導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇德育的核心任務(wù)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

業(yè)務(wù)新手如何過(guò)好客戶(hù)這道關(guān)，最快速度的贏得客戶(hù)的認(rèn)可與信任呢？

第一步：學(xué)會(huì)做人，拉近與客戶(hù)的距離

銷(xiāo)售員每天都要與不同的客戶(hù)打交道，銷(xiāo)售員只有把與客戶(hù)的關(guān)系處理好了，才有機(jī)會(huì)向客戶(hù)推介你的產(chǎn)品，客戶(hù)才有可能接受你的產(chǎn)品。作為業(yè)務(wù)新手，第一件事情就是學(xué)會(huì)做人，不斷培養(yǎng)自己的情商，拉近與客戶(hù)的距離。

首先業(yè)務(wù)新手要做一個(gè)自信的人。在自己的心目中沒(méi)有什么不可能，決不懷疑自己的公司，決不懷疑公司的產(chǎn)品，決不懷疑自己的能力，相信自己一定能夠征服客戶(hù)，客戶(hù)一定會(huì)對(duì)你另眼相看。當(dāng)遭遇客戶(hù)剛開(kāi)始時(shí)的一兩次冷眼或者不熱情的態(tài)度時(shí)，業(yè)務(wù)新手心里要明白：這只是客戶(hù)還沒(méi)有或者不完全了解你之前的一種本能反應(yīng)，沒(méi)有什么大不了。千萬(wàn)不要客戶(hù)一兩次的冷眼或者不熱情就懷疑自己能否在這里繼續(xù)干。如果有這種想法，那結(jié)果肯定是在這個(gè)客戶(hù)這里干不下去。

其次業(yè)務(wù)新手要做一個(gè)主動(dòng)的人。天上不會(huì)掉餡餅，業(yè)務(wù)新手的命運(yùn)掌握在自己的手中?？蛻?hù)不理采你，你可以主動(dòng)去推銷(xiāo)自己，關(guān)心他及他周邊的人，用你的真誠(chéng)行動(dòng)去感染他及他的家人，如每次拜訪為他或者他家人捎點(diǎn)小禮品等等；客戶(hù)不告訴你的市場(chǎng)情況，你可以主動(dòng)去問(wèn)客戶(hù)一些情況；市場(chǎng)的真實(shí)情況，你可以主動(dòng)自己深入到客戶(hù)市場(chǎng)一線，親自去了解市場(chǎng)情況；客戶(hù)沒(méi)有告訴你他的基本情況，你可以主動(dòng)地通過(guò)其他一些間接手段去了解。

再次業(yè)務(wù)新手要做一個(gè)能吃苦的人。很多客戶(hù)不認(rèn)可剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，很大一部分原因是懷疑業(yè)務(wù)新手不能吃苦。業(yè)務(wù)新手如果沒(méi)有吃苦的精神，是不可能獲得客戶(hù)的認(rèn)可的。因?yàn)樽鲣N(xiāo)售，業(yè)務(wù)新手相對(duì)沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有太多的關(guān)系網(wǎng)，沒(méi)有太多的老本吃，唯獨(dú)的方法是比別人拜訪客戶(hù)的時(shí)間更長(zhǎng)，比別人拜訪的客戶(hù)更多，比別人拜訪客戶(hù)的頻率更高，也就是說(shuō)比別人吃更多的苦。只有這樣，個(gè)人的業(yè)績(jī)才能提高，個(gè)人的銷(xiāo)售能力才能提升，才有可能得到客戶(hù)的認(rèn)可。

接著業(yè)務(wù)新手要做一個(gè)可靠的人。業(yè)務(wù)新手除了自信、主動(dòng)、吃苦還不夠，還必須使自己成為一個(gè)值得客戶(hù)信賴(lài)的人。業(yè)務(wù)新手應(yīng)該嚴(yán)格遵守廠家的職業(yè)規(guī)范和作業(yè)制度，堅(jiān)決不做任何有損客戶(hù)與廠家利益的事情，公私分明。同時(shí)業(yè)務(wù)新手還要有誠(chéng)信，不能做到的事情堅(jiān)決不承諾，承諾的事情堅(jiān)決做到。只有這樣，才能使客戶(hù)依賴(lài)你，才有可能獲取客戶(hù)最大的支持與配合。

最后業(yè)務(wù)新手還要做一個(gè)好學(xué)的人。一是業(yè)務(wù)新手要養(yǎng)成“多問(wèn)”的習(xí)慣。業(yè)務(wù)新手既不要形成“自己什么都懂，而客戶(hù)什么都不懂，客戶(hù)不如自己”而不值得去問(wèn)，也不要有“問(wèn)多了，怕客戶(hù)嘲笑自己愚笨”而怕去問(wèn)。二是業(yè)務(wù)新手要養(yǎng)成“多聽(tīng)”的習(xí)慣。傾聽(tīng)，可以使你變得更聰明，更能受到對(duì)方的尊重。

第二步：從簡(jiǎn)單做起，讓客戶(hù)不要小瞧你

很多剛從學(xué)校畢業(yè)的業(yè)務(wù)新手，一下市場(chǎng)，就想管理多大多大的區(qū)域，就想做多好多好的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。業(yè)務(wù)新手有這些想法固然是好事情。由于受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、銷(xiāo)售技能等因素的制約，業(yè)務(wù)新手要馬上單獨(dú)運(yùn)作和管理好一個(gè)縣級(jí)或者市級(jí)市場(chǎng)甚至更大區(qū)域的市場(chǎng)，難度很大。業(yè)務(wù)新手剛剛接手業(yè)務(wù)時(shí)，只有從簡(jiǎn)單做起，從容易做起，做點(diǎn)成績(jī)出來(lái)，不讓客戶(hù)小瞧你。

1、從最小的區(qū)域市場(chǎng)單元做起。業(yè)務(wù)新手開(kāi)始管理的區(qū)域不應(yīng)過(guò)大，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)廠家都有自己最小的區(qū)域市場(chǎng)單元，如快速消費(fèi)品的最小區(qū)域市場(chǎng)單元可能是一條街、一個(gè)社區(qū)，飼料產(chǎn)品的最小區(qū)域市場(chǎng)是一個(gè)村、一個(gè)莊，業(yè)務(wù)新手可以選擇從廠家最小的區(qū)域市場(chǎng)單元做起。選擇從最小的區(qū)域市場(chǎng)單元做起，對(duì)業(yè)務(wù)新手的成長(zhǎng)及業(yè)績(jī)的提升有好處。一則管理區(qū)域小，業(yè)務(wù)新手市場(chǎng)拓展與市場(chǎng)管理的目標(biāo)與思路比較明確，知道應(yīng)該去做什么，應(yīng)該怎么做；二則管理區(qū)域小，相對(duì)更容易操作，操作成功的機(jī)會(huì)要大些；三是便于業(yè)務(wù)新手樹(shù)立信心。

2、從最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的工作開(kāi)始。銷(xiāo)售工作是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，活動(dòng)內(nèi)容主要包括區(qū)域市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)計(jì)劃、客戶(hù)資信調(diào)查、客戶(hù)開(kāi)發(fā)、客戶(hù)管理與維護(hù)、終端網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、終端理貨與促銷(xiāo)、產(chǎn)品投訴處理等等。開(kāi)發(fā)與管理的對(duì)象也很多，有一級(jí)批發(fā)商、二級(jí)批發(fā)商、零售商、消費(fèi)者等等。而業(yè)務(wù)新手要將每項(xiàng)銷(xiāo)售活動(dòng)執(zhí)行到位，將每個(gè)層級(jí)的客戶(hù)開(kāi)發(fā)與管理好，確實(shí)有難度。業(yè)務(wù)新手可以從走訪零售店，幫助零售店理貨與促銷(xiāo)等基礎(chǔ)性的開(kāi)始，一則積累產(chǎn)品知識(shí)和銷(xiāo)售技能，再發(fā)展到開(kāi)發(fā)零售店、二批，二則證明給客戶(hù)看，你是最棒的。只有這樣，才有可能取得客戶(hù)的認(rèn)可與信任，最終達(dá)到駕馭和管理客戶(hù)乃至整個(gè)區(qū)域市場(chǎng)的目的。

第三步：與客戶(hù)共同銷(xiāo)售，用業(yè)績(jī)贏取客戶(hù)充分信賴(lài)

通過(guò)做人，拉近了與客戶(hù)的距離。通過(guò)從簡(jiǎn)單做起，客戶(hù)再也不小看你了。但做銷(xiāo)售，最終的結(jié)果是銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，是銷(xiāo)量的持續(xù)增長(zhǎng)和市場(chǎng)份額的不斷提升。接下來(lái)，業(yè)務(wù)新手還應(yīng)深入下去，將客戶(hù)的激情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，與客戶(hù)共同開(kāi)發(fā)與管理市場(chǎng)，獲取良好的市場(chǎng)業(yè)績(jī)，最終使自己成為客戶(hù)的合作伙伴關(guān)系，讓客戶(hù)感覺(jué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)你。

1、幫助客戶(hù)重新調(diào)研、分析與規(guī)劃市場(chǎng)。業(yè)務(wù)新手通過(guò)全面的市場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，評(píng)估客戶(hù)的機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制定客戶(hù)現(xiàn)在與未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃，包括經(jīng)營(yíng)定位、發(fā)展區(qū)域、網(wǎng)點(diǎn)布局與選擇標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品定位與策略、價(jià)格策略、促銷(xiāo)政策等等；

篇2

語(yǔ)感即語(yǔ)言感受，是讀者對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的直接感悟。它是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言文字的含義、情味和理趣的理解能力，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的一種對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、敏銳的領(lǐng)會(huì)和領(lǐng)悟能力，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏感覺(jué)?！眳问缦嬉仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，理應(yīng)成為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從一定意義上講，這種語(yǔ)文能力不是別的，就是指語(yǔ)感。由此看來(lái)，語(yǔ)文能力的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)自然是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，必須將語(yǔ)感知識(shí)化、技能化，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐和語(yǔ)感訓(xùn)練。訓(xùn)練，一方面是教師的指導(dǎo)――“訓(xùn)”，一方面是學(xué)生的實(shí)踐――“練”。教師的“訓(xùn)”要靠學(xué)生的“練”來(lái)實(shí)踐，學(xué)生的“練”要靠教師的“訓(xùn)”來(lái)指導(dǎo)。這二者是相互作用、相輔相承、不可分割的。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中既要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)踐，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感實(shí)踐的指導(dǎo)。

語(yǔ)感是自己對(duì)語(yǔ)言的直接感受，要靠學(xué)生自己的實(shí)踐獲得。教師在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就?！睂W(xué)生自身的語(yǔ)感實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。要想將學(xué)生的語(yǔ)感實(shí)踐落到實(shí)處，教師要做好以下幾方面的指導(dǎo)工作。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。語(yǔ)感是在日常生活和學(xué)習(xí)中，在積累語(yǔ)言文字材料和語(yǔ)言文字經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸形成的。而多看多記則是積累豐富語(yǔ)言材料的最有效的途徑，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的不二法門(mén)。多看，既要看書(shū)又要看生活?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借，應(yīng)該利用教材，挖掘教材，超越教材?，F(xiàn)在的中學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，接觸社會(huì)與生活較少。除課本之外，能大量閱讀博覽群書(shū)的人實(shí)在不多，能大量閱讀經(jīng)典的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生缺少了對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，語(yǔ)感能力自然就無(wú)從提高。該記而沒(méi)有記住的東西太多，中外名著、文化文學(xué)常識(shí)、成語(yǔ)、典故等的了解和掌握太少，少得可憐，令人寒心。語(yǔ)文課本中要求背誦的篇目本就不多，但在語(yǔ)文教學(xué)中還常被忽略。對(duì)豐富的語(yǔ)言材料連最起碼的記憶也談不上，怎么能有感受呢？所以，觀察和積累是培養(yǎng)語(yǔ)感最基礎(chǔ)的一步。多寫(xiě)，即勤寫(xiě)。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，越寫(xiě)越熟，熟極了才能隨心所欲。教師可督促學(xué)生寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記等，或辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)等。寫(xiě)的時(shí)候，堅(jiān)持以正確的語(yǔ)感為前提，講究文氣，便于聽(tīng)讀，還要站在他人的角度把自己的語(yǔ)言念一念、聽(tīng)一聽(tīng)。要是不怎么上口，不怎么入耳，就得修改。多寫(xiě)多念多改，作文進(jìn)步就快，語(yǔ)感能力就強(qiáng)。這樣，文章上口入耳，語(yǔ)言規(guī)章和表達(dá)習(xí)慣就會(huì)變成“熟套”，敏銳的語(yǔ)感自然會(huì)形成。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟詠積累的語(yǔ)言材料，感知語(yǔ)言的神妙。多讀、熟讀，讀后深思，一定能有效的激發(fā)語(yǔ)感。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是誦讀的效果，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做來(lái)也會(huì)吟”，便是對(duì)誦讀功效的評(píng)價(jià)，實(shí)在道出了讀書(shū)的真諦。因?yàn)椤白x”的本身就是一種琢磨和體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)誦讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的整體感知和層次感悟能力都會(huì)得到培養(yǎng)和提高。朱作仁說(shuō)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品生命。”我們引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握文章的感悟時(shí)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)積極的思維過(guò)程，而且是不同學(xué)生的不同感受，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。誦讀、吟詠是語(yǔ)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、有節(jié)奏、有感情、全身心投入的去誦讀，在誦讀中接收、積累有關(guān)的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)存語(yǔ)言的表象材料，使其出于口，入于耳，了然于心，從知之不多到知之甚多，語(yǔ)感能力才能逐步增強(qiáng)。學(xué)生只有通過(guò)誦讀，才能感悟語(yǔ)言材料中有血有肉的人、色彩繽紛的景和感人肺腑的情，良好的語(yǔ)感才會(huì)在讀中得到積累。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感要提倡學(xué)生出聲朗讀，同時(shí)還要加強(qiáng)默讀指導(dǎo)，從而加快閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的良好途徑。

再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生成為能言善辯之人，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。這就要求教師在教學(xué)中增加學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把口語(yǔ)訓(xùn)練納入教學(xué)軌道。課堂上應(yīng)避免教師的“一言堂”格局出現(xiàn)，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。一般教師對(duì)于學(xué)生，可以知無(wú)不言，言無(wú)不盡，而語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生卻應(yīng)該知有不言，言有不盡，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留出想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)形式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如口頭復(fù)述、口頭回答、口頭作文、改編課文、擴(kuò)展語(yǔ)段等，通過(guò)各種形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。教師還可以結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如開(kāi)展演講、經(jīng)驗(yàn)交流、記者訪談、專(zhuān)題報(bào)告等多種語(yǔ)文活動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。同時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)得上口入耳，言之有物，說(shuō)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體。正如葉圣陶所說(shuō)：“無(wú)論如何不說(shuō)一句不完整的話(huà)，說(shuō)一句一定要表達(dá)一個(gè)意思?！?/p>

最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感分析。文學(xué)作品不同于自然科學(xué)，語(yǔ)言文字不僅具有字面意義，而且還有弦外之音或言外之意的高情遠(yuǎn)韻和“只可意會(huì)不可言傳”的妙不可言，這種語(yǔ)感，才是最敏銳、最深切的。教師可以憑借豐富的語(yǔ)言積累和文學(xué)積淀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩，領(lǐng)悟其弦外之音、言外之意等隱含信息，從而形成敏銳而準(zhǔn)確的理解和鑒別語(yǔ)言的能力，獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)和使用語(yǔ)言的感性經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的方式有：

其一：依據(jù)語(yǔ)境推敲語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。語(yǔ)境是個(gè)別語(yǔ)言賴(lài)于生存的“上下文”和“前后語(yǔ)”的集合語(yǔ)言，它對(duì)語(yǔ)感起直接作用，且包孕著語(yǔ)感。語(yǔ)境確定了語(yǔ)義，只要依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)入角色，就能解讀蘊(yùn)藉極深的隱含意義。如魯迅的《記念劉和珍君》中寫(xiě)道：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功?！边@對(duì)偏正詞組在語(yǔ)言形式上是互文，意思是“中國(guó)軍人和八國(guó)聯(lián)軍屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生的武功偉績(jī)”，因而應(yīng)把它們作為一個(gè)整體來(lái)理解，而不能當(dāng)作兩個(gè)事件對(duì)比去看待。根據(jù)上下文脈判斷，其中“屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生”無(wú)疑指的是劉和珍等女學(xué)生的遇難，“武功偉績(jī)”是對(duì)中國(guó)軍人和八國(guó)聯(lián)軍的極大諷刺，表現(xiàn)了作者對(duì)帝國(guó)主義同段祺瑞政府相互勾結(jié)屠殺中國(guó)人民的極度憤慨。只有在具體語(yǔ)境提示下，通過(guò)揣摩品味，才能領(lǐng)悟其用法用意。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Application of Five Insists on Educating People in College

Students' Education of Socialist Core Values

ZHANG Fabin， FAN Xiezhen， LIANG Xiangyong， ZHANG Yaping， ZHOU Xiaolan

（Medical College of Qinghai University， Xining， Qinghai 810001）

Abstract In the process of conducting ideological and political education， we closely around patriotic， devote to work， integrity and friendly， do insist on theory to educate， culture and typical education， practice and teaching education， the core values into all aspects of school education work， lead the college students' healthy growth and long products in an all-round way， improve the educational level of the school and the comprehensive quality of college students.

Key words college students; socialist core values; education

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就是在社會(huì)主義國(guó)家，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，為將大學(xué)生培養(yǎng)成為符合國(guó)家、社會(huì)需要的有用、有德人才，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為重點(diǎn)的理想信念、道德法紀(jì)、誠(chéng)信教育等教育實(shí)踐活動(dòng)。①當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著民族復(fù)興的歷史使命，他們是否認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是能否實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。近年來(lái)，在開(kāi)展大學(xué)生思想教育過(guò)程中，我們堅(jiān)持理論育人，強(qiáng)化理想信念教育;堅(jiān)持文化育人，強(qiáng)化時(shí)代精神教育;堅(jiān)持典型育人，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用;堅(jiān)持實(shí)踐育人，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);堅(jiān)持教書(shū)育人，強(qiáng)化教師職業(yè)道德。五個(gè)堅(jiān)持育人機(jī)制，在強(qiáng)化理想信念、時(shí)代精神、示范引領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教師職業(yè)道德中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：

1 堅(jiān)持理論育人，強(qiáng)化理想信念教育

強(qiáng)化黨委中心組理論學(xué)習(xí)制度，緊緊圍繞核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，提高學(xué)習(xí)效果;通讀核心價(jià)值觀黨員干部讀本，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記;邀請(qǐng)省委講師團(tuán)成員做專(zhuān)題輔導(dǎo);指定個(gè)人發(fā)言，暢談收獲體會(huì);利用校園廣播循環(huán)播放，制作宣傳展板，懸掛社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字宣傳標(biāo)牌;采取征文、演講、研討等形式，發(fā)動(dòng)大學(xué)生談?wù)J識(shí)、談理想，打牢核心價(jià)值觀的思想基礎(chǔ)，全面準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。扎實(shí)推進(jìn)核心價(jià)值觀教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，思政、宣傳、組織部門(mén)副高職稱(chēng)教師查閱大量資料，制作多媒體課件，通過(guò)理論講授、觀看視頻、課堂討論等方式，舉辦“形勢(shì)與政策”和“核心價(jià)值觀”專(zhuān)題講座。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)載體等手段，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中穿插核心價(jià)值觀內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，傳承大醫(yī)精誠(chéng)、醫(yī)乃仁術(shù)的思想。實(shí)施10%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，借此潛移默化、教育引導(dǎo);邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者走上思政課講臺(tái)，打造名師名課，傳播學(xué)科前沿優(yōu)秀理論成果，傳遞先進(jìn)思想和正能量。

2 堅(jiān)持文化育人，強(qiáng)化時(shí)代精神教育

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重塑造愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品格、友善待人。開(kāi)展祖國(guó)意識(shí)、法制意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)教育，積極培育大學(xué)生理性平和、穩(wěn)健務(wù)實(shí)的心態(tài)，維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定;設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，參與教師科研，培育科研意識(shí);簽訂重大事件承諾書(shū)、誠(chéng)信考試承諾書(shū);開(kāi)展校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，時(shí)時(shí)處處規(guī)范言行，引導(dǎo)文明行為養(yǎng)成，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。舉辦“道德大講堂”、倡導(dǎo)“經(jīng)典天天讀”等特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。精心打造校園文化精品，組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書(shū)法星期天、希望石協(xié)會(huì)等社團(tuán)，打造校園大學(xué)生心理健康文化節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、寢室文化節(jié)等文化活動(dòng)品牌，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)。結(jié)合重要節(jié)慶、重大事件、重要活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)、主題團(tuán)日和形勢(shì)政策教育，強(qiáng)化理想信念和革命傳統(tǒng)，抓好日常思想引導(dǎo)，廣泛傳播正能量。開(kāi)展夢(mèng)想舞臺(tái)文藝匯演、清明節(jié)掃墓等活動(dòng)，讓師生陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。

3 堅(jiān)持典型育人，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用

建立10多個(gè)德育基地、實(shí)踐基地等育人平臺(tái)，通過(guò)校園先進(jìn)事跡、“十佳大學(xué)生”、校園勵(lì)志之星等評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建多渠道典型培育機(jī)制。發(fā)揮好各類(lèi)先進(jìn)、優(yōu)秀、榜樣的“正能量”，宣傳獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、卓瑪東智獎(jiǎng)勵(lì)金的優(yōu)秀學(xué)生人物、優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生、校園勵(lì)志之星等的先進(jìn)事跡。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)院開(kāi)展勵(lì)志教育，以自身求學(xué)歷程、創(chuàng)新探索、事業(yè)發(fā)展和成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織開(kāi)展年度優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀班集體，優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍等各類(lèi)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選表彰活動(dòng)。在典型樹(shù)立上，多角度全方位考慮，注重挖掘來(lái)自學(xué)生身邊可親、可信、可學(xué)的典型，②宣傳當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)的故事，發(fā)揮同學(xué)教育的特有優(yōu)勢(shì)，以榜樣的事跡和精神打動(dòng)青年、引領(lǐng)青年，引導(dǎo)大學(xué)生共享成功、共促成長(zhǎng)。

4 堅(jiān)持實(shí)踐育人，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為深化核心價(jià)值觀教育的重要平臺(tái)，強(qiáng)化青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。著力打造多個(gè)農(nóng)牧區(qū)醫(yī)療三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐基地，每年組織十多支近百名學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)義診、健康教育、體檢和“我把健康帶回家”等特色實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，暑期回家學(xué)生則分散參與各類(lèi)調(diào)研、訪談、見(jiàn)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。通過(guò)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身參與、切身體會(huì)、內(nèi)心認(rèn)同;讓他們體驗(yàn)生活、了解社會(huì)、明確使命，真正懂得核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，組織思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員、班主任作為“實(shí)踐導(dǎo)師”，與學(xué)生同吃同住同實(shí)踐，引導(dǎo)青年學(xué)生理解和踐行核心價(jià)值觀。組織學(xué)生參加敬老院愛(ài)心服務(wù)、廢品再回收、愛(ài)心一日捐等公益活動(dòng)，用愛(ài)心傳遞溫暖，用真心呵護(hù)道德。

5 堅(jiān)持教書(shū)育人，強(qiáng)化教師職業(yè)道德

師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀在潛移默化之中影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)、全面成才發(fā)揮著重要作用。因此，在日常工作中把核心價(jià)值觀貫穿師德教育的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)廣大教師的理想信念、法紀(jì)法規(guī)、優(yōu)良傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)道德教育，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教書(shū)育人意識(shí)。作為教師帶頭堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書(shū)育人的榮譽(yù)感;教師帶頭堅(jiān)守職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感;教師帶頭堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感;積極倡導(dǎo)學(xué)術(shù)無(wú)止境、課堂有紀(jì)律的嚴(yán)肅教風(fēng)，實(shí)施師德一票否決制，明確教師基本工作要求和品德、政治、法律底線，堅(jiān)守良好的職業(yè)操守。邀請(qǐng)老教師結(jié)合自己成長(zhǎng)和工作經(jīng)歷，從不同角度回顧從教歷程、暢談人生感悟、抒發(fā)育人之樂(lè)，激勵(lì)中青年教師愛(ài)崗敬業(yè);表彰和樹(shù)立優(yōu)秀教師先進(jìn)典型，弘揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)，引導(dǎo)教師用崇高的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)，影響和教育學(xué)生。

總之，在大學(xué)生思想政治教育工作中我們始終堅(jiān)持理論育人、文化育人、典型育人、實(shí)踐育人和教書(shū)育人，力爭(zhēng)做到把核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的全過(guò)程，讓核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才。五個(gè)堅(jiān)持育人在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中發(fā)揮了一定的作用，使大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、友善意識(shí)不斷強(qiáng)化，教師的職業(yè)操守、師德師風(fēng)不斷提升。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：高校大學(xué)生作為國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，是中國(guó)未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基石，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人，他們的思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀狀況關(guān)系著國(guó)家的前途與命運(yùn)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，人們的生存方式日趨多樣化，容易導(dǎo)致大學(xué)生理想信念淡化、價(jià)值觀念混亂、道德水平下降。③在這種情況下，加強(qiáng)高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以健康的、積極的價(jià)值觀引導(dǎo)高校大學(xué)生思想觀念發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律、有作為的有志青年，形成中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的精神動(dòng)力是我們每一位高校教師應(yīng)盡的義務(wù)。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，需要我們不懈地努力，不斷地實(shí)踐、總結(jié)與探索。

項(xiàng)目來(lái)源：青海大學(xué)黨建與思想政治教育研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：szzx1303

注釋

篇4

信息技術(shù)與課程整合是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的媒體和工具，很多物理“課件”集中展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，或者用“課件”展示理想化的物理過(guò)程，但課堂教學(xué)仍然以教師講授為主，演播式的多媒體課件只是把不形象的形象化，使教學(xué)過(guò)程人性化，而并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能有限提高教學(xué)效率和質(zhì)量，作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合與融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面的整合，考慮的是物理課程的整體效果，是整節(jié)課甚至整個(gè)單元，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)可以作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和環(huán)境構(gòu)建工具，成為物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)因素，凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合后將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化，將中學(xué)物理教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌”式教育中解放出來(lái)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將現(xiàn)有課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

信息技術(shù)與物理課程整合之主體是物理課程，而非信息技術(shù)，物理教師要注重提高教學(xué)基本功，注重對(duì)教材的理解，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展研究，物理學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能被削弱。物理教師應(yīng)以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇技術(shù)，避免生搬硬套，成為“雞肋”。

二、對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的形象展示

在物理教學(xué)過(guò)程中，許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，用語(yǔ)言、文字、掛圖很難講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。

比如：“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”。平拋物體運(yùn)動(dòng)是怎樣分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的？這是難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。常規(guī)教學(xué)是用做實(shí)驗(yàn)的方法，讓兩個(gè)小球同時(shí)分別做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生看不真切，一瞬間還沒(méi)搞清是怎么回事，兩球都已落地，如果眼睛盯緊一點(diǎn)可看到最終兩球同時(shí)落地了，但在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中呢？?jī)尚∏蚴欠窨傇谕桓叨龋簇Q直方向是否是相同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)）？給人的感覺(jué)是“看不清”，或者“大概是”。我用電腦模擬平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，是在兩球同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，描出它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，當(dāng)然水平方向同時(shí)也描出一個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，在豎直和曲線軌跡上取出豎直間隔相等的一些點(diǎn)來(lái)表示它們的高度每時(shí)每刻相同，在水平和曲線軌跡上取出水平間隔相等的一些點(diǎn)來(lái)表示它們的水平位置每時(shí)每刻相同，這樣就表達(dá)清楚了：平拋物體運(yùn)動(dòng)是怎樣分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的，解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、比較、判斷、推理地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

還有如“機(jī)械波的產(chǎn)生過(guò)程”、“彈簧振子的回復(fù)力”、“速度與位移的關(guān)系”、“LC振蕩過(guò)程”等，用計(jì)算所模擬時(shí)可化抽象為具體、變靜為動(dòng)、變難為易，還可以用“慢鏡頭”播放，形象地幫助學(xué)生理解具體情景和物理過(guò)程。

再如波的疊加、干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)往往看到的是“結(jié)果”，而“過(guò)程”和“本質(zhì)”是不容易看清楚的。在沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)之前，這個(gè)課題比較困難。現(xiàn)在可以先做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，初步了解事實(shí)，然后用電腦模擬補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化組合”來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、模擬難做的實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象

1.夸張地表現(xiàn)微觀世界和宏觀世界

微觀世界看不見(jiàn)摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，過(guò)去在教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解知識(shí)。

例如：α粒子散射是二十世紀(jì)物理的重大發(fā)現(xiàn)，并引出原子核式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在高中物理教學(xué)里也是重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確建議：“用錄像片或計(jì)算機(jī)模擬，演示α粒子散射實(shí)驗(yàn)?！庇秩纾骸袄硐霘怏w模型”、“布朗運(yùn)動(dòng)”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”、“自轉(zhuǎn)的地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”等內(nèi)容也可以用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬。

2.超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果

有些物理現(xiàn)象是瞬間變化的，有的只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，科技成果會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無(wú)法“搬”到課堂上，這些也可以通過(guò)電腦來(lái)模擬，如“海市蜃樓”、“大炮反沖的現(xiàn)象”、“火箭發(fā)射”等，及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可按教學(xué)的需要而延遲或加快時(shí)間，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0165-04

Abstract：Aiming at improving face recognition rate， this paper introduces multi-task learning mechanism， constructing multi-task learning classification in output layer of deep belief network. Related tasks using multiple parallel processing enables the classifier to get more information from the input terminal， to improve the ability of classifier. And through multiple related tasks weight competition ，the impact of over-fitting classifier is reduced. Experimental results show that the deep belief network learning classifier constructed multi-task， with respect to single-task learning， the multi-task learning mechanism can effectively improve the recognition accuracy.

Key words：deep belief network； multi-task learning； face recognition

如今人臉識(shí)別技術(shù)在生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，人臉識(shí)別技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)智能系統(tǒng)，如圖片自動(dòng)歸檔系統(tǒng)、身份驗(yàn)證系統(tǒng)等。人臉識(shí)別也成為機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

深度信念網(wǎng)絡(luò)（Deep Belief Network， DBN）作為一種特殊的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)其具有良好的特征提取能力，它通過(guò)無(wú)監(jiān)督的預(yù)訓(xùn)練和有監(jiān)督的微調(diào)獲得較好的網(wǎng)絡(luò)權(quán)值，逐層地對(duì)特征進(jìn)行抽取，進(jìn)而獲得較好特征。文獻(xiàn)[1]利用了DBN優(yōu)異的特征表示能力，在圖像識(shí)別問(wèn)題中得到了較好的識(shí)別率。

多任務(wù)學(xué)習(xí)是一種打破傳統(tǒng)研究觀念的研究方法，利用在多個(gè)相關(guān)任務(wù)并行處理過(guò)程中權(quán)值共享可以提高系統(tǒng)的泛化能力特性，進(jìn)而可以解決因樣本相對(duì)不足而造成的分類(lèi)器泛化能力不強(qiáng)的問(wèn)題。在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中引入多任務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制，可以利用多個(gè)相關(guān)任務(wù)的權(quán)值共享來(lái)減弱過(guò)擬合對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的影響。文獻(xiàn)[2]將深度信念網(wǎng)絡(luò)與多任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合用于表情識(shí)別獲得了較好的效果。文獻(xiàn)[3]提出了一種基于多任務(wù)學(xué)習(xí)的人臉?lè)椒ㄒ搏@得了較好的識(shí)別效果，提高了圖像識(shí)別的精度，文獻(xiàn)[4，5]將多任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用在圖像分類(lèi)中，文獻(xiàn)[6，7]將多任務(wù)學(xué)習(xí)與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合應(yīng)用于分類(lèi)問(wèn)題都取得不錯(cuò)的效果。

針對(duì)如何提高人臉識(shí)別率的問(wèn)題，本文利用深度信念網(wǎng)絡(luò)提取圖像特征并在DBN輸出層構(gòu)建有監(jiān)督多任務(wù)學(xué)習(xí)分類(lèi)器對(duì)人臉圖像進(jìn)行識(shí)別，提高了人臉識(shí)別的精度。

1 深度信念網(wǎng)絡(luò)與多任務(wù)學(xué)習(xí)

1.1 RBM受限玻爾茲曼機(jī)

受限玻爾茲曼機(jī)（Restricted Boltzmann Machine， RBM）為兩層隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，RBM的兩層分別為可視層（v層）與隱含層（h層），可視層與隱含層之間的連接為全連接，隱含層與可視層層內(nèi)均無(wú)連接，v層偏置為b， h層偏置為c，其結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

Roux等人證明了只要h層節(jié)點(diǎn)足夠多，RBM能夠擬合任意離散分布[8]。RBM網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中隱含層為二值變量，可視層為二值變量或者[0 1]之間的數(shù)值。假設(shè)隱含層有m個(gè)節(jié)點(diǎn)，可視層有n個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)于一組狀態(tài)（v， h），RBM系統(tǒng)具備的能量定義為：

公式中參數(shù)vi表示可視層第i個(gè)節(jié)點(diǎn)狀態(tài)，參數(shù)hj則表示隱含層第j個(gè)節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)。[θ]為RBM結(jié)構(gòu)參數(shù)，即[θ]={Wij，bi ，cj }。當(dāng)[θ]確定時(shí)，得到RBM結(jié)構(gòu)基于（v，h）狀態(tài)的概率p為：

Z（[θ]）為歸一化項(xiàng)。由RBM網(wǎng)絡(luò)層間全連接層內(nèi)無(wú)連接結(jié)構(gòu)特性可知，當(dāng)可視層節(jié)點(diǎn)值給定時(shí)各隱含層節(jié)點(diǎn)之間激活概率相互獨(dú)立，由網(wǎng)絡(luò)的對(duì)稱(chēng)性可知，當(dāng)隱含層節(jié)點(diǎn)值給定時(shí)，RBM網(wǎng)絡(luò)的可視層節(jié)點(diǎn)之間激活概率相互獨(dú)立。第i個(gè)可視層節(jié)點(diǎn)的激活概率p（vi=1|h，[θ]）可由公式得出，第j個(gè)隱含層節(jié)點(diǎn)的激活概率p（hj=1|h，[θ]）可由公式得出。

公式（4）和（5）中sigmoid（x）為激活函數(shù)，其公式為sigmoid（x）=1/1+e-x。由上述公式可以得出RBM對(duì)于觀測(cè)數(shù)據(jù)v的概率分布如公式（6）。

為確定該分布，需要調(diào)節(jié)參數(shù)[θ]即調(diào)節(jié)W，b，c。可以利用對(duì)比散度（Contrastive Divergence， CD）算法對(duì)訓(xùn)練樣本M進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練RBM模型的過(guò)程中采用訓(xùn)練公式（7）-（2）進(jìn)行訓(xùn)練。其中[v（0）=M]，[α] 為學(xué)習(xí)速率。

大量實(shí)驗(yàn)證明RBM網(wǎng)絡(luò)是一種有效的特征提取機(jī)制，堆疊多個(gè)RBM組成網(wǎng)絡(luò)能夠在大部分分類(lèi)和特征學(xué)習(xí)中提取更加抽象的特征，經(jīng)過(guò)無(wú)監(jiān)督的預(yù)訓(xùn)練與有監(jiān)督的全局微調(diào)后可以得到較優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模型。

1.2 DBN深度信念網(wǎng)絡(luò)

自Hinton[9]等人在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上提出深度信念網(wǎng)絡(luò)以來(lái)，DBN在機(jī)器學(xué)習(xí)及人工智能領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，DBN作為一種概率生成模型在特征提取及分類(lèi)問(wèn)題上均表現(xiàn)出良好的性能。經(jīng)典深度信念網(wǎng)絡(luò)由若干層受限玻爾茲曼機(jī)及輸出層組合而成，以包含兩個(gè)RBM的DBN網(wǎng)絡(luò)為例進(jìn)行說(shuō)明，其模型結(jié)構(gòu)如圖2所示。在深度信念網(wǎng)絡(luò)中，RBM層訓(xùn)練屬于無(wú)監(jiān)督訓(xùn)練過(guò)程，其利用對(duì)比散度方法進(jìn)行逐層貪婪預(yù)訓(xùn)練，每一層的訓(xùn)練結(jié)果作為下一層的輸入，頂層為有監(jiān)督訓(xùn)練模型。本文利用經(jīng)典DBN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在預(yù)訓(xùn)練完成后再實(shí)現(xiàn)對(duì)DBN網(wǎng)絡(luò)整體的權(quán)值進(jìn)行微調(diào)。

實(shí)驗(yàn)中輸入為多維圖像像素?cái)?shù)據(jù)，輸入數(shù)據(jù)與第一層隱含層構(gòu)成RBM網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程采用CD算法進(jìn)行逐層訓(xùn)練。當(dāng)?shù)谝粚佑?xùn)練完成后，將產(chǎn)生的參數(shù)W0作為固定參數(shù)輸入第二層RBM中進(jìn)行訓(xùn)練，依此順序進(jìn)行逐層訓(xùn)練直至訓(xùn)練出頂層RBM網(wǎng)絡(luò)參數(shù)完成預(yù)訓(xùn)練，并將所得參數(shù)輸入到下一層進(jìn)行有監(jiān)督的訓(xùn)練并利用誤差反向傳播算法對(duì)整體網(wǎng)絡(luò)權(quán)值進(jìn)行微調(diào)，進(jìn)而增加整體網(wǎng)絡(luò)模型的準(zhǔn)確性和各層間聯(lián)系程度。

1.3 多任務(wù)學(xué)習(xí)

多任務(wù)學(xué)習(xí)最早由Caruana提出[10]，多任務(wù)學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)任務(wù)分而治之的思想，對(duì)多個(gè)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行并行訓(xùn)練能夠考慮到相關(guān)任務(wù)之間的聯(lián)系，提高輸入相關(guān)信息的獲取量，進(jìn)而可以解決因樣本相對(duì)不足而造成的分類(lèi)器泛化能力不強(qiáng)的問(wèn)題。并可以通過(guò)多個(gè)相關(guān)任務(wù)之間的權(quán)值共享進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)模型的泛化能力，同時(shí)多個(gè)任務(wù)的權(quán)值進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)能夠有效抑制模型的過(guò)擬合程度，提高模型的識(shí)別精度，多任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。

本文在輸入端輸入多個(gè)任務(wù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)，需要說(shuō)明的是一個(gè)整體數(shù)據(jù)中包含多任務(wù)信息而非分別輸入三個(gè)任務(wù)信息，并通過(guò)在深度信念網(wǎng)絡(luò)的輸出層構(gòu)建多任務(wù)分類(lèi)器使訓(xùn)練過(guò)程中分類(lèi)器能夠充分利用多個(gè)相關(guān)任務(wù)所包含的信息，進(jìn)而來(lái)提高人臉的識(shí)別的精度。其結(jié)構(gòu)如圖4所示。

2 實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析

本文使用的數(shù)據(jù)集為CMU人臉數(shù)據(jù)集。因數(shù)據(jù)集中存在極少幾張圖片損壞，用數(shù)據(jù)集中同種類(lèi)別替代。最終數(shù)據(jù)集中包含640張人臉圖像，圖像信息包括人臉信息，人臉的方向（直，向上，向左，向右），人眼信息（是否佩戴墨鏡）。本次實(shí)驗(yàn)使用數(shù)據(jù)集中128*120分辨率的圖像。任務(wù)1為識(shí)別人臉，構(gòu)造任務(wù)2為識(shí)別人臉?lè)较?，任?wù)3為人眼是否佩戴墨鏡。取數(shù)據(jù)集中480張為訓(xùn)練集，160張為測(cè)試集進(jìn)行測(cè)試，數(shù)據(jù)集部分圖像如圖5所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

深度信念網(wǎng)絡(luò)能夠有效提取圖像特征，并通過(guò)輸出層進(jìn)行有效的分類(lèi)，對(duì)深度信念網(wǎng)絡(luò)做進(jìn)一步研究有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。在DBN網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用多任務(wù)學(xué)習(xí)構(gòu)建多任務(wù)分類(lèi)器，能夠在樣本相對(duì)不多的情況下使分類(lèi)器同時(shí)關(guān)注多個(gè)相關(guān)任務(wù)即在訓(xùn)練過(guò)程中多個(gè)相關(guān)任務(wù)權(quán)值共享，進(jìn)而使分類(lèi)器從輸入端獲取更多的相關(guān)信息量，同時(shí)可以利用多個(gè)相關(guān)任務(wù)權(quán)值競(jìng)爭(zhēng)減少過(guò)擬合對(duì)分類(lèi)器的影響，進(jìn)而提高對(duì)人臉的識(shí)別率。

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篇6

心理健康教育在我國(guó)開(kāi)展已20多年，雖然時(shí)間較短，但心理健康教育的迅速發(fā)展和取得成績(jī)，充分說(shuō)明我國(guó)心理健康教育是世界發(fā)展最快的國(guó)家之一。在2002年我國(guó)教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。2012年我國(guó)重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，這也說(shuō)明在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性。

1 現(xiàn)在中小學(xué)是學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)期

如：2013年5月2日，南京兩名中學(xué)生，因沒(méi)有完成作業(yè)，雙雙跳樓自殺身亡。同一天，南京燕子磯山莊一名初三學(xué)生因沒(méi)完成作業(yè)，跳樓自殺身亡。2013年1月11日，呼市實(shí)驗(yàn)中學(xué)火箭班一名初一學(xué)生，領(lǐng)完成績(jī)單，因成績(jī)后退回家跳樓自殺身亡。2013年1月17日，揚(yáng)州名校樹(shù)人學(xué)校一名16歲初三男生，因壓力大自殺身亡。2012年9月4日，無(wú)錫市第一中學(xué)一名高三學(xué)生，早上在自家跳樓自殺身亡。一名小學(xué)生下雨天專(zhuān)門(mén)淋雨求感冒，為的是想在家休息不上學(xué)。這些事例足以說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)青少年中存在的心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)心里健康教育，促進(jìn)青少年心理健康刻不容緩。又如：北京有一所寺廟里，每年新增的成員中，都會(huì)有清華大學(xué)的學(xué)生，這些最高學(xué)府的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)上一路順風(fēng)，雖然知識(shí)多了，但伴隨著問(wèn)題也多了，于是他們進(jìn)寺廟當(dāng)起了和尚，在當(dāng)?shù)厝藗冞€把寺廟稱(chēng)為：清華大學(xué)的分院。

2 影響青少年心理健康教育目標(biāo)達(dá)成的因素有哪些

2.1 每個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段都是完整人生的一部分，每個(gè)個(gè)體發(fā)展上都具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)，即由低到高，由點(diǎn)到面，由面到全。

2.2 每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段除學(xué)習(xí)外，還有各種發(fā)展的任務(wù)。如：生理、心理等方面的發(fā)展。

2.3 學(xué)生受到來(lái)自家庭、班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等各種影響，個(gè)體發(fā)展水平是各種因素相互疊加產(chǎn)生的結(jié)果。

2.4 心理健康教育是教育的一部分，需要自然地貫穿和滲透在教育的過(guò)程中。如：在課堂、課間、公寓、餐廳等方方面面。

2.5 心理健康教育也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校外的生活中。

3 做好心理健康教育是功德無(wú)量的事情

學(xué)生的心理問(wèn)題，要想讓其改變，就得從了解學(xué)生開(kāi)始。作為班主任，我們要學(xué)會(huì)講學(xué)生的故事，就得認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生故事發(fā)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、以及發(fā)展?fàn)顩r，要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中各方面能力的發(fā)展順序、不同時(shí)期心理特點(diǎn)是不一樣的。要為孩子的成長(zhǎng)提供服務(wù)、幫助，把學(xué)生成長(zhǎng)的阻力變成成長(zhǎng)的助力。該關(guān)注時(shí)關(guān)注，遇到學(xué)生事不要過(guò)度緊張。如：現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)謊的比較多，這事很令我們教師頭疼。但如果換一個(gè)角度去想，學(xué)生從不會(huì)說(shuō)慌到會(huì)說(shuō)慌，這是他的一種能力，是他心理發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，我們就不會(huì)那么生氣了。因?yàn)樵S多時(shí)候，學(xué)生是為了逃避懲罰，或是為了獲獎(jiǎng)才說(shuō)謊的。

有一個(gè)故事，很早以前，有一家人，家中有兩小兄弟。一天，她媽媽拿著一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果，問(wèn)

弟弟：“你要哪個(gè)蘋(píng)果？”弟弟說(shuō)：“我要大的?！苯Y(jié)果媽媽批評(píng)弟弟說(shuō)：“應(yīng)該將大的讓別人，才是乖孩子。”哥哥聽(tīng)到后，當(dāng)媽媽問(wèn)他要哪個(gè)時(shí)，哥哥違心地說(shuō)：“我要小的?！眿寢尞?dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他說(shuō)：“你看，你哥哥多懂事?！贝撕螅菋寢尩臒o(wú)意讓哥哥就形成了說(shuō)謊的習(xí)慣。這個(gè)故事也說(shuō)明：如果不遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，可能會(huì)影響孩子的一生。

像我們?cè)诮逃龑W(xué)生中，也可能在無(wú)意間會(huì)給學(xué)生造成終身的影響。如：一名初一年級(jí)的班主任為了抓好班級(jí)的個(gè)人衛(wèi)生，組織了一次班會(huì)，班會(huì)由學(xué)生主持，評(píng)選出一個(gè)月內(nèi)班里個(gè)人衛(wèi)生最好的學(xué)生，戴大紅花表?yè)P(yáng)，并評(píng)出個(gè)人衛(wèi)生最差的學(xué)生，讓其面對(duì)全班學(xué)生作出承諾，限期改正。雖然這是一節(jié)完整的班會(huì)，表?xiàng)詈玫膶W(xué)生，差的做出自我批評(píng)。但有誰(shuí)想過(guò)，這名面對(duì)全班作出承諾的學(xué)生，是否已對(duì)他造成終身的影響。如果能稍微改變一點(diǎn)，方式也會(huì)有很多種，既能倡導(dǎo)講究個(gè)人衛(wèi)生，又能告誡個(gè)人衛(wèi)生較差的同學(xué)，這些其實(shí)我們都能做到。

北京的一位心理專(zhuān)家講，現(xiàn)在北京去咨詢(xún)最多的：

3.1 是白領(lǐng)有工作的，他們咨詢(xún)內(nèi)容大多是工作壓力大、婚姻問(wèn)題。

3.2 是大學(xué)生，咨詢(xún)內(nèi)容大多是就業(yè)壓力大。

3.3 是中學(xué)生，咨詢(xún)內(nèi)容大多是考試焦慮和青春期交友問(wèn)題。

3.4 、是小學(xué)生，咨詢(xún)內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)、與父母溝通問(wèn)題。為什么藍(lán)領(lǐng)或其他人群去咨詢(xún)的就少呢？因?yàn)榘最I(lǐng)人群中大部分人從小就是乖孩子。一般乖孩子的思維習(xí)慣是：“我應(yīng)該怎樣做。”而沒(méi)有想“我要怎樣做?！笨墒?，一般藍(lán)領(lǐng)人群和其他人群思維習(xí)慣就不一樣了。

4 學(xué)生的發(fā)展具有普遍性和差異性

例如：現(xiàn)在的學(xué)生抗挫折能力差，就是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。原因也是多方面的，如生活水平的提高、家庭子女的減少、家中教育的嬌縱、父母的包辦代勞等等。學(xué)生差異性的原因也是多方面的： （1）父母教育的差異；（2）孩子身體的差異；（3）學(xué)生腦得差異；（4）環(huán)境的差異等。

5 學(xué)生的發(fā)展受到眾多因素的影響

如現(xiàn)在的流行歌曲，是集體主義向個(gè)人主義發(fā)展，是向個(gè)人“我”喜歡發(fā)展，所以很難出現(xiàn)人人都喜歡傳唱的歌曲。而過(guò)去就不一樣，一首好歌，很塊就會(huì)唱紅全國(guó)，大人小孩都會(huì)唱幾句。這說(shuō)明，當(dāng)代學(xué)生發(fā)展具有時(shí)代的烙印，具有環(huán)境的特征。有一個(gè)叢眾心理實(shí)驗(yàn)：參加回答一般問(wèn)題的7人中，專(zhuān)門(mén)安排6人回答錯(cuò)答案。而其中一人全然不知。第一個(gè)問(wèn)題在回答時(shí)，安排的6人全回答錯(cuò)答案，第7個(gè)人堅(jiān)持了正確答案。第二個(gè)問(wèn)題在回答時(shí)，安排的6人還是全回答錯(cuò)答案，第7個(gè)人這時(shí)猶豫了一會(huì)兒，就不再堅(jiān)持了，也回答了錯(cuò)誤答案。這個(gè)叢眾心理實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)受到叢眾心理的影響。

北京有一所初中，一個(gè)成績(jī)最好的班級(jí)，做了一次家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。如有13%的學(xué)生家長(zhǎng)不知自己的孩子在上網(wǎng)?，F(xiàn)在我國(guó)學(xué)生上網(wǎng)成癮比例是全世界最高的。西方國(guó)家的孩子是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)工具，而我國(guó)的孩子則把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)玩具。這個(gè)班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)關(guān)注子女的內(nèi)容程度調(diào)查排序是：（1）成績(jī)；（2）健康；（3）品德；（4）興趣。調(diào)查后，老師非常震驚。

6 關(guān)注特殊學(xué)生。如何改變成績(jī)不良的學(xué)生

是班主任的重要工作之一。杭州市教育局經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不良學(xué)生大部分是教師放棄所造成的。因?yàn)閺某煽?jī)看，這類(lèi)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)差距不大，隨著年級(jí)的升高差距也在擴(kuò)大。同時(shí)發(fā)現(xiàn)：后三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比前三分之一學(xué)生低；后三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少；后三分之一學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)歷低、對(duì)孩子關(guān)注少、溝通少、低要求、低引導(dǎo)、低關(guān)愛(ài)等。所以，杭州市教育局近年來(lái)對(duì)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)考核，只考核后三分之一學(xué)生的成績(jī)。有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的提升。

篇7

為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槟壳暗臒o(wú)錫教育只主導(dǎo)“成才”教育，不太重視“成人”教育。

放眼無(wú)錫教育，師資隊(duì)伍人才濟(jì)濟(jì)，校園風(fēng)景美麗如畫(huà)，教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)——網(wǎng)絡(luò)化、信息化等早已不在話(huà)下，教育資金更是沒(méi)有囊中羞澀之說(shuō)！如果來(lái)個(gè)縱向比較，過(guò)去的無(wú)錫教育與今天的無(wú)錫教育是沒(méi)法相比的。如果來(lái)個(gè)橫向比較，無(wú)錫教育就是跟那些最發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來(lái)比，也是毫不遜色的；如果是跟那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者貧困地區(qū)相比，那就簡(jiǎn)直可以說(shuō)是遙遙領(lǐng)先了。

既然人力、物力、財(cái)力如此豐沛充裕，那么，按理來(lái)講，有這樣優(yōu)質(zhì)的教育條件和教育環(huán)境，無(wú)錫教育應(yīng)該什么也不少了?？墒聦?shí)并非如此，在教育的本質(zhì)問(wèn)題上，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和各個(gè)家庭都把“成才”作為教育的核心目標(biāo)，卻把“成人”排在了其次，有時(shí)甚至到了可有可無(wú)的地步。

在這樣的教育目標(biāo)主導(dǎo)下，無(wú)錫教育一道道獨(dú)特的風(fēng)景出現(xiàn)了：

平時(shí)，學(xué)校各種練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、摸底、統(tǒng)考、競(jìng)賽、等等檢查學(xué)習(xí)成績(jī)的形式不勝枚舉。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了老師的命根。因?yàn)閷W(xué)校要評(píng)比，要評(píng)價(jià)老師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

周六，你總會(huì)在公交車(chē)上碰到那些背著書(shū)包的學(xué)生，也總會(huì)在人行道上遇到那些步履匆匆的孩子。他們到哪里去？當(dāng)然是學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校要在這上半天對(duì)他們進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等。

你再翻翻無(wú)錫當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙，看看有多少的家教機(jī)構(gòu)在招生信息。讓人感到驚奇的是，這些家教機(jī)構(gòu)竟然開(kāi)辦了半托和全托服務(wù)。于是，有些孩子出了學(xué)校不是回家，那么到哪里去呢？就到這些家教機(jī)構(gòu)去接受輔導(dǎo)，做題，不斷地做題。而那些在家里請(qǐng)家教的孩子，則不計(jì)其數(shù)。這樣，在校上課，回到家里補(bǔ)課或者到家教機(jī)構(gòu)去補(bǔ)課，就成了很多無(wú)錫孩子的學(xué)習(xí)方式。

看看招生情況。從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到高中，哪一所有點(diǎn)名氣的學(xué)校不是被學(xué)生家長(zhǎng)踏破了門(mén)檻？到最后，門(mén)外還站著許多被“擠”出來(lái)的懊惱不已的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們?yōu)槭裁磿?huì)為擇校而樂(lè)此不疲？因?yàn)槊熧Y好，教育教學(xué)質(zhì)量高，可以考高分，上名牌小學(xué)（初中、高中、大學(xué)）。一路高分前進(jìn)，當(dāng)然最終會(huì)學(xué)業(yè)有成，好工作，好薪水，好生活……由此也想起了昨天看到的一則報(bào)道（3月28日《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》），說(shuō)無(wú)錫有個(gè)六個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)在報(bào)名上幼兒園了，園方還說(shuō)報(bào)得遲了。據(jù)說(shuō)明年還要面試，好像是要背詩(shī)。天哪，一歲半的小家伙連話(huà)都還說(shuō)不清楚，竟然面試還要背詩(shī)！看了這樣的報(bào)道，你說(shuō)你的心里是個(gè)什么滋味？

看看書(shū)市。無(wú)論你什么時(shí)間到南禪寺書(shū)城去走走，買(mǎi)教輔書(shū)籍和考試資料的家長(zhǎng)和學(xué)生總是最多，什么寶典、密卷之類(lèi)的，都是學(xué)生和家長(zhǎng)們的最?lèi)?ài)。

說(shuō)一說(shuō)社會(huì)教育。消防局、環(huán)保局、衛(wèi)生局、公安局、各大企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等社會(huì)教育單位，我們的學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)做了幾回講座，聽(tīng)了它們幾次報(bào)告？我們的家長(zhǎng)，又帶孩子參加了幾回社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？為什么不請(qǐng)？為什么不帶？因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間。與其浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓學(xué)生多做幾道題來(lái)得實(shí)際又有效果。

為什么“成才”的風(fēng)景如此獨(dú)特？因?yàn)樽鰧?duì)題目，考個(gè)高分，孩子在班里的排名就上升了！排名上升了，說(shuō)明成績(jī)上升了，孩子在班里也就具備了勝人一籌的優(yōu)勢(shì)，勝出的機(jī)會(huì)就多些。于是，做題，做題，不斷地做題，就成了老師和家長(zhǎng)的高招！而做人與做事，卻從來(lái)沒(méi)怎么引起過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的注意。

在這樣的教育目標(biāo)主導(dǎo)下，無(wú)錫教育的一些現(xiàn)象越來(lái)越讓人感到尷尬：

學(xué)校說(shuō)學(xué)生越來(lái)越難管，老師說(shuō)學(xué)生越來(lái)越難教，家長(zhǎng)呢，說(shuō)學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，社會(huì)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差。

孩子生活上不能自理，尤其表現(xiàn)在動(dòng)手能力上，不會(huì)洗衣，不會(huì)做飯，簡(jiǎn)單拖地、抹桌、洗碗都不會(huì)做，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的養(yǎng)尊處優(yōu)生活。于是，有的家長(zhǎng)到學(xué)校洗衣，甚至送飯到學(xué)校。

自私、冷漠、個(gè)人主義、缺乏愛(ài)人之心；心理壓力增大，心理問(wèn)題復(fù)雜多變；缺乏憂(yōu)患意識(shí)諸如節(jié)約、環(huán)保、安全、衛(wèi)生等等。

篇8

1 初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)概述

英語(yǔ)課程的任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代開(kāi)始興起，至今仍舊方興未艾的一種語(yǔ)言教學(xué)模式。它因?yàn)閷⒄Z(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式而備受推崇，在實(shí)踐教學(xué)中具有受眾范圍廣泛、應(yīng)用操作高效等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生和教師而言，參與任務(wù)型教學(xué)都具有重要的意義。

2 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的內(nèi)涵，主要基于整合的視角，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)、特色彰顯、細(xì)節(jié)提升等多種形式，將英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和要素進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，建立起相互聯(lián)動(dòng)和有機(jī)循環(huán)的課程結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，具有整體教學(xué)的特點(diǎn)。此外，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，也具有“工具論”的特點(diǎn)，也即充分借助以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便捷度和高效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的必要性分析

信息技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)教育理念、教育方法變革創(chuàng)造了條件，也在某種程度上加速了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的變革。從理論和實(shí)踐的角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從理論角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的嘗試本身就是一個(gè)理論課題，涵蓋信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和初中任務(wù)型教學(xué)整合兩個(gè)話(huà)題，這兩個(gè)話(huà)題在當(dāng)前的教育領(lǐng)域都是熱門(mén)話(huà)題。理論上開(kāi)展研究，尋求突破，將為后續(xù)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、加速英語(yǔ)教學(xué)變革創(chuàng)造條件。

從實(shí)踐角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合能夠?qū)崿F(xiàn)多贏，既有利于信息技術(shù)課程和英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而且能夠在實(shí)踐中突破二者在教學(xué)上的弊端和痼疾。在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、掌握基本的使用方法。如果單純孤立地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，會(huì)使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為軟肋，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。同理，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和最好的老師，信息技術(shù)特有的聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，融入英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的具體途徑和建議措施

4.1 及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)整合觀點(diǎn)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合，在實(shí)踐中首先要轉(zhuǎn)變理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，培養(yǎng)整合觀念。英語(yǔ)與信息技術(shù)是兩個(gè)不同的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生碰撞。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)，以人教版英語(yǔ)課程為例，基本上是教師教授，學(xué)習(xí)記憶、理解和簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的層面，難以整合資源、提高教學(xué)效率，教學(xué)效果受到制約。信息技術(shù)背景下，如“Will people have robots”，可以充分借助信息技術(shù)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論如何也描繪不出機(jī)器人的形象和作用，難以提供給學(xué)生直觀的認(rèn)知途徑。在介紹“robots”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間并給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以直接選用網(wǎng)上的機(jī)器人視頻放映給學(xué)生觀看，給學(xué)生以直觀的印象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4.2 教師素質(zhì)提升，掌握信息技術(shù)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合要求英語(yǔ)教師適應(yīng)新技術(shù)的要求，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識(shí)，能夠順利開(kāi)展整合教學(xué)，將掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，不斷創(chuàng)新思路，提高自身素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)教授“What were you doing when the UFO arrived”時(shí)，教師要對(duì)UFO的知識(shí)有所了解，在講授時(shí)，利用信息技術(shù)模擬UFO圖像和動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，激發(fā)形象思維。只有如此，才能寄望于學(xué)生在信息技術(shù)的條件和多元化的教學(xué)背景下，更好地對(duì)抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 師生角色定位，各自發(fā)揮作用

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合，要實(shí)現(xiàn)師生角色的再定位，使他們發(fā)揮出不同的作用。

要做好英語(yǔ)教師與信息技術(shù)的整合，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)和服務(wù)的作用，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)條件和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境；要做好學(xué)生與信息技術(shù)的整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，也是課堂的主人，學(xué)生要掌握信息技術(shù)，在信息技術(shù)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極參與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“When was it invented”時(shí)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)信息，參與課上討論和發(fā)言；學(xué)生作為課堂主體，要利用網(wǎng)絡(luò)更多地了解在中國(guó)廣泛開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，尤其是“basketball”“football”等，為課上學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 始終貫穿信息化教學(xué)探索

信息技術(shù)與英語(yǔ)初中任務(wù)型教學(xué)的整合，貴在自始至終堅(jiān)持探索與應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐中，如在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)自己選定的課題進(jìn)行搜索、選擇和分析，結(jié)合圖片和音像資料，建立自己的學(xué)習(xí)檔案，便于自主記憶。再如在學(xué)習(xí)“What do you think of game shows”時(shí)，可以借用多媒體在課堂上放一些比較經(jīng)典和具有代表性的體育比賽的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文知識(shí)和對(duì)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行模擬、比較和發(fā)表看法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果和針對(duì)性。

誠(chéng)然，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚?、色彩變幻的、?dòng)態(tài)多元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到更好的教育教學(xué)目標(biāo)。但是多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用不能完全代替課堂教學(xué)的其他手段和方式。因此，很多英語(yǔ)教師在課堂上，為了顯示課堂教學(xué)的豐富性，展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使多媒體技術(shù)頻用、亂用，導(dǎo)致多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)入一種誤區(qū)?？傊?，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也有它有利有弊一面。在課堂上，關(guān)注學(xué)生，以尊重學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練和表達(dá)，才是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

一、醫(yī)院新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)流程

為方便新農(nóng)合患者快速辦理相關(guān)手續(xù)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，醫(yī)院可將收費(fèi)室與新農(nóng)合辦公室安排在同一區(qū)域，節(jié)省新農(nóng)合患者的辦理時(shí)間。具體辦理流程如下：在入院環(huán)節(jié)，新農(nóng)合患者可到新農(nóng)合辦公室咨詢(xún)相關(guān)適宜，按照規(guī)定要求攜帶齊全各類(lèi)證件，到收費(fèi)室辦理入院即可，同時(shí)一并辦理新農(nóng)合登記；在出院環(huán)節(jié)，由新農(nóng)合辦公室和收費(fèi)室共同審核新農(nóng)合費(fèi)用，為患者辦理出院手續(xù)，向患者返還報(bào)銷(xiāo)款。在這種一站式的業(yè)務(wù)辦理模式下，對(duì)醫(yī)院賬務(wù)處理提出了更高的要求。醫(yī)院需要先行收取新農(nóng)合患者的預(yù)交金，而后再由醫(yī)院墊付報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用，月末由收費(fèi)室人員匯總統(tǒng)計(jì)墊付的報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用，并與財(cái)務(wù)人員進(jìn)行賬務(wù)核對(duì)，最后派人到新農(nóng)合部門(mén)上報(bào)需要撥付的已報(bào)銷(xiāo)款項(xiàng)。具體的新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)流程如圖1所示。

二、醫(yī)院新農(nóng)合賬務(wù)處理

醫(yī)院新農(nóng)合賬務(wù)處理要根據(jù)新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)流程進(jìn)行處理，具體分為以下幾個(gè)階段：一是在會(huì)計(jì)人員為新農(nóng)合患者辦理入院手續(xù)并收取預(yù)交金時(shí)，應(yīng)借記“現(xiàn)金”，貸記“預(yù)收醫(yī)療款”；二是在新農(nóng)合患者辦理出院手續(xù)時(shí)，經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤后進(jìn)行賬務(wù)處理。當(dāng)新農(nóng)合患者預(yù)先支付的住院預(yù)交金小于應(yīng)付的醫(yī)療費(fèi)用時(shí)，要求患者補(bǔ)齊款項(xiàng)，借記“現(xiàn)金”、“預(yù)收醫(yī)療款”，貸記“應(yīng)收在院病人預(yù)交金”。當(dāng)新農(nóng)合患者預(yù)先支付的住院預(yù)交金大于應(yīng)付的醫(yī)療費(fèi)用時(shí)，應(yīng)退還患者部分的預(yù)交金，借記“預(yù)收醫(yī)療款”、“應(yīng)收在院病人預(yù)交金”，貸記“現(xiàn)金”。三是新農(nóng)合患者辦理出院時(shí)，由醫(yī)院新農(nóng)合辦公室人員對(duì)用藥和治療的合理性進(jìn)行審核，按照?qǐng)?bào)銷(xiāo)比例規(guī)定對(duì)患者進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)，返還報(bào)銷(xiāo)的金額。借記“應(yīng)收醫(yī)療款――應(yīng)收農(nóng)合款”，貸記“現(xiàn)金”；四是在每月月末，醫(yī)院財(cái)務(wù)人員要到新農(nóng)合機(jī)構(gòu)核對(duì)報(bào)銷(xiāo)賬目，要求機(jī)構(gòu)及時(shí)支付相關(guān)款項(xiàng)。財(cái)務(wù)部門(mén)要設(shè)置“應(yīng)收醫(yī)療款――新農(nóng)合欠款”的會(huì)計(jì)科目，對(duì)該筆款項(xiàng)的沖銷(xiāo)進(jìn)行賬務(wù)處理。五是醫(yī)院在收到撥付的新農(nóng)合基金時(shí)，借記“銀行存款”，貸記“應(yīng)收醫(yī)療款――新農(nóng)合欠款”。若經(jīng)過(guò)審核發(fā)現(xiàn)存在不合理用藥、超標(biāo)支付等問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生審扣金額，那么醫(yī)院應(yīng)當(dāng)進(jìn)行壞賬準(zhǔn)備處理。

三、提高t院新農(nóng)合賬務(wù)處理質(zhì)量的建議

1.改進(jìn)新農(nóng)合支付方式

為給廣大農(nóng)民看病就醫(yī)提供便利條件，并減輕他們的醫(yī)療負(fù)擔(dān)，國(guó)家推出了新農(nóng)合政策，隨著該政策的推廣實(shí)施，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)對(duì)新農(nóng)合支付方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。醫(yī)院可對(duì)新農(nóng)合患者實(shí)行擔(dān)保政策，按照1：1.2的比例進(jìn)行擔(dān)保就醫(yī)，這樣可以使新農(nóng)合患者在就醫(yī)過(guò)程中超出預(yù)交金額一定比例時(shí)，仍然能夠繼續(xù)接受治療，當(dāng)患者病愈辦理出院報(bào)銷(xiāo)時(shí)，可用報(bào)銷(xiāo)的款項(xiàng)支付就醫(yī)期間超出預(yù)交金額的部分，并在支付清所有醫(yī)療費(fèi)用后，結(jié)賬出院。通過(guò)這種擔(dān)保政策的推出，能夠使新農(nóng)合患者就醫(yī)過(guò)程中僅支付住院期間自付的醫(yī)療費(fèi)用，并且可使患者在一定比例內(nèi)欠費(fèi)治療，由此解決了新農(nóng)合患者為看病先籌資的難題，從醫(yī)院的角度講，壞賬的風(fēng)險(xiǎn)也隨之降低。醫(yī)院在對(duì)新農(nóng)合支付方式進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的思想，為農(nóng)民就醫(yī)提供最大的方便，使廣大農(nóng)民能夠真正看得起病。

2.加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部管理

為滿(mǎn)足新農(nóng)合政策的需要，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升管理水平，積極采取各種便民、利民措施，為新農(nóng)合患者提供滿(mǎn)意的診療服務(wù)。醫(yī)院應(yīng)嚴(yán)格按照新農(nóng)合診療服務(wù)管理辦法和基本用藥目錄去執(zhí)行，對(duì)目錄以外的藥品和診療費(fèi)用的比例應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格控制。同時(shí)，醫(yī)院應(yīng)堅(jiān)持以患者為本的原則，加強(qiáng)藥費(fèi)控制，杜絕亂用藥、避免重復(fù)檢查等不正當(dāng)醫(yī)療行為的發(fā)生。此外，在新農(nóng)合患者的審核方面必須嚴(yán)格把關(guān)，防止有人冒名頂替新農(nóng)合患者，為新農(nóng)合基金的安全提供保障。

3.重視對(duì)新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的外部監(jiān)管

新農(nóng)合管理中心要承擔(dān)起監(jiān)管醫(yī)院新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)流程的責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)新農(nóng)合基金的管理。管理中心應(yīng)派專(zhuān)人到醫(yī)院進(jìn)行監(jiān)督檢查，糾正并杜絕醫(yī)院不合理用藥、過(guò)度治療行為，強(qiáng)化新農(nóng)合經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的事中控制。同時(shí)，管理中心還應(yīng)當(dāng)與執(zhí)法部門(mén)配合，對(duì)惡意套取新農(nóng)合基金的醫(yī)院進(jìn)行嚴(yán)懲。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新農(nóng)合制度的實(shí)施大幅度減輕了患者的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。醫(yī)院為提高服務(wù)質(zhì)量，在貫徹執(zhí)行新農(nóng)合制度的前提下，積極開(kāi)展一站式報(bào)銷(xiāo)服務(wù)，這對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)處理工作提出了更高的要求。為此，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門(mén)必須認(rèn)真做好新農(nóng)合賬務(wù)處理，保證各項(xiàng)核算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，維護(hù)好患者和醫(yī)院的利益。

參考文獻(xiàn)：

[1]方勤勤，王俊，江啟成，等.安徽省縣級(jí)公立中醫(yī)院和綜合醫(yī)院新農(nóng)合患者住院費(fèi)用比較分析[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2016（11）：121-122.

篇10

1. “初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式”的主要內(nèi)容

“初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式” 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并發(fā)展其認(rèn)識(shí)策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí)。使之會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，以達(dá)到自主創(chuàng)新的能力。

2. 初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式

2.1預(yù)習(xí)理解

在預(yù)習(xí)中，教師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自排一個(gè)與課文話(huà)題，語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目。例如對(duì)話(huà)，短劇，游戲，答記者問(wèn)，報(bào)告會(huì)，辯論賽，歷險(xiǎn)記等。教師必須堅(jiān)持趣味性，形象性，直觀性，真實(shí)性，正確性等原則，對(duì)改編的內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組，歸納和定稿。在預(yù)習(xí)中，教師誘發(fā)學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪或從網(wǎng)上下載或從圖書(shū)館里查找與課文相關(guān)資料，為參與教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的材料。

2.2表演呈現(xiàn)

以表演導(dǎo)入新課，就表演內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)課文的導(dǎo)問(wèn)方式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)中，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快中弄清課文中心話(huà)題和整體框架。負(fù)責(zé)表演的小組在教師協(xié)助下，借助必要的人物設(shè)計(jì)與道具，場(chǎng)景布置，將精心編排的節(jié)目表演出來(lái)，使枯燥無(wú)味的紙上文字直觀，形象，活潑地呈現(xiàn)在大家面前。

2.3討論深化

一學(xué)生作“記者”，擔(dān)任表演的同學(xué)由編導(dǎo)演員轉(zhuǎn)化為被“記者”采訪的對(duì)象；二是討論。他是在組內(nèi)、組之間進(jìn)行的，所以組內(nèi)具有互，組間具有競(jìng)爭(zhēng)性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與鉆研精神。對(duì)課文內(nèi)容自然融會(huì)貫通，在答記者問(wèn)和討論中便成了釋疑解難的骨干，他們由此體驗(yàn)成功的快慰，容易樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

2.4歸納鞏固

第一，單元?dú)w納。單元?dú)w納從形式上來(lái)說(shuō)可要求學(xué)生以構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，或列成表格，或口頭問(wèn)答挑疑，或即興命題演講，或課文重組或復(fù)述等形式進(jìn)行；從內(nèi)容上，可從課文意義或語(yǔ)言知識(shí)以及延伸等方面進(jìn)行；從激勵(lì)形式上，可利用口頭搶答、選答、抽簽必答、師生對(duì)講、辯論等形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺歸納總結(jié)。

第二，階段性歸納。教師要求學(xué)生向任課教師用英語(yǔ)發(fā)電子郵件或自制報(bào)紙交給教師和分發(fā)給同組同學(xué)，以歸納一個(gè)月或一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。教師和小組的其他成員要向報(bào)紙主編或郵件發(fā)出者就報(bào)紙或電子郵件的內(nèi)容提問(wèn)，并進(jìn)行評(píng)選，其目的是促進(jìn)他們達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生間相互交流，相互補(bǔ)充，自我消化一個(gè)月。

2.5探索創(chuàng)新

設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，插圖或配圖，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的方向，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；設(shè)計(jì)推斷性問(wèn)題，把文章中的某個(gè)部分去掉或插入一些虛擬詞匯，讓學(xué)生把去掉的部分補(bǔ)起來(lái)或推測(cè)虛擬部分含義,讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)部分,然后推測(cè)未讀部分信息,以此獲得整篇文章的信息并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,或引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確推測(cè)作者想要表達(dá)的弦外之音或文章中敘述的某個(gè)事件可能會(huì)引發(fā)的另一個(gè)事件；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對(duì)文中的人物或事件進(jìn)行描述評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)遷移性問(wèn)題,教師提出類(lèi)似“假如你是文中……人物?”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生想象故事的各種結(jié)局和各事件的可能發(fā)展。

3. 初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式研究

初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，可實(shí)驗(yàn)于初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)也完全實(shí)用于高中學(xué)校的課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，是一個(gè)策略體系，是由學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化策略、資源利用的制度化策略、自主學(xué)習(xí)的協(xié)作化策略、自主學(xué)習(xí)的模式化策略、課內(nèi)外的集成化策略等組成。前兩個(gè)策略為外部的保障機(jī)制層面，后三個(gè)策略為內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制層面。運(yùn)用這個(gè)策略體系必須更加關(guān)注為內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制層面的策略，特別關(guān)注決定這個(gè)層面的心理動(dòng)機(jī)。初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的，對(duì)于這種模式的評(píng)價(jià)體系還要在今后的推廣運(yùn)用中得到充實(shí)完善。