導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)匯總，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高考的考試科目眾多，同時(shí)各科目的知識(shí)點(diǎn)又十分的繁多和復(fù)雜，使得高三學(xué)生在最后的總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)壓力十分大。

一、高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)繁多，同時(shí)考試的題型多變，解題方法多樣。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握高考數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容。另一方面，在高三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生快速進(jìn)步的前提，但很多教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生整日沉浸于題海中，學(xué)生的提高緩慢。漸漸地學(xué)生就感覺(jué)到自己努力卻得不到收獲，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率更加低下。

二、“分類(lèi)”教學(xué)在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略

1.注重對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)分類(lèi)

高考數(shù)學(xué)中的所有知識(shí)都是源于課本知識(shí)的，但很多學(xué)生和教師在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)卻總是買(mǎi)很多輔導(dǎo)資料，對(duì)于輔導(dǎo)資料的投入過(guò)多，因而忽略了課本知識(shí)的探究。課本知識(shí)是所有數(shù)學(xué)題目的源頭，只要把課本知識(shí)學(xué)通，面對(duì)再多的題型也就不怕了。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)課本知識(shí)的分類(lèi)總結(jié)，以此來(lái)扎實(shí)學(xué)生的基本功。例如，在函數(shù)一節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把指數(shù)、對(duì)數(shù)以及冪函數(shù)進(jìn)行總結(jié)，把對(duì)應(yīng)的圖象和函數(shù)方程總結(jié)分類(lèi)，通過(guò)相同的方法把課本分類(lèi)總結(jié)出來(lái)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠清晰地記憶各部分知識(shí)，復(fù)習(xí)效率大大提高。

2.精選題型，掌握解題方法

數(shù)學(xué)的題型復(fù)雜多樣，通過(guò)題海的方法很難快速的提高。這時(shí)就需要把高中數(shù)學(xué)的題型進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)。把解題方法一致的題目匯總，找出代表，通過(guò)代表題型來(lái)解決相似問(wèn)題。例如，學(xué)生在最后總復(fù)習(xí)階段，可以找出自己的考試試題把相似的題目匯總到錯(cuò)題本上，把試卷中的題目進(jìn)行分類(lèi)，三角函數(shù)、幾何題、函數(shù)題等。再找出代表題型，針對(duì)自己薄弱的題型多加練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方法，既節(jié)約時(shí)間又能很快地彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，學(xué)生才能最快的進(jìn)步。

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量好壞，直接影響著學(xué)生是否能夠進(jìn)入自己心儀的大學(xué)。所以，教師必須科學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生高效地復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠考上理想大學(xué)。

篇2

引言：

創(chuàng)新教育是社會(huì)對(duì)整個(gè)教育的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為新課改的一個(gè)版塊，創(chuàng)新教育同樣是其改革方向之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)一線不斷探索，將新思想和新方法貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)該了解并客觀分析學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，要想讓學(xué)生在解題過(guò)程中更加得心應(yīng)手，教師必須重視課堂知識(shí)的傳輸，充分重視起每一個(gè)階段的知識(shí)特點(diǎn)，并且通過(guò)合理的方式和手段，讓學(xué)生利用科學(xué)的思想來(lái)了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成科學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行解題，這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，只有將科學(xué)合理的解題思路和解題方法貫穿到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的解析態(tài)度，提升學(xué)生的解題能力。[1]

一、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

1.數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)社會(huì)及自然現(xiàn)象具有不斷求索，不斷思考，自動(dòng)自發(fā)的從數(shù)學(xué)的視野去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行研究和求解的一種思維習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)拓展到更為深層次的知識(shí)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的前面，只有教師將備課的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)思想的角度來(lái)拓寬，從夯實(shí)基礎(chǔ)演變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，才能讓學(xué)生有層次一步一步掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.隨著高考的改革和高中教材的不斷變化，要適應(yīng)這一種變化，教師的教學(xué)方式也要得到改善，這也給教師和學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高中生，身體和心智的發(fā)育也日趨成熟，高中生也有了一定的自學(xué)能力。因此，教師在這期間也要做好引導(dǎo)工作，因?yàn)槔蠋煯吘故歉咧袛?shù)學(xué)創(chuàng)新的主要人物，老師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)做題和熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的困難，然后在課堂中有針對(duì)性進(jìn)行見(jiàn)解，只有根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的目的。[2]

3.高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多并且散，不容易進(jìn)行把握，學(xué)生也不能夠很好地進(jìn)行歸納和整理，這就不可避免地造成了學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候總是找不到適合的方法，要么走了許多彎路，要么是無(wú)法解出答案。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們深知要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握好書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，用科學(xué)的方法歸納基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行匯總，找到當(dāng)中存在的規(guī)律，從而在課堂教學(xué)中有目的性的進(jìn)行見(jiàn)解，其次，教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，要用新思維引導(dǎo)學(xué)生，要他們掌握解題的基本步驟，有順序的來(lái)一一解題，這樣才能提高學(xué)生能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生高數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

1.素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)人才，即為培養(yǎng)全面的人和具有個(gè)性的人兩方面，首先，以感情為基礎(chǔ)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，感情是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠深入學(xué)生，從學(xué)生的角度去理解他們的思想感情，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以達(dá)到感情共鳴，引起學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，進(jìn)而刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，以課堂情境為支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往的教學(xué)往往以教師死板的傳授進(jìn)行課堂組織，而學(xué)生只能通過(guò)做筆記&做海量題的形式來(lái)完成任務(wù)，這是學(xué)生缺乏活躍的課堂引進(jìn)，而積極有效的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，一定要重新擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是高高在上的長(zhǎng)著，教師要與學(xué)生不斷的融合在一起，教師要和學(xué)生交朋友，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所遇到的困難，從而給他們正確的引導(dǎo)，這樣才能起到“因材施教”的效果。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作中發(fā)揮中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代的號(hào)召，在新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，能更好的將書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生的能力相結(jié)合，通過(guò)不斷的實(shí)踐找到最合適的改革方案。探索出新的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)持續(xù)復(fù)雜的工程，它要求教學(xué)工作者下大力氣去研究和探索，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅斌.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，

2012（6）.

[2]陳冬琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（2）.

篇3

應(yīng)用能力的有效提升，需要學(xué)生具有深厚的知識(shí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)情操.高中生有效探知知識(shí)內(nèi)涵、高效解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，得益于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義及知識(shí)體系的整體認(rèn)知和掌握.在培養(yǎng)和鍛煉高中生應(yīng)用能力的過(guò)程中，需要良好的知識(shí)素養(yǎng)和能力水平作為支撐和保證.因此，在高中函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教者應(yīng)重視知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義的梳理和歸納，對(duì)每一章節(jié)中的每一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行深入細(xì)致的研究，分析，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的解題方法和解題技巧進(jìn)行小結(jié)、歸納，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖的形式，由點(diǎn)到面，逐步遞進(jìn)，構(gòu)建起函數(shù)章節(jié)的整體知識(shí)體系，為高中生更好開(kāi)展解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題活動(dòng)提供知識(shí)要素支持.

二、強(qiáng)化高中函數(shù)章節(jié)解題策略的指導(dǎo)，形成解題思想技能

應(yīng)用能力水平的一個(gè)重要方面，就是在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解答方法以及解題技巧的運(yùn)用上.應(yīng)用能力強(qiáng)，則解題技能強(qiáng)，解題思想高.在三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及其它函數(shù)章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、化歸轉(zhuǎn)化、函數(shù)方程等數(shù)學(xué)解題思想，在問(wèn)題解答中都有著深入廣泛的運(yùn)用.因此，高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)將問(wèn)題解答方法策略的指導(dǎo)和傳授作為應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解題方法策略進(jìn)行深入的指導(dǎo)，對(duì)解題方法策略進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確解答問(wèn)題的方法策略，形成有效解題的思想策略，為應(yīng)用能力水平提升提供策略指導(dǎo).

在函數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，教師將解題方法和策略的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，如在函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)置“判斷一次函數(shù)y=kx+b，反比例函數(shù)y=k/x，二次函數(shù)y=ax2+bx+c的單調(diào)性.”的問(wèn)題，先讓學(xué)生開(kāi)展探究分析活動(dòng)，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題是考查學(xué)生函數(shù)單調(diào)性及其分類(lèi)討論能力.通過(guò)對(duì)問(wèn)題條件內(nèi)容的觀察，可以看出要求函數(shù)的單調(diào)性需要討論到k和a的取值范圍.

最后，教師將著力點(diǎn)放置到解題策略的總結(jié)歸納上，結(jié)合解題的過(guò)程，向?qū)W生指出本題解題的關(guān)鍵及其注意點(diǎn).這樣，學(xué)生在解答該類(lèi)型的問(wèn)題案例中，應(yīng)用能力能夠得到顯著提升.

三、實(shí)施高中函數(shù)章節(jié)生活問(wèn)題的實(shí)踐，提升應(yīng)用能力水平

學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，是為了更好的解答問(wèn)題，鍛煉能力、提升素養(yǎng).數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)局限于課堂上的練習(xí)，而應(yīng)該將“目光”和“觸角”放置與“具體”問(wèn)題上，只有最終回到生活當(dāng)中，有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)有作用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力.因此，在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置具有生活特性的問(wèn)題案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)素養(yǎng)和解題經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐探索，從解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中探究出數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，體會(huì)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用妙處，使“理論”與“實(shí)際”更加緊密，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力得到顯著提高.高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，要結(jié)合高考政策內(nèi)容和命題趨勢(shì)，選取典型性的函數(shù)方面高考模擬題，讓學(xué)生開(kāi)展鍛煉實(shí)踐、解答問(wèn)題活動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻提升高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解題策略、數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行問(wèn)題有效解答的能力水平.

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要“有用的數(shù)學(xué)”，更加需要“會(huì)用的學(xué)生”.以上是本人結(jié)合函數(shù)章節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力水平進(jìn)行的簡(jiǎn)要論述.還有許多值得商酌和改進(jìn)的地方，在此還期望同仁共同參與，為社會(huì)所需要的技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量.

參考文獻(xiàn)：

篇4

著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！碧釂?wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)課堂因問(wèn)題而精彩。高中數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性、思維性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，如果單純依靠教師講解，很難讓學(xué)生深入理解，而在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具有重要意義。本文中，我結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾雾樌_(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以期推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育再創(chuàng)造的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的重要核心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中挖掘質(zhì)疑因素，提出適宜的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)有效性。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展的以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，既有助于學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮作用，也有助于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效改革，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)習(xí)思維古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂上，只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，從而自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。而開(kāi)放性問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在探究心理的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在講雙曲線這一課內(nèi)容時(shí)，對(duì)于解雙曲線方程-=1，我先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家覺(jué)得這是一個(gè)雙曲線方程嗎？”這時(shí)有學(xué)生回答是，我又接著問(wèn)：“它一定是嗎，有沒(méi)有什么條件限制呢？”通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考，使其在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的目的。由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生以開(kāi)放的思維狀態(tài)思考并探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

篇5

目前，我國(guó)高中教學(xué)的整體環(huán)境與以前相比有了很大改變，新課程的不斷推進(jìn)也給高中教學(xué)帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為高中教學(xué)中最為重要的科目之一，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然也需要適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求。在新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是目前高中學(xué)校與教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。大部分學(xué)生因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)存在很多難點(diǎn)，就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)極為不利。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要特點(diǎn)

（一）主觀能動(dòng)性

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，最為明顯的特點(diǎn)。學(xué)生的自主能力是要建立在其個(gè)人主觀能動(dòng)性得到完全發(fā)揮的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生具備自主能力，就可以將其從傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)模式中完全解放出來(lái)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主判斷，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。此外，主觀能動(dòng)性也可以不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其自主能力進(jìn)一步得到提高。

（二）獨(dú)立性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般都是教師來(lái)進(jìn)行把控，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)等一并灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“死學(xué)”現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在較強(qiáng)的依賴(lài)性，遇到不理解的問(wèn)題就要詢(xún)問(wèn)他人。若是學(xué)生具備較強(qiáng)的自主能力，就會(huì)對(duì)困難問(wèn)題等進(jìn)行自我分析、解決，而不是完全依賴(lài)他人，這就可以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在獨(dú)立性。

（三）異步性

除了上述兩點(diǎn)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在較強(qiáng)的異步性。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在不同程度的差異，彼此之間存在差異化特征，這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)具有側(cè)重性。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

（一）增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性

高中數(shù)學(xué)教師若想真正在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，首先就需要增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性。在學(xué)生自主能力的不同組成部分中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)意識(shí)是相對(duì)較為重要的一個(gè)方面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題去積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，就可以在提問(wèn)的過(guò)程中去積極探求相關(guān)問(wèn)題的具體解決方法，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)問(wèn)題可以得到解決。教師如果可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都很具有提問(wèn)意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中帶著相關(guān)問(wèn)題去進(jìn)行理解，這也就保證了這類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要比其他學(xué)生更為牢固。因此，教師一定要重視開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，確保學(xué)生通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自主能力。

某高中數(shù)學(xué)教師在講解《立體幾何》這一章節(jié)的時(shí)候，就很注重開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)。該教師在正式講課的前一天，就讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備資料，觀察自己生活中存在哪些旋轉(zhuǎn)體、多面體的物體，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備資料，就可以對(duì)旋轉(zhuǎn)體與多面體有初步的理解。在正式上課時(shí)，該教師就會(huì)問(wèn)學(xué)生搜集到了哪些資料，由于學(xué)生課前作了相關(guān)準(zhǔn)備，因此對(duì)于教師的問(wèn)題可以積極響應(yīng)。這時(shí)，教師將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生自行總結(jié)旋轉(zhuǎn)體與多面體的特點(diǎn)與差異等。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析，并且可以帶著相關(guān)的問(wèn)題去投入學(xué)習(xí)，個(gè)人自主能力可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還需要重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。筆者在上文已經(jīng)提到，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)問(wèn)題較多，與初中數(shù)學(xué)的二維思維不同的是，高中數(shù)學(xué)知識(shí)帶有較強(qiáng)的三維性質(zhì)，學(xué)生需要具有更加直觀的學(xué)習(xí)能力、思考能力與觀察能力。

某高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如在講解幾何問(wèn)題的時(shí)候，該教師就在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了幾何模型的制作比賽。該教師將班級(jí)同學(xué)分為不同小組，為每一個(gè)小組規(guī)定相關(guān)的制作任務(wù)，如A組制作四棱錐，B組制作六面體等。這樣，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，就可以對(duì)不同幾何體的相關(guān)特征有更為明確的認(rèn)識(shí)，個(gè)人三維思考能力得到了進(jìn)一步提高，自主學(xué)習(xí)能力也就得到了充分的提高。

（三）加強(qiáng)師生交流

高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還需要重視師生之間的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很容易遇到困惑，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體存在哪些問(wèn)題。教師在授課之余，可以以輕松、愉快的談話(huà)形式開(kāi)展師生溝通，對(duì)學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答，還需要在師生交流中不斷引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。這樣，學(xué)生就可以在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)之下，著重提高個(gè)人自主能力，保證自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（四）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師還需開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生自主能力的不斷提升。高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在較大的差異，若教師仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”方式進(jìn)行教學(xué)，就無(wú)法照顧到所有層次的學(xué)生，這就不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)個(gè)人自主能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題、布置不同的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過(guò)思考與解答符合自身能力的問(wèn)題，完成自己能力所及的作業(yè)，就會(huì)避免排斥數(shù)學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主能力就會(huì)潛移默化地得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度明顯有所增加，難點(diǎn)問(wèn)題也較多，很多學(xué)生由于不適應(yīng)課堂教學(xué)或?qū)?shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)存在畏懼心理，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力更無(wú)法得到切實(shí)提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師首先應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性與實(shí)踐性，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的不斷提高。（作者單位：東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘苗苗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）.

篇6

一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來(lái)探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。

1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤(pán)者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫(xiě)的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說(shuō)的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問(wèn)題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。

學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題;（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn);（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì);（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果;（5）練習(xí)匯總。

二、新課改背景下的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過(guò)圖形的顯示、動(dòng)畫(huà)的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過(guò)多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過(guò)使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書(shū)也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升。

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)會(huì)比較方便。教師要避免過(guò)多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書(shū)，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢(shì)，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。

綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新，變換授課過(guò)程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。

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知識(shí)脫離了思想方法便沒(méi)有了精髓，應(yīng)用范圍受限于知識(shí)本身，高中數(shù)學(xué)知識(shí)并不深?yuàn)W晦澀，但真要領(lǐng)悟其中的思想方法又不是一件易事，所以身為教育工作者，就多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，應(yīng)該授予學(xué)生思想方法，使其在有限的知識(shí)中提取更多為以后工作和生活所用的方法和意識(shí)，打破傳統(tǒng)教書(shū)模式，真正實(shí)現(xiàn)育人。

一、數(shù)學(xué)思想方法的理論闡述及常用思想方法

數(shù)學(xué)思想方法相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)而言是不可見(jiàn)的，卻是學(xué)生從學(xué)習(xí)課本知識(shí)到培養(yǎng)解決問(wèn)題能力及方法論建立的橋梁。數(shù)學(xué)思想方法的建立一般需要經(jīng)歷：掌握知識(shí)內(nèi)容，明確其中包含的思想方法，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。蔡上鶴認(rèn)為：“數(shù)學(xué)思想，指在現(xiàn)實(shí)中的空間形式與數(shù)量關(guān)系在反映到人的意識(shí)中時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)及數(shù)學(xué)理論本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)?！?/p>

下面綜合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者研究成果，總結(jié)概括高中數(shù)學(xué)思想方法。

1.函數(shù)、方程的思想方法

把函數(shù)和方程放在一起考慮是因?yàn)楹芏喾匠痰膯?wèn)題都可以通過(guò)函數(shù)的手段來(lái)解決，這兩者都是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中。

函數(shù)是用變化的觀點(diǎn)表示問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，加以分析解決具體問(wèn)題；方程就是把具體問(wèn)題中的數(shù)量和數(shù)量間關(guān)系，利用相等關(guān)系把已知條件和所要求解的問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)造方程，進(jìn)行等價(jià)變形從而解決問(wèn)題。雖是兩個(gè)不同概念，但二者之間可以互相轉(zhuǎn)化，可以表示同一個(gè)含義，從而巧妙地解決問(wèn)題。

2.數(shù)形結(jié)合的思想

恩格斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！备鶕?jù)問(wèn)題的已知條件和求解問(wèn)題間的關(guān)系，將其在“數(shù)”和“形”之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)共同因素互相表現(xiàn)和思考，充分挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“形”，這種思想方法可以將原本抽象的概念變得更加具象化的形去觀察，而形的問(wèn)題，借助數(shù)去量化分析，這就是數(shù)形結(jié)合的思想。

3.分類(lèi)討論思想方法

在分析解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，剖析研究數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)象的特質(zhì)，并根據(jù)其屬性和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)匯總，然后對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析探討并各個(gè)求解，從而實(shí)現(xiàn)全方面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.轉(zhuǎn)化和歸納的思想方法

轉(zhuǎn)化和歸納都從人的認(rèn)知過(guò)程入手體現(xiàn)思想方法的重要性，其中轉(zhuǎn)化使我們將自己不熟悉、掌握不牢固的問(wèn)題在已知條件和求解問(wèn)題互為充要的條件下轉(zhuǎn)化為我們理解深刻且易解決的問(wèn)題，而歸納給我們一個(gè)從一點(diǎn)擴(kuò)展到全面的認(rèn)知轉(zhuǎn)化思路，我們可以從特殊的問(wèn)題或事物中總結(jié)出這類(lèi)問(wèn)題或事物的共性，從而從解決一個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展到解決一系列相似問(wèn)題。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑和意義

由于數(shù)學(xué)思想方法的隱蔽性，在教學(xué)過(guò)程中要將其作為講授的對(duì)象，才能啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到潛藏于基礎(chǔ)下的思想方法，要將思想方法滲透到教學(xué)中需要循序漸進(jìn)地滲透，下面對(duì)思想方法的滲透途徑和意義進(jìn)行分析。

1.在備課中挖掘數(shù)學(xué)思想方法

在任何形式的教學(xué)活動(dòng)中，教師都處于至關(guān)重要的地位，因此要在教學(xué)活動(dòng)中任何階段做好充分的準(zhǔn)備，在備課階段要做好全面準(zhǔn)備，不僅熟悉所要教學(xué)的基本內(nèi)容，更應(yīng)將授課知識(shí)的主體框架和思想方法誦讀于心，了然于教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)和對(duì)應(yīng)方法傳授給學(xué)生，循序漸進(jìn)拾級(jí)而上，達(dá)到大部分學(xué)生了解并掌握內(nèi)涵的教學(xué)目的。

2.在解題中運(yùn)用思想方法

對(duì)于思想方法的掌握主要在于應(yīng)用于實(shí)踐中，在高中數(shù)學(xué)中解題是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的主要途徑，通過(guò)對(duì)題目中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，透過(guò)題目看到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，歸納總結(jié)出其中的數(shù)學(xué)思想方法，然后遵循數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)發(fā)掘相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法的縱橫鏈接。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成邏輯推理和歸類(lèi)并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

3.課堂上顯化數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)活動(dòng)主要場(chǎng)所和體現(xiàn)都是課堂教學(xué)，是老師傳授知識(shí)和思想，師生互相交流、共同提高的平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅講解邏輯推理，更應(yīng)注重思想方法，通過(guò)典型例題的分析、講授數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史沿革，思想方法體系的形成過(guò)程啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索研究，引導(dǎo)學(xué)生思維從簡(jiǎn)單知識(shí)層面上升到思想方法層面。不斷地優(yōu)化和更新學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想有重要意義，實(shí)際上在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都應(yīng)該有所涉及，如此學(xué)生才能真正領(lǐng)悟這些思想的方法，通過(guò)不斷地積累來(lái)提高自己的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，形成完整的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，并將其推廣至其他方面和科學(xué)領(lǐng)域，解決問(wèn)題，探索更多未知的可能。

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0055

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難關(guān)，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題都感覺(jué)無(wú)從下手，尤其是函數(shù)題，它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和解題能力，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)探討有效的教學(xué)策略，耐心地為學(xué)生解答疑難，這樣才能使函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、合理規(guī)劃時(shí)間。了解高考動(dòng)態(tài)

在開(kāi)展高考復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，教師要對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全方位的把握，設(shè)置好一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)的各個(gè)時(shí)間段，依照高考數(shù)學(xué)的要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣才能保證各階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作順利開(kāi)展，形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系，而在開(kāi)展函數(shù)復(fù)習(xí)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)在上述各輪復(fù)習(xí)中形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)，如一輪復(fù)習(xí)主要以函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和概念為主；二輪復(fù)習(xí)則通過(guò)高考題講解函數(shù)知識(shí)與技巧，形成系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)模塊；三輪復(fù)習(xí)主要在高考題大練兵中拓展學(xué)生的函數(shù)思維，使其能夠全面了解高考函數(shù)的命題方向，合理運(yùn)用解題策略，順利求解函數(shù)問(wèn)題，這樣才能全面提升高中函數(shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、明確概念內(nèi)容。做好知識(shí)鞏固

教師在進(jìn)行函數(shù)概念復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要依照函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容與要求，對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行匯總、提煉，確保學(xué)生形成良好的函數(shù)意識(shí)，教師要對(duì)高中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行分析，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠深入了解各部分函數(shù)之間的關(guān)系，真正在函數(shù)復(fù)習(xí)課中形成完善的函數(shù)知識(shí)脈絡(luò)，高考部分函數(shù)題難度較大，往往對(duì)函數(shù)的定義進(jìn)行拓展，考查函數(shù)的概念，讓學(xué)生求解三角函數(shù)問(wèn)題，因此，在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)”的過(guò)程中，教師可從學(xué)生已經(jīng)熟悉的三角函數(shù)的基本定義出發(fā)，在該基礎(chǔ)上進(jìn)行三角函數(shù)性質(zhì)的拓展，讓學(xué)生了解三角函數(shù)的延伸概念與其定義之間的關(guān)系，使學(xué)生真正抓住三角函數(shù)的本質(zhì)，形成正確的概念認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，教師還要在知識(shí)體系拓展的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，如其周期性、單調(diào)性與最值求解之間的轉(zhuǎn)換，最值與值域之間的轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生能夠從多角度攻克高考三角函數(shù)題。

三、優(yōu)化教學(xué)方法。提高復(fù)習(xí)效益

在高考數(shù)學(xué)中，函數(shù)占據(jù)著極其重要的地位，所以教師需要認(rèn)真思考提高函數(shù)教學(xué)效率的方法，合理使用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高高中函數(shù)學(xué)習(xí)效率，教師可以將分層教學(xué)法、探究式教學(xué)法、圖像教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行交叉應(yīng)用，比如，教師在講解函數(shù)圖像的描繪內(nèi)容時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用圖像變化法及描點(diǎn)法各自的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解函數(shù)的大致范圍、特點(diǎn)和整體趨勢(shì)；在運(yùn)用圖像變換法繪制函數(shù)圖像時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確基本函數(shù)的圖像是什么，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖像變換。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.032

由于教育的傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解大綱，閱讀課本，教師教學(xué)認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)材料，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的思維過(guò)程。因此教師的教法和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程相違背。忽視了“學(xué)”，而盲目“教”的方法就沒(méi)有針對(duì)性，課堂教學(xué)只能是教師一人的“天下”，這是所謂的教師“自編，自導(dǎo)，自演，自答”，教師和學(xué)生不能達(dá)到共識(shí)，讓學(xué)生在瞌睡中度過(guò)！教學(xué)質(zhì)量很糟糕，學(xué)生剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)科目的增加，隨著知識(shí)點(diǎn)難度的加深，學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的思維技巧，從特殊到一般，從文字語(yǔ)言到“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”……學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯示為“讀天書(shū)。”和初中“喂養(yǎng)教學(xué)”沒(méi)有太大改變，使一些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一開(kāi)始不會(huì)，加之又懶惰，學(xué)生會(huì)越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以致學(xué)生就不學(xué)數(shù)學(xué)了?？梢?jiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法現(xiàn)在面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括計(jì)劃、自學(xué)、專(zhuān)心聽(tīng)講、課下復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、解決疑難問(wèn)題、小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。

1.計(jì)劃可以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合理期限內(nèi)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主要驅(qū)動(dòng)力。計(jì)劃一定要具有可操作性，不要太多，也不要太少，合適就行，一定要堅(jiān)持實(shí)施自己的計(jì)劃。計(jì)劃可以使長(zhǎng)期的，也可以是一個(gè)階段一個(gè)階段的，自行安排。

2.自學(xué)是有必要的，可以提前知道新的要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)既能培養(yǎng)自學(xué)能力，又能提高對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣。要仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)講，要注意和教師一起思考，要注意提高效率，才能把自學(xué)最大化的發(fā)揮出其效果。

3.上課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生會(huì)以特別關(guān)注哪些是自己不清楚，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍

4.復(fù)習(xí)是一種高效率的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)閱讀材料，多訪問(wèn)此類(lèi)信息，并加強(qiáng)知識(shí)和記憶的基本概念的理解，將學(xué)到的新知識(shí)與舊知識(shí)，分析比較，在審查期間，將復(fù)習(xí)結(jié)果，同時(shí)整理的說(shuō)明中，最后把已經(jīng)學(xué)到了新的知識(shí)“懂”到“會(huì)”到“熟練”。

5.學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，有助于自己獨(dú)立思考問(wèn)題和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和最終解決問(wèn)題做鋪墊。

6.問(wèn)題指獨(dú)立暴露的難題，在操作過(guò)程中的知識(shí)理解的錯(cuò)誤，正確的答案不能被理解或思考，通過(guò)教師指導(dǎo)正確的答案，以彌補(bǔ)過(guò)程。解決疑難問(wèn)題要有不怕苦、不怕累的精神。錯(cuò)題要反復(fù)想，的確解決不了的問(wèn)題向老師和學(xué)生多問(wèn)多探索，往往容易出錯(cuò)的地方要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到知識(shí)的疑難點(diǎn)并消化知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的是什么，該怎么做這一類(lèi)的問(wèn)題，最終這些問(wèn)題會(huì)從“熟”到“活”到“精通”。

7.小結(jié)是主要是為了提升自己的能力所必要的，特別是學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，通過(guò)總結(jié)可以把很多知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。小結(jié)是基于課本，參考筆記和信息，通過(guò)一系列的分析和概括，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目的。定期進(jìn)行多次匯總，可以從“活”到“精通”。

8.課外學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)周刊或參考資料，主要是在學(xué)會(huì)課本的前提下，去挖掘一些更深層次的題型，要想把數(shù)學(xué)提高，要多開(kāi)拓視野，多想，多看，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多算。另外還有舉辦的比賽等等之類(lèi)的可以多參加，多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)提升自己的思維水平有很大的幫助。

二、循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴，堅(jiān)持到底

少數(shù)的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，有的同學(xué)想臨時(shí)抱佛腳，有的取得很小的進(jìn)步便很高興，遇到很小的挫折很無(wú)奈。對(duì)于這些情況，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)，積累新的知識(shí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，一個(gè)重要原因是，他們有一個(gè)好的基礎(chǔ)。 腳步是一步一步走過(guò)來(lái)的，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷地總結(jié)，才能有好的思路解決問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)做題

通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)好的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高成績(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生不可能把所有的數(shù)學(xué)題都做的完，既要會(huì)做基礎(chǔ)題，也要學(xué)會(huì)做中等題以及少量難題。通過(guò)做題，不僅解決思路問(wèn)題，還可以解決計(jì)算問(wèn)題。學(xué)生不是不會(huì)，而是粗心大意造成的。讀書(shū)應(yīng)該越讀越薄，反過(guò)來(lái)又要從薄到厚。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)自學(xué)能力。要讓學(xué)生記到數(shù)學(xué)六點(diǎn)：“多理解，多總結(jié)，多記方法和思路，多問(wèn)幾個(gè)為什么。”高中數(shù)學(xué)通過(guò)多思考、多總結(jié)，是可以學(xué)好的，并不是想象中的那么難，只要愿意學(xué)，一定可以學(xué)的好。

篇10

在學(xué)生學(xué)習(xí)命題的時(shí)候，數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)公式、法則，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)命題表達(dá)方式.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握命題的主要內(nèi)容，熟知命題的由來(lái)是很重要的，如果學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)命題的方式和方法，就可以更快的解決數(shù)學(xué)中遇到的復(fù)雜難題，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯推理與分析能力，以及提高自主學(xué)習(xí)的能力.

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

在教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案不同于教案.教師為了完成教學(xué)活動(dòng)，會(huì)準(zhǔn)備教案，一般是在備課時(shí)以教材為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的教案，它一般有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，它主要體現(xiàn)的是教師對(duì)教材所講內(nèi)容的深入思考.而導(dǎo)學(xué)案起到的作用與之不同，它的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教課過(guò)程相聯(lián)系，幫助學(xué)生明確目標(biāo).

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式

通過(guò)以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力，教師可通過(guò)其獲取信息的反饋，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)的內(nèi)容，師生之間通過(guò)交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案如何運(yùn)用的同時(shí)，有問(wèn)題要及時(shí)解決，然后通過(guò)小組之間的交流和分享，最后，在課堂上與老師一同解決導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí).

三、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

（一）上課前的作用

導(dǎo)學(xué)案可以達(dá)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的作用，這在課堂教學(xué)的過(guò)程中很重要.而老師們則需要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓尤ヌ崆皩W(xué)習(xí)，讓同學(xué)們能夠更快速的掌握課前學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的能力.另外，在課堂中，將知識(shí)點(diǎn)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）在課堂上應(yīng)用

在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)命題具有非常好的知識(shí)性，老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，既能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)也使得教學(xué)的水平和質(zhì)量有所提高.在老師探討導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂怎樣有效運(yùn)用時(shí)，最重要的開(kāi)端是教師的教學(xué)方式，怎樣做好命題的引入.在課堂開(kāi)始講解之前，引入一個(gè)命題可以按照教學(xué)案的要求，在學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生有一種被迫學(xué)習(xí)新知識(shí)的感受，還能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的舊知識(shí).在教學(xué)中，教師采用的往往都是傳統(tǒng)死記硬背的方法，讓學(xué)生通過(guò)大腦的反復(fù)記憶去記住知識(shí)，這往往是不可取的，應(yīng)該提供科學(xué)的方法，讓學(xué)生在運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)來(lái)進(jìn)行記憶.在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式中引入命題，能夠讓學(xué)生很快的掌握所學(xué)的知識(shí).因此，作為數(shù)學(xué)老師，這是需要進(jìn)行借鑒的.

（三）課后的總結(jié)

對(duì)于學(xué)習(xí)，課后的總結(jié)在學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)中占有重要地位.老師在教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)，不僅要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生們，學(xué)生在接收了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，還給老師反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與領(lǐng)悟情況.這將更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力.在課后的知識(shí)匯總時(shí)，老師還可以根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容提出一些更加新穎的問(wèn)題，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行了課后總結(jié)時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握與熟悉的程度.

四、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的目的主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.而導(dǎo)學(xué)案卻是在數(shù)學(xué)教學(xué)殊的一種體現(xiàn).在教學(xué)課堂中，教師利用導(dǎo)學(xué)案能使教學(xué)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也能夠更加熟知數(shù)學(xué)教材.在教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要改變以往老舊的教學(xué)模式和教學(xué)的觀念，把教學(xué)的重心向?qū)W生傾斜，讓學(xué)生能更快的掌握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)命題中的先進(jìn)方法.

五、高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)的建議

（一）教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀

在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是自己學(xué)進(jìn)去的，不是教的.在教學(xué)模式的選取中，學(xué)生年齡段的不同其選擇的模式也不同.

（二）每一種教學(xué)模式都有其特別的作用，且具有相對(duì)性

產(chǎn)生不同的教學(xué)模式是來(lái)自數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐，但是它又不同于一般的方法.在教學(xué)活動(dòng)中，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的能力和師生的關(guān)系在其中起到關(guān)鍵性的作用.

六、結(jié)論

在高中教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教師教學(xué)的思想能夠有效的轉(zhuǎn)變，也能夠提高學(xué)生自身的自學(xué)能力，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能聽(tīng)老師傳授新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)思路，還能夠抒發(fā)自己的情感思想.但在實(shí)際推行過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案依然存在一定缺陷，因此，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用并不斷地解決問(wèn)題，才能夠讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更多更好的作用.

【參考文獻(xiàn)】