導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中高效數(shù)學(xué)課堂，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過(guò)改變各種模式，來(lái)適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對(duì)此也非常樂(lè)意接受。學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績(jī)。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問(wèn)題[1，2]。

一、以偏概全

每當(dāng)學(xué)生們團(tuán)坐在一起討論問(wèn)題的時(shí)候，表面看是非常熱鬧的，其實(shí)仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達(dá)意見(jiàn)的總是那么幾個(gè)學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個(gè)問(wèn)題得不到重視，那么必然會(huì)對(duì)正常教學(xué)形成很壞的影響。因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不公平，他們沒(méi)有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而且在成員討論過(guò)程中如果表達(dá)自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團(tuán)體自然會(huì)瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過(guò)程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽(tīng)，偶爾一個(gè)學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個(gè)好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會(huì)被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來(lái)。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因?yàn)檫@方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)候的態(tài)度，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會(huì)帶到他將來(lái)的工作和生活中去。因?yàn)檫@些言行對(duì)他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對(duì)自己內(nèi)心的保護(hù)[3，4]。

二、任務(wù)分配不清

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問(wèn)題就在于教師在布置任務(wù)是，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行明確的分工，太過(guò)信任這些學(xué)生的能力。在討論過(guò)程中，由于沒(méi)有一個(gè)合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開(kāi)。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說(shuō)你的，我表達(dá)我的，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績(jī)水平差不多的同學(xué)之間，他們?cè)谔摌s心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個(gè)人的爭(zhēng)吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動(dòng)退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對(duì)教學(xué)資源的一種極度浪費(fèi)。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來(lái)苦難重重的問(wèn)題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有講清楚具體每個(gè)人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問(wèn)題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問(wèn)題難住，他們就不會(huì)有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問(wèn)題難度沒(méi)有分析清楚

教師有時(shí)候在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，不論題目的價(jià)值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生們根本就沒(méi)有興趣去討論；而有的問(wèn)題又過(guò)于困難，讓學(xué)生們無(wú)法解答。他們會(huì)變得沉默和無(wú)精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒(méi)什么問(wèn)題的，重點(diǎn)是政策在執(zhí)行過(guò)程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問(wèn)題的適應(yīng)性。努力把問(wèn)題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時(shí)又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)[6，7]。例如討論中很多問(wèn)題，教師覺(jué)得繁雜，會(huì)通過(guò)學(xué)生表態(tài)來(lái)選擇是否需要講解這些問(wèn)題。學(xué)生時(shí)代都要面子，當(dāng)教師問(wèn)某一道題有誰(shuí)不會(huì)時(shí)，基本不會(huì)有人舉手。所以整個(gè)卷子問(wèn)下來(lái)，學(xué)生們都沒(méi)有動(dòng)靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識(shí)。其實(shí)，這種隱患是非常大的，知識(shí)的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會(huì)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生所掌握的知識(shí)面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒(méi)有一個(gè)正確的結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題是他們的團(tuán)體無(wú)法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識(shí)的局限性，導(dǎo)致他們無(wú)法解決這些問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。所以，教育是離不開(kāi)教師的，教師永遠(yuǎn)起著不可缺少的作用。合理對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果努力還是解決不了，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.

篇2

1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位i的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這樣做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生參與熱情。

2重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的起智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動(dòng)地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保佑護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中和推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

篇3

所謂數(shù)學(xué)的生活化，就是將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)具體，并讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠從死讀書(shū)變?yōu)榛顚W(xué)活用，進(jìn)而真正地達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的效果。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后，就能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)反饋，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既是社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是切合學(xué)生數(shù)學(xué)道路發(fā)展的需求。教師務(wù)必主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、在教學(xué)中巧妙利用情景創(chuàng)造生活場(chǎng)景

有效的教學(xué)模式無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入生活化情景，加強(qiáng)學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之后，就能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)概率方面的知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的生活化場(chǎng)景：小雯一家打算在暑假的時(shí)候出去旅游，但是小雯的媽媽希望能夠在北京玩，小雯的爸爸覺(jué)得北京太擁擠，想去貴州玩耍;可是小雯卻對(duì)黃山情有獨(dú)鐘，希望能夠去爬山，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。在這樣的情況下，小雯說(shuō)，我們用兩個(gè)硬幣來(lái)決定，都是正面就聽(tīng)媽媽的，都是反面就聽(tīng)爸爸的，一正一反就聽(tīng)我的。通過(guò)這個(gè)事例，筆者很自然地引入了概率的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)概率的興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到最大化的提升。

二、將數(shù)學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)形式生活化

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶，通常都會(huì)使用到課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程可以做到生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在布置作業(yè)的時(shí)候，依舊十分古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此會(huì)有所降低。為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題環(huán)節(jié)也要做到生活化。

例如：筆者在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)黃金分割點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，布置作業(yè)的時(shí)候設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：每一位女孩子都是愛(ài)美的，小明的身高為170CM，肚臍以上80CM，肚臍以下90CM，為了讓自己看起來(lái)最完美，應(yīng)當(dāng)穿多高的高跟鞋呢？這樣的問(wèn)題就將生活和所教導(dǎo)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。

三、將生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的邏輯性，其包含的諸多概念十分抽象難懂，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所抵觸。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必做好充分的備課，賦予書(shū)本中生澀難懂的概念以生活化的屬性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)圓的一個(gè)概念“不在同一直線上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”的時(shí)候，該概念十分抽象，筆者為了讓概念具備生活化的屬性，在講課之前準(zhǔn)備好了一面特殊的鏡子，完整版本的它是一個(gè)圓，但是此刻卻是殘缺的。通過(guò)這枚鏡子，讓學(xué)生在鏡子上尋找三個(gè)不同的點(diǎn)，看是否和所說(shuō)的結(jié)論一致。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不同的試驗(yàn)之后，接受了概念。此時(shí)，筆者將生活中的事例切入到概念的講解中，深入淺出，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、課外活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的生活化

為了讓學(xué)生始終保持充沛的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必結(jié)合課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，一張一弛。但是在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念而做活動(dòng)，這樣會(huì)十分生澀呆板。因此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得使用生活化的場(chǎng)景設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，從而保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，既能夠得到放松，也不會(huì)將課堂的努力白費(fèi)。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。只有全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，才能讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)生才能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活難題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要深入思考，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流形式，是符合大環(huán)境需求的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師不要逆勢(shì)而行，而要順應(yīng)潮流，挖掘其中的精髓。學(xué)生通過(guò)生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)顯著提升學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)密度以及教學(xué)效率也能夠得到質(zhì)的飛躍。但是，此種教學(xué)模式還有待開(kāi)發(fā)，需要廣大同仁精益求精。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

篇4

在課程改革新時(shí)期，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。高效數(shù)學(xué)課堂是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師投入最少的時(shí)間和精力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有進(jìn)步、提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握最多的知識(shí)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最滿意的教學(xué)效果。從學(xué)生角度講，高效數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，從不參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地參與，從不會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)習(xí)。所以高效數(shù)學(xué)課堂是指讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢。

一、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的記憶，并及時(shí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，知識(shí)是來(lái)源于生活的，對(duì)生活有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)和生活中的常識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從周邊生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師也要注意的是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，最終教學(xué)目的都是提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。提出問(wèn)題之后不要急著讓學(xué)生思考、解決，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中探究問(wèn)題解決方法。不僅可以讓教師更好地掌握學(xué)習(xí)情況，而且可以讓學(xué)生更全面地看待問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂是教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)深入研究、探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲，吸引學(xué)生注意力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)的次方”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“數(shù)的次方”基礎(chǔ)知識(shí)后，可以向?qū)W生提問(wèn)把一張紙對(duì)折一次、兩次、三次后紙的厚度是多少？那么把一張紙對(duì)折一千次以后紙的厚度又是多少呢？在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)積極思考、計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣立馬被激發(fā)出來(lái)。然后教師進(jìn)一步提問(wèn)，真的可以把一張紙對(duì)折一千次么？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，到底可不可以呢？在學(xué)生猜測(cè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生隨便拿出一張紙動(dòng)手試一試。最后教師進(jìn)行引導(dǎo)，得出結(jié)論：一張紙?jiān)趯?shí)踐中是不可以對(duì)折到一千次的。這樣的小游戲不僅能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要積極地、耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸到正確的認(rèn)識(shí)上，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)教師也可以從學(xué)生興趣和需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

三、教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

有研究表明，當(dāng)人處在活潑歡快的教學(xué)環(huán)境中的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力會(huì)提高到平時(shí)的三到五倍。因此，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)教師在教學(xué)中要富有民主精神，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出不同意見(jiàn)和見(jiàn)解，在學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)的時(shí)候，教師要用心傾聽(tīng)并給予正確評(píng)價(jià)。并且教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步研究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師要以學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以提問(wèn)形式和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在一問(wèn)一答輕松氛圍中逐漸提高，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不但符合素質(zhì)教育的要求，而且是廣大教育者一直追求的目標(biāo)。因此，教師要合理運(yùn)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。另外，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。最后，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中積極探索，不斷深入學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇5

高效課堂中高效是重點(diǎn)，所謂的“高”主要是效率高、質(zhì)量高、效益高，這就要求老師在課堂上使用各種教學(xué)技巧，用最少的時(shí)間，獲得最好的教學(xué)質(zhì)量。也就是充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、技巧和方法，不僅如此，也要最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，但是，在素質(zhì)教育的背景下，我們?cè)鯓硬拍鼙M可能地提高課堂的效率呢？筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況給予分析，以期國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)不斷深化教育教學(xué)體制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并可用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中。數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)一步提升。

二、使用多媒體教學(xué)技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的水平有很大的提升，在各學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)上活躍著以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)器材，使用多媒體可以綜合處理文字、圖形、音頻、視頻等，把抽象化的數(shù)學(xué)變得更具體，把復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步拓展，這可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、采用激勵(lì)性教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和結(jié)果進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生從心里不再害怕數(shù)學(xué)、抵制數(shù)學(xué)，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，筆者都會(huì)對(duì)他們報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，然后加上具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你太棒了，你的想法很新奇，值得大家學(xué)習(xí)等等，在這樣的話語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)直觀地體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要立足學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為基礎(chǔ)，使用行之有效的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地促進(jìn)，讓數(shù)學(xué)課堂日漸高效。作為一線教學(xué)的老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，研究教學(xué)方法，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

相比于簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會(huì)起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是在平時(shí)生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過(guò)局限于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過(guò)嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式太過(guò)枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來(lái)；一直由老師來(lái)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，會(huì)慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動(dòng)研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會(huì)喪失整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高效課堂的教學(xué)方法

1.高效備課。備課是每個(gè)老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會(huì)學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對(duì)于備課的要求會(huì)更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)，甚至細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問(wèn)題、或提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識(shí)，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動(dòng)較少，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將自己不同的見(jiàn)解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)師生多交流，多互動(dòng)，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢(shì)，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

篇7

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，顯得較為枯燥，因而成為難學(xué)的課程之一。素質(zhì)教育中的初中數(shù)學(xué)教育旨在為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力。在新課標(biāo)下如何創(chuàng)造出農(nóng)村初中的高校課堂已成為當(dāng)前的教學(xué)熱點(diǎn)。

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

當(dāng)前，很多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，基礎(chǔ)不牢固，很少主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，教師花費(fèi)很大精力，但課堂效果仍然不理想，常常是老師在臺(tái)上滔滔不絕，而同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)下聽(tīng)得云里霧里，不知所云。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下：①教師教學(xué)觀念陳舊。面對(duì)新的課程改革，有些老師依然沿用以前的應(yīng)試教育中的教學(xué)方法，在課堂上只顧給學(xué)生們灌輸知識(shí)，傳授解題技巧等，不注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法也僅僅停留在為了考好試而學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)層面上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本提不起興趣。②家長(zhǎng)不重視。很多農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為孩子只有會(huì)算個(gè)賬就夠了，沒(méi)有必要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。③學(xué)生本身的原因。有些學(xué)生比較喜歡玩樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，上課喜歡開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講。

要想改變當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率低的現(xiàn)狀，作為教職人員首先應(yīng)該從教師本身以及學(xué)生身上入手，改變課堂模式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一名同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、如何創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂

1　與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。教授學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的不是為了考好試，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的運(yùn)算能力，邏輯思維的能力、空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。因此必須做到：

(1)由具體到抽象，逐步引導(dǎo)

為了使學(xué)生對(duì)某個(gè)抽象概念理解更全面，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，逐層引導(dǎo)。比如在教授“正負(fù)數(shù)”時(shí)，學(xué)生們剛剛接觸可能感覺(jué)很不可思議，此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，抓住正、負(fù)數(shù)的基本特征——具有相反意義的量可用“+”和“－”來(lái)表示，借助日常生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)的刻度、汽車(chē)的南北方向行駛、費(fèi)用的收入與支出等例子來(lái)幫助學(xué)生建立概念，讓學(xué)生形成一定的表象，然后引導(dǎo)學(xué)生把抽象的概念更具體化，從而使學(xué)生更好掌握這一概念。

(2)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)中，可先不講授知識(shí)概念，而是放手讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，比如在教授“圖形的初步認(rèn)識(shí)”一章時(shí)，可設(shè)置一定的問(wèn)題，或者列出閱讀提綱，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀課本，然后進(jìn)行小組交流，讓同學(xué)們講出這一章講了哪些內(nèi)容，并將這些內(nèi)容用直觀的方式表示出來(lái)，通過(guò)這種方法，可以促進(jìn)學(xué)生們相互啟發(fā)，使他們養(yǎng)成閱讀、討論、啟發(fā)、再閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)注重建立學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種歸納和概括，教師課堂教學(xué)中應(yīng)從建立思想方法的角度出發(fā)，為學(xué)生們提煉方法，形成一定的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，這樣可以使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思想方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，只有數(shù)學(xué)知識(shí)與思想?yún)f(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

2　注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)的美，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如在教授“旋轉(zhuǎn)”這一章時(shí)，可以給學(xué)生們展示一些精美的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形，使學(xué)生不但可以更直觀了解旋轉(zhuǎn)的概率，同時(shí)也領(lǐng)略到對(duì)稱之美。這樣學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)必然會(huì)很感興趣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自行操作。

3　分層式教學(xué)，確保每一名學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生由于思維能力、興趣愛(ài)好等的差異，對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度是有差異的，教師首先要對(duì)每一名學(xué)生都有信心，認(rèn)為每一個(gè)孩子都是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。在課堂教授時(shí)不能只注重對(duì)學(xué)習(xí)尖子生的關(guān)注，也要多關(guān)心后進(jìn)一些的學(xué)生。對(duì)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以問(wèn)一些較難的問(wèn)題，而對(duì)后進(jìn)生提問(wèn)時(shí)，可以問(wèn)略簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，通過(guò)這種分層的教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都能獲得一定的學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇8

隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念，把課堂的時(shí)間，空間，學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生。”農(nóng)村學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，要適應(yīng)新課改的要求，要求教師必須全面了解學(xué)生，對(duì)教育過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)科作更深入的分析，調(diào)動(dòng)教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫(xiě)的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫(xiě)大都是以本為本，是以教科書(shū)為本而編寫(xiě)的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差），就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

五、應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

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篇9

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建高效的課堂教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都十分的重要。以下是本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),供大家參考。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā),適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣。其次,加入一些有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容,有利于不同水平層次學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生的創(chuàng)新提供空間。最后,適當(dāng)安排一些具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又在實(shí)踐中運(yùn)用,教學(xué)中有必要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐,既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的重要手段。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法隨著時(shí)代不斷發(fā)展,從古代的問(wèn)答、背誦、串講、練習(xí)等,到近代增加了演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、討論、合作學(xué)習(xí)等新方法,后來(lái)又形成一些教學(xué)模式,如傳授-接受學(xué)習(xí)、啟發(fā)-探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。經(jīng)過(guò)繼承、改造,逐漸形成了現(xiàn)代教學(xué)方法體系。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)成效的關(guān)鍵不在于哪種方法好,而在于是否能使學(xué)生“有意義地學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)者能否理解學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際意義。例如,整式的混合運(yùn)算順序本身就是一種規(guī)定,學(xué)生在已掌握的加、減、乘、除、乘方等計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,“先乘方后乘除再加減,有括號(hào)先去括號(hào)”直接計(jì)算,便可接受這一知識(shí)。每一種教學(xué)方法都有長(zhǎng)處和不足,教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法,從而建立起適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方法體系。

三、不斷完善組織教學(xué)方法

教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的組合方式。教學(xué)組織形式也是把課堂教學(xué)中的諸要素,如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間和學(xué)生等諸要素有機(jī)地組織成一個(gè)整體,發(fā)揮其功能,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)資源以教師為中心,創(chuàng)新教育下的教學(xué)資源以學(xué)生為中心,因此,與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比,創(chuàng)新教育環(huán)境下的教學(xué)組織形式應(yīng)該更具開(kāi)放性、多樣性、主體性和民主性。同時(shí),組織教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)組織方面的創(chuàng)新,在面向?qū)W生整體的同時(shí),也要注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異,還應(yīng)有一定的靈活性,隨時(shí)應(yīng)付突況。比如,在教“同底數(shù)冪的除法”時(shí),我先和同學(xué)們?cè)谝黄鹛接?05÷103,25÷23,a5÷a3(a≠0)等情形,并且提出下面結(jié)論:105÷103=105-3=102,25÷23=25-3=22,a5÷a3=a5-3=a2(a≠0)。至此,“同底數(shù)冪的除法法則”呼之欲出,突然有個(gè)學(xué)生問(wèn),反過(guò)來(lái)相除會(huì)怎樣?按照事先的教學(xué)組織設(shè)計(jì),這是下節(jié)課要講的內(nèi)容,這時(shí)老師完全有理由說(shuō),下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論,問(wèn)題是這個(gè)學(xué)生會(huì)等到他的下一節(jié)課嗎?下一節(jié)他還會(huì)有興趣思考嗎?學(xué)生現(xiàn)在想討論這個(gè)問(wèn)題,那么他對(duì)老師后面所講的內(nèi)容,甚至?xí)涠宦?而且既然這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái),自然會(huì)引起其他同學(xué)的思考,這樣一來(lái)不“專心聽(tīng)課”的人多了,說(shuō)不定還會(huì)鬧出點(diǎn)師生誤會(huì)來(lái)。當(dāng)時(shí)我還沒(méi)來(lái)得及想這么多問(wèn)題,只是覺(jué)得這是一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)新的好機(jī)會(huì),于是我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好、有創(chuàng)新,下面就和同學(xué)們一起討論這個(gè)問(wèn)題……”這不僅化解了尷尬局面,而且也讓學(xué)生初嘗了一點(diǎn)有關(guān)新穎想法的甜頭。這堂課突破了“精講多練”的模式,也改變了老師的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生雖然未就某個(gè)知識(shí)進(jìn)行足夠的訓(xùn)練,但卻培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),提高了他們解決問(wèn)題的能力。

四、不斷采用新的現(xiàn)代教學(xué)手段

篇10

課堂教學(xué)效果的好壞，與教師有著重要的關(guān)系，因?yàn)橐还?jié)課的質(zhì)量需要一種和諧的關(guān)系維持，那就是師生融洽的合作、學(xué)習(xí)關(guān)系，師生的教與學(xué)生的學(xué)不和諧。就會(huì)導(dǎo)致效率低下。

1.教師“教”的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師依然離不開(kāi)教材的束縛，一部分教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，知識(shí)沒(méi)有拓展，教學(xué)沒(méi)有延伸。新課改實(shí)施以來(lái)，有的教師也在努力迎接著教學(xué)活動(dòng)的改革，對(duì)教材大動(dòng)手腳，隨意更換內(nèi)容，不管內(nèi)容是否合適，都要采取小組合作探究的方式，課堂教學(xué)氣氛表面活躍了，但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率沒(méi)有提高，對(duì)知識(shí)一知半解。

受中高考指揮棒的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核依然是關(guān)注結(jié)果，主要是看學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和解決問(wèn)題的技能提高則相對(duì)忽視。不注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維和探索精神沒(méi)有給予相應(yīng)的重視和教導(dǎo)，長(zhǎng)期下去，將會(huì)嚴(yán)重地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這種教學(xué)模式重結(jié)論、輕過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)還在記憶、模仿的模式下開(kāi)展，思考和探索的過(guò)程沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，效果也就沒(méi)有提高的可能。

2.學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題

由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，沒(méi)有形成探索的習(xí)慣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)很難提高效率。

二、打造高效課堂的途徑

1.巧設(shè)題目，構(gòu)建高效課堂

新課改的理念倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色定位，教師由以前的主宰變?yōu)榻裉斓慕M織者和引導(dǎo)者，成為首席學(xué)習(xí)者，改變了實(shí)行幾千年傳道授業(yè)解惑的使命，顛覆了教師的尊嚴(yán)。教師應(yīng)該俯下身子，和學(xué)生做平等的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的高效課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。采取合作探究的理念，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的創(chuàng)新火花，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

2.分層搭配，合作探究