導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。近幾年來，我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在初級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)過程中，日益凸顯出方法不當(dāng)?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細節(jié)的學(xué)習(xí)；（2）尚未擺脫中學(xué)階段單一接受式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，學(xué)習(xí)能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)樂趣不足；（4）學(xué)習(xí)視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學(xué)過程中，主要從五個方面加以引導(dǎo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1 強調(diào)學(xué)習(xí)框架的重要性，指導(dǎo)學(xué)生建立兩層次學(xué)習(xí)框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學(xué)期間各門課程教學(xué)大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導(dǎo)課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較直觀的了解大學(xué)四年所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學(xué)習(xí)某門課程。

第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學(xué)大綱，用以明確本門課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學(xué)生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生建立課程框架。

第一，教師根據(jù)初級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導(dǎo)課上，在強調(diào)框架重要性的同時展示給學(xué)生，通過這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生所學(xué)知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學(xué)生真正學(xué)懂本門課程，最大限度的提升學(xué)習(xí)效率和效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結(jié)合初級財務(wù)會計講義的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自行編制的，是對上述課程框圖的細化、補充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學(xué)需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習(xí)；（4）復(fù)習(xí)思考題；（5）補充習(xí)題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡單的按順序列示，如學(xué)習(xí)目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內(nèi)容部分與其對應(yīng)，使學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容所應(yīng)實現(xiàn)的目的；課堂討論或練習(xí)部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對應(yīng)。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進度對企業(yè)報表的閱讀要求、對于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)補充和處理的要求、完成課后學(xué)習(xí)筆記的要求。

2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學(xué)習(xí)筆記是一個思考過程，既使學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對學(xué)生明確學(xué)習(xí)筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導(dǎo)。

隨著多媒體在教學(xué)中的普及，越來越多的學(xué)生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關(guān)鍵知識點、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀(jì)錄。

課后筆記主要包括學(xué)生課下自習(xí)時所作的總結(jié)性筆記、讀書報告等，是對所學(xué)內(nèi)容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學(xué)內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對細節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分?？梢姡泴W(xué)習(xí)筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力。

3 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立虛擬公司，將課程所學(xué)理論知識盡快與實際相聯(lián)系

初級財務(wù)會計主要講授會計學(xué)的基本原理，對于未接觸過會計知識的學(xué)生來說，如何使其進入專業(yè)角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業(yè)學(xué)習(xí)的首要一步。因此，要求每名學(xué)生自學(xué)習(xí)始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務(wù)負責(zé)人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在這一過程中，學(xué)生需要不斷思考，就自身當(dāng)時掌握的知識而言，能夠設(shè)計出哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而作為財務(wù)人員，自身的職責(zé)又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學(xué)生付諸實施形成報告。隨著所學(xué)知識的增加，學(xué)生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生將理論知識與實際盡早聯(lián)系在一起，為解決學(xué)生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎(chǔ)。

4 強調(diào)質(zhì)疑的重要性

質(zhì)疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務(wù)會計課程的教學(xué)實踐看，愛提問題、善于提問題的學(xué)生比例逐年降低。我們通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生單獨面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習(xí)慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機械的學(xué)習(xí)方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學(xué)習(xí)能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時未能及時發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認為問題過于簡單，羞于發(fā)問。對于第一種情況，除了在指導(dǎo)課上強調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個教學(xué)過程采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄、隨時發(fā)問的習(xí)慣，如在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，增加課堂活躍度；在自習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時記錄，即形成前述學(xué)習(xí)筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發(fā)問的學(xué)生，上課之初即強調(diào)一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。

篇2

一、目前我?！痘A(chǔ)會計》這門課的學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生態(tài)度不認真，學(xué)習(xí)方法不正確。《基礎(chǔ)會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學(xué)習(xí)過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關(guān)系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會計無用，認為《基礎(chǔ)會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負面的影響，會降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的方法

1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《基礎(chǔ)會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務(wù)題時就會摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動手機會，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的會計科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學(xué)生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學(xué)生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)會編制會計分錄，進而學(xué)習(xí)填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學(xué)習(xí)會計用處還真大，無形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會計恒等式這一內(nèi)容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對學(xué)習(xí)后面的知識至關(guān)重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學(xué)生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會計的知識。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會計有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會計知識是很重要的，無形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會計》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報，2005年第7期.

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什么是會計？會計有哪些具體工作？學(xué)生似乎知道，但又說不清楚；會計要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程對未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有什么影響？又是學(xué)生特別想知道的；《基礎(chǔ)會計》好學(xué)嗎？我能學(xué)好嗎？則是學(xué)生心中暗暗的期待……教師在備課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些心理活動。教師通過介紹課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法，來解答學(xué)生心中的疑問。要注意的是在語言的設(shè)計上以激勵為主，以增強學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。這部分內(nèi)容可同時借助于多媒體通過演示法進行教學(xué)讓學(xué)生認識會計工作的主要過程與主要內(nèi)容——會計憑證、會計賬簿、會計報表，明確會計的工作過程。多媒體的視覺沖擊力強，能化靜為動，化抽象為具體，視聽結(jié)合，形象生動，使學(xué)生在興奮的氛囤中愉快地理解和接受知識。

二、財務(wù)報表閱讀

本模塊在教學(xué)過程中側(cè)重于使學(xué)生了解會計工作通過何種載體、以什么樣的形式向信息使用者提供信息、會計會提供什么樣的信息、會計信息使用者都有誰、信息使用者關(guān)心什么等。此部分內(nèi)容可采用討論方法展開，討論方法是教師提出問題讓學(xué)生開展辯論的教學(xué)方法。它具體可以分為提問討論和小組討論兩種。提問討論是教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生進行回答并進而討論的方法、小組討論則是將班級劃分為若干個小組，教師把需要討論的問題提前布置下去，各小組利用業(yè)余時間，采用各種方式尋找答案，最終將各小組形成的答案拿到課堂上，先由組與組之間進行公開評價分析，再由教師總結(jié)歸納。也可結(jié)合案例教學(xué)方法。

三、會計要素與會計恒等式

對會計要素、會計等式等涉及會計基本知識和基本理論方面的內(nèi)容，適宜采用灌輸式結(jié)合啟發(fā)式學(xué)習(xí)。灌輸式也要講究方法，讓學(xué)生輕松快樂地接收，學(xué)生在此部分會接觸到許多陌生的會計專業(yè)術(shù)語，如會計對象、會計要素、會計科目等，這幾個概念不好理解，學(xué)生經(jīng)常會混淆，講授中教師可結(jié)合身邊實例幫助學(xué)生理解概念。如把學(xué)生某月份的花銷比作會計對象，把學(xué)生的花銷分為飲食花銷、學(xué)習(xí)花銷、衣物花銷、交通花銷等比作會計要素，把各種花銷的進—步分類比作會計科目，讓會計知識貼近生活，學(xué)生容易理解又體驗到了學(xué)習(xí)會計的樂趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于會計等式部分學(xué)生在理解會計平衡關(guān)系時常常感覺比較困難，教師也可結(jié)合身邊實例講解，如學(xué)生家里的財產(chǎn)（資產(chǎn)）=財產(chǎn)的來源[負債（銀行貸款、向親戚朋友的借款）+所有者權(quán)益（父母賺的、老人贈與的）]。也可通過天平模型，讓學(xué)生深刻認識恒等的概念。學(xué)生在學(xué)完陌生的會計概念后容易混亂，主要是學(xué)生對它們之間的相互聯(lián)系缺乏認識，因此教師要在合適時機采用歸納法對知識進行歸納。如：會計對象、會計要素和會計科目之間是層層分類的關(guān)系。

四、會計賬簿

會計賬簿講述的是賬簿的種類及編制，比較適用的教學(xué)方法主要有演示法和多媒體教學(xué)，在采用演示法教學(xué)時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的賬簿展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示賬簿的編制，這樣有助于學(xué)生直觀了解不同種類的賬簿以及他們的編制方法。另外，演示法也可以與多媒體教學(xué)互相配合使用。教師可以將這些不同種類的賬簿格式以及編制方法做成課件演示給學(xué)生，這就更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、會計憑證

此部分可采用討論法，提前提出問題進行小組討論，提出的問題如“賬簿是根據(jù)什么登記的？賬簿中的憑證號是怎么回事？企業(yè)發(fā)生的各種各樣錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，會計平時是通過何種形式，如何記錄的？”等，1.認識和填制原始憑證可采用演示法和多媒體教學(xué)，在采用演示法教學(xué)時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的原始憑證展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示原始憑證的填制。2.復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上講解復(fù)式記賬法的具體理論規(guī)定之前，可以給學(xué)生布置—項任務(wù)——為班級虛擬的小作坊中發(fā)生的幾個簡單業(yè)務(wù)做賬。所有的業(yè)務(wù)均讓學(xué)生自己完成，包括自己準(zhǔn)備賬本，自己設(shè)計賬本的格式，然后讓其完成幾個簡單業(yè)務(wù)的記賬工作。作為剛開始會計學(xué)習(xí)的學(xué)生說，他們一般會采用記流水賬的方式來進行單式記賬。此時教師可指出這些方法的缺陷，學(xué)生會感到困惑并會對老師要講解的復(fù)式記賬方法產(chǎn)生興趣。在講述會計業(yè)務(wù)時，教師應(yīng)主要采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法和討論法，同時也可以配合使用練習(xí)法和讀書指導(dǎo)法，注意企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動是一個連續(xù)的過程，每一過程都是一個相對獨立的會計處理案例，而過程之間卻是一個有機整體，運用實務(wù)案例過程化教學(xué)方法，可以避免由于簡單模仿帶來知識鏈斷裂的后果。對企業(yè)—般業(yè)務(wù)的會計核算和有關(guān)企業(yè)期末賬項調(diào)整等相關(guān)內(nèi)容，用啟發(fā)式案例講授效果更佳。3.記賬憑證及其編制，這部分內(nèi)容比較適用的教學(xué)方法主要有演示法和多媒體教學(xué)。在采用演示法教學(xué)時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的不同種類的會計憑證展示給學(xué)生，并親自為學(xué)生演示會計憑證的編制，另外，演示法也可配合多媒體教學(xué)使用。

六、財產(chǎn)清查

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近幾年使用的中職教材沒有將國際慣例和國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來,會計準(zhǔn)則不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容卻沒有得到及時更新。從素質(zhì)教育和操作能力的培養(yǎng)出發(fā),我認為中職會計專業(yè)應(yīng)以會計從業(yè)資格考試用書作為教科書。該教材每年都在更新,是各種會計教材中最權(quán)威也是最新反映當(dāng)前會計信息的教材。同時該教材配有大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料和答案,便于教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。更重要的是現(xiàn)在很多中職會計專業(yè)的學(xué)生希望在畢業(yè)之前拿到會計從業(yè)資格證書,他們迫切希望在會計課堂上學(xué)到與考試有關(guān)的知識。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會計》的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法,將原本枯燥無味的知識變得生動易懂,并達到事半功倍的效果。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,把主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。每節(jié)課都要精心設(shè)計,問題層層相扣,問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點,要深入淺出。在課堂上,教師不斷提問,學(xué)生不斷思考、回答,從而掌握相關(guān)的知識,提高學(xué)習(xí)能力。

2.模擬教學(xué)法

在教學(xué)中,教師可以將會計工作的一些具體任務(wù)告訴學(xué)生,組織學(xué)生討論完成這些任務(wù)需要進行哪些操作,并要求學(xué)生把想法付諸實施,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。在記賬憑證的裝訂工作中,讓學(xué)生討論完成裝訂過程的操作步驟,然后通過課件進行演示,讓學(xué)生按照演示的過程一步步進行操作,從而順利完成記賬憑證的整理裝訂,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

3.案例示范教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強的課程,在授課時教師應(yīng)多結(jié)合一些實際的案例,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)。針對教學(xué)內(nèi)容的需要,教師應(yīng)按照章節(jié)的內(nèi)容,每章選擇一至三個案例,并制作課件供教學(xué)使用。例如,在講授會計等式時,初學(xué)者很難理解,教師可通過設(shè)計一個案例,同時提示學(xué)生思考,要成立一個公司,從資金的籌集的渠道到資金的如何運用,最后形成企業(yè)資產(chǎn),從而得出結(jié)論。案例教學(xué)不僅可以突破教學(xué)中的難點問題,而且學(xué)生通過積極參與,可提高分析問題和解決問題的能力。

4.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討,要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計,并以學(xué)生小組討論方案,以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。在記賬憑證賬務(wù)處理程序中,教師應(yīng)讓學(xué)生視項目教學(xué)是一個實際正在進行的企業(yè)業(yè)務(wù),按照項目任務(wù),采取小組分工合作,在逐步的操作、展示和分析中,讓學(xué)生跟著任務(wù)的進度學(xué)習(xí)和思考,讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性,與企業(yè)的零距離感。

5.多媒體教學(xué)

多年的教學(xué)實踐證明,多媒體教學(xué)起到了其他教學(xué)方法無法替代的作用,促進了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。理論教學(xué)涉及會計憑證、會計賬簿、會計核算程序、會計報表等會計信息,教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受理解,而利用多媒體教學(xué)技術(shù)可讓學(xué)生形象、生動、直觀地認識會計理論,提高課堂效率。

三、強化會計實驗環(huán)節(jié)

會計實驗是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是會計理論與實踐相結(jié)合的有效方法。教師應(yīng)通過建立現(xiàn)代會計模擬實驗室,讓學(xué)生模擬仿真的會計資料學(xué)習(xí)操作,促使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)會計的基本知識,熟練掌握一些簡單業(yè)務(wù)基本技能,進一步挖掘?qū)W生個人的才智和工作潛力。

會計實驗?zāi)芴岣呓虒W(xué)效率,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。會計實驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間,可調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)的興趣。

會計實驗是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計考試是一種抽象性的純理論考試,試題忽視了實踐性、主觀性強的內(nèi)容,因此不能全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)把會計實驗也作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計成績的一種手段,從而在考查學(xué)生會計實驗操作的同時,也考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

四、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《基礎(chǔ)會計》是一門實用性很強的課程,教師必須做到理論聯(lián)系實際,將理論應(yīng)用于實際工作中。

1.建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

“雙師型”教師不僅具有較高的理論水平,而且具有較強的實踐操作能力。目前“雙師型”教師不多,學(xué)校可通過組織教師參加國家的會計從業(yè)資格考試和職稱資格考試與培訓(xùn),還可讓教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉或?qū)I(yè)培訓(xùn),也可根據(jù)教學(xué)需要,聘請企業(yè)的會計人員做兼職教師。

2.強化校企之間的合作關(guān)系,建立會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實習(xí)合同,建立長久的會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地,減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感。在《基礎(chǔ)會計》的理論知識學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生到實習(xí)基地進行初步了解,增加學(xué)生的感性認識,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在實踐操作方面,教師應(yīng)通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)等方法和會計模擬實驗,讓學(xué)生了解操作的要領(lǐng)步驟。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在實習(xí)基地實地操作,全方位提升學(xué)生對會計工作的認識,使其消化所學(xué)理論知識,接觸新鮮有趣的實際,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

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（一）教學(xué)觀念落后

中職學(xué)校會計教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重影響了中職會計教學(xué)的效率，因此，中職會計教學(xué)必須要進行改革。由于受傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)觀念影響，很多的中職會計教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中對學(xué)生進行理論知識的傳授，對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有進行培養(yǎng)，學(xué)生還是被動的接受理論知識，會計教學(xué)的效率沒有得到任何提升。

（二）課程設(shè)置不合理，對會計實踐教學(xué)不夠重視

中職會計課堂教學(xué)中對課程設(shè)計不合理，制約了教學(xué)效率的提升。當(dāng)前會計課程體系主要是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但是很多的中職會計教師還是將理論知識的講解作為會計教學(xué)的核心，對于實踐環(huán)節(jié)沒有給予太多重視，造成學(xué)生在實際的操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)眼高手低的狀況，學(xué)生在進入社會后也不能很好的適應(yīng)工作崗位的需求。

（三）中職會計教學(xué)模式相對落后

中職會計教學(xué)一直以來采用的都是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅枯燥乏味，而且沒有新意，學(xué)生在課堂中提不起興趣，不符合當(dāng)前職業(yè)教育背景下的會計專業(yè)教學(xué)要求。中職會計教學(xué)模式落后還體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面。會計教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，要求學(xué)生要經(jīng)常參加實踐活動才能將學(xué)到的知識消化、吸收。由于受到資金和教學(xué)條件的限制，很多的中職院校沒有建立專門的實踐基地，也沒有與企業(yè)建立長效的合作機制，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到簡單的理論知識，對于會計實踐操作技能的運用相對較差，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會對人才的需求。因此，在這樣的情況下，中職院校必須要結(jié)合市場的實際需求，加強對學(xué)生的實際操作能力培訓(xùn)，為培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，從而與中職會計教學(xué)改革相適應(yīng)。

（四）忽視網(wǎng)絡(luò)平臺的重要性

21世紀(jì)是信息化的時代，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)都進行了信息化辦公，尤其是在會計管理中體現(xiàn)的更為明顯。這就要求中職會計教學(xué)要與時代接軌，將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到會計教學(xué)中，提高會計電算化的水平和效率。但是當(dāng)前，很多的中職院校并沒有將會計教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，一方面是由于學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，另一方面是由于中職會計教師的教學(xué)水平還有待提升，使得會計電算化教學(xué)只是按照會計從業(yè)資格考試的要求進行教授，沒有取得實際的教學(xué)效果。

二、中職會計教學(xué)改革方法

（一）更新教學(xué)觀念、強化以能力為本的辦學(xué)理念

“思想決定行動”，要促進中職會計教學(xué)改革的進行，首先要進行教學(xué)理念的更新。中職學(xué)校會計教學(xué)要進行教學(xué)理念的創(chuàng)新，必須要改變中職會計教師的思想觀念，要讓他們意識到更新教學(xué)理念的重要性，這樣教師才能從實際行動中對教學(xué)手段和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，才能更加積極主動的投入到中職會計實踐教學(xué)中，實施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，促進學(xué)生實踐能力的提升，進而促進中職會計教學(xué)效率的提高，為中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

（二）以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化中職會計課程設(shè)置

要實現(xiàn)中職會計教學(xué)改革的發(fā)展，必須要建立以當(dāng)前市場需求為導(dǎo)向的中職會計教學(xué)目標(biāo)，改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，提升教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度。在進行教學(xué)手段創(chuàng)新前，要做好市場調(diào)查工作，明確市場對會計專業(yè)的需求，要以市場的實際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的實踐技能型人才，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的會計實踐教學(xué)模式。此外，中職院校還要對會計專業(yè)教材進行改革和創(chuàng)新，要將以往的以會計理論知識向會計實踐技能轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生職業(yè)技能的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

中職會計教學(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，所以，中職院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強實際技能的練習(xí)，將以往學(xué)生被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，中職會計教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，比如可以采用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測決策、成本控制等內(nèi)容的教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)法，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，采用這樣的教學(xué)方法比教師照本宣科的進行理論知識的講解收到的效果要明顯；再比如，教師可以運用多媒體技術(shù)將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容進行形象化，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時還能夠讓學(xué)生更加集中注意力。

（四）建立健全會計教育網(wǎng)絡(luò)化、實效化體系

篇6

近些年來，我國經(jīng)濟水平不斷提高，綜合國力不斷增強。我國的高校教育的重要性也在逐漸的顯出它的重要性，高校的教育水平也逐漸受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在高校中，尤其是財會專業(yè)的教育，財務(wù)會計為我國培養(yǎng)了會計人才，因此財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式對學(xué)生未來的會計職業(yè)水平都有很大的影響。隨著時代的進步，信息時代的到來，高校的財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都將面臨挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式都要系統(tǒng)的進行改革，從而適應(yīng)當(dāng)前的財務(wù)會計教學(xué)理念。

一、高校創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊的因素

在財務(wù)會計的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，在課程的設(shè)置中存在缺陷問題。這種缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程之間的銜接存在缺陷。很多課程存在著交叉或者內(nèi)容重復(fù)，亦或者課程之間的內(nèi)容有遺漏，銜接性差。比如說在成本會計課程和管理會計課程中，變動成本法和本量利分析等方面的課程內(nèi)容設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費了教學(xué)時間，又很難把各個課程區(qū)分清楚。其次，目前的財會教學(xué)忽視了理論教學(xué)，著重在與會計制度接軌。近些年來，我國的會計制度在不斷變化，教師的教學(xué)內(nèi)容偏重于會計制度中增加的知識點來傳授財會知識，相反忽視了財會知識的理論講授，這種教學(xué)方法會對學(xué)生未來深造會計研究生造成阻礙和影響。最后，教材的課程滯后性和陳舊性會被時代摒棄，比如《財務(wù)管理》等教材已經(jīng)很多年沒有更新和變動，在教學(xué)過程中已經(jīng)與當(dāng)前的許多標(biāo)準(zhǔn)有變化，所以，更要對高校的財務(wù)會計教學(xué)進行創(chuàng)新。

（二）時代因素

高校的財會教學(xué)是一個全方位、多層次的復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)。在當(dāng)前時代來看，全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代中，高校的財會教師要順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，重新組織合理的改變教學(xué)模式教學(xué)方法，這樣才能夠增強財會專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，擁有靈活的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。從而在高校中培養(yǎng)出一批為社會服務(wù)的財會人才。時代的影響因素有以下幾個方面：首先，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展會由此而帶來會計標(biāo)準(zhǔn)的國際化要求，也就是說新的一輪財會教育改革也會提上日程，因此高校的財會教學(xué)需要改革。其次，現(xiàn)代化的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越普及，將會改變會計主體的組織結(jié)構(gòu)，因此，它也要求財會的教學(xué)內(nèi)容和方法有所更新。最后，隨著時代的發(fā)展和金融市場的建立，要將財務(wù)會計融入到社會中去，就要在教學(xué)中添加有關(guān)于證券公司會計、保險會計、環(huán)境會計等教學(xué)內(nèi)容，更加要求教師在財務(wù)會計的教學(xué)上緊跟時代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的要求

在當(dāng)前社會，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育的重要性越來越凸顯出來。為了滿足高等教育和市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，高校的財務(wù)會計教育教學(xué)上也要進行相應(yīng)的整改。高校的財務(wù)會計教學(xué)要不斷的改進教學(xué)方法，建立完善的專業(yè)知識體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高日后在會計工作中將會遇到的難題，使學(xué)生為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻出自己的力量，同時，也能夠促進我國高校財務(wù)會計的進步和發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。

（二）為提高學(xué)生實踐能力

在之前的財務(wù)會計教學(xué)中，很多知識點只是留于表面，學(xué)生對于實際操作的問題有欠缺，對于該問題的改進成為了高校的重點課題。教師對自己的教學(xué)內(nèi)容改進時要考慮到學(xué)生的上機操作能力，除了從學(xué)生的思想層面讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對財務(wù)會計的認識，同時還要讓學(xué)生更深刻的理解當(dāng)代社會所需要的是什么類型的財務(wù)會計人才。教師要做的就是，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證財會課程要思想和行動并行，理論和實踐并用，從而提高學(xué)生獨自的財務(wù)會計工作操作能力。

三、高校財務(wù)會計的教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）改變財務(wù)會計的教學(xué)思想

教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師從自身的思想層面改變，只有教師從自身做起，由內(nèi)而外的改變以往的財務(wù)會計教學(xué)思路，才能夠讓高校的財務(wù)會計教學(xué)得到更好的發(fā)展。從宏觀角度來看，財務(wù)會計的教學(xué)創(chuàng)新，目的就是為了能夠跟得上市場經(jīng)濟的步伐，貼近市場，滿足時代的要求，在教師自身轉(zhuǎn)變思想后，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的會計實踐能力。需要做到以下幾點：首先，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上是課堂的主人，教師的教學(xué)內(nèi)容要迎合學(xué)生的需要，保證學(xué)生在課堂上有充足的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂有充分的活躍性。其次，教師要巧妙的利用課堂，活躍課堂氛圍，比如設(shè)置情景問題，財務(wù)會計工作的實踐性和操作性強，因此，在工作崗位上會遇到許多操作性的問題，教師可以巧妙的設(shè)置情景問題，讓學(xué)生能夠切身的感受到會計操作的問題和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力，讓學(xué)生逐步的步入社會，成為社會的主體。這也是為了讓學(xué)生更早的適應(yīng)社會的市場經(jīng)濟的發(fā)展，在高校教學(xué)中，就要多鼓勵學(xué)生，勤思考，敢提問。最后，在課堂中營造互相合作的氛圍，讓學(xué)生明白在課堂上，與同學(xué)之間既是合作關(guān)系又是相互競爭的伙伴。教師可以利用這一特點，發(fā)揮學(xué)生之間的矛盾關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終達到教學(xué)目的。

（二）做好財務(wù)會計的考核工作內(nèi)容

在當(dāng)今就業(yè)形勢下，高校學(xué)生的就業(yè)壓力大，臨近畢業(yè)季，學(xué)生除了要應(yīng)對學(xué)校的畢業(yè)準(zhǔn)備工作，還需要準(zhǔn)備考研或者面試找工作等各種事情，與此同時，很多高校的會計實踐課程也安排在了畢業(yè)季。在這期間，可以說是對學(xué)生是在面臨就業(yè)前的關(guān)鍵時期，在這期間，學(xué)生如果練就了熟悉的會計工作流程，將會對日后的工作和學(xué)習(xí)都有幫助，如果在這期間缺乏了鍛煉，就沒有辦法很好的提高學(xué)生的綜合實踐能力，對學(xué)生來說是巨大的損失。所以，高校在面臨學(xué)生畢業(yè)季期間要組號財務(wù)會計考核的工作，至少要確保每個學(xué)生能夠有機會參與到會計的實踐和實習(xí)中來，保證學(xué)生在實習(xí)期間能夠扎實的掌握會計的基礎(chǔ)工作，在實踐中不斷加以鍛煉，達到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)成果，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

教學(xué)方法的改善和教學(xué)的創(chuàng)新離不開教師素質(zhì)的提升，為了能夠更好的創(chuàng)新財務(wù)會計的教學(xué)，高校要建立并且提高現(xiàn)有的教師隊伍質(zhì)量。要想提高教師的整體素質(zhì)，要做到以下幾點：首先，加強教師隊伍的改革，為了提高教師的素質(zhì)，就要對教師的隊伍施加教學(xué)壓力，讓教師從自身感受到財務(wù)會計改革的很重要性，感受到改革的緊張感和急迫感，激發(fā)教師對財務(wù)會計改革額創(chuàng)新和主動性。第二，要建立良好的獎勵制度，對教學(xué)改革創(chuàng)新表現(xiàn)良好的教師可以實行獎勵制度，對教師的教學(xué)工作給予鼓勵。最后，可以借助外援，學(xué)校可以聘請財務(wù)會計專業(yè)的專家、學(xué)者進行專業(yè)的教師培訓(xùn)或者講座，提高本校教師的財務(wù)會計職業(yè)教學(xué)技能，同時還可以增強教師的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

通過本文的論述，可以清晰的認識到我國高校中財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)上出現(xiàn)的問題和對財務(wù)會計專業(yè)進行改革的必要性。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步，如果高校的財務(wù)會計專業(yè)沒有跟上時代的步伐，必將會被時代所拋棄。因此，高校要對財務(wù)會計的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在日后的教學(xué)和崗位上的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財會人才。

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篇7

會計學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、科學(xué)性、風(fēng)險性很強的專業(yè)，任何一個單位都需要在財務(wù)管理上有良好的制度，在制度指導(dǎo)下進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)，財務(wù)管理出現(xiàn)大的漏洞，對單位來講是致命的。因此，大學(xué)課堂里，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，教師在講授課程時，都需要有正確的態(tài)度，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)主體課程時，要力求扎扎實實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，力求對書本知識進行仔細推敲，熟記所有業(yè)務(wù)的處理方法，會計分錄的明細科目，有的以及會計科目會根據(jù)核算的需要明細到三級、甚至四級科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易忽視明細科目的設(shè)置，殊不知在實踐中，明細科目的設(shè)置以及明細科目的應(yīng)用對真正在企業(yè)中作會計時顯得尤為重要。只有切實理解明細科目的設(shè)置意義，明細科目的內(nèi)容分類明晰，才會對企業(yè)具有更為重要的意義。

例如，在應(yīng)收賬款的科目設(shè)置中，一級科目是應(yīng)收賬款，一級科目對學(xué)生來說，往往在于通過設(shè)置一級科目就明白了單位的債權(quán)是多少，可以主張的權(quán)力是多少，但與債權(quán)相對應(yīng)的主張的對象是誰，需要通過設(shè)置二級明細科目才能明確。對應(yīng)的主張對象的客戶屬性不清楚，這就需要設(shè)置三級明細對客戶的屬性進行定義。應(yīng)收賬款何時到期，到期前從財務(wù)角度來講需要做出哪些實際的動作不明確，這就需要設(shè)計四級明細賬齡（即應(yīng)收賬款的起始日期）。更進一步說，如果賬齡到期，需要誰來催收賬款，即該應(yīng)收賬款對應(yīng)的業(yè)務(wù)簽訂人員是哪個部門的哪個員工，這就需要設(shè)置五級科目。

通過這樣的設(shè)置，就可以清楚的表現(xiàn)出來，應(yīng)收賬款的對象是誰，這個客戶的屬性即新老客戶、信用情況，付款歷史，該筆款項何時到期，到期前應(yīng)該做哪些提前的工作，如果到期未付，應(yīng)該由誰來催收這筆貨款等問題就可以很清晰的表達出來，僅以科目明細科目的設(shè)置就可以完成應(yīng)收賬款管理的大部分環(huán)節(jié)所需要的關(guān)鍵信息。

二、培養(yǎng)細致入微的專業(yè)作風(fēng)

細心是會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對會計人員來說，賬務(wù)以及有關(guān)票據(jù)上的細節(jié)問題非常關(guān)鍵，重在細節(jié)。在學(xué)校就要培養(yǎng)細心、精心、精確、精準(zhǔn)的基本素質(zhì)，對所涉及到的業(yè)務(wù)做到明察秋毫。細心的培養(yǎng)在于平時養(yǎng)成的良好習(xí)慣，關(guān)注細節(jié)，重視業(yè)務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，尤其是對賬務(wù)處理的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行識別、判斷，對賬務(wù)處理的每一項風(fēng)險點進行識別，引起充分的重視，才能在工作中不出差錯。

例如，有一個單位司機，利用會計人員粗心的弊病，為單位服務(wù)的一年期間就利用多開油票、多報修理費、多記公里數(shù)等簡單的手段，一年期間多報銷數(shù)萬元費用。事發(fā)由于總經(jīng)理在簽署報銷單據(jù)時，對一個月就花費多達上千元的礦泉水費產(chǎn)生疑問，責(zé)成財務(wù)人員徹查該車費用，才最終發(fā)現(xiàn)問題。如果財務(wù)人員能夠做到從細微之處發(fā)現(xiàn)問題，從財務(wù)制度上、報銷憑證上發(fā)現(xiàn)與正常費用偏差很大的現(xiàn)象，就可以及早發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)果是，公司立即開除該司機，不幸的是，財務(wù)人員恰恰在此事又犯了一個低級錯誤，在結(jié)清該司機所有費用時，居然遺漏了該司機前期借的一張額度達2萬元的支票，給該司機直接支付了現(xiàn)金，至今該司機仍以種種理由拒絕償還該支票金額。

三、培養(yǎng)勤于實踐的行為方式

會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)生時代接觸的會計業(yè)務(wù)是書本上設(shè)定的，為讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)的會計業(yè)務(wù)而設(shè)定的理想業(yè)務(wù)，學(xué)生通過相關(guān)業(yè)務(wù)的描述可以進行科目設(shè)置、會計分錄的制作、相關(guān)賬簿的登記、科目匯總表的編制、直到財務(wù)報表的編制，所有這一切的業(yè)務(wù)都是為學(xué)習(xí)而設(shè)定的。而在實際工作中，沒有人會向你描述業(yè)務(wù)是什么樣的，涉及到的分錄會有哪些，因此，理論與實踐是脫節(jié)的。實踐中，會計人員要根據(jù)業(yè)務(wù)中涉及到的各類票據(jù)，就票據(jù)本身反映的業(yè)務(wù)來做會計處理。實踐中涉及到的票據(jù)種類繁多，會計人員首先要對票據(jù)反映的業(yè)務(wù)進行判定，根據(jù)判定的業(yè)務(wù)類型、票據(jù)的金額進行會計處理。 　例如，銀行承兌匯票。會計人員拿到承兌匯票后，首先要拿到開戶銀行進行辨別真?zhèn)?，然后將匯票復(fù)印，將復(fù)印件作為進行會計處理的原始憑證。承兌匯票的特殊性在于不像其他原始憑證要求用原件作為記賬憑證附件，而是要求將原件存放于保險柜。不僅如此，對匯票還要專設(shè)承兌匯票登記簿，記載匯票的票號、金額、前手、出票日期、到期日、提示日等等，在匯票到期前，要對前手逐個進行填寫，填寫過程中不得出現(xiàn)任何錯誤，否則就必須要求填寫錯誤的前手出具有關(guān)證明證實，即使匯票出現(xiàn)了破損，也會要出具一系列的證明。

四、培養(yǎng)善于分析的素養(yǎng)

對會計專業(yè)的學(xué)生來說，一定要加強財務(wù)分析的能力，在做基本賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，拔高思維的應(yīng)變能力，不能僅就做賬而做賬，要從財務(wù)報表的構(gòu)成中，去分析報表反映出的問題，總結(jié)、提煉報表反映的各類指標(biāo)的實際涵義，而不是就報表而去簡單的列出若干已經(jīng)成型的指標(biāo)，就指標(biāo)本身發(fā)映出的數(shù)值去做簡單的分析。

例如：就盈利能力指標(biāo)凈資產(chǎn)收益率而言。不僅需要看收益率指標(biāo)本身的數(shù)值，更要分析該指標(biāo)的分子凈利潤的構(gòu)成情況。凈利潤的構(gòu)成是由營業(yè)利潤、營業(yè)外收支凈額、補貼收入、投資收益等指標(biāo)構(gòu)成，在指標(biāo)構(gòu)成中首先要進行構(gòu)成比例的排列，如果營業(yè)利潤的構(gòu)成比例最大，并且超過某個數(shù)值，比如80%以上，說明該企業(yè)的利潤構(gòu)成是合理的，相應(yīng)的凈資產(chǎn)收益率指標(biāo)是穩(wěn)定的。因為，其他的利潤構(gòu)成對企業(yè)來說，不是正常穩(wěn)定的，而是非經(jīng)常性收益，可以用來救急，但不能用來過日子。

五、培養(yǎng)會計與管理相結(jié)合的素質(zhì)

會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)僅僅是一個記賬會計，而是要做到可以為企業(yè)的管理層出謀劃策、分解憂愁、排除困難。這就要求，會計專業(yè)的學(xué)生要加強管理知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生將管理課程與會計課程的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，認為管理就是管理、會計就是會計，這就會犯頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該將二者有機的結(jié)合起來，會計課程的學(xué)習(xí)是為今后的工作鋪墊專業(yè)基礎(chǔ)知識，管理的知識是為今后工作的提升鋪就管理方法，只有將二者結(jié)合起來，才能更好的發(fā)展自己。

例如：工程項目管理。工程項目管理除了要做好項目的談判、合同簽訂、項目施工入場、項目進度控制、項目質(zhì)量控制、項目驗收、項目竣工、項目交付使用外，最關(guān)鍵的就是項目實施的資金保障。項目的資金一旦斷流，就很有可能形成爛尾工程，前期投入的資金就會付諸東流。會計人員為做好資金保障，就要隨時控制資金的來源與去向，保障工程的資金安全。最實用的就是利用報表的幾個科目，從管理的角度對幾個科目進行深入挖掘。將報表中的貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)進行合署分析，貨幣資金是現(xiàn)實的支付能力，交易性金融資產(chǎn)是可以隨時變現(xiàn)的資產(chǎn)，應(yīng)收賬款可以根據(jù)賬齡進行分析短期內(nèi)可以收回的現(xiàn)金，應(yīng)收票據(jù)要時刻關(guān)注解付日期的配比，這四個科目能夠反映出來最大的資金能力。根據(jù)資金的回流能力，把握項目的資金支付進度，做到資金回流與資金支付相配比，并有一定的資金盈余，才能保障工程項目的正常進行。

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一、引言

伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務(wù)會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會計專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會計教育。但是目前我國的法務(wù)會計教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實踐之間嚴(yán)重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務(wù)會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的

課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識，理論和技能訓(xùn)練平臺的完整。在法務(wù)會計的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)。法務(wù)會計專項教導(dǎo)的宗旨是達到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務(wù)。法務(wù)會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會計方向，所以理解會計法律人才應(yīng)該是法證會計獨特的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務(wù)會計學(xué)科的準(zhǔn)確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向

科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進步夯實了厚實的根基，推動學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會計著重關(guān)注會計，法律，審計領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個對應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會計或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會計僅僅是學(xué)習(xí)會計或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會錯過紀(jì)律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會計專業(yè)業(yè)務(wù)指標(biāo)是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學(xué)識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應(yīng)方針政策與對應(yīng)的國家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語，熟練使用電腦。法務(wù)會計師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識，專項教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務(wù)會計得到了很大的熱忱。

四、法務(wù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置

1.大學(xué)通修課

大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會計人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準(zhǔn)確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務(wù)會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會計工作這在做欺騙與解決時，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學(xué)考試的基本會計，財務(wù)管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。

3.專業(yè)主干課

關(guān)鍵課程是法務(wù)會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導(dǎo)訓(xùn)練準(zhǔn)則所定奪。專項中心課程是免費教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。

4.專業(yè)選修課

法務(wù)會計專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學(xué)等；會計專業(yè)會計準(zhǔn)則，審計準(zhǔn)則，高級財務(wù)會計，財務(wù)會計案例，計算機取證技術(shù)等。擁有做完該課程實力的學(xué)生能夠充實自身的專項學(xué)識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。

5.實踐教學(xué)課

法律會計專業(yè)的實踐應(yīng)當(dāng)達到法律專業(yè)實踐與會計實務(wù)的時間標(biāo)準(zhǔn)。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學(xué)生的實際教導(dǎo)分為做好法律與會計專項實踐訓(xùn)練的兩個部分。在法律上，實踐教學(xué)的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關(guān)的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設(shè)。

五、法務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方法定位

法務(wù)會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實踐教導(dǎo)運用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實力。依據(jù)法務(wù)會計專項訓(xùn)練宗旨的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實的會計核算學(xué)識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務(wù)會計專項教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項實際運用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財務(wù)會計程序，犯罪心理學(xué)對應(yīng)學(xué)識與工作方式。同時引起學(xué)生的真實興趣，塑造學(xué)生的實踐實力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。

六、結(jié)語

中國法務(wù)會計實務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會計專項課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務(wù)會計的建樹與進步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會計人才，我們要加強整個的法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。

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篇9

中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會計專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動手能力，加強對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會的需求。

一、中職會計學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問題，也給會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

2.缺乏實際的應(yīng)用

中職會計教育基礎(chǔ)課程作為會計專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實際的有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。

3.會計術(shù)語較多，學(xué)生難以深入理解

在會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會涉及到很多的會計專業(yè)術(shù)語。比如，在《基礎(chǔ)會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會計要素等專業(yè)術(shù)語，對于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學(xué)生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識沒有掌握好，也會給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

4.課堂教學(xué)方法和手段較單一

長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學(xué)中缺乏實踐性的模擬教學(xué)，對學(xué)生也難以進行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學(xué)生對一般基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學(xué)方式提高到一個有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應(yīng)用，除對會計電算化培訓(xùn)采用較多的計算機教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。

二、中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

1.加強基礎(chǔ)性知識的技能練習(xí)與培養(yǎng)

中職會計教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時間的過程練習(xí)和實踐。但是在此過程中，更應(yīng)該注意加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時，也能夠腳踏實地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。

2.明確界定重點與一般的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程教學(xué)是十分重要的，如果基礎(chǔ)知識都掌握不好，更不用談今后的學(xué)習(xí)情況了。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關(guān)知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學(xué)重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然會得到補充。與會計核算直接相關(guān)的內(nèi)容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復(fù)式記賬等基礎(chǔ)知識應(yīng)必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學(xué)中的重點與難點，使同學(xué)們有針對性的進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合

中職會計基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對理論知識的教學(xué)，而且應(yīng)加強實踐性的教學(xué)，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的需求。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識相對而言比較多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進行實訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學(xué)方法：

（1）實施模擬教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動，既達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，也應(yīng)該通過案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認識。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴充學(xué)生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。

（3）運用多媒體進行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認識，加深對相關(guān)會計知識的理解。其次，充分利用相關(guān)的財務(wù)軟件進行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)語

總而言之，加強中職會計教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又有助于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，進而為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

參考文獻：

[1]馬飛.淺談如何上好中職會計基礎(chǔ)實訓(xùn)課程[J].科教導(dǎo)刊，2009，(14).

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[3]李建紅.優(yōu)化《會計基礎(chǔ)》教學(xué)，提高課程教學(xué)成效[J].考試周刊，2010，(17).

篇10

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學(xué)的效果：

1 改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學(xué)學(xué)時

通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實踐教學(xué)感興趣、認可實踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應(yīng)用型本科高校的實踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4?？梢姡?dāng)前會計實踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實踐教學(xué)效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達到部分以習(xí)題代替實訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優(yōu)化實踐教學(xué)模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓(xùn)、電算軟件實訓(xùn)、計算機軟件模擬手工實訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、企業(yè)認知實訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實訓(xùn)課時最好選擇純手工的實訓(xùn)模式。因為純手工的實訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“會計電算化軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實驗課。

3 明確實踐教學(xué)細化目標(biāo)，做好實踐教學(xué)規(guī)劃

會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細致且有針對性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個實踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實踐教學(xué)活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓(xùn)中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓(xùn)的模式很歡迎，我們認為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學(xué)生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學(xué)生多動手、更細心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實務(wù)工作的感性認識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓(xùn)。這些實訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認識。

4 加強理論研究，以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實務(wù)

不斷增強會計學(xué)本科實踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學(xué)效果很有幫助：

（1）實踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠，已不記得以前會計實訓(xùn)的細節(jié)內(nèi)容。筆者認為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓(xùn)教學(xué)。

（2）會計本科實踐教學(xué)與高職高專實踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計實踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻