導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一 學(xué)生的興趣指導(dǎo)

興趣是最好的老師，同樣也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推力。興趣的驅(qū)使才能讓學(xué)生自覺(jué)， 認(rèn)真的唱好每一個(gè)音符，才能對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容有更深入的理解會(huì)對(duì)合唱作品的藝術(shù)魅力做最大的提升。 在日常的合唱訓(xùn)練中， 應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀的合唱作品， 考慮到年齡已經(jīng)思想認(rèn)識(shí)方面， 挑選作品以短小， 易懂為主。 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)各個(gè)組成聲部的旋律 提高學(xué)生耳朵的音樂(lè)感受能力， 讓他們?cè)谛牡渍J(rèn)同合唱， 熱愛(ài)并自豪自己是合唱隊(duì)的一員 讓學(xué)生在音樂(lè)本身的旋律中領(lǐng)略藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣建立和諧的合唱氛圍。

1 要建立平等的關(guān)系。 師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)自由， 和諧 。合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)看做是師生合作， 是雙方共同努力的結(jié)果。 作為合唱教師， 必須用真心的關(guān)愛(ài)和體貼對(duì)每位同學(xué)， 多鼓勵(lì)， 少批評(píng)。 使學(xué)生在心理上對(duì)教師有信任感 ，親切感。 共創(chuàng)民主平等的和諧氛圍。

2 樹(shù)立教師威信， 學(xué)生對(duì)教師天生有信任和依賴心理。 學(xué)生對(duì)合唱的興趣會(huì)受到老師演奏水平的直接影響 ，精湛的專業(yè)知識(shí)， 較高的演唱水平和高超的指揮能力是一名優(yōu)秀合唱教師的必備基礎(chǔ)。

3 幽默的教學(xué)風(fēng)格， 枯燥的訓(xùn)練學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒。

二 科學(xué)系統(tǒng)的合唱教學(xué)

童聲合唱訓(xùn)練方法和成年人大同小異， 但是區(qū)別在于， 少年兒童還在身體發(fā)育階段 肺活量小， 聲音柔嫩， 和成年人的活動(dòng)量不能做比較 ，如果訓(xùn)練不慎 ，對(duì)兒童的

發(fā)育會(huì)有影響。 所以 ，在合唱訓(xùn)練中， 教師要注意一下幾個(gè)問(wèn)題，

1.姿勢(shì)。 唱歌講究姿勢(shì) ，正確的姿勢(shì)是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)， 正確的姿勢(shì)要求學(xué)生站立時(shí) 自然挺直， 重心向前，雙肩下垂并且分開(kāi)雙腳 。需要注意的是重心不要放在腳跟上 ，兩腳可以輪換著支撐重心， 這樣可以減輕疲勞 。如果坐著 。那么要只坐椅面的三分之一 這樣有一種隨時(shí)可以起來(lái)的感覺(jué) ，要保持上身姿勢(shì) 要與站立時(shí)相同。

這樣可以暢通， 自由的呼吸狀態(tài)。 如果唱歌的姿勢(shì)懶散 必然會(huì)影響呼吸 。從而加重聲帶的負(fù)擔(dān)， 所以 我們要培養(yǎng)學(xué)生們保持正確姿勢(shì)的習(xí)慣呼吸 正確的呼吸 清晰的咬字是唱好一首歌的重要基礎(chǔ) 進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行純呼吸的聯(lián)系 比如 聞花 抽泣 咳嗽 高音喊叫等一些針對(duì)性的訓(xùn)練。

讓學(xué)生自主的感受吸氣， 呼氣的動(dòng)作和位置。 在純呼吸的訓(xùn)練之外， 可穿行呼吸控制聯(lián)系， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己氣息的控制 ，科學(xué)的呼吸訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生合唱帶來(lái)巨大提升。

2.發(fā)聲。 少年兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲與成年人不同 ，少年兒童發(fā)聲必須是高位置的頭聲發(fā)聲 這是童聲合唱訓(xùn)練的重要教學(xué)原則 在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時(shí) 最忌考慮少年兒童的音量， 訓(xùn)練中要考慮這幾段兒童所獨(dú)特的動(dòng)聽(tīng)音質(zhì)， 在合唱隊(duì)中 變聲期的孩子一定要輕唱 如初中生正處在生理的變聲期 即喉頭與聲帶發(fā)生變化。

聲帶， 咽腔的粘膜有充血 。變聲器 聲帶長(zhǎng)期處于充血浮腫狀態(tài) 。聲音變得暗淡無(wú)光澤 沙啞 ，發(fā)音遲鈍 ，不再有明亮 清脆的感覺(jué)。 更主要的是， 音域發(fā)生變化 ，高音高不上去 低音又低不下來(lái) 。這樣 ，對(duì)整體有些許沖突， 所以訓(xùn)練時(shí) ，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)， 在解決變聲期的問(wèn)題上 ，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用輕聲帶假聲 ，再以假聲找頭聲 。 這樣 逐漸的夸大鳴腔， 可以打破自然聲的局限 ，也可用母音“U”音色稍暗、柔和用它進(jìn)行訓(xùn)練的話 可以較容易找到頭腔共鳴 。

少年兒童聲音訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題主要是咬字不清 ，字韻歸類不好， 針對(duì)這種情況 教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用普通話大聲朗讀歌詞 結(jié)合發(fā)聲 讓學(xué)生

學(xué)會(huì)自然正確的發(fā)聲 。逐步養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣 ，保證合唱的質(zhì)量，

3和聲訓(xùn)練， 對(duì)學(xué)生歌唱的技巧培養(yǎng)上。 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲的基本訓(xùn)練， 合唱的本體即在于童聲的清澈混合 給人心靈的震撼 再對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練上 堅(jiān)持對(duì)學(xué)生，

進(jìn)行各種音度的聽(tīng)音訓(xùn)練 這種訓(xùn)練可以從旋律音程開(kāi)始 逐漸到和聲音程 由分部默唱到視唱 逐漸次的進(jìn)行訓(xùn)練 隨著和聲訓(xùn)練的不斷深化 可以先接觸輪唱和簡(jiǎn)單的二部合唱 在合唱的教學(xué)中 學(xué)生演唱合唱歌曲 不僅要做到音調(diào)準(zhǔn)確 節(jié)奏整齊 還要做到聲音的統(tǒng)一和諧 因此 教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱能力 歌唱技能以及和聲訓(xùn)練時(shí)科學(xué)， 系統(tǒng)的指導(dǎo)師不可或缺的， 這也是保證合唱質(zhì)量的基本。 同時(shí)， 也可以提升學(xué)生的合唱水平， 帶動(dòng)整個(gè)合唱隊(duì)的演唱水平。

三 實(shí)踐

合唱是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式 ，他最終要走向舞臺(tái)， 面對(duì)觀眾 。但是， 他要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容， 想要樹(shù)立的音樂(lè)形象，所傳遞的感情 ，能否被觀眾認(rèn)知且理解 ，在完成作品與聽(tīng)眾交流的橋梁作用的阻礙能否克服 ，合唱的日常訓(xùn)練，要與日常實(shí)踐想結(jié)合 在日常實(shí)踐教學(xué)時(shí)， 能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)， 實(shí)踐能夠大大的提升學(xué)生的表演能力 實(shí)踐能夠讓那個(gè)學(xué)生感受到作品被觀眾接受的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

童聲是美麗的， 童聲的天籟合唱 ，往往能夠引發(fā)人們強(qiáng)烈的心理共鳴。 童聲和唱是世界上其他聲音無(wú)法替代的合唱是一門分別豐富多彩的藝術(shù)。 有著意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的學(xué)問(wèn)，這就要求我們不斷地去學(xué)習(xí)， 總結(jié) ，探索 ，在童聲合唱的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生所帶來(lái)各種問(wèn)題。 我們廣有耐心是不夠的， 細(xì)心也是不可缺少的 ，只有堅(jiān)持不懈的認(rèn)真做好合唱訓(xùn)練 不斷提高學(xué)生的水平， 我們的童聲合唱是一個(gè)能夠啟發(fā)兒童智慧的藝術(shù) ， 可以陶冶他們的情操 ，讓他們的健康的發(fā)展。是任重而道遠(yuǎn)的職業(yè)。在成長(zhǎng)的路上， 還要努力。

篇2

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0171-02

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，探究出自己獨(dú)到的教學(xué)方法。？那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法如何尋求呢？我根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，做以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中尋求

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”做游戲。如：“請(qǐng)你像我這樣做，我能像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)，口訣式的教學(xué)方法，學(xué)生感興趣，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中尋求

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的。他們愛(ài)念兒歌，在兒歌聲中游戲。于是我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知知識(shí)。學(xué)生們學(xué)的認(rèn)真，記得扎實(shí)。

三、從學(xué)生的生活中尋求

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。例如：我教學(xué)生記住切分就會(huì)高興地說(shuō)：“好爸爸來(lái)了！”，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且再也不會(huì)念錯(cuò)。

四、從學(xué)生的“已知”中尋求

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。我就“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)?！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)紅太陽(yáng)，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中尋求

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽像思維。如我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中尋求

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

七、從另一事物中遷移

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。我就先教學(xué)生吹口琴、豎笛。學(xué)生先吹后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。

八、從教學(xué)難點(diǎn)中尋求

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。我還創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。

九、從教材中挖掘

幾年來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。每次授課前，我都認(rèn)真研讀教材，挖掘教材閃光點(diǎn)，取得了較好的效果。

篇3

這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。

音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜?duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑啵瑖?yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

篇4

（一）理論課教學(xué)

揚(yáng)琴理論課的開(kāi)設(shè)是為了使學(xué)生在演奏揚(yáng)琴這一樂(lè)器的同時(shí)，在揚(yáng)琴藝術(shù)文化方面有更高的造詣。培養(yǎng)出的學(xué)生不僅揚(yáng)琴技藝精湛，同時(shí)音樂(lè)文化修養(yǎng)全面。揚(yáng)琴理論課主要教授揚(yáng)琴的歷史文化知識(shí)、揚(yáng)琴演奏中情感的把握、中西揚(yáng)琴的交流、融合與對(duì)比、揚(yáng)琴樂(lè)器改革歷程，等等。這些內(nèi)容不需要因材施教，因此小組課的形式是最為合適的選擇，課間學(xué)生還可以根據(jù)之前所了解的揚(yáng)琴理論進(jìn)行一定的探討交流，碰撞出不同的觀點(diǎn)，開(kāi)闊個(gè)人想象。定期組織學(xué)生聽(tīng)名師講座也是理論課的一種形式，通過(guò)名家的教授，點(diǎn)醒學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴的一些陌生認(rèn)識(shí)，對(duì)于揚(yáng)琴選修課的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有頓悟的效果。避免只講求揚(yáng)琴演奏技術(shù)從而忽略文化內(nèi)涵傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）演奏排練教學(xué)

演奏排練課是需要幾位學(xué)生共同協(xié)作演奏完成的課程。通過(guò)演奏排練課的開(kāi)展，使學(xué)生在鞏固自身的演奏技能的同時(shí)培養(yǎng)群體演奏合作能力。在協(xié)同演奏的過(guò)程中，需要學(xué)生具有良好的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感覺(jué)，能夠在演奏自己樂(lè)譜的同時(shí)關(guān)注著別人的演奏。這是作為一名揚(yáng)琴演奏員所必須具備的音樂(lè)素養(yǎng)。演奏排練課常用的授課方式有：齊奏、合奏、重奏、即興伴奏等，使學(xué)生在進(jìn)行不同的演奏形式中，學(xué)會(huì)不同的演奏方法和演奏思路，掌握理解不同風(fēng)格樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓寬揚(yáng)琴演奏的藝術(shù)視野，提高自身的協(xié)作能力，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行聲部劃分，在集體教育的過(guò)程中實(shí)行逐個(gè)擊破的方法。演奏排練課最初，會(huì)有很多學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入狀態(tài)，這就需要教師作為其中的一個(gè)聲部，協(xié)同訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生融入集體演奏狀態(tài)。

（三）賞析課教學(xué)

賞析課，顧名思義就是欣賞一些音樂(lè)會(huì)的視頻資料。通過(guò)對(duì)音樂(lè)會(huì)的觀看和各種音像制品的賞析，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，對(duì)揚(yáng)琴演奏舞臺(tái)表現(xiàn)力有所了解，并通過(guò)對(duì)視頻的觀看學(xué)習(xí)模仿一些舞臺(tái)形象氣質(zhì)的把握能力。賞析課同時(shí)也是提高學(xué)生音樂(lè)文化底蘊(yùn)的重要課程，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)體裁作品的欣賞，提高自身音樂(lè)感覺(jué)，并潛移默化的運(yùn)用到日常的演奏練習(xí)中，同時(shí)也可以進(jìn)行集體討論，針對(duì)音樂(lè)會(huì)以及視頻資料中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生互相切磋，引起共鳴，提高技藝。

（四）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)

舞臺(tái)實(shí)踐課就是定期組織學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)、各種演出，以及參加器樂(lè)比賽等一些實(shí)踐活動(dòng)。在舞臺(tái)演奏的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)掌控能力，增進(jìn)演奏技術(shù)的熟練程度，并且積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為今后成為一名出色的演奏者做準(zhǔn)備。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生將揚(yáng)琴技術(shù)真正變成自己的技能的一個(gè)升華平臺(tái)，是揚(yáng)琴選修課最終的目的和結(jié)果。

篇5

自上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并通過(guò)聯(lián)通和共享的形式改變著人類社會(huì)。它提高了人們的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，這種工具利器不僅深刻作用于教學(xué)本身，而且正參與一場(chǎng)重要的教學(xué)改革，即在多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。眾所周知，教學(xué)改革是建立于新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的。那么，在這場(chǎng)改革中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)下的多媒體電子化趨勢(shì)呢？

1 擺正多媒體電子化技術(shù)和人之間的關(guān)系，明確人在教學(xué)活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)地位

在實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生有所呼，教師有所應(yīng)。在今后的小學(xué)音樂(lè)課多媒體信息教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師必須要充分意識(shí)到自身的主導(dǎo)地位，從思想和操作兩個(gè)層面使用好多媒體信息技術(shù)，通過(guò)人文關(guān)懷的形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)生要努力適應(yīng)多媒體教學(xué)這種新形式，在課下對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要確立以“以人為本”的教學(xué)觀念，擺脫單純將學(xué)習(xí)效果系于先進(jìn)設(shè)備的錯(cuò)誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動(dòng)中啟發(fā)思考提高水平。

2 合理確定多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用邊界，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時(shí)候必須要注意到它的使用邊界。例如，對(duì)于演示性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術(shù)演示，而忽視了生理技巧過(guò)程的演示和學(xué)生感覺(jué)能力的養(yǎng)成，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，亦反之。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語(yǔ)言、眼神交流等傳統(tǒng)教學(xué)手段，全面掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，要有一個(gè)清晰流暢的思路，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)有效調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

3 利用電子軟件演示技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象概念，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，總是以教師的說(shuō)教為主，而這些說(shuō)教內(nèi)容又十分抽象，缺乏認(rèn)知的形象性。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體演示教學(xué)，變說(shuō)教為演示，圖文聲樂(lè)，共同作用，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以從教學(xué)內(nèi)容分類入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別地采取不同的教學(xué)方法和措施。在對(duì)待音樂(lè)中的抽象概念時(shí)，如音程、和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將概念所表示的具體聲音配合著情景動(dòng)畫演示出來(lái)，使抽象的概念清晰化，幫助小學(xué)生進(jìn)行理解和思維。在對(duì)待音調(diào)教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)難度較大的音調(diào)，教師就要借助聲音生成軟件，現(xiàn)場(chǎng)制作所要講授的發(fā)音要點(diǎn)，對(duì)于口型、發(fā)音不問(wèn)等，可以采用“慢進(jìn)”、“模擬”等形式用以加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，并通過(guò)錄入聲音和重放錄入的聲音來(lái)來(lái)幫助他們建立相關(guān)的聲調(diào)概念和直觀感覺(jué)，為其積累真實(shí)的感性素材。

4 利用小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件就是支持小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)的各種硬件設(shè)施以及基于數(shù)據(jù)庫(kù)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種軟件系統(tǒng)的總和。小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件要具有課程介紹、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)交流等基本功能。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置其他的特殊功能。

小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用這種教學(xué)管理軟件，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師在制作科學(xué)課的多媒體課件時(shí)，采集時(shí)長(zhǎng)在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統(tǒng)錄音機(jī)，采集時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一分鐘的聲音則可以串接Windows系統(tǒng)錄音機(jī)的采集文件，也可以直接到互諒網(wǎng)上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級(jí)解霸，當(dāng)然這只能采集影碟上的內(nèi)容，而當(dāng)需要采集錄像帶上的內(nèi)容時(shí)，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學(xué)所用的圖像可以使用photoshop軟件。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必然要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生沖擊。合理、有度地將兩者結(jié)合起來(lái)，使多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法改革所產(chǎn)生的力量沿著正確的軌道推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

篇6

隨著教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，給學(xué)校的教育注入了鮮活的血液的同時(shí)，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，符合時(shí)代的發(fā)展和潮流，但是也存在諸多的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是怎么的？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是怎樣的？英語(yǔ)教師的教學(xué)水平是怎樣的？諸多的問(wèn)題需要解決，在改變不了大環(huán)境的前提下，本文通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方法的分析，提出了一些個(gè)人認(rèn)為有效提升教學(xué)水平的方法，以改變當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況而言，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育問(wèn)題存在一些偏差，過(guò)于注重學(xué)生筆試成績(jī)，給予英語(yǔ)教師的課時(shí)極少，一周僅為2課時(shí)，每課時(shí)僅有四十分鐘，在這樣的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)十分繁重，學(xué)生的口語(yǔ)水平提升就受到了限制。這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了要求。另一方面，由于學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念落后，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)是副科，孩子不應(yīng)該花太多時(shí)間，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定困擾。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低也是造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的重要因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法種類

（一）游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法就是教師把一些游戲融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，極具趣味性和靈活性。小學(xué)生的年齡段決定了他們?cè)诖硕螘r(shí)間內(nèi)貪玩的特性，教師利用好小學(xué)生貪玩的特性，把游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以提升。游戲教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教師最常用的教學(xué)方法之一。

（二）音樂(lè)輔助教學(xué)法

音樂(lè)是人們表達(dá)情感、傳達(dá)信息的有效途徑，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。音樂(lè)輔助教學(xué)法是學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，充分發(fā)揮想象力，和同學(xué)小組討論，在聽(tīng)、說(shuō)、想的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律總是很好奇，英語(yǔ)教師只要抓住學(xué)生的心理，把音樂(lè)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)知識(shí)，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是教師在課堂中，通過(guò)“提問(wèn)-回答”這樣的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，在思考與解答過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這一方法的主要特點(diǎn)是以問(wèn)題為中心，輻射各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率。問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用也是最普遍。問(wèn)題教學(xué)法是教師即興提問(wèn)，提問(wèn)并無(wú)固定模式和規(guī)律可循。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用策略以及建議

在學(xué)校給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生家長(zhǎng)不重視孩子英語(yǔ)教學(xué)的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師唯有通過(guò)提升自身素質(zhì)，改變教學(xué)方法，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力迅速提升。

（一）游戲教學(xué)法運(yùn)用策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的積累，比如情感積累、知識(shí)積累、生活積累、方法積累。只有教師的自己積累達(dá)標(biāo)，才能敏銳的找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味游戲，并有效的結(jié)合知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，對(duì)教材做到爛熟于心，摒棄教材中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及學(xué)生自身實(shí)際，對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)。再次，教師需要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，所謂的因材施教，就是必須對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活應(yīng)運(yùn)游戲，活化游戲。靈活的設(shè)計(jì)不同的游戲類型，比如挑戰(zhàn)類、競(jìng)技類、趣味類等等，多樣的游戲教學(xué)可使學(xué)習(xí)不至于對(duì)游戲乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂(lè)輔助教學(xué)法運(yùn)用策略

在教材中，英語(yǔ)輔助教學(xué)的案例是不多的，這樣就對(duì)英語(yǔ)教師提出了要求。小學(xué)英語(yǔ)教師需要音樂(lè)材料不足或者缺乏做補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及自身的積累，尋找符合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)材料，并針對(duì)搜集的資料進(jìn)行有效的整理分類，剪輯，編排，完善音樂(lè)資料，使得音樂(lè)材料和教學(xué)內(nèi)容契合，這樣才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生參與課堂的參與度。另一方面，教師要大膽嘗試放手，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生的興趣點(diǎn)其實(shí)并不是連續(xù)的，所以，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試大膽放手，將教學(xué)時(shí)間縮短，留充足的時(shí)間給孩子，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子對(duì)英文歌曲、歌謠的吟唱，并和孩子們一起吟唱，再學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的情況下，教師可以讓同學(xué)分組進(jìn)行對(duì)抗，贏的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)口語(yǔ)水平將有極大提升。

（三）問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用策略

問(wèn)題教學(xué)法要求教師首先需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)各種技術(shù)手段，比如多媒體，網(wǎng)絡(luò)，教材等對(duì)教育資源進(jìn)行高度整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)教學(xué)新穎教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有指向性，層次性，豐富性。另一方面，教師對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)把握是十分關(guān)鍵的，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的或者是理解和運(yùn)用的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)則是需要教師的講解或者幫助的內(nèi)容。完成教學(xué)目標(biāo)就必須把握好這兩個(gè)方面。在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，把握教學(xué)的主次，避免眉毛胡子一把抓。同時(shí)，也可以借助問(wèn)題把握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。另外，教師應(yīng)該有靈活多變發(fā)提問(wèn)方式，比如，以想象的方式提問(wèn)，以假設(shè)的方式提問(wèn)，以做比較的方式提問(wèn) 。

四、結(jié)語(yǔ)

在改變不了大環(huán)境的前提，唯有提升教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使得學(xué)生整體的英語(yǔ)水平有質(zhì)的提升。

篇7

一、把情感融入課堂

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要用真心來(lái)感化學(xué)生，鼓勵(lì)孩子們成為音樂(lè)愛(ài)好者。讓她們能夠?qū)σ魳?lè)充滿興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。用音樂(lè)來(lái)點(diǎn)亮生活，發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這一階段的教育十分重要。作為教師，必須要讓學(xué)生在身、心各方面都得到良好的教育，要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。這時(shí)候，教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，把每一位學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，對(duì)她們付出全身心的愛(ài)，更要注重對(duì)他們音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。曾有研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)于那些表現(xiàn)差的同學(xué)要耐心地教導(dǎo)，學(xué)生在這種環(huán)境下更能夠激發(fā)出熱情，促進(jìn)他們的信心培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)基本動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生得以享受音樂(lè)，能夠用音樂(lè)美化人生的前提。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，貪玩、好奇心強(qiáng)，更喜歡模仿。作為教師，不能反對(duì)她們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理個(gè)性，開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)游戲與活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動(dòng)中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有活力、有樂(lè)趣的課堂環(huán)境。

例如，在教授《山谷回聲真好聽(tīng)》這首歌曲時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)回聲、學(xué)回聲、唱回聲來(lái)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置以“回聲”為主題的游戲，將兩三個(gè)同學(xué)分為一組，然后進(jìn)行“回聲”練習(xí)。一位同學(xué)用強(qiáng)音喊出一句話，就以“你好”為例，然后第二位同學(xué)也說(shuō)“你好”，但這位同學(xué)的聲音就要比前一位弱一些，由此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：回音要比原聲弱。這樣，教師利用了“強(qiáng)和弱”的對(duì)比來(lái)設(shè)置了回音游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)喚起了學(xué)生的音樂(lè)情感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。這種方式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，而且還能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。

三、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法

所謂的激勵(lì)教學(xué)，就是以各種形式給予小學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，激發(fā)他們認(rèn)真開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的渴望。在形式上來(lái)說(shuō)，可分為兩種：語(yǔ)言激勵(lì)法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。

1.語(yǔ)言激勵(lì)法

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)法主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)的吸收課堂知識(shí)點(diǎn)。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛(ài)的心態(tài)，讓小學(xué)生真切的感受到老師是真心在表?yè)P(yáng)自己，而不是一種習(xí)慣性動(dòng)作。語(yǔ)言的方式，可以將其劃分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩種。

口頭語(yǔ)言激勵(lì)。直接以贊美的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，就是在課堂中找到孩子的閃光點(diǎn)給予肯定，當(dāng)孩子們遇見(jiàn)難題是給予安慰和鼓勵(lì)。如剛學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，學(xué)生基本準(zhǔn)確的演唱完歌曲之后，可以直接以開(kāi)心而自豪的口吻告訴學(xué)生：“你們唱的真棒。”當(dāng)某個(gè)學(xué)生答題時(shí)遇到卡帶，那你也不妨說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系，站起來(lái)回答老師的問(wèn)題也是非常勇敢的表現(xiàn)”等等。

肢體語(yǔ)言激勵(lì)。以肢體動(dòng)作，如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生以示意。需要強(qiáng)調(diào)的是，在同一節(jié)音樂(lè)課中不要過(guò)多的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，而是當(dāng)學(xué)生真的做到了某個(gè)課程進(jìn)行環(huán)節(jié)中所要求的要點(diǎn)，才給于真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，時(shí)而出現(xiàn)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)會(huì)讓孩子們對(duì)其習(xí)以為常，繼而失去了激勵(lì)的真正意義。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)、持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置個(gè)人或小組之間的比賽，從而有效促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。即：音樂(lè)教師要善于利用各種形式和手段，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，其競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)形式盡量要豐富多彩。如開(kāi)展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂(lè)小知識(shí)搶答的比賽等。

四、提高教師自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡?？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

（1）熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。

篇8

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，因此對(duì)于該年齡段的學(xué)生而言，興趣是指引其進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其生性好動(dòng)，且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。所以，在音樂(lè)審美實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、具體化，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《小雨沙沙》一曲教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以音樂(lè)劇的形式對(duì)該曲目進(jìn)行表演。如筆者會(huì)選擇本班級(jí)內(nèi)的幾名同學(xué)，扮演下雨時(shí)天空掉下的水滴；再挑選幾名同學(xué)扮演地面上受到雨水滋潤(rùn)的植物，如花朵等。之后，將下雨期間植物的變化、雨滴的掉落等過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)。運(yùn)用該類方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地降低單純講解所帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生能夠從音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣，使其能夠在快樂(lè)當(dāng)中提高審美的能力。

合理選擇教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，所選擇的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容就為音樂(lè)審美提供載體。因此，音樂(lè)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及所傳授知識(shí)等方面的因素，挑選具有欣賞價(jià)值的素材作為課堂教學(xué)的依據(jù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其審美的內(nèi)容主要包括意境美、韻律美、旋律美等。同時(shí)，教師所選擇的素材應(yīng)擁有一定的經(jīng)典性，并能夠使得學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)素材的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所包含的文化精髓，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的結(jié)晶，如《軍歌嘹亮》等。通常情況下，音樂(lè)教師對(duì)所選擇的素材進(jìn)行挑選的過(guò)程中，雖然往往以教材作為根本，但卻并不能死板地對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，教師運(yùn)用課外的素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又不能漫無(wú)目的地選擇。在對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其所蘊(yùn)藏的音樂(lè)美進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)自己的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而能夠?qū)⒔滩闹械娘L(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力進(jìn)行體會(huì)。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一般而言，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅的提升，對(duì)于音樂(lè)審美能力的提升而言，亦是如此。因此，當(dāng)筆者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)在課堂開(kāi)始期間，嚴(yán)格根據(jù)所選擇素材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行科學(xué)營(yíng)造。通常情況下，營(yíng)造氣氛所使用的手段主要包括音響、相關(guān)裝飾物品的擺設(shè)、分組、多媒體等設(shè)備的使用等。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用單一的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的構(gòu)思，將教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。而在筆者進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用留設(shè)鋪墊、積極引入等方式進(jìn)行教學(xué)。此外，運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，也是筆者常用的教學(xué)方法之一。例如，在對(duì)紅歌類，如《義勇軍進(jìn)行曲》的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體的設(shè)備將先輩頑強(qiáng)抵抗侵略者的畫面進(jìn)行播放，之后再對(duì)該歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，使得學(xué)生體會(huì)到該類歌曲的美的存在。

提高審美感情的豐富度

相對(duì)于數(shù)學(xué)等自然學(xué)科而言，音樂(lè)屬于藝術(shù)的范疇。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要的是幫助學(xué)生掌握情感的表達(dá)方法，使其擁有良好的想象空間，進(jìn)而能夠幫助其意識(shí)到未來(lái)的美好。因此，在進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該把即將使用的教學(xué)素材進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行體會(huì)。之后，在授課的過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)的渲染，使得學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，幫助學(xué)生對(duì)其中的藝術(shù)、感情等進(jìn)行理解，使得學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)曲的描述，在內(nèi)心里將其所表達(dá)的形象進(jìn)行勾勒。

例如：教師運(yùn)用《童年》等歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該類歌曲的旋律相對(duì)較為優(yōu)美，其節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)。因此，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可選擇相同類型但不同節(jié)奏的歌曲，進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到美的感染。這就要求教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)將每部作品當(dāng)中作者的思想、情感等進(jìn)行講解，使學(xué)生的感情得到豐富。

篇9

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0230-01

想要出色的演唱歌曲，掌握正確、系統(tǒng)的發(fā)聲方法非常重要。發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲方法的掌握直接關(guān)系著演唱效果。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)發(fā)聲方法教學(xué)更加重要，小學(xué)生思維尚未成熟，不懂保護(hù)自己的嗓子，為了達(dá)到聲音洪亮的目標(biāo)，發(fā)聲中沒(méi)有方法的大聲喊叫，不僅無(wú)法優(yōu)美的發(fā)聲，更傷害了嗓子，做好發(fā)聲方法教學(xué)非常有著重要意義。然而，當(dāng)前在小學(xué)歌唱教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到發(fā)聲方法教學(xué)的重要性和必要性，多忽視發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)。改變歌唱教學(xué)思路，加強(qiáng)發(fā)聲方法教學(xué)勢(shì)在必行。只有掌握正確發(fā)聲方法，演唱的歌曲才能充滿感情，打動(dòng)人心，使演唱具有感染力。

1 常用的發(fā)聲方法

歌唱教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)教學(xué)對(duì)歌唱教學(xué)起著關(guān)鍵作用，只有正確發(fā)聲，才能更好的演唱，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法至關(guān)重要。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析常用的發(fā)聲方法。

1.1半哈欠法

實(shí)踐證明“半哈欠法”，不僅能夠完全放松聲帶，避免唱歌時(shí)聲帶緊、聲音擠，還能夠有效提高嗓音，有效練習(xí)口腔共鳴，把聲帶調(diào)整到最佳狀態(tài)，使喉內(nèi)肌獨(dú)立工作能力得到發(fā)展，使喉頭的下降和軟腭的抬高更加協(xié)調(diào)。半哈欠法練習(xí)中氣不能從鼻孔出，發(fā)聲時(shí)雙唇要集中用力，下巴要放松，嘴角上提，同時(shí)收攏唇線，讓氣息穿過(guò)喉嚨向下通過(guò)全身，發(fā)聲時(shí)不要要求學(xué)生咬字，而是應(yīng)注重讓學(xué)生體會(huì)發(fā)聲位置，感受發(fā)聲感覺(jué)，學(xué)會(huì)發(fā)聲方法。

1.2呼喚法

呼喚法在學(xué)生頭聲練習(xí)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高學(xué)生頭聲位置掌握能力，幫助學(xué)生理解頭聲的具體發(fā)聲[1]。并且呼喚法相比傳統(tǒng)的死板理論教學(xué)，不僅有效性更高，且更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呼喚法采用簡(jiǎn)單形象的小游戲展開(kāi)教學(xué)，更符合小學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更容易找到頭聲的感覺(jué)。具體教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠自然、久遠(yuǎn)的發(fā)聲，切勿讓學(xué)生毫無(wú)章法的喊叫，避免對(duì)學(xué)生身體造成不利影響。

1.3說(shuō)話法

歌唱和說(shuō)話有著很多共同之處，都需要通過(guò)聲帶發(fā)聲，自然的歌唱就像說(shuō)話一樣，發(fā)聲方法就是為了追求更自然的發(fā)聲。通過(guò)說(shuō)話法練習(xí)發(fā)聲，可以使學(xué)生掌握發(fā)聲方法的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到聲音的自然屬性[2]。具體教學(xué)中，教師可在教學(xué)前，讓學(xué)生用自然的聲音朗讀歌詞，聲音不需要很大，要讓學(xué)生自然的把口腔打開(kāi)，字要盡量念得圓潤(rùn)，但不要有過(guò)大口型變化。朗讀中要讓學(xué)生感受氣息變化，讓學(xué)生理解聲音的自然與流暢。

2 發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

歌唱教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生智慧，拓寬小學(xué)生知識(shí)面的重要手段。在歌唱教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行發(fā)聲，使學(xué)生歌唱更加優(yōu)美，避免對(duì)學(xué)生嗓子造成傷害[3]。發(fā)聲方法教學(xué)是歌唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但教學(xué)中不能盲目練習(xí)，應(yīng)根據(jù)歌曲需要和學(xué)生聲音上存在的問(wèn)題，科學(xué)展開(kāi)教學(xué)，以保障教學(xué)有效性。下面分析幾點(diǎn)發(fā)聲方法教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

2.1調(diào)節(jié)呼吸

呼氣節(jié)奏對(duì)發(fā)聲影響最大，想要做好發(fā)聲練習(xí)必須要有一個(gè)輕松、自然、穩(wěn)定的呼氣，才能正確發(fā)聲，才能更好地演唱歌曲。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“唱歌就是一種特殊的呼吸方式”，可見(jiàn)呼吸調(diào)整對(duì)歌唱的重要性。但大多小學(xué)生在唱歌和發(fā)聲時(shí)往往不會(huì)自然呼吸，而把歌唱中的呼吸想象成一種復(fù)雜的技巧。具體教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，使學(xué)生放松下來(lái)消除學(xué)生的緊張情緒，避免學(xué)生脖頸僵硬，讓學(xué)生在練習(xí)中不要憋氣，使學(xué)生呼吸更加自然。

2.2避免喊唱

小學(xué)生思維尚未成熟，不懂自我保護(hù)，練習(xí)中為了使自己的聲音洪亮用力的喊唱，對(duì)嗓子傷害非常大，甚至造成學(xué)生嗓音嘶啞。教師在發(fā)聲教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白聲音大不一定是聲音好，優(yōu)美的發(fā)聲才是好聲音，避免讓學(xué)生在練習(xí)中喊唱。

2.3注意教學(xué)方法的選擇

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中往往只對(duì)感興趣的知識(shí)付出努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣非常重要。如在發(fā)聲教學(xué)中采用死板的理論教學(xué)，不僅滅殺了小學(xué)生天性，更影響了學(xué)生音樂(lè)興趣的產(chǎn)生，無(wú)法有效發(fā)揮出歌唱教學(xué)的職能。因此，發(fā)聲教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用歌、舞、游戲的等手段，采用綜合教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

聲音是歌唱的生命，歌唱是一種用聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)，發(fā)聲方法對(duì)歌唱至關(guān)重要。想要使小學(xué)歌唱教學(xué)發(fā)揮職能，使學(xué)生掌握歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，幫助學(xué)生發(fā)出優(yōu)美的聲音，避免發(fā)聲方法錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生聲帶造成傷害。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂(lè)與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長(zhǎng)重視程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識(shí)呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實(shí)用知識(shí)，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運(yùn)用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂建立

在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過(guò)新教學(xué)觀念的樹(shù)立促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視教學(xué)過(guò)程，對(duì)于過(guò)程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)課堂，強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂是以教師為活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開(kāi)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動(dòng)，與教師溝通較少，甚至存在零互動(dòng)現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)答案進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，會(huì)對(duì)歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的想象力，將音樂(lè)的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍?，?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開(kāi)展方式，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時(shí)，不要過(guò)多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的故事和歌曲進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目，通過(guò)這種課前興趣調(diào)動(dòng)，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)課堂中既展示了個(gè)人才藝，樹(shù)立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常用的故事情境、問(wèn)題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動(dòng)交流，教師通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多以個(gè)體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無(wú)援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也阻礙了高效音樂(lè)課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能增進(jìn)師生感情。

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。