師資狀況等具體情況來進(jìn)行教學(xué)方面的要求。一方面，數(shù)字化資源庫具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)支持功能，但是在另一方面也對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力有很高的要求。所以說，數(shù)字化資源庫只有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠具備較為豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這一要求會(huì)伴隨著人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知和應(yīng)用能力的不斷提高逐步構(gòu)建和應(yīng)用起來。

2 數(shù)字化教學(xué)的模式的構(gòu)建

2.1 電子教案

電子教案必須要用計(jì)算機(jī)文本呈現(xiàn)，它跟紙質(zhì)的教案相比較而言，教案存儲(chǔ)很方便、而且能夠及時(shí)地進(jìn)行修改，同時(shí)也能夠在文字表述中插接圖片、鏈接動(dòng)畫和視頻，這是數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分，能夠大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。電子教案是教師教學(xué)實(shí)施的專業(yè)語言，也是專業(yè)教師間進(jìn)行交流的重要工作，它能夠極大地提高效率，同時(shí)促進(jìn)教師整體職業(yè)能力的提高。

2.2 電子演示文稿

電子演示文稿是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、它一般都會(huì)使用PowerPoint（PPT）來進(jìn)行制作，體現(xiàn)出直觀、快速的特點(diǎn)。PPT文稿能夠展示簡(jiǎn)要的文字同時(shí)也能夠穿插動(dòng)畫、視頻、音頻等素材的鏈接，也能夠自由地實(shí)現(xiàn)不同頁面間的跳轉(zhuǎn)，大大提高了教學(xué)效率。設(shè)計(jì)良好的PPT文稿能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，提升教師職業(yè)能力，更好地督促教師進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)效率。將先進(jìn)的教育理念和靈活的教學(xué)方法巧妙滲透到教學(xué)過程中去，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。

2.3 電子圖片

電子圖片由實(shí)物圖片和繪制的示意圖兩部分組成。電子圖片是實(shí)際教學(xué)的重要載體，能夠?qū)τ谡n堂起到很大的支持作用。對(duì)于中等職業(yè)教育來說，要逐漸地實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和具體操作一體化的的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師要能夠提供與之相關(guān)的實(shí)物圖片。對(duì)電子投影設(shè)備缺少的學(xué)校，可以將其打印在膠片上，在繪圖紙上作掛圖使用或者使用平面光電投影設(shè)備進(jìn)行。

2.4 動(dòng)畫演示

動(dòng)畫演示分二維動(dòng)畫演示和3D動(dòng)畫演示兩種，它最能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是很重要的數(shù)字化教學(xué)資源。尤其是對(duì)于汽車維修專業(yè)，具體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、工作原理、工作場(chǎng)景、工作過程都需要通過二維動(dòng)畫來進(jìn)行展示，這樣能夠極大地提升教學(xué)效益。中等職業(yè)教育的學(xué)生一般不擅長(zhǎng)接受復(fù)雜的理論知識(shí)，二維動(dòng)畫能夠幫助他們更好地理解教學(xué)理論，并把教學(xué)的相關(guān)信息靈活地掌握，這樣能夠提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握，并提高他們的實(shí)際技術(shù)操作能力。

2.5 模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行工作環(huán)境、內(nèi)容和工作對(duì)象進(jìn)行的模擬訓(xùn)練。這種模擬仿真訓(xùn)練能夠與實(shí)際操作有很高的接近度，通過不斷地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，能夠達(dá)到熟能生巧的效果。特別是對(duì)于中等職業(yè)教育汽修專業(yè)教學(xué)，通過模擬訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對(duì)零部件進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、故障診斷、維修、客戶服務(wù)等等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能。另外，由于汽車維修的操作需要具體、真實(shí)的手感，只有這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

3 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享

針對(duì)當(dāng)前的高職汽修專業(yè)現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學(xué)校覺得汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，只有通過數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式才能夠從根本上建設(shè)學(xué)科，提高教學(xué)的水平，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)以多媒體配套光盤和網(wǎng)絡(luò)課程為主。

多媒體配套光盤針對(duì)性較強(qiáng)，由于但是容量有限，所以教師在選擇內(nèi)容時(shí)要善于突出數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和特色，只有把這些形式有機(jī)地結(jié)合，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中可以選擇動(dòng)畫演示、機(jī)上練習(xí)、采用文本、電子圖片、視頻實(shí)錄、電子演示文稿多種方式進(jìn)行教學(xué)。制作的技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備及軟件的兼容能力、單機(jī)使用與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的要求來進(jìn)行制作，這樣更加有利于用戶的使用。另外還應(yīng)該將界面設(shè)計(jì)要得活潑簡(jiǎn)潔，這樣能夠吸引瀏覽者。

教育行政部門要重點(diǎn)對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行必要的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，完善培訓(xùn)備案制度，以此來提高企業(yè)持久參與的積極性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的組織性。學(xué)校要不斷地強(qiáng)化改革意識(shí)，通過相應(yīng)的創(chuàng)新管理體制，充分地重視人才、生產(chǎn)、管理、技術(shù)、品牌等多方面的因素，不斷地推進(jìn)校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化精細(xì)化操作和過程監(jiān)控。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要多方面的配合和努力，它在今后的發(fā)展過程中必將為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供更多、更好的思路，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何紅華，何云劍.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑探析[J].教育與職業(yè)，2007（09）.

篇2

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率?！?在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識(shí)到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時(shí)常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場(chǎng)地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開發(fā)出的資源無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對(duì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

可見，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是大力推動(dòng)和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫的建設(shè)中，主要通過以下步驟實(shí)現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國(guó)同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴(kuò)展到國(guó)外，參考和借鑒的同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計(jì)符合教學(xué)及就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實(shí)踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對(duì)核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源開發(fā)可參照國(guó)家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)和特色的數(shù)字化資源平臺(tái)，在本項(xiàng)目中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)獨(dú)立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源、更新和管理。

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項(xiàng)目改進(jìn)資源內(nèi)容?？刹扇∵呴_發(fā)邊使用的形式，力求資源庫的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)案例分析

在我校重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫建設(shè)中，重點(diǎn)從三個(gè)方向大力推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校本資源庫的建設(shè)和實(shí)施：

1.教學(xué)資源庫建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實(shí)施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)的起點(diǎn)是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能明確專業(yè)定位，確保資源庫建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的修改，開展新的實(shí)踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項(xiàng)目――以‘核心課程群’為節(jié)點(diǎn)搭建高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點(diǎn)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項(xiàng)目為主導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對(duì)核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

（1）實(shí)施方案：針對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開展的過程中（以兩年時(shí)間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對(duì)核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對(duì)其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實(shí)現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開展專業(yè)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫的基礎(chǔ)平臺(tái)

（1）實(shí)施方案：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫資源等，并實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會(huì)通過分權(quán)管理的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對(duì)特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運(yùn)行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃和實(shí)施中，我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了效果的評(píng)價(jià)和成效的分析，整體而言實(shí)現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實(shí)踐，全方位實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)”，實(shí)施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，針對(duì)專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，將項(xiàng)目落到實(shí)處，力爭(zhēng)形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實(shí)際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實(shí)的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對(duì)專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇3

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)的各種活動(dòng)的總稱，包括試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽檢專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個(gè)層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重?cái)?shù)字化教育資源庫的設(shè)計(jì)研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計(jì)中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實(shí)踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購(gòu)買的不多、校本的少、時(shí)效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺(tái)和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)功能的建設(shè)項(xiàng)目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時(shí)與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺(tái)建設(shè)和資源庫教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫平臺(tái)的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級(jí)資源庫、課程級(jí)資源庫、專業(yè)級(jí)資源庫。素材級(jí)資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動(dòng)畫類素材五大類。

素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實(shí)踐教學(xué)資源庫，素材庫以功能模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)功能模塊包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬工作流程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核方案等。

實(shí)踐教學(xué)資源庫不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)資源庫等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗(yàn)診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實(shí)踐教學(xué)資源庫素材 實(shí)踐教學(xué)資源庫素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫

通過對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫；為調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學(xué)生和教師及時(shí)了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車時(shí)訊信息庫。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級(jí)為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進(jìn)購(gòu)買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對(duì)錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實(shí)踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊(cè)才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號(hào)的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時(shí)，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動(dòng)各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂、解說、動(dòng)畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡(jiǎn)單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)資源庫，可以隨時(shí)了解汽檢專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實(shí)一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解各實(shí)踐項(xiàng)目的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，掌握實(shí)踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)估；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識(shí)傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實(shí)踐教學(xué)資源庫可為教師提供備課和教學(xué)實(shí)施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐項(xiàng)目以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計(jì)，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)尚、簡(jiǎn)約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實(shí)物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲(chǔ)空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

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篇4

教師的素質(zhì)和能力在很大程度上就決定了教育的有效性。因此，在教育發(fā)展和改革進(jìn)程中對(duì)師資的培養(yǎng)一直都是非常重要的。當(dāng)代教育研究中主要的思潮之一就是教師專業(yè)化。雖然對(duì)于教師專業(yè)化的可行性還有很多人持懷疑態(tài)度，但是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育市場(chǎng)需求已經(jīng)由普及轉(zhuǎn)變成提高質(zhì)量，所以，為了普及教育而擴(kuò)招的很多教師，并不具備專業(yè)化教師的素質(zhì)。那么解決這個(gè)問題的根本途徑就是要制定統(tǒng)一規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師職業(yè)專業(yè)化以及教師執(zhí)照上崗。在我國(guó)教育事業(yè)中，特殊教育也是非常重要的組成部分，雖然在目前特殊教育的起步比較晚，開展師資培養(yǎng)也比較晚，但是在我國(guó)落實(shí)特殊教育發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)一支高質(zhì)量、高數(shù)量的特殊教育教師隊(duì)伍就是一個(gè)關(guān)鍵措施。

一、課程分層

應(yīng)當(dāng)分出層次來進(jìn)行特教師資的培養(yǎng)，要根據(jù)障礙類型在特殊教育公共課的基礎(chǔ)上在分出更加細(xì)化的專業(yè)課程，這樣可以將課程的可操作性及針對(duì)性都很好地增強(qiáng)。公共課室所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是在一段時(shí)間以后就應(yīng)該根據(jù)自己的情況進(jìn)行分流，選擇適合自己情況的細(xì)化的一些專業(yè)進(jìn)行跟深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實(shí)際工作的重要能力。對(duì)于分類問題也是存在爭(zhēng)議的，有些人認(rèn)為分類會(huì)造成專業(yè)范圍狹窄，在學(xué)生中出現(xiàn)不了解的情況就會(huì)無所適從，即使是了解的多么細(xì)致也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中遇到很多問題。通過這些問題所表達(dá)的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒有專長(zhǎng)的情況下，可能對(duì)所有問題都無所適從。相反教師如果某種障礙類型十分精通就可以負(fù)責(zé)這方面的教育，在發(fā)現(xiàn)其他方面需要時(shí)，就可以對(duì)別的教師進(jìn)行求助，通過合作和資源共享的方式來實(shí)現(xiàn)全納教育。試想一下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能完成的特殊兒童教育，一個(gè)教師怎么可能完成。此外，不論對(duì)某方面了解的多么深入還是會(huì)遇到問題，這是不可否認(rèn)的，但是不能因?yàn)檫@一點(diǎn)就認(rèn)為學(xué)習(xí)已有知識(shí)的意義是不大的。當(dāng)然，根據(jù)傳統(tǒng)意義上對(duì)兒童的標(biāo)簽來分類并不是我們所強(qiáng)調(diào)的分類原則，應(yīng)該是根據(jù)兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類型來進(jìn)行分類。從上世紀(jì)九十年代開始，美國(guó)就已經(jīng)針對(duì)某種障礙開設(shè)特教師資的培養(yǎng)課程。

二、培養(yǎng)研究能力

行動(dòng)研究是教育行動(dòng)實(shí)驗(yàn)者在真實(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行的研究，其目的是為了解決教育的一些實(shí)際問題，行動(dòng)研究被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及教育活動(dòng)客觀化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養(yǎng)能力還有行動(dòng)研究的意識(shí)。第一，教師因?yàn)閮和厥饨逃鞣N不同的需要，可能隨時(shí)遇到新的問題，在這種情況下如果沒有探索、研究的能力就很難正確自如的應(yīng)對(duì)。所以，教會(huì)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法就是教師培訓(xùn)課程中最急需進(jìn)行的工作。特殊教育教師通過行動(dòng)研究對(duì)于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，并且提升教育活動(dòng)的科學(xué)性，最后時(shí)限專業(yè)知識(shí)的持續(xù)進(jìn)步。第二，特殊教育教師的專業(yè)化的進(jìn)行，除了個(gè)體素質(zhì)的提升之外，社會(huì)的尊重和認(rèn)同對(duì)于特殊教育事業(yè)也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項(xiàng)崇高事業(yè)的聲望和地位，就需要社會(huì)各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長(zhǎng)一起做出自己的貢獻(xiàn)。

三、實(shí)用性的增強(qiáng)

特殊教育教師專業(yè)化的一個(gè)重要部分就是有效的解決實(shí)際問題，實(shí)際的工作能力是通過一定的實(shí)地訓(xùn)練形成的，而不是僅僅由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個(gè)字，就是因?yàn)樗鎸?duì)的學(xué)生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴(yán)重問題的兒童，這時(shí)針對(duì)這些問題提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃褪墙處煹闹匾蝿?wù)，而解決實(shí)際問題的能力就是專業(yè)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以，一定要把對(duì)實(shí)踐能力的重視體現(xiàn)在培養(yǎng)特教師資的課程中，要以實(shí)用性為原則來安排課程的內(nèi)容，還要保證實(shí)踐課的一定比例?？傊厥饨逃處煂I(yè)化的任務(wù)很重，要走的路也很遠(yuǎn)。在這個(gè)過程中發(fā)揮重要作用的及時(shí)對(duì)師資的培養(yǎng)，必須要把課程設(shè)置進(jìn)行完善，培養(yǎng)健全的體制，明晰培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能使教師的素質(zhì)達(dá)到專業(yè)化的要求。

作者:劉艷風(fēng) 單位:永新縣特殊教育學(xué)校

篇5

在當(dāng)前特殊教育教學(xué)中，大多數(shù)教師面臨巨大的心理壓力。因此學(xué)校需要加強(qiáng)并促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，為其提供良好的教學(xué)環(huán)境，舒緩他們的心理壓力，強(qiáng)化校本培訓(xùn)力度，不斷豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容，讓特殊教育教師在職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)中不斷提升自我綜合素質(zhì)，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。俗話說“教育乃立國(guó)之本，民族振興之希望”，教育對(duì)于民族與國(guó)家發(fā)展有重要的意義，特殊教育屬于教育事業(yè)的核心構(gòu)成部分。因此，國(guó)家、學(xué)校、公眾需要強(qiáng)化對(duì)特殊教育的重視，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)前特殊教育教師的綜合素質(zhì)需要大力提升，無論是專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)修養(yǎng)都需要加以強(qiáng)化，在特殊教育工作中，學(xué)校要全面了解特殊教育教師實(shí)際的工作困惑，強(qiáng)化特殊教育教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)打造一支高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍，讓特殊教育教師能夠真正提升自我，從而能夠更加用心地投入特殊教育事業(yè)中，提高特殊教育的綜合水平和質(zhì)量。

一、促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義

俗話說：“教育乃立國(guó)之本，民族振興之希望?！眹?guó)家要想獲得更好的發(fā)展，需要重視教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育事業(yè)是教育事業(yè)的核心構(gòu)成部分。特殊教育活動(dòng)能夠讓更多特殊群體接受公平的教育服務(wù)，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)科知識(shí)、技能的同時(shí)，將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，提升社會(huì)的綜合精神文明，促進(jìn)社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，當(dāng)前特殊教育的教育環(huán)境、教學(xué)力量較薄弱，特殊教育教師的綜合素質(zhì)有待提升，導(dǎo)致特殊教育無法取得理想的效果。因此，只有促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能夠營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的社會(huì)氛圍，讓特殊學(xué)生也能擁有自己的理想、生活。除此之外，要想促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，需要提升特殊教育教師的專業(yè)能力、道德修養(yǎng)，讓特殊教育教師掌握更多專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想層面不斷完善、優(yōu)化自我，逐漸由專業(yè)新手發(fā)展成專家型教師，從而能夠更加努力、專注地投入特殊教育事業(yè)發(fā)展中，得到更多社會(huì)認(rèn)同感，共同努力營(yíng)造良好的特殊教育氛圍和環(huán)境，讓更多特殊學(xué)生能夠接受更好的教育。

二、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)水平、專業(yè)意識(shí)有待強(qiáng)化

特殊教育和普通教育相比有較大的差異，從教師的角度來說，特殊教育教師不僅要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育能力、康復(fù)教育能力、手語能力等。但是通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分特殊教育教師掌握的特殊教育知識(shí)較匱乏，專業(yè)水平、專業(yè)意識(shí)有待強(qiáng)化，在具體的特殊教育教學(xué)中更是缺乏教學(xué)激情，只關(guān)注是否可以高效傳遞教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了教育效果，根本無法實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、發(fā)展。學(xué)校要重視對(duì)教師的職后培訓(xùn)，但是實(shí)際情況卻是教師的繼續(xù)教育缺乏多元化、靈活性，部分教師沒有接受過專業(yè)的特殊教育培訓(xùn)，需要在后期學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自我、完善自我。

（二）目標(biāo)定位有待完善

在當(dāng)前特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展中仍舊存在目標(biāo)定位有待完善的情況，部分特殊教育學(xué)校只關(guān)注教師的理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，無法提升教師的綜合素養(yǎng)。要想促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，需要不斷提升他們的自我知識(shí)和技能，強(qiáng)化他們對(duì)教育教學(xué)的研究。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分特殊教育教師在繼續(xù)教育中存在重心偏頗的情況，只關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了技能的掌握，在具體的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)待全部特殊學(xué)生，沒有了解特殊學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并且只關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)的傳授，沒有融入真實(shí)案例、生活素材，這樣不僅無法促進(jìn)特殊教育教師的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)，也會(huì)降低特殊教育的效果與質(zhì)量。

（三）特殊教師師資培訓(xùn)體系有待完善

在特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中存在特殊教師師資培訓(xùn)體系有待完善的情況，個(gè)別學(xué)校只是形式化地設(shè)定一些師資培訓(xùn)課程、內(nèi)容，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃、方案，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)活動(dòng)中無法真正獲得提升與成長(zhǎng)。當(dāng)前特殊教師師資培訓(xùn)通常都是形式化地講解一些教育理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)，并沒有聯(lián)系教師真實(shí)的工作困惑有針對(duì)性、目的性地設(shè)定培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，不能展示特殊教師師資培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，導(dǎo)致教師缺乏參與師資培訓(xùn)的自主性與積極性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，無法在培訓(xùn)中提升綜合素質(zhì)等。所有這些都需要在具體的教師師資培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，構(gòu)建更加完善、優(yōu)質(zhì)的教師師資培訓(xùn)體系。

三、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）加快專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化政府主導(dǎo)

要想促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展，需要提升特殊教育教師的綜合素質(zhì)和教育水平，加快專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化政府主導(dǎo)，為教師提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓他們?cè)谔厥饨逃虒W(xué)的過程中一邊學(xué)習(xí)、一邊提升自我。政府需要積極轉(zhuǎn)變特殊教育發(fā)展理念，要設(shè)立相應(yīng)的措施與政策，提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引更多高素質(zhì)人才投入特殊教育事業(yè)。政府要加大資金、物力、人力的投入，設(shè)立專門的資金援助工作計(jì)劃，提升特殊教育的綜合質(zhì)量，讓特殊教育事業(yè)能夠健康、有序地開展，保證特殊教育教師的質(zhì)量與數(shù)量，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業(yè)中。另外，還要不斷完善制度、健全規(guī)章，為提升教師的綜合素質(zhì)提供相應(yīng)的支撐，以此明確特殊教育教師的義務(wù)與責(zé)任，保證其合法權(quán)益，著重發(fā)展特殊教育事業(yè)。政府相關(guān)人員要和特殊教育從業(yè)者多互動(dòng)與交流，從中了解特殊教育教師真實(shí)的工作困惑與生活困惑，要讓教師把所有精力都投入特殊教育事業(yè)中，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而讓其能夠全身心投入自我成長(zhǎng)與提升中，成為服務(wù)特殊教育事業(yè)的高素質(zhì)人才。

（二）完善特殊教育教師制度建設(shè)

教師屬于特殊教育事業(yè)不可缺少的主體，所以必須持續(xù)提升教師的綜合素質(zhì)，完善相關(guān)的制度建設(shè)，以此提升特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多特殊教育學(xué)校缺乏對(duì)教師的綜合考核，只是以教師的教學(xué)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒有融入教師的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感、教育模式等內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，導(dǎo)致考核機(jī)制有待完善，教師缺乏職業(yè)危機(jī)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只是被動(dòng)參與特殊教育活動(dòng)。因此，各類特殊教育學(xué)校一定要重視對(duì)于教師的引導(dǎo)、管理，激發(fā)他們工作的創(chuàng)造性、自主性、積極性，促進(jìn)特殊教育事業(yè)全面、健康發(fā)展，讓教師從中有所收獲與發(fā)展。目前很多特殊教育學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，基于特殊學(xué)生安全的角度考慮較合理，但是卻不利于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此學(xué)校需要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注特殊教育教師的身體健康與心理健康，注重特殊教育教師的情感管理與安全管理，著力為其營(yíng)造健康、積極的工作氛圍與工作環(huán)境，讓他們能夠從行為與心理方面融入特殊教育環(huán)境中，激發(fā)自身的工作積極性，具備較強(qiáng)的工作成就感與使命感，能夠真心熱愛特殊教育事業(yè)。除此之外，各級(jí)教育行政部門需要完善特殊教育教師的聘用制度，對(duì)于教師的專業(yè)、工作經(jīng)歷、任職資格展開嚴(yán)格審查，以此保證特殊教育教師的質(zhì)量。

（三）完善特殊教育教師的培訓(xùn)體系

要想實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，就需要完善特殊教育教師的培訓(xùn)體系，讓教師能夠不斷提升自我的專業(yè)水平，更好地投入特殊教育事業(yè)中。目前很多特殊教育學(xué)校的教師都是師范大學(xué)的學(xué)生，雖然這些教師在上崗前已經(jīng)具備相應(yīng)的教育理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐與教學(xué)參與。由此，教育行政部門一定要做好職前培訓(xùn)工作，對(duì)教師的教育理論知識(shí)、教育技能開展全方位的教育培訓(xùn)，提升特殊教育教師的教育實(shí)踐能力與工作適應(yīng)能力。同時(shí)，相關(guān)政府部門要和專業(yè)師范學(xué)院展開互動(dòng)、合作，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)教師強(qiáng)化職前培訓(xùn)、教育。學(xué)校需要持續(xù)優(yōu)化教師的培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容的完整性、針對(duì)性、全面性，讓教師從培訓(xùn)活動(dòng)中真正掌握技能與知識(shí)。學(xué)校需要分專業(yè)、分層次、分年齡設(shè)定特殊教育教師的培訓(xùn)內(nèi)容，還要對(duì)中堅(jiān)力量、骨干教師展開專門的培訓(xùn)，再讓這些教師為其他特殊教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既能提升骨干教師的工作積極性，還能節(jié)省更多培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，獲得理想的培訓(xùn)效果。除此之外，學(xué)校還要持續(xù)完善、優(yōu)化相關(guān)的培訓(xùn)制度，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)、評(píng)估制度，對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量展開更全面的評(píng)估，對(duì)于培訓(xùn)過程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效率、培訓(xùn)結(jié)果展開管理與監(jiān)督，這樣既能提高教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，還能強(qiáng)化他們對(duì)于教育培訓(xùn)的重視，取得理想的師資培訓(xùn)效果。

（四）完善特殊教育教師的考評(píng)體系

要想實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，就要持續(xù)完善教師的考評(píng)體系，結(jié)合教師的真實(shí)情況，遵循公開、公平、公正的原則設(shè)立考評(píng)制度，并且要把優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、不勞不得、多勞多得作為教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓特殊教育教師能夠扎實(shí)工作、開拓進(jìn)取、愛崗敬業(yè)，自主、積極地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)，教師對(duì)于現(xiàn)代化教育手段的掌握程度以及教師的專業(yè)技能、科研能力、教育評(píng)價(jià)、教育實(shí)踐能力都要納入教師考評(píng)體系中，要全面了解教師的道德修養(yǎng)、職業(yè)信念，明確師德的考評(píng)方向，讓教師明確政治方向，展現(xiàn)教師為人師表、獻(xiàn)身特殊教育的精神，能夠積極服從學(xué)校的工作安排，成為有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)、有愛心的優(yōu)秀教師。在具體設(shè)立特殊教育教師考評(píng)體系的過程中，要借助調(diào)查問卷、訪談、座談會(huì)等方式征求教師的意見，合理設(shè)定特殊教育教師考評(píng)制度的內(nèi)容、形式，保證考評(píng)結(jié)果的公開性、公正性、公平性，不斷完善考評(píng)制度的內(nèi)容，并在具體的實(shí)踐中加以優(yōu)化和改進(jìn)。除此之外，還要充分展示相關(guān)考評(píng)體系的功能與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮考評(píng)體系的導(dǎo)向作用，讓特殊教育教師圍繞考評(píng)結(jié)果進(jìn)行自我糾正、自我完善，了解自己在教育教學(xué)工作中存在的不足之處，從而能夠以更加積極的狀態(tài)投入特殊教育事業(yè)中。

（五）重視特殊教育教師身心的健康成長(zhǎng)

在發(fā)展特殊教育事業(yè)的過程中，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)、發(fā)展，就一定要重視特殊教育教師身心的健康成長(zhǎng)，讓每一位教師都能夠以積極、陽光的心態(tài)投入特殊教育事業(yè)，為促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。特殊教育面對(duì)的學(xué)生都存在一些身心缺陷，教師一定要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，把教育工作看成“良心活”。在這個(gè)過程中，特殊教育教師相較于普通教師，面臨著更繁重的工作內(nèi)容，并且工作時(shí)間也比較長(zhǎng)，久而久之很容易存在較大的心理壓力和工作壓力。因此，只有做好特殊教育教師的心理教育培訓(xùn)、疏導(dǎo)、調(diào)整工作，才能讓特殊教育教師以最佳的狀態(tài)投入教育工作中，取得理想的教學(xué)成果。一方面，特殊教育學(xué)校要意識(shí)到對(duì)特殊教育教師開展心理健康教育的重要性，形成良好的教育氛圍，讓社會(huì)人士能夠意識(shí)到特殊教育工作的艱辛，以此讓特殊教育教師得到更多關(guān)心、理解、支持，積極改善特殊教育教師的工作環(huán)境、工作條件，及時(shí)了解特殊教育教師的心理狀態(tài)、工作狀態(tài)，聘請(qǐng)教育專家、名師開展心理講座活動(dòng)，讓特殊教育教師能夠正確看待自己的職業(yè)，營(yíng)造溫馨的心理氛圍，幫助他們客觀、正確評(píng)價(jià)自我，從而在教育活動(dòng)中寬容他人、欣賞學(xué)生，促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)。另一方面，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校要定期開展實(shí)踐活動(dòng)，通過趣味性、實(shí)踐性活動(dòng)，讓每一位教師都擁有健康、積極的心態(tài)，感知生活的美好，從而能夠更加努力、積極地投入特殊教育事業(yè)中，促進(jìn)特殊教育教師全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展，必須做好職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)工作，并且要把好入門關(guān)，全面保障特殊教育教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在日常特殊教育工作中還要多和教師互動(dòng)、交流，了解教師真實(shí)的困惑與想法，提出相應(yīng)的解決措施，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業(yè)中，從而不斷提升自我、發(fā)展自我、完善自我，成為特殊學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人，進(jìn)而促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁勇.專業(yè)化視野下的特殊教師教育——關(guān)于特殊教師教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的研究［J］.中國(guó)特殊教育，2006（10）.

［2］余琨，李貞，王曉源.隨班就讀初中資源教師專業(yè)化發(fā)展的研究———以特教學(xué)校教師成為資源教師為例［J］.現(xiàn)代特殊教育，2013（11）.

篇6

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，原有三段式（文化基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課――實(shí)訓(xùn)）技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。所以在職業(yè)技術(shù)院校，關(guān)于一體化教學(xué)思想和教學(xué)方法的研究和討論得到了廣泛開展。我系已經(jīng)在多門課程中實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)之中，現(xiàn)將我校機(jī)電系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)逐步實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)、精細(xì)化教育的體會(huì)進(jìn)行整理。以期與各位職業(yè)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者共同探討。

一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)模塊的教學(xué)體系的建立和完善

在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤├碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，首要任務(wù)是先要建立起一套有若干一體化教學(xué)模塊所組成的教學(xué)內(nèi)容體系，而不是各自為政。要建立起這個(gè)體系需要具體完成以下步驟具體工作。

首先，要組織全體專業(yè)教師建立專業(yè)小組，討論完成每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的篩選和重新組合。按照模塊化的思想把該專業(yè)建設(shè)成由若干個(gè)教學(xué)模塊所組成的一個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)。通過各種渠道，廣泛搜集學(xué)科信息和現(xiàn)場(chǎng)工作崗位技能的實(shí)際需求，力求使模塊建設(shè)的成熟完善。它應(yīng)該是一個(gè)開放型的資源庫，隨著知識(shí)的不斷更新和社會(huì)需求的不斷變化，這個(gè)職業(yè)教育學(xué)科的一體化模塊庫也將不斷調(diào)整和完善。

其次，要做到真正打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要不斷穿插在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間、生產(chǎn)車間等場(chǎng)所，以完成某個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的固有的先進(jìn)行理論，之后進(jìn)行在驗(yàn)證理論或者實(shí)踐的模式，其先后，要根據(jù)模塊任務(wù)的需要和提高教學(xué)效果來決定。但是要以突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的為培養(yǎng)目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為過程要求。

二、改變教育觀念構(gòu)建專業(yè)課程體系

進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其“職業(yè)性”新內(nèi)涵。課程體系構(gòu)建應(yīng)以便于加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)為目標(biāo)。職業(yè)性專門課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，不苛求理論的完整性，而是突出知識(shí)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一，符合課程優(yōu)化的內(nèi)在要求。進(jìn)行模塊化課程的開發(fā)可將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合，以滿足企業(yè)崗位的實(shí)際要求。為了能培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才，職業(yè)教育課程編排還必須參照職業(yè)技術(shù)活動(dòng)過程與操作要求、按照工作任務(wù)和崗位職責(zé)要求組織教學(xué)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模塊化課程與產(chǎn)品制造崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

三、對(duì)專業(yè)課教師實(shí)施理論實(shí)踐一體化技能培養(yǎng)和提高

理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍，否則，課程改革就會(huì)流于形式。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力；教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有一定項(xiàng)目管理能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、素高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、做好對(duì)一體化教學(xué)模塊實(shí)施的過程監(jiān)督和結(jié)果考核，以不斷完善一體化教學(xué)模塊的內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法手段

理實(shí)一體化改革教學(xué)過程的監(jiān)督和結(jié)果考核，應(yīng)與單純的理論課或?qū)嵱?xùn)課不同。理實(shí)一體化改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以三個(gè)符合度為標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)（包括擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)）需求和國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)水平要求。結(jié)合“雙證制”這一人才培養(yǎng)模式，按照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成。相關(guān)核心課程最終成績(jī)可由各項(xiàng)目的理論考試成績(jī)、技能訓(xùn)練考核成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度按權(quán)重綜合評(píng)定。

在教育觀念上，在注意突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性的同時(shí)，還應(yīng)注意使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如技能競(jìng)賽、技能鑒定、模擬測(cè)試、項(xiàng)目制作、專題報(bào)告、口頭與書面交流、直接觀察等多種多樣的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。

結(jié)束語

篇7

【中圖分類號(hào)】G650

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。重視職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)，特別是對(duì)理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)，就要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革為動(dòng)力，進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平，使職業(yè)教育更好地為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高自主創(chuàng)新能力服務(wù)。促使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新的職業(yè)教育教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)水平和實(shí)踐能力，努力開辟出一條理實(shí)一體化教師快速成長(zhǎng)的新路子。

一、數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教師培養(yǎng)與提高應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）教學(xué)能力目標(biāo)

1、分析教材的能力：能夠全面深入地分析、研究教科書、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)課題、參考資料等教材。

2、實(shí)施教學(xué)能力：具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，神態(tài)自然，情緒飽滿，舉止大方，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和提出有價(jià)值的問題，靈活地運(yùn)用設(shè)疑方式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，有較強(qiáng)教育教學(xué)組織語言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)基本功目標(biāo)

1、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

2、具有專業(yè)特長(zhǎng)基本功

（三）理論基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握職業(yè)教育理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，除要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)新的理論更新教育觀念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（四）教育研究能力目標(biāo)：選擇恰當(dāng)具體的教育研究課題（五）操作技能目標(biāo)：達(dá)到高級(jí)工的操作技能水平，具有規(guī)范化的操作技能。

二、數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教師能力培養(yǎng)與提高的實(shí)施措施

（一）政策引導(dǎo)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和技能體系全面提升。

1.學(xué)歷達(dá)標(biāo)，促進(jìn)理實(shí)一體化教師基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我院非常重視理實(shí)一體化教師學(xué)歷狀況，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)那些學(xué)歷相對(duì)較低的實(shí)習(xí)教師參加學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，在時(shí)間和學(xué)費(fèi)上給予絕對(duì)利好的政策，為他們以后晉職、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、聘用等打下基礎(chǔ)。

2.師資培訓(xùn)，促進(jìn)理實(shí)一體化教師理論知識(shí)和技能的提高。

多年來，在各級(jí)教育主管部門的重視下，經(jīng)過學(xué)院的積極努力，我院的教師隊(duì)伍建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

1）校本培訓(xùn)，是快速提高教師教學(xué)水平的有效途徑

校本培訓(xùn)能使青年理實(shí)一體化教師以最快的速度成長(zhǎng)，能使成熟的理實(shí)一體化教師盡快掌握新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新技能。幾年來，我院教務(wù)處聯(lián)合有關(guān)系、部先后舉辦了車工技能培訓(xùn)班、鉗工技能培訓(xùn)班、CAD/CAM培訓(xùn)班，數(shù)控專業(yè)全部教師參加了相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了理實(shí)一體化教師教學(xué)水平的提高。

2）外出培訓(xùn)，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》提出，中央將投入100億元加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。隨著一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的建成，骨干專業(yè)教師和骨干實(shí)習(xí)教師得到培訓(xùn)，開闊了他們視野，學(xué)到了很多前沿的技術(shù)知識(shí)、技能以及新的職業(yè)教育理念。

幾年來，我院數(shù)控專業(yè)先后選派10名理實(shí)一體化教師參加國(guó)家和省廳組織的師資班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都取得了高級(jí)以上職業(yè)資格，其中技師5人。通過培訓(xùn)學(xué)到了如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、一體化教學(xué)模式等行之有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于他們參與教研教改和教學(xué)提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師專業(yè)知識(shí)水平，拓寬了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)改革與教學(xué)管理--促進(jìn)理實(shí)一體化教師教學(xué)能力的快速提高

1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)"雙師型"理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是目前培訓(xùn)模式發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理，促其成為合格的理實(shí)一體化教師

理實(shí)一體化教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的管理者和指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，因此，對(duì)理實(shí)一體化教師進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）拜師結(jié)對(duì)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師快速成長(zhǎng)

拜師結(jié)對(duì)（師傅帶徒弟）的模式，是生產(chǎn)企業(yè)快速提高新工人技術(shù)水平的成功經(jīng)驗(yàn)。這種模式完全適用于職業(yè)學(xué)校新理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)。在這方面我院主要采取由學(xué)院指定知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)基本功，使教學(xué)能力盡快提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。"拜師結(jié)對(duì)"模式，在理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)和提高過程中，取得了較好的成效。

（四）賽教驅(qū)動(dòng)--促進(jìn)理實(shí)一體化教師綜合素質(zhì)的提高

參加各類數(shù)控技能競(jìng)賽可促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平和理論水平。學(xué)院制定政策給參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師重獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)。2008至2013年我們輔導(dǎo)的學(xué)生參加遼寧省數(shù)控技能大賽，2人次獲得一等獎(jiǎng)、12人次獲得二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲得技師職業(yè)資格。在訓(xùn)練過程中做到教學(xué)相長(zhǎng)，大大地增長(zhǎng)教師的業(yè)務(wù)水平。

（五）校企合作--促進(jìn)理實(shí)一體化教師知識(shí)、技能更新速度和實(shí)踐能力的提升

學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)道路，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，與省內(nèi)外百余家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這也為理實(shí)一體化教師到企業(yè)實(shí)踐提供了便利。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》

篇8

黨的十會(huì)議進(jìn)一步提出“文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”，要“推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展”。目前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)由國(guó)家和各個(gè)地方政府陸續(xù)出臺(tái)并開始實(shí)行，從而為創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的道路提供了一條便捷之路。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)地位的逐漸提升，對(duì)創(chuàng)意文化及創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)所帶來的價(jià)值越來越明顯。在文化藝術(shù)領(lǐng)域，在國(guó)家的文化建設(shè)中，以及國(guó)家塑造文化軟實(shí)力的過程中，藝術(shù)教育“三術(shù)型”職教師資人才是把握時(shí)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、引領(lǐng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)改革創(chuàng)新的主力軍。我們所說的“三術(shù)型”師資主要是三個(gè)方面：第一精藝術(shù)、第二懂技術(shù)、第三重學(xué)術(shù)的高質(zhì)量藝術(shù)教師，它不僅是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化藝術(shù)變革的關(guān)鍵力量，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

我國(guó)的職教師資培養(yǎng)從改革開放就有了這個(gè)模式，在經(jīng)歷30多年的變化下，我國(guó)的職教師資培養(yǎng)模式已發(fā)展成了一套體系?；诋?dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)高校藝術(shù)教育也在積極地結(jié)合當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展，改革專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方法；同時(shí)，并行產(chǎn)學(xué)研一體化的教育體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作教育，學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)共同合作。同時(shí)還堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的高度融合，突現(xiàn)高校藝術(shù)教育聯(lián)手行業(yè)與市場(chǎng)的育人模式，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。王麗琦《談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)》指出：高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，與企業(yè)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，并利用當(dāng)?shù)氐恼叩葍?yōu)勢(shì)，加快創(chuàng)意成果的市場(chǎng)化，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)向全市乃至更廣范圍的產(chǎn)業(yè)輻射能力。

目前國(guó)內(nèi)外研究比較多的是高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化，缺少對(duì)推進(jìn)藝術(shù)教育“三術(shù)型職教師資”創(chuàng)新人才教育工作的整體性和系統(tǒng)性關(guān)照，真正能為政府提供參考建議的研究也為數(shù)不多。所以藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究具有一定的創(chuàng)新性和價(jià)值性。

二、發(fā)展趨勢(shì)

1.文化創(chuàng)意的變化和對(duì)職教師資的培養(yǎng)方法提出了新的需求

首先，未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求工程師和藝術(shù)家攜手，這勢(shì)必要求我們的職教師資既精藝術(shù)又懂技術(shù)。發(fā)展創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵還在于藝術(shù)家們的創(chuàng)意以及自身知識(shí)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種高技術(shù)密集型、高知識(shí)密集型的新興產(chǎn)業(yè)，文化、創(chuàng)意、技術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重。文化創(chuàng)意與現(xiàn)有科技相結(jié)合，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為現(xiàn)實(shí)的主要路徑和方式。其次，文化是文化創(chuàng)意行業(yè)的核心，這里就需要我們的職教師資精通文化重視學(xué)術(shù)。文化創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新人才厚實(shí)的文化素質(zhì)，文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要資源，設(shè)計(jì)作品需要較高的文化內(nèi)涵來創(chuàng)造高額的附加值，這就要求我們重文化、重學(xué)術(shù)，要具備寬口徑的知識(shí)，掌握和了解科技、人文、管理等相關(guān)知識(shí)，從而形成開闊的文化視野?？偟膩碚f，技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新的三者融合將會(huì)成為日后職教師資培養(yǎng)的主力軍。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想有效地促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展還應(yīng)當(dāng)加大力度對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資的培養(yǎng)。

2.目前的職教師資培養(yǎng)情況不能適用于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求

因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)業(yè)有藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，那么這就需要作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)藝術(shù)畢業(yè)生，必須擁有比較高的創(chuàng)意能力以及較強(qiáng)的操作能力，也就是“操作與創(chuàng)意一體化”的雙重技能型人才。高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是藝術(shù)技能、藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)方面，和實(shí)際工作中所需要的職業(yè)素養(yǎng)和能力還有著一定的距離，很難滿足當(dāng)今文化企業(yè)的人才需求。藝術(shù)創(chuàng)新型人才數(shù)量不多，創(chuàng)新能力的缺乏也就成為了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路的絆腳石，另一方面文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的核心層、高層等專業(yè)性人才數(shù)量的欠缺，也給文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成了很多不利因素，由于過分強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，忽視其高等性，教學(xué)中只在意學(xué)生“操作”能力的培養(yǎng)，而不重視學(xué)生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，就會(huì)造成社會(huì)文化方面的人才結(jié)構(gòu)性需求矛盾。然而面對(duì)職教師資的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，教育理論業(yè)素養(yǎng)偏低這一尷尬局面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，藝術(shù)“三術(shù)型”職教師資人才強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同精神，能夠凝聚集體的力量，在取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、智力互補(bǔ)過程中完成藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和藝術(shù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

三、“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究

1.創(chuàng)立藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路

首先需要做的是樹立“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在教育中自由幸福地成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，努力讓教育成為人們心中滿意的教育和社會(huì)想要的教育。

其次要在“三術(shù)型”創(chuàng)意能力培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)進(jìn)程中，要著重突顯出創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和培育，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要從各個(gè)方面著手，如在教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)考核、師資隊(duì)伍等其他方面要做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特性、文化創(chuàng)意人才相適應(yīng)的培育規(guī)律。

第三，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏銳觀察，豐富的想象力和前瞻性的眼光的同時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)積累的重要性。與此同時(shí)，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生深廣的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、版權(quán)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力等，讓學(xué)生了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，感悟到只有文化知識(shí)是不夠的，不具備創(chuàng)意能力和創(chuàng)意意識(shí)，那么將很難在這個(gè)文化產(chǎn)業(yè)社會(huì)中謀得一席之地。

2.構(gòu)建藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資采取分段合作培養(yǎng)模式

分段合作培養(yǎng)模式當(dāng)然就是在不加長(zhǎng)學(xué)制的前提下，把正在實(shí)行的教師專業(yè)教育、學(xué)科專業(yè)教育、職業(yè)教育以混合交叉的方式分二、一、一分段制，通過一定的機(jī)制和方式把教師教育與學(xué)科專業(yè)教育、職業(yè)教育結(jié)合起來。藝術(shù)類學(xué)生通過兩年的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)后，在第三年以自己的意愿，選擇自己想學(xué)的專業(yè)，以此達(dá)到職業(yè)培養(yǎng)分流。選擇師范專業(yè)方向的藝術(shù)類學(xué)生，通過一年的師范類專業(yè)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，獲取學(xué)士學(xué)位學(xué)分。最后通過在實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)一年的訓(xùn)練，得到職業(yè)資格證書。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)、工廠的實(shí)踐，和教育學(xué)院、師范院校的教育培養(yǎng)經(jīng)歷，再將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，并貫通整個(gè)培養(yǎng)的過程，使其在理論學(xué)習(xí)―――――實(shí)踐應(yīng)用―――――自我反思―――――實(shí)踐總結(jié)的過程中積累教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)能力和教學(xué)技巧，以此達(dá)到教師終身性的專業(yè)發(fā)展。

3.注重教育技能課程的綜合性，通過多種教育培養(yǎng)技術(shù)來發(fā)展綜合的教育能力。

優(yōu)化課程一方面能賦予未來教師教學(xué)技能和藝術(shù)技能，另一方面也使未來教師擁有課程創(chuàng)新能力和課程資源研究能力等。未來教師所擁有的教育技能是要經(jīng)過豐富的教育課程發(fā)展和教育模式創(chuàng)新而生成的，那么教師的教育技能最終也是在教育課程的實(shí)踐中不斷提升的。

結(jié)語

通過本文的分析可以得出結(jié)論，藝術(shù)教育成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的支點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)是以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新需求為前提，以創(chuàng)建“師生設(shè)計(jì)制作室”為新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)；以“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力和人文素質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生的“藝術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)”三方面培養(yǎng)統(tǒng)一，要以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為圓點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性和培養(yǎng)較高文化素養(yǎng)為宗旨，以便更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資培養(yǎng)研究不僅要從職教師資培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施主體、具體的類型和實(shí)施階段等方面探討，還應(yīng)考慮當(dāng)今的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景，從而構(gòu)建成熟的藝術(shù)教育專業(yè)“三術(shù)型”職教師資特有的理念和培養(yǎng)模式。（責(zé)任編輯楊建）

篇9

電子、工業(yè)、計(jì)算機(jī)、汽車、焊接等專業(yè)在職業(yè)中專都是骨干專業(yè)，都開設(shè)了電子技術(shù)與技能課程，每個(gè)專業(yè)都有不同的層次，有升學(xué)班、就業(yè)班、“3+2”模式、短訓(xùn)班等，很多教師還帶著不同年級(jí)的教學(xué)班。不同專業(yè)有不同的教學(xué)方法，不同層次的班級(jí)也有不同的教學(xué)方法，不同年級(jí)還有不同的教學(xué)方法。因此，職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課運(yùn)用多元化教育教學(xué)方法要適應(yīng)不同的教育對(duì)象與教育群體。

二、 運(yùn)用多元化教育教學(xué)方法理念的確立

多元化教育教學(xué)方法的理念在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課專業(yè)教師頭腦中的確立需要一個(gè)過程，也和教師的專業(yè)成長(zhǎng)有密切關(guān)系。多元化教育教學(xué)方法有其獨(dú)特性，需要教師在實(shí)際教學(xué)中逐步領(lǐng)悟和掌握。教師樹立了多元化教學(xué)理念，就可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)逐步精細(xì)化，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更為重要的是，職業(yè)中專的學(xué)生普遍反映電子技術(shù)與技能課比較難學(xué)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、運(yùn)用多元化教育教學(xué)方法的理論依據(jù)

因材施教是在職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課上運(yùn)用多元化教育教學(xué)方法的主要理論依據(jù)。因材施教是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，也是最有效的教學(xué)方法，不斷被賦予新的內(nèi)容，不斷被細(xì)化、分化、整合、創(chuàng)新，成為非常具有個(gè)性化的教學(xué)方法。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課程的學(xué)習(xí)必須重視打好學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生的實(shí)際水平上進(jìn)行教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)是不一樣的，教師要照顧到每個(gè)學(xué)生，就必須研究因材施教，從因材施教的理論體系中汲取營(yíng)養(yǎng)。

四、多元化教育教學(xué)方法的具體實(shí)施

抓兩頭，帶中間。因材施教的核心是抓住大多數(shù)，。多元化教學(xué)的實(shí)施空間就在于發(fā)揮最大的帶動(dòng)效應(yīng)，找出上、中、下三個(gè)層次水平的學(xué)生都認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)法帶動(dòng)教法，發(fā)揮電子技術(shù)與技能專業(yè)教材的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生行動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，學(xué)生記不住公式或概念，有的學(xué)生要多背，有的學(xué)生要多寫幾遍，有的學(xué)生要看實(shí)物，如電容是什么樣的、電阻是什么樣的，一看就記住了。又如，學(xué)習(xí)開關(guān)的類型，先看一看各種各樣的開關(guān)，然后再背誦概念，就容易記住了。職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法具體實(shí)施的前提是觀察學(xué)生的學(xué)法。

因此，職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課多元化教育教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟應(yīng)該是：觀察學(xué)情――研究教材――明確教學(xué)目標(biāo)――選擇教學(xué)方法――制定教學(xué)步驟――在實(shí)施中調(diào)整教學(xué)步驟――教學(xué)效果檢測(cè)――彌補(bǔ)教學(xué)失誤等。

目前，就職業(yè)中專電子技術(shù)與技能課的教學(xué)而言，單一的教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，甚至連最基本的教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教亦多術(shù)，多元化教育教學(xué)方法要貫徹于教學(xué)過程的每一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理在不斷地變化，教師只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方法才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)與技能課的理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合方法也不是單一的，教師的引導(dǎo)方法也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化而變化。例如電路的組成，教材有圖，有些學(xué)生一看就清楚了，有些學(xué)生看了實(shí)物才能理解，教師就要先從教材中的電路圖展開詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生講解，學(xué)生提問互動(dòng)，再讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，把教材中的電路圖和實(shí)驗(yàn)室中的模擬電路圖進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生先觀察、學(xué)習(xí)，教師再做講解，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師的教學(xué)方法就要針對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

篇10

中圖分類號(hào)：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-252-02

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動(dòng)以來，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建團(tuán)隊(duì)廣泛開展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，包括專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。

一、項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著

啟動(dòng)教學(xué)資源庫建設(shè)工作后，由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享聯(lián)盟，召開了成立大會(huì)，搭建了合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開了有關(guān)資源庫申報(bào)和建設(shè)的研討會(huì)7次，制訂了資源庫申報(bào)和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫服務(wù)社會(huì)的能力。

（一）設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系

以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說明書進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷售顧問”和“服務(wù)顧問”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。

（二）開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺(tái)

項(xiàng)目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺(tái)，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動(dòng)中心）和4個(gè)模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動(dòng)性和擴(kuò)展性。經(jīng)過3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。

（三）建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車服務(wù)貿(mào)易工作過程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為單位建立素材中心，通過“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求，經(jīng)過3年建設(shè)，團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，已建成了5698個(gè)素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。

（四）開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用素材庫的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，已開發(fā)完成《汽車商務(wù)禮儀》《汽車服務(wù)接待》《汽車顧問式銷售》《汽車配件營(yíng)銷與管理》《二手車鑒定評(píng)估與交易》《汽車營(yíng)銷技術(shù)》《汽車客戶關(guān)系管理》《汽車保險(xiǎn)與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)工單、引導(dǎo)動(dòng)畫、重點(diǎn)微課、互動(dòng)游戲、說課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)視頻、演示視頻、測(cè)試習(xí)題等各類教學(xué)資源。同時(shí)，還可以應(yīng)用微課、漫畫、音頻、動(dòng)畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。

（五）建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”

本資源庫平臺(tái)為教師用戶個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。通過調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個(gè)素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。

在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫平臺(tái)上查閱“項(xiàng)目任務(wù)書”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，主要是觀看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線與教師互動(dòng)交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫平臺(tái)，師生對(duì)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不但給了學(xué)生展示機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫。

學(xué)生通過教師組織的在線課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、在線提問、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過使用資源庫鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評(píng)價(jià)等。

二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)上試運(yùn)行，線上運(yùn)行良好，用戶活躍度高，平臺(tái)在線注冊(cè)已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評(píng)。平臺(tái)資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪問量近35萬次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪問量近26萬次，教師授課、搭課與學(xué)生互動(dòng)交流、課程論壇答疑28990余次。

同時(shí)由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多重交互、及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，在富有趣味性和高度參與性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬次，作業(yè)提交2693次，考試活動(dòng)提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。

三、預(yù)期效果

（一）用戶數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一”

形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專業(yè)課程資源體系和開放的共享信息平臺(tái)，并同時(shí)跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個(gè)人注冊(cè)用戶1萬人以上，單位注冊(cè)用戶100個(gè)以上。

（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)二”

運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門課程，2萬條素材資源。

（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三”

將全國(guó)開設(shè)汽營(yíng)專業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。

（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)四”

項(xiàng)目建成后，將為汽車貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門員工培訓(xùn)課程。

四、特色

（一）資源平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)

資源服務(wù)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤陣列，以及各個(gè)合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤陣列組成資源服務(wù)平臺(tái)體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又方便對(duì)授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)貫穿素質(zhì)教育理念

基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專項(xiàng)課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門課程當(dāng)中，形成崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程體系。

（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里

“線下”學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等?！熬€上”學(xué)生開展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動(dòng)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷PEAP項(xiàng)目、北汽BSEP項(xiàng)目等營(yíng)銷類課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位要求的無縫對(duì)接。

五、結(jié)論

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動(dòng)以來，項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系、開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺(tái)、建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”、開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會(huì)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]

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